SlideShare une entreprise Scribd logo

دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-العلوم الحياتية

•
•
Reyad Ibrahim - bard college
Reyad Ibrahim - bard college

يحتوي على اجابات لاسئلة الكتاب للمنهاج الفلسطيني العلوم العامة

Formation
1  sur  110
Télécharger pour lire hors ligne
‫ﳌﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﳊﻴﺎﺗﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺼﻒ ﺍﳊﺎﺩﻱ ﻋﺸﺮ‬ ‫ﺗﻴﺴ زﻣﺎرة‬ ‫1102 - 0102‬
‫بسم اهلل الرمحن الرحيم‬ ‫{ يَزْفَعِ اللَّهُ الَّذِينَ آمَنُوا مِنكُمْ وَالَّذِينَ أُوتُوا الْعِلْمَ دَرَجَاتٍ } صدق اهلل العظيم‬ ‫دولـــة فلــسطين‬ ‫وزارة التربية والتعليم العالي‬ ‫العلوم الحياتية‬ ‫دليل املعلم‬ ‫الصف الحادي عشر‬ ‫علمي وزراعي‬ ‫0102 – 1102م‬ ‫‌‬ ‫أ‬
‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫فريق‌اإلعداد‬ ‫- سيا عيد دويمة‬ ‫- عطاف داوود النجار‬ ‫- محمد محمود الحاج‬ ‫ي‬‫- ضياء الدين محمد الجعفر‬ ‫- م ام عمر االسطل‬ ‫ر‬ ‫- نفوذ عطا اهلل أبو صفية‬ ‫- عبد اهلل الب اوي نبيان‬ ‫ر‬ ‫- خالد إب اىيم أبو ارجيمة‬ ‫ر‬ ‫- نيى نصر الفي اني‬ ‫ر‬ ‫- نسرين عبيد أبو عريبان‬ ‫- عمي عبد القادر أحمد‬ ‫- رواد محمد أبو طواحينة‬ ‫‌‬ ‫إش اف ‌‬ ‫ر‬ ‫أ. نزيه‌حسن‌يونس ‌‬ ‫‌‬ ‫لجنة‌التحكيم ‌‬ ‫‌‬ ‫مشرفو‌مبحث‌العموم ‌‬ ‫أ. فايق حمدان قاسم‬ ‫أ. ي