Biodata jean piaget

-52070-356871 ASAS FALSAFAH DAN PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK (PAEK1103) JEAN PIAGET NAMA:MOHD SUKRI BIN MD YUNUS NO. MATRIK:PEK 100012 FAKULTI:PENDIDIKAN ,[object Object]

SENARAI KANDUNGANPengenalan03Biodata tokoh04Teori teori tokoh06-10Aplikasi teori tokoh11-14Rujukan15Lampiran16-17 PENGENALAN Pendidikan awal kanak-kanak secara umumnya,ditakrifkan sebagai pendidikan kanak-kanak yang bermula daripada saat kelahirannya hingga umur lapan tahun .Pendidikan ini terdiri daripada program-program untuk bayi (infants),untuk kanak-kanak baru berlatih(toddlers),untuk sekolah asuhan kanak-kanak (nursery school),bagi kanak –kanak (child care),dan termasuk program-program untuk prasekolah termasuk kindergarten dan peringkat sekolah rendah.Namun, Pendidikan awal kanak-kanak juga dirujuk kepada program-program yang diperuntukkan kepada kanak-kanak sebelum enam tahun ataupun sebelum memasuki kindergarten. Pendidikan awal kanak-kanak menjadi wadah yang amat penting pada masa zaman ini dalam mencungkil bakat atau potensi yang ada dalam setiap diri kanak-kanak.Oleh itu,warga pendidik awal kanak-kanak(guru) harus memainkan peranan penting dengan melaksanakan sistem pendidikan negara melalui pelbagai sukatan pembelajaran yang memberi kesan positif untuk kanak-kanak mencapai kecemerlangan dari satu tahap ke tahap lebih tinggi sehingga dewasa.Dalam hal ini,guru harus peka terhadap perkembangan murid dengan mengunakan modul yang sesuai melalui pemerhatian dan tindak balas murid.Guru boleh mengunakan teori ataupun kajian tokoh tokoh terdahulu yang banyak membantu warga pendidik dalam memberikan ilmu kepada generasi kini dan dijadikan panduan untuk manfaat bersama. Saya telah memilih tokoh yang terkemuka pada tahun 1896-1980 iaitu Jean piaget dalam menyiapkan tugasan yang diamanahkan.Saya amat tertarik terhadap teori kognitif dikemukakan oleh beliau melalui kajian- kajian yang dijalankkan dengan cukup terperinci.Teori ini boleh boleh dipraktikkan oleh guru dalam mendidik kanak-kanak pra sekolah .Melalui teori ini,para pendidik boleh memahami tingkah laku pelajar dan mengunakan pendekatan yang terbaik dalam menyalurkkan ilmu kepada murid-murid untuk melahirkkan insan yang cemerlang di masa depan’bak kata pepatah” melentur buluh biarlah dari rebungnya” . 1904497277364BIODATA JEAN PIAGET Jean Piaget merupakan seorang ahli biologi yang cukup terlatih.Beliau lahir di Nauchate,Switzerland pada 9 ogos 1896.Dia Merupakan anak sejarawan bernama Arthur Piaget yang merupakan seorang Profesor Sastera dalam bidang sejarah.Ibunya pula bernama Rabecca Jackson . Semasa remaja, beliau amat berminat dalam bidang biologi dan epistemologi yang berkaitan dengan perkembangan dan perolehan pengetahuan manusia.Latar belakang beliau ini memberikan banyak sumbangan kepada bidang psikologi yang mula diceburi oleh Piaget setelah beliau bekerja dengan Binet untuk membentuk ujian kecergasan mental .Semasa bekerja dengan binet ,Piaget tidak berminat untuk melihat hasil jawapan yang betul yang diberikan oleh kanak-kanak,tetapi beliau beliau lebih berminat untuk melihat pola-pola perlakuan yang ditunjukkan oleh kanak-kanak apabila mereka memberikan jawapan yang salah. Semasa usianya 10 tahun,beliau telah memulakan pekerjaaan pertamanya sebagai penulis.karya pertama beliau ialah mengenai burung gereja ‘albino” (mempunyai kulit yang benar benar pucat atau terang ).Sering kali ,ketika memberikan karyanya untuk diterbitkan dalam majalah ,Piaget dipaksa merahsiakan usianya yang masih muda.Banyak editor beranggapan bahawa penulis muda tidak memiliki krebiliti.Salah satu artikelnya yang ditulis ketika berumur lima belas tahun. beliau ditawarkan bekerja di sebuah muzium Zoologi di Jeneva,Swiss.Jean menolak tawaran tersebut kerana ingin melanjutkan pelajarannya. Selepas tamat zaman persekolahan,Jean melanjutkan pelajaran ke universiti Nauchatel pada tahun 1916 dan mendapat PHD pada tahun 1918 semasa