Le chocnumeriqueetl'education

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Support visuel de conférence-causerie donnée à la bibliothèque de l'Université Laval, le 11 décembre 2014.

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Le chocnumeriqueetl'education

  1. 1. ( Le choc numérique et ) l’éducation François Guité
  2. 2. sagesse connaissances information données Le modèle DIKW http://en.wikipedia.org/wiki/DIKW Ackoff, R. (1989)
  3. 3. Europe de l’Ouest Pays occidentaux Europe de l’Est Ancien URSS Amérique latine Asie Afrique Évolution de la croissance mondiale 0 0068 0227 0385 0544 0702 0860 1019 1177 1336 1494 1653 1811 2008
  4. 4. ( 1 les générations ) 2 les médias sociaux 3 les nouvelles pédagogies
  5. 5. ( 1 les générations ) 2 les médias sociaux 3 les nouvelles pédagogies
  6. 6. ‟ Les enfants ne ressemblent pas à leurs parents. Ils ressemblent à leur époque. (Bertrand Tavernier)
  7. 7. i-générations
  8. 8. multiples sources
  9. 9. multitâche
  10. 10. information du moment
  11. 11. % des connaissances mémorisées nécessaires au travail 9 18 75 Connaissances au travail Robert Kelley (Carnegie Mellon University) 80 % 60 40 20 0 1986 1997 2006
  12. 12. information du moment
  13. 13. stimulation
  14. 14. contrôle
  15. 15. Bien commun
  16. 16. hier-archie
  17. 17. socialisation
  18. 18. résolution de problèmes
  19. 19. créativité
  20. 20. partage
  21. 21. Ce que font les utilisateurs Qui participe (usagers en ligne - États-Unis) Jeunes ados Jeunes Génération Y Génération X Jeunes boomers Vieux boomers Aînés 12 à 17 18 à 21 22 à 26 27 à 40 41 à 50 51 à 60 62+ Créateurs : publient des Créateurs : publient des pages pages Web, bloguent, Web, bloguent, téléchargent des vidéos sur des sites comme YouTube téléchargent des vidéos sur des sites comme YouTube Critiques : commentent les blogues, évaluent et publient des critiques Collectionneurs : ont recours aux fils RSS et aux outils d’étiquetage pour colliger l’information Adhérents : utilisent les sites de réseaux sociaux Spectateurs : lisent des blogues, regardent des vidéos produites par leurs pairs et écoutent des podcasts Inactifs : sont en ligne, mais Inactifs : sont en ligne, mais ne participent pas encore aux médias sociaux 34% 37% 30% 19% 12% 7% 5% 24% 37% 34% 25% 18% 15% 11% 11% 16% 18% 16% 15% 16% 11% 51% 70% 57% 29% 15% 8% 6% 49% 59% 54% 41% 31% 26% 19% 34% 17% 21% 42% 54% 61% 70% ne participent pas encore aux (2007) médias sociaux
  22. 22. (Plus spécifiquement… )
  23. 23. présentiel
  24. 24. messagerie pendant les cours 100 75 50 25 tchat FB mail SMS
  25. 25. aucun toujours préférence pour les TIC en classe Poellhuber, B., Karsenti, T. et coll. (2012) 100 75 50 25 3% peu 14% moyen 52% fort 26% 4%
  26. 26. les TIC et l’apprentissage 100 75 50 25 désaccord neutre accord Poellhuber, B., Karsenti, T. et coll. (2012)
  27. 27. 17% 35% Non Mes enseignants ont les compétences requises pour m’accompagner dans mon apprentissage des TI CEFRIO (2011) 46% Oui, la plupart Oui, quelques-uns
  28. 28. bureau à l’école bureau à l’extérieur de l’école
  29. 29. ( 1 les générations ) 2 les médias sociaux 3 les nouvelles pédagogies
  30. 30. L’édition est en voie de disparaître. Cela ‟n’est plus un métier. C’est un bouton. Clay Shirky (2012)
  31. 31. sept. 2005 mai 2008 nov. 2008 avril 2009 déc. 2009 mai 2010 % des internautes américains qui utilisent les médias sociaux SCIENCE ENGINE JOURNAL (2011) http://www.searchenginejournal.com/the-growth-of-social-media-an-infographic/32788/ 100% 16% 12% 7% 5% 67% 25% 11% 7% 73% 76% 83% 86% 36% 48% 58% 61% 16% 25% 36% 47% 4% 13% 22% 26% 2-4 ans 5-8 ans 18-29 ans 30-49 ans 50-64 ans 65+ ans
