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FichePeda-TALIA-RAQUEL-MULTIMEDIA

  1. 1. Alliance française de La Havane-Projet TICE 2013-2014 Création d’une base de données multimédia Fiche pédagogique 1 Raquel Pollo Gonzalez et Talia Rodriguez Sanchez Vivre à l’étranger : partagez l’expérience ! « Raconter sa vie (…), c’est aussi, par le regard rétrospectif, donner sens, cohérence et continuité à une existence en projetant sur elle un ensemble de valeurs. » Régine Robin, historienne et sociologue. Ce Guide pédagogique se veut un outil d’aide pour l’enseignant de Français Langue Étrangère souhaitant utiliser le multimédia Vivre à l’étranger : partagez l’expérience ! avec ses apprenants, afin d’enrichir son cours en présentiel grâce à l’utilisation des TICE. Sur les plans méthodologique et technique, il tente d’expliciter la navigation sur le multimédia et donne des pistes sur la planification des séances de travail. Sur le plan didactique, il fournit des suggestions quant à la configuration de la participation, l’insertion dans une progression pédagogique globale et de possibles élargissements (avec des propositions de sites Web balisés par étape de travail) pour la réalisation des différentes activités ainsi que de la tâche finale.
  2. 2. Alliance française de La Havane-Projet TICE 2013-2014 Création d’une base de données multimédia Fiche pédagogique 2 Raquel Pollo Gonzalez et Talia Rodriguez Sanchez 1. Description du multimédia Domaine Public visé Niveau Expériences de vie à l’étranger. B1, B2 en cours d’acquisition. Thématique Grands adolescents et adultes. Durée Récits, carnets de voyages, témoignages. 16h Prérequis techniques Un ordinateur, des casques/ hautparleurs Logiciel : Netquiz Pro 4 Français Navigateur Mozilla Firefox (30.0), avec Google Chrome certains exercices ne fonctionnent pas. Adobe Flash Player Plugin 14.0.0.122.exe/ Adobe Flash Player Active X 14.0.0.122.exe / jre-7u17- windows-i586.exe). Prérequis langagiers A1-A2 du CECRL atteints  Communicatifs : -Comprendre des informations sur l’identité, les impressions générales, les opinions personnelles. -Évoquer des souvenirs personnels, exprimer une opinion, des impressions.  Linguistiques : Lexicaux : -Lexique concernant les voyages, la ville, les moyens de transports, le paysage, le temps qu’il fait. -Des expressions de base pour exprimer les impressions et l’opinion. Grammaticaux : -Les adjectifs qualificatifs -Le temps du récit : passé composé et imparfait, l’alternance passé composé-imparfait et le plus-que- parfait. -Les adverbes temporels. -La comparaison -Le subjonctif 2. Objectifs et compétences: 2.1-Objectif général : L’objectif est de faire produire aux apprenants, de façon collective, des récits/témoignages/carnets de voyage. Les apprenants seront amenés à découvrir d’autres cultures par le biais de témoignages d’expériences réelles vécues par des personnes étant parties vivre ailleurs, et faire découvrir leur propres cultures. Pour atteindre ce but, le travail sera organisé en plusieurs étapes pendant lesquelles les apprenants travailleront individuellement, en tandem et en équipe. Chaque équipe devra concevoir
  3. 3. Alliance française de La Havane-Projet TICE 2013-2014 Création d’une base de données multimédia Fiche pédagogique 3 Raquel Pollo Gonzalez et Talia Rodriguez Sanchez un projet devant combiner textes, images et son. Ils seront publiés soit sur internet, soit sous forme d’une vidéo, soit en format papier. Compétences Communicative(s) Linguistique(s) * Socioculturelle(s) Comprendre des récits de vie (à l’oral et a l’écrit) Identifier/ décrire des impressions. Comprendre/ exprimer l’opinion. Savoir distinguer entre récit, carnet de voyage, témoignage. Raconter/rédiger des expériences vécues (faire un récit, un carnet de voyage). Alterner le travail individuel, par petits groupes et en binôme o Grammaticaux  L’ordre et la cohérence du texte : connecteurs logiques (cause-conséquence/ but/ opposition-concession) ; lexique du récit (chronologie).  Les temps du récit : le passé composé, l’imparfait et le plus- que-parfait.  La syntaxe de la phrase. o Lexicaux  Le lexique du voyage (élargir, associé aux démarches).  Lexique pour transmettre des impressions.  Lexique du récit (la chronologie : le début, les étapes de l’action et la fin).  