planeacion final

1. CONTEXTUALIZACIÓN
La comunidad de Arenalito es una localidad perteneciente al municipio de
Ixmiquilpan, el nombre se debe a Arenalito es por los grandes bancos de arena a
partir de la separación de la comunidad que antes era llamada Remedios, Arenalito
se conocía como una manzana pero por motivos de ser una localidad
independiente, tuvieron a bien separarse y crear una comunidad. Las colindancias
que existen son: al norte con Ex Hacienda de Bode, al este con San Pedro, al oeste
con el Nith y al sur con Botenguedo.
Esta localidad tiene 665 habitantes de los cuales aproximadamente el 50% de ellos
su doctrina es católica y el resto es de la religión cristiana-evangélica. De acuerdo
a los datos recabados, la tradicional feria del pueblo se lleva a cabo en el mes de
junio del 11 al 13 del presente mes con motivo a la celebración al “Sagrado corazón
de Jesús” dentro de las actividades que llevan a cabo son: la llegada de imágenes,
entrega de cuerdas, misas, convivio, concursos como carreras, programa
sociocultural y baile.
Aproximadamente a treinta minutos de la cabecera municipal en transporte público.
Para poder llegar a la localidad un debe tomar una combi en la base que se
encuentra a tres cuadras del jardín municipal del lado oeste. En el cual la combi
deberá decir enfrente lo siguiente; San Pedro Arenalito, Issste, Ixmiquilpan. Y las
cuales llegan a la comunidad pero nos damos cuenta que no existe un lugar céntrico
de la localidad ya que el transporte pasa a un costado y tanto las iglesias, las
escuelas y las canchas deportivas están muy separadas entre sí y que en entrevista
con algunos ciudadanos desconocen cuál sea el punto o centro de la comunidad.
La escuela fue fundada en 1963 y el terreno fue donado por el C. José Hernández
Maldonado, y el terreno de prescolar también se donó por el mismo señor quien fue
uno de los fundadores de la comunidad de arenalito. La comunidad cuenta con la

2. cantidad 650 habitantes, también cuenta con servicios de agua potable, luz, drenaje
y alcantarillado.
Los ciudadanos se dedican al campo a producir maíz, chiles, alfalfa, lechuga,
cebollas, cilandros y papas con lo cual es el sustento económico para la comunidad
y tener una economía estable, los habitantes tienen unas tradiciones que celebran
cada año pero estas depende de la religión que cada familia profese y si la quiera
celebrar, las religiones con las que cuenta la comunidad son: cristiana y católica en
la religión evangélica cuenta con dos templos el cual el primero lleva por nombré
JIREH la cual está localizada a unos 100 mts. Aproximadamente de la escuela
primaria en el cual realizan sus reuniones los días sábado y domingos a partir de
la 10:30 am a 1:00 pm. El segundo es dependiente de SINAI en el cual llevan sus
reuniones los mismos días y a las mismas horas que en la iglesia JIREH.
Escuela:
La escuela Benito Juárez cuenta con 66 alumnos, y 5 docentes los cuales están
divididos 1 maestro por cada grado un director que realiza las gestiones necesarias
para la escuela, y los maestros que están encargados de los grupos, la escuela
cuenta con 5 salones, una biblioteca, un salón de computación, un baño que es
ocupado por las niñas, y un baño ocupado por los niños existe un salón que es
ocupado como cooperativa para la venta de los alimentos que consumen los
alumnos.
Dentro de la organización y eventos sociales que se realizan en la escuela son:
30 de abril (día del niño) 10 de mayo (día de las madres) julio (clausura) desfiles (en
septiembre, noviembre) 15 de mayo (día del maestro) los cuales los padres de
familia maestros se organiza para sacar adelante las actividades.

