ostad.ma

1. 1
‫الجهوية‬ ‫اكز‬‫ر‬‫الم‬
‫التكوين‬‫و‬ ‫التربية‬ ‫لمهن‬
‫مجزوءة‬‫البحث‬‫التربوي‬‫ع‬‫المشرو‬‫و‬‫الشخصي‬
‫األطر‬ ‫لتكوين‬ ‫المركزية‬ ‫الوحدة‬
‫يوليوز‬2102

2. 2
.I‫المجزوءة‬ ‫تقديم‬
1.:‫ان‬‫و‬‫العن‬‫الشخصي‬ ‫ع‬‫المشرو‬‫و‬ ‫التربوي‬ ‫البحث‬
2.( ‫الكفاية‬‫رقم‬4):
‫ح‬‫يقتر‬)‫المتدرب(ة‬ )‫األستاذ(ة‬‫ال‬‫و‬‫حل‬‫ق‬ ‫عملية‬‫لإلنجاز‬ ‫ابلة‬-‫المتعلمين‬ ‫بجماعة‬ ‫أو‬ ‫اسية‬‫ر‬‫د‬ ‫بمادة‬ ‫متعلقة‬
‫ومحيطها‬ ‫بالمدرسة‬ ‫أو‬-‫و/أو‬ ‫ع‬‫مشرو‬ ‫عن‬ ‫ة‬‫ر‬‫عبا‬‫تدخلي‬ ‫ي‬‫بو‬‫ر‬‫ت‬ ‫بحث‬ ‫نتيجة‬‫تبطة‬‫ر‬‫م‬ ‫إشكالية‬ ‫لمعالجة‬
:‫االعتبار‬ ‫بعين‬ ‫آخذا‬ ‫المهنية‬ ‫ووظائفه‬ ‫األستاذ‬ ‫بمهام‬
–‫التنظيمية‬‫و‬ ‫يعية‬‫ر‬‫التش‬‫و‬ ‫القيمية‬ ‫المرجعيات‬،‫الدولية‬‫و‬ ‫الوطنية‬
–‫الحاج‬‫بي‬‫ر‬‫المغ‬ ‫التعليمي‬ ‫بالنظام‬ ‫الخاصة‬ ‫ات‬،
–،‫البيداغوجي‬ ‫و/أو‬ ‫الديدكتيكي‬ ‫الفعل‬ ‫خصوصيات‬
–،‫بية‬‫ر‬‫الت‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫منهجية‬
–،‫يع‬‫ر‬‫المشا‬ ‫وتدبير‬ ‫بناء‬ ‫منهجية‬
–،‫الثقافي‬‫و‬ ‫االجتماعي‬ ‫المدرسة‬ ‫محيط‬ ‫طبيعة‬
–،‫محيطها‬ ‫على‬ ‫المدرسة‬ ‫انفتاح‬ ‫ة‬‫ر‬‫ضرو‬
-.‫الخاصة‬ ‫الحاجات‬ ‫ي‬‫ذو‬ ‫المتعلمين‬ ‫إدماج‬
3.‫األهدا‬:‫المجزوءة‬ ‫من‬ ‫المتوخاة‬ ‫ف‬
3.1.‫بالكفاية‬ ‫المرتبطة‬ ‫الكينونة‬‫و‬ ‫الفعل‬ ‫معارف‬
-‫المهنية‬‫و‬ ‫بوية‬‫ر‬‫الت‬ ‫الوقائع‬‫و‬ ‫اهر‬‫و‬‫الظ‬ ‫ورصد‬ ‫مالحظة‬
-‫البحوث‬ ‫منهجيات‬ ‫من‬ ‫التمكن‬
-‫ي‬ ‫ي‬‫بو‬‫ر‬‫ت‬ ‫بحث‬ ‫تخطيط‬ ‫من‬ ‫التمكن‬
-‫البحث‬ ‫بإشكالية‬ ‫تبطة‬‫ر‬‫الم‬ ‫ية‬‫ر‬‫النظ‬ ‫المعطيات‬ ‫تجميع‬ ‫من‬ ‫التمكن‬
-‫الميدانية‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫على‬ ‫ة‬‫ر‬‫القد‬‫للبحث‬
-‫للبحث‬ ‫المجمعة‬ ‫البيانات‬ ‫وتفسير‬ ‫تحليل‬ ‫من‬ ‫التمكن‬
-‫البحث‬ ‫وتقديم‬ ‫الخالصات‬ ‫وصياغة‬ ‫استخالص‬ ‫من‬ ‫التمكن‬
-‫المهنية‬‫و‬ ‫بوية‬‫ر‬‫الت‬ ‫الوقائع‬ ‫ورصد‬ ‫مالحظة‬
-‫بوية‬‫ر‬‫الت‬ ‫يع‬‫ر‬‫المشا‬ ‫إنجاز‬ ‫من‬ ‫التمكن‬

3. 3
-‫شخصي‬ ‫ي‬‫بو‬‫ر‬‫ت‬ ‫ع‬‫لمشرو‬ ‫تخطيط‬ ‫وضع‬ ‫من‬ ‫التمكن‬
-‫تبط‬‫ر‬‫الم‬ ‫ية‬‫ر‬‫النظ‬ ‫المعطيات‬ ‫تجميع‬ ‫من‬ ‫التمكن‬‫ع‬‫بالمشرو‬ ‫ة‬
-‫ع‬‫للمشرو‬ ‫المكونة‬ ‫البيانات‬ ‫أو‬ ‫ات‬‫و‬‫األد‬ ‫جمع‬ ‫التمكن‬
-‫ع‬‫للمشرو‬ ‫المجمعة‬ ‫المعطيات‬ ‫كيب‬‫تر‬ ‫من‬ ‫التمكن‬
-.‫اه‬‫و‬‫جد‬ ‫عن‬ ‫الدفاع‬‫و‬ ‫ع‬‫المشرو‬ ‫توظيف‬ ‫كيفية‬ ‫از‬‫ر‬‫إب‬ ‫من‬ ‫التمكن‬
2.3.: ‫بالكفاية‬ ‫المرتبطة‬ ‫المعارف‬
