Dokumen tersebut membahas berbagai jenis media pembelajaran berbentuk papan seperti papan tulis, papan tempel, papan flanel, dan papan putih. Papan tulis dijelaskan fungsinya untuk menuliskan penjelasan guru dan rangkuman pelajaran, sedangkan papan tempel dan flanel digunakan untuk menampilkan informasi visual seperti poster dan gambar yang dapat dilekatkan.

1. WINDITIYA YULIANA
Minggu, 24 Juli 2011
MATERI MEDIAPEMBELAJARAN DUA DIMENSI DAN TIGA DIMENSI
Media Pembelajaran Dua Dimensi
Media Pembelajaran Dua Dimensi
Pada bagian ini dibahas media pembelajaran dua dimensi yang terdiri atas media bentuk papan,
media grafis dan media cetak.
Media Bentuk Papan
Tujuan Khusus
Setelah anda mempelajari materi bagian ini, anda di harapkan dapat :
1. Menyebutkan fungsi papan tulis.
2. Menyebutkan keuntungan dan kelemahan penggunaan papan tulis.
3. Menjelaskan cara penggunaan papan tulis yang baik.
4. Menerangkan syarat-syarat dan pemasangan papan tulis yang baik.
5. Menyebutkan alat bantu pemakaian papan tempel.
6. Menjelaskan fungsi papan tempel.
7. Menjelaskan keuntungan dan kelemahan penggunaan papan tempel.
8. Menjelaskan tugas guru dan murid dalam penggunaan papan tempel.
9. Menjelaskan cara pembuatan dan pemasangan papan tempel.
10. Menjelaskan kegunaan papan flanel.
11. Menyebutkan keuntungan dan kelemahan papan flanel.
12. Menjelaskan cara pemakaian papan flanel.
13. Menerangkan cara pembuatan papan flanel.
14. Menyebutkan fungsi papan magnet.
15. Menyebutkan kelebihan papan magnet dibandingkan papan flanel.
Pada bagian berikut ini berturut-turut dibahas beberapa media pembelajaran berbentuk papan
yang meliputi papan tulis, papan flanel, papan tempel dan papan putih (white board)
Papan Tulis
Papan tulis merupakan media yang tidak hanya digunakan di kelas saja, melainkan di kantor-
kantor, rumah sakit-rumah sakit dan rumah tinggalpun menggunakan papan tulis. Kapan papan
tulis mulai digunakan orang tak dapat diketahui dengan pasti. Berabad-abad lamanya telah
dipakai orang bermacam-macam bahan untuk membuat papan tulis. Di antaranya yang paling
lazim digunakan ialah papan tulis yang dibuat dari kayu yang dicat hitam. Dewasa ini warna
papan tulis tidak hanya hitam, tetapi digunakan pula warna-warna lain dengan maksud untuk
menambah efektivitas dan mengurangi kelelahan mata.
Fungsi papan tulis
Secara umum papan tulis dapat digunakan antara lain untuk:
1. Menuliskan pokok-pokok keterangan keterangan guru dalam mengajar secara klasikal.
2. Menuliskan rangkuman pelajaran dalam bentuk ilustrasi, bagan atau gambar sederhana.

2. 3. Untuk meningkatkan motivasi siswa dengan jalan memberi kesempatan pada siswa untuk
mengerjakan tugas dengan menggunakan papan tulis.
Keuntungan penggunaan papan tulis
Apabila kita menggunakan papan tulis dengan benar, maka keuntungannya antara lain :
1. Dapat digunakan di segala jenis dan tingkat lembaga pendidikan.
2. Mudah untuk mengawasi keaktifan-keaktifan kelas.
3. Lebih ekonomis, karena mudah untuk ditulisi dan dihapus kembali dan dapat dipakai berkali-
kali.
4. Bila perlu guru dapat mempersiapkan terlebih dahulu tulisan di papan tulis, kemudian
membalikkannya atau menutup dengan tirai hitam.
Kelemahan penggunaan papan tulis
1. Apabila guru terlalu lama menulis di papan tulis, maka aktivitas peserta didik sukar diawasi.
2. Debu kapur tulis dapat terhirup guru dan dapat mengganggu kesehatan.
3. Bagi guru yang tulisannya kurang bagus, maka akibatnya dapat kurang menguntungkan bagi
guru sendiri maupun peserta didik.
Cara Penggunaan Papan Tulis yang Baik
Beberapa hal yang perlu diperhatikan bila menggunakan papan tulis ialah:
a. Papan tulis diusahakan selalu bersih sebelum dipakai.
b. Tulisan pada papan tulis hendaknya mudah dibaca.
c. Kapur tulis dapat diruncingkan atau ditumpulkan sesuai dengan kebutuhan.
d. Tulisan pada papan tulis hendaknya teratur dan urut, jangan meloncat-loncat agar tidak
membingungkan siswa.
e. Untuk memberikan penjelsan dalam beberapa hal, gunakan kapur berwarna.
f. Berilah garis bawah untuk kata-kata atau istilah-istilah yang penting
g. Usahakan pada waktu menulis sedapat mungkin tulisan yang sedang ditulis langsung dapat
dilihat oleh peserta didik.
Syarat-syarat Papan Tulis
Syarat warna
Syarat-syarat yang berkaitan dengan warna papan adalah sebagai berikut ini.
a. Mempunyai warna yang kontras dengan tulisan atau gambar.
b. Papan tulis harus buram, tidak boleh mengkilat atau licin.
c. Warna papan tulis harus serasi dengan warna dinding ruangan kelas.
Bentuk dan ukuran
a. Pada umumnya dahulu papan tulis yang digunakan adalah papan tulis yang bersandaran tetapi
dewasa ini mulai banyak digunakan papan tulis yang dilekatkan pada dinding depan kelas
dengan alasan lebih meng-hemat ruangan kelas.
b. Di samping itu masih banyak bentuk-bentuk papan tulis yang lain seperti papan tulis lipat,
papan tulis geser dan papan tulis gantung.
c. Ukuran papan tulis dinding sekurang-kurangnya adalah 3 m x 1,20 m, atau disesuaikan dengan
luas dinding depan ruangan kelas.
Pemasangan dan letak
a. Papan tulishendaknya dipasang cukkup tinggi, sehingga semua peserta didik dapat melihat
dengan jelas.

3. b. Jika ada bagian papan tulis yang mengkilat, karena sering dipakai, hendaknya dipasang tirai
pada jendela untuk menahan cahaya yang masuk.
c. Jika penempatan papan tulis pada dinding, perlu diperhatikan tinggi papan tulis dari lantai
sehingga mudah dicapai oleh peserta didik. Bila perlu lantai depan dibuat sedikit lebih tinggi dari
lantai ruangan kelas.
d. Jika digunakan papan tulis yang bersandaran usahakan letak papan tulis itu tidak terlalu dekat
dengan deretan bangku peserta didik paling depan (minimal 2,50 m).
e. Apabila ruangan kelas berisi papan tulis lebih dari satu, sebaiknya salah satu atau keduanya
tidak permanen pemasangannya.
Alat Teknis Papan Tulis
Untuk membantu memperlancar penggunaan papan tulis, guru dapat dibantu oleh beberapa alat
seperti cetakan papan tulis, stensil papan tulis, pantograf, mistar, jangka kayu, dan proyektor
opaque. Penggunaan cetakan papan tulis akan banyak membantu guru yang kurang baik dalam
menggambar. Dengan bantuan alat ini guru dapat tertolong untuk membuat gambar dengan cepat
walaupun hanya merupakan pola dari gambar yang akan dibuat. Stensil papan tulis sebenarnya
adalah merupakan pola dari gambar pada kertas manila, di mana pada pola tersebut dibuat
lobang-lobang, dengan menempelkan kertas manila tersebut pada papan tulis dan membubuhkan
debu kapur yang ada pada penghapus, kemudian mengangkat kembali kertas tersebut maka
terlihat titik-titik bekas kapur tersebut pada papan tulis. Selanjutnya guru menghubungkan titik-
titik tersebut dan terbentuklah pola gambar yang kita inginkan. Keuntungan dari penggunaan
cetakan papan tulis dan stensil papan tulis adalah menghemat waktu dan dapat dipergunakan
berkali-kali serta murah dan mudah dibuat.
Pantograf adalah alat bantu untuk memperbesar gambar sesuai dengan kebutuhan atau kehendak
guru, dengan memperbesar gambar yang mestinya hanya dilihat secara per-seorangan dapat
dilihat secara klasikal setelah digambar melalui pantograf. Penggunaan proyektor opaque di sini
adalah sebagai alat bantu untuk memperbesar gambar atau illustrasi, yaitu dengan
memproyeksikan ke papan tulis dan kemudian guru membuat gambar tersebut, maka guru akan
memperoleh gambar yang cukup besar dan dapat dilihat oleh seluruh siswa di kelas. Guru dapat
juga menggunakan gambar atau peta tetap, yaitu gambar atau peta yang dibuat tetap pada
permukaan papan tulis.
Papan Tempel
Papan tempel adalah sebilah papan yang fungsinya untuk tempel-menempel suatu pesan. Pada
mulanya maksud dan tujuan penggunaan papan tempel adalah untuk menem-pelkan catatan-
catatan, mengumumkan kejadian yang akan datang, menempelkan peraturan-peraturan sekolah
dan lain-lain. Namun pada masa sekarang papan tempel ini telah dianggap sebagai media
pendidikan yang penting, sebagai tempat untuk menyelenggarakan suatu display yang
merupakan bagian aktivitas penting suatu sekolah. Yang termasuk prinsip kerja papan tempel ini
ialah papan pengumuman, papan visual, papan demonstrasi, papan pameran, papan magnit dan
majalah dinding.
Fungsi umum papan tempel
Karena papan tempel ini banyak macamnya, maka fungsinya secara umum dapat dikemukakan
antara lain:
a. Sebagai papan pengumuman/pemberitahuan.
b. Sebagai tempat display hasil karya anak-anak di bawah bimbingan guru.
c. Sebagai papan demonstrasi untuk pelajaran tertentu bagi guru.