3. La escuela está organizada por el director y un grupo de padres de familia que
asumen la función de “comité de padres de familia” que son los encargados de
apoyar al director en las gestiones correspondientes para el beneficio de la escuela
“BENITO JUÁREZ” de la comunidad del Arenalito.
La cuota que se pide dentro de la institución es de 200 pesos por padre de familia
para lo requerido en la institución, cuentan con el programa de “desayunos fríos” en
donde los padres de familia pagan 5 pesos a la semana para que a sus alumnos
se les brinde su desayuno frio que lo conforma una leche de 250 mililitros, una
galleta y un dulce.
Los aspectos que más favorecen al desarrollo del aprendizaje de los alumnos es
que algunos alumnos indagan ante las diferentes actividades de trabajo que los
padres de familia realizan, he ahí un punto en donde se pueden generar o fortalecen
los aprendizajes que se transmiten dentro del salón de clases. Y por lo contrario un
aspecto que afecta es que no todos los alumnos viven con sus papas, debido a que
sus padres van a trabajar, y por ende son descuidados y no cumplen con sus
trabajos.
La comunidad cuenta con varios elementos útiles para el desarrollo de aprendizajes
los cuales son: cosechas, cría de animales, indagación con personas mayores,
tradiciones y culturas que pueden dar un mejor panorama a lo que aprenden.
Diagnostico grupal
El grupo no es muy unido, durante el proceso de diferentes actividades, al trabajar
en equipos, hay varias inconformidades cuando trabajan con un cierto compañero,
y por ende no se cumple con el propósito de las actividades (el cual podría ser que
los niños indaguen sobre sus saberes que tienen sobre cierto tema).
Al igual que se pierde mucho tiempo cuando el docente pide que compartan sus
trabajos con un cierto compañeros (es decir alguien que no tenga una buena
relación con un compañero), ya que no se lo proporciona con gusto los trabajos a
algún compañero almenos que el docente intervenga, solo de esa manera los
alumnos no muestran inconformidad al saber que un compañero tiene su trabajo.

4. Una vez que los alumnos terminan alguna actividad, les agrada ser “alagados”, ante
la calidad de su trabajo y de esa forma los niños se prestan para apoyar a un
compañero que sea de su confianza para él, y de ese modo ayude a la realización
de la actividad.
Los alumnos después de aproximadamente 30 minutos ante la realización de alguna
actividad que sea igual (por ejemplo: la realización de varios remedios caseros) se
inquietan mucho, y es muy difícil concluir con la actividad, al igual que son muy
distraídos y escandalosos si el tema no es de su interés.
Diagnostico de cada niño
Cristóbal Benítez Otero: el niño es muy escandaloso cuando no tiene trabajo o bien
cuando después de un cierto tema que el niño no le interese, deja de realizar la actividad y
empieza a jugar, el niño tiene una buena capacidad de razonamiento en diferentes áreas o
cursos que se les aplica.
Yarethzi Aylin García Trejo: La niña tiene una buena capacidad de razonamiento, de igual
forma le gusta trabajar con cualquiera de sus compañeros. Al igual que la niña es muy
distraída e inquieta cuando desarrolla actividades que se le son interesantes.
Isabella Belmont: La niña se apega mucho a las actividades solamente cuando se le es
de su interés en caso de que sea lo contrario la niña en ningún momento hace nada.
Durante el proceso de las actividades tiene un buen razonamiento.
Alondra Belmont: Durante el proceso de resolución de diferentes actividades es muy
distraída y no se enfoca en las actividades, solamente en casos en donde las actividades
son interesantes para la alumna.
Ximena Yamile Romero: Tiene un buen razonamiento sobre las diferentes actividades y
le agrada apoyar a sus compañeros una vez que ella acaba sus actividades.
Kevin Yair Isidra Martínez: El niño tiene un buen razonamiento sobre las actividades, solo
que en un cierto tiempo el niño empieza a distraerse, pen donde principalmente empieza a
hacer dibujos en su libreta, al igual que molesta a sus compañeros una vez que se aburre
del tema.
Marcelina Trejo Pérez: La niña se acerca al docente durante varias veces preguntando
sobre el proceso de las diferentes actividades, en donde se pudo notar que la alumna, una
vez que se explica la actividad no está atenta, y solo trabaja una vez que ve a sus
compañeros trabajar. Durante el proceso de explicación tiene un buen razonamiento sobre
el problema, y desarrolla su actividad por completo solamente si se trabaja con ella
conjuntamente.

5. Arisbeth Quezada Canjay: La niña es muy inquieta en caso de que se esmere mucho una
actividad, el cual no es de su interés. En caso de que le guste la actividad es muy
participativa y ayuda a sus compañeros a desarrollar la actividad prevista.
Christopher Jahuey Oro: El niño es proveniente de Estados Unidos, el niño anteriormente
no dominaba la lengua español. No realiza las actividades en caso de que el tema no sea
de su interés, pero si la actividad si le parece interesante desarrolla las actividades de forma
correcta y le agrada ayudarle a sus compañeros.
Lessly Corona Martínez: Tiene un buen razonamiento de las diferentes actividades que
se desarrollan en el salón de clases, al igual que indaga mucho con el profesor para ver si
está haciendo bien sus trabajos, le gusta trabajar sola y no se nota muy a gusto a trabajar
con sus compañeros.