-‫اهر‬‫و‬‫الظ‬ ‫ورصد‬ ‫مالحظة‬ ‫من‬ ‫تمكن‬ ‫التي‬ ‫التقنيات‬‫و‬ ‫األساليب‬‫و‬ ‫ات‬‫و‬‫األد‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
-‫ي‬‫بو‬‫ر‬‫الت‬ ‫البحث‬ ‫ات‬‫و‬‫وخط‬ ‫مناهج‬ ‫فة‬‫ر‬‫مع‬
-‫لبحث‬ ‫خطة‬ ‫وضع‬ ‫مقومات‬ ‫تعرف‬
-‫البحث‬ ‫أخالقيات‬ ‫ام‬‫ر‬‫احت‬‫و‬ ‫وتنظيمها‬ ‫اجع‬‫ر‬‫الم‬ ‫اءة‬‫ر‬‫ق‬ ‫بطاقات‬ ‫صياغة‬ ‫كيفية‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
-‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫مشاكل‬ ‫حل‬ ‫كيفية‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
-‫المجمعة‬ ‫البيانات‬ ‫تبويب‬ ‫كيفية‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
-‫االستن‬‫و‬ ‫الخالصات‬ ‫كيب‬‫تر‬ ‫كيفية‬ ‫على‬ ‫التعرف‬‫للبحث‬ ‫العامة‬ ‫تاجات‬
-.‫الميداني‬ ‫للتطبيق‬ ‫التوصيات‬ ‫صياغة‬ ‫كيفية‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
-‫ي‬‫بو‬‫ر‬‫ت‬ ‫ع‬‫مشرو‬ ‫إنجاز‬ ‫احل‬‫ر‬‫م‬ ‫تعرف‬
-‫ع‬‫لمشرو‬ ‫خطة‬ ‫وضع‬ ‫مقومات‬ ‫تعرف‬
-‫المجمعة‬ ‫ات‬‫و‬‫األد‬ ‫أو‬ ‫اد‬‫و‬‫الم‬ ‫تبويب‬ ‫كيفية‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
-‫النهائي‬ ‫المنتوج‬ ‫وصياغة‬ ‫اد‬‫و‬‫الم‬ ‫أو‬ ‫البيانات‬ ‫كيب‬‫تر‬ ‫كيفية‬ ‫فة‬‫ر‬‫مع‬
-‫اح‬‫ر‬‫اقت‬ ‫كيفية‬ ‫فة‬‫ر‬‫مع‬.‫تعميمه‬ ‫أو‬ ‫المنتوج‬ ‫توظيف‬ ‫ومجاالت‬ ‫سبل‬
4.:‫اإلنجاز‬ ‫مدة‬04‫ساعة‬
5.:‫توطئة‬
‫مجموعة‬ ‫على‬ ‫يبه‬‫ر‬‫لتد‬ ‫مهمة‬ ‫أداة‬ ‫المتدرب‬ ‫لألستاذ‬ ‫الشخصي‬ ‫ع‬‫المشرو‬ ‫أو‬ ‫ي‬‫بو‬‫ر‬‫الت‬ ‫البحث‬ ‫يشكل‬
‫وهما‬ .‫كيب‬‫التر‬‫و‬ ‫التحليل‬ ‫وعلى‬ ‫المجمعة‬ ‫البيانات‬ ‫ومعالجة‬ ‫البحث‬‫و‬ ‫التنظيم‬‫و‬ ‫كالتخطيط‬ ‫ات‬‫ر‬‫المها‬ ‫من‬
‫للتشجي‬ ‫كذلك‬ ‫وسيلتان‬‫طرف‬ ‫من‬ ‫المقدمة‬ ‫العروض‬‫و‬ ‫الدروس‬ ‫تجاوز‬ ‫وعلى‬ ‫الذاتية‬ ‫اءة‬‫ر‬‫الق‬ ‫على‬ ‫ع‬
.‫المكونين‬

4. 4
‫بالممارسة‬ ‫التكوين‬ ‫بط‬‫ر‬‫و‬ ‫اقع‬‫و‬‫ال‬ ‫فة‬‫ر‬‫لمع‬ ‫جيدة‬ ‫أداة‬ ‫الشخصية‬ ‫يع‬‫ر‬‫المشا‬‫و‬ ‫البحوث‬ ‫هذه‬ ‫تشكل‬ ‫كما‬
‫يع‬‫ر‬‫بالمشا‬ ‫القيام‬ ‫على‬ ‫يبهم‬‫ر‬‫وتد‬ ‫ي‬‫بو‬‫ر‬‫الت‬ ‫اقع‬‫و‬‫ال‬ ‫بها‬ ‫يعج‬ ‫التي‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫على‬ ‫بين‬‫ر‬‫المتد‬ ‫وتعويد‬
‫لممارس‬‫المسالك‬‫و‬ ‫السبل‬ ‫أفضل‬ ‫من‬ ‫أيضا‬ ‫إنهما‬ .‫عملهم‬ ‫مؤسسات‬ ‫وفي‬ ‫تالميذهم‬ ‫مع‬ ‫بعد‬ ‫من‬ ‫تها‬
‫توظيف‬ ‫حسن‬ ‫وفي‬ ‫ات‬‫ر‬‫المها‬ ‫وتشكيل‬ ‫المعارف‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫الذات‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫على‬ ‫بيهم‬‫ر‬‫لتد‬
