1. EPISTEMOLOGÍA
GENÉTICA
Rocío Arreguín
Sergio L. Ibarra
Marzo 2013

2. El individualismo (Hume/K.Popper)
El convencionalimo (Poincaré)
El falsacionismo (K. Popper)
Teorías sobre
la ciencia Metodología de los programas de
investigación científica (Lakatos)
Las revoluciones científicas (Khun)
La epistemología genética (J. Piaget)

3. CONTENIDO:
1. Biografía
2. Pensamiento de Piaget
3. La epistemología y Piaget
4. La epistemología genética
4.1 Definición
4.2 Unidades cognoscitivas
4.3 Origen del conocimiento
4.4Esquemas, estructura, organización,
adaptación, asimilación, acomodación y equilibrio
4.5 Postulados
5. Teoría sobre el desarrollo cognitivo
6. La inteligencia como proceso evolutivo
7. La inteligencia como proceso de adaptación
8. Concepto de estadio
9. El constructivismo
10. Esquema general
11. Ejemplos

4. Toda la psicología contemporánea
nos enseña que la inteligencia
procede de la acción.
Jean Piaget
(1896-1980)

5. JEAN WILLIAM FRITZ PIAGET
(1896–1980)
PSICÓLOGO
FILÓSOFO SUIZO
BIÓLOGO
DESDE NIÑO SE LICENCIÓ EN TRABAJO CON BINET Y
DOCTORO EN
INTERESÓ POR LAS 1915 SIMON. CREADORES
1918
CIENCIAS UNIVERSIDAD DE DEL TESTS PARA MEDIR
EN BIOLOGÍA
NATURALES NEUHCATEL LA INTELIGENCIA
SU CONTRIBUCIÓN MÁS OBRAS
IMPORTANTE AL CONOCIMIENTO EL NACIMIENTO DE LA INTELIGENCIA
FUE EL DEMOSTRAR QUE EL NIÑO GÉNESIS DE LAS ESTRUCTURAS
TIENE MANERAS DE PENSAR LÓGICAS Y ELEMENTALES
DISTINTAS A LAS DEL ADULTO PSICOLOGÍA Y PEDAGOGÍA
EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

6. TRABAJOS
– El lenguaje y el pensamiento del niño (1923)
– El juicio y el razonamiento en el niño (1924)
– La representación del mundo en el niño (1926)
– El criterio moral en el niño (1932)
– La génesis del número en el niño (1941) en colaboración
con Szeminska.
– El desarrollo de las cantidades físicas en el niño (1941).
– De la lógica del niño a la lógica del adolescente (1955) en
colaboración con Inhelder.
– Génesis de las estructuras lógicas elementales (1959).

7. EXPANSIÓN Y DIVERSIFICACIÓN
Centro de Epistemología Genética
• Convertir la epistemología genética en
interdisciplinaria
• Cuestiones epistemológicas
• Cuestiones psicológicas
• Investigaciones sobre psicolingüistica,
inteligencia artificial, percepción.

8. CENTRO DE EPISTEMOLOGÍA GENÉTICA
Trabajos
– Volúmenes de los Estudios de epistemología
genética (1956)
– Biología y conocimiento (1968)
– Epistemología de las ciencias del hombre (1970)
– El estructuralismo (1968)
– La epistemología genética (1970)
– Psicología y pedagogía (1972)
– A donde va la educación (1972)

9. PREGUNTAS PIAGETIANAS
¿Cómo construimos el conocimiento
científico?
¿Cómo se traslada el sujeto de un estado
de conocimientos inferior a otro de orden
superior?
¿Cómo se originan las categorías básicas
del pensamiento racional?

10. ORIGEN EPISTEMOLÓGICO DE PIAGET
Constructivista
Interaccionista
Relativista

11. PENSAMIENTO DE PIAGET
• Biólogo interesado en los problemas de
tipo filosófico epistemológico
• El pensaba que existía una continuidad
entre la vida y el pensamiento
Formas de organización orgánica
Formas de organización de lo racional

12. LA EPISTEMOLOGÍA Y PIAGET
La humanidad siempre se pregunto qué
es conocer y cómo se conoce.

13. LA EPISTEMOLOGÍA Y PIAGET
Se formaron dos grandes corrientes filosóficas con relación al
problema del conocimiento:
• Racionalismo( Platón, Descartes) => predominio de la razón, el
sujeto es activo y el objeto es pasivo.
• Empirismo (Santo Tomas, Locke, Hume) => predominio de la
experiencia, el objeto es activo y el sujeto pasivo.
Propuesta de Piaget:
el sujeto y el objeto son activos.