عبد الحكيم غ ال‬ ‫ز‬ ‫فوز‬ ‫أ. أسماء فريد النبريص‬ ‫أ. ياسين سميمان عبده‬ ‫أ. فريد عبد المجيد قديح‬ ‫‌‬ ‫لجنة‌الم اجعة ‌‬ ‫ر‬ ‫أ. أمين طو عبد الغفور‬ ‫أ. زياد ياسين المدىون‬ ‫أ. موسى محمد جودة‬ ‫د. جواد محمد الشيخ خميل‬ ‫‌‬ ‫إش اف‌عام ‌‬ ‫ر‬ ‫مركز‌المناهج ‌‬ ‫طباعة‌وتنسيق ‌‬ ‫صفاء‌حسونة ‌‬ ‫‌‬ ‫تصميم‌ومونتاج ‌‬ ‫‌‬ ‫عمر إب اىيم لبد‬ ‫ر‬ ‫تيسير عمي زما ة‬ ‫ر‬ ‫‌‬ ‫ب‬
‫بسم‌اهلل‌الرحمن‌الرحيم‬ ‫ا ْ ا ا ْ ا اْ‬ ‫ّ‬ ‫ّ ْ ا ا ا ْ َّ ْ ا ا ا‬ ‫ْ‬ ‫‪ ‬إن أريد إل اإلصَلح ما استطعت وما توفِيقِي إل باللِ عليهِ توكلت وإليهِ أنِيب ‪(‌‬هود:88)‬ ‫ِ‬ ‫تقديــــــــم‬ ‫‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‬ ‫أخي المعلم / أختي المعلمة:‬ ‫السالم عليكم ورحمة هللا وبركاته ,,,‬ ‫في ييي إطي ييار جيي ييود وز ة التربيي يية والتعمي يييم العي ييالي لتطي ييوير العمميي يية التعميميي يية , واسي ييتجابة لني ييداءا‬ ‫ار‬ ‫كثيي ي ي ة م ي يين أى ي ييل االختص ي يياص , والمي ي ييدان , والمجتمي ي ي , وكخطي ييوة تنس ي ييجم وأى ي ييداف وز ة التربي ي يية‬ ‫ار‬ ‫ر‬ ‫والتعمي يييم العي ييالي في ييي تطي ييوير المنيي يياج وتحسي ييينو , وتخفيي ييف الع ي ي ء عي يين كاىي ييل المعمي ييم والطال ي ي‬ ‫العمي ييوم الحياتيي يية ( لمصي ييف الحي ييادي عشي يير – عممي ييي‬ ‫وولي ييي األمي يير , تي ييم بني يياء دليي ييل المعمي