‫عملية‬ ‫ات‬‫ز‬‫تك‬‫ر‬‫م‬ ‫أحد‬ ‫تشكل‬ ‫التي‬ ‫االبتكار‬‫و‬ ‫الخلق‬‫و‬ ‫اإلبداعية‬ ‫على‬ ‫ة‬‫ر‬‫القد‬ ‫إلكسابهم‬‫و‬ ،‫اجع‬‫ر‬‫الم‬
‫وباإل‬ .‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫العلمية‬ ‫المناقشة‬ ‫لممارسة‬ ‫بين‬‫ر‬‫المتد‬ ‫األساتذة‬ ‫المجزوءة‬ ‫هذه‬ ‫تهيئ‬ ‫ذلك‬ ‫إلى‬ ‫ضافة‬
‫ام‬‫ر‬‫احت‬ ‫وعلى‬ ‫التقديم‬‫و‬ ‫العرض‬ ‫تقنيات‬ ‫على‬ ‫وتمرسهم‬ ‫المنهجية‬‫و‬ ‫ية‬‫ر‬‫الفك‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختيا‬ ‫عن‬ ‫الدفاع‬‫و‬
.‫البحث‬ ‫أخالقيات‬
:‫التكوين‬ ‫من‬ ‫لحظات‬ ‫ثالث‬ ‫تعتمد‬ ،‫كفايتين‬ ‫تحقيق‬ ‫تستهدف‬ ‫التي‬ ‫المجزوءة‬ ‫هذه‬ ‫إن‬
-‫ال‬ ‫لحظة‬‫لحظة‬ ‫وهي‬ ،‫النصوص‬ ‫وتحليل‬ ‫النماذج‬ ‫اسة‬‫ر‬‫ود‬ ‫العروض‬‫و‬ ‫المناقشة‬ ‫عبر‬ ‫تكوين‬
،‫شخصي‬ ‫ي‬‫بو‬‫ر‬‫ت‬ ‫ع‬‫مشرو‬ ‫إنجاز‬ ‫ات‬‫و‬‫وخط‬ ‫البحث‬ ‫مناهج‬ ‫حول‬ ‫ية‬‫ر‬‫نظ‬ ‫معطيات‬ ‫تقديم‬ ‫تتوخى‬
‫وعلى‬ ‫اتها‬‫و‬‫أد‬‫و‬ ‫بوية‬‫ر‬‫الت‬ ‫يع‬‫ر‬‫المشا‬‫و‬ ‫البحوث‬ ‫تقنيات‬ ‫على‬ ‫بين‬‫ر‬‫المتد‬ ‫األساتذة‬ ‫تعرف‬ ‫تتوخى‬ ‫كما‬
.‫وشروطه‬ ‫اإلبداع‬‫و‬ ‫البحث‬ ‫أخالقيات‬
-‫من‬ ‫ويتم‬ ،‫ثنائي‬ ‫أو‬ ‫شخصي‬ ‫ي‬‫بو‬‫ر‬‫ت‬ ‫ع‬‫مشرو‬ ‫أو‬ ‫ببحث‬ ‫األمر‬ ‫تعلق‬ ‫اء‬‫و‬‫س‬ ،‫اإلنجاز‬ ‫تأطير‬ ‫لحظة‬
.‫ه‬‫ز‬‫إنجا‬ ‫ومسار‬ ‫المتدرب‬ ‫األستاذ‬ ‫اشتغال‬ ‫بتتبع‬ ‫بقوم‬ )‫أستاذين‬ ‫(أو‬ ‫مؤطر‬ ‫أستاذ‬ ‫طرف‬
-‫وسائل‬ ‫توظيف‬ ‫عبر‬ ‫وعرضها‬ ‫لها‬ ‫المتوصل‬ ‫النتائج‬ ‫تقديم‬ ‫خاللها‬ ‫ويتم‬ ،‫المنتوج‬ ‫تقديم‬ ‫لحظة‬
‫و‬ ‫اصل‬‫و‬‫الت‬‫و‬ ‫اإلعالم‬‫للمناقشة‬ ‫لجنة‬ ‫أمام‬ ‫ة‬‫ر‬‫المختا‬ ‫بات‬‫ر‬‫المقا‬‫و‬ ‫المنتهجة‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختيا‬ ‫عن‬ ‫الدفاع‬
.‫خارجهما‬ ‫من‬ ‫أو‬ ‫الجامعة‬ ‫أو‬ ‫كز‬‫بالمر‬ ‫أساتذة‬ ‫من‬ ‫متكونة‬
6.:‫منهجية‬ ‫إرشادات‬
‫من‬ ‫بينهما‬ ‫التمييز‬ ‫يتم‬ ‫هنا‬ ‫أنه‬ ‫إال‬ ،‫شخصيا‬ ‫مشروعا‬ ‫ه‬‫ر‬‫اعتبا‬ ‫يمكن‬ ‫ي‬‫بو‬‫ر‬‫الت‬ ‫البحث‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫غم‬‫بالر‬
‫قضي‬ ‫في‬ ‫بالبحث‬ ‫تبط‬‫ر‬‫ي‬ ‫األول‬ ‫أن‬ ‫حيث‬‫يتعلق‬ ‫حين‬ ‫في‬ ،‫وتحليلها‬ ‫ها‬‫غور‬ ‫وسبر‬ ‫بوية‬‫ر‬‫ت‬ ‫ة‬‫ر‬‫ظاه‬ ‫أو‬ ‫ة‬
‫منتدى‬ ‫وتنشيط‬ ‫(تنظيم‬ ‫المدرسي‬ ‫بالمجال‬ ‫يتعلق‬ ‫عملي‬ ‫ع‬‫مشرو‬ ‫بإنجاز‬ ‫الشخصي‬ ‫ي‬‫بو‬‫ر‬‫الت‬ ‫ع‬‫المشرو‬
‫ي‬‫بو‬‫ر‬‫ت‬ ‫ع‬‫مشرو‬ ‫وضع‬ ،‫تعليمية‬ ‫وسيلة‬ ‫إنتاج‬ ،‫حائطية‬ ‫مجلة‬ ‫إصدار‬ ،‫تعليمية‬ ‫بمؤسسة‬ ‫الصحة‬
)...‫ي‬‫بو‬‫ر‬‫ت‬ ‫فيلم‬ ‫إنتاج‬ ،‫كز‬‫للمر‬
‫ب‬‫ر‬‫المقا‬ ‫تختلف‬،‫األولى‬ ‫اللحظة‬ ‫كانت‬ ‫فإذا‬ .‫لحظاتها‬ ‫باختالف‬ ‫المجزوءة‬ ‫هذه‬ ‫ضمن‬ ‫البيداغوجية‬ ‫ات‬
‫البحث‬ ‫لممارسة‬ ‫بين‬‫ر‬‫المتد‬ ‫األساتذة‬ ‫تهيء‬ ‫ية‬‫ر‬‫نظ‬ ‫قضايا‬ ‫س‬‫تدار‬ ‫تتوخى‬ ‫ذلك‬ ‫إلى‬ ‫ة‬‫ر‬‫اإلشا‬ ‫تمت‬ ‫كما‬

5. 5
‫المناقشات‬‫و‬ ‫للعروض‬ ‫يلجأ‬ ‫أن‬ ‫يمكنه‬ ‫التكوين‬ ‫يق‬‫ر‬‫ف‬ ‫أو‬ ‫المكون‬ ‫األستاذ‬ ‫فإن‬ ،‫ع‬‫المشرو‬ ‫إنجاز‬ ‫أو‬
‫النص‬ ‫وتحليل‬‫نماذج‬ ‫اسة‬‫ر‬‫ود‬ )‫ة‬‫ر‬‫استما‬ ‫تطبيق‬ ‫أو‬ ‫مقابلة‬ ‫اء‬‫ر‬‫إج‬ ‫كيفية‬ ‫على‬ ‫(مثال‬ ‫ار‬‫و‬‫األد‬ ‫ولعب‬ ‫وص‬
‫ينقسم‬ ‫أن‬ ‫قبل‬ ‫كة‬‫ومشتر‬ ‫عامة‬ ‫اللحظة‬ ‫هذه‬ ‫وتعتبر‬ ,)‫مثال‬ ‫ع‬‫مشرو‬ ‫نموذج‬ ‫تحليل‬ ‫أو‬ ‫اجع‬‫ر‬‫م‬ ‫(تبويب‬
‫الثاني‬ ‫يشتغل‬ ‫حين‬ ‫في‬ ، ‫بوية‬‫ر‬‫الت‬ ‫البحوث‬ ‫على‬ ‫األول‬ ‫يق‬‫ر‬‫الف‬ ‫يشتغل‬ ‫يقين؛‬‫ر‬‫ف‬ ‫إلى‬ ‫بون‬‫ر‬‫المتد‬ ‫األساتذة‬
‫على‬‫ضيق‬ ‫أساسا‬ ‫مرده‬ ،‫االختيار‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫الذي‬ ،‫التقسيم‬ ‫هذا‬ ‫إن‬ .‫الشخصية‬ ‫بوية‬‫ر‬‫الت‬ ‫يع‬‫ر‬‫المشا‬
.‫الوقت‬ ‫نفس‬ ‫في‬ ‫شخصي‬ ‫ع‬‫وبمشرو‬ ‫ببحث‬ ‫متدرب‬ ‫أستاذ‬ ‫كل‬ ‫تكليف‬ ‫وصعوبة‬ ‫الوقت‬
‫ويعرض‬ ‫ه‬‫ر‬‫مؤط‬ ‫مع‬ ‫المتدرب‬ ‫األستاذ‬ ‫يلتقي‬ ‫حيث‬ ،‫يديا‬‫ر‬‫تف‬ ‫التأطير‬ ‫فيكون‬ ،‫الثانية‬ ‫اللحظة‬ ‫خالل‬ ‫أما‬
‫على‬ ‫اشتغاله‬ ‫نتائج‬‫تشكل‬ ‫اللحظة‬ ‫هذه‬ ‫إن‬ . ‫الالحقة‬ ‫الخطوة‬ ‫يحددان‬ ‫كما‬ ‫ذلك‬ ‫ويتدارسان‬ ‫موضوعه‬
‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫لذلك‬ .‫خاللها‬ ‫المكتسبة‬ ‫للمعارف‬ ‫يال‬‫ز‬‫وتن‬ ‫المجزوءة‬ ‫بداية‬ ‫في‬ ‫تلقيه‬ ‫تم‬ ‫لما‬ ‫ميدانيا‬ ‫توظيفا‬
‫اد‬‫و‬‫الم‬ ‫ديداكتيك‬ ‫أو‬ ‫بية‬‫ر‬‫الت‬ ‫علوم‬ ‫أساتذة‬ ‫ا‬‫و‬‫كان‬ ‫اء‬‫و‬‫س‬ ،‫المؤطرون‬ ‫يكون‬ ‫أن‬‫و‬ ‫متناغمتين‬ ‫اللحظتان‬ ‫تكون‬
‫ع‬.‫األولى‬ ‫اللحظة‬ ‫خالل‬ ‫تلقيه‬ ‫تم‬ ‫بما‬ ‫اية‬‫ر‬‫د‬ ‫لى‬
‫منتوجه‬ ‫تقديم‬ ‫على‬ ‫المتدرب‬ ‫األستاذ‬ ‫ة‬‫ر‬‫قد‬ ‫تبرز‬ ‫حيث‬ ،‫ى‬‫كبر‬ ‫أهمية‬ ‫ذات‬ ‫الثالثة‬ ‫اللحظة‬ ‫وتعتبر‬
‫اقف‬‫و‬‫م‬ ‫بتشكيل‬ ‫يسمح‬ ‫الجادة‬ ‫العلمية‬ ‫الطقوس‬ ‫بعض‬ ‫البحث‬ ‫مناقشة‬ ‫منح‬ ‫فإن‬ ‫لذلك‬ .‫عنه‬ ‫الدفاع‬‫و‬
‫الب‬‫و‬ ‫العلم‬ ‫ألخالقيات‬‫و‬ ‫ولإلبداع‬ ‫للفكر‬ ‫ام‬‫ر‬‫االحت‬‫تشكل‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫البحوث‬ ‫مناقشة‬ ‫أن‬ ‫كما‬ . ‫العلمي‬ ‫حث‬
‫استخدام‬ ‫اكتساب‬ ‫وفي‬ ‫اصل‬‫و‬‫الت‬ ‫في‬ ‫اته‬‫ر‬‫ومها‬ ‫المتكون‬ ‫شخصية‬ ‫لتقويم‬ ‫جيدة‬ ‫مناسبة‬‫وسائل‬‫وتقنيات‬
‫االتصال‬‫و‬ ‫اإلعالم‬TICE.