Expressions idiomatiques pour raconter. Découvrir/faire découvrir d’autres cultures. Faire découvrir la culture nationale vécue par un étranger qui habite à Cuba et des Cubains vivant à l’étranger. Changer les représentations du monde environnant. Développer l’acceptation des différences culturelles. Connaître des documents/démarches pour voyager/s’installer dans un autre pays. 3. Dispositifs, accompagnement pédagogique, moyens technologiques Pour le travail avec le multimédia Vivre à l’étranger : partagez l’expérience !, trois dispositifs (modes d’utilisation avec les apprenants) distincts peuvent être mis en place : présentiel, distanciel et mixte.  L’enseignant peut choisir d’organiser des séances de travail présentielles en salle informatique, avec des ordinateurs (où le multimédia serait installé, ou avec plusieurs DVD/CD contenant le logiciel).  L’enseignant peut aussi décider de l’utiliser dans une salle de classe (séance présentielle) avec un TBI, ou avec un seul ordinateur et un vidéoprojecteur.  L’enseignant peut organiser des séances de travail individuel (en distanciel) et utiliser certaines pages (documents sonores et exercices de compréhension) en salle informatique/ de classe (séance présentielle).  L’enseignant peut également décider de guider le travail que feront les apprenants avec le logiciel à distance, par le biais d’une plateforme (celle de l’institution, par exemple) , du courriel, d’un site offrant des fonctionnalités de forum ou de clavardage, ou du téléphone.
  4. 4. Alliance française de La Havane-Projet TICE 2013-2014 Création d’une base de données multimédia Fiche pédagogique 4 Raquel Pollo Gonzalez et Talia Rodriguez Sanchez Vivre à l’étranger : partagez l’expérience !, a été conçu pour que les apprenants travaillent en autonomie, guidés par leur professeur. En tant qu’enseignant, votre rôle sera déterminant sur les plans méthodologiques pendant la tâche finale. - vous guiderez le travail des apprenants à tout moment, en vérifiant qu’ils ont bien compris les consignes et en évaluant, dans quelle mesure ils peuvent passer à l’étape suivante; - vous aiderez les apprenants à privilégier certains exercices et activités parmi tous ceux qui sont proposés, et cela en fonction de leurs profils d’apprentissage et de leur avancée dans la réalisation du travail ; - vous programmerez le temps qui doit être accordé à chaque étape de travail et le modulerez ensuite, si cela s’avère nécessaire ; - vous indiquerez aux apprenants à quels moments ils doivent travailler individuellement, en tandem ou par petits groupes, puis veillerez à ce qu’ils respectent cette configuration de la participation, ainsi que l’ordre de navigation établi par le logiciel. - vous corrigerez les productions finales des apprenants (propositions de parcours) et ferez en sorte qu’ils en reçoivent un feedback (de votre part et/ou de leurs propres camarades). 4. Plan de travail 4.1-Préparation Avant toute chose, nous vous conseillons de vérifier si l’ensemble des apprenants sont familiarisés avec l’outil informatique en général et l’utilisation d’un multimédia en particulier. Si tel n’est pas le cas, nous vous recommandons de proposer une initiation rapide à ceux qui en ont besoin, puis d’équilibrer leur répartition dans les différentes équipes/tandems. Deuxièmement, nous vous conseillons de vérifier que le logiciel « Netquiz Pro 4 Français » et les composants mentionnés dans « prérequis techniques » ont été installés sur les ordinateurs où vos apprenants vont travailler avec le multimédia Vivre à l’étranger : partagez l’expérience ! De la même manière, assurez-vous qu’ils utilisent le navigateur recommandé (Mozilla Firefox). C’est aussi pendant cette phase de préparation du travail que vous pourrez négocier un contrat didactique avec vos étudiants. Il serait pertinent de définir votre rôle pendant le travail avec ce multimédia comme celui d’un guide qui encadre, sur les plans méthodologique, technique et didactique, le travail en autonomie des apprenants. Pensez aussi à les sensibiliser à l’importance du travail collaboratif pour la réussite de la phase de production (Tâche finale). Pendant cette préparation, vous pourrez concevoir des sous-taches pour la fin de chacune des 3 étapes, servant à évaluer l’acquisition des connaissances, et à mieux organiser le travail de la tâche finale. Il vous est fortement conseillé de prendre connaissance du Synopsis du multimédia, pour avoir une idée d’ensemble du thème abordé, des supports spécifiques, ainsi que le contenu grammatical et le type d’exercice proposés pour chaque étape. Ceci vous permettra de vous approprier plus rapidement la navigation du logiciel et d’accompagner efficacement les apprenants.