ييم لكتي ييا‬ ‫المع ي ي ييالم‬ ‫وزرع ي ي ييي ) بطبعتي ي ييو األول ي ي ييى , وك ي ي ييان القصي ي ييد مي ي يين و اء ىي ي ييذا الجيي ي ييد تحديي ي ييد بعي ي ي ي‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ‫نفس ي ييو تمنح ي ييك‬ ‫األساس ي ييية الت ي ييي م ي يين الممك ي يين أن تيت ي ييدي ف ي ييي ض ي ييو يا , وف ي ييي الوقي ي ي‬ ‫والخطي ي يوا‬ ‫.‬ ‫الفرصة في اإلبداع والتجديد والتجري‬ ‫المدرس ي ي ييي , وأىداف ي ي ييو العام ي ي يية والخاص ي ي يية ,‬ ‫كم ي ي ييا نؤك ي ي ييد ارتب ي ي يياط ى ي ي ييذا ال ي ي ييدليل بمحت ي ي ييو الكت ي ي ييا‬ ‫التي ي ييدريس المال مي ي يية والحديثي ي يية لتحقيي ي ييق الي ي ييتعمم اإليجي ي ييابي , تخطيطي ي ييا , وتنفيي ي ييذا ,‬ ‫واسي ي ييت اتيجيا‬ ‫ر‬ ‫وتقويما .‬ ‫ونحن إذ نقدم لك ىذا الدليل نأمل أن يكون مرشدا وموردا تستعين بو في أدا ك .‬ ‫د.‌خميل‌عبد‌الفتاح‌حماد‌ ‌‬ ‫نائب‌مدير‌عام‌اإلش اف‌‌والتأهيل‌التربوي‬ ‫ر‬ ‫‌‬ ‫ت‬
‫اﻟﻔﻬـــــــــــرس‬ ‫اﻟﺻﻔﺣﺔ‬ ‫ع‬‫اﻟﻣوﺿو‬ ‫1‬ ‫اﻟﻔﻬرس‬ ‫2‬ ‫إرﺷـﺎدات اﻟﺗﻌﺎﻣـﻝ ﻣـﻊ اﻟدﻟﻳـﻝ‬ ‫3‬ ‫اﻷﻫداف اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﺗدرﻳس اﻟﻣﺑﺣث‬ ‫5‬ ‫ﺗوﺻﻳﺎت ﻋﺎﻣﺔ‬ ‫6‬ ‫ﻗﺎﺋﻣﺔ اﻟﻣوﺿوﻋﺎت اﻟﻣﺣذوﻓﺔ‬ ‫8‬ ‫ﻗﺎﺋﻣﺔ ﻣوﺿوﻋﺎت اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ‬ ‫11‬ ‫ﻣوﺿوﻋﺎت ﻳﺗم ﺗدرﻳﺳﻬﺎ ﺑﺎﻷﻧﺷطﺔ‬ ‫21‬ ‫اﻷﺳﺋﻠﺔ اﻟﻣﺣذوﻓﺔ أو اﻟﻣﻌدﻟﺔ‬ ‫41‬ ‫اﻷﺷﻛﺎﻝ واﻟرﺳوﻣﺎت‬ ‫71‬ ‫اﻟﺧطﺔ اﻟزﻣﻧﻳﺔ‬ ‫12‬ ‫ﻧﻣﺎذج ﻣن ﺧطط اﻟدروس اﻟﻳوﻣﻳﺔ )اﻟﺗﺣﺿﻳر(‬ ‫23‬ ‫إرﺷﺎدات وﺗوﺻﻳﺎت ﺗﻧﻔﻳذ اﻟﻣﻧﻬﺎج‬ ‫93‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ إﺛ اﺋﻳﺔ‬ ‫ر‬ ‫75‬ ‫إﺟﺎﺑﺎت أﺳﺋﻠﺔ اﻟﻛﺗﺎب اﻟﻣدرﺳﻲ‬ ‫ ‬ ‫1‬
‫إرﺷـﺎدات اﻟﺗﻌﺎﻣـﻝ ﻣـﻊ اﻟدﻟﻳـﻝ‬ ‫ﺗﺿﻣﻧت ﺻﻔﺣﺎت ﻫذا اﻟدﻟﻳﻝ ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻟﻌﻧﺎﺻر اﻟﺗﻲ ﻳﻌﺗﻘـد أﻧﻬـﺎ أﻫـم اﻷﻣـور اﻟﺗـﻲ ﺗﺳـﺎﻋد اﻟﻣﻌﻠـم‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺗﻧﻔﻳذ اﻟﻣﻘرر اﻟد اﺳﻲ ﺑﺷﻛﻝ ﺳﻬﻝ وﻳﺳﻳر، وﻓﻳﻣﺎ ﻳﻠﻲ ﺗوﺿﻳﺢ ﻟﻬذﻩ اﻟﻌﻧﺎﺻر :‬ ‫ر‬ ‫1. اﻷﻫــداف ﻟﺗــدرﻳس اﻟﻣﺑﺣــث : وﻫــﻲ اﻷﻫــداف اﻟﺗــﻲ ﻳﻛﺗﻣــﻝ ﺑﺗﺣﻘﻳﻘﻬــﺎ ﺗــدرﻳس اﻟﻣﺑﺣــث وﻳﺟــب ﻋﻠــﻰ‬ ‫اﻟﻣﻌﻠم أن ﻳ اﺟﻌﻬﺎ ﺑﺎﺳﺗﻣ ار وﻳﺗﺄﻛد ﻣن ﺗﺣﻘﻳﻘﻬﺎ دون أن ﻳرﻛز ﻋﻠﻰ ﺗﻧﻔﻳذ اﻟﻣﺣﺗوى ﻓﻘط .‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫2. اﻟﻣوﺿوﻋﺎت اﻟﻣﺣذوﻓﺔ: وﻫﻲ اﻟﻣوﺿوﻋﺎت اﻟﺗﻲ ﺗـم ﻋرﺿـﻬﺎ ﻓـﻲ ﺳـﻧوات ﺳـﺎﺑﻘﺔ ﻻ ﻳﻔﻳـد ﻋرﺿـﻬﺎ‬ ‫و‬ ‫ﻣﺟددا، أو ﺗم اﻟﺗطرق إﻟﻳﻬﺎ ﻓﻲ ﻣﺑﺎﺣث ى، أو ﻣوﺿوﻋﺎت ﻣﻛر ة أو ﻣﻌروﺿﺔ ﺑﺗﻔﺻﻳﻝ واﺳﻊ‬ ‫ر‬ ‫أﺧر‬ ‫أﻳﻧﺎ اﺧﺗﺻﺎ ﻩ .‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫3. اﻟﻣوﺿوﻋﺎت اﻟﺗﻲ ﺳﻳﺗم ﺗدرﻳﺳـﻬﺎ ﺑطرﻳﻘـﺔ اﻟﺑﺣـث اﻟﻌﻠﻣـﻲ: وﻫـﻲ ﺗﻠـك اﻟﻣوﺿـوﻋﺎت اﻟﺗـﻲ ﻳﻐﻠـب‬ ‫ﻋﻠﻳﻬﺎ اﻟطﺎﺑﻊ اﻟﻌﻠﻣﻲ واﻟﻘﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﺑﺣث، وﻫذا ﻳﺳﺎﻋد اﻟطﻼب ﻋﻠﻰ اﻣﺗﻼك اﻟﻣﻬﺎ ات اﻟﻼزﻣـﺔ ﻟﻠﺑﺣـث‬ ‫ر‬ ‫اﻟﻌﻠﻣﻲ، وﻳﺑﺗﻌد ﺑﻬم ﻋن اﻟروﺗﻳن واﻟﻣﻠﻝ.