6. 6
.II:‫للمجزوءة‬ ‫التقنية‬ ‫البطاقة‬
‫المهنية‬ ‫الوضعيات‬ ‫المواد‬ ‫وديدكتيك‬ ‫التربية‬ ‫علوم‬ ‫أنشطة‬ ‫المعارف‬ ‫ال‬ ‫معارف‬‫الكينونة‬ ‫ومعارف‬ ‫فعل‬
‫التحضير‬‫مرحلة‬
‫ظواهر‬ ‫أو‬ ‫لحاالت‬ ‫عفوية‬ ‫*مالحظة‬
‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫حاالت‬ ‫لرصد‬ ‫موجهة‬ ‫*مالحظة‬
‫مشروع‬ ‫أو‬ ‫بحث‬ ‫إشكالية‬ ‫موضوع‬ ‫تشكل‬
‫شخصي‬
‫التربوية‬ ‫الظواهر‬ ‫مالحظة‬ ‫شبكات‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫التدرب‬
‫والمهنية‬
‫جديدة‬ ‫تساؤالت‬ ‫وصياغة‬ ‫سابقة‬ ‫دراسات‬ ‫نتائج‬ ‫تحليل‬
‫على‬ ‫التعرف‬‫األدوات‬
‫التي‬ ‫والتقنيات‬ ‫واألساليب‬
‫ورصد‬ ‫مالحظة‬ ‫من‬ ‫تمكن‬
‫الظواهر‬
‫التربوية‬ ‫والوقائع‬ ‫الظواهر‬ ‫ورصد‬ ‫مالحظة‬
‫والمهنية‬
-‫أو‬ ‫مغربية‬ ‫تربوية‬ ‫بحوث‬ ‫تصاميم‬ ‫دراسة‬ ،‫نصوص‬ ‫تحليل‬
‫عالمية‬
-‫التربوي‬ ‫البحث‬ ‫خطوات‬ ‫طبيعة‬ ‫مناقشة‬
-‫استعراض‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تربوي‬ ‫مشروع‬ ‫إنجاز‬ ‫مراحل‬ ‫دراسة‬
‫نما‬‫وتحليلها‬ ‫ذج‬
‫وخطوات‬ ‫مناهج‬ ‫معرفة‬ *
‫التربوي‬ ‫البحث‬
‫إنجاز‬ ‫مراحل‬ ‫تعرف‬ *
‫تربوي‬ ‫مشروع‬
‫وإنجاز‬ ‫البحوث‬ ‫منهجيات‬ ‫من‬ ‫التمكن‬
‫التربوية‬ ‫المشاريع‬
‫التخطيط‬‫مرحلة‬
‫المؤسسة‬ ‫مشاريع‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
‫أو‬ ‫تربوي‬ ‫بحث‬ ‫لتصميم‬ ‫تقنية‬ ‫بطاقة‬ ‫المتدرب‬ ‫األستاذ‬ ‫يبني‬
‫إ‬ ‫وضع‬ ‫على‬ ‫ويتدرب‬ ‫شخصي‬ ‫تربوي‬ ‫مشروع‬‫جراءات‬
. ‫اإلنجاز‬
‫أو‬ ‫(ثالثة‬ ‫محدودة‬ ‫مجموعة‬ ‫عبر‬ ‫أو‬ ‫فرديا‬ ‫االختيار‬ ‫هذا‬ ‫يتم‬
)‫مشروع‬ ‫أو‬ ‫بحث‬ ‫لكل‬ ‫بالنسبة‬ ‫اثنين‬
‫اختيارهم‬ ‫وفق‬ ‫مجموعتين‬ ‫إلى‬ ‫المتدربون‬ ‫األساتذة‬ ‫يقسم‬
‫المركز‬ ‫أساتذة‬ ‫إشراف‬ ‫تحت‬ ‫مخططاتهم‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫ويشرعون‬
‫خطة‬ ‫وضع‬ ‫مقومات‬ ‫تعرف‬
‫مشروع‬ ‫أو‬ ‫لبحث‬
‫بح‬ ‫تخطيط‬ ‫من‬ ‫التمكن‬‫تربوي‬ ‫مشروع‬ ‫أو‬ ‫ث‬
‫شخصي‬

7. 7
‫اإلنجاز‬‫مرحلة‬
‫عبر‬ ‫أو‬ ‫فردي‬ ‫بشكل‬ ‫المتدربين‬ ‫األساتذة‬ ‫تأطير‬ ‫يتم‬
،‫متقاربة‬ ‫محاور‬ ‫في‬ ‫تشترك‬ ، ‫صغيرة‬ ‫مجموعات‬
‫خاللها‬ ‫يتم‬ ،‫المؤطر‬ ‫األستاذ‬ ‫نها‬ّ‫يؤم‬ ‫حصص‬ ‫ضمن‬
‫االشتغال‬ ‫وصعوبات‬ ‫اإلنجاز‬ ‫مراحل‬ ‫استعراض‬
‫الحلول‬ ‫إيجاد‬ ‫في‬ ‫والتفكير‬‫لك‬ ‫بالنسبة‬‫أو‬ ‫مشروع‬ ‫ل‬
‫بحث‬.
‫ع‬ ‫التعرف‬‫صياغة‬ ‫كيفية‬ ‫لى‬
‫المراجع‬ ‫قراءة‬ ‫بطاقات‬
‫أخالقيات‬ ‫واحترام‬ ‫وتنظيمها‬
‫البحث‬
‫النظرية‬ ‫المعطيات‬ ‫تجميع‬ ‫من‬ ‫التمكن‬
‫المرتبطة‬‫بالمشروع‬
‫تجميع‬ ‫من‬ ‫التمكن‬
‫المعطيات‬‫المرتبطة‬ ‫النظرية‬
‫البحث‬ ‫بإشكالية‬
‫المتدرب‬ ‫األستاذ‬ ‫التربوي‬ ‫المرشد‬ ‫يساعد‬
‫المعط‬ ‫أو‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫على‬‫يات‬
‫مشاكل‬ ‫حل‬ ‫التعرف‬
‫البيانات‬ ‫جمع‬
‫كيفية‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
‫أو‬ ‫البيانات‬ ‫تبويب‬
‫األدوات‬ ‫أو‬ ‫المواد‬
‫المجمعة‬
‫أو‬ ‫األدوات‬ ‫جمع‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
‫للمشروع‬ ‫المكونة‬ ‫البيانات‬
‫على‬ ‫القدرة‬
‫للبحث‬ ‫الميدانية‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬
-‫تركيب‬ ‫كيفية‬ ‫معرفة‬
‫وصيا‬ ‫المواد‬ ‫أو‬ ‫البيانات‬‫غة‬
‫(المشروع‬ ‫النهائي‬ ‫المنتوج‬
)‫التربوي‬
-‫الخالصات‬ ‫تركيب‬
‫(البحث‬ ‫العامة‬ ‫واالستنتاجات‬
)‫التربوي‬
‫تركيب‬ ‫من‬ ‫التمكن‬
‫للمشروع‬ ‫المجمعة‬ ‫المعطيات‬
‫تحليل‬ ‫من‬ ‫التمكن‬
‫المجمعة‬ ‫البيانات‬ ‫وتفسير‬
‫للبحث‬

8. 8
‫العرض‬‫مرحلة‬‫والتقويم‬
‫استثمار‬ ‫إمكانية‬‫التطبيقية‬ ‫المؤسسة‬ ‫مجال‬
‫النتائج‬ ‫أو‬ ‫التوصيات‬ ‫تنزيل‬ ‫اختبار‬ ‫على‬
‫أو‬ ‫بحثه‬ ‫موضوع‬ ‫بعرض‬ ‫الثنائي‬ ‫أو‬ ‫المتمرن‬ ‫األستاذ‬ ‫يقدم‬
‫وكيفية‬ ‫إليها‬ ‫المتوصل‬ ‫والنتائج‬ ‫المتبع‬ ‫والمنهج‬ ‫مشروعه‬
.‫ميدانيا‬ ‫ذلك‬ ‫توظيف‬
‫من‬ ‫أساتذة‬ ‫من‬ ‫تتشكل‬ ‫مناقشة‬ ‫لجنة‬ ‫طرف‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫مناقشة‬ ‫تتم‬
.‫تقويم‬ ‫شبكة‬ ‫وفق‬ ‫ذلك‬ ‫كل‬ ‫م‬ ّ‫ويقو‬ ‫خارجه‬ ‫من‬ ‫او‬ ‫المركز‬
‫صياغة‬ ‫كيفية‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
‫سبل‬ ‫واقتراح‬ ‫التوصيات‬
‫أو‬ ‫النتائج‬ ‫توظيف‬ ‫ومجاالت‬
‫المنتوج‬
‫إبراز‬ ‫من‬ ‫التمكن‬
‫المشروع‬ ‫توظيف‬ ‫كيفية‬
‫جدواه‬ ‫عن‬ ‫والدفاع‬
‫التمكن‬‫استخالص‬ ‫من‬
‫وصياغة‬‫البحث‬ ‫وتقديم‬ ‫الخالصات‬

9. 9
III:‫المجزوءة‬ ‫تقويم‬ ‫مرجعية‬ .
