work

1. ภารกิจการเรียนรู้ กลุ่ม โรงเรียนอนุบาลขอนแก่น

2. ภารกิจที่ 1 กระบวนทัศน์ของการออกแบบการสอนเป็นอย่างไร และสิ่งใดเป็นพื้นฐานที่สำคัญในการเปลี่ยนกระบวนทัศน์ดังกล่าว

3. ตอบภารกิจที่ 1 เป็นวิธีการคิดอย่างเป็นกระบวนการ เพื่อหาวิธีการในการออกแบบรูปแบบการสอนให้มีความเหมาะสมและดีขึ้นกว่าวิธีการสอนแบบเดิมๆซึ่งการออกแบบการสอนนี้จะนำไปสู่ความเป็นเลิศและทันต่อการเปลี่ยนแปลงในยุคปัจจุบัน

5. ภารกิจที่ 2 พื้นฐานทฤษฏีการเรียนรู้ที่สำคัญในการออกแบบการสอนมีอะไรบ้างและมีสาระสำคัญอย่างไรมีความแตกต่างกันอย่างไร ?

6. ตอบภารกิจที่ 2 การเรียนรู้คือกระบวนการที่ทำให้คนเปลี่ยนแปลงพฤติกรรม ความคิด คนสามารถเรียนได้จากการได้ยินการสัมผัส การอ่าน การใช้เทคโนโลยีการเรียนรู้จะเกิดขึ้นจากประสบการณ์ที่ผู้สอนนำเสนอ โดยการปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้สอนและผู้เรียน ผู้สอนจะเป็นผู้ที่สร้างบรรยากาศทางจิตวิทยาที่เอื้ออำนวยต่อการเรียนรู้ ดังนั้น ผู้สอนจะต้องพิจารณาเลือกรูปแบบการสอน รวมทั้งการสร้างปฏิสัมพันธ์กับผู้เรียน

7. ตอบภารกิจที่ 2 เป็นกระบวนการการออกแบบการสอนเป็นการพัฒนาด้านการเรียนการสอนอย่างเป็นระบบโดยการนำทฤษฎี การเรียนรู้และการสอนมาใช้เพื่อประกันเกี่ยวกับคุณภาพด้านการเรียนการสอนเป็นกระบวนการ ทั้งหมดของการวิเคราะห์ความต้องการของการเรียน เป้าหมายของการเรียนรู้ และการพัฒนา

8. ทฤษฎีการเรียนรู้ที่สำคัญสามารถแบ่งได้ เป็นกลุ่มใหญ่ๆได้ 3 กลุ่ม

9. การออกแบบการสอนตามกลุ่มพฤติกรรมนิยม ทฤษฏีกลุ่มพฤติกรรมนิยม มุ่งที่ศึกษาเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งเร้า ( Stimulus) กับการตอบสนอง ( Response) หรือพฤติกรรมที่แสดงออกมาซึ่งจะให้ความสนใจกับพฤติกรรมที่สามารถวัดและสังเกตจากภายนอกได้และเน้นความสำคัญของสิ่งแวดล้อมเพราะเชื่อว่าสิ่งแวดล้อมจะเป็นตัวที่กำหนดพฤติกรรม

10. กฎเกณฑ์ของผู้สอนเกี่ยวกับพฤติกรรมนิยม ทฤษฏีกลุ่มพฤติกรรมนิยม การตอบสนองของการเรียนรู้ ขึ้นอยู่กับครูผู้สอน สิ่งเหล่านี้คือ สภาพแวดล้อมที่ผู้สอนจัดขึ้น ผู้สอนเป็นคนกำหนดจัดทำและควบคุมสภาพแวดล้อมต่อผู้เรียน การเรียนรู้จึงเป็นการคิดขึ้นมา โดยผู้สอนที่เน้นไปที่พฤติกรรมการเสริมแรง เมื่อใช้เทคนิควิธีการในสภาพเช่นนี้ จุดประสงค์การเรียนรู้จึงเป็นพฤติกรรมของผู้เรียน ที่ได้มีการจัดเตรียมไว้ , การให้รางวัล , และการให้ความสำคัญในวิธีเช่นนี้ ก็คือ การเสริมแรงพฤติกรรม