  5. 5. Alliance française de La Havane-Projet TICE 2013-2014 Création d’une base de données multimédia Fiche pédagogique 5 Raquel Pollo Gonzalez et Talia Rodriguez Sanchez 4.2-Mise en route Pendant cette phase, vous présenterez tout d’abord à vos apprenants le multimédia, en vous aidant de la description qui en est faite ci-dessous (Synopsis). Ensuite, vous énoncerez les grandes étapes de travail en vous appuyant du « Déroulement » (Synopsis). C’est le moment aussi d’insister sur l’utilité de la configuration de la participation que vous leur proposerez (Dispositifs, accompagnement pédagogique, moyens technologiques). 5. Synopsis Synopsis Les apprenants devront faire découvrir d’autres cultures, ainsi que les leurs. Dans ce but, ils seront censés travailler en équipe pour raconter des expériences vécues à l’étranger ou recueillir des témoignages, afin de les publier. Ils devront donc produire de façon collective des récits/ des témoignages/ des carnets de voyage, soit sur internet (poster sur un blog/un site Web voire en créer un / sur un réseau social), soit en format papier (créer une revue/un tableau d’affichage/une exposition), soit sous forme de diaporama, soit sous forme d’une vidéo-témoignage/documentaire. Ces propositions où tous les témoignages de la classe seront réunis devront, toutes combiner textes, images et son. *Si aucun membre de l’équipe n’a vécu une expérience de la sorte, vous pourrez interviewez d’autres personnes francophones. Pour ce faire, ils seront amenés à parcourir trois étapes (sous- tâches) leur permettant d’organiser le travail, tout en leur donnant les outils nécessaires (idées, lexique, grammaire, syntaxe de la phrase, ordre du récit), pour réaliser la tâche finale: Étape 1- Faire connaissance de personnes vivant à l’étranger : découvrir leurs expériences de vie. Étape2- Identifier les impressions des témoins par rapport à d’autres pays/ cultures. Étape 3- Comprendre et donner une opinion sur d’autres pays/cultures. Tâche finale : Raconter en équipe des expériences vécues à l’étranger (récits/témoignages, carnets de voyage) pour les publier sur internet, en format papier, sous forme de diaporama, ou sous forme d’une vidéo. Ces propositions devront toutes combiner textes et images. Activités et tâche finale Activités : Étape 1- Connaître des personnes vivant à l’étranger : Découvrir leurs expériences de vie ailleurs. a) Comprendre le témoignage de personnes par le biais d’un court-métrage, de documents sonores et de leurs transcriptions, et à l’aide d’exercices de compréhension afin de repérer : leurs conditions de vie, les raisons qui les ont amenées à changer de pays, leurs impressions générales, leurs opinions, leurs besoins, leurs intérêts, ce qu’ils ont emporté avec eux, les liens qu’ils gardent avec leurs pays d’origine. b) Connaître les types de documents et les démarches administratives permettant aux personnes de voyager/ s’installer dans un autre pays. c) S’entraîner sur des points de grammaire et de lexique.