1.‫المجزوءة‬ ‫تقويم‬ ‫طبيعة‬
‫التقويم‬ ‫وتقنيات‬ ‫أشكال‬ ‫فإن‬ ،‫المجزوءة‬ ‫لهذه‬ ‫البيداغوجية‬ ‫للمقاربة‬ ‫بالنسبة‬ ‫الحال‬ ‫هو‬ ‫كما‬ ‫تماما‬
.‫الثالثة‬ ‫لحظاتها‬ ‫باختالف‬ ‫تختلف‬
-‫من‬ ‫التهييئ‬ ‫لحظة‬ ‫تقويم‬ ‫يتم‬.‫وتطبيقات‬ ‫ار‬‫و‬‫أد‬ ‫ولعب‬ ‫شفوية‬ ‫أسئلة‬‫و‬ ‫كتابية‬ ‫فروض‬ ‫خالل‬
.‫أعاله‬ ‫ة‬‫ر‬‫المسط‬ ‫األهداف‬ ‫من‬ ‫انطالقا‬ ‫التقويمات‬ ‫هذه‬ ‫بنى‬ُ‫ت‬
-‫أو‬ ‫البحث‬ ‫لمنهجية‬ ‫تصور‬ ‫من‬ ‫إنتاجه‬ ‫يتم‬ ‫ما‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫عبر‬ ‫اإلنجاز‬‫و‬ ‫التخطيط‬ ‫لحظة‬ ‫م‬ّ‫ـقو‬ُ‫ت‬
‫الس‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬‫و‬ ‫ع‬‫بالموضو‬ ‫المرتبطة‬ ‫لألدبيات‬ ‫تجميع‬ ‫ومن‬ ‫ع‬‫المشرو‬ ‫إنتاج‬ ‫ات‬‫و‬‫خط‬‫الشبيهة‬ ‫النماذج‬‫و‬ ‫ابقة‬
.‫المؤطر‬ ‫الفريق‬ ‫أو‬ ‫األستاذ‬ ‫طرف‬ ‫من‬ ‫منتظم‬ ‫تتبع‬ ‫عبر‬ ‫التقويم‬ ‫هذا‬ ‫ويكون‬ . ‫وتحليلها‬ ‫المشاريع‬ ‫من‬
‫المالحظات‬‫و‬ ‫اإلنجاز‬ ‫مسار‬ ‫رصد‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ‫وتقويم‬ ‫تتبع‬ ‫بطاقة‬ ‫ع‬‫مشرو‬ ‫أو‬ ‫بحث‬ ‫لكل‬ ‫وتفرض‬
‫نموذج‬ ‫(أنظر‬ ‫جلسة‬ ‫كل‬ ‫خالل‬ ‫المسجلة‬1.)
-‫التقويم‬‫و‬ ‫العرض‬ ‫لحظة‬ ‫خالل‬‫جودته‬ ‫يستحضر‬ ‫لإلنتاج‬ ‫إجمالي‬ ‫تقويم‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫يتم‬ ،
‫ات‬‫ر‬‫مؤش‬ ‫تحدد‬ ‫للتنقيط‬ ‫شبكة‬ ‫وفق‬ ‫وذلك‬ ‫المناقشة‬‫و‬ ‫العرض‬ ‫طريقة‬ ‫يستحضر‬ ‫كما‬ ‫وشكال‬ ‫ومنهجا‬ ‫كما‬
‫نموذج‬ ‫(أنظر‬ ‫التقويم‬2.)