11. วิธีการเรียนการสอนที่ใช้กับกลุ่มพฤติกรมนิยม ทฤษฏีกลุ่มพฤติกรรมนิยม 1. การสอนตรง ๆ หรือการแสดงให้ดู 2. การให้ทำแบบฝึกหัดและปฏิบัติ หรือการทำซ้ำ ๆ 3. การสอนเกมต่างๆ

12. เมื่อไรจะใช้แนวกลุ่มพฤติกรรมนิยม ทฤษฏีกลุ่มพฤติกรรมนิยม 1) ผู้เรียนไม่มีประสบการณ์หรือมีแต่น้อยมาก หรือไม่มีองค์ความรู้แรก ๆของวิชานั้น 2) การระลึกถึงจดจำข้อเท็จจริงพื้นฐาน หรือการตอบสนองอย่างอัตโนมัติที่ต้องการให้เกิด 3) ภาระงานที่ต้องการเสร็จสมบูรณ์เพียงเล็กน้อย ( ภาระงานเล็กๆ ) ซึ่งไม่เบี่ยงเบนไปจากมาตรฐานการ ปฏิบัติการ (Performance standard)

13. 4) ผู้เรียนจะได้ความรอบรู้มาโดยการเสริมแรงอย่างต่อเนื่องในพฤติกรรมที่ต้องการ 5) ต้องการความถูกต้องและความรวดเร็วซึ่งเป็นสิ่งที่จำเป็นอย่างมาก 6) การเรียนการสอนต้องการให้เกิดผลสำเร็จภายในช่วงระยะเวลาอันสั้น ทฤษฏีกลุ่มพฤติกรรมนิยม เมื่อไรจะใช้แนวกลุ่มพฤติกรรมนิยม

14. ทฤษฏีกลุ่มพฤติกรรมนิยม ทักษะที่ควรได้รับการเรียนรู้ตามแนวพฤติกรรมนิยม 1) ชนิดของข้อมูลสารสนเทศพื้นฐาน หรือข้อมูลที่จะนำเข้า 2) การทดสอบการทดลองพื้นฐาน หรือวิธีการเบื้องต้น 3) การเปลี่ยนน้ำมันในเครื่องยนต์ ( ทักษะพื้นฐานง่ายๆ ) 4) การสะกดคำหรือการเรียนรู้ตารางสูตรคูณ ( ทักษะพื้นฐาน ) 5) การพูดด้วยเจตนาที่จะช่วยเหลือ จากถ้อยคำที่จัดเรียงลำดับอย่างเป็นระเบียบ ( ทักษะพื้นฐาน )

15. ทฤษฏีกลุ่มพุทธิปัญญานิยม การเรียนรู้ตามแนวพุทธิปัญญา หมายถึง การเปลี่ยนแปลงความรู้ของผู้เรียนทั้งทางด้านปริมาณและด้านคุณภาพ คือนอกจากผู้เรียนจะมีสิ่งที่เรียนรู้เพิ่มขึ้นแล้ว ยังสามารถจัดรวบรวมเรียบเรียงสิ่งที่เรียนรู้เหล่านั้นให้เป็นระเบียบ เพื่อให้สามารถเรียกกลับมาใช้ได้ตามที่ต้องการ และสามารถถ่ายโยงความรู้และทักษะเดิม หรือสิ่งที่เรียนรู้มาแล้ว ไปสู่บริบทและปัญหาใหม่

