Este documento proporciona estrategias y recomendaciones para brindar apoyo pedagógico a estudiantes con discapacidades, talentos o capacidades excepcionales. Recomienda identificar el grado de dificultad de cada estudiante y brindar atención integral e interdisciplinaria. También sugiere adaptar el entorno físico y los materiales didácticos, estimular el desarrollo motor, emplear refuerzos positivos y tareas con diferentes niveles de dificultad. Además, enfatiza la importancia del apoyo

1. APOYO PEDAGÓGICO PARA LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS OFICIALES DEL MUNICIPIO DE
DOSQUEBRADAS
QUE REPORTAN ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD, TALENTOS O CAPACIDADES EXCEPCIONALES
ESTRATEGIA PARA DIFICULTADES A NIVEL
1. Estrategia Psicopedagógica y educativa
 Ident ificar cual es el grado de dificultad de la discapacidad motora
 El niño con discapacidad motora requiere atención integral de un grupo
interdisciplinario
 El niño debe recibir una educación dent ro del nivel adecuado de
escolaridad
 Modificar la altura del tablero, espejos, perchas, armarios y estanterías
para que puedan ser ut ilizados por todos los estudiantes incluido el
estudiante con discapacidad motora
 Seleccionar y colocar t iradores en puertas y armarios que puedan ser
ut ilizados con estudiantes con dificultad de manipulación
 Adaptar materiales de uso común: pinceles largos, juguetes de diferentes
tamaños, formas y texturas, bloques lógicos de diferentes tamaños,
engrosar lápiz, seleccionar Abaco horizontal y vert ical, etc según las
posibilidades manipulat ivas
 Debe part icipar de la recreación y asegurarle una vida emocional lo
mejor posible
 Enseñar la realización de act ividades cot idianas
 Establecer momentos que ellos puedan elegir act ividades
 En las act ividades al aire libre puede ser necesario la ayuda de un auxiliar
y la ut ilización de un medio de desplazamiento
 Relacionarle mucho las palabras con los gestos most rándole la
importancia para que su comunicación sea eficaz
 Est imular el desarrollo motor como: el cont rol de la cabeza, giros, arrast re,
posición de las rodillas, gateo y marcha
 Mantener las art iculaciones en movimiento
 Cont rolar con frecuencia las diferentes posiciones adoptadas por el
niño(a) con el fin de evitar deformidades
 Ut ilización de ayudas técnicas: silla de ruedas, caminadores, muletas,
bastones. Calzado especial, yesos-férulas, asientos.
 Mantenga la mano de los niños abierta con el uso de juguetes con el fin
de evitar limitaciones que lo lleven a pérdida total o parcial de la
funcionalidad
 Programar act ividades con diferentes grados de dificultad y diferentes
formas en su ejecución según la lesión
 Elegir el aula que tenga menor incidencia los ruidos externos
 Reforzar los mensajes orales con gestos y signos
 Proporcionarles enseñanza asist ida para la señalización, manipulación,
escritura, etc. y ret irar progresivamente la ayuda.
 Realizar espera est ructurada
MOTRIZ

2.  Comenzar la evaluación con una tarea en la que está asegurado el éxito
 Enseñar los indicadores de su estado de salud así como est rategias para
prevenir y avisar
 Emplear el modelado para adquirir determinadas habilidades
 Los refuerzos sociales posit ivos afianzan el aprendizaje y mejoran la
confianza en sí mismo
 Combinar tareas más arduas con situaciones de diversión y distensión,
que mot iven el aprendizaje
 Encargar pequeñas tareas que impliquen responsabilidad, necesiten
desplazamientos, foment en la aut onomía…
 Es válida cualquier forma de desplazamiento siempre que no sea
cont raproducente y facilite la interacción
 Debemos t rabajar en est recha colaboración con el personal
rehabilitador que nos orientará sobre lo que el niño/a puede hacer en
función del momento evolut ivo
 Valoración del niño o niña como persona dejando en un segundo plano
su discapacidad
 La constancia en le ritmo de rut inas, ayuda al escolar a ant icipar
situaciones y a est ructurar temporalmente su mundo.
 Plantear las act ividades de forma lúdica y mot ivantes
Apoyo y Orientación Familiar.
 Expresión y demost ración física y verbal de amor a los hijos e hijas
 Escuchar a los hijos y dejar que se expliquen
 Valorar a los hijos reforzando sus conductas posit ivas y haciéndoles sent ir
importantes
 Respetarlos como personas y apoyarlos por sobre todas las cosas
 Darlas el espacio de confianza para cogerlos en momentos de
preocupación y/o crisis
 La familia debe t rabajar de forma conjunta con el resto de profesionales
que at ienden al niño/a con discapacidad.
 Es necesario potenciar las capacidades que le permitan ser diferente.
 Si puede hacer algo por sí mismo, aunque le cueste esfuerzo y más
t iempo, debe hacerlo solo.
 La mejor forma de conseguir que los padres se conviertan en est rechos
colaboradores de médicos, t erapeut as, profesores…es proporcionarles
información práct ica y adaptada a las necesidades específicas del caso.
 Los hermanos y hermanas deben de ser informados de que act itud
deben tomar.
 Los padres han de tener muy en cuenta que los demás hijos también los
necesitan.
 Es necesario cuidar la vida en pareja y la vida personal de cada uno, e
imprescindible organizar el t iempo de ocio solos y también con sus hijos.

3. Nota: Es necesario realizar remisión al especialista en intervención psicológica y
terapia ocupacional.