‫ويستحسن‬ .‫حالة‬ ‫كل‬ ‫تقويم‬ ‫على‬ ‫وبناء‬ ‫تفريدي‬ ‫بشكل‬ ‫المعالجة‬‫و‬ ‫للدعم‬ ‫اتيجية‬‫ر‬‫است‬ ‫صياغة‬ ‫تتم‬
‫جلسات‬ ‫استثمار‬‫األستاذ‬ ‫يطالب‬ ‫التي‬ ‫المعالجة‬‫و‬ ‫الدعم‬ ‫اتيجية‬‫ر‬‫است‬ ‫لوضع‬ ‫اإلنجاز‬ ‫مسار‬ ‫اض‬‫ر‬‫استع‬
.‫الية‬‫و‬‫الم‬ ‫الجلسة‬ ‫في‬ ‫ذلك‬ ‫نتائج‬ ‫يعرض‬ ‫أن‬ ‫على‬ ،‫ذاتي‬ ‫بشكل‬ ‫عليها‬ ‫باالشتغال‬ ‫المتمرن‬
3.:‫التقويم‬ ‫ألنشطة‬ ‫نماذج‬
3.1.:‫كتابي‬ ‫فرض‬ ‫نموذج‬
:‫التالية‬ ‫األسئلة‬ ‫عن‬ )‫أجب(ي‬
1.‫بها‬ ‫تتميز‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫خصائص‬ ‫ثالثة‬ )‫أذكر(ي‬‫تربوي‬ ‫بحث‬ ‫إشكالية‬
2.‫شخصي‬ ‫ع‬‫لمشرو‬ ‫خصائص‬ ‫ثالث‬ )‫حدد(ي‬
3.‫شخصي‬ ‫ع‬‫مشرو‬ ‫إنجاز‬ ‫احل‬‫ر‬‫م‬ ‫هي‬ ‫ما‬
4.‫أمثلة‬ )‫(ي‬ ‫اعط‬ ‫التمثيلية؟‬ ‫بالعينة‬ ‫المقصود‬ ‫ما‬
5.‫مع‬ ‫للتعامل‬ ‫تتسرب‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫الذاتية‬ ‫من‬ ‫التقليص‬ ‫التربوية‬ ‫العلوم‬ ‫في‬ ‫للباحث‬ ‫يمكن‬ ‫كيف‬
‫التربوية؟‬ ‫ة‬‫ر‬‫الظاه‬
3.3.:‫ار‬‫و‬‫أد‬ ‫لعب‬ ‫تمرين‬ ‫نموذج‬
)‫غب(ين‬‫تر‬،‫بمؤسستك‬ ‫المدرسي‬ ‫الهدر‬ ‫ة‬‫ر‬‫ظاه‬ ‫حول‬ ‫معطيات‬ ‫لجمع‬ ‫موجهة‬ ‫مقابلة‬ ‫اء‬‫ر‬‫إج‬ ‫في‬
‫كتقنية‬ ‫المقابلة‬ ‫شروط‬ )‫موظفا(ة‬ ‫اب‬‫و‬‫االستج‬ ‫اء‬‫ر‬‫إج‬ ‫بداية‬ ‫لقطة‬ ‫زمالئك‬ ‫أحد‬ ‫مع‬ )‫مثل(ي‬
.‫للبحث‬

10. 10
3.2.‫بؤرية‬ ‫مجموعة‬ ‫تنشيط‬ ‫عبر‬ ‫تقويم‬ ‫نموذج‬Focus group
‫ب‬ ‫الشغب‬ ‫ع‬‫موضو‬ ‫حول‬ ‫بؤرية‬ ‫مجموعة‬ ‫بتنشيط‬ ‫المتدربين‬ ‫أحد‬ ‫يكلف‬‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫بغاية‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫األقسام‬
‫لمدة‬ ‫وذلك‬ ،‫معها‬ ‫التعامل‬ ‫كيفية‬14‫خالله‬ ‫تقدم‬ ٌ‫نقاش‬ ‫فتح‬ُ‫وي‬ .‫التقرير‬ ‫بصياغة‬ ‫آخر‬ ‫ويتكفل‬ ‫دقائق‬
.‫الجميع‬ ‫مساهمات‬ ‫م‬ّ‫وتقو‬ ‫التقرير‬‫و‬ ‫التنشيط‬ ‫حول‬ ‫اآلخرين‬ ‫الطلبة‬ ‫مالحظات‬
2.:‫التقويم‬ ‫ات‬‫ر‬‫ومؤش‬ ‫معايير‬
‫ات‬‫ر‬‫المؤش‬
‫المعايير‬
‫ممهننة‬ ‫وضعيات‬ ‫ش‬ ‫ات‬‫ر‬‫اختبا‬‫فوية‬ ‫كتابية‬ ‫ات‬‫ر‬‫اختبا‬
- ‫للبحث‬ ‫ية‬‫ر‬‫النظ‬ ‫بات‬‫ر‬‫المقا‬‫و‬ ‫المفاهيمي‬ ‫الجهاز‬ ‫ضبط‬ ‫النظرية‬ ‫المعارف‬ ‫ودقة‬ ‫سالمة‬
‫البحث‬ ‫بمناهج‬ ‫المرتبطة‬
‫المشاريع‬‫و‬
- ‫بويين‬‫ر‬‫الت‬ ‫ع‬‫المشرو‬‫و‬ ‫البحث‬ ‫ات‬‫و‬‫وخط‬ ‫مناهج‬ ‫ضبط‬
- ‫البحث‬ ‫مناهج‬ ‫بين‬ ‫التمييز‬
-
‫مخ‬ ‫منطقية‬ ‫عن‬ ‫الدفاع‬‫أو‬ ‫بحث‬ ‫طط‬
‫ع‬‫مشرو‬
‫اإلشكالية‬ ‫توضيح‬
‫أهميتها‬‫و‬ ‫اتها‬‫ر‬‫ومبر‬
‫بناء‬ ‫اءات‬‫ر‬‫إج‬ ‫دقة‬
‫ات‬‫و‬‫األد‬
‫المعارف‬ ‫توظيف‬ ‫حسن‬
‫في‬ ‫المناهج‬ ‫حول‬ ‫المكتسبة‬
‫ع‬‫مشرو‬ ‫أو‬ ‫بحث‬ ‫تخطيط‬
‫شخصي‬
- ‫أهميتها‬‫و‬ ‫اتها‬‫ر‬‫ومبر‬ ‫اإلشكالية‬ ‫توضيح‬ ‫أو‬ ‫البحث‬ ‫إلشكالية‬ ‫اضح‬‫و‬‫ال‬ ‫التحديد‬
‫وهدفه‬ ‫ع‬‫المشرو‬ ‫ع‬‫موضو‬
‫سالمة‬‫أو‬ ‫البحث‬ ‫اءات‬‫ر‬‫إج‬
‫التربوي‬ ‫ع‬‫المشرو‬ ‫إنجاز‬ ‫ات‬‫و‬‫خط‬
‫الشخصي‬
‫البيانات‬ ‫جمع‬
‫وكيفية‬ ‫المعطيات‬‫و‬
‫التقنيات‬ ‫استخدام‬
‫ات‬‫و‬‫األد‬ ‫بناء‬ ‫اءات‬‫ر‬‫إج‬ ‫تحليل‬ ‫لجمع‬ ‫االمستعملة‬ ‫ات‬‫و‬‫األد‬ ‫وصف‬
‫وتوضيح‬ ‫ع‬‫المشرو‬ ‫لتنفيذ‬ ‫أو‬ ‫المعطيات‬
‫ذلك‬ ‫منهجية‬
- -
‫للبيانات‬ ‫المالئم‬ ‫التحليل‬‫الخالصات‬‫و‬
‫ع‬‫المشرو‬ ‫لمعطيات‬ ‫السليم‬ ‫كيب‬‫التر‬ ‫أو‬
