Este documento presenta las consideraciones iniciales para desarrollar un programa de educación ambiental efectivo. Explica que la educación ambiental busca sensibilizar sobre problemas ambientales, capacitar para su resolución y promover comportamientos responsables. También destaca la importancia de conocer a los destinatarios, identificar temas relevantes para ellos, y utilizar enfoques multiactor, multidestinatario y multiestrategia que involucren a múltiples agentes y públicos de manera diversa. Además, propone que el Centro Nacional de Educación Ambient

1. Cómo empezar…Cómo empezar…
un programa de educación ambiental
Francisco Heras Hernández
Centro Nacional de Educación Ambiental
Organismo Autónomo Parques Nacionales

2. ¿Educación ambiental?¿Educación ambiental?
¡Cierra el grifo
mientras te lavas
los dientes!
El Parque Natural
tiene 22.000 Has en
las que viven 117
especies de
lepidópteros
Cuidamos el
medio ambiente
para tí
Cada día
desaparecen en
el planeta 150
especies

3.  El aprendizaje inducido (la educación, en sentido amplio) ha
sido uno de los mecanismos culturales que tradicionalmente
han servido para “ajustar” al ser humano a su entorno.
 A medida que la problemática ambiental ha ido haciendo
patente, hayan surgido respuestas desde la educación
dirigidas a sensibilizar sobre los nuevos problemas, capacitar
para su resolución y propiciar comportamientos
ambientalmente responsables.
 Se han propuesto diversas denominaciones para este campo
educativo, aunque sin duda la más extendida y aceptada es
la de “Educación Ambiental”, que empezó a utilizarse en
España a finales de los años sesenta.

4. Los retos educativosLos retos educativos
 Conocimiento de causa
Percibir con claridad los problemas ambientales que generamos
resulta cada vez más difícil
 Saber hacer
Para poder intervenir en la resolución de los problemas ambientales
no basta con conocerlos: también necesitamos “saber hacer”
 Responsabilidad y acción
Hay que generar el sentido de la responsabilidad de nos
predisponga a actuar

5. ¿Temas?¿Temas?
 Movilidad sostenible
 Agroecología
 Conservación del agua
 Conservación de la biodiversidad
 Residuos (reducción,
reutilización, reciclaje…)
 Ahorro de energía / cambio
climático
 (…)
Nuestro reto: contribuir a configurar ambientes en los que sea
más fácil comprender y actuar de forma responsable

6. Atentos al ambiente…Atentos al ambiente…
y atentos a la gentey atentos a la gente
 ¿Sobre qué problemáticas ambientales queremos
trabajar?
 ¿Quiénes son nuestros destinatarios?
Los denominados “problemas ambientales” son, en realidad, problemas
humanos. Somos nosotros los que estamos en la raíz de las causas, los
que sufrimos las consecuencias y los que tenemos la llave de las
soluciones

7. Actores clave en la conservación de losActores clave en la conservación de los
humedales y esfuerzos de comunicación yhumedales y esfuerzos de comunicación y
educación ambiental desarrolladoseducación ambiental desarrollados
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
políticos
regionales
políticos
locales
cazadores
regantes
y
agricultores
sistem
a
judicial
ganaderos
turism
opublicistas
construcción
investigadores
trabajadores
hum
edal
m
ariscadoras
políticos
nacionales
políticos
europeos
m
ineríapropietarios
deportesindustrias
población
local
iglesiam
edios
com
unicación
otras
adm
inistraciones
am
as
de
casa
adm
inistración
local
escolares
actores decisivos para el uso del humedal
esfuerzos actuales de comunicación
Encuesta realizada a
gestores y
educadores que
trabajan en
humedales,
reunidos por el
programa de
seminarios
permanentes del
CENEAM

8. Destinatarios:Destinatarios:
algunas cuestiones clavealgunas cuestiones clave
 ¿Qué sectores están más directamente afectados / relacionados
con el problema o reto ambiental que nos interesa?
 ¿Con qué grupos o sectores pueden ser más rentables los
esfuerzos educativos por su capacidad de provocar un efecto
multiplicador?
 ¿Con qué grupos o individuos tenemos ya establecidos canales
o sistemas de relación?
 ¿Qué grupos o individuos pueden ser cómplices en la labor
educativa?