  6. 6. Alliance française de La Havane-Projet TICE 2013-2014 Création d’une base de données multimédia Fiche pédagogique 6 Raquel Pollo Gonzalez et Talia Rodriguez Sanchez d) Rédiger un témoignage/récit de voyage. Étape 2- Identifier les impressions des témoins par rapport à d’autres pays/ cultures. a) Comprendre des récits (documents sonore et transcription, textes) à l’aide d’exercices de compréhension, pour repérer : - leurs conditions de vie, les raisons qui les ont amenées à changer de pays, leurs impressions générales, leurs opinions, leurs besoins, leurs intérêts, les liens qu’ils gardent envers leurs pays d’origine. -les tournures utilisées pour exprimer des impressions, donner l’opinion. b) Connaître les types de documents permettant aux personnes, vivant à l’étranger, de raconter leurs expériences ailleurs et de les partager. c) Connaître les types de documents et les démarches administratives permettant aux personnes de voyager/ s’installer dans un autre pays. d) S’entraîner sur des points de grammaire et de lexique. e) Faire un récit de voyage. Étape 3- Comprendre et donner une opinion sur d’autres pays/cultures. a) Comprendre des récits (documents sonore et transcription, textes) afin de repérer les formules employées pour donner l’opinion. b) Connaître les types de documents permettant aux personnes, vivant à l’étranger, de raconter leurs expériences ailleurs et de les partager. c) S’entraîner sur des points de grammaire et de lexique. d) Rédiger un texte (récit/témoignage de voyage) pour le poster sur un blog. Tâche finale : Raconter en équipe des expériences vécues à l’étranger pour les publier. Vous allez produire de façons collective des récits/ des témoignages, des carnets de voyage, soit sur internet (poster sur un blog voire en créer un/ un site/ un réseau social), soit en format papier (créer une revue où tous les témoignages de la classe seront réunis), soit sous forme de diaporama, soit sous forme d’une vidéo. Ces propositions devront toutes combiner textes et images. Si aucun membre de l’équipe n’a vécu une expérience de la sorte, interviewez d’autres personnes francophones. Supports Spécifiques Généraux Étape 1 -Vidéo(1)/docs audio(8) +exos CO(10) : identité, intérêts, conditions de vie, raisons qui les ont amenées à changer de pays, impressions générales, liens envers le pays d’origine, ce qu’ils ont emporté avec eux, attentes). -Exercices de lexique (7) : _Docs de voyages/ démarches administratives Étapes 1, Étape 2 et Étape 3 -Transcriptions -Photos
  7. 7. Alliance française de La Havane-Projet TICE 2013-2014 Création d’une base de données multimédia Fiche pédagogique 7 Raquel Pollo Gonzalez et Talia Rodriguez Sanchez _Expressions idiomatiques du travail. -Exercices de grammaire (5) : _Expression de la cause et la conséquence (4). _PC-Imparfait, plus-que-parfait(1). -Exercices de civilisation (2) -Exercice d’expression écrite (production contrôlée) Étape 2 (A, B et C) Doc audio(3) + exo CO(6) : identité, intérêts, conditions de vie, raisons qui l’ont amenée à changer de pays, impressions générales, liens envers le pays d’origine, attentes, CE. -Exercices de Lexique(3) : _recherche de travail/ démarches administratives, _logement -Exercices de grammaire(12) : _ exprimer l’opinion(5) _types de document. _connecteurs logiques-expression du but(4) _ connecteurs logiques-ordre du récit _PC-Imparfait, plus-que-parfait. -Exercice d’expression écrite (2) Étape 3 Doc audio(1), exo CO(3) : identité, intérêts, conditions de vie, raisons qui l’ont amené à changer de pays, impressions générales, expression de l’opinion, les liens envers le pays d’origine, attentes. CE. -Exercices de Lexique(3) : expressions idiomatiques, documents -Exercices de grammaire(6) : _connecteurs logique(3) : but, cause, conséquence ; l’ordre du discours _l’opposition et la concession(3) -Exercice d’expression écrite. Tâche finale -exemples de documents : récit/ témoignages (audio, vidéo, texte). -tableau-aide pour mettre en ordre les idées à développer lors de la production. - liens vers de sites pour la création de blogs/sites, pour le publipostage; et pour s’inspirer lors de la production finale. -Explications grammaticales -Rétroactions -Musique/ chansons -Liens vers des sites Internet pour réviser. Déroulement Mise en situation : Votre objectif est de faire découvrir d’autres cultures, ainsi que la vôtre, à travers le regard des étrangers vivant à Cuba et de cubains vivant à l’étranger. Dans ce but, vous allez travailler en équipe pour raconter des expériences vécues à l’étranger ou recueillir des témoignages, afin de les publier. Si aucun membre de l’équipe n’a vécu une expérience de la sorte, vous pourrez interviewez d’autres personnes francophones.