berumur 22 tahun .Beliau mula meminati bidang psikologi apabila beliau menjadi profesor sejarah dalam bidang ilmiah (1929-1939).Selepas itu,beliau dilantik sebagai ketua Swiss Society for Psychologist’.Beliau mengajar di universiti-universiti Paris,Lausanne dan Neuchatel .Beliau juga menjadi ketua International Bereau of Education (Biro pendidikan international )dan duta United Nations Economic and Scientific Committee(UNESCO)Swiss. Piaget sentiasa berdisiplin dalam melakukan pekerjaan sesuai dengan sifat peribadinya.Beliau banyak membaca sebelum tidur.Setiap pagi Jean bangun dan menulis kurang-kurangnya empat tulisan yang dapat dipaparkan sebelum mengajar. Selepas sarapan pagi ,Jean akan berjalan- jalan dan merenungkan apa yang menjadi minatnya.’Beliau suka memikirkan suatu masalah sebelum membaca tentang masalah tersebut”.Setiap musim panas, beliau akan pergi ke pergunungan Alpine,Eropah dan menulis banyak karya di sana. Jean piaget menerima gelaran kehormat dari Universiti Oxford dan Harvard kerana banyak menyumbangkan idea-idea tentang perkembangan dan cara belajar kanak-kanak .Namun,Jean tetap rendah hati dan memilih untuk tidak terlalu terdedah diklayak ramai .Gaya hidup saperti ini membolehkan beliau memgembangkan teorinya.Dalam bidang psikologi ,Jean Piaget merupakan diantara tokoh penting pada abad ke-20 .Piaget telah membuat penyelidikan di Institut Jacques Rosseau di Switzerland dan telah membina kaedah klinikal dalam temubual. Jean Piaget meninggal dunia pada 17 september 1980 di Jeneva,Swiss ketika berusia 84 tahun .Beliau merupakan salah seorang tokoh ilmiah yang amat dikagumi ramai sebagai seorang pemikir ilmiah yang kreatif di Swiss. TEORI PERKEMBANGAN KOGNITIF JEAN PIAGET Menurut Jean piaget, kanak-kanak akan melalui peringkat-peringkat perkembangan yang sama tetapi pada usia yang berbeza-beza.Beliau berpendapat persekitaran tidak membentuk kognitif kanak-kanak ,sebaliknya kanak–kanak membina persekitarannya .Keadaan ini berlaku melalui pelbagai proses penerokaan ,manipulasi dan menilai persekitaran fizikalnya.Jean Piaget telah memperkenalkan empat konsep utama untuk menerangkan dengan lebih lanjut berkenaan skema,penyerapan,pengubahsuaian,keseimbangan. Skema adalah sktruktur kognitif atau mental yang membolehkan individu mengurus dan menyesuaikan diri dengan keadaan persekitaran .Skema adalah seperti sebuah kabinet menyimpan banyak fail dan setiap fail mewakili satu skema.Apabila seorang bayi dilahirkan ia mempunyai skema umun dan semakin bayi itu membesar skema yang diperolehi semakin meningkat dan skema itu semakin diperhalusi.Skema adalah proses mencipta,memperhalus,membuat perubahan ,menyusun dan mengurus.Apabila seorang bayi dilahirkan ,skema sedia ada pada bayi itu ialah menghisap susu dan mengenggam dan apa sahaja benda yang dimasukkan ke dalam mulutnya akan dihisapnya.Seperti puting susu atau jari tangan ,bayi berkenaan masih belum dapat membezakan yahng mana satu akan mengeluarkan susu atau sebaliknya,kerana terdapat satu skema sahaja iaitu menghisap.Namun terdapat enam sub tahap pada peringkat ini dengan melihat kebolehan berdasarkan umur bayi. Dari lahir hingga satu bulan sub , dikenali sebagai refleks . Pada tahap ini bayi hanya mampu melakukan gerakan pantulan. Gerakan pantulan yang diwujudkan lahir melalui tingkah laku pendengaran, penyusunan, gerakan tangan (genggaman dan sebagainya), penyesuaian, pandangan, pergerakan mata dan sebagainya. Gerakan ini belum dapat ditentukan perbezaannya. Sebahagian besar daripada gerakan ini dilakukan ialah untuk keperluan tertentu atau hanya sebagai gerakan pantulan sahaja. Seterusnya ialah reaksi asas sekular,iaitu bayi yang berumur diantara sebulan hingga empat bulan .Pada peringkat ini bayi mula mempunyai pengertian tentang bahagian badannya yang tertentu. Pengalaman memainkan peranan penting untuk pembentukan tingkah laku kanak-kanak pada tahap ini . Pengalaman tersebut boleh didapati daripada perkembangan