Retour d'expérience sur le MOOC ReSOP

1. +
Retour sur l’organisation
d’un c-MOOC

2. +
Fil de fer de l’intervention
- Genèse du MOOC
- Mise en œuvre
- Constats et bilan
- Opportunités et prospective

3. +
Genèse d’un MOOC

4. +
Technofutur TIC
n Créé à l’initiative du Gouvernement de la Wallonie en 1998,
Technofutur TIC est un « centre de compétence » labellisé
près de Charleroi, (Belgique)
n Intervention dans les domaines suivants :
n Formation
n Enseignement
n Information
n Veille
n Gestion des compétences

5. +
Technofutur TIC – opérateur de
formation à distance
n Développement professionnel et recherche d’un emploi
n Trouver l’information sur Internet
n Chercher un emploi à l’aide d’Internet
n Développement web et concept de base de programmation
n Initiation au langage HTML
n Initiation aux feuilles de style en cascade (CSS)
n Initiation à la programmation à l’aide de Javascript
n Projet web et e-commerce
n Se lancer dans la création d’un site web
n Se lancer dans un commerce en ligne
n Promotion de sites et référencement

6. +
Action à destination de
l’enseignement
n Suivi pédagogique et
technique des expériences
pilotes dans le cadre du
« Nouveau plan TIC pour
l’enseignement ».
n Accompagnement,
sensibilisation et formation
des enseignants aux TICE.

7. +
La Genèse de ReSOP
n Freins et peurs du public cible façe aux réseaux sociaux;
n Difficutés à former des enseignants en activité;
n Difficultés pour proposer un processus de formation unique pour un
public très hétérogène;
n …
n Un groupe d’enseignants « Ecole Numérique » disponible et
volontaire;
n Du personnel apte à encadrer des apprenants;
n Une volonté de tester une nouvelle forme de formation en ligne;

8. 25 juin 2013MOOCs, faits, exemples, perspectives
8

9. +
MOOC : Cours en ligne Ouverts et
Massifs
n Des cours en ligne proposés par des enseignants
n Que l’on peut rejouer à volonté
n Remise en cause de la manière de délivrer des connaissance
n Vidéos courtes
n Activités en ligne
n Casser l’unité de lieu, de temps et d’action
n Tirer parti d’une large communauté
n Travail entre pairs
n Un apprentissage social
n Tout au long de la vie
9

10. +
Mise en Oeuvre

11. Concevoir, développer,
animer un MOOC
n En 9 étapes
1. Sujet et auditoire
2. Trouver quelqu’un avec qui enseigner
3. Définir le contenu
4. Planifier les espaces
5. Planifier les interactions
6. Planifier sa présence continue
7. Production et activité des apprenants
8. Promotion et partage
9. Itérer et améliorer
11
Traduit de G. Siemens : Designing,developing,and running (massive) open online courses

12. +
1 - Sujet et auditoire
Les Réseaux Sociaux Comme Outils
Pédagogiques
n Découvrir le concept de réseau social et faire tomber les a
priori ;
n Expérimenter l’utilisation des réseaux sociaux en contexte
d’apprentissage ;
n Appréhender et questionner l’exploitation des réseaux
sociaux en classe.

13. +
Pourquoi choisir parmi la
multitude ?

14. +
2 - Trouver quelqu’un avec qui
enseigner

15. +
3 - Définir le contenu
n Semaine 1 : Réseaux Sociaux : Concept et principe
de fonctionnement général ;
n Semaine 2 : Data : Droit,confidentialité et sécurité ;
n Semaine 3 : Produire,interagir,rechercher,s’inspirer ;
n Semaine 4 : Exploiter pédagogiquement les réseaux sociaux
en classe.