- ‫تقنيات‬ ‫باستعمال‬ ‫عرض‬ ‫تقديم‬
‫اصل‬‫و‬‫الت‬
‫مكتوب‬ ‫ير‬‫ر‬‫تق‬ ‫تقديم‬
‫أو‬ ‫بحث‬ ‫نتائج‬ ‫تقديم‬ ‫سالمة‬
‫شخصي‬ ‫ع‬‫مشرو‬- ‫عن‬ ‫الدفاع‬‫و‬ ‫ير‬‫ر‬‫التق‬ ‫مناقشة‬
‫ات‬‫ر‬‫االختيا‬
-

11. 11
.III‫مالحق‬
1.:‫افيا‬‫ر‬‫ببليوغ‬
-‫مناهج‬ :‫دالين‬ ‫فان‬،‫النفس‬ ‫وعلم‬ ‫التربية‬ ‫في‬ ‫البحث‬‫وزمال‬ ‫نوفل‬ ‫نبيل‬ ‫محمد‬ :‫جمة‬‫تر‬‫ئ‬‫ه‬،‫مكتبة‬
‫األن‬‫ج‬‫المصرية‬ ‫لو‬
-‫وآخرون‬ ‫جابر‬ ‫الحميد‬ ‫عبد‬ ‫جابر‬:‫النفس‬ ‫وعلم‬ ‫التربية‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫مناهج‬،‫دار‬ :‫النشر‬ ‫دار‬
‫العربية‬ ‫النهضة‬
-‫السيد‬ ‫البهي‬ ‫اد‬‫ؤ‬‫ف‬:‫وجداوله‬ ‫االحصائي‬ ‫النفس‬ ‫علم‬،‫العربي‬ ‫الفكر‬ ‫دار‬
-‫قنديل‬ ‫شاكر‬:‫ب‬‫ح‬‫نفسية‬ ‫وث‬،‫األ‬‫المصرية‬ ‫نجلو‬
- Thierry Karsenti : La recherche en éducation, Etapes et approches, Lorraine Savoie-
Zajc ; Editeur ERPI, 2011
- J.-F. Marcel : Les sciences de l'éducation, des recherches, une discipline. Paris ;
L'Harmattan.
- François DEPELTAU : La démarche d’une recherche en sciences sociales ; De Boeck,
Presses de l’Université de Laval ; Canada.

12. 12
2.:‫التقويم‬ ‫شبكات‬
2.1.‫نموذج‬1‫ع‬‫مشرو‬ ‫أو‬ ‫بحث‬ ‫إنجاز‬ ‫مسار‬ ‫تتبع‬ ‫بطاقة‬ :
............................:)‫ب(ين‬‫(ين)المتدر‬ ‫األستاذ‬ ‫اسم‬
............:‫ع‬‫المشرو‬ ‫أو‬ ‫البحث‬ ‫ان‬‫و‬‫عن‬...................
......................................... :‫المؤطر‬ ‫األستاذ‬
‫الجلسة‬ ‫تاريخ‬‫المنجز‬ ‫العمل‬‫الموجهة‬ ‫المالحظات‬
2.2.‫نموذج‬2‫ع‬‫مشرو‬ ‫أو‬ ‫لبحث‬ ‫إجمالي‬ ‫تقويم‬ ‫بطاقة‬ :
.......... ..........................:)‫ب(ين‬‫(ين)المتدر‬ ‫األستاذ‬ ‫اسم‬.............
)‫ع‬‫ع:.............................................................(بحث/مشرو‬‫المشرو‬ ‫أو‬ ‫البحث‬ ‫ان‬‫و‬‫عن‬
‫المعايير‬‫ات‬‫ر‬‫المؤش‬‫المالحظات‬‫النقطة‬
‫النظرية‬ ‫المعارف‬ ‫ودقة‬ ‫سالمة‬
‫المشاريع‬‫و‬ ‫البحث‬ ‫بمناهج‬ ‫المرتبطة‬
‫ية‬‫ر‬‫النظ‬ ‫بات‬‫ر‬‫المقا‬‫و‬ ‫المفاهيمي‬ ‫الجهاز‬ ‫ضبط‬
‫ا‬ ‫أو‬ ‫للبحث‬‫ع‬‫لمشرو‬
‫ع‬‫المشرو‬ ‫أو‬ ‫البحث‬ ‫ات‬‫و‬‫وخط‬ ‫مناهج‬ ‫ضبط‬
‫البحث‬ ‫مناهج‬ ‫بين‬ ‫التمييز‬
‫يع‬‫ر‬‫المشا‬ ‫وصياغة‬
‫المكتسبة‬ ‫المعارف‬ ‫توظيف‬ ‫حسن‬
‫أو‬ ‫البحث‬ ‫تخطيط‬ ‫في‬ ‫المناهج‬ ‫حول‬
‫الشخصي‬ ‫ع‬‫المشرو‬
‫أهميتها‬‫و‬ ‫اتها‬‫ر‬‫ومبر‬ ‫اإلشكالية‬ ‫توضيح‬
‫ات‬‫و‬‫األد‬ ‫بناء‬ ‫اءات‬‫ر‬‫إج‬ ‫دقة‬
‫البحث‬ ‫اءات‬‫ر‬‫إج‬ ‫سالمة‬‫ات‬‫و‬‫خط‬ ‫أو‬
‫الشخصي‬ ‫التربوي‬ ‫ع‬‫المشرو‬ ‫إنجاز‬
‫ميدانيا‬ ‫المعطيات‬ ‫جمع‬
‫ير‬‫ر‬‫التق‬ ‫ضمن‬ ‫المعطيات‬ ‫تقديم‬
‫وحسن‬ ‫المجمعة‬ ‫المعطيات‬ ‫أو‬ ‫النتائج‬ ‫تحليل‬
‫ها‬‫استثمار‬
‫أو‬ ‫البحث‬ ‫نتائج‬ ‫تقديم‬ ‫سالمة‬
‫الشخصي‬ ‫ع‬‫المشرو‬
‫ووضوح‬ ‫جودة‬‫تقنيات‬ ‫(استعمال‬ ‫التقديم‬ ‫عرض‬
)‫اللغة‬ ،‫اصل‬‫و‬‫الت‬
‫ى‬‫مستو‬‫ات‬‫ر‬‫االختيا‬ ‫عن‬ ‫الدفاع‬‫و‬ ‫ير‬‫ر‬‫التق‬ ‫مناقشة‬
‫ع‬‫المجمو‬/.....22
......./..../....:‫المناقشة‬ ‫يخ‬‫ر‬‫تا‬
:‫المنافشة‬ ‫لجنة‬ ‫أعضاء‬-...........................

13. 13
-....................................-................................................