El documento presenta un resumen de la situación socioeconómica y educativa en Honduras. Honduras tiene una población de más de 7 millones de habitantes con altas tasas de crecimiento. Aproximadamente la mitad de la población es urbana y vive en las ciudades principales. La economía depende de la agricultura y la industria ligera. El país sufre de altos niveles de pobreza y desigualdad. El sistema educativo enfrenta desafíos como baja cobertura, calidad y relevancia curricular.

2. Capitulo1:Capitulo1: MARCO CONTEXTUALMARCO CONTEXTUAL
Honduras tiene una extensión territorial de 112,492 Kms² y una
población estimada en más de siete millones de habitantes. La
tasa de crecimiento poblacional es una de las más altas de
América Latina y El Caribe.
Aproximadamente, la mitad de la población hondureña es
urbana, con una mayor concentración en las ciudades de
Tegucigalpa y San Pedro Sula. Se calcula que ocho de cada cien
hondureños/as pertenecen a un pueblo étnico, siendo los más
numerosos el lenca y el garífuna, el resto de la población es
mestiza.
1.1. Situación socioeconómica
año población
Tasa
crecimiento
2001 6,535,344 3.36
2008 7,793,000 8.99
70 habitantes hab/km²

3. La economía nacional Depende de:
El crecimiento efectivo de la
economía, se ha visto limitado
básicamente por el peso de la
deuda externa y el elevado
déficit fiscal.
Honduras reporta un índice
muy bajo de desarrollo
humano; la riqueza está
distribuida inequitativamente; la
pobreza aparece como un
fenómeno que perjudica
proporcionalmente más a las
mujeres que a los hombres,
afectando esta condición a casi
dos tercios de la población
nacional.

4. La incierta situación socioeconómica que vive el país, incide en sus
condiciones educativas, las que se evidencian en:
1. Un currículo que no responde a las necesidades del: alumnado, la
comunidad y del país.
2. Baja promoción y socialización de una cultura de equidad social y de
género.
3. La ausencia de un adecuado sistema de evaluación de los distintos
componentes curriculares.
4. La baja tasa de eficiencia terminal, a consecuencia de los altos niveles de
escolaridad.
5. La baja cobertura, en consecuencia los bajos niveles de escolaridad.
6. La inadecuada formación inicial y permanente de profesorado.
7. Los procesos obsoletos de gestión curricular y la
8. Desvinculación entre la aplicación de las nuevas tecnologías y los
procesos productivos del país.
1.2. Situación educativa nacional

5. El panorama anterior, obliga a tomar decisiones acertadas, relativas a la
formación integral de la población hondureña, que satisfaga las
demandas de una sociedad que exige recursos humanos aptos para
incorporarse a un mundo globalizado y altamente competitivo.
El Currículo Nacional Básico (CNB). Marca el inicio del proceso de
transformación de la Educación Nacional, como resultado de un esfuerzo
participativo de la sociedad hondureña que se concreta a través de la Propuesta
de Transformación de la Educación Nacional presentada por el Foro Nacional de
Convergencia (FONAC).
El CNB, se constituye en instrumento normativo de carácter nacional,
que sirve para materializar las aspiraciones de la sociedad en cuanto al
tipo de hombre y mujer que Honduras requiere para satisfacer las
necesidades del desarrollo social, económico y concretamente de la
realidad educativa.

6. 1. Rige el I , II, ciclo de Educación Básica .(Educación Primaria).
2. Las Didácticas Especiales son el soporte , el cimiento, la base y la columna
del proceso de enseñanza.- Son las que nos aleccionan y preparan para
aprender a como ir a enseñar.
DIDACTICA: Ciencia que estudia la metodología de la enseñanza.
Las Didácticas Especiales comparten:
a.) La formación de los profesores.
b.) Un mismo ámbito académico (aunque cada una de ellas pertenece a
una tradición científica y académica particular).
El CNB se puso en estudio a partir del 22 de julio del año 2000, y su
uso del 2005 hasta la fecha.
¿Cuál es la relación de las Didácticas Especiales con el CNB.