16. ทฤษฏีกลุ่มพุทธิปัญญานิยม วิธีการจัดการเรียนการสอนที่ใช้กับแนวคิดกระบวนการประมวลข้อมูลสารสนเทศทางปัญญา ( CIP) มีดังนี้ 1) การจัดให้โต้เถียงอภิปรายและการให้เหตุผล 2) การให้แก้ปัญหาและจัดทำโครงงานที่ยุ่งยากลำบาก 3) การเปรียบเทียบ ( อุปมา ) หรือ ถ้อยคำ สำนวนอุปมา อุปมัย 4) การจำแยกแยะหรือการให้ทำงานเป็นชิ้นเป็นอันของข้อมูลสารสนเทศภายใต้การให้เหตุผลของกลุ่มผู้เรียน 5) การให้เขียนสำนวนหรือคำประพันธ์สั้น ๆ ( การย่อหรือข้อความที่ช่วยให้ผู้เรียนจำได้ )

17. ทฤษฏีกลุ่มพุทธิปัญญานิยม ทักษะต่าง ๆ ที่ควรได้รับการเรียนรู้จากกระบวนการประมวลผลทางปัญญา ( CIP) 1) ความสามารถพื้นฐานคอมพิวเตอร์ที่มีความยุ่งยาก หรือปัญหาต่างๆ เกี่ยวกับการเคลื่อนไหวด้วยเครื่องจักร 2) การจัดจำแนกแยกแยะความเสียหาย อันตรายที่จะเกิดขึ้นที่มีจำนวนมากมาย 3) อธิบายและจำแนกวัตถุต่างๆ ที่มีความเสี่ยงภัย อันตรายและการเก็บรักษาอย่างถูกต้องและการเคลื่อนย้าย 4) การกะประมาณเวลาของการออกคำสั่งการเดินเรือ

18. ทฤษฏีกลุ่มการสร้างสรรค์องค์ความรู้ด้วยปัญญา ความรู้เกิดจากประสบการณ์ และกระบวนการในการสร้างความรู้ หรือเกิดจากการกระทำ โดยที่ผู้เรียนสร้างเสริมความรู้ผ่านกระบวนการทางจิตวิทยาด้วยตนเอง ครูผู้สอนสามารถช่วยให้ผู้เรียนปรับขยายโครงสร้างทางปัญญา โดยการจัดสภาพการณ์ที่ทำให้เกิดภาวะ เสียสมดุล หรือก่อให้เกิดความขัดแย้งทางปัญญาขึ้น ซึ่งก็คือสภาวะที่โครงสร้างทางปัญญาเดิมใช้ไม่ได้ต้องมีการปรับเปลี่ยนให้สอดคล้องประสบการณ์มากขึ้นหรือเกิดโครงสร้างทางปัญญาใหม่ ทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์

19. ทฤษฏีกลุ่มการสร้างสรรค์องค์ความรู้ด้วยปัญญา วิธีการจัดการเรียนการสอนเมื่อใช้แนวคิดของ Consturctivism 1) กรณีศึกษา ( case studies) หรือการแก้ปัญหาเพื่อการเรียนรู้ 2) การนำเสนอผลงาน / ชิ้นงานให้ปรากฏแก่สายตาหลายด้าน หลาย มิติหรือการจัดทำสื่อแนะแนวทาง 3) การกำกับดูแลหรือการฝึกงาน 4) การเรียนรู้ร่วมกัน ( collaborative learning) 5) การเรียนรู้โดยการสืบค้น ( Discovery learning) 6) การเรียนรู้โดยการกำหนดสถานการณ์

21. ภารกิจที่ 3 ให้วิเคราะห์และวิพากษ์จุดเด่นและจุดด้อยของการออกแบบการสอนที่มีพื้นฐานจากทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพฤติกรรมนิยม พุทธิปัญญานิยมและคอนสตรัคติวิสต์

25. ภารกิจที่ 4 จากสิ่งที่กำหนดต่อไปนี้ให้ท่านจำแนกประเภทตามลักษณะการออกแบบโดยระบุเกณฑ์และเหตุผลที่ใช้ในการจำแนกด้วย ชุดการสอน ชุดสร้างความรู้คอมพิวเตอร์ช่วยสอน มัลติมีเดียที่พัฒนาตามแนวคอนสตรัคติวิสต์ บทเรียนโปรแกรม เว็บเพื่อการสอน สิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้บนเครือข่าย การเรียนแบบ ร่วมมือกันเรียนรู้