4. d. Sebagai tempat menempelkan poster-poster.
Keuntungan-keuntungan penggunaan papan tempel
a. Menarik perhatian sebagian besar peserta didik, karena letaknya yang strategis dan mudah
dilihat.
b. Berguna untuk memberitahukan sesuatu, menyarankan perubahan tingkah laku, menyegarkan
suasana kelas dan memperjelas pengertian anak.
c. Memberikan kesempatan pada anak untuk bekerja kelompok, mendorong kreativitas.
d. Dapat menghemat waktu bagi guru dan peserta didik-peserta didik.
e. Membangkitkan rasa keindahan, karena susunan yang beraneka ragam, harmonis dan
menyenangkan.
f. Memupuk rasa tanggung jawab bersama atas pekerjaan yang dihadapi dan rasa cinta terhadap
hasil kerjanyaserta suka menghargai hasil pekerjaan orang lain.
Kelemahan-kelemahan penggunaan papan tempel
a. Guru tidak dapat memastikan apakah semua peserta didiknya sudah melihat hal-hal yang
ditempelkan pada papan tempel.
b. Bila papan itu tidak tertutup kaca atau pengaman yang lain, kemungkinan terjadi gangguan
dari anak-anak yang tidak bertanggung jawab.
c. Bila terlalu lama dipasang akan membosankan orang yang melihatnya.
Pembuatan dan pemasangan
1. Bahan untuk membuat papan tempel dapat dibuat dari yang murah sampai yang mahal.
Pada umumnya dibuat dari kayu biasa (keras), dari softboard atau hardboard, tetapi dapat
juga dibuat dari yang murah, yaitu sepotong anyaman kepang dari bambu yang dilapisi
karung yang diberi bingkai.
2. Ukuran minimum ialah 1 X 0,80 meter atau lebih luas lebih baik, karena akan
memberikan kesempatan yang sebanyak-banyaknya kepada peserta didik untuk berkreasi.
3. Warna hendaknya disesuaikan dengan warna dinding kelas, alasnya dibuat berwarna
muda, sedangkan bingkainya berwarna tua.
4. Letak pemasangan hendaknya pada tempat yang cukup lapang bagi kumpulan peserta
didik yang melihatnya, mendapat cahaya yang cukup dan dipasang setinggi garis mata
anak.
5. Rencanakan pembuatan bersama-sama guru dan peserta didik, agar hasil yang dicapai
baik.
Papan Flanel
Papan flanel atau flanel board, yang sering juga disebut felt board atau visual board adalah
suatu papan yang dilapisi kain flanel atau kain lain yang berbulu, di mana padanya dilekatkan
potongan-potongan gambar atau simbol lain.Gambar-gambar atau simbol-simbol itu biasa
disebut item papan flanel.
Dengan item ini kita dapat menerangkan atau menjelaskan sesuatu masalah.Agar item tersebut
dapat melekat pada papan flanel maka di belakang item ditempelkan kain flanel atau kertas
ampelas atau karet busa. Selain bahan tersebut dapat juga digunakan Velcro Hooks, yaitu berpa
cakar-cakar kecil berbentuk mata kail dari plastik yang dapat digunakan untuk mengaitkan
benda-benda kecil atau gantungan yang tidak berat pada bahan berbulu.

5. Kegunaan Papan Flanel
1. Dapat dipakai untuk semua tingkat dan jenis sekolah serta untuk pelajaran apa saja.
2. Dapat dipakai untuk menerangkan perbandingan, perkembangan atau atau persamaan
secara sistematis, sambil menambahkan item satu persatu.
3. Dapat memupuk belajar secara efektif kepada peserta didik, yaitu dengan memberi
kesempatan untuk menempelkan item sesuai dengan osisi yang tepat atau tugas guru.
Keuntungan penggunaan papan flanel
Beberapa keuntungan penggunaan papan flanel antara lain ialah:
a. Dapat dibuat sendiri oleh guru atau guru bersama peserta didik.
b. Item-item dapat dilekatkan menurut kedudukan yang dikehendaki oleh guru.
c. Dapat dipersiapkan terlebih dahulu dengan teliti.
d. Item-item yang sudah dibuat dapat dipergunakan berkali-kali sehingga menghemat waktu dan
tenaga.
e. Memungkinkan guru menyiapkan bahan yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik pada
suatu saat.
f. Menghemat waktu dan tenaga bagi guru, karena guru hanya menerangkan hal-hal yang perlu
saja.
Kelemahan penggunan papan flanel
Kelemahan penggunaan papan flanel sebenarnya tidak terletak pada peralatan fisik-nya, tetapi
lebih banyak pada kurangnya persiapan dan kurang trampilnya guru dalam menggunakannya.
Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam pemakaian
 Letakkan papan flanel setinggi garis mata anak, agar semua anak dapat melihat dengan
jelas
 Item flanel hendaknya dibuat cukup besar untuk dapat dilihat dengan jelas oleh peserta
didik yang duduk pada bangku paling belakang.
 Jangan terlalu banyak menempelkan item pada suatu saat agar tidak membingungkan
siswa.
 Letakkan item yang penting saja dan letakkan secara sistematis.
 Siapkan item-item sebelum pelajaran dalam rurutan yang teratur sesuai dengan urutan
sajian yang akan diberikan.
 Cobakan item itu satu persatu, agar dapat diketahui apakah semua item dapat menempel
dengan baik.
 Warna papan flanel hendaknya warna muda dan item dengan warna tua agar terjadi
kontras yang setinggi-tingginya.
 Sebaiknya papan flanel sedikit dicondongkan ke belakang dan pada waktu menempelkan
item hendak-nya sedikit ditekan dan digeser ke bawah agar dapat menempel dengan
kokoh.
Papan Magnet (White Board)

6. Papan magnet atau lebih dikenal “White Board” atau “magnetic Board” adalah sebilah
papan yang dibuat dari lapisan email putih pada sebudang logam sehingga pada papan ini dapat
ditempelkan benda-benda yang tidak berat jika pada alasnya direkatkan sepotong magnet.
Permukaan papan magnet itu bisa digunakan sebagai papan tulis dengan menggunakan spidol
khusus (board marker).Tulisan pada papan putih ini dapat dihapus de-ngan mudah, yaitu dengan
alat penghapus papan tulis biasa.
Papan magnet/ papan putih ini dapat berfungsi ganda, yaitu sebagai papan tulis dan
sekaligussebagai papan flanel (sebab berlapis pelat logam), serta dapat pula dipakai sebagai layar
untuk memproyeksikan film atau slides.
Beberapa keistimewaan papan magnet
Sebagai papan tulis, papan magnet mempunyai keistimewaan antara lain:
1. Alat tulis untuk papan ini dibuat khusus (board marker), sehingga mudah dihapus dengan
penghapus papan tulis biasa.
2. Karena guru memakai spidol, maka ia tidak kuatir lagi terkena debu kapur tulis seperti
jika menggunakan papan tulis biasa.
3. Bentuk papan ini dibuat sedemikian rupa sehingga lebih mudah dipindah-pindahkan dan
papan dapat dibalik dengan ringan, yaitu dengan cara memutarnya.
4. Tulisan yang lebih terang dan berwarna-warni akan lebih meningkatkan perhatian siswa
dan semangat belajarnya.
Dibandingkan dengan papan flanel, harga papan magnet atau papan putih ini memang lebih
mahal, namun jika dibandingkan dengan keuntungan yang diperolehnya penggunaan papan putih
ini akan lebih menguntungkan.
Beberapa kelebihan
 Tempelan pada papan magnet lebih kuat dan pada papan ini dapat juga ditempelkan
benda-benda tiga dimensi ukuran kecil (artinya benda yang tidak terlalu berat).
 Jika dipakai di lapangan terbuka untuk memvisuali-sasikan pelajaran olah raga, angin
tidak mudah menerbangkan apa yang ditempelkan pada papan tersebut.
 Simbol-simbol yang diberi magnet dapat dipindah-pindahkan tanpa mengangkatnya
terlebih dahulu, tetapi cukup dengan meluncurkannya.
 Di samping tiga keunggulan di atas, penggunaan papan magnet ini lebih dirasakan
bergengsi jika dibandingkan dengan menggunakan papa tulis biasa atau papan flanel.
MEDIA GRAFIS
Tujuan Khusus
Setelah mempelajari sajian materi bagian ini anda diharapkan dapat:
1. Menyebutkan jenis-jenis media grafis.
2. Menyebutkan jenis-jenis media bagan.
3. Menyebutkan tujuan penggunaan bagan.
4. Menjelaskan pengertian dari grafik.
5. Menyebutkan tujuan penggunaan grafik.
6. Menyebutkan jenis-jenis grafik.

7. 7. Menjelaskan perbedaan bagan dan grafik.
8. Menjelaskan cara pembuatan grafik.
9. Menerangkan pengertian diagram.
10. Menyebutkan tujuan penggunaan diagram.
11. Menjelaskan cara penggunaan diagram.
12. Menjelaskan tujuan penggunaan gambar.
13. Menjelaskan cara memilih dan membuat gambar sebagai media pembelajaran.
14. Menerangkan fungsi poster sebagai media pembelajaran.
15. Menyebutkan kebaikan dari poster.
16. Menyebutkan kelemahan penggunaan poster.
17. Menyebutkan ciri-ciri poster yang baik.
18. Menjelaskan tujuan penggunaan kartun/karikatur.
19. Menyebutkan kelebihan kartun sebagai media pembelajaran.
20. Menyebutkan kelemahan kartun sebagai media pembelajaran.
21. Menyebutkan kakarteristik komik.
22. Menyebutkan keuntungan komik sebagai media pembelajaran.
23. Menyebutkan kelemahan komik sebagai media pembelajaran.
24. Menyebutkan pengertian peta.
25. Menyebutkan tujuan penggunaan peta.
26. Menyebutkan jenis-jenis peta ditinjau dari sudut isinya.
27. Menyebutkan jenis-jenis peta ditinjau dari segi bentuknya.
28. Menerangkan cara pembuatan peta dinding.
Media Grafis
Media grafis (graphic materials) ialah suatu penyajian secara visual yang menggu-nakan titik-
titik, garis-garis, gambar-gambar atau simbol visual lain dengan maksud untuk mengiktisarkan,
menggambarkan, merangkum suatu ide, data atau kejadian/ keadaan.
Yang termasuk golongan media grafis ini antara lain ialah bagan (chart), grafik (graph), diagram,
poster, kartun/karikatur, komik, sketsa, peta datar, peta timbul dan globe. Kecuali peta timbul dan
globe berikut ini disajikan satu persatu.
Bagan
Kita tahu bahwa para guru telah menyadari benar-benar betapa sulitnya peserta didik-peserta
didik menerima pelajaran dengan kata-kata atau tulisan-tulisan saja. Penggunaan bagan atau
chart adalah salah satu cara untuk mengatasi kesulitan tersebut.
Bagan adalah merupakan penyajian visual yang menggunakan titik-titik, garis-garis, gambar-
gambar atau simbol visual lain dengan sedikit keterangan, agar peserta didik dapat lebih jelas
menerima apa yang dimaksudkan oleh guru.
Tujuan penggunaan bagan
Berbagai maksud penggunaan bagan antara lain ialah:
 Menerangkan suatu ide atau keadaan secara simbolis.
 Merangkum suatu keterangan atau uraian secara sistematis.
 Memperlihatkan hubungan yang satu dengan yang lain dalam posisi yang tepat.