14. LA EPISTEMOLOGÍA Y PIAGET
Exclusión del apriorismo racionalista:
Piaget => el análisis genético de la causalidad, y también el de las nociones de sucesión
y de tiempo, evidencia la existencia de transformaciones estructurales progresivas,
debidas a una elaboración lenta y continua, estrechamente
dependiente de la experiencia inmediata que el niño adquiere del
propio cuerpo y del ambiente que lo rodea.
Kant => Esquemas en la sensibilidad desde la espontaneidad del Verstand
y limitaba el contenido únicamente a las cualidades formales, más
concretamente a la ordenación en el espacio y el tiempo.

15. LA EPISTEMOLOGÍA Y PIAGET
Causalidad:
…sus análisis manifiestan que no es una categoría a priori del espíritu, sino que se
adquiere durante el desarrollo evolutivo, por medio de sucesivas construcciones,
como el resultado de todo un complejo conformado por las percepciones, las
asimilaciones y las funciones vitales del niño en reacción con el ambiente.
Son una contribución positiva a la solución del origen de la noción de causa.
Nociones de espacio y tiempo:
….las experiencias y la teoría del esquematismo, muestran que estas nociones no
son formas a priori de la sensibilidad externa e interna respectivamente, sino que se
adquieren en el curso de la actividad estructuradora de la inteligencia sobre la
experiencia.

16. LA EPISTEMOLOGÍA Y PIAGET
La gran hipótesis de Piaget:
La forma en que arman sus teorías los
científicos es análoga al modo en que los
niños conocen al mundo.
…Por lo tanto, si logra reconstruir
experimentalmente este proceso
=> se podrá formular hipótesis epistemológicas.

17. EPISTEMOLOGÍA Y PIAGET
• La originalidad del estudio del pensamiento infantil se
basa en la metodología utilizada.
Método enmpírico de
las ciencias
experimientales
Método
Método
hipotético-
histórico-crítico
deductivos de las
de las ciencias
ciencas lógico-
históricas
matemáticas

19. EPISTEMOLOGÍA GENÉTICA
CAMPO DE LA INVESTIGACIÓN DEL
CIENCIA QUE INVESTIGACIÓN DE
BIOLOGÍA QUE GÉNISIS DEL
ESTUDIA LAS LAS CAPACIDADES
ESTUDIA LOS PENSAMIENTO
CIENCIAS COGNITIVAS
GENES HUMANO
INVESTIGACIÓN DE LA GÉNESIS DEL
CONOCIMIENTO HUMANO

20. EPISTEMOLOGÍA GENÉTICA
Se dedica al conocimiento válido y a los
Es la ciencia que se encarga de otros dos los descarta (Místico y
estudiar el desarrollo del Metafísico) ya que afirma que no son
conocimientos sino son solamente
conocimiento. creencias.
En cambio en su conocimiento válido, el
sujeto está claramente distinguido del
objeto y este objeto es comprobable.
El objeto es el Constructivismo donde lo
innato del sujeto aporta ciertas
características pero luego hay que
mantener cierta interacción con el mundo
físico y con el mundo social para poder ir
construyendo las categorías del
conocimiento.

21. EPISTEMOLOGÍA GENÉTICA
Teoría general y universal, que dé cuenta de las relaciones existentes entre el sujeto
cognoscente y lo conocido.
Si se parte del objeto y del sujeto en sí y a priori, o bien, a posteriori, en el conocimiento
constituido, se llega necesariamente a epistemologías múltiples e irreductibles entre sí,
porque son solidarias con una metafísica del espíritu o del mundo exterior, o de ambas.
Un esquema explicativo de todos los ámbitos y órdenes del conocer:
"la epistemología genética es una ciencia interdisciplinar que estudia las condiciones necesarias y
suficientes que hacen posible el conocimiento, así como el desarrollo histórico del conocimiento
desde su estado de validez inferior a otro de validez superior”.
Tendencia a interpretar los datos y experiencias en función de esquemas
preconcebidos que dan lugar a extrapolaciones que carecen del rigor científico que
efectivamente tienen muchos de sus experimentos.