7. a.) La matriz fundamental del CNB.
 Desarrolla la estructura curricular más general de niveles y ciclos, estableciendo los
propósitos, áreas curriculares, objetivos, alcances y contenidos; competencias y los
estándares educativos.
Competencias: (serie de destrezas que favorezcan o son indispensables para una
comunicación eficaz)
 Lingüística
 Léxica
 Comprensiva
 Lectora
 Ortográfica
 Atencional
 Cultural
 El CNB está estructurado por ciclos:
 I ciclo: 1º, 2º y 3º grados
 II ciclo: 4º, 5º y 6º grados.
 III ciclo: 7º, 8º y 9º grados.
b.) Los planes y programas de cada grado o curso de Educación Pre básica, Básica y media
El CNB se operativiza a través de:

8.  Asegurar una educación de calidad con equidad social y de género
eficaz y eficiente.
 Favorecer aprendizajes significativos pertinentes y relevantes en el
contexto de las comunidades y de la vida social y cultural hondureña.
 Este documento constituye una síntesis operativa de cada uno de los
capítulos en los cuales está estructurado el Marco Curricular del
CNB.
¿Dónde se centra el CNB?
En la niñez y la juventud.
Propósito del CNB:

9. 1.3. Situación de la política educativa
La profunda preocupación del pueblo hondureño por el tema de la
educación se encuentra centrado en los siguientes aspectos.
1. Las demandas provenientes de la internacionalización y globalización crecientes de la
economía, la política, y la cultura se manifiestan en la necesidad de desarrollar capacidades
competitivas, calidad en los productos, innovación y creatividad. Esta demanda impacta
con fuerza en el currículo.
2. A nivel internacional se plantean nuevas demandas educativas provenientes del avance
científico y tecnológico, especialmente de la informática, de las Comunicaciones, y de los
nuevos paradigmas del conocimiento escolar.
3. Provenientes del desarrollo de la cultura y las relaciones socioeconómicas, también
existen demandas para que la educación cumpla una doble función dialéctica. Por una
parte, debe preservar y estabilizar la cultura; y, por otra parte, debe promover el cambio
cultural. Para el sistema educativo y el currículo en particular.
4. En términos sintéticos, la calidad de la educación que se busca procuraría que los y las
alumnas logren el aprendizaje de disposiciones para el pensamiento complejo, para el
trabajo en red y para el discernimiento ciudadano.
5. En los países con altas tasas de analfabetismo como Honduras, los factores que más
aparecen señalados en los diagnósticos; y que contribuyen a mejorar la calidad se agrupan
según hacen alusión a las relaciones pedagógicas o a la administración. Entre estos factores
son : la oportunidad de acceder, permanecer y egresar de la escuela obteniendo el
certificado de estudios del nivel referido; la presencia de maestros(as) profesionales y
actualizados/as; la utilización de recursos didácticos y tecnologías de información; la
orientación de los procesos de enseñanza con programas estándares pertinentes para el
aprendizaje y la modernización de la gestión educativa.

10. El Foro Nacional de Convergencia (FONAC), al estudiar el entorno que nos
condiciona, reconoce dos grandes fenómenos que rigen la vida de la sociedad
contemporánea: uno, es la globalización; y otro, la revolución del conocimiento. El
primero es una tendencia creciente que ha contribuido a acentuar las
desigualdades de los pueblos, a la vez que obliga a buscar mecanismos para
alcanzar la equidad social y la solidaridad humana. El segundo, está relacionado con
el tema de la transformación de la educación, necesaria para nosotros, aunque no
se haya producido la revolución agrícola e industrial por la que otros países ya
pasaron.
Frente al impacto de la globalización y la revolución del conocimiento, la mayoría
de los países del mundo, de manera particular los de América Latina, han
emprendido procesos de transformación de sus sistemas educativos, reconociendo
que los actuales planteamientos no responden al nuevo orden de cosas. En este
sentido, Honduras está haciendo esfuerzos por repensar la educación y asumir el
compromiso de participar y contribuir en la aldea
mundial así como competir en ella.
Bajo este enfoque, la Propuesta de la Sociedad Hondureña para la Transformación
de la Educación Nacional, presentada por el FONAC, define la educación como el
vehículo esencial de desarrollo y destaca que la importancia de la educación
proviene de los objetivos económicos, políticos, sociales y culturales que una