di tahap pertama. Oleh itu , tingkah laku kanak-kanak pada tahap kedua ini sudah bergantung kepada andaian sebab musabab yang tertentu untuk mewujudkan sesuatu situasi baru. Pergerakan sistem sensori mula diselaraskan dengan sistem pandangan dan gerakan tangan. bila mendengar sesuatu bunyi, bayi akan menggerakkan kepala dan matanya ke arah punca sumber bunyi. Contohnya, sekiranya bayi tersebut melakukan sesuatu tingkah laku yang menyeronokkan Reaksi sekular kedua pula berlaku semasa kanak-kanak berumur empat hingga lapan bulan. Pada tahap ini bayi mempunyai persediaan untuk membuat pandangan dan pemerhatian yang lebih. Kebanyakan tingkah laku bayi dihasilkan melalui sesuatu proses pembelajaran. Bayi telah dapat melakukan tingkahlaku baru seperti mengambil sesuatu barang lalu menggerakkannya. Di waktu ini, bayi boleh membuat tanggapan tentang objek dalam tangannya. Contohnya, bayi itu sengaja memasukkan barang mainan ke dalam mulut dengan tujuan untuk mengetahui atau mengenali barang tersebut Pada tahap lapan hingga dua belas bulan dikenali sebagai reaksi kordinasi .Peringkat ini dikatakan sebagai masa pengukuhan di mana keadaan yang wujud sebelumnya disesuaikan di antara satu sama lain. Pada tahap ini, perkembangan mental bayi sudah berada di tahap perkembangan daya kognitif dan kebolehan mental asas pada bayi. Bayi sudah mengetahui sebab akibat sesuatu keadaan berlaku. Contohnya, apabila menggoncangkan sesuatu alat mainan,alat mainan tersebut mengeluarkan bunyi. Manakala pada umur dua belas bulan hingga lapan belas bulan ialah reaksi sekular ketiga .Pada ketika ini, penemuan makna baru melalui pengalaman yang dilalui oleh bayi berlaku secara aktif. Hal ini kerana , bayi memerlukan kecepatan untuk melahirkan keseluruhan rangkaian tingkah laku apabila berada di dalam sesuatu situasi baru. Pada tahap ini, bayi memperlihatkan kemajuan yang pesat berhubung dengan pemahaman sesuatu konsep dan telah mempunyai konsep yang kukuh tentang sesuatu objek. Bayi juga mengalami proses cuba jaya tetapi dalam keadaan yang mudah. Contohnya, kanak-kanak ini akan mencuba pelbagai bunyi dan tingkah laku untuk mendapatkan perhatian. Tahap yang keenam ialah dari lapan belas bulan hingga dua tahun ialah pengambaran pemikiran awal.Peringkat ini berlakunya kombinasi mental di mana kanak-kanak mula mempunyai keupayaan untuk memahami aktiviti permainan dan fungsi simbolik. Pada ketika ini, kanak-kanak dapat mengatasi masalah kaedah cuba jaya dan dapat membezakan jenis-jenis tingkah laku peniruan yang diperhatikan. kanak-kanak juga telah mengetahui tentang peranan jantina dan fungsi individu dalam rumahtangga. Asimilasi merupakan proses kognitif yang mana seseorang menyatukan maklumat-maklumat baru atau pengalaman-pengalaman baru ke dalam skema sedia ada dan merupakan penyerapan (fitting) maklumat baru ke dalam stuktur sedia ada.Asimilasi berlaku sepanjang masa kerana manusia sentiasa melalui serta memperolehi pelbagai maklumat dan pengalaman .Keadaan ini boleh disamakan seperti sebuah belon yang semakin membesar apabila ditiupkan angin ke dalamnya.Oleh itu,perubahan yang berlaku adalah secara kuantitatif bukan kualitatif Akomodasi atau penyesuaian diri dan menghasilkan perubahan kualitatif serta perkembangan skema (development of schema). Jika maklumat yang diterima sesuai dengan skema yang ada, maka ia akan diserap ke dalam skema, sebaliknya jika maklumat itu tidak sesuai, maka maklumat itu akan ditolak atau diubahsuai. Hal ini menyebabkan, proses penyesuaian diri berlaku apabila skema yang sedia ada diubah suai untuk digabungkan dengan maklumat-maklumat atau pengalaman-pengalaman baru. Peningkatan maklumat dan pengalaman ini meningkatkan tahap skema sedia ada. Proses ini berlaku sehingga seseorang itu mencapai tahap pemahaman yang stabil dan mantap bagi sesuatu kemahiran tertentu.ini berlaku secara berterusan Keseimbangan akan tercapai apabila seseorang kanak-kanak menyeimbangkan proses penyerapan dan