22. EPISTEMOLOGÍA GENÉTICA
• (del griego ἐπιστήμη (episteme), "conocimiento", y λόγος (logos), "teoría") es
EPISTEMOLOGÍA
la rama de la filosofía cuyo objeto de estudio es el conocimiento
• Campo de la biología que se encarga del estudio de la herencia y de todo lo
relacionado a ella. Genética proviene de la palabra γένος (gen) que en griego
GENÉTICA
significa "descendencia". El concepto también hace referencia a aquello
perteneciente o relativo a la génesis u origen de las cosas.
• 1.Hechos, o datos de información adquiridos por una persona a través de la
experiencia o la educación, la comprensión teórica o práctica de un asunto u
objeto de la realidad.
CONOCIMIENTO • 2.Lo que se adquiere como información relativa a un campo determinado o a
la totalidad del universo
• Teoría del desarrollo del conocimiento, que trata de descubrir las raíces de
los distintos tipos , desde sus formas más elementales y seguir su evolución
EPISTEMOLOGÍA
GENÉTICA en los niveles superiores inclusive hasta el pensamiento científico

23. UNIDADES COGNOSCITIVAS
Esquemas
Son representaciones
interiorizadas de cierta
clase de acciones o
ejecuciones, como cuando
se realiza algo mentalmente
sin realizar la acción.
Estructuras
Los diversos esquemas que el
organismo haya desarrollado
en un momento particular
forman una “estructura” .

24. EPISTEMOLOGÍA GENÉTICA
ORIGEN DEL CONOCIMIENTO
• El conocimiento
proviene de fuera del
organismo humano y
Empirista el sujeto aprende a
recibirlo más o menos El origen del conocimiento no se
pasivamente explica suficientemente ni a partir de
los objetos ni de los sujetos, ya
constituidos e independientes los
unos de los otros; sino de ambos, y
precisamente a partir de una casi
• El conocimiento es total indiferenciación (de sujeto y
una imposición de objeto) al comienzo de la vida del
Apriorista estructuras internas niño.
del sujeto sobre los
o Innatista objetos

25. LOS TRES ACTORES EN EL PROCESO COGNITIVO
Y SUS ROLES
Sujeto
Asimilación y
Acomodación
Objeto
Constituyen la
Estructura cognitiva construcción del
objeto

26. ESQUEMA
Representa lo que puede repetirse y
generalizarse en una acción; es decir, el esquema
es aquello que poseen en común las acciones.
Al principio los esquemas son
comportamientos reflejos, pero
posteriormente incluyen
movimientos voluntarios, hasta
que tiempo después llegan a
convertirse principalmente en
operaciones mentales.

27. ESTRUCTURA
Son el conjunto de respuestas que tienen
lugar luego de que el sujeto de conocimiento
ha adquirido ciertos elementos del exterior.
La estructura no es más
que una integración
equilibrada de
esquemas.

28. ORGANIZACIÓN
Es un atributo que posee la inteligencia, y está
formada por las etapas de conocimientos que
conducen a conductas diferentes en situaciones
específicas.
La función de la organización permite al sujeto
conservar en sistemas coherentes los flujos de
interacción con el medio.

29. ADAPTACIÓN
La adaptación está siempre presente a través de
dos elementos básicos: la asimilación y la
acomodación.
El proceso de adaptación
busca en algún momento la
estabilidad y, en otros, el
cambio.

30. ASIMILACIÓN MENTAL
Consiste en la incorporación de los objetos
dentro de los esquemas de
comportamiento,
esquemas que no son otra
cosa, sino el armazón de
acciones que el hombre
puede reproducir
activamente en la realidad.

31. ACOMODACIÓN
Implica una modificación de la
organización actual en respuesta a las
demandas del medio.
Es el proceso mediante
el cual el sujeto se
ajusta a las condiciones
externas.

32. EQUILIBRIO
Es la unidad de organización en el sujeto
cognoscente.
Son los denominados
"ladrillos" de toda la
construcción del sistema
intelectual o cognitivo,
regulan las interacciones del
sujeto con la realidad.

33. POSTULADOS
Todo esquema de asimilación tiende a
alimentarse.
Todo esquema de asimilación tiende a sufrir
un ajuste según las presiones de los objetos
asimilados, pero también a mantener su
continuidad y capacidad como marco
asimilativo.

34. NÚCLEO CENTRAL DE LA EPISTEMOLOGÍA GENÉTICA
ASIMILACIÓN
ADAPTACIÓN
ACOMODACIÓN
El desarrollo de la inteligencia como un
proceso según fases o génesis, cada una
de las cuales representa un estadio del
equilibrio que se produce entre el
organismo y el medio, a través de
determinados mecanismos de
interrelación

35. TEORÍA SOBRE EL DESARROLLO COGNITIVO
INTELIGENCIA
PROCESO DE CONJUNTO DE
ADAPTACIÓN OPERACIONES LÓGICAS
ATRIBUTOS
ORGANZACIÓN ADAPTACIÓN
TENDENCIA A ORGANIZAR SUS
TENDENCIA DE NUESTROS
CONOCMIENTOS EN
CONOCIMIENTOS ADAPTARSE A LOS
ESTRUCTURAS O ESQUEMAS
CAMBIOS DEL ENTORNO
DE CONOCIMIENTOS

36. LA INTELIGENCIA COMO PROCESO
EVOLUTIVO
LOGRAR
ENTENDER
GRADUALMENTE EL CAMBIO DEL
AL MUNDO QUE SURGEN LAS
ESTRUCTURAS
MENTALES DE UN
PSICOLOGÍA RECIÉN NACIDO
DEL LLEGAN A
DESARROLLO CONVERTIRSE EN LAS
ESTRUCTURAS DE UNA
INTELIGENCIA
ADOLESCENTE
Lograr ser parte del
mundo

37. LA INTELIGENCIA COMO PROCESO EVOLUTIVO
SERIES LÓGICAS
PARA LLEGAR A
CONOCER ESOS
CRONOLOGÍA POR
CAMBIOS Y
APROXIMACIÓN
COMO SE
(MARGEN DE 1 Ó 2
PRODUCÍAN:
AÑOS)
PROPORCIONAN LAS
BASES PARA EL
REGRESIÓN ESTADIO SIGUIENTE
INTELECTUAL PERO NO
DESAPARECEN

38. LA INTELIGENCIA COMO PROCESO DE ADAPTACIÓN

39. LA INTELIGENCIA COMO PROCESO DE ADAPTACIÓN
A MEDIO
C
NUEVAS
O
EXPERIENCIAS
M
O
D
A
C
I ANTIGUAS
Ó EXPERIENCIAS
N

40. LA INTELIGENCIA COMO PROCESO DE ADAPTACIÓN
ASIMILACIÓN ACOMODACIÓN
De la mente a la nueva
De la experiencia a la mente
experiencia
ESTADOS DE EQUILIBRIO
DE ADAPTACIÓN
Progresivamente más estables

41. CONCEPTO
DE
ESTADIO

42. EL CONSTRUCTIVISMO
Se opone en cambio
CONCEBIR EL APRENDIZAJE CONCIBE EL APRENDIZAJE COMO
COMO RECEPTIVO Y PASIVO UNA ACTIVIDAD ORGANIZADORA
COMPLEJA DEL ALUMNO
que
REVISIONES
CONSTRUYE SUS
CONOCIMIENTOS
CONOCIMIENTOS
TRASNFORMACIONES PREVIOS
REESTRUCTURACIONES

43. ESQUEMA:

44. EJEMPLO 1:
Los niños aprenden que existen perros (asimilación) y en la
medida que tienen más experiencias comprenden que
algunos perros son mascotas seguras y otros no
(acomodación).

45. EJEMPLO 2:
Los niños de 5, 6 o 7 años vienen experimentando y dominando el concepto de
las figuras geométricas: círculos, triángulos, cuadrados. (ASIMILACION).

46. BIBLIOGRAFÍA
Loya, Javier, Ensayo Epistemología Genética Constructivista, Universidad Central del Ecuador
Piaget, J. (1987) Introducción a la epistemología genética, Paidós, 9-62
Piaget, J., Epistemología Y Psicología, Emece Editores Cap.I
Acredolo, C. (1997). Understanding piaget's new theory requires assimilation and accommodation.
Human Development, 40(4), 235-237.
Bickhard, M. H. (1997). Piaget and active cognition. Human Development, 40(4), 238-244.
Critical readings on piaget. (1997). Adolescence, 32(125), 248-248.
Brizuela, B. M. (1997). The essential piaget: An interpretive reference and guide.
Harvard Educational Review, 67(4), 835-836.
Solo, R. A. (1975). What is structuralism? piaget's genetic epistemology and the varieties of structuralist
thought. Journal of Economic Issues (Pre-1986), 9(000004), 605-605.