8.  Memperlihatkan pertumbuhan suatu struktur dengan memakai garis-garis, gambar-
gambar atau lambang-lambang.
Jenis-jenis bagan
Dilihat dari bentuk dan fungsinya bagan dapat dibedakan menjadi:
1. Bagan waktu, yaitu bagan yang menunjukkan data atau keadaan dalam urutan waktu
secara teratur.
2. Bagan aliran, yang melukiskan perkembangan, pertumbuhan mulai dari suatu sumber
perubahan yang kemudian menjalar ke banyak cabang atau mulai dari banyak cabang
kemudian memusat ke satu aliran tunggal.
3. Bagan struktur organisasi (organigram), yaitu bagan yang berfungsi untuk menjelaskan
hubungan fungsional antar bagian dalam suatu organisasi yang terlihat dengan dengan
digunakannya kotak-kotak empat persegi panjang, garis-garis dan anak panah.
4. Bagan petunjuk atau penuntun, yaitu bagan yang memberikan petunjuk atau penuntun
mengenai pembuatan atau penggunan sesuatu dengan menggunakan tanda panah atau
dengan memberikan nomor secara berurutan.
5. Bagan uraian, yaitu bagan yang menggambarkan bagian-bagian yang terurai atau
terpisah-pisah dari sesuatu alat atau benda dengan urutan yang sesuai.
6. Bagan perbandingan atau perbedaan, bagan yang digunakan untuk menerangkan
perbandingan atau perbedaan. Biasanya dengan membuat dua atau tiga susun gambar
yang berbeda.
7. Bagan pohon, yaitu bagan yang menunjukkan hubungan kekerabatan (silsilah) atau
hubungan asal muasal suatu yang sedang diterangkan dan bentuknya menyerupai pohon.
Misalnya silsilah keluarga raja-raja, berbagai macam produk yang berasal dari minyak
bumi.
8. Bagan skematik atau diagramatik, yaitu bagan yang menerangkan bekerjanya suatu alat
atau menerangkan bagian-bagian penting dari padanya. Misalnya, bagan peredaran darah,
bekerjanya suatu mesin dan sebagainya.
9. Bagan pandangan tembus, yaitu bagan yang digunakan untuk menerangkan keadaan
bagian dalam suatu benda atau alat dengan tidak menghilangkan bentuk luarnya.
Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam pembuatan bagan
 Hendaknya ukuran lambang-lambang atau gambar-gambar dibuat dengan teliti dan tepat
serta ajeg.
 Lebih baik bila menggunakan warna-warna agar lebih menarik. Jangan menggunakan
terlalu banyak warna. Cukup dua atau tiga warna saja. Perlu diingat bahwa setiap warna
mempunyai maksud atau arti tertentu.
 Bagan yang dibuat hendaknya mudah dibaca dan dipelajari. Gunakan lambang-lambang
visual yang cukup dikenal.
 Satu bagan hendaknya menyajikan suatu keterangan yang utuh, tetapi tetap ringkas dan
sederhana.

9. Grafik
Untuk memberikan pengertian yang lebih jelas mengenai perkembangan sesuatu keadaan,
perbandingan suatu data, banyaknya ekspor impor suatu negara dan berbagai penyajian data
kuantitatif, guru dapat dibantu memperjelas keterangannya dengan menggunakan grafik. Grafik
adalah suatu penyajian visual yang menggunakan titik-titik, garis-garis, gambar-gambar atau
simbol visual lain untuk menggambarkan hampir semua data yang bersifat kuantitatif.
Pembuatan grafik selalu berdasarkan prinsip-prinsip matematika dan statistika.
Tujuan penggunaan grafik
Beberapa maksud penggunaan grafik antara lain ialah:
1. Untuk menjelaskan data statistik secara visual.
2. Memperlihatkan hubungan-hubungan dan perbandingan-perbandingan secara visual
dengan jelas.
3. Memperlihatkan pertumbuhan, perkembangan, perubahan secara kuantitatif visual.
Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam pembuatan grafik
 Gambar-ganbar atau simbol-simbol visual yang digunakan untuk grafik hendaknya
sederhana dan bentuknya jelas.
 Hubungan antar data yang digambarkan hendaknya cukup jelas.
 Jika data tersebut bersifat perbandingan, hendaknya digambarkan secara tepat. Misalnya
satu gambar manusia untuk melambangkan satu juta penduduk, maka untuk
menggambarkan setengah juta penduduk digambar separuh gambar manusia tadi.
 Jangan terlalu banyak menggunakan warna, dua atau tiga warna dalam grafik sudah
cukup.
 Pakailah lambang-lambang yang cukup dikenal.
Jenis Grafik
Dilihat dari bentuk penampilannya dikenal beberapa jenis grafik:
 Grafik batang (barograph)
Untuk menunjukkan perbandingan relatif dari suatu data kuantitatif sederhana dengan
menggunakan gambaran bidang yang merupakan bentuk-bentuk geometris seperti segi empat,
empat persegi panjang, segi tiga dan sebagainya.
 Grafik balok
Apabila grafik batang digambarkan dengan dua dimensi, maka pada grafik balok gambaran
bidang tadi ditambah dengan tebalnya atau menggambarkan isinya.
 Grafik lingkaran
Menjelaskan keadaan data dengan lingkaran yang menunjukkan bilangan bulat (seratus
prosen) dan setiap irisan merupakan suatu prosentase khusus. Grafik lingkaran merupakan alat
yang tepat untuk menunjukkan hubungan fraksional.

10.  Grafik bergambar
Grafik ini merupakan variasi dari grafik balok, yaitu dengan menambah hiasan gambar-
gambar, sehingga akan menambah kejelasan bagi pembacanya.
 Grafik garis
Grafik garis atau grafik kurva adalah grafik yang dapat memvisualisasikan tabel-tabel
statistik yang tertulis, menun-jukkan perkembangan, perubahan dan perbandingan secara akurat.
Diagram
Diagram juga merupakan penyajian visual yang hampir menyerupai denah dari benda, alat atau
keadaan suatu obyek. Suatu diagram dapat dibuat dengan menggunakan garis-garis saja atau
gambaran geometris tertentu. Diagram tersebut sering disebut bagan skematis atau skema saja.
Diagram dapat juga dibuat sedemikian rupa sehingga lebih menyerupai gambar dari obyek yang
akan diterangkan.
Tujuan Penggunaan Diagram
Beberapa maksud penggunaan diagram antara lain:
a. Menjelaskan suatu struktur suatu alat, benda atau obyek secara global.
b. Menunjukkan bagian-bagian penting dari suatu yang diterangkan secara skematis.
c. Memudahkan peserta didik memahami struktur yang kompleks dari benda aslinya.
d. Untuk membantu dan melengkapi penyajian melalui alat-alat visual yang lain, seperti benda
asli dan model.
Beberapa petunjuk dalam menggunakan diagram
 Bila kita menggunakan diagram, sebaiknya kita tunjukkan dahulu benda aslinya atau
modelnya, barulah menjelaskannya dengan menggunakan diagram.
 Untuk dapat membaca diagram dengan baik, seseorang harus mempunyai latar belakang
pengalaman tentang apa yang didiagramkan.
 Pemakaian diagram akan lebih baik apabila dibantu dengan penampilan media lainnya,
seperti film, model atau gambar dan sebagainya.
Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam membuat diagram
a. Buatlah diagram secara benar, rapi, diberi titel, dan penjelasan-penjelasan yang perlu.
b. Buatlah dengan ukuran yang cukup besar, agar peserta didik dapat melihat dengan jelas.
c. Diagram yang baik akan menuntun anak untuk mudah mengenal benda atau obyek aslinya.
Sketsa
Sketsa adalah suatu gambar yang sederhana atau draft kasar yang melukiskan, bagian-bagian
pokok tanpa detail. Karena setiap orang normal dapat diajar menggambar, demikian pula setiap
guru yang baik harus dapat menuangkan idenya ke dalam bentuk sketsa.
Dasar-dasar pelajaran menggambar/melukis yang pernah diperoleh guru dapat diguna-kan
sebagai bekal dasar untuk mengajar dengan menggunakan sketsa. Ada tiga hal yang perlu
diperhatikan dalam membuat sketsa, yaitu:
1. bentuk, seperti coretan garis lurus, lengkung dan patah,

11. 2. ukuran relatif, dapat memberikan perbandingan secara tepat dan guru harus ingat
bagaimana cara menggambar perspektif, dan
3. guru harus mengenal secara baik obyek yang akan digambar.
Jika guru akan menggunakan diagram dalam mengajar, guru harus sudah menyiap-kannya
sebelumnya, tetapi tidaklah demikian dengan sketsa. Sketsa dibuat saat guru mengajar dengan
cara langsung membuatnya di papan tulis dan segera menghapusnya setelah selesai menerangkan
pelajaran itu.
Sketsa selain dapat menarik dan memusatkan perhatian peserta didik, juga dapat menghin-darkan
peserta didik dari gejala verbalisme, memperjelas penyempaian guru, juga merupakan media
yang murah, mudah dan ekonomis, sebab media ini langsung dibuat oleh guru saat mengajar.
Gambar
Dalam sejarah pendidikan, tokoh pendidikan yang pertama-tama menggunakan media
gambar di sekolah adalah Johan Amos Comenius, dengan bukunya yang terkenal yaitu “Orbis
Pictus” (dunia dalam gambar-gambar). Yang dimaksud dengan gambar di sini ialah gambar-
gambar baik hasil lukisan tangan yang telah dicetak atau direproduksi atau gambar hasil seni
photografi, baik hasil pemotretan obyek yang nyata maupun kreasi khayalan belaka.
Dewasa ini gambar merupakan media yang mudah disadari pentingnya sebagai media
pembelajaran, yaitu sebagai alat untuk memperjelas pengertian peserta didik-peserta didik.
Bukankah ada ungkapan bahwa sebuah gambar dapat senilai dengan seribu kata-kata.
Tujuan penggunaan gambar
Beberapa maksud penggunaan gambar sebagai media pembelajaran antara lain:
a. Untuk menterjemahkan simbol verbal dan memperjelas pengertian peserta didik.
b. Memperkaya atau melengkapi suatu bacaan, misalnya gambar yang dipakai sebagai ilustrasi
buku.
c. Untuk membangkitkan motivasi belajar di kelas dan menghidupkan suasana kelas.
d. Mengkongkritkan pelajaran dan memperbaiki kesan-kesan yang salah dari ilustrasi secara
lisan.
e. Merangkum suatu unit bacaan, terutama pada buku pelajaran (texbook).
Beberapa kelebihan gambar sebagai media pembelajaran
 Lebih kongkrit, karena lebih realistis penjelasan yang diberikan jika dibandingkan
dengan penjelasan lisan.
 Dapat mengatasi keterbatasan ruang dan waktu.
 Tempat-tempat yang jauh, kejadian-kejadian masa lampau dapat dijelaskan kepada
peserta didik dengan bantuan gambar dari obyek itu.
 Dapat mengatasi keterbatasan pengamatan kita.
 Misalnya gambar-gambar hasil pemotretan dengan mikroskop, teleskop maupun hasil
pemotretan dari sinar X.
 Dapat menjelaskan masalah dari berbagai bidang untuk berbagai tingkat usia.
 Harganya relatif lebih murah dan mudah diperoleh.
Memilih gambar yang baik

12. Beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam memilih gambar untuk media pembelajaran antara
lain ialah:
1. Gambar itu harus membantu guru dan peserta didik untuk mencapai tujuan pembelajaran
yang telah ditetapkan.
2. Gambar yang dipilih harus dapat memberikan persepsi yang benar.
3. Gambar itu hendaknya sanggup memberikan kesan yang benar tentang ukuran relatifnya.
4. Hendaknya dengan gambar itu sanggup menambah pengetahuan baru bagi peserta didik-
peserta didik.
5. Gambar hendaknya sanggup merangsang imajinasi peserta didik-peserta didik.
6. Gambar yang dipilh hendaknya dapat menunjukkan detail yang tepat.
Membuat gambar sebagai media pembelajaran
Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam membuat gambar/foto sebagai media pembelajaran antara
lain ialah:
a. Autentik
Autensik artinya gambar tersebut secara jujur melukis-kan situasi seperti kenyataan yang
sebenarnya.
b. Sederhana
Sederhana artinya dapat menunjukkan point-point yang pokok untuk disajikan.
c. Gerakan atau Perbuatan
Mengandung gerakan atau perbuatan. Gambar yang baik hendaknya dapat menampilkan
aktivitas atau kegiatan dari suatu obyek.
d. Fotografi
Gambar yang bagus dari segi seni fotografi belum tentu bagus untuk media pem-belajaran.
Oleh karena itu sebaiknya guru merancang sendiri gambar yang akan dipakai untuk pelajaran.
e. Segi Keindahan.
Belum tentu setiap gambar bagus merupakan media yang bagus untuk pelajaran, tetapi gambar
yang bagus dari sudut seni yang dirancang sesuai dengan tujuan pembelajaran adalah media yang
baik.
Poster
Dalam dunia pendidikan dewasa ini poster telah mendapat perhatian yang cukup besar
sebagai media untuk menyampaikan informasi, seruan, saran (himbauan), peringatan dan ide-ide
yang lain. Para dokter, ahli kesehatan masyarakat, apoteker, petugas pertanian, polisi lalulintas
dan guru telah mulai memakai poster sebagai media untuk penyampaian pesan kepada
masyarakat dan peserta didik-peserta didik.
Poster ialah suatu gambar yang isinya memberikan tekanan pada satu atau dua ide pokok,
sehingga dapat dimengerti dengan melihatnya sepintas lalu. Poster biasanya ditempel atau
dipasang di tempat yang strategis untuk dilihat banyak orang. Namun sekarang banyak juga
poster yang dipajang dalam suatu surat kabar atau majalah, bahkan ditayangkan melalui media
televisi.
Adapun secara umum ciri-ciri poster adalah sebagai berikut:
a. Berupa suatu lukisan atau gambar.

13. b. Menyampaikan suatu pesan atau ide tertentu.
c. Memberikan kesan yang kuat dan menarik perhatian.
d. Antara lukisan/gambar dan tulisan/caption merupakan satu kesatuan pesan.
Fungsi poster sebagai media pembelajaran
a. Sebagai bahan untuk mengembangkan ide/kreativitas.
b. Sebagai bahan pelajaran untuk suatu topik atau masalah tertentu.
c. Sebagai alat membangkitkan motivasi dan rasa estetis.
d. Sebagai petunjuk untuk dikerjakan peserta didik.
e. Sebagai alat pendidikan preventif.
Kebaikan poster sebagai media pembelajaran
Beberapa kelebihan poster sebagai media pembelajaran antara lain ialah:
 Dapat membantu guru dalam menyampaikan pelajaran dan membantu peserta didik
belajar.
 Menarik perhatian, dengan demikian mendorong peserta didik untuk lebih giat belajar.
 Dapat dipasang/ditempelkan di mana-mana, sehingga memberi kesempatan kepada
peserta didik untuk mempelajari dan mengingat kembali apa yang telah dipelajari.
 Dapat menyarankan perubahan tingkah laku kepada peserta didik yang melihatnya.
Keterbatasan penggunaan poster
1. Sangat dipengaruhi oleh tingkat pengetahuan orang yang melihatnya.
2. Karena tidak adanya penjelasan yang terinci, maka dapat menimbulkan interpretasi yang
bermacam- macam dan mungkin merugikan.
3. Suatu poster akan banyak mengandung arti/makna bagi kalangan tertentu, tetapi dapat
juga tidak menarik bagi kalangan yang lainnya.
4. Bila poster terpasang atau terpancang terlalu lama di suatu tempat, maka akan berkurang
nilainya, bahkan akan membosankan orang yang melihatnya.
Prinsip dasar pembuatan poster
Beberapa hal yang perlu diperhatikan apabila akan membuat poster antara lain:
a. Poster hendaknya dapat menangkap penglihatan dengan seksama orang-orang yang lewat.
b. Poster harus sanggup menarik dan memusatkan perhatian orang yang melihatnya.
c. Poster harus dapat mengemukakan ide dan maksud melalui fakta yang nampak.
d. Poster harus dapat merangsang oarng yang melihat untuk melaksanakan maksud poster.
Ciri-ciri poster yang baik
Suatu poster yang baik harus memenuhi sejumlah persyaratan sebagai berikut:
a. Poster harus dibuat berani, langsung, dinamis dan menimbulkan kejutan.
b. Teks/caption yang dicantumkan hendaknya ringkas, jelas dan bermakna.
c. Ilustrasi jangan terlalu banyak, tetapi menarik dan mudah dimengerti.
d. Antara ilustrasi dan tulisan harus ada keseimbangan dan kesatuan.
e. Sebagai lambang visual, kata-kata dan gambar harus membawa satu ide/pesan tertentu.

14. f. Poster handaknya dapat dibaca teknya dalam waktu yang singkat.
g. Jika digunakan warna-warna, maka warna gambar dan tulisan hendaknya kontras dengan
warna dasar.
h. Jangan menggunakan terlalu banyak warna.
i. Poster yang baik harus sederhana, tetapi mempunyai daya tarik dan daya guna yang maksimal.
j. Perlu diingat bahwa poster adalah untuk dilihat, bukan untuk dibaca.
Kartun dan Karikatur
Dalam surat kabar-surat kabar atau majalah, seringkali kita jumpai lukisan tentang
seseorang, suatu buah pikiran ataupun keadaan/peristiwa yang dilukiskan secara lucu, menyindir,
mengejek. Lukisan seperti itu disebut Kartun. Kartun menyampaian pesan secara metaforis dan
suatu metafora dapat merupakan sesuatu yang lebih kuat daripada kenyataan langsung.
Suatu kartun yang sempurna sebenarnya tidak memerlukan keterangan lagi, sebab simbolisme itu
menyampaikan pesan khusus. Hal lain yang merupakan ciri kartun yaitu menunjuk ke arah
stereotipe, misalnya gambar John Bull menunjukkan ciri orang Inggris, atau Uncle Sam sebagai
khas orang Amerika, dan gambar beruang sebagai lambang yang berhubungan dengan Rusia,
atau gambar singa bermahkota berhubungan dengan negara Inggris.
Seringkali dalam surat kabar atau mingguan disediakan kolom khusus yang berisi gambar
sindiran seperti “Corat-coret dalam sepekan”, “Gambar dalam sepekan”, “Sketsa minggu” dan
sebagainya. Gambar sindiran seperti itulah yang disebut karikatur.
Tujuan penggunaan karikatur/kartun
1. Sebagai bahan penggerak perhatian.
2. Untuk menyarankan perubahan tingkah laku atau sikap tertentu bagi pembacanya.
3. Sebagai ilustrasi dari suatu pokok masalah/pelajaran.
4. Sebagai alat mempertinggi motivasi dan keaktifan.
Kelebihan kartun/karikatur sebagai media pembelajaran
 Penggunaan simbolisme yang singkat dan langsung mengena pada sasaran.
 Mengemukakan suatu ide atau pesan, peristiwa secara estetis, menggembirakan, lucu,
menyindir dan mengejek.
 Mengemukkan ide atau pesan, peristiwa secara stereotipe mudah dikenal umum.
 Tidak memerlukan banyak penjelasan atau kata-kata.
Kelemahan kartun/karikatur sebagai media pembelajaran
 Adanya stereotipe ini justru dapat menyebabkan terjadinya salah mewakili dan salah
pengertian.
 Sering menyederhanakan ide atau peristiwa, sehingga dapat salah mewakili sesuatu.
 Apabila guru salah memanfaatkannya dan salah memberikan penjelasan, maka akan
membingungkan peserta didik saja.
Komik

15. Komik pada mulanya adalah suatu bentuk ajian ceritera dengan menggunakan seri gambar
yang lucu. Tetapi dewasa ini pengertian komik diperluas dan semua ceritera bergambar disebut
komik. Banyak buku-buku komik yang secara komersial sangat laris untuk dibaca oleh anak-
anak usia sekolah, bahkan oleh orang dewasa. Hal ini antara lain disebabkan oleh ceriteranya
yang sederhana, mudah ditngkap dan dipahami isinya. Komik yang diterbitkan untuk tujuan
komersial dan informasi lebih banyak jumlahnya dari pada komik yang sengaja dirancang untuk
tujuan pembelajaran.
Ciri-ciri komik
Mengapa komik komersial lebih disukai dan lebih laris jika dibandingkan dengan komik jenis
lain? Hal ini antara lain disebabkan oleh adanya ciri-ciri khas komik sebagai berikut:
Bersifat personal
Dengan membaca komik sanggup membawa pembacanya untuk terlibat secara emosional
dengan pelaku utama dalam cerita komik itu.
Humor yang kasar
Penggunaan bahasa lisan dan mudah dimengerti oleh orang awam.
Bahasa percakapan atau bahasa pasaran
Dengan digunakannya bahasa percakapan sehari-hari akan lebih mengena bagi pembaca.
Penyederhanaan perilaku yang menggambarkan moral atau jiwa pelaku. Pola perilaku dalam
ceritera komik cenderung untuk disederhanakan dan mudah diterka.
Bersifat kepahawanan
Isi komik cenderung membawa pembaca untuk memuja pahlawannya Komik-komik yang
diterbitkan oleh industri, dinas kesehatan dan lembaga-lembaga non-profit lainnya cen-derung
isinya bersifat informatif. Pada umumnya lebih dapat digunakan sebagai media pembelajaran
daripada komik komersial.
Dalam usaha menggunakan buku komik sebagai media pembelajaran, perlu kita
mendekatinya secara kritis dengan mengajukan beberapa pertanyaan penguji sebagai berikut.
a. Apakah keuntungan dan kerugiannya apabila kita menggunakan komik tersebut?
b. Adakah bahaya yang menyelinap di sana? Terutama hal yang menyangkut pertimbangan
moral/nilai.
c. Bagaimana guru dapat menggabungkan dengan media yang lainnya?
Peta Datar
Peta adalah penyajian visual yang merupakan gambaran datar dari permukaan bumi atau
sebagian daripadanya dengan menggunakan titik-titik, garis-garis dan simbol visual lainnya,
sehingga dapat menggambarkan kedudukan lokasi suatu tempat, luas, jarak tempat dan keadaan
dalam bentuk perbandingan dengan menggunakan skala tertentu. Peta dan globe adalah alat
media yang biasa dipergunakan dalam pelajaran Ilmu Bumi atau Ilmu Pengetahuan Sosial pada
umumnya.
Tujuan penggunaan peta

16. Pada umumnya peta dibuat untuk tujuan-tujuan antara lain:
a. Memberikan keterangan tentang wilayah, jarak, arah, bentuk dan luas serta hubungan-
hubungannya.
b. Menggambarkan kondisi atau keadaan alam dari masing-masing tempat atau daerah secara
simbolis.
c. Membantu siswa untuk memahami posisi dari kesatuan politik suatu daerah, wilayah, atau
negara.
d. Melengkapi dasar visual guna perbandingan dan per-kembangan.
e. Memberikan pengertian untuk mempelajari regional.
f. Merangsang minat terhadap masalah-masalah kepen-dudukan dan pengaruh geometrik suatu
daerah.
Jenis-jenis peta ditinjau dari sudut isinya Ditinjau dari isi yang ditampilkan peta dapat
dibedakan sebagai berikut.
Peta keadaan alam
Peta ini melukiskan keadaan tanah dan air dari tingkatnya yang sederhana sampai ke tingkat
yang kompleks.Adakalanya menggabungkan proyeksi data khusus seperti dataran tinggi, dataran
rendah, gunung, temperatur, curah hujan dan salju, tumbuh-tumbuhan dan keadaan tanah.Untuk
melukiskan keadaan itu para ahli Geografi menggunakan simbol-simbol tertentu dan warna. Peta
keadaan alam merupakan tipe dasar daripada segala jenis peta yang lain. Oleh karena itu harus
dipelajari secara lebih mendalam.
Peta politik/ kenegaraan
Peta politik adalah peta yang menggambarkan batas-batas dalam arti politis yang dibuat oleh
manusia di atas permukaan bumi seperti batas-batas negara, propinsi, kabupaten dan sebagainya.
Peta ekonomi
Peta ini menggambarkan hasil-hasil suatu daerah atau daerah industri serta hal-hal lain yang
berhubungan dengan kehidupan perekonomian. Walaupun demikian peta ini juga tidak
mengabaikan keadaan alam suatu daerah sejauh ada hubungannya dengan kehidupan
perekonomian.
Peta ethnologi
Peta ini menunjukkan keadaan bangsa-bangsa (ethnis) atau suku bangsa dari mana mereka
berasal atau di daerah mana mereka hidup. Caranya ialah dengan memberikan simbol-simbol
atau warna-warna, di mana warna tertentu menunjukkan daerah ethnis ter-tentu.
Peta sejarah
Peta sejarah sebenarnya tidak dapat dipisahkan dengan peta politik dan peta keadaan alam.
Sebab peta sejarah menggambarkan keadaan geografis suatu daerah dalam kurun waktu tertentu
dan jaman tertentu.
Jenis peta ditinjau dari sudut bentuknya
Ditinjau dari sudut bentuknya, peta dapat dibedakan menjadi peta tiga dimensi (peta timbul) dan
peta dua dimensi (peta datar). Peta timbul akan dibahas pada bagian lain modul ini, sedangkan
peta datar dapat dibedakan menjadi:

17. Peta garis besar pada papan tulis
Peta ini melukiskan keadaan tanah dan air secara global, selebihnya dibuat kosong. Peta ini
dapat dibuat pada papan tulis dengan bantuan alat teknis yang disebut stensil papan tulis,
sehingga dapat dibuat dalam waktu singkat.
Peta garis besar untuk peserta didik
Peta ini disiapkan oleh guru yang diperbanyak dengan stensil atau foto-copy, kemu-dian
dibagikan kepada peserta didik-peserta didik. Peta ini dapat diisi oleh peserta didik-peserta didik
sesuai dengan tugas pelajaran yang diberikan oleh guru.
Peta dinding
Peta ini merupakan peta jadi yang diperlukan untuk kepentingan kelompok. Oleh karena itu
harus jelas, mudah dilihat, isinya akurat baik ukuran perbandingannya maupun penggunaan
simbol-simbol warnanya. Peta dinding dapat dibeli dari pabrik yang membuat-nya atau dibuat
sendiri oleh guru dengan memperbesar peta yang bersumber dari buku Atlas.
Atlas
Atlas adalah merupakan kumpulan dari berbagai jenis peta dan bahan-bahan geografis lainnya
yang merupakan kamus geografi yang lengkap. Dengan Atlas ini peserta didik-peserta didik akan
memperoleh data geografis yang akurat. Dengan demikian peserta didik akan belajar secara lebih
mendalam tentang ilmu bumi. Oleh karena di muka bumi ini selalu terjadi perubahan-perubahan,
baik yang dibuat oleh manusia maupun oleh keadaan alam, maka Atlas biasanya selalu
diperbarui penerbitannya pada waktu-waktu tertentu. Atlas lebih kecil ukurannya daripada peta
dinding, tetapi isinya lebih mendetail.
Membuat peta dinding
Beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam membuat peta dinding, antara lain ialah:
 Tingkat kemudahan untuk dilihat : Peserta didik hendaknya dapat melihat atau membaca
peta yang disajikan tanpa gangguan. Karena itu peta harus dibuat dengan teliti, sederhana
dan dapat dilihat dengan baik dari jarak tertentu, yaitu bagi peserta didik yang duduknya
paling belakang di kelas.
 Detail peta : Tingkat detail peta hendaknya dibuat sesuai dengan keperluannya
penggunaannya. Peta yang sangat mendetail justru akan sangat menyulitkan peserta didik
dalam belajar. Jadi detail peta tergantung pada siapa yang akan menggunakannya.
Misalnya peta dinding untuk peserta didik-peserta didik SD tentu saja tidak dibuat
sedetail peta dinding untuk anak SMP dan sebagainya.
 Skala :Menentukan skala dalam membuat peta dinding haruslah teliti. Ukuran skala yang
tidak teliti dan pasti justru akan membingungkan peserta didik-peserta didik.
 Lambang visual : Apakah peta itu terlalu banyak menggunakan lambang-lambang visual
yang harus diingat peserta didik? Bila guru membuat peta dinding hendaknya konsisten
dalam menggunakan lambang-lambang visualnya.Misalnya lambang untuk kota besar,
ibu kota, jalan kereta api, jalan raya, batas-batas propinsi, kabupaten dan sebagainya.
 Warna: Penggunaan warna merupakan bagian penting dalam membuat peta dinding.
Dalam peta penggunaan warna bukanlah sebagai hiasan belaka, tetapi setiap warna yang

18. dibuat mengandung arti khusus. Terlampau banyak warna yang digunakan justru akan
membi-ngungkan peserta didik saja.
 Tingkat pengertian yang dikandung : Apakah peta yang dibuat sesuai dengan tingkat
pengetahuan peserta didik yang akan menggunakannya? Apakah sangat mendetail,
sehingga menuntut banyak kecakapan dari peserta didik untuk memahaminya? Apakah
materi yang disajikan sesuai dengan kebutuhan peserta didik?
 Sudat pandang :Apakah peta itu mendorong para peserta didik untuk memikirkan dunia
dari sudut pandang yang berlainan dari sudut pandangnya sendiri?
 Daya tahan: Apakah peta itu akan tahan lama untuk dipergunakan di dalam kelas?
Periksalah kualitas penggulung, kerangka, ketahanan kertas dan lapisannya. Pendek kata
peta itu secara fisik harus kuat dan tahan lama, sehingga dapat dipergunakan dengan baik
untuk waktu yang cukup lama.
MEDIA CETAK
Tujuan Khusus
Setelah anda mepelajari materi penggalan ini, anda diharapkan dapat:
1. Menjelaskan manfaat buku pelajaran
2. Menjelaskan keuntungan penggunaan buku pelajaran.
3. Menjelaskan cara-cara penggunaan buku pelajaran secara baik.
4. Menjelaskan kegunaan surat kabar dan majalah sebagai media pembelajaran.
5. Menerangkan cara pemanfaatan surat kabar dan majalah bagi siswa.
6. Menjelaskan cara memanfaatkan surat kabar dan majalah sebagai media pembelajaran.
7. Menjelaskan cara menggunakan ensiklopedi oleh siswa.
8. Menjelaskan manfaat buku suplemen bagi siswa.
9. Menjelaskan cara memilih buku suplemen yang tepat sebagai media pembelajaran.
10. Menjelaskan maksud pengajaran berprograma.
11. Menjelaskan jenis-jenis pengajaran berprograma.
12. Menjelaskan pengertian pengajaran modular.
13. Menjelaskan ciri-ciri pengajaran modular.
14. Menjelaskan kelebihan dan kelemahan pengajaran modular.
M edia Cetak
Dalam dunia pendidikan dikenal adanya empat perkembangan besar sepanjang sejarah
perkembangannya. Perkembangan besar pertama terjadi ketika dalam masyarakat tumbuh suatu
profesi baru yang disebut “guru”, yang diberi tanggung jawab untuk melaksanakan pendidikan
sebagai pengganti orang tua sendiri sebagai pendidik anak. Perkembangan ini merupakan
pergeseran dari pendidikan di rumah ke arah pendidikan di sekolah yang diselenggarakan secara
formal.
Perkembangan besar ke dua terjadi dengan dipakainya bahasa tulisan di samping bahasa lisan
dalam menyajikan ajaran. Perkembangan besar ke tiga ialah ditemukannya teknik pencetakan
serta diikuti dengan tersedianya buku dalam jumlah besar. Perkembangan ke empat terjadi

