Inteligencia

1. ¡Inteligencia, dame
el nombre exacto de las cosas!
Que mi palabra sea
la cosa misma,
creada por mi alma nuevamente.
Que por mí vayan todos
los que no las conocen, a las cosas;
que por mí vayan todos
los que ya las olvidan, a las cosas;
que por mí vayan todos
los mismos que las aman, a las cosas
¡Inteligencia, dame
el nombre exacto, y tuyo,
y suyo, y mío, de las cosas!

2. ¿QUE ES LA INTELIGENCIA?
 No hay un criterio absoluto.
 … la inteligencia … capacidad mental
muy general que, entre otras cosas, implica la aptitud
para razonar, planificar, resolver problemas, pensar de
modo abstracto, comprender ideas complejas, aprender
con rapidez y aprender de la experiencia.

3. ¿QUE ES LA INTELIGENCIA?
Francis Galton
• Es una aptitud cognitiva general que determina el éxito o fracaso de
un sujeto ante cualquier tarea
El mayor
James Mc.Keen Cattell avance
creación del
• Desarrolló una batería de test para evaluar la inteligencia en las
concepto de
personas, y fue pionero en el uso del concepto de prueba mental .
edad
mental.
Alfred Binet
• Argumentaba que no se puede dar una sola definición de
inteligencia, sino que deben sumarse las diferentes aptitudes
mentales.

4. Formuló el concepto
de ”cociente intelectual”
Fue empleado como propuesta
de un método para puntuar los
resultados de los primeros test
de inteligencia para niños,
desarrollados por Alfred
Binet y Theodore Simon a
principios del siglo XX

5. Cociente intelectual
 La puntuación de los test empleados hoy día se basa en la proyección del rango
medido del sujeto en una campana de Gauss formada por la distribución de los
valores posibles para su grupo de edad, con un valor central (inteligencia media) de
100 y una desviación estándar de 15.
Aumento
de 3 puntos
Efecto
por década Flynn
 Se denomina superdotados a aquellos que poseen un cociente intelectual
igual o mayor que 130 (generalmente) y se encuentran por encima del 98%
de la población.

6. Test de inteligencia

8. LOS MODELOS FACTORIALES
 … se extendió el llamado análisis factorial, a través del cual se pretendía
determinar el número y la naturaleza de los factores actuantes en el
rendimiento intelectual.
Inventó el primer método de análisis factorial.
… encontró que la varianza de las puntuaciones se
podía descomponer en dos partes: una general y otra
específica. Esto llevó a Spearman a la conclusión de
que la “habilidad mental general”, que había postulado
Galton, existía y que se podía medir.
Charles Spearman

9. MODELO BIFACTORIAL
 Charles Spearman dio a conocer su famosa teoría sobre la
inteligencia: La teoría bifactorial.
 Según esta, existe una inteligencia general (Factor G) que se
caracteriza por estar presente en todos los procesos intelectuales
llevados a cabo por los seres humanos. Además de esta, existe otro
factor especifico (Factor S) responsable de la habilidad necesaria
para la realización de una tarea concreta.
Los especialistas “desprecian” este
método

10. MODELO MULTIFACTORIAL
Creador de la Ley del juicio comparativo.
Además es reconocido por sus aportes al análisis
factorial y por la creación de la escala thurstone para
la medición de actitudes.
Factor W o fluidez verbal
Factor V o comprensión verbal.
Factor S o relaciones espaciales
Factor P o rapidez perceptual
Factor R o raciocinio
Factor N o numérico Louis Leon Thurstone
Factor M o memoria asociativa.

12. Sus principales exponentes:
Y su psicología
epistemológica
genética, cuyos estudios
tuvieron un gran impacto en el
campo de la psicología infantil
y de la educación.

13. Sus principales exponentes:
… y su psicología histórico cultural que enfatiza la
influencia de los contextos sociales y culturales en
el conocimiento y apoyo de un modelo de
descubrimiento del aprendizaje. utiliza los
conceptos: mediación, nivel de desarrollo real y
nivel de desarrollo potencia.

14. Teorías Epistemología Teorías
biológicas epistemológicas
genética

15.  Reconocimiento del carácter activo del sujeto constructivismo
LOS FACTORES DEL DESARROLLO
Interacción La
con el Interacción
Maduración equilibració
mundo social
n
físico

16. • Características que tiene nuestro organismo
• Restricciones
Invariantes
estructurales
• Mecanismos de funcionamiento
• La asimilación y la acomodación (el Bebé y el sonajero)
Invariantes • Son mecanismos que se utilizan a lo largo de toda la vida
funcionales

17. El concepto de esquema
esquemas de
Esquema acción El nivel intelectual de una
persona dependerá del
son las unidades número de esquemas que
haya construido, de su
psicológicas básicas
de funcionamiento esquemas naturaleza y de cómo los
organice y combine.
representacionales

