Síntesis de la Unidad 1 de Inglés A (Programa Adultos 2000).

1. Inglés A
Unidad 1

2. ¿Cuál es el objetivo de esta
materia?
• El objetivo es que usted logre comprender textos en
inglés
Para lograrlo, en las unidades, se presentan las
técnicas y estrategias propias de la lecto comprensión
y las estructuras clave del idioma inglés, en especial
las que difieren de las del español: orden de los
elementos de una oración, ausencia de sujeto tácito,
etc.

3. Estrategias para la
lectocomprensión
• Uso del conocimiento general y del mundo
En este enfoque, usted necesita poner en juego todos sus
conocimientos, ya sean académicos o no para poder comprender un
texto en su totalidad.
Por ejemplo, cuando decimos:
Cuando el agua …………………………….., podemos poner la pasta.
Para deducir que en el espacio en blanco debería aparecer el verbo
conjugado ‘hierva’, debemos saber de antemano que el agua debe
hervir antes de que pongamos la pasta en la olla.

4. Estrategias para la
lectocomprensión
• Los cognados o «palabras transparentes»
En inglés, existen palabras que son parecidas a las del español. Estas
palabras se denominan cognados o palabras “transparentes” y nos
ayudan en nuestro enfoque, ya que son instantáneamente reconocibles.
Veamos algunos ejemplos de estas palabras:
Tomato → Tomate
System → Sistema
Cuidado con las palabras tramposas, que son palabras parecidas a
las del idioma inglés, pero que no significan lo mismo. Ejemplos:
large→ grande (no ‘largo’); several→ varios (no ‘severo/a’), etc.

5. Estrategias para la lectocomprensión
• El contexto
La palabra piloto tiene distintos significados en español y sin
contexto es imposible saber a cuál de ellos nos referimos:
– Llevá el piloto: está lloviendo
– Me bañé con agua fría: se apagó el piloto
– El piloto del avión no fue responsable del accidente
– Me interesa saber el resultado de esa experiencia
piloto.
De ahí la importancia del CONTEXTO, que siempre se tiene que tener en
cuenta a la hora de traducir

6. Estrategias para la lectocomprensión
• El paratexto
Se refiere a todo aquello que acompaña a un texto: imágenes,
epígrafes, tipografía, título o subtítulo. Nos sirve para poder
predecir de qué se trata el texto, para comprender algún
término que no comprendemos, o para contextualizar el texto.
• La inferencia
Es nuestra capacidad de deducción a partir de diferentes
elementos que se encuentran en el texto: de la suma de
nuestros conocimientos académicos o no académicos; de las
palabras transparentes; del contexto que enmarca las palabras
y de los elementos paratextuales.

7. Técnicas para la lectocomprensión
• Barrido del texto
Se refiere a la lectura general del texto para poder reconocer la
idea general del mismo.
• Búsqueda de información específica
Se refiere a la lectura del texto en detalle para poder localizar
información específica en el mismo.

8. Uso del diccionario
• Este debe ser el último recurso a utilizar. Antes
intente "contextualizar" la palabra tal como lo vimos
en las pantallas anteriores
Si tiene que usarlo, tenga en
cuenta las siguientes
condiciones...

9. Uso del diccionario: Pasos 1 y 2
Lo primero que hay considerar es la categoría gramatical de la palabra:
¿es un sustantivo, un verbo, un adjetivo? Para ello, deberá reconocer
las abreviaturas que se encuentran en su diccionario (las mismas se
encuentran en un listado al principio o al final de su diccionario).
I can do it (can, verbo) = Puedo hacerlo.
La palabra “can” también puede
tener categoría de sustantivo:
He opened the can = Él abrió la lata.

10. Uso del diccionario: Pasos 3 y 4
En los materiales, se presentan un ejemplo
con la palabra “fly” que puede tener categoría
de verbo, sustantivo y adjetivo y que cambia
de significado según la categoría con que se
la busque.
En el diccionario aparecerán todas las opciones, por eso
tendrá que prestar especial atención al contexto y decidir
cuál es la que mejor se ajusta al texto que está traduciendo.
Además, tenga en cuenta las terminaciones o
conjugaciones para buscar la palabra correctamente.

11. Reconocimiento de palabras clave:
Sustantivos
• Los artículos (the, an y a), los demostrativos (this,
that. these y those) y los adjetivos posesivos (my,
your, his, her, its our, their), en inglés, siempre
anteceden al sustantivo que modifican. Por lo tanto,
cuando encontremos estas palabras, sabremos que a
continuación, se encontrará un sustantivo.
• Los sustantivos se pluralizan igual que en el español.
Agregando una s o es.

12. Reconocimiento de palabras clave:
Adjetivos
• Los adjetivos en inglés siempre anteceden al
sustantivo que modifican, sin importar su número:
– The large, impressive, beautifully decorated
mansion...
– La mansión grande, imponente y hermosamente
decorada...

13. Reconocimiento de palabras clave:
Adverbios y Verbos
• Los adverbios pueden formarse a partir de adjetivos
agregando la terminación ly. Por ejemplo:
beautiful -- beautifully
• Dado que en el idioma inglés no existe el sujeto
tácito, sabemos que luego del sujeto tenemos un
verbo.
Por ejemplo:
I go to school. (I es el sujeto y go es el verbo)

14. Necesidad de efectuar cambios
• En el siguiente ejemplo:
1) It is an incredibly large, luxurious, beautiful mansion.
Es una mansión increíblemente grande, lujosa y hermosa.
Debemos:
– Cambiar el orden de los elementos al traducir la oración, respetando la regla del
español que indica que, en general, los adjetivos siguen al sustantivo que
modifican.
– Decodificarla (es decir, entender lo que dice a través de nuestros conocimientos
de los códigos del idioma inglés) y luego volver a codificarla en nuestra lengua,
en nuestro propio código. No podemos “calcarla”.

15. Para concluir recuerde que:
• Nunca le solicitaremos que escriba en
inglés.
• Todos los ejercicios que realice tendrán la
respuesta en su propia lengua.