  8. 8. Alliance française de La Havane-Projet TICE 2013-2014 Création d’une base de données multimédia Fiche pédagogique 8 Raquel Pollo Gonzalez et Talia Rodriguez Sanchez Vous allez donc produire de façons collective des récits, des témoignages ou des carnets de voyage, soit sur internet (poster sur un blog/ site Web voire en créer un /sur un réseau social), soit en format papier (créer une revue / exposition, un tableau d’affichage), soit sous forme de diaporama, soit sous forme d’une vidéo (documentaire). Ces propositions où tous les témoignages de la classe seront réunis devront, toutes, combiner textes et images (et son). Pour ce faire, vous allez parcourir trois grandes étapes de travail qui vous permettront d’organiser votre parcours, tout en vous donnant les outils nécessaires pour réaliser votre projet final: Étape 1- Connaître des personnes vivant à l’étranger : découvrir leurs expériences de vie ailleurs. Étape 2- Identifier les impressions/opinions des témoins par rapport à d’autres pays/cultures. Étape 3- Comprendre et donner une opinion sur d’autres pays/cultures. Étape finale : Raconter en équipe des expériences vécues à l’étranger et les publier. Vous allez produire de façons collective des récits/ témoignages/ carnets de voyage, soit sur internet (poster sur un blog voire en créer un/ un site/ un réseau social), soit en format papier (créer une revue où tous les témoignages de la classe seront réunis), soit sous forme de diaporama, soit sous forme d’une vidéo. Ces propositions devront toutes combiner textes et images. Si aucun membre de l’équipe n’a pas vécu une expérience de la sorte, vous pourrez interviewez d’autres personnes francophones. Étape 1 : Connaître des personnes vivant à l’étranger : Découvrir leurs expériences de vie ailleurs. Votre objectif est de faire découvrir (avec toute votre classe) d’autres cultures, ainsi que la vôtre, à travers le regard des étrangers vivant à Cuba et de cubains vivant à l’étranger. Vous allez commencer par vous approcher de personnes vivant à l’étranger afin d’identifier leurs conditions de vie, leurs impressions générales, leurs opinions, les raisons qui les ont amenées à changer de pays, leurs besoins, leurs intérêts, ce qu’ils ont emporté avec eux, les liens qu’ils gardent avec leurs pays d’origine et leurs attentes. 1. Pour commencer faites connaissance avec Maricel et Xavier, deux jeunes francophones qui se sont installés au Benin, en Afrique, pour y vivre ensemble pendant trois années. Écoutez-les et lisez les récits de leur nouvelle vie ailleurs. 2. Pendant votre écoute, repérez leurs conditions de vie, les raisons qui les ont amenées à changer de pays, les démarches qu’ils ont dû suivre, leurs impressions générales sur le pays d’accueil, leurs opinions, leurs besoins, leurs intérêts, ce qu’ils ont emporté avec eux, les liens qu’ils gardent envers leurs pays d’origine et leurs attentes. En écoutant les témoignages de Mariel et Xavier vous pouvez prendre note des mots et des expressions qui vous sembleront intéressants, notamment à exprimer les impressions sur le pays d’accueil. Si vous l’estimez, servez-vous du dictionnaire et de votre carnet de bord numérique. Ordre Code Titre Type 1 C1 Étape1: Faire connaissances des personnes vivant à l'étranger : découvrir leurs expériences de vie. Page de Section