6. Planificación Didáctica
Periodo Escolar: 2014-2015
Fecha: No hay una fecha como tal (lo suficiente para 6 sesiones)
Asignatura: Español
Campo Formativo: Lenguaje y comunicación
Datos generales de la escuela y grupo
Escuela primaria: “Benito Juárez”
Turno: Matutino
Ubicación: Arenalito Ixmiquilpan Hidalgo
Grado y grupo: 3° “A”
CURSO TEMA O CONTENIDO
 Bloque: V
 Ámbito: Participación social
 Practica social del lenguaje: Escribir un
relato de remedios caseros.
 Tipo de texto: Instructivo
 Propósito didáctico: Que los alumnos
indague o investiguen remedios caseros
mediante fuentes bibliográficas o bien
mediante la indagación con miembros de su
comunidad, al igual que conozcan y empleen
los verbos en infinitivo y lo usen durante la
realización de los remedios caseros, con el fin
de publicarlo en la biblioteca del salón.
 Propósito comunicativo: Compartir los
remedios caseros con el grupo mediante la
publicación en la biblioteca del salón.
 Producto: Recetario de remedios caseros
para la biblioteca del salón.
 Estándares:
1. Procesos de lectura e interpretación de
textos
1.1. Lee de manera autónoma una variedad de
textos, con diversos propósitos: aprender,
informarse, divertirse.
1.3. Comprende la trama y/o argumentos
expuestos en los textos.
1.4. Identifica las características generales de los
textos literarios, informativos y narrativos,
considerando su distribución gráfica y su función
comunicativa.
Competencias que se favorecen:
 Emplear el lenguaje para comunicarse
y como instrumento para aprender
 Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones
comunicativas
 Analizar la información y emplear el
lenguaje para la toma de decisiones
 Valorar la diversidad lingüística y
cultural de México.
Competencias digitales:
 Creatividad e innovación
 Comunicación y colaboración
 Investigación y manejo de
información.
 Pensamiento crítico, solución de
problemas y toma de decisiones
 Funcionamiento y conceptos de las
TIC.
Aprendizajes esperados:
 Identifica las características y la
función de los recetarios.
 Emplea verbos en infinitivo para dar
indicaciones de manera semejante a la
convencional.
 Utiliza mayúsculas y puntos en la
escritura de una oración o párrafo.
 Corrige la ortografía de sus textos.

7. 1.7. Plantea preguntas para guiar la búsqueda de
información e identifica fragmentos del texto para
responder éstas.
1.8. Investiga, selecciona y organiza información
para comunicar a otros, acerca de diversos temas.
1.11. Muestra fluidez al leer en voz alta.
1.12. Interpreta adecuadamente, de manera
cercana a la convencional, los signos de
puntuación en la lectura: punto, coma, signos de
exclamación, signos de interrogación, guion y tilde.
2. Producción de textos escritos
2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas
y organizar información sobre temas diversos de
manera autónoma.
2.3. Recupera información de diferentes fuentes y
las emplea para desarrollar argumentos al
redactar un texto.
2.5. Ordena las oraciones de un texto escrito de
manera coherente.
2.6. Escribe y considera al destinatario al producir
sus textos.
2.7. Valora la importancia de la revisión y
corrección para mejorar los textos producidos y
lograr su comprensión.
2.8. Describe un proceso, fenómeno o situación en
orden cronológico.
2.9. Establece relaciones de causa y efecto al
describir, narrar o explicar una serie de eventos en
un texto.
2.10. Emplea convencionalmente el uso de
mayúsculas y puntuación en párrafos.
3. Producción de textos orales y
participación
en eventos comunicativos
3.1. Comunica sus ideas, escucha a sus
compañeros con atención y respeta turnos al
hablar.
3.2. Expone información de manera oral y
considera la que otros le proporcionan para
enriquecer su conocimiento.
3.3. Comprende la importancia de comunicarse
eficientemente al exponer sus ideas y
argumentos, y al presentar información.
3.4. Presenta información atendiendo al orden de
exposición o secuencia del discurso.
3.5. Describe de forma oral situaciones, personas,
objetos, lugares, acontecimientos y escenarios
simples de manera efectiva.