  32. 32. ( Pourquoi ? )
  33. 33. accessible
  34. 34. filtrable
  35. 35. multimédia
  36. 36. multiculturel
  37. 37. multigénérationnel
  38. 38. hyperlié
  39. 39. collectif
  40. 40. personnalisé
  41. 41. immédiat
  42. 42. aléatoire
  43. 43. augmenté
  44. 44. ‟ La translittératie est l’habileté à lire, écrire et interagir en utilisant une variété de plateformes, d’outils et de moyens de communications. (Sue Thomas, Université de Montford)
  45. 45. illitératie des profs Mabrito M. et Medley R. (2008)
  46. 46. Le prisme de la conversation Brian Solis: The Conversation Prism v.3 (2010) http://www.theconversationprism.com/
  47. 47. Usages du téléphone GSMArena: The Things You Do (with your phone) (2011) http://visual.ly/things-you-do-your-phone
  48. 48. apprentissage social
  49. 49. nouvelles compétences
  50. 50. capital social
  51. 51. rompre l’isolement
  52. 52. formation
  53. 53. L’avènement du “tout” apprenant ☞ en tout temps ☞ en tout lieu ☞ en tout parcours ☞ en tout rythme (Milton Chan)
  54. 54. effet diligence
  55. 55. ( 1 les générations ) 2 les médias sociaux 3 les nouvelles pédagogies
  56. 56. OCDE: De l’homogénéité à la diversité OCDE (2010) Educating Teachers for Diversity: Meeting the Challenge http://www.oecd.org/document/38/0,3343,en_2649_35845581_44572006_1_1_1_1,00.html Homogénéité Différence : non reconnue Hétérogénéité Différence : défi à surmonter Diversité Différence : atout et opportunité uniformisation différenciation personnalisation
  57. 57. cognition apprentissage social apprentissage connectiviste Mak, J.S.F. (2011) http://suifaijohnmak.wordpress.com/2011/11/06/connectivism-and-constructivism-similarities-and-differences-part-2/
  58. 58. processus / valeur
  59. 59. intelligence collective
  60. 60. mémétique
  61. 61. non-linéarité
  62. 62. symbiose
  63. 63. cognition apprentissage social apprentissage connectiviste apprentissage automatique
  64. 64. L’univers numérique 2009-2020 2009 0,8 Zo* * Zettaoctet = 1 trillion de gigaoctets 2020 35 Zo* IDC Digital Universe Study (2010) IDC: The Digital Universe Decade - Are You Ready? (2010) http://idcdocserv.com/925
  65. 65. apprentissage adaptatif intelligent stockage des données élève capture continue des données modèle cognitif / analyse de données enseignant élève * Conçues pédagogiquement pour engager l’élève classe données sur la progression de l’élève rétroaction intelligente à l’élève adaptation : séquencement, navigation, rythme, pédagogie et présentation rétroaction intelligente au système alimentation continue de données capture en temps réel des données de l’élève (actions, solutions, explorations en ligne) curriculum modulaire* activités d’apprentissage* évaluation continue, adaptative et imbriquée
  66. 66. apprentissage mobile
  67. 67. apprentissage hybride
  68. 68. classe inversée
  69. 69. environnement d’apprentissage personnalisé
  70. 70. jeu sérieux
  71. 71. microlearning
  72. 72. MOOC
  73. 73. apprentissage adaptatif
  74. 74. rétroaction analytique
  75. 75. pairagogie
  76. 76. OUTILS NUMÉRIQUES AFFORDANCES CRÉATRICES AFFORDANCE: GIBSON, J.J. (1977); GAVER, W. (1991)
  77. 77. OUTILS NUMÉRIQUES AFFORDANCES PÉDAGOGIQUES AFFORDANCE: GIBSON, J.J. (1977); GAVER, W. (1991)
  78. 78. MÉDIAS SOCIAUX AFFORDANCES COLLECTIVES AFFORDANCE: GIBSON, J.J. (1977); GAVER, W. (1991)
  79. 79. Merci (mais ce n’est qu’un début) francoisguite.com twitter.com/FrancoisGuite francoisguite.tumblr.com gplus.to/FrancoisGuite delicious.com/guitef

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