‬ ‫4. اﻟﻣوﺿوﻋﺎت اﻟﺗﻲ ﺳﻳﺗم ﺗدرﻳﺳﻬﺎ ﺑﺎﻷﻧﺷـطﺔ: وﻫـﻲ اﻟﻣوﺿـوﻋﺎت اﻟﺗـﻲ ﻟﻬـﺎ اﻟطـﺎﺑﻊ اﻟﻌﻣﻠـﻲ، وﻫـذا‬ ‫ﻣن ﺑﺎب ﺗﺧﻔﻳف اﻟﻌبء اﻟد اﺳﻲ اﻟﺻﻔﻲ ﻋن ﻛﺎﻫﻝ اﻟطﺎﻟـب، وﺗـوﻓﻳر ﺟـو ﻣـن اﻟﻣ ح واﻟﺗرﻓﻳـﻪ ﺑﻣـﺎ‬ ‫ـر‬ ‫ر‬ ‫ﻳﺗﻼءم وﻣﻳوﻝ واﺗﺟﺎﻫﺎت اﻟطﻼب ﻣﻣﺎ ﻳزﻳد ﻣن ﺑﻘﺎء أﺛر اﻟﺗﻌﻠم .‬ ‫5. اﻷﺷﻛﺎﻝ واﻟرﺳوﻣﺎت : ﺗم ﺗﺻﻧﻳف اﻷﺷـﻛﺎﻝ ﺑﺣﻳـث ﻳﺳـﻬﻝ اﻟﺗﻌﺎﻣـﻝ ﻣﻌﻬـﺎ وﺗوﺿـﻳﺢ طرﻳﻘـﺔ ﺗﻧﺎوﻟﻬـﺎ‬ ‫ﻓﻲ اﻻﻣﺗﺣﺎﻧﺎت .‬ ‫6. ﻧﻣــﺎذج ﻣــن ﺧطــط اﻟــدروس اﻟﻳوﻣﻳــﺔ )اﻟﺗﺣﺿــﻳر( : ﻳﺣﺗــوى ﻫــذا اﻟــدﻟﻳﻝ ﻋﻠــﻰ ﻧﻣــﺎذج ﻣــن ﺧطــط‬ ‫اﻟدروس اﻟﻳوﻣﻳﺔ )اﻟﺗﺣﺿﻳر( اﻟﺗﻲ ﺗﻌﺗﺑر ﻧﻣوذﺟﺎ ﻳﺣﺗذي ﺑﻪ اﻟﻣﻌﻠم ﻋﻧد إﻋداد ﺧططﻪ اﻟﻳوﻣﻳﺔ .‬ ‫7. إرﺷــــﺎدات وﺗوﺻــــﻳﺎت ﺗﻧﻔﻳــــذ اﻟﻣﻧﻬــــﺎج : ﺗﻣـ ــت اﻹﺷـ ــﺎ ة إﻟـ ــﻰ طـ ــرق اﻟﺗـ ــدرﻳس اﻟﻣﻧﺎﺳـ ــﺑﺔ ﻟﺷـ ـ ح‬ ‫ـر‬ ‫ر‬ ‫ﻣوﺿوﻋﺎت اﻟﻣﻧﻬﺎج وﻛذﻟك ﺑﻌض اﻹرﺷﺎدات واﻟﺗوﺻﻳﺎت اﻟﺧﺎﺻﺔ ﺑﻛﻝ درس .‬ ‫8. أﺳﺋﻠﺔ إﺛ اﺋﻳﺔ واﺟﺎﺑﺎﺗﻬﺎ : وﻗد ﺣﺎوﻟﻧﺎ أن ﺗﻛون ﻫذﻩ اﻷﺳﺋﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﻏ ار أﺳﺋﻠﺔ اﻻﻣﺗﺣﺎﻧـﺎت اﻟدوﻟﻳـﺔ‬ ‫ر‬ ‫ٕ‬ ‫ر‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻌﻠوم ﻟﻳﺳﺗﻔﻳد ﻣﻧﻬﺎ اﻟﻣﻌﻠﻣون ﻓﻲ وﺿﻊ أﺳﺋﻠﺔ اﻟﺗﻘوﻳم اﻟﺻﻔﻲ وأﺳﺋﻠﺔ اﻻﻣﺗﺣﺎﻧﺎت .‬ ‫9. إﺟﺎﺑﺎت أﺳﺋﻠﺔ اﻟﻛﺗـﺎب اﻟﻣدرﺳـﻲ : وﻗـد ﻫـدﻓﻧﺎ ﻣـن ذﻟـك ﺗوﺣﻳـد اﻹﺟﺎﺑـﺎت واﻋطـﺎء إﺟﺎﺑـﺔ ﻧﻣوذﺟﻳـﺔ‬ ‫ٕ‬ ‫ﻳﺳﺗﻔﻳد ﻣﻧﻬﺎ اﻟطﻼب.‬ ‫ ‬ ‫2‬
