Point de vue de Lóczy et d’un
psychomotricien
La motricité libre
du jeune enfant
Olivier Rasal-Allué
v Introduction
* 1902 Vienne – 1984 Budapest
* Médecin pédiatre/Chirurgienne
* 1930 Budapest
* Empêchée de travailler en
hôpital du fait ...
* Budapest en Hongrie 1946
* Enfants sous placement
judiciaire ou orphelin
* Retour dans la famille ou
adoption dès que po...
* Eclaircissement
* Relation affective privilégiée, significative et
stable est un besoin fondamental de l’enfant
* Laisse...
* 
* 
* Les soins: repas, bain, changes, habillement etc
* Rythme sans hâte et continue
* Qualité du geste
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v Bases théoriques sur
la motricité libre
* Le bébé est une personne
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* «  Il n’est ni nécessaire ni souhaitable d’enseigner aux
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Épigénétique
Développement
psychomoteur
Génétique
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proximo-distale
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* Rythme
* Espace
* Matériel
* Rôle de l’adulte
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Plasticité
de l’espace
Besoin de
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d’exploration
Objets variés
Un vrai choix Renouvellement
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Disponible
Les plus grands
ne restent pas
au lit une fois
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Rôle de
l’adulte
Ne pas
interférer
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verbalisation/
Jamais hâtives
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Observation
Le cadre/
Organisation
humaine
Recherches
•  Ecrits
•  Observateurs
•  Réunions
•  Structuré de façon très
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v Impact de la motricité Libre
Publié dans : DEVENIR, 1991,vol.3, n°4
Editions Médecine et Hygiène
* Sur 722 enfants tous ont acquis
la marche
* En passant par des postures
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* E n p a s s a n t p a r d e s
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* Postures et mouvements utilisés
seulement quand maturité et sécurité
suffisante
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* La fréquence des changements de
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dépend pas de la variété des...
* Etablie le lien avec l’objet et les trois
sphères de la relation
* Entre 3 et 12 mois ils ont répertorié
plus de 100 sor...
* Conclusion
* Action autonome sur l’environnement donc:
• Mise en confiance par rapport aux compétences
• Possibilité d’e...
« Dans l’exercice libre de son activité,
l’enfant ne construit pas seulement son
corps, mais aussi la conscience et
l’imag...
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Motricité libre/Loczy/psychomoticité

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"Dans l'exercice libre de son activité, l'enfant ne construit pas seulement son corps, mais aussi la conscience et l'image de son corps, la conscience de l'environnement et de son pouvoir à le modifier, bref la conscience et l'affirmation de soi, l'intégration d'un vrai "Self"" Myriam David

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Motricité libre/Loczy/psychomoticité