26. ตอบภารกิจที่ 4 จำแนกประเภทตามลักษณะการออกแบบ บทเรียนโปรแกรม เว็บเพื่อการสอนสิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้บนเครือข่าย การเรียนแบบร่วมมือกันเรียนรู้ ประเภทที่ 1 ชุดการสอน ชุดสร้างความรู้ ประเภทที่ 2 ประเภทที่ 3 คอมพิวเตอร์ช่วยสอน มัลติมีเดียที่พัฒนาตามแนวคอนสตรัคติวิสต์

27. ตอบภารกิจที่ 4 เกณฑ์และเหตุผลที่ใช้ในการจำแนก ประเภทที่ 1 ประเภทที่ 2 เป็นกระบวนการจัดเนื้อหาวิชาให้แก่ผู้เรียนอย่างมีระบบ เช่น รูปภาพ สไลด์เทป ภาพยนตร์ แผ่นคำบรรยาย วัสดุอุปกรณ์ เป็นโปรแกรมช่วยสอน คอมพิวเตอร์สามารถโต้ตอบกับนักเรียนได้

28. ตอบภารกิจที่ 4 ประเภทที่ 3 - เครื่องมือทางการศึกษาอย่างหนึ่งซึ่งสามารถทำให้นักเรียนคนหนึ่งรับรู้ประสบการณ์ที่จัดไว้เป็นอนุกรมตามลำดับขั้น - เป็นการผสมผสานกันระหว่างเทคโนโลยี ปัจจุบันกับกระบวนการออกแบบการเรียนการสอน - เป็นการจัดกิจกรรมการเรียนรู้สำหรับผู้เรียนตั้งแต่สองคนขึ้นไป เกณฑ์และเหตุผลที่ใช้ในการจำแนก

29. ตอบภารกิจที่ 4 ชุดการสอน หมายถึง กระบวนการจัดเนื้อหาวิชาให้แก่ผู้เรียนอย่างมีระบบประกอบด้วยเนื้อหา ซึ่งอยู่ในรูปของสื่อการสอนประเภทต่างๆ ส่วนมากบรรจุไว้ในกล่อง และนำเคลื่อนย้ายไปในที่ต่างๆ ได้ ( พงษ์ศักดิ์ ปัญจพรผล , 2518)

30. ตอบภารกิจที่ 4 ชุดสร้างความรู้ หมายถึง การวางแผนการเรียนโดยใช้สื่อผสมที่ผลิตขึ้นอย่างเป็นระบบ ที่ช่วยให้ผู้เรียนจัดรูปแบบของความรู้ความเข้าใจ หรือกระบวนการคิดได้อย่างมีประสิทธิภาพ

31. ตอบภารกิจที่ 4 คอมพิวเตอร์ช่วยสอน คือสื่อที่ใช้ในการเรียนการสอนอันหนึ่ง CAI คล้ายกับสื่อการสอนอื่น ๆ เช่น วิดีโอช่วยสอน บัตรคำช่วยสอน โปสเตอร์ แต่คอมพิวเตอร์ช่วยสอนจะดีกว่าตรงที่ตัวสื่อการสอน ซึ่งก็คือคอมพิวเตอร์นั้น สามารถโต้ตอบกับนักเรียนได้ ไม่ว่าจะเป็นการรับคำสั่งเพื่อมาปฏิบัติ ตอบคำถามหรือไม่เช่นนั้นคอมพิวเตอร์ก็จะเป็นฝ่ายป้อนคำถาม ( นัยนา เอกบูรณวัฒน์ , 2539)