‫اﻷﻫداف اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﺗدرﻳس اﻟﻣﺑﺣث‬ ‫ﻳﻬدف ﺗدرﻳس ﻣﺑﺣث اﻟﻌﻠوم اﻟﺣﻳﺎﺗﻳﺔ ﻟﻠﺻف اﻷوﻝ اﻟﺛﺎﻧوي ﻋﻳﻪ اﻟﻌﻠﻣـﻲ واﻟز اﻋـﻲ إﻟـﻰ ﻣﺳـﺎﻋدة‬ ‫ر‬ ‫ﺑﻔر‬ ‫اﻟﻣﺗﻌﻠﻣﻳن ﻋﻠﻰ :‬ ‫أوﻻً / ﺗﻌﻣﻳق اﻟﻌﻘﻳدة اﻹﺳـﻼﻣﻳﺔ ﻓـﻲ ﻧﻔوﺳـﻬم وﺗرﺳـﻳﺦ اﻹﻳﻣـﺎن ﺑـﺎﷲ ﻓـﻲ ﻗﻠـوﺑﻬم، وﺗﻧﻣﻳـﺔ اﺗﺟﺎﻫـﺎت‬ ‫اﻳﺟﺎﺑﻳﺔ ﻧﺣو اﻹﺳﻼم:‬ ‫ﻣن ﺧـﻼﻝ درﺳـﺗﻬم اﻟﻛﺎﺋﻧـﺎت اﻟﺣﻳـﺔ وﺗﻧوﻋﻬـﺎ وﺗﺻـﻧﻳﻔﻬﺎ، وﻣـﺎ أودع اﷲ ﻓﻳﻬـﺎ ﻣـن ﺧﺻـﺎﺋص داﻟـﺔ ﻋﻠـﻰ‬ ‫ا‬ ‫ﻋظـﻳم ﻗدرﺗــﻪ وﺑــﺎﻟﻎ ﺣﻛﻣﺗـﻪ، وﻣــن ﺧــﻼﻝ درﺳـﺔ ﺑﻌــض أﺟﻬـ ة ﺟﺳـم اﻹﻧﺳــﺎن وﺗﻧﻣﻳــﺔ ﻣﻳـﻝ اﻟطﺎﻟــب إﻟــﻰ‬ ‫ز‬ ‫ا‬ ‫اﻟﺑﺣــث ﻋــن آﻳــﺎت اﷲ ﻓــﻲ ﻧﻔﺳــﻪ وﻓــﻲ ﺳــﺎﺋر اﻟﻛﺎﺋﻧــﺎت اﻟﺣﻳــﺔ، ورﺑــط اﻟﻣﺑﺣــث ﺑــﺎﻟﻘ آن اﻟﻛ ـرﻳم واﻟﺳــﻧﺔ‬ ‫ر‬ ‫اﻟﻧﺑوﻳــﺔ، وﻣﺳــﺎﻋدة اﻟطــﻼب ﻋﻠــﻰ اﻟﺑﺣــث ﻋــن اﻵﻳــﺎت اﻟﻘ آﻧﻳــﺔ واﻷﺣﺎدﻳــث ذات اﻟﺻــﻠﺔ، ودﻋــم اﻟﻌﻘﻳــدة‬ ‫ر‬ ‫اﻹﺳﻼﻣﻳﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺳﺗﻘﻳم ﺑﻬﺎ ﻧظ ة اﻟطﺎﻟب إﻟﻰ اﻟﻛون واﻹﻧﺳﺎن واﻟﺣﻳﺎة ﻓﻲ اﻟدﻧﻳﺎ واﻵﺧ ة .‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫ﺛﺎﻧﻳﺎً / اﻛﺗﺳﺎب ﺑﻌض اﻟﺣﻘﺎﺋق واﻟﻣﻔﺎﻫﻳم واﻟﻣﺻطﻠﺣﺎت اﻟﺑﻳوﻟوﺟﻳﺔ ﺑطرﻳﻘﺔ وظﻳﻔﻳﺔ ﻣﺛﻝ :‬ ‫اﻟﺧﻠﻳﺔ وﺣدة اﻟﺑﻧﺎء واﻟوظﻳﻔـﺔ ﻓـﻲ اﻟﻛـﺎﺋن اﻟﺣـﻲ، ﺗﻛﺎﻣـﻝ اﻟوظﻳﻔـﺔ واﻟﺗرﻛﻳـب ﻓـﻲ أﻧﺳـﺟﺔ وأﻋﺿـﺎء اﻟﻛـﺎﺋن‬ ‫اﻟﺣﻲ، ﺗﺻﻧف اﻟﻛﺎﺋﻧﺎت اﻟﺣﻳﺔ إﻟﻰ ﻣﺟﺎﻣﻳﻊ ﺣﺳب ﻣﺎ ﺑﻳﻧﻬﺎ ﻣـن أوﺟـﻪ ﺗﺷـﺎﺑﻪ واﺧـﺗﻼف، وﺟـود اﻟﺗﺷـﺎﺑﻪ‬ ‫ﻓﻲ ﺗرﻛﻳب اﻟﻛﺎﺋﻧـﺎت اﻟﺣﻳـﺔ ﻣـﻊ اﻟﺗﻧ ع ﻓﻳﻣـﺎ ﺑﻳﻧﻬـﺎ دﻻﻟـﺔ إﻟـﻰ وﺣداﻧﻳـﺔ اﻟﺧـﺎﻟق ﻋـز وﺟـﻝ، اﻟﻣـرض ﺧﻠـﻝ‬ ‫ـو‬ ‫وظﻳﻔﻲ ﻳﺻﻳب ﻋﺿواً ﻣن اﻷﻋﺿﺎء ﻓﻳﺻﺑﺢ ﻏﻳر ﻗﺎدر ﻋﻠﻰ أداء وظﻳﻔﺗﻪ ﺑﺻو ة وظﻳﻔﻳﺔ .‬ ‫ر‬ ‫ة وظﻳﻔﻳﺔ ﻣﺛﻝ :‬ ‫ﺛﺎﻟﺛﺎً / اﻛﺗﺳﺎب اﻻﺗﺟﺎﻫﺎت واﻟﻘﻳم واﻟﻌﺎدات اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ ﺑﺻور‬ ‫اﻟﻣوﺿــوﻋﻳﺔ وﺳــﻌﺔ اﻷﻓــق وﻋــدم اﻟﺗﻌﺻــب اﻷﻋﻣــﻰ، وﺣــب اﻻﺳــﺗطﻼع واﻟﺑﺣــث، واﻟﺗــروي ﻓــﻲ إﺻــدار‬ ‫اﻷﺣﻛــﺎم واﻟﺗواﺿــﻊ اﻟﻌﻠﻣــﻲ، واﻷﻣﺎﻧــﺔ اﻟﻌﻠﻣﻳــﺔ واﺣﺗـ ام آ اء اﻵﺧـرﻳن واﻟﻧﻘــد اﻟﺑﻧــﺎء، واﺑـ از دور اﻟﻣﺧﺗﺑــر‬ ‫ٕ ر‬ ‫ر ر‬ ‫ي واﻟﻣﺣﺎﻓظﺔ ﻋﻠﻰ اﻷدوات واﻷﺟﻬ ة اﻟﻌﻠﻣﻳﺔ، وﺗﻌﻠم ﺑﻌض اﻟﻬواﻳﺎت اﻟﻣﻔﻳدة )ﻣﺛﻝ ﺟﻣﻊ‬ ‫ز‬ ‫واﻟﻌﻣﻝ اﻟﻣﺧﺑر‬ ‫ﻋﻳﻧــﺎت أﺣﻳﺎﺋﻳــﺔ وﻛﻳﻔﻳــﺔ ﺣﻔظﻬــﺎ(، وﺗﻧﻣﻳــﺔ اﻟﻌﻣــﻝ اﻟﺟﻣــﺎﻋﻲ )ﻣﺛــﻝ إﺟـ اء اﻟﺗﺟــﺎرب واﻟــرﺣﻼت واﻟزﻳــﺎ ات‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫اﻟﻌﻠﻣﻳﺔ(، واﻻﻗﺗﻧﺎع ﺑﺄﻫﻣﻳﺔ ﻋﻠم اﻷﺣﻳﺎء ﻓﻲ ﻣﻌرﻓﺔ أﺳ ار اﻟﺣﻳﺎة وﺗﻔﺳﻳر اﻟظواﻫر اﻟﺣﻳوﻳﺔ .‬ ‫ر‬ ‫اﺑﻌـــﺎً / اﻛﺗﺳـــﺎب ﻣﻬـــﺎ ات ﻋﻘﻠﻳـــﺔ ﻣﻧﺎﺳـــﺑﺔ ﻣﺛـــﻝ : اﻟﺗﻣﻳﻳــز ﺑــﻳن اﻟﻣﺧﻠوﻗــﺎت اﻟﺣﻳــﺔ وﺗﺻــﻧﻳﻔﻬﺎ، ودﻗــﺔ‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫اﻟﻣﻼﺣظــﺔ وﺗﻔﺳــﻳر ﺳــﻠوك اﻟﻣﺧﻠوﻗــﺎت واﻟﺗﻧﺑــؤ ﺑــﻪ )ﻣﺛــﻝ ﻫﺟ ـ ة اﻟطﻳــور(، واﺗﺑــﺎع