19. dengan mulai masuknya teknologi dengan produk berupa alat mekanik, optik dan elektronik. Ke-
empat perkembangan inilah yang oleh Eric Ashby disebut “The Fourth Revolutions” dalam dunia
pendidikan. Khusus dalam bidang pencetakan, yaitu dengan ditemukannya alat pencetak oleh
Johan Gutenberg tahun 1456, kemudian berkembanglah berbagai produk alat pencetak yang
semakin modern dan efektif penggunaannya.
Berikut ini dibahas beberapa jenis media cetak dengan karakeristiknya masing-masing. Media
cetak yang dibahas ialah buku pelajaran, surat kabar/ majalah, ensiklopedi, buku suplemen,
pembelajaran berprogama dan pembelajaran modular.
Buku Pelajaran
Buku pelajaran atau sering disebut buku teks (textbook materials) adalah suatu sajian dalam
bentuk bahan cetakan yang disusun secara logis dan sistematis tentang suatu cabang ilmu
pengetahuan atau bidang studi/ mata pelajaran tertentu.
Manfaat buku pelajaran
Manfaat atau fungsi umum buku pelajaran antara lain ialah:
 Sebagai alat/bahan belajar secara perseorangan.
 Sebagai bahan dan pedoman guru dalam mengajar.
 Sebagai alat pendorong peserta didik untuk memilih teknik belaja yang sesuai.
 Sebagai alat untuk meningkatkan kecakapan guru dalam mengorganisasikan bahan
pelajaran.
Keuntungan penggunaan buku pelajaran
 Lebih ekonomis. Siswa yang memiliki sendiri buku pelajaran dapat mempelajarinya
sendiri di rumah berkali-kali dan setiap saat.
 Komprehensif dan sistematis. Karena buku pelajaran menyajikan materi pelajaran atau
mungkin pokok-pokok pelajaran yang disesuaikan dengan kurikulum sekolah, maka
perbendaharaan pengetahuan yang diterima peserta didik akan lebih komprehensif dan
sistematis.
 Dapat mengembangkan sikap mandiri dalam belajar. Melalui buku pelajaran
memungkinkan belajar mandiri, menyelidiki sendiri, mencobakan sendiri dan berbagai
kegiatan individual lainnya.
Menggunakan buku pelajaran Beberapa hal yang dapat dilakukan siswa dengan belajar melalui
buku pelajaran, antara lain:
 Buatlah resume dari buku pelajaran yang telah dibaca.
 Buatlah pertanyaan-pertanyaan agar lebih memahami secara kritis isi buku pelajaran.
 Jawablah pertanyaan atau soal-soal latihan (jika ada) dan bila perlu diskusikan bersama
teman.
 Catat istilah-istilah khusus yang ada pada buku yang dibaca dan cobalah pahami artinya
secara tepat. Bila perlu, tanyakan pada guru anda.
 Adakan percobaan sendiri terhadap hal-hal yang mungkin hanya dipahami secara baik
melalui praktek.

20.  Tanyakan kepada guru atau orang lain yang lebih tahu tentang hal-hal yang belum
dipahami secara baik.
Surat Kabar dan Majalah
Surat kabar dan majalah adalah media komunikasi massa dalam bentuk cetakan yang tidak
perlu diragukan lagi peranan dan pengaruhnya terhadap masyarakat pada umumnya. Surat
khabar (the newspaper) dan majalah (magazines) ditinjau dari segi isinya dapat dibedakan
menjadi surat kabar dan majalah umum serta surat kabar dan majalah khusus, seperti surat kabar
dan majalah kampus/ sekolah. Tentu saja surat kabar dan majalah kampus/ sekolah sasarannya
terbatas kepada pelajar/mahasiswa saja, walaupun dimungkinkan untuk memberikan informasi
bagi masyarakat luas.
Fungsi surat kabar dan majalah
Beberapa hal yang dapat dipelajari anak melalui surat kabar dan majalah antara lain:
1. Dapat mempelajari bahan-bahan bacaan yang hangat dan masalah-masalah aktual.
2. Mendapatkan data kejadian mutakhir tentang hal-hal yang sedang menjadi berita yang
menarik perhatian kalayak ramai.
3. Bermanfaat sebagai sarana belajar menulis artikel, gagasan atau opini yang memenuhi
persyaratan yang telah ditetapkan.
4. Memperkaya perbendaharaan pengetahuan, baik masalah-masalah lokal, regional
maupun internasional.
5. Bahan membuat kliping dan dapat digunakan sebagai bahan untuk display di papan
tempel (majalah dinding).
6. Meningkatkan kemampuan membaca kritis dan ketram-pilan dalam berdiskusi.
Memanfaatkan surat kabar dan majalah
Agar surat kabardan majalah dapat dimanfaatkan secara efisien oleh siswa pembacanya, maka
guru perlu mengambil langkah-langkah sebagai berikut:
1. Berilah motivasi kepada anak, bahwa membaca surat kabar dan majalah bukanlah
merupakan pemborosan waktu, tetapi banyak manfaat yang akan diperoleh darinya.
2. Berilah tugas-tugas yang memungkinkan anak mencari bahan bacaan dari sumber surat
kabar dan majalah.
3. Tampilkan kliping-kliping buatan siswa yang bagus, agar menarik minat siswa yang lain
untuk membuatnya.
4. Adakan diskusi dan pemecahan masalah dengan topik yang diambil dari surat kabar dan
majalah.
5. Berilah penilaian dan penghargaan yang wajar terhadap siswa yang telah berkarya, baik
menulis artikel, menampilkan display, maupun yang membuat kliping surat kabar dan
majalah.
Ensiklopedi
Ensiklopedi atau kamus besar yang memuat berbagai peristilahan ilmu pengetahuan terbaru
akan menjadi sumber belajar yang penting bagi siswa. Banyak konsep-konsep yang sulit

21. dimengerti oleh siswa karena pesatnya perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, sehingga
konsep-konsep peristilahan itu sendiri berubah dan berkembang maknanya.
Penggunaan ensiklopedi memang merupakan sumber belajar penunjang, di samping buku-buku
referensi dan buku-buku suplemen yang lainnya. Hal yang penting diperhatikan ialah bagaimana
guru dapat memotivasi siswa dan memberikan petunjuk yang tepat dalam menggunakan buku
ensiklopedi.
Beberapa hal yang dapat dilakukan guru dalam membimbing siswa menggunakan ensiklopedi
antara lain:
1. Tanamkan pengertian bahwa suatu istilah atau kata dapat memiliki arti yang bermacam-
macam ditinjau dari konteks atau ilmu pengetahuan tertentu.
2. Berilah petunjuk kepada siswa agar memilih buku ensiklopedi edisi terbaru, atau paling
tidak pilihlah yang terbaru dari terbitan yang ada.
3. Siswa harus tahu bagaimana menggunakan ensiklopedi sesuai dengan petunjuk yang ada
pada buku tersebut.
4. Usahakan agar siswa selalu mencatat hasil penyeli-dikannya dengan baik.
Buku Suplemen
Buku suplemen (supplementary books) adalah buku-buku yang berfungsi sebagai bahan
pengayaan bagi siswa untuk menambah, memantapkan pengetahuannya tentang hal yang
menjadi pusat perhatiannya untuk dipelajari atau mata pelajaran yang sedang dipe-lajari.Buku
suplemen mungkin dibuat dengan sengaja sebagai bahan pengayaan pelajaran tertentu, tetapi
dapat juga tidak berkaitan langsung dengan pelajaran tertentu.
Hal yang termasuk buku suplemen di sini ialah karya fiksi maupun karya non fiksi yang disusun
oleh para penulis yang ahli dalam bidangnya masing-masing. Dengan mem-pelajari buku
suplemen berarti memberikan kesempatan kepada anak untuk memenuhi minat-minat
individualnya dengan bebas. Dengan mempelajari buku suplemen ini siswa dapat melengkapi
atau memperkaya pengalamannya, sehingga tugas-tugas yang diberikan oleh gurunya dapat
dilaksanakan lebih baik pula.
Ada bermacam-macam buku suplemen yang dapat dipelajari siswa baik di sekolah maupun di
luar sekolah, baik yang berupa brosur-brosur, buku indeks atau petunjuk khusus menggunakan
sesuatu, buku direktori, maupun buku-buku karya fiksi seperti novel, buku roman atau karya-
karya fiksi lainnya. Dalam sistem sekolah yang menggunakan bahan belajarnya melalui paket
pembelajaran dengan modul, buku suplemen ini disebut bahan pengayaan (enrichment).
Mungkin di sekolah anak-anak tidak diberi pelajaran seperti “Menambah rasa percaya diri
sendiri”, “Bagaimana menjadi pribadi yang menarik” atau “Belajar karate tanpa guru” dan judul-
judul buku yang menarik lainnya. Namun dengan buku-buku saku dengan format yang kacil dan
menarik anak-anak akan bertambah perbendaharaan penge-tahuan, ketrampilan dan sikap-sikap
baru yang semakin menambah kemantapan kepribadiannya.
Media Tiga Dimensi
Media tiga dimensi adalah media yang berupa model, boneka atau benda sesungguhnya.
Model adalah tiruan tiga dimensional dari beberapa objek nyata yang terlalu besar, terlalu jauh,
terlalu kecil, terlalu mahal, terlalu jarang atau terlalu ruwet untuk dibawa ke dalam kelas dan

22. dipelajari siswa dalam wujud aslinya. Model padat, model penampang, model susun, model kerja
dan diorama.
1. Model padat
Model padat biasanya memperlihatkan bagian permukaan luar dari objek dan acapkali
membuang bagian-bagian yang membingungkan gagasan-gagasan utama dari bentuk, warna dan
susunannya. Kegiatan membuat model oleh para siswa sangat bermanfaat dalam
mengembangkan konsep realistic pada dirinya. Misalnya siswa diberi tugas membuat peta
timbul, gunung api, pegunungan dan sebagainya.
2. Model Penampang
Model penampang yaitu media tiga dimensi yang memperlihatkan bagaimana sebuah objek
tampak, apabila bagian permukaannya dibuang untuk mengetahui susunan dalamnya, misalnya
model penampang melintas dari lapisan bumi.
3. Model susun
Model susun terdiri dari beberapa bagian objek yang lengkap atau sedikitnya suatu bagian
penting dari objek itu. Seorang guru mempersiapkan peta yang terbuat dari kayu atau benda
padat lainnya yang terdiri dari bagian-bagian tertentu. Selanjutnya siswa disuruh menyusun
bagian-bagian itu agar ia bermakna
4. Model kerja
Model kerja adalah tiruan dari suatu objek yang memperlihatkan bagian luar dari objek asli dan
mempunyai beberapa bagian dari benda yang sesungguhnya. Misalnya pembuatan alat pengukur
kekuatan gempa (seismograg), pembuatan alat pengukur hujan (hygrometer), bendera angina,
winscope tata surya dan sebagainya.
5. Diorama
Diorama adalah sebuah pemandangan tiga dimensi mini, bertujuan untuk menggambarkan
pemandangan sebenarnya. Dalam mata pelajaran geografi dibuat diorama berupa gua tiruan
dengan bahan dari kertas semen bekas. Disana dapat dilihat stalaktit dan stalakmit, bisa juga
dibuat mengenai lingkungan hidup dan sebagainya. Pada bagian inmi dibahas media
pembelajaran tiga dimensi yang terdiri atas media benda sebenarnya, media benda tiruan dan
perangkat media tiga dimensi yang lainnya
Pengertian Benda Asli
Salah satu bentuk media pembelajaran yang termasuk dalam kategori tiga dimensi adalah
benda-benda asli, atau wujud kenyataan kondisi yang sebenarnya. Dari segi efektivitas
pengajaran, penggunaan benda sebenarnya sebagai media pembelajaran dapat memberikan
urunan yang cukup berarti, terutama dari pemerolehan pengalaman yang bersifat langsung dan
kongkrit. Karena segala peristiwa yang terungkap di dalam jalinan interaksi dengan media
sebenarnya tersebut, cukuplah untuk mendapatkan peng-alaman langsung, lengkap dan kesan
yang mendalam dari apa yang dipelajari, tepatlah apabila kita belajar melalui benda-benda atau
keadaan yang sebenarnya. Ada yang menyebut media ini sebagai alat peraga langsung.
Pengertian yang termasuk dalam kategori media pembelajaran yang sebenarnya, baik benda
yang hidup seperti manusia, tumbuhan, dan hewan, di samping benda mati dan benda tak hidup

23. (anorganik). Ada dua cara yang ditempuh untuk belajar melalui benda sebenarnya, yaitu
membawa kelas ke dunia luar atau membawa dunia ke dalam kelas. Untuk membawa kelas ke
dunia luar caranya dapat melalui Widyawisata/Karyawisata, yaitu perjalanan ke luar kelas atau
sekolah (wisata) untuk tujuan belajar (widya). Sedangkan untuk dapat membawa dunia (luar) ke
dalam kelas adalah dengan cara menggunakan specimen atau barang contoh, yaitu benda-benda
aseli baik dalam keadaan hidup dan utuh, maupun dalam keadaam mati ataupun sebagian dari
benda aseli itu untuk diperagakan atau dipelajari di kelas atau di dalam ruang laboratorium
khusus untuk pelajaran tertentu.
Media Benda Tak asli atau Tiruan
Media tiruan atau Model adalah merupakan tiruan dari benda yang berbentuk tiga dimensi
yang dibuat sedemikian rupa sehingga serupa dalam bentuk dan tidak sama dalam hal-hal yang
lainnya. Meskipun semua orang tahu, bahwa belajar melalui pengalaman lang-sung atau melalui
benda sebenarnya mempunyai sejumlah keuntungan, perlu diketahui juga bahwa sejumlah besar
keterbatasan akan teratasi dengan penggunaan model.
Model Irisan
Untuk memperlihatkan struktur bagian dalam suatu bentuk atau obyek agar men-dapatkan
pengertian yang jelas tentang bagian-bagiannya maka digunakanlah model irisan. Model irisan
ini dibuat dengan beberapa alasan yang antara lain benda aslinya tertutup dan terlalu besar,
misalnya gunung berapi, sedang murid memerlukan penjelasan tentang struk- tur bagian
dalamnya. Alasan lain adalah alasan kesesuaian, misalnya untuk mendapat pema-haman yang
jelas tentang struktur bagian dalam mata manusia, kita tidak mungkin membuat irisan langsung
pada tubuh manusia, sekalipun sudah mati. Untuk itu diperlihatkan tiruan untuknya.
Model Lapangan
Model lapangan ini dibuat untuk menerangkan suatu daerah tertentu atau kondisi wilayah
tertentu. Misalnya pelabuhan udara, daerah perkebunan, proyek perumahan, dan sebagainya,
Model lapangan dibuat untuk memperjelas lokasi suatu bangunan tertentu. Tentu saja model
lapangan ini perlu dilengkapi dengan berbagai bentuk model yang sedang disederhanakan.
Biasanya model semacam ini disebut maket (maquette).Walaupun dilengkapi dengan berbagai
model yang disederhanakan dan juga menggunakan prinsip model perbanding-an, dalam model
ini yang diutamakan adalah bentuk kejelasan lokasinya. Dengan model ini orang yang akan
mempelajari atau menyelidiki lokasi suatu daerah akan mendapat kejelasan yang memadai
melalui model ini.
Model Susunan
Model susunan dimaksudkan struktur bagian dalam dari suatu benda, disamping
memperlihatkan bagian dalam obyek juga dapat dilepas atau dipreteli untuk dipelajari satu per
satu sehingga memperjelas pengertian. Dan bila sudah selesai dapat diletakkan kembali pada
posisinya semula. Model ini dapat berupa variasi dari model irisan. Model irisan sendiri dapat
disebut model terbuka, karena menggambarkan obyek yang aslinya dalam keadaan tertutup
ditampilkan dalam model yang terbuka. Untuk model terbuka sebaiknya siswa disuruh hati-hati
waktu mempelajarinya. Karena disamping mahal harganya, juga agak mudah rusak dan apabila
alat penyetelnya rusak dapat mengganggu penampilan model tersebut dan mungkin tidak dapat
disusun seperti semula.

24. Model Utuh
Pada suatu saat guru mengalami kesulitan untuk menerangkan suatu obyek yang sebenarnya
tidak terlalu kecil, sehingga mudah untuk dapat dilihat dengan mata dan juga tidak terlalu besar,
sehingga mudah untuk dibawa masuk kelas, tetapi benda asli yang dimaksudkan tidak ada lagi
atau tidak mudah terjangkau karena tempatnya sukar untuk dicapai atau benda tersebut terlalu
rawan untuk ditampilkan langsung misalnya mudah hancur, mudah membusuk dan sebagainya.
Untuk mengatasi problem tersebut di atas, maka guru berusaha membuat tiruan yang baik bentuk
dan ukurannya ini disebut model utuh. Umumnya model ini dapat dibuat dari bahan plastik atau
bahan karet.
Peta dan Macamnya
Peta Timbul
Peta timbul adalah peta yang dapat menunjukkan tinggi rendahnya permukaan bumi. Secara
fisik peta timbul adalah termasuk model lapangan juga, walaupun untuk obyek lokasi yang lebih
luas. Peta timbul mempunyai ukuran panjang, lebar, dan dalam (lekukan relief). Keuntungan peta
timbul jika dibandingkan dengan peta datar adalah lebih mudah memberikan pengertian atau
gambaran tentang keadaan permukaan bumi.
Dengan melihat peta timbul siswa memperoleh gambaran yang jelas tentang perbedaan letak
tepi pantai, dataran rendah, dataran tinggi, pegunungan, gunung berapi, lembah, danau-danau,
dan sebagainya. Siswa akan mudah memperoleh pengertian atau memahami mengapa tinggi
tempat/gunung diukur dari permukaan air laut dan sebagainya.
Peta timbul dapat dibuat oleh guru oleh guru bersama siswa. Dengan demikian akan dapat
memupuk daya kreasi dan imajinasi siswa. Disamping itu dapat pula memupuk rasa
tanggungjawab bersama terhadap hasil karya bersama. Berbagai macam bahan yang dapat
dipakai untuk membuat peta timbul, antara lain: semen, tanah liat, serbuk gergaji, bubur kertas
koran, dan lain-lain. Tentu saja pemilihan bahan yang akan dipakai harus disesuaikan dengan
keperluan peta timbul yang akan dibuat. Misalnya apabila kita akan membuat peta timbul ukuran
besar yang diletakkan dihalaman sekolah, lebih tepat bila menggunakan semen dan pasir.
Sedangkan untuk membuat peta timbul yang dapat dipakai di dalam kelas dan dengan mudah
dapat dibawa dari kelas yang satu ke kelas yang lain, lebih tepat kalau dibuat dari bahan yang
ringan, yaitu bubur kertas koran.
Perangkat Lain Media Tiga Dimensi
Pada bahasan ini dibicarakan beberapa media tiga dimensi yang bukan karena aseli atau
tiruannya dibahas disini tetapi karena perangkatnya atau unsur perangkatnya berwujud tiga
dimensi. Berturut-turut dibahas Mock-up, Diorama, Ritatoon, Rotatoon, dan Standar Lembar
Balik.
Mock-up
Mock-up adalah alat tiruan tiga dimensi yang dapat memperlihatkan fungsi atau gerakan dari
aspek tertentu saja dari benda, alat atau obyek yang akan diterangkan. Pada mock-up hanya
nampak bagian yang penting yang perlu diperagakan gerakannya atau proses kerjanya kepada
siswa, sedang bagian kecil lainnya yang dianggap tidak penting atau yang dapat mengganggu
perhatian siswa dihilangkan.