  9. 9. Alliance française de La Havane-Projet TICE 2013-2014 Création d’une base de données multimédia Fiche pédagogique 9 Raquel Pollo Gonzalez et Talia Rodriguez Sanchez 2 C2 Étape1-Mise-en-situation Page de Section 3 C4 Étape1-CO-Global-Vidéo1_Maricel-et-Xavier Réponses multiples 4 C5 Étape1-CO2-Détaillée-Audio-de-la-Vidéo1_Mariet-et- Xavier Marquage 5 C6 Étape1-doc-Audio-de-Vidéo1-et-transcription Page de Section 6 C7 Étape1-Exercices-grammaire1_cause-conséquence1 Choix multiples 7 C9 Étape1-Exercices-grammaire2_cause-conséquence2 Classement 8 C8 Étape1-Exercices-grammaire3_cause-conséquence3_la- conséquence Texte lacunaire 9 C11 Étape1-Exercices-grammaire4_cause-conséquence4_la- cause Marquage 10 C10 Étape1-Exercices-grammaire5_PC1 Texte lacunaire 11 C12 Étape1-CO3-Audio1-Maricel_Lexique1_voyages- démarches-administratives1 Réponses multiples 12 C13 Étape1-Exercice-Lexique2_docs-nécessaires1 Associations 13 C14 Étape1-CO4-Audio2-Maricel_Lexique3-docs-nécessaires2 Réponses multiples 14 C15 Étape1-CO5-Audio3-Maricel_Lexique4_démarches- administratives2 Réponses multiples 15 C17 Étape1-CO6-Audio4-Xavier_Lexique5-docs-démarches- administratives3 Texte lacunaire 16 C16 Étape1-Lexique6-démarches-administratives4 Mise en ordre 17 C18 Étape1-Lexique7-Expressions-idiomatiques-du-travail Associations 18 C65 Étape1-CO8-docAudio6-Lexique8-Objets-de-voyage- emportés Classement 19 C60 Étape1-Civilisation1 Association (txt-txt) 20 C64 Étape1-CO7-docAudio5-Civilisation2-objets-qui-leur- manquent 21 C67 Étape1-CO9-docAudio7-Mari-et-Xav-boulot Association (txt-txt) 22 C68 Étape1-CO10-docAudio8-communication Choix multiples 23 C66 Étape1-Expression-Écrite1 : Récit de voyage Développement 24 C61 Étape1-Pour-aller-plus-loin_Liens-vers-des-sites-Internet Page de section Étape 2 : Identifier les impressions des témoins par rapport à d’autres pays/cultures. Bravo! Vous avez fini la première étape de votre projet. Vous connaissez maintenant quels sont les conditions de vie, les besoins, les intérêts de deux personnes qui vivent d’un pays autre que celui où elles sont nées. Vous savez aussi les raisons qui les ont amenées à changer de pays. Pendant cette deuxième étape, vous continuerez à plonger dans l’expérience de personnes vivant à l’étranger. 1. Il s’agit pour vous maintenant de repérer plus en détail les impressions générales et l’opinion sur les pays d’accueil, les éléments donnant de l’ordre et de la cohérence à leurs récits, et de continuer à connaître les démarches administratives pour s’y installer.
  10. 10. Alliance française de La Havane-Projet TICE 2013-2014 Création d’une base de données multimédia Fiche pédagogique 10 Raquel Pollo Gonzalez et Talia Rodriguez Sanchez 2. L’étape 2 sera aussi le moment pour vous de connaître les types de documents permettant aux personnes, vivant dans d’autres cultures, de raconter leurs expériences et de les partager / les rendre publiques (publiables). Vous allez également identifier les éléments donnant de l’ordre et de la cohérence à un récit, portant sur une expérience de vie à l’étranger. En écoutant et lisant le récit de vie de Maiyen vous pouvez continuer à prendre note des mots et des expressions qui vous sembleront intéressants, notamment à exprimer les impressions et l’opinion sur le pays d’accueil. Si vous l’estimez, servez-vous du dictionnaire et de votre carnet de bord numérique. Ordre Code Titre Type d’exercices 1 C3 Étape2: Identifier les impressions des témoins par rapport à une autre culture Page de Section 2 C19 Étape2 : Mise-en-situation Page de Section 3 C20 Étape2-CO-Globale-docAudio_Maiyen1-Séville Réponses multiples 4 C22 Étape2-CO2-Détaillée-docAudio_Maiyen1-Séville Réponses multiples 5 C21 Étape2-Exercice-grammaire1_exprimer l'opinion1 Marquage 6 C23 Étape2-Exercice-grammaire2_exprimer l'opinion2 Développement 7 C24 Étape2-Exercice grammaire3_exprimer l'opinion3 Associations 8 C25 Étape2-Exercice-grammaire4_exprimer-accord-désaccord Classement 9 C26 Étape2-Exercice-Lexique1_exprimer l'opinion4_Expressions- Idiomatiques Associations 10 C27 Étape2B-CO3-Globale-docAudio2_Maiyen2-Toutoirac Réponses