pengubahsuaian. Contohnya, apabila seseorang kanak-kanak menerima maklumat baru, ia akan menyerap maklumat itu ke dalam skemanya. Sekiranya ia berjaya proses keseimbangan akan tercapai. Sebaliknya, jika ia tidak dapat diserap, maka maklumat itu akan diubahsuai melalui pengubahsuaian skema atau mencipta skema yang baru. Jika maklumat baru itu dapat disesuaikan, maka tahap keseimbangan akan tercapai. Proses ini berlaku secara berterusan bermula dari bayi sehingga dewasa. Dari kajian dan pemerhatiannya, Piaget mendapati bahawa perkembangan kognitif kanak-kanak adalah berbeza dan berubah melalui empat peringkat mengikut perubahan umur mereka. Piaget membahagikan empat peringkat ini sebagai peringkat sensori motor, pra operasi, operasi konkrit dan operasi formal. Sensori motor ialah bagi bayi yang berumur 0-2 tahun. Peringkat ini merupakan permulaan dalam perkembangan kognitif yang mana bayi menggunakan deria dan pergerakan fizikal untuk mempelajari tentang persekitarannya. Skema-skema yang terbentuk adalah hasil interaksi fizikal bayi dan persekitaran. Contohnya ialah menggunakan mulut untuk merasa objek dan mengkoordinasi mata dan tangan untuk mencapai objek.Peringkat sensori motor adalah peringkat yang mana kanak-kanak mengkoordinasi maklumat deria dengan kebolehan motor untuk membentuk skema bagi membolehkan mereka meneroka dan mengetahui persekitaran mereka.Pada peringkat akhir sensori motor, kanak-kanak akan melakukan imitasi (proses peniruan) terhadap tingkahlaku yang dilihat atau diperhatikan. Contohnya: meniru perlakuan melambaikan tangan. Manakala pada umur 2 hingga 7 tahun, Kanak-kanak boleh menggunakan bahasa serta simbol untuk mengambarkan sesuatu konsep. Apabila mencapai umur 4 tahun, kanak-kanak telah boleh bertutur dengan fasih dan melalui bahasa yang dikuasainya itu, perkembangan kognitifnya kian menjadi pesat. Mereka menganggap pengalaman dan pandangan orang lain adalah serupa dengannya. Mereka mula berupaya memberi sebab untuk menyokong kepercayaan mereka, boleh mengelaskan objek mengikut ciri tertentu dan memahami konsep keabadian bilangan. Seterusnya, peringkat operasi konkrit bagi kanak-kanak yang berumur 7 hingga 12 tahun.Kanak-kanak mula memperolehi konsep transformasi, menguasai proses kebalikan dan akhirnya mengamati proses songsangan. Di samping itu, kanak- kanak sudah boleh mempelajari lebih daripada satu perkara pada satu masa. Kanak-kanak sudah boleh memikir secara induktif atau deduktif serta dapat menguasai konsep masa dan kelajuan. Bagaimanapun, keupayaan berfikir secara logik masih terbatas terhadap konkrit sahaja. Mereka masih tidak mempunyai kebolehan untuk berfikir secara abstrak. Oleh itu, mereka tidak dapat menyelesaikan masalah yang kompleks. Di dalam peringkat ini, kebanyakan aktiviti pembelajaran yang bermakna masih bergantung kepada objek-objek konkrit dan pengalaman secara langsung. Manakala peringkat operasi formal ialah bagi kanak-kanak yang berumur selepas 12 tahun.Remaja telah boleh berfikir secara abstrak dan boleh menyelesaikan masalah yang lebih kompleks. Mereka juga boleh berfikir secara deduktif atau induktif dan menggunakannya untuk membuktikan teorem atau hukum matematik serta membuat rumusan atau generalisasi daripada aktiviti-aktiviti matematik. Remaja juga boleh menggunakan simbol-simbol matematik untuk menggambarkan konsep yang abstrak, mengaitkan satu konsep dengan konsep yang lain serta menggunakan logik untuk menyelesaikan masalah matematik APLIKASI TEORI JEAN PIAGET TERHADAP PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN PRA SEKOLAH DI MALAYSIA Melalui teori ini, pembelajaran pada peringkat awal kanak-kanak seperti di kelas tadika didedahkan kepada bahan-bahan pelajaran yang terdiri daripada objek-objek besar iaitu yang senang dilihat dan disentuh kepada para pelajar untuk mengelakkan mereka berasa bosan dan jemu. Selain itu ,gerak balas ialah tingkah laku yang timbul kesan daripada rangsangan terhadap kanak- kanak