25. Jadi sebenarnya mock-up terletak ditengah-tengah model tiruan dengan benda sebe-narnya.
Dikatakan model tidak tepat, karena dapat memperlihatkan fungsi sebenarnya dari bagian alat
itu, sebaliknya disebut benda sebenarnya juga tidak tepat, karena bagian-bagian lain dari bentuk
benda aslinya yang tidak diterangkan, dihilangkan. Selain itu bahan baku yang dibuat untuk alat
ini bisa dibuat dari bahan yang lain dari benda atau peralatan aslinya. Misalnya siswa waktu
belajar tentang fungsi bel listrik. Pertama dapat dibuat model rumah yang sederhana, kemudian
dibuat perangkat bel listrik yang sebenarnya dan dihubungkan dengan listrik (battery atau accu).
Bel listrik ditempelkan pada dinding rumah-rumahan tersebut. Dengan demikian siswa dapat
melihat proses kerjanya bel listrik dan tahu cara meletakkan bel listrik dan tahu cara meletakkan
bel listrik yang baik. Contoh lain misalnya dibuat mock-up traffick light ukuran kecil yang dapat
menyala. Kemudian dibuatkan model lapangan yang menggambarkan perempatan jalan dan
traffick light tadi dipasang pada posisi yang tepat.
Dengan menggunakan mobil-mobilan kecil anak dapat bermain lalu-lintas dengan
menggunakan traffick light tiruan tadi. Khusus untuk mock-up traffic light-nya dapat dibuat dari
bahan yang nantinya benar-benar dapat memperagakan seperti keadaan yang sebenarnya.
Lampunya benar-benar dapat menyala (warna merah, kuning dan hijau).
Contoh yang lain misalnya seorang calon pilot pesawat terbang menggunakan mock-up yang
berupa tiruan cockpit pesawat yang lengkap dengan semua panel yang persis seperti pada cockpit
pewasat terbang yang sebenarnya. Hanya untuk situasi yang menggambarkan landasan pacu dan
landasan untuk landing pesawat, serta suasana lalu lintas udara digambarkan dalam video pada
layar monitor yang ada di depan sang calon pilot tersebut. Dengan peralatan seperti ini sang
calon pilot dapat berlatih melakukan take-off maupun landing/mendaratkan pesawatnya dengan
benar dan aman.
Banyak juga mock-up yang sengaja dibuat dan perdagangkan sebagai mainan anak-anak.
Misalnya mock-up kapal-kapalan yang dilengkapi dengan baling-baling sebagai tenaga
pendorong dan dapat berjalan/meluncur di air, mock-up lokomotif atau mock-up mesin uap yang
dapat berfungsi persis seperti lokomotif atau mesin uap yang sebenarnya, yaitu dengan jalan
mengisi air pada tangki mesin tersebut, kemudian ketel kita bakar (dengan bahan bakar spiritus
misalnya). Begitu air mendidih maka lokomotif tersebut dapat bekerja persis seperti lokomotif
yang asli.
Diorama
Yang dimaksud dengan diorama adalah medium berupa kotak atau bentuk tiga dimensi yang
lain yang melukiskan suatu pemandangan yang mempunyai latar belakang dengan prespektif
yang sebenarnya, sehingga menggambarkan suatu suasana yang sebenarnya. Diorama adalah
merupakan gabungan antara model dengan gambar prespektif dalam suatu penampilan yang
utuh. Dengan diorama kesan visual yang diperoleh siswa lebih hidup. Peragaan melalui medium
diorama bisa dilengkapi dengan lampu warna tertentu sehingga lebih memberikan kesan hidup
dan dramatis. Diorama dapat dibuat dalam ukuran yang diperkecil, tetapi dapat pula dibuat
dalam ukuran yang sebenarnya.
Adapun objek yang dapat dibuat diorama, misalnya kampung nelayan di pantai, rumah adat
atau perkampungan tradisional suku tertentu dengan aktivitas penghuninya atau dapat pula
dibuat diorama yang menggambarkan suatu peristiwa penting masa lalu yang dicatat dalam
sejarah. Diorama yang dibuat dengan ukuran besar/sebenarnya dapat anda temukan misalnya di
lantai dasar Monumen Nasional (Monas), museum Lobang Buaya, Museum Stratria Mandala
Jakarta, di samping diorama tersebut dibuat dengan ukuran besar juga dilengkapi dengan lampu

26. sebagai pemberi suasana agar berkesan hidup. Selain sebagai hiasan juga berfungsi sebagai
pendukung suasana, sehingga menjadi nampak lebih “hidup”.
Diorama yang dibuat dengan ukuran yang besar atau mendekati ukuran sebenarnya misalnya
diorama yang terdapat/dibuat di lantai dasar Museum Nasional (MONAS) di Jakarta. Diorama
ini menggambarkan sejarah perkembangan bangsa Indonesia ini mulai dari jaman purba sampai
dengan jaman modern, yaitu sampai dengan peristiwa-peristiwa penting di tahun 1960-an.
Dengan demikian maka para penonton akan mendapat gambaran yang agak lengkap dan runtut
tentang sejarah perjalanan bangsa Indonesia dari waktu ke waktu.
Demikian pula seri diorama yang terdapat di Museum Satria Mandala Jakarta juga dipajang
sejumlah diorama yang mengambarkan sejarah perkembangan dari Tentara Nasional kita (TNI)
mulai jaman pra-kemerdekaan sampai pada masa bangsa Indonesia sadah mengalami kemajuan
seperti sekarang ini. Di Museum Lobang Buaya juga dilengkapi dengan ruang diorama yang
dibuat mengenang peritiwa Lobang Buaya tahun 1965. Pada diorama tersebut selain ukuran
model dari tokoh-tokohnya yang dibuat dalam ukuran asli juga dikenakan pakaian/kostum
aslinya yang pernah dipakai oleh para tokoh dalam peristiwa sejarah tersebut. Sehingga dengan
diorama yang dibuat dengan cara ini akan lebih memberikan kesan “hidup” atau menghidupkan
kembali peristiwa masa lalu, serta bagi penonton yang melihatnya akan lebih berkesan
mendalam baginya.
Beberapa contoh diorama di atas semuanya adalah diorama yang dipajang secara permanen,
sehingga penonton atau pengunjunglah yang berkeliling untuk menontonnya. Sedangkan untuk
diorama yang dipertontonkan di kelas adalah diorama yang tidak permanen, artinya bisa
dipindah-pindahkan sewaktu-waktu dan disimpan jika selesai digunakan. Oleh sebab itu diorama
jenis ini harus dibuat dari bahan yang cukup ringan dan ukurannyapun tidak terlalu desar, tetapi
dapat dilihat dengan jelas bila dipertontonkan di kelas. Berikut kita bahas tentang diorama yang
dimanfaatkan sebagai media pembelajaran di kelas.
Ritatoon
Ritatoon adalah serangkaian gambar berbingkai atau gambar seri. Jadi sebenarnya wujut
gambarnya sendiri bukan tiga dimensi, melainkan dua dimensi.Tetapi karena perangkat untuk
meletakkan gambar berbingkai tersebut tiga dimensi, maka ritatoon termasuk golongan media
yang ujud perangkatnya tiga dimensi.
Tempat gambar seri tersebut berupa sebuah papan yang diberi lajur-lajur berlobang/seperti
parit untuk menempatkan bingkai-bingkai gambar tadi secara vertikal dan berjajar. Ritatoon
terdiri dari seri beberapa gambar dapat 5 atau enam dan dapat pula lebih banyak lagi. Pada tiap
gambar dibaliknya terdapat sketsa gambar yang serupa dengan gambar yang ditampilkan dengan
sedikit keterangan tentang gambar tersebut. Satu set gambar seri yang dipersiapkan merupakan
serangkaian gambar yang dapat menunjang pencapaian tujuan pembelajaran tertentu.
Rotatoon
Rotatoon sebenarnya prinsipnya adalah gambar seri juga. Bedanya dengan ritatoon adalah
rotatoon merupakan gambar seri yang berhubungan. Rotatoon dibahas dalam media tiga dimensi
bukan karena gambarnya, melainkan karena perangkat untuk menampilkan berujud tiga dimensi.
Rotatoon sebenarnya adalah merupakan penggunaan semacam “wayang beber” yang
disempurnakan.
Dengan menggunakan kotak persegi panjang yang dilobangi bagian muka dan bagian
belakangnya, sehingga dapat terlihat gambar-gambar yang telah digulung pada gulungan yang

27. diletakkan pada bagian tepi kotak tersebut. Besar lobang yang kita buat adalah dengan
perbandingan seperti pada layar televisi. Dengan alat pemutar gambar seri tersebut dapat
ditampilkan secara berurutan. Dengan kata lain rotatoon adalah semacam film strip tanpa
proyeksi. Lobang depan dibuat sedemikian rupa sehingga menyerupai layar telivisi dan dengan
demikian akan menarik perhatian anak.
Mengingat sebagian besar Sekolah Dasar di Indonesia belum memiliki alat-alat pro-yeksi dan
banyak daerah belum berlistrik maka rotatoon dapat digunakan sebagai pengganti film strip.
Sekali membuat rangkaian gambar/gulungan gambar seri, dapat dipakai berulang-ulang, asal
disimpan dengan baik dan jangan sampai dibuat mainan sendiri oleh anak-anak.
Penggunaan ritatoon pada prinsipnya sama dengan gambar seri yang lain, yaitu pada bagian
belakang setiap gambar tersebut dilengkapi sketsa dari gambar yang berada di depannya. Dengan
cara demikian guru tidak perlu melihat lagi ke depan pada waktu menje-laskan atau
menceritakan gambar tersebut. Untuk ukuran ideal sebuat rotatoon sebaiknya kita buat seperti
proporsi lebarnya layar televisi. Jika kelas dapat melihat gambar secara jelas televisi yang
berukuran 25 inci, maka lebar tempat gambar untuk rotatoon juga kita buat sebesar itu.
Standar Lembar Balik
Sesuai dengan namanya Standar Lembar Balik adalah standar yang dapat dipakai untuk
menyajikan gambar seri dengan cara membalik-balik gambar seri tersebut. Media ini
digolongkan tiga dimensi karena perangkat yang digunakan berujud tiga dimensi, yaitu
standarnya. Alat ini dibuat dari standar yang berkaki empat dan seberkas gambar/bagan yang
telah tersusun sesuai dengan urutan penyajiannya. Bahan untuk membuat standar ini dapat dibuat
dari kayu, bambu, rotan, atau dapat juga dari besi. Tentu saja jika dibuat dari besi cara
membuatnya juga lebih sukar, biasanya lebih mahal, tetapi penggunaannya lebih tahan lama dan
lebih kuat.