  1. 1. Point de vue de Lóczy et d’un psychomotricien La motricité libre du jeune enfant Olivier Rasal-Allué
  2. 2. v Introduction
  3. 3. * 1902 Vienne – 1984 Budapest * Médecin pédiatre/Chirurgienne * 1930 Budapest * Empêchée de travailler en hôpital du fait de sa confession juive * Cabinet privé * 1947: direction de Lóczy * 
  4. 4. * Budapest en Hongrie 1946 * Enfants sous placement judiciaire ou orphelin * Retour dans la famille ou adoption dès que possible * Espoir d’éliminer les facteurs de carence * Centre de recherche avec fonction pédagogique dans les autres pouponnières * Renommée internationale * Association Lóczy France * 
  5. 5. * Eclaircissement * Relation affective privilégiée, significative et stable est un besoin fondamental de l’enfant * Laisser exprimer un domaine d’activités et d’acquisitions à l’enfant n’exclue pas que l’adulte soit nécessaire, sur le plan affectif mais aussi pour d’autres apprentissages
  6. 6. * 
  7. 7. *  * Les soins: repas, bain, changes, habillement etc * Rythme sans hâte et continue * Qualité du geste * Préserver ou susciter le plaisir * Autonomie/coopération active * Exprime verbalement ce qu’elle fait / RC * Tour de rôle * N’augmente pas la durée des soins * Observations écrites quotidiennement/synthèses mensuelles • Soutien de l’intérêt pour l’enfant • Santé • Contentement • Progression de son développement • Recueil de questions
  8. 8. v Bases théoriques sur la motricité libre * Le bébé est une personne * 3 temps dans la vie d’un enfant: 1. Repos/Sommeil 2. Echange interactif avec l’adulte (pendant les soins) 3. Activités indépendantes
  9. 9. v Bases théoriques sur la motricité libre * «  Il n’est ni nécessaire ni souhaitable d’enseigner aux enfants les acquisitions motrices; ils les font par eux- mêmes et il importe de respecter cette capacité qui leur est propre. »(Anna Tardos) * « Activité libre » signifie que l’adulte prend une certaine distance permettant d’ouvrir un espace de vie propre à chacun. * Rigueur extrême dans la pédagogie, les protocoles, l’espace…
  10. 10. Épigénétique Développement psychomoteur Génétique •  Lois céphalo-codale/ proximo-distale •  Ordre d’apparition Réseau neuronal unique Phase de régression Sol AppuisSécurité de base Assise/Équilibre Attention: -Transat -Chaussures -Domoo Rythme Unique Progression logique mais unique Attention aux modélisations Jeux Curiosité Plaisir Imitation Répétition -Assimilation -Accomodation -Renforce acquisitions -Prépare les futures Attention Accessible et juste au dessus des compétences Sécurité exercice et éprouvée Résolution tensions
  11. 11. * 
  12. 12. v Bases pratiques * Rythme * Espace * Matériel * Rôle de l’adulte * Observation * Cadre * Réflexion clinique soutenue par la recherche
  13. 13. Plasticité de l’espace Besoin de sécurité Besoin d’exploration Objets variés Un vrai choix Renouvellement Liberté de mouvement dans cet espace Sans intervention récurrente de l’adulte Pour le stimuler Pour le cadre Jamais seul D’autres enfants Relation à petite distance Modifications Fonction des besoins (observation) Toujours discutées Applications et effets soigneusement suivis: Comme en laboratoire Extérieur
  14. 14. Le rythme de l’activité autonome Disponible Les plus grands ne restent pas au lit une fois réveillé Parc vers 2 mois et 1/2 Selon le rythme de chacun Jamais au delà des premiers signes de fatigue Eveillé Consigne de respecter le sommeil des camarades Le désir d’être éveillé et actif est valorisé Ils se lèvent seul Ils sont levés Signes de fatigue Il est recouché Il regagne son lit seul 1 lit à proximité Non isolé Tour de rôle pour les soins
  15. 15. Le matériel de jeu 1 extérieur riche en expérience Certains jeux toujours présents Disposition Absent au lit Régulièrement réajustéMise à disposition Jouets Quantité •  Créativité •  Introduction étudiée Couleur Forme Poids Taille Usuels Simples/ Courants Ranimer l’intérêts Intérêts Compétences : •  Locomotrices •  Manuelles Les plus âgés peuvent choisir Progressive Observation: •  environnement •  corporelle Identique chez les plus petits
  16. 16. Rôle de l’adulte Ne pas interférer directement Interventions Observe Précédées verbalisation/ Jamais hâtives Dispute Ennui/Fatigue Situation difficile Interprètes habiles Commente les progrès Maintien les conditions optimales Ne propose pas: •  Position •  Activité •  Direction Aide au minimum nécessaire Prise de conscience des 3 organisateurs Possibilité Désir Seul A distance Récidive Sépare/ console/oriente Boire/Lit Réorganise l’espace
  17. 17. Observation Le cadre/ Organisation humaine Recherches •  Ecrits •  Observateurs •  Réunions •  Structuré de façon très précise, appliqué avec minutie •  Plastique, s’adapte à tout moment au groupe et à l’individu •  Nurse •  Infirmière •  Psychologue •  Médecin •  Scientifiques
  18. 18. * 
  19. 19. v Impact de la motricité Libre Publié dans : DEVENIR, 1991,vol.3, n°4 Editions Médecine et Hygiène
  20. 20. * Sur 722 enfants tous ont acquis la marche * En passant par des postures intermédiaires * E n p a s s a n t p a r d e s déplacements intermédiaires * Assurent une continuité * Préparent en sécurité les étapes suivantes * Dans cette pratique l’enfant ressent et construit les RC… * 
  21. 21. * Postures et mouvements utilisés seulement quand maturité et sécurité suffisante * Âge d’acquisition moins rapide/acquis de meilleurs qualités * Individuation * Pas de corrélation entre précocité du développement psychomoteur et qualité du mouvement * Temps et mesure donne des qualités d’organisation et la maîtrise de l’activité * Même degré d’activité temporelle et qualitatif quelque soit les étapes du développement * 
  22. 22. * La fréquence des changements de posture augmente avec l’âge * La fréquence de changement ne dépend pas de la variété des postures acquises * La fréquence n’entrave pas la continuité dans l’activité de l’enfant * C’est un besoin nécessaire du développement • Détente/Circulation • Maintien de l’attention * Stimulé par l’activité libre * 
  23. 23. * Etablie le lien avec l’objet et les trois sphères de la relation * Entre 3 et 12 mois ils ont répertorié plus de 100 sortes de mouvements * L’activité manuelle est un langage préverbal * La relation à l’objet: • Suscite des pensées • Moyen d’expression • Terrain d’expérimentation du système émotionnel • Expérimentation : tâtonnement expérimental *  Activité manuelle intéressante pour la clinique * 
  24. 24. * Conclusion * Action autonome sur l’environnement donc: • Mise en confiance par rapport aux compétences • Possibilité d’expérimenter la relation qui se tisse entre son espace intérieur qui se construit et l’espace extérieur * RC * Sécurité de base * Individuation * Estime de soi * Encrage * Contenance * Créativité * Plaisir * Enfants actifs/autonomes/peu de frustration/tenaces/ autorégulation excellente dans les rythmes * Découverte de ses capacités * Utilisation de ses acquis * Apprentissage par essai erreur
  25. 25. « Dans l’exercice libre de son activité, l’enfant ne construit pas seulement son corps, mais aussi la conscience et l’image de son corps, la conscience de l’environnement et de son pourvoir à le modifier, bref la conscience et l’affirmation de soi, l’intégration d’un vrai « Self » » Myriam David.

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