apabila menerima sesuatu yang dapat menarik perhatian mereka ,seterusnya akan dapat memperkuatkan daya ingatan mereka melalui proses penyatuan skema apabila mereka mendapat pengalaman ataupun maklumat baru. Manakala pada peringkat Tahun Dua dan Tiga, kanak-kanak bersifat egosentrik. Oleh itu, tajuk-tajuk seperti Rumah Saya, Keluarga Saya adalah sesuai disediakan sebagai bahan bacaan dan tulisan. Selain itu,murid-murid juga masih belum bersedia menyelesaikan masalah abstrak atau dalam bentuk hipotesis. Oleh itu, banyak contoh konkrit dan analogi diperlukan untuk memudahkan pemahaman murid-murid. Isi pelajaran dan aktiviti pelajaran yang disediakan perlu selaras dengan peringkat perkembangan kognitif murid-murid. Sekiranya tidak, bahan atau aktiviti pelajaran tersebut mungkin akan membosankan murid-murid atau terlalu sukar bagi mereka. Setiap tajuk pelajaran perlu disusun dan diperingkatkan. Ini membolehkan penyampaian tajuk pelajaran daripada peringkat yang senang kepada peringkat yang susah. Cara seperti ini akan menjamin murid-murid memperolehi hasil pembelajaran yang maksimum. Selain itu impikasi Jean Piaget juga melibatkan pengunaan bahan bantu mengajar( BBM) yang banyak memberikan manfaat kepada pelajar dan guru di pra sekolah.Ketika proses penyediaan bahan bantu mengajar (BBM) ,guru perlu menjalankan pelbagai kajian sekaligus memberi banyak maklumat tambahan kepada mereka di samping meningkatkan pengetahuan dan persediaan terhadap sesuatu topik yang hendak diajari,,justeru pengajaran akan menjadi lebih berkesan sewaktu kajian BBM dijalankan , membolehkan hasil kajian yang dilakukan dapat dijadikan dasar dan idea untuk menentukan BBM yang sesuai serta memilih aktiviti yang lebih kreatif dan menarik.Oleh itu ,guru memainkan peranan penting dalam meningkatkan pengatahuan dan kefahaman para pelajar-pelajar melalui wadah BBM yang betul, praktikal dan dapat menyampaikan idea pengajaran dengan lebih berkesan. Pelbagai jenis alat bantu mengajar diperlukan untuk mengajar kanak-kanak di peringkat pra sekolah disebabkan perkembangan kognitif yang terhad Pendekatan perkembangan kognitif piaget mudah digunakan dalam proses pendidikan di sekolah, kerana pendekatan ini memberikan penekanan pada aspek perkembangan kemampuan berfikir. Oleh kerana pendekatan ini memberikan perhatian penuh kepada isu moral dan penyelesaian masalah yang berhubung dengan penerapan nilai tertentu dalam masyarakat, penggunaan pendekatan ini menjadi menarik. Penggunaannya dapat menghidupkan suasana kelas. Selain itu ,Piaget menyarankan bahawa kanak-kanak belajar melalui pengalaman dan melakukan aktiviti secara hands-on, penyediaan persekitaran yang menarik dan merangsang pembelajaran adalah penting. Persekitaran yang kondusif adalah penting untuk membolehkan kanak-kanak mencipta pengetahuan secara tidak langsung. Untuk tujuan ini, penggunaan makmal, bengkel dan teknologi yang interaktif sangat berguna bagi menggalakkan perkembangan kreatif kanak-kanak. Sebaliknya, penghafalan maklumat dan pembelajaran bahasa secara latih-tubi tidak diterima oleh Piaget . Kebanyakkan pakar pendidikan psikologi menganggap teori perkembangan Piaget sebagai hampir sempurna kepada sistem perkembangan kognitif manusia. Banyak pandangannya yang berkait dengan pemprosesan maklumat di dalam otak manusia. Melalui model pemprosesan maklumat Piaget menjelaskan bahawa penerimaan maklumat bergantung pada pemprosesan dan penterjemahan data sensori dan menukar data itu ke dalam bentuk yang boleh disimpan dan diguna semula apabila diperlukan. Dengan mempelajari bagaimana otak manusia memproses maklumat, kita dapat melihat dan mengkaji bagaimana manusia mampu berfikir, berpersepsi, menterjemah dan mempercayai. Jean Piaget memandang kecerdikan itu sebagai dasar kepada proses yang aktif di mana manusia dapat memperoleh maklumat melalui interaksi dengan pelbagai objek, idea dan pergaulan dengan orang lain di persekitarannya. Teori perkembangan kognitif Piaget sangat banyak mempengaruhi bidang pendidikan negara,terutamanya melalui perkembangan kognitif dan hasil kajian Piaget menjadi panduan pihak Kementerian Pelajaran Malaysia(KPM) dan guru menyusun kurikulum, memilih modul pengajaran dan juga memilih bahan ajar terutama di sekolah-sekolah.Hal ini terbukti melalui modul kokurikulum yang dihasilkan oleh pihak KPM turut mengutamakan tahap perkembangan kognitif para murid. Secara umumnya, teori pembelajaran kognitif merupakan satu teori yang sangat penting dalam proses pengajaran dan pembelajaran murid-murid. Teori pembelajaran kognitif menekankan proses kognitif bagi menghasilkan perubahan tingkah laku dalam pembelajaran. Selain itu, ia juga satu cara pembelajaran yang menggunakan pengalaman sedia ada untuk memikirkan cara penyelesaian masalah yang dihadapi. Teori pembelajaran kognitif ini sangat menitikberatkan bahawa pengetahuan dan pengalaman yang sedia ada pada murid-murid untuk proses pembelajaran. Dengan adanya teori pembelajaran kognitif ini ia secara langsung memberikan kesan terhadap proses pengajaran dan pembelajaran kanak-kanak atau pun murid- murid. Implikasi teori pembelajaran kognitif yang pertama kepada proses pembelajaran murid-murid iaiah merangsang ingatan kanak-kanak semula. Dalam pembelajaran kognitif ia lebih kepada menggunakan pengalaman yang sedia bagi membantu dalam proses pembelajaran. Oleh yang demikian, pembelajaran kognitif dapat merangsang ingatan kanak-kanak semula. Contohnya, ketika kanak-kanak tersebut berada di alam persekolahan mereka akan melalui pembelajaran yang memerlukan pengalaman atau pun pengetahuan yang sedia ada. Seperti kemahiran 3M iaitu membaca, menulis dan mengira. Dengan pengetahuan ada ketika di prasekolah dahulu, tentu situasi ini tidak akan menyukarkan bagi kanak-kanak tersebut. Selain itu, implikasi teori pembelajaran kognitif yang seterusnya dalam proses pengajaran dan pembelajaran murid-murid iaiah membantu murid-murid mengingat semula. Oleh kerana pembelajaran kognitif ini menekankan kepada perubahan-perubahan yang berlaku dalam cara manusia berfikir dari peringkat bayi sehingga ia dewasa. Jean Piaget memandang kanak-kanak sebagai pelajar yang aktif yang berkelakuan seperti saintis muda dan akan memperkembangkan teori mereka masing-masing. Dalam bilik darjah ,murid-murid akan belajar sesuatu mengikut tahap umur mereka. Selain itu, ia juga bergantung kepada bagaimana kanak-kanak tersebut memperolehi pengetahuan mereka. Contohnya, kanak-kanak tadika memperolehi pengetahuan melalui persepsi mereka sendiri berkaitan dengan dunia. Dengan itu, apabila kanak-kanak tersebut melalui zaman persekolahan ia akan membantu murid-murid semula tentang apa yang mereka telah pelajari selama ini terutama sekali pengetahuan yang mereka miliki ketika di prasekolah. Di samping itu, implikasi pembelajaran kognitif yang lain iaiah isi-isi pelajaran hendaklah disusun mengikut peringkat perkembangan kanak-kanak. Mengikut pendapat Jean Piaget dalam teori pembelajaran kognitif, beliau telah mengelaskan kepada empat tahap perkembangan kognitif Piaget iaitu sensori motor( sejak lahir hingga 2 tahun), praoperasi( 2 hingga 7 tahun), operasi konkrit( 7 hingga 11 tahun) dan operasi formal( 11 tahun hingga remaja). Oleh yang demikian, isi pelajaran yang di sampaikan dalam proses pengajaran dan pembelajaran mestilah mengikut peringkat perkembangan kanak-kanak. Hal ini demikian kerana, pengetahuan dan kebolehan kanak-kanak berbeza mengikut umur ataupun tahap masing-masing. Di sini, guru haruslah menyampaikan dan menyusun isi-isi pelajaran mengikut peringkat perkembangan kanak-kanak. Contohnya, di prasekolah ia lebih kepada bermain sambil belajar serta cenderung kepada pengetahuan asas tentang kemahiran 3M dengan itu guru hendaklah mengajar murid- murid tersebut mengikut peringkat perkembangan mereka dan bukannya mengajar mereka dengan menggunakan sukatan pelajaran sekolah rendah. RUJUKAN ,[object Object]

Http/rujuk nota.blogspot .com /2009 /07 teori perkembangan kognitif-Jean Piaget .html

Http misifakta.blogspot .com/ 2010 /01/ teori perkembangan kognitif jean Piaget.html

Http www stibod .com/doc/48533347/ perkembangan –fizikal dan kognitif kanak kanak

Http://teori Piaget.blogspot.com

Http // Zanariah2,tripod.com/tugasan 2A.htm

http//e prints.utm.my/10259/Nur Faizah binti Zainal Abidin.pdf

http://cikguani.blogspot.com/2010/06/teori-jean -piaget.html

Azizah Lebai Nordin ,buku pendidikan awal kanak-kanak ,teori dan amali

http://we-technology.blogspot.com/2010/03/moral-kognitif-piaget-dan-moral.html

http://meetabied.wordpress.com/2010/03/20/teori-perkembangan-kognitif-piaget-dan-implikasi-dalam-pembelajaran-matematika/

http://www.scribd.com/doc/16429506/Implikasi-Teori-Pembelajaran-Kognitif-Dalam-Proses-Pengajaran-Dan-PembelajaranLAMPIRAN

Biodata jean piaget

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (20)

Viewers also liked

Viewers also liked (13)

Similar to Biodata jean piaget

Similar to Biodata jean piaget (20)

More from Everything Everywhere

More from Everything Everywhere (19)

Biodata jean piaget