multiples 11 C28 Étape2B-CO4-Détaillée-docAudio2_Maiyen2-Tourtoirac Texte lacunaire 12 C29 Étape2B-Execice-grammaire5_ connecteurs_ordre-discours Marquage 13 C30 Étape2B-Exercice-grammaire6_connecteurs-logiques2 Marquage 14 C31 Étape2B-Exercices-grammaire7_expression du but1 Marquage 15 C32 Étape2B-Exercice-grammaire8_connecteurs logiques4 Texte lacunaire 16 C33 Étape2B-Exercice-grammaire9_les temps du passé Texte lacunaire 17 C70 Étape2B-Expression-Écrite2_récit/opinion Développement 18 C34 Étape2C-CO5-Globale-docAudio3_Maiyen3-Perigueux Réponses multiples 19 C35 Étape2C-CO6-Détaillée-Lexique2-docAudio3_Maiyen3- Périgueux Réponses multiples 20 C36 Étape2C-CE-Transcription-docAudio3_démarches administratives1 Associations 21 C37 Étape2C-Exercice-grammaire10_exprimer-le-but2 Associations 22 C38 Étape2C-Exercice-grammaire11_exprimer-le-but3 Texte lacunaire 23 C39 Étape2C-Exercice-grammaire12_exprimer-le-but4-phrases- subordonnees Marquage 24 C53 Étape2C-Exercice-Lexique3_démarches-administratives2- endroits Associations 25 C40 Étape2C-CO6-Globale2-derniere-partie-docAudio3_ Maiyen3-Périgueux Vrai ou faux 26 C41 Étape2C-Exercice-types-de-cocuments Associations 27 C71 Étape2C-Expression-Écrite3 Développement 28 C62 Étape2-Pour-aller-plus-loin_Liens-vers-des-sites-Interent Page de section
  11. 11. Alliance française de La Havane-Projet TICE 2013-2014 Création d’une base de données multimédia Fiche pédagogique 11 Raquel Pollo Gonzalez et Talia Rodriguez Sanchez Étape 3 : Comprendre et donner une opinion sur d’autres pays/cultures. Déjà à l’étape 3 ? Parfait ! Si vous avez réussi à saisir les conditions de vie de personnes qui sont parties vivre à l’étranger, les raisons qui les ont amenées à changer de pays, les démarches administratives suivies, les liens qu’ils gardent envers leurs pays d’origine, ainsi que leurs impressions générales sur les pays d’accueil, vous êtes prêt(e)s pour la troisième étape ! 1. Pendant l’étape 3, vous allez continuer à partager le vécu des personnes vivant à l’étranger. Vous allez maintenant repérer plus en détail leurs impressions et leurs opinions tout en continuant à identifier les éléments donnant de l’ordre et de la cohérence à leurs récits, à propos de leur vie ailleurs. 2. Comme dans les étapes précédentes, vous allez faire des exercices de compréhension afin de vous assurer que vous avez bien suivie le récit. Vous allez vous entrainer sur des points de grammaire et de lexique, pour être en mesure de suivre une histoire de vie racontée, et pour être en mesure d’en raconter une. Ordre Code Titre Type d’exercices 1 C42 Étape3 : Mise-en-situation Page de section 2 C43 Étape3-CO1-Globale-docAudio1-JeanLouis Réponses multiples 3 C44 Étape3-CO2-Détaillée-docAudio2-JeanLouis Réponses multiples 4 C45 Étape3-CO3-Détaillée2-docAudio3-JeanLouis Réponses multiples 5 C47 Étape3-Exercice-grammaire1_opposition-concession1 Vrai ou faux 6 C46 Étape3-Exercice-grammaire2_opposition-concession2 Texte lacunaire 7 C52 Étape3-transcription-et-docAudio4_1-2-et-3-Jean-Louis Page de section 8 C48 Étape3-Exercice-grammaire3_opposition-concession3- subjonctif Texte lacunaire 9 C49 Étape3-Exercice-grammaire4-connecteurs-logiques1 Marquage 10 C51 Étape3-Exercice-grammaire5-connecteurs-logiques2 Classement 11 C50 Étape3-Exercice-grammaire6_connecteurs-logiques3 Association 12 C54 Étape3-CE-Exercice-Lexique1-Expressions-idiomatiques Marquage 13 C55 Étape3-Exercice-Lexique2-documents_découverte Damier 14 C59 Étape3-Exercice-Lexique3-documents2-docs2 Damier 15 C69 Étape3-Expression-écrite Développement 16 C63 Étape3-pour-aller-plus-loin_Liens-vers-des-sites-Iinternet Page de section Étape finale : Raconter en équipe des expériences vécues à l’étranger et les publier.