8. 4. Conocimiento de las características,
función y uso del lenguaje
4.1. Utiliza la lectura y la escritura con fines
específicos dentro y fuera de la escuela.
4.2. Conoce y aplica las convenciones ortográficas
al escribir palabras con dígrafos y sílabas
complejas.
7. Introduce la puntuación adecuada para
oraciones o elementos de un listado.
5. Actitudes hacia el lenguaje
5.2. Desarrolla disposición por leer, escribir, hablar
o escuchar.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir
aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas,
emociones y argumentos.
5.8. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo
como lector, escritor, hablante u oyente; además,
desarrolla el gusto por leer, escribir, hablar y
escuchar.
PROYECTO DIDÁCTICO
Acotaciones
Producciones para el desarrollo del proyecto:
 Consignas
 Estrategias
 Situación didáctica: Proyección de un video “Componentes de los recetarios”.
 El tema de relevancia social que se trabajará en este proyecto será:
Indagación con los miembros de la comunidad, con el fin de investigar sobre los
recetarios.
ACTIVIDADES DE INICIO
Contextualización del proyecto
 Estrategia didáctica: Formulación de hipótesis
Propósito
Que el alumno expresé sus opiniones de lo que creen que abarcará un texto, para que
de ese modo ir adentrándolos a los elementos de los remedios caseros (Titulo,
ingredientes, modo de preparación y modo de empleo). Al igual que indaguen sobre
preguntas que el docente les planteara con el propósito de ver cuáles son los
conocimientos que tienen los alumnos ante el tema a desarrollar.

9.  Dentro de la investigación y exposición de los recetarios se hará énfasis a temas de
los cuales e alumno esté interesado (Recetarios para curar lecciones de jugadores de
futbol, jugadores de basquetbol, remedios caseros que utiliza su familia, recetarios
observados en películas animadas). Mostrare un video a los alumnos para que de ese
modo se interesen por hacer una investigación en el cual aterrizara en un recetario
casero, para que de ese modo se publique cierta información de manera responsable
sin alterar el orden en la biblioteca del salón de clases.
 Los alumnos tendrán que traer 2 remedios caseros del tema que ellos gusten.
Lectura en voz alta de remedios caseros.
 El maestro presentará a los alumnos distintos tipos de textos relacionados a
acontecimientos o a elementos de su comunidad o de sucesos que acontecen en su
vida cotidiana (Biografías, Reportajes de jugadores, remedios caseros) para que los
alumnos identifiquen las notas periodísticas.
Desarrollo
1.- El maestro leerá una parte de un remedio casero para que de ese modo los alumnos
planteen hipótesis sobre la sucesión del texto, al mismo tiempo que el docente les ara
preguntas simples sobre los elementos de remedios caseros (¿Cuáles son los
ingredientes?, ¿Cómo se preparó? ¿Cómo creen que se aplique? ¿Qué título le darían
al texto?).
2. Los alumnos darán a conocer sus ideas sobre lo que creen que va a tratar el texto
elegido.
3. Leerán el texto, para al final ver si lo que opinaron va con lo que realmente con lo
que trata el texto.
Temas de reflexión:
Búsqueda y manejo de información
 Información que aportan los remedios caseros, esto quiere decir que mediante la
actividad anterior los niños reflexionen sobre lo que los remedios caseros pretende
informar.
ACTIVIDADES DESARROLLO
Discusión sobre la estructura de los remedios caseros.
 Reflexionando sobre los elementos de remedios caseros, los niños plantearan
hipótesis para que razonen las partes de los remedios caseros.
 El maestro puntualizara los elementos de los que se componen los remedios caseros
con el fin de que el niño mediante las actividades ya anteriormente realizadas (las
hipótesis sobre los remedios caseros) se centren en los componentes de los remedios
caseros. En los remedios caseros se da respuesta a las siguientes preguntas: ¿Qué
título se le puede dar al tema?, ¿Cuáles son sus ingredientes?, ¿Cuál es el modo de
preparación? Y ¿Cuál es el modo de empleo?

10. Cuestionario para recuperar la información contenida en un remedio casero.
 El maestro les pedirá los trabajos a cada uno de los niños y posteriormente el docente
repartirá los trabajos a los niños para que de ese modo identifiquen los elementos de
un remedio casero.
 Los alumnos expondrán el tema con el fin de dar a conocer los elementos de los
remedios caseros y de ese modo los niños enriquezcan sus conocimientos sobre ellos.
Investigación sobre verbos infinitivos.
 Indagación sobre los verbos infinitivos planteando las siguientes preguntas: ¿Qué es
un verbo infinitivo? ¿Qué terminaciones tienen los verbos infinitivos?
 Los niños dictaran al profesor los verbos presentes en sus remedios caseros, los cuales
serán escritos en el pizarrón.
 Posteriormente el docente pasara a los alumnos al frente para conjugar los verbos
escritos en el pizarrón.
 Dependiendo el tema que el alumno allá llevado a cabo en su recetario, el docente
llevara 2 escritos relacionados a ellos con el fin de que al alumno lo lea, lo analice y lo
clasifique según los elementos de los remedios caseros, teniendo en cuenta su
realización en verbos infinitivos.
Se realizaran los remedios caseros con los escritos que el docente proporciono en
donde se pretende que se resalten las siguientes características:
--Portada
--Clasificación de elementos de remedios caseros.
--Ortografía y puntuación convencionales.
--Realización de verbos en infinitivo.
ACTIVIDADES DE CIERRE
Socialización
Remedios caseros para publicar en la biblioteca del salón.
 Para finalizar el docente les pedirá los remedios caseros a los alumnos para
posteriormente repartirlos entre ellos mismos. Se pedirá que marquen en una rúbrica
que les proporcionara el docente, los puntos que el alumno cumplió ante el análisis del
recetario con el fin de observar si su compañero cumplió con esos criterios.
 El alumno expondrá al grupo el remedio casero, pidiéndoles que respete la
pronunciación de los verbos infinitivos, y al mismo tiempo los alumnos irán indagando
sobre el cumplimiento de los elementos que se plantean en la rúbrica, ante la
exposición del remedio casero.
 El docente pedirá que integren en una carpeta los remedios caseros que en un principio
realizaron y después de ellos se integres los 2 últimos que realizaron y con la ayuda
del docente se darán a conocer en la biblioteca del salón de clases.
 Durante este proceso de cierre el docente llevara observara el desempeño de cada
uno de los alumnos ante la actividad.
TIEMPO ESTIMADO
6 sesiones

11. TEMAS DE RELEVANCIA SOCIAL
 La educación en valores y ciudadanía.
 1.3. Generar ambientes de aprendizaje.
 1.6. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje.
Plan de educación básica. 2011. SEP
EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS
Rúbrica de
evaluación.
(Se presentan más abajo). ۞Lectura en voz alta de
remedios caseros.
۞Discusión sobre la estructura
de los remedios caseros.
۞Realización de remedios
caseros mediante el análisis
de textos.
۞Remedios caseros para
publicar en la biblioteca del
salón de clases.
RECURSO PARA EL APRENDIZAJE
*Variedad de remedios caseros.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación
sobre los logros de aprendizaje de los alumnos.
Momentos: Modalidades:
Diagnóstica.
Formativa. Coevaluación.
Sumativa. Heteroevaluación.

12. Instrumento de evaluación
Rubrica
Indicadores 1 2 3
El niño identifica los
datos incluidos en
un remedio casero.
Tengo muchos
problemas para
identificar los
elementos de los
remedios caseros,
al igual que para
usar el conocimiento
de redacción de
remedios caseros.
Tengo pocos
problema para
identificar los
elementos de un
remedio casero, al
igual que para usar
el conocimiento de
redacción de
remedios caseros.
No tiene problema
para identificar los
componentes de un
remedio casero, así
como para usar el
conocimiento de
redacción de
remedios caseros.
Identifico la
organización de la
información y
formato grafico en
los remedios
caseros.
Le cuesta al alumno
identificar la
organización de la
información y el
formato grafico en
los remedios
caseros y usar el
conocimiento en la
redacción de estos
textos.
Le cuesta poco al
alumno identificar la
organización de la
información y el
formato grafico en
los remedios
caseros y usar el
conocimiento en la
redacción de estos
textos.
Le es fácil al alumno
identificar la
organización de la
información y el
formato grafico en
los remedios
caseros y usar este
conocimiento en la
redacción de estos
textos.