32. มัลติมีเดียที่พัฒนาตามแนวคอนสตรัคติวิสต์ คือ สื่อประสมที่พัฒนาให้สอดคล้องตามแนวคอนสตรัคติวิสต์ เป็นการใช้สื่อในหลายรูปแบบไม่ว่าจะเป็น ข้อความ เสียง รูปภาพ หรือ ภาพเคลื่อนไหว สำหรับให้ข้อมูลความรู้หรือให้ความสำราญต่อผู้ชม เป็นสื่อที่ส่งเสริมให้ผู้เรียนแก้ปัญหาจากสถานการณ์ที่เกิดขึ้นจริงในชีวิตประจำวันและสร้างองค์ความรู้ขึ้นเอง โดยมีครูเป็นผู้คอยให้ความช่วยเหลือ

33. ตอบภารกิจที่ 4 บทเรียนโปรแกรม คือ เครื่องมือทางการศึกษาอย่างหนึ่งซึ่งสามารถทำให้นักเรียนคนหนึ่งรับรู้ประสบการณ์ที่จัดไว้เป็นอนุกรมตามลำดับขั้น ตามที่ผู้จัดทำบทเรียนเชื่อว่าจะนำนักเรียนไปสู่ขีดความสามารถที่ต้องการให้เกิดขึ้น คือ การเขียนตำราวิธีหนึ่งที่แตกต่างออกไปจากตำราที่ใช้กันอยู่ทั่วไปข้อแตกต่างอยู่ที่การจัดเรียงลำดับเนื้อเรื่อง โดยแบ่งหน่วยและลำดับขั้นย่อย ๆ ที่เรียกว่า เฟรม ( Frame) แต่ละหน่วยมีคำตอบที่ถูกต้องไว้ให้ตรวจสอบได้

34. ตอบภารกิจที่ 4 เว็บเพื่อการสอนสิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้บนเครือข่าย เป็นการผสมผสานกันระหว่างเทคโนโลยี ปัจจุบันกับกระบวนการออกแบบการเรียนการสอน เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพทางการเรียนรู้และแก้ปัญหาในเรื่องข้อจำกัดทางด้านสถานที่และเวลา โดยการสอนบนเว็บจะประยุกต์ใช้คุณสมบัติ และทรัพยากรของเวิลด์ ไวด์ เว็บ ในการจัดสภาพแวดล้อมที่ส่งเสริมและสนับสนุนการเรียนการสอน ซึ่งการเรียนการสอนที่จัดขึ้นผ่านเว็บนี้ อาจเป็นบางส่วนหรือทั้งหมดของกระบวนการเรียนการสอนก็ได้

35. ตอบภารกิจที่ 4 การเรียนแบบร่วมมือกันเรียนรู้ หมายถึง การจัดกิจกรรมการเรียนรู้สำหรับผู้เรียนตั้งแต่สองคนขึ้นไปหรือโดยการแบ่งผู้เรียนออกเป็นกลุ่มย่อยๆ ส่งเสริมให้ผู้เรียนทำกิจกรรมร่วมกัน โดยในกลุ่มประกอบด้วยสมาชิกที่มีความสามารถแตกต่างกัน มีการแลกเปลี่ยนความคิดเห็น มีการช่วยเหลือพึ่งพากัน มีความรับผิดชอบร่วมกัน ทั้งในส่วนตนและส่วนรวม เพื่อให้ตนเองและสมาชิกทุกคนในกลุ่มประสบความสำเร็จตามเป้าหมายที่กำหนด ซึ่งตรงข้ามกับการเรียนที่เน้นการแข่งขันและการเรียนตามลำพัง

36. สมาชิก โรงเรียนอนุบาลขอนแก่น 1. นายปลาย งามจิตร 503050357-5 2. นางสาวธิดาวรรณ กุลโฮง 503050350-9 3. นางสาวจิราภรณ์ ตลับเพชร 503050576-3 4. นางสาวจุฑารัตน์ แควภูเขียว 503050577-1 5. นางสาวพรทิพย์ เกตุเวียง 503050583-6