9. Conocer a nuestros destinatariosConocer a nuestros destinatarios
Para caracterizar los perfiles de los interlocutores / destinatarios
prioritarios puede ser útil tratar de responder a preguntas como:
 ¿Quién soy?
(actividad profesional, nivel de formación, fuentes de información en
relación con el reto o problema ambiental, intereses...)
 ¿Qué quieres de mí?
(cómo puedo contribuir a los objetivos planteados, qué actitudes y
comportamientos crees que debería modificar...)
 ¿Qué beneficios puedo obtener en el proceso?
(¿Qué beneficios que podría obtener nuestro personaje si colabora con
las propuestas de mejora ambiental? ¿Por qué aún no está implicándose
activamente? ¿Existen barreras para que de ese paso?)

10. Concebir estrategias educativasConcebir estrategias educativas
 El valor contagioso de las buenas prácticas
 El aprendizaje por inmersión
 Acompañar en el cambio
 Resolver problemas en el mundo real
Nuestro reto: contribuir a configurar ambientes en los que sea
más fácil comprender y actuar de forma responsable

11. Identificar oportunidades y ventajasIdentificar oportunidades y ventajas
para desarrollar la EApara desarrollar la EA
 Grupos o sectores que podrían colaborar o ser cómplices
de nuestros esfuerzos de comunicación
 Experiencias exitosas que podrían servir como buenos
ejemplos o casos inspiradores para apoyar los mensajes o
las propuestas de cambio deseadas
 Eventos o celebraciones locales que podrían
aprovecharse para la comunicación o la difusión de
mensajes clave.
 Recursos propios de nuestra organización que podrían ser
utilizados en los procesos educativos.
 Recursos ajenos que podrían ser aprovechados de forma
gratuita o a un bajo coste.

12. Cinco tendencias interesantesCinco tendencias interesantes
 El regreso al medio urbano
 De lo individual a lo colectivo
 Del decir al hacer
 De lo “mono” a lo “multi”
 De lo local a lo global

13. Desde muchos, para muchos…Desde muchos, para muchos…
y de muchas manerasy de muchas maneras
 Multiagente: para tratar de desmontar la “maraña” que sustenta
una cierta cultura insostenible es necesario contar con
complicidades en campos diversos: la economía, las normas
públicas, la tecnología... Son muchas las personas y organizaciones
que tienen algo interesante que aportar en un proceso de mejora y
que deben convertirse en agentes activos del cambio.
 Multidestinatario: el conjunto de posiciones respecto a un
problema ambiental puede ser muy variado. Los intereses, las
percepciones, las posibilidades para contribuir a un cambio pueden
ser notablemente diversas. Si se desea ser efectivo, no parece
lógico meter a todo el mundo en el mismo saco y aplicar la receta de
“café para todos”.
 Multiestrategia: Contamos con diversas fórmulas para implicar a la
gente en el conocimiento y la mejora de lo ambiental. Podemos
propiciar un aprendizaje “por contagio” utilizando el poder de cambio
existente en los “buenos ejemplos”; generar ambientes
“coherentes”, que propicien un aprendizaje por inmersión; implicar a
personas y grupos en procesos colectivos de cambio mediante
procesos participativos...

14. En tierra de todos…En tierra de todos…
 Agua
 Energía
 Transporte y movilidad
 Vivienda
 Salud
 Consumo
 Turismo
 Agricultura
 Industria
 (…)
 Eficiencia
 Suficiencia
 Producción limpia
 Riesgos ambientales
 (…)
Y desde distintasY desde distintas
perspectivas…perspectivas…

15. El Centro Nacional de Educación AmbientalEl Centro Nacional de Educación Ambiental
 Información y documentación
Centro de Documentación (consultable en línea)
Fondos especiales
Página web y boletín electrónico
 Formación
Cursos presenciales
Cursos a distancia
Convenios de formación
 Educación y cooperación
Programas educativos
Programas de cooperación
Programa de seminarios permanentes

16. Colaboración CENEAM - OECCColaboración CENEAM - OECC
Dinamización de redes
Investigación social
Materiales educación & divulgación
Formación
Guías metodológicas
Negociaciones internacionales
Buenas prácticas
Acuerdos voluntarios
Seminarios del PNACC

17. http://www.magrama.gob.es/es/ceneam/