16. +
4 – Planifier les espaces

17. +
4 – Planifier les espaces
Problématique des outils
n Le réseaux sociaux comme outil, comme
espace d’apprentissage et comme sujet
d’apprentissage !
n Pas de plate-forme existante (à
l’époque) pour héberger des cMOOC
n Une volonté de pousser les apprenants
vers des usages multiples (mashup)

18. +
5 – Planifier les interactions
n Lundi 10h (GMT+1) - les vidéos des intervenants sont mises
en ligne sur la chaîne You Tube
n Lundi 10h (GMT+1) – mise en ligne des objectifs et activités
proposées pour la semaine ainsi que les documents associés
aux vidéos le cas échéant (slides, fichiers pdf, etc.).
n Jeudi à 20h (GMT+1) – Réunion synchrone et dialogue en
direct avec lors d’un chat sur Chatzy
n Dimanche – Publication des productions sur les EAP des
participants
18

19. +
5 – Planifier les interactions
19

20. +
6 – Présence continue
Une équipe présente tout au long de l’apprentissage.
20

21. +
7 – Production et activités des
apprenants
21

22. +8 – Promotion et partage
22
n Communication Externe
n Promotion des EAP des participants

23. +
9 – Itérer et améliorer
n Débriefings journaliers
n En équipe avec les formateurs
n Débriefings hebdomadaires
n En synchrone au travers du chat Chatzy (moment d’échange sur
la vie du MOOC)
n Retours de la communauté
n Questionnaire en S1 et S4 sur le ressenti et le vécu des
participants
23

24. +
Constats et Bilan

25. +
Participation
n 350 participants inscrits MAIS présence variable sur la durée
n En moyenne 15 interventions/ jour

26. +
Productions
n 350 ressources déposées/échangées sur FB
n 160 ressources déposées/échangées sur G+
n 45 EAPs recensés
n 30 Swot
n 35 espaces alternatifs divers ouverts (tumbler, evernote, …)
n 15 pearltrees
n 382 ressources ajoutées dans les Diigo (ressources et
apprenants)

27. +
Quelques statistiques

28. +
L’avis des participants
Retours post MOOC :

29. +
L’avis des participants
Retours post MOOC :
• Cela m'a permis de vraiment sortir de la technophobie…
• J'ai trouvé beaucoup de ressources intéressantes.
• 4 semaines,c'est trop court pour prendre confiance et
collaborer...
• j'ai trouvé les échanges horizontaux trop rares.
• Je n’ai eu le temps que de butiner !

30. +
Observations & Analyses
en cours de réalisation
n Au début
n Question des pré-requis :
n Entre manque de cadre et
autonomie
n Intimidation devant outils et
exposition publique
n En cours
n Difficulté de trouver un rythme,
pas de routinisation
n « Silence » de nombreux
participants. Comment
l’interpréter ?
n À la fin
n Ce qui reste :
n Des ressources co produites
n Des éléments d’analyse
n Critères qualité
n Développement d’un esprit
critique
n Productivité hors du système
d’enseignement
30

31. +
Éléments de bilan en interne
n La question des moyens
n Temps estimé participant : 12 heures
n Uniquement des outils gratuits
n Nécessité d’évaluer la « taille » et les compétences nécessaire
pour l’accompagnement
31

32. +
Éléments de bilan pour les
participants
n Cours
n Montée en compétence des participants
n Dynamique de groupe
n Renforcement des réseaux informels
n Longue traine des interactions sociales
n Des exemples de productions
n EAP et blog pérennisés
n Interviews / conférences
32

33. +
Opportunités et prospective

34. +
Dans les 5 ans ?
n Des diplômes mixant
n Cours en communauté
n Projets sur campus
n Expérience en entreprise
n Dimension éthique et citoyenne
n Développement des compétences Tout au long de la vie
n Par ressourcement via communautés en ligne
n Ouvrir à d’autres publics
n Des modalités plus variées
25 juin 2013MOOCs, faits, exemples, perspectives
34

35. +
Numérique
Articulation entre réel et virtuel
35
Mobile
Labs
Fablabs
Learning
Campus

36. +
@sebreinders / @pedagotic
sr@technofuturtic.be
Merci de
votre
attention