18. 2 – 11/12 años
•Periodo •Periodo preoperatorio •Periodo de
(2-6/7) operaciones
sensoriomotor
•Operaciones concretas formales
(6/7- adolescencia)
0-2 años Desde los 12
años

19. REACCIONES REACCIONES CONCEPTO DE
CIRCULARES CIRCULARES INTENCIONALIDAD REACCIÓN
PRIMARIAS SECUNDARIAS • Búsqueda deliberada CIRCULAR REPRESENTACIONES
de una meta
• Repetición de • Acciones TERCIARIA MENTALES
acciones sobre orientadas hacia · Símbolos
el propio cuerpo el exterior · Búsqueda de un
efecto interesante

20. Estadio 1 • Ejercicio de los reflejos 0-1 mes
• Punto de arranque
Estadio 2 • Las primeras adaptaciones adquiridas y reacciones
circulares primarias 1-4 meses
Estadio 3 • Reacciones circulares secundarias y procedimientos
destinados a prolongar espectáculos interesantes 4-8 meses.
Estadio 4 • La coordinación de los esquemas secundarios y su
aplicación a nuevas situaciones 8-12 meses
• La reacción circular terciaria y el descubrimiento de los
Estadio 5 nuevos medios mediante experimentación activa 12-18
meses
Estadio 6 • La invención de nuevos medios mediante combinaciones
mentales 18-24 meses

21. La noción de
El desarrollo de
objeto la imitación.
permanente
Reacción típica Imitación diferida

22. El concepto de El periodo
operación mental preoperatorio
• Operación mental = acción • Incipiente capacidad
interna que permite realizar simbólica
la transformación mental • Razonamiento Transductivo
Características del pensamiento del
niño preoperatorio
Egocentrismo Centración Realismo Animismo Artificialismo

23.  Culminación del desarrollo intelectual
 Método clínico
Pensamiento Hipotético deductivo del pensamiento formal
• Estadio formal incipiente y avanzado
El carácter proposicional del pensamiento formal
• Pensamiento lingüístico y Lógica proposicional

24. ALGUNAS CRÍTICAS A LA TEORÍA DE PIAGET
 Las críticas más importantes
que ha recibido la teoría de
Piaget se refieren a dos
aspectos: por una parte, el
propio concepto de periodo del
desarrollo y, por otra, la
universalidad de esos
periodos.

25. Piaget dice que no hay mecanismo
cognitivo sin elementos afectivos y
que tampoco hay un estado afectivo
sin elementos cognitivos.
Piaget se interesó también por el desarrollo
afectivo y por las relaciones entre
afectividad e inteligencia.

27. ¿Es la información conocimiento?
Y de no ser así
¿Cómo se transforma la información en
conocimiento?

28. • Componencial
• Experiencial
• Contextual

29. • Analítica
• Creativa
• Práctica

30. La inteligencia emocional
 Capacidad de automotivación.
 Perseverancia.
 Control de impulsos.
 Autorregulación de estados de ánimo.
 Evitar que la angustia interfiera en nuestras facultades
racionales.
 Empatía.
 Confianza.

31. TEST INTELIGENCIA EMOCIONAL
 ¿Sabe reconocer sus emociones?
 ¿Sabe identificar el desencadenante de su emoción?
 ¿Sabe identificar las causas reales de sus emociones?
 ¿Cómo le resulta hablar de sus miedos profundos?
 ¿Hace cosas que perjudican su propia estima?
 ¿Es consciente de su respiración mientras realiza sus
tareas?

34. … es un psicólogo, investigador y
profesor de la Universidad de Harvard,
conocido en el ámbito científico por sus
investigaciones en el análisis de las
capacidades cognitivas y por haber
formulado la teoría de las inteligencias
múltiples, la que lo hizo acreedor
al Premio Príncipe de Asturias de
Ciencias Sociales 2011.

35. Inteligencia lingüística-verbal
Inteligencia física-cinestésica
Inteligencia lógica-
matemática
Inteligencia espacial
Inteligencia musical
Inteligencia interpersonal
Inteligencia intrapersonal
Inteligencia naturalista

36. PROBLEMAS SOBRE LA INTELIGENCIA

37.  La pedagogía
Factores Factores Factores
hereditarios biológicos ambientales

38. ¿EL NIÑO SUPERDOTADO NACE O SE
HACE?

39. ¿La inteligencia
nos hace
más felices?

40. Para repasar…
C.I William Stern.
Galton
Modelos factoriales: Bifactorial y
Teorías clásicas Cattell multifactorial.
Binet
Vigotsky Epistemología
Desarrollo de la inteligencia genética.
Piaget Factores y
Proceso de la mecanismos del
información. desarrollo.
Teorías actuales Concepto de
Triárquica. esquema y
La Inteligencia emocional y las periodos.
inteligencias múltiples.
Problemas sobre la inteligencia Factores condicionantes.