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Introducción: La problemática de la enseñanza de la medicina en las carreras de grado y, específicamente de la metodología diagnóstica, constituye el foco de atención de esta tesis. Este método denominado “método clínico”, es utilizado en muchos sistemas de residencias y en ateneos resolutivos. En estos espacios de formación médica, la llamada inferencia inductiva-deductiva es un proceso mental que realizamos los médicos apoyándonos, en un primer momento, en la información que brinda el paciente a través del interrogatorio y el examen físico del paciente. De este modo, se promueve que el médico realice el diagnóstico del cuadro clínico a través de un proceso mental de análisis. Fue así que realizamos una adaptación del método clínico o proceso del diagnóstico, para aplicarlo en la formación de grado, utilizando los grupos pequeños como escenario didáctico y dividimos a los estudiantes en dos grupos utilizando dos propuestas pedagógicas diferentes: una sistematizando el trabajo del grupo y la otra sin sistematización del mismo. Materiales y Métodos: Se realizó un estudio prospectivo de experimentación, donde se comparan dos grupos, la muestra fue no probabilística consecutiva. Así se obtuvo: el Grupo 1 (62 estudiantes): trabajo no sistematizado y el Grupo 2 (74 estudiantes): trabajo sistematizado. La intervención fue la sistematización del trabajo grupal. Se aplicaron encuestas autoadministradas y anónimas, estructuradas, con preguntas cerradas, para autoevaluación del alumno y la satisfacción de los mismos. Resultados: La comparación de los promedios parciales de cada caso mostró diferencias estadísticamente significativas entre grupos en el caso 1 (p<0,001)><0,001).><0.01).><0,001). No se observan diferencias estadísticamente significativas en las opiniones sobre aportes para la integración de conocimientos teóricos, plenarios y la metodología de la evaluación. Conclusiones: Si bien la currícula de nuestra Facultad no está basada en ABP, sino que es una currícula híbrida, nuestro trabajo fortalece la modalidad de Aprendizaje Basado en Casos. Sumamos a esto que, la sistematización de las interacciones que se desarrollan en los pequeños grupos es, posiblemente, la modalidad más adecuada para promover y motivar a todos los participantes en igual proporción.
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