اﻟطرﻳﻘــﺔ اﻟﻌﻠﻣﻳــﺔ ﻓــﻲ‬ ‫ٕ‬ ‫ر‬ ‫اﻟﺗﻔﻛﻳــر واﻟﺑﺣــث واﻻﺳﺗﻘﺻــﺎء وﺗﻧﻣﻳــﺔ ﻗــد اﺗﻬم اﻻﺑﺗﻛﺎرﻳــﺔ، وﻣﻬــﺎ ة اﻟﻔﺣــص )ﻣﺛــﻝ ﻓﺣــص ﺷ ـرﻳﺣﺔ دم،‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫وﻓﺣص ﻧﺳﻳﺞ ﻋﺻﺑﻲ(، وﻣﻬﺎ ة اﻟﻛﺷف )ﻣﺛﻝ ﺗﺣدﻳد ﻓﺻﺎﺋﻝ اﻟدم(، وﻣﻌرﻓﺔ أﺟﻬ ة اﻟﺟﺳم ووظﺎﺋﻔﻬﺎ .‬ ‫ز‬ ‫ر‬ ‫ ‬ ‫3‬
‫ﺧﺎﻣﺳﺎً / اﻣﺗﻼك ﻣﻬﺎ ات ﻋﻠﻣﻳﺔ ﻋﻣﻠﻳﺔ ﻣﻧﺎﺳﺑﺔ ﻣﺛﻝ :‬ ‫ر‬ ‫ﺗﻧﻣﻳــﺔ اﻟﻣﻬــﺎ ات اﻟﻳدوﻳــﺔ اﻟﺑﺳــﻳطﺔ واﻟﻣرﻛﺑــﺔ ﻣﺛــﻝ اﺳــﺗﺧدام اﻟﻣﺟﻬــر ﺑﺻــو ة ﺻــﺣﻳﺣﺔ، واﻋــداد ﺑﻌــض‬ ‫ٕ‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫اﻟﺷ اﺋﺢ اﻟﻣﺟﻬرﻳﺔ، وﻣﻬﺎ ة اﺳﺗﺧدام أدوات اﻟﺗﺷرﻳﺢ، وﺗﺷرﻳﺢ ﺑﻌـض اﻟﻛﺎﺋﻧـﺎت اﻟﺣﻳـﺔ )اﻟدﺟﺎﺟـﺔ، ﺳـﻣﻛﺔ‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫ﻋظﻣﻳﺔ، اﻟﺿﻔدﻋﺔ(، وﻣﻬﺎ ة اﻟﺗﻌﺎﻣﻝ ﻣﻊ اﻷﺟﻬ ة واﻟﻌﻳﻧـﺎت اﻟﺗـﻲ ﺗﻠـزم ﻹﺟـ اء اﻟﺗﺟـﺎرب، وﻣﻬـﺎ ة اﻟرﺳـم‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫ز‬ ‫ر‬ ‫اﻟدﻗﻳق، واﻋداد ﺑﻌض اﻟوﺳﺎﺋﻝ اﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻳﺔ )ﻣﺛﻝ اﻟﻠوﺣﺎت واﻟﻣﺟﺳﻣﺎت( .‬ ‫ٕ‬ ‫ﻫــم ﻓــﻲ ﺗﻘــدم اﻟﻌﻠــم‬‫ﺳﺎدﺳــﺎ / ﺗــذوق ﻋﻠــم اﻷﺣﻳــﺎء وﺗﻘــدﻳر ﺟﻬــود اﻟﻌﻠﻣــﺎء )اﻟﻣﺳــﻠﻣﻳن واﻟﻐــرب( ودور‬ ‫واﻹﻧﺳﺎﻧﻳﺔ :‬ ‫وذﻟك ﺑﺗﻬﻳﺋﺔ اﻟظروف اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ ﻟﻠﻣﺗﻌﻠﻣﻳن ﻟﺗﻧﻣﻳﺔ اﻟﺗذوق اﻟﻌﻠﻣﻲ وأوﺟﻪ اﻟﺗﻘدﻳر اﻟﻌﻠﻣﻳﺔ ﻟدﻳﻬم ