1. REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS CENTRALES RÓMULO GALLEGOS
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
DECANATO DE POSTGRADO
DISCURSO DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LA ECOHUMANIZACION DE LA
EDUCACION PRIMARIA. APROXIMACIÓN TEORICA FENOMENOLOGICA-
HERMENEUTICA PARA UN DESARROLLO SOSTENIBLE.
Proyecto de tesis de grado que se presenta para optar al titulo Doctor en
.
Ciencias de la Educación
Tutor: Dra: Lilian Moncada Autor: Oliveska Álvarez López
Valle de la Pascua, Marzo 2012

2. Introducción:
A lo largo del tiempo, desde que el ser humano habita el planeta, el
medio ambiente ha experimentado una serie de cambios, los cuales han sido
motivo de diversas investigaciones por parte de varias disciplinas.
En la búsqueda de darle soluciones a todas esas preocupaciones
por el problema ambiental y consientes que la Educación Ambiental es una
de las vías que podría promover cambios de actitudes, formación de
conciencia y sensibilidad hacia los problemas sociales; la UNESCO en 1969
propuso impartir Educación Ambiental a todos los niveles socioeconómicos y
educacionales del mundo (Eihler, 1987).
En esta tónica, se concibe que todo o casi todo ha pasado a ser educación, cultura y
desarrollo sostenible, por lo que el propósito de la investigación se fundamenta en
Generar una aproximación teórica fenomenológica – hermenéutica acerca de como
se debe interpretar la nueva concepción de la educación ambiental vinculada en la
ecohumanización en el contexto de la educación primaria para un desarrollo
sostenible

3. Momento I-
Hacia la comprensión de la naturaleza ambiental
A nivel latinoamericano, se ha observado un proceso paralelo de origen estacional.
Sin embargo, desde el año 2007, se ha propuesto una Educación Ambiental que
apuesta al desarrollo sostenible que tiene un gran potencial para aumentar la toma de
conciencia en los ciudadanos y la capacidad para que ellos se comprometan con
decisiones que afectan sus vidas (García, A; 2005):
- En el contexto escolar de muchos países se deja ver que se está impartiendo una
Educación Ambiental ingenua, en donde los factores de índole intrínsecos y
extrínsecos referentes al ser humano están siendo ignorados, aunado a una
desestimación de una población relevante a la que debe dársele orientación y
formación ecohumanitaria, como lo son en este caso las personas que se
encuentran ubicadas en la educación primaria como lo refleja García (2005) en un
articulo sobre Educación Ambiental.
- El Manejo que se le ha venido dando a la Educación Ambiental en la Educación
Primaria de acuerdo al currículo Básico como un curso aislado y no como un eje
transversal que conlleva un proceso sistémico y organizado que involucra todas
las disciplinas y saberes

4. - La puesta en práctica en la Educación Ambiental de los principios rectores que
plantea pues aún está inmersa en una problemática educativa tradicional que
obstaculiza los mejores resultados en la formación de los estudiantes:
emancipador, reflexivo, consciente, participativo, responsable, respetuoso.
- La educación ambiental debe estar inserta en todas las actividades, ser aplicada,
como fue Concebida, es decir como un eje transversal, que genere
conocimiento, actitudes, prácticas, en la cual los entes involucrados consideren
las costumbres y las culturas locales, vincularse a situaciones vivenciales o de
coordinación con otros sectores para promover actividades a favor del medio
ambiente
- Mucho trabajo pedagógico pero poco avance en la aplicación de políticas
educativas ambientales y aún menos de desarrollo sostenible – intención y
acción.

5. OBJETIVO GENERAL:
Generar una aproximación teórica fenomenológica – hermenéutica de la
educación ambiental en la ecohumanización de la educación primaria para un
desarrollo sostenible
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
- Diagnosticar el escenario sobre el cual se está desarrollando la educación
Ambiental en el contexto de la Educación primaria
- Explorar los fundamentos teóricos que emergen con respecto a la
Educación Ambiental aplicada en la educación primaria para lograr un
desarrollo sostenible.
- Describir las bases filosóficas, axiológicas y pedagógicas sobre las cuales se
apoya la educación ambiental.
- Generar una aproximación teórica fenomenológica – hermenéutica de la
educación ambiental en la ecohumanización de la educación primaria para un
desarrollo sostenible

6. MOMENTO II
APROXIMACION TEORICA
Produce una inmensa tristeza pensar que la naturaleza habla
mientras el género humano no la escucha.
Víctor Hugo
La visión ontológica que posee este trabajo, se fundamenta en el desarrollo y estudio de
los supuestos teóricos que orientan la razón de ser de la investigación dentro de un
conjunto de conocimientos que permitan a la Educación Ambiental, vincularse con la
Filosofía, la axiología y la pedagogía y así construir la formación ecohumanitaria de la
educación primaria a través de las Instituciones Educativas.
Epistemológicamente, Este estudio se apoya en el paradigma Interpretativo, la ecología
profunda de Capra (1998), Teoría socioconstructivista (Piaget, Vigotsky), Teoría del
aprendizaje social de Bandura (1977), Reconstruccionismo de Paulo Freire (1996),
Construcción social de Bergert y Luckman (1991) y la Teoría Crítica de Habermas

7. Teoría Crítica de Habermas: según sostiene como fin de la ciencia social
crítica, la emancipación de las personas, mediante sus propios
entendimientos, actos y búsqueda de la libertad y la autonomía personal. La
teoría crítica social como un proceso de reflexión, que exige la participación
de los investigadores en la acción social.
Enfoque constructivista del Aprendizaje Significativo de Lev Vigostki (1936)
y su aplicación en el ámbito educativo, la palabra como unidad fundamental para
el lenguaje y la acción mediadora del docente en la zona de Desarrollo Próximo
(ZDP) en la búsqueda de la interiorización para la construcción de aprendizaje
significativo (estrategias didácticas)
Teoría del aprendizaje social o Teoría social cognitiva de
Bandura
cree que la conducta humana debe ser descrita en términos de la
interacción reciproca entre determinantes
cognoscitivos, conductuales y ambientales.

8. La “Ecología Profunda” Capra (1998)
“Una visión holística del mundo, ya que lo ve como un todo integrado más que
como una discontinua colección de partes…el hecho de que, como individuos y
como sociedades, estamos todos inmersos en (y finalmente dependientes de) los
procesos cíclicos de la naturaleza”…
Educación Desarrollo Sustentable
Se necesita educación transformadora: educación que se refiera
a los cambios fundamentales que demandan los retos de la sustentabilidad
Teoría general de los sistemas: Ludwig von Bertalanffy:
La teoría general de las sistemas no busca solucionar problemas o intentar
soluciones prácticas, pero sí producir teorías y formulaciones conceptuales que
pueden crear condiciones de aplicación en la realidad empírica.

9.  Educación ambiental: en búsqueda del equilibrio
ser humano – naturaleza
 Rousseau (1712 – 1778) “ la naturaleza es nuestro
primer maestro”.
 Club de Roma (1969).
 UNESCO (1969). Impartir educación a todo nivel.
 Estocolmo (1972). Reunión sobre el medio ambiente.
 PNUMA (1972). Programa de Naciones Unidas para
el Medio Ambiente.
 Cumbre de la Tierra. Brasil – CNUMAD/Río (1992).
 Copenhague (Dinamarca, 2009).
 Cochabamba (Bolivia, 2010).
 Cancun (México, 2010).

10.  Cimientos legales de la Educación Ambiental en Venezuela
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, capitulo VI
Artículo 107: “La educación ambiental es obligatoria en los niveles y modalidades del
sistema educativo. También los art: 15, 127,128.
Capitulo IX de los derechos ambientales:
Artículo 127. Es un derecho y un deber de cada generación proteger y mantener el ambiente
en beneficio de sí misma y del mundo futuro. Toda persona tiene derecho individual y
colectivamente a disfrutar de una vida y de un ambiente seguro, sano y ecológicamente
equilibrado”…
Ley orgánica de Educación (2000) (art 3), en sus disposiciones fundamentales plantea
que el fomento de la conciencia ciudadana para con el ambiente es uno de sus fines
Ministerio del poder popular para el ambiente y los recursos naturales a través de
sus programas y su ley orgánica del ambiente (2009),art: 4,35.

11. Momento III
Peldaños Epistemológicos
Postura del paradigma epistemológico de la Investigación Cualitativo por ser el más
apropiado con las ciencias humanas, el mismo permite comprender racionalmente la vida, la
cultura, la acción y el acontecer humano, contextualizado y en interacción permanente con el
horizonte de sentido de los demás, presentes o lejanos, en el espacio o en el tiempo. Para
investigar lo humano no puede seguirse renegando de la humanidad.
Estas pretensiones de todo diálogo Habermas (1989), las denomina competencias
comunicativas y facilitan que toda acción humana compartida pueda dominar las situaciones
que se le presentan.
El método de investigación será hermenéutico
el cual según Flórez (1999) en esa insistencia circular del investigador en comprender con la
mayor desprevención cada detalle en aras del sentido global que sugiere todo el
acontecimiento, y a la vez en entender la totalidad del fenómeno desde la luz que arroja cada
acción, cada palabra, como interpretación inevitable de horizontes de sentido; el del
investigador y el del acontecimiento.

12. Tipo de Investigación: Cualitativa
Enfoque Etnográfico (Martínez, 2002) Descripción (grafé) del estilo de vida de
un grupo de personas habituadas a vivir juntas (Ethnos).
Nivel: Descripción Endógena donde recabaré datos, categorizaré e interpretaré
desde la óptica de la educación ambiental
Los sujetos participantes serán seleccionados quizás 5 actores de las escuelas
primarias del Municipio: Leonardo Infante.
Investigación Etnográfica: Recolección y descripción de Información
Categorización y análisis de contenido
Interpretación y Teorización

13. Recolección y descripción de Información
- Recabar información en grabaciones, filmaciones, entrevistas y observaciones
- Informantes claves: docentes, estudiantes
Categorización y análisis de contenido
Transcribir las entrevistas - Colocar notas marginales - Subrayar expresiones
significativas - Elaborar esquemas de interpretación posible-Diseñar y rediseñar
conceptos
Interpretación
y teorización
Hacer diagrama para cada entrevista-
Triangular la información con las observaciones y filmaciones
Integrarlas a ambas- elaborar diagrama general de integración
de información. Síntesis conceptual por medio de una tabla de doble entrada
Análisis etnográfico utilizando escalera de inferencia
Técnicas e Instrumentos: Observación : Hoja de registro
Entrevista: semiestructurada
Guión para entrevista