  12. 12. Alliance française de La Havane-Projet TICE 2013-2014 Création d’une base de données multimédia Fiche pédagogique 12 Raquel Pollo Gonzalez et Talia Rodriguez Sanchez Vous êtes maintenant en mesure de produire de façons collective des récits/témoignages/carnets de voyage. Vous pouvez publier vos productions soit sur internet (poster sur un blog/site Web, voire en créer un, un réseau social), soit en format papier (une revue où tous les témoignages de la classe seront réunis), soit sous forme de diaporama, soit sous forme d’une vidéo (en créant une sorte de documentaire, de court-métrage). Ces propositions devront toutes combiner des textes et des images (et son). *Si aucun membre de l’équipe n’a pas vécu une expérience de la sorte, vous pourrez interviewez d’autres personnes francophones, vivant dans votre pays ou à l’étranger. 1. Tout d’abord, regroupez-vous en différentes équipes. Expliquez à vos coéquipiers les idées qui vous sont venues à l’esprit : les expériences que vous avez vécues vivant dans un autre pays ou les personnes que vous connaissez qui pourraient partager avec vous l’expérience de vivre à l’étranger ; les phrases ou commentaires qui vous ont semblés intéressants et que vous avez copiés sur votre cahier/ carnet de bord numérique ; le format ou type de document qui ont attiré davantage votre attention (tout au long des trois étapes de parcours). Servez- vous de ce tableau (ci-dessous) pour mettre en ordre les idées à développer. 2. Ensuite, décidez ensemble le format que votre équipe va proposer au reste de la classe. Votre choix sera sûrement conditionné par les informations que vous pourrez donner/ recueillir, par vos goûts personnels, par vos faiblesse ou vos atouts en termes de moyens technologiques ou même d’aisance avec certains outils. Toutes les combinaisons sont possibles. 3. Avant la publication, il faut se mettre d’accord avec les autres équipes pour recueillir leurs productions. Si chaque équipe choisit un format différent pour publier, elle sera chargée de recueillir toutes les productions finales des autres équipes du groupe-classe, afin de les incorporer à l’ensemble de son propre travail final. *Sites recommandés pour la création d’un blog : www.uniterre.com wordpress.com
  13. 13. Alliance française de La Havane-Projet TICE 2013-2014 Création d’une base de données multimédia Fiche pédagogique 13 Raquel Pollo Gonzalez et Talia Rodriguez Sanchez 6. Implications didactiques du multimédia Le multimédia Vivre à l’étranger : partagez l’expérience ! s’inscrit dans une pédagogie du projet et une perspective de l’action. Il est constitué par une tâche finale (Étape finale : Raconter en équipe des expériences vécues à l’étranger et les publier) qui est préparée par la réalisation d’activités et que pourrait être également préparée par la réalisation de sous-tâches proposées par un professeur en situation d’apprentissage guidé. L’étape finale permettant à l’apprenant de tenir son propre rôle dans une situation réelle. En effet, pour accomplir cette tâche, l’apprenant participe à un projet réel, identifiable par des traces (les productions publiables). Le projet de publication dépassera le cadre de l’enseignement, car les actions des apprenants retrouveront une dimension sociale (productions disponibles au grand public) et constitueront pour eux une expérience vécue et partagée. 7. Aides proposées Sur le plan linguistique, le multimédia offre des feedbacks et des précis grammaticaux (dans le cas des exercices de langue). À la fin de chaque étape, des liens vers des sites Internet sont proposés pour accéder à des dictionnaires, à des conjugueurs et à des exercices autocorrectifs de grammaire et de lexique ainsi qu’a des précis grammaticaux. Sur le plan didactique, vous aurez, dans le même DVD/CD ou la clé USB contenant le multimédia Vivre à l’étranger : partagez l’expérience !, un fichier « coin professeurs ». Dans ce dossier vous trouverez des documents format PDF avec tous les exercices et activités (consignes, corrigés et rétroactions) proposés tout au long du multimédia, ainsi que les consignes pour la tâche finale. Sur le plan technique, vous trouverez, également dans le DVD/CD ou la clé USB contenant le multimédia, un fichier (« logiciels requis ») avec le programme qui supporte le multimédia, le navigateur requis et d’autres composants dont l’installation pourrait être nécessaire pour le bon fonctionnement du multimédia. *Sites recommandés comme exemple de récits de voyage : www.riskaroundtheworld.com www.bravelemming.com/ m.piem.org/ http://blobtrotteur.hautetfort.com/ www.bourlingueurs.com/ libertytocreatetomorrow.wordpress.com/2013/01/13/le-debut-du-voyage/ www.ludovichubler.com/fr/
  14. 14. Alliance française de La Havane-Projet TICE 2013-2014 Création d’une base de données multimédia Fiche pédagogique 14 Raquel Pollo Gonzalez et Talia Rodriguez Sanchez 8. Annexes -Des documents (format PDF) contenant tous les exercices et les activités (consignes, corrigés et rétroactions) proposés tout au long du multimédia. -Des documents (format PDF) contenant des liens vers des sites Web, balisés par étape, permettant d’aller plus loin dans des contenus abordés (communication, grammaire, lexique, civilisation) par le biais d’exercices autocorrectifs et de précis grammaticaux. Un carnet de bord (document Word, modifiable) pour prendre des notes.

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