Power point

1. Modelo Ecléctico de Comunidades
Profesionales de Aprendizaje (MECPA)
Javier Molina Pagán, Ed. D.
Superintendente Auxiliar
Gerente de Proyecto Transformación Académica
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN DE PUERTO RICO
DISTRITO ESCOLAR DE UTUADO
UNIDAD DE TRANSFORMACIÓN ESCOLAR

2. introducción
• Las comunidades profesionales de aprendizaje
promueven la investigación en acción para
implantar las intervenciones académicas que mejor
atiendan las necesidades de los estudiantes.
• Este modelo está dirigido a fortalecer una cultura
académica basada en los datos de las escuelas con
el propósito de mejorar el aprovechamiento
académico de los estudiantes.
• Facilita el el logro de las Metas del Plan de
Flexibilidad, especialmente los Principios 1, 2 y 3, y
los Principios de Cambio Radical 6 y 7.

3. Definición
• El Modelo Ecléctico de Comunidades Profesionales
de Aprendizaje se define como un grupo de
profesionales docentes, motivados por una visión
de aprendizaje común, que trabajan en una
forma colaborativa, en un proceso continuo,
reflexivo y dialógico de investigación colectiva
para compartir experiencias, crecer
profesionalmente, comprender y resolver retos
para mejorar el aprendizaje de los estudiantes.

4. Visión
• Fomentar en las escuelas Enfoque, el Modelo
Ecléctico de Comunidades Profesionales de
Aprendizaje (MECPA), donde la comunidad
aprende y trabaja de manera colaborativa en el
diseño y desarrollo de procesos para mejorar el
clima escolar, y el aprovechamiento académico de
todos los estudiantes.

5. misión
• Transformar los procesos de aprendizaje profesional
y el clima institucional en las escuelas Enfoque,
mediante el desarrollo de una cultura de
colaboración y comunicación entre todos sus
componentes dirigidas a mejorar el
aprovechamiento académico de los estudiantes.

6. Preguntas fundamentales
• El Modelo Ecléctico de Comunidades Profesionales
de Aprendizaje se fundamenta en cuatro (4)
preguntas esenciales.
1. ¿Qué es lo que queremos que los estudiantes
aprendan y sean capaces de aprender?
2. ¿Cómo sabemos que los estudiantes aprendieron?
3. ¿Qué vamos a hacer si los estudiantes no
aprendieron?
4. ¿Qué vamos a hacer si los estudiantes
aprendieron?

7. Características del modelo
MECPA
• 1. Misión, visión y valores compartidos.
• 2. Cultura de colaboración y comunicación entre todos los
componentes.
• 3. Centrado en la enseñanza; promueve los resultados
basados en la reflexión y el análisis de los datos para mejorar
el aprendizaje de los estudiantes.
• 4. Liderazgo compartido y solidario.
• 5. Fomenta el aprendizaje profesional en el cual los profesores
trabajan y aprenden juntos.
• 6. Utiliza los datos de los estudiantes para seleccionar
alternativas para mejorar el aprovechamiento académico de
estos.

8. Beneficios de la implantación
de MECPA
• 1. Reduce el aislamiento entre maestros y administradores.
• 2. Los maestros tienen la oportunidad de compartir experiencias y ofrecer
profesionalmente.
• 3. Los maestros tienen la oportunidad de compartir experiencias,
colaborar, identificar y resolver los desafíos para mejorar el aprendizaje
de los estudiantes.
• 4. Fomentar la capacidad de liderazgo.
• 5. Facilita el aprendizaje continuo e integrado dentro del contexto de
trabajo del educador (job embedded).
• 6. Provee un buen ejemplo de cómo la comunidad escolar puede trabajar
y aprender de manera conjunta para diseñar y sostener procesos para
mejorar el aprovechamiento académico de los estudiantes.

9. Metas y Objetivos
• 1. Fortalece las prácticas educativas de los maestros.
• 2. Mejora el aprendizaje de los estudiantes.
• 3. Aumenta la efectividad de los maestros en la sala de clases.
• 4. Mejora el clima escolar.
• 5. Fortalece las relaciones interpersonales entre la facultad.
• 6. Incrementa el liderazgo compartido
• 7. Preparar un blog en el que se pueda compartir el trabajo y el
progreso de los Modelos Eclécticos de Comunidades
Profesionales de Aprendizaje en cada una de las escuelas.
Además podrán comunicarse y compartir las historias de éxito de
cada una de estas.

10. Personal a impactar en las
escuelas
Director Marestros de las siguientes
materias:
Consejero Inglés
Trabajador Social Español
Personal RAD Matemáticas
Ciencias
Estudios Sociales
Tecnología
Bellas Artes
Educación Especial
Salud
Ocupacionales

11. Implementación
• Nivel Central
Desde la conceptualización del modelo, desarrollo de
la Guía de Implementación MECPA y Capacitación y
adiestramiento al personal.
Apoyo, seguimiento, monitoreo y evaluación.

12. Implementación
• Distritos
• Ayudantes especiales y superintendentes de escuelas adiestrarán
al personal del distrito en el Modelo MECPA.
• Seleccionará un equipo de su personal, que junto a ellos
adiestrarán a los directores de las escuelas Enfoque.
• Solicitarán a los miembros del RAD que participen y colaboren en
los adiestramientos con los directores de escuelas.
• Brindarán apoyo y seguimiento a la implementación de los
MECPA.
• Solicitará los informes requeridos por el DEPR.
• Monitorearán evaluarán la implementación de los MECPA en las
escuelas.

13. Implementación en las
Escuelas
• El director adiestrará a su facultad con la asistencia del
personal del distrito y RAD sobre:
• 1. Presentar oficialmente el Modelo Ecléctico de
Comunidades Profesionales de Aprendizaje a la facultad.
• 2. Reconceptualiza la misión y la visión de la escuela
• 3.Presenta y analiza los datos relevantes al
aprovechamiento académico de su escuela para
determinar y establecer áreas de prioridad: resultados de
la pre y post prueba, asistencia, informe de progreso
académico, distribución de notas, estudiantes en riesgo,
resultados PPAA/PPEA.

14. • 4. Constituye el equipo o los equipos de trabajo para atender las necesidades
identificadas en la escuela
• 5. Presenta y analiza con la facultad las cuatro (4) preguntas que deben guiar el
trabajo de los MECPA:
¿Qué es lo que queremos que los estudiantes aprendan y sean capaces de aprender?
¿Cómo sabemos que los estudiantes aprendieron?
¿Qué vamos a hacer si los estudiantes no aprendieron?
¿Qué vamos a hacer si los estudiantes aprendieron?
• 6. Establece normas y el calendario de trabajo (preparado por la Subsecretaria de
Asuntos Académicos)
• 7. Se discuten los formularios a trabajar en los equipos.

15. Constituidos los MECPA
• Acceso al PCEA para:
• 1. Revisar las estrategias académicas
seleccionadas, los objetivos y las actividades a ser
desarrolladas.
• 2. Analizar los datos de asistencia, informes de
progreso, distribución de notas, estudiantes en
riesgo y resultados PPAA/PPEA.
• 3. Desarrollarán variedad de assessment y tareas
desempeño donde se integre las diferentes materias
para determinar la efectividad de las actividades.

16. • 4. Compartirán estrategias académicas exitosas y
planificarán sus clases de forma vertical y horizontal
mediante el Modelo UbD.
• 5. Realizarán dos (2) actividades magnas por semestre
relacionadas con las áreas académicas.
• 6. Involucrar a los padres en las actividades
desarrolladas para los estudiantes.
• 7. El director proveerá apoyo continuo a los procesos y
ayuda a los equipos según la necesidad.
• 8. La escuela rendirá informes de MECPA solicitados por
el distrito y DEPR.

17. Reuniones de los MECPA
• El proveedor de RAD de cada escuela enfoque, brindará
apoyo con su personal a los estudiantes, reforzando las
materias o realizando otras actividades académicas que
promuevan el mejoramiento del aprovechamiento académico
de los estudiantes en horario extendido.
• El director podrá hacer otros programas o actividades
especialidades durante el horario escolar a tono con las
necesidades de los estudiantes y el tiempo lectivo, enfocado
en garantizar experiencias de aprendizaje efectivas.
• En las reuniones de facultad, se compartirán los temas que se
han trabajado en las reuniones de MECPA, se compartirán los
temas que se han trabajado en las reuniones de MECPA, se
informará sobre el trabajo realizado por los equipos, el
progreso y los logros de cada uno.

18. Constitución de los
equipos
• Dependerán del tamanño y complejidad de las escuelas, estos
podrán variar entre cuatro a seis miembros. Todo el personal
docente de la escuela el personal docente de la escuela, deberá
pertenecer a un equipo.
EJEMPLOS
1. Equipos horizontales compuestos por maestros que enseñan el mismo curso.
2. Reuniones de equipos interdisciplinarios.
3. Equipos verticales compuestos por maestros que enseñan la misma materia, pero en
diferentes grados determinar progresión del currículo.
4. Equipos que comparten un mismo interés o procupación y buscan los mismo
resultados de aprendizaje (maestros de educación especial, de musica, arte, etcétera).
5. Equipos de maestros orientados al uso de la tecnología e internet.

19. Roles MECPA
• Se organizarán de la siguiente manera:
Facilitador – dirige el proceso de análisis y discusión del
tema y establece con el grupo las normas de participación.
Secretario – toma notas breves sobre lo discutido en el
grupo (minutas).
Time-keeper – está pendiente de que se cumplan con el
tiempo asignado en la agenda. Mantiene al grupo enfocado en el
tema para que no se desvíen del mismo y utilice el tiempo
correctamente.
Creador del Blog- se encargará de preparar un blog donde
la escuela pueda difundir a través de las redes sociales, el
trabajo que están realizando en los MECPA de la escuela. En
el mismo se compartirá el trabajo de las escuelas con el
propósito de que otras escuelas participantes del MECPA, aprecien
el trabajo que se está realizando, aporten ideas o sugerencias unos
a otros.

20. Sección de Preguntas
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