1. Universidad de la Frontera
Facultad de Educación y Humanidades
Departamento de Ciencias Sociales
Pedagogía en Historia, Geografía y Ed. Cívica
Ordenamiento Territorial
Territorio y Educación
Isabel Pérez Muñoz

2. ¿Qué es Territorio?

4. Educación y Territorio

5. Socieda
Escuela Acción
d
humanizador
a.
Educació
n-
territorio
Espacio Relación Una mejor
como sociedad sociedad.
producto naturaleza
social

6. La enseñanza del Territorio desde la
perspectiva pedagógica.
La labor docente en la relación entre enseñanza y
territorio se encuentra vinculada a generar conciencia en
los estudiantes a cerca del espacio vivido y percibido por
medio de las salidas y por medio de sus propias
experiencias.
El acercamiento a la reflexión sobre lo complejo de la
sociedad implica un gran aporte puesto que de esta
manera se pretende que el pupilo logre un conocimiento
analítico, en donde logre establecer reflexiones a partir
de su experiencia y su rol en la sociedad y como parte
integrante de ella.

7. Enseñanza
Profesor Estudiante
Territorio
Relaciones de Espacio social
identificación
Espacio
vivido
Espacio en el que se establecen una serie de
relaciones de identificación

8. Identidad Territorial y Educación

9. Fortalecimiento de la Identidad
Territorial
Estrategias
Historia Local Didácticas especificas
Sentido de
pertenencia
Tratamiento de Construcción
conceptos TERRITORIO Social
Identidad

10. Acerca del Territorio en Educación
Conceptos
Medioambiental
Múltiples Social
Territorio Sentido e
Componentes
Identidad
Económico
Institucional
Hombre/
Sociedad Diferentes en
Territorialidad Relación
un territorio
Espacio
Terrestre
Interdisciplinario Diversidad

11. Mirada actual del territorio en
educación
Sistema
Educativo
Homogenización
Enseñanza
Identidad
Colectiva
Contradicciones
Contenedor de
Territorio Acciones
Ámbito Científico Ciencias Sociales
Objeto de
Estudio
No existen Creación
Territorialidad
diferencias “Territorialidad Colectiva”

12. Importancia del territorio en la
educación
“…Son los entornos más próximos, los espacios más cercanos,
comenzando por el mismo territorio, quienes definen los acontecimientos,
las actuaciones, los sentimientos de las personas…”
Ángel García Del Dujo, 1999.
“El espacio vivido es la base del modelo y se entiende como el conjunto
de lugares frecuentados por cada individuo, más
el conjunto de interrelaciones sociales y los valores psicológicos que sobre esos
lugares se proyectan y se perciben es decir,
es el edificio construido sobre la base de la materialidad, pero, enriquecido con los
intercambios sociales, la emotividad, las imágenes y los conceptos individuales”.
Israel Cabezas, 2008.

13. Territorio Dinámico
Estación de Ferrocarriles, Estación de Ferrocarriles,
Temuco, 1920. Temuco, 2010.
Almacenes Paris, Temuco, Almacenes Paris, Temuco,
2011. 2011.

14. La Globalización y el Territorio

15. TERRITORIO Y LA
EDUCACIÓN RURAL
AÑOS IMPORTANTES
90’ CAMBIOS
FORMAS DE CAMBIOS EN
ACTIVIDAD LOS USOS DE
ECONÓMICA SUELO
EDUCACIÓN RURAL
VALORACIÓN
IDENTIDAD DE LA
CULTURA

16. ESTUDIO DEL FENÓMENO
RURAL
RURALOCÉNTRICO URBANOCÉNTRICO
-RURALIDAD MISMA
-ESQUEMAS Y REALIDADES
URBANAS.
-INTERESES DE LAS -ZONAS RURALES CERCANAS A
PERSONAS LA CIUDAD SE LAS TRATA
COMO LUGARES DEFICIENTES.
-CONSERVACIÓN DE LA -MOVIMIENTOS PENDULARES.
IDENTIDAD. -NIVELES BAJOS DE
DEMOGRAFÍA.
-INFLUENCIADO POR LAS -BAJO ÍNDICE DE DESARROLLO
EMPRESARIAL.
ESTRUCTURAS Y FORMA -HABITAT RESIDENCIAL
PARTE DE UN TODO. DOMINANTE.
-SERVICIONS Y COMERCIO
-TRANSFORMACIÓN AFECTADOS.
CONSTANTE.

17. LEADER. EL CASO
EUROPEO
• Espacios naturales o protegidos que juegan un papel clave en el
desarrollo rural.
• - La supervivencia de grandes propiedades rústicas tradicionales
(latifundios).
• - La orientación hacia el ámbito turístico con estructuras de pequeña
dimensión.
• - Una agricultura y/o ganadería que ocupa a una gran parte de la
población activa y que constituye todavía la base de su economía.
• - Una agricultura rica que utiliza poca mano de obra.
• - Una presencia importante de residencias secundarias y/o de
estructuras de acogida.
• - Un reducido número de pequeñas empresas.
• - Una población mayoritariamente anciana y/o un alto índice de
asistencia.

18. EDUCACIÓN Y TERRITORIO
COMUNIDAD ESTUDIANTE
-Identidad propia. -Cultura diferente a la de
la escuela.
-Códigos culturales.
-Los códigos rurales no
-Costumbres son atendidos.
diferentes. -Se impone lo urbano.
Urbano Rural
-Retrasado. -Territorio
-No cumple los estándares asequible.
Contradicción: de vida adecuados.
-Calidad vida. Territorio
-Bienestar social. legible.
-Bienestar Territorio
Educación rural democrático.
económico.

19. LA ESCUELA RURAL EN
CHILE
Estadísticament Población rural
e al año 2007
Perfil 2.000.000 de
económico: hab.
-Minería.
-Exportación
frutícola. 270.000 est.
-Viñas viníferas.
-- Cultivos 48, 5 % del
Perfil Laboral:
madereros. -Trabajo
4.345
Tot. País.
Asalariado.
-Contratos
formales.
-- Inserción de la
mujer al campo
Diversidad
laboral. étnica.

20. EDUCACIÓN RURAL EN
CHILE.
ANTES DE 1990 1992:
-FALTA DE FORMACIÓN -PROGRAMA DE
DOCENTE. MEJORAMIENTO DE LA
CALIDAD Y EQUIDAD DE LA
-CARENCIA DE EDUCACIÓN BÁSICA (MECE/
OERFECCIONAMIENTO Y BÁSICA)
ACTUALIZACIÓN.
-MEJORAMIENTO DE LAS
-PRECARIEDAD Y POBREZA PRÁCTICAS DOCENTES.
EN LLOS
ESTABLECIMIENTOS. -ESTIMULAR LA
INNOVACIÓN.
-BAJO LOGRO EN
APRENDIZAJES DE LOS -MEJORAR LOS NIVELES DE
ESTUDIANTES. APRENDIZAJES.

21. Microcentros
POLÍTICA
- Diálogo entre
- Los profesores
profesores y el
son quienes
apoyo de los
poseen el
supervisores del
- Situación de cada conocimiento
Ministerio de
escuela rural es fidedigno y
Educación son
diferente. adecuado de la
necesarios para
situación que
fomentar la
enfrentan las
innovación
escuelas.
pedagógica.
LEY DE SUBVENCIÓN PREFERENCIAL

22. LA ESCUELA RURAL EN LA
ARAUCANÍA
“Los límites entre lo urbano y la ruralidad son plásticos, difusos, como un
enmarañado de redes de relaciones que no tienen ni comienzo ni fin preciso,
el mundo rural se extiende por múltiples rutas al urbano. La cultura agraria o
indígena continúa influyendo fuertemente en los comportamientos sociales
de los habitantes y economías de muchas ciudades, comunas y regiones. La
ruralidad es tan diversa cuanto diferentes son institucional y políticamente las
regiones, los contextos ecológicos de biodiversidad, los pueblos, culturas o
subculturas que la componen”. (Williamson, 2004)
“Lof Mapu: un espacio territorial que incluye toda la biodiversidad allí existente,
incluido el ser humano, su historia, sus relaciones; en general su amplitud.”
“Expresan el ―capital social‖ comunitario.” (Durston, 2002)
“La cultura como soporte, la cooperación como principio de actividad y el bien
común como finalidad última.” (Williamson, 2008)
La Educación en los Lof Mapu: Las comunidades no tienen autoridad sobre lo
que se enseña y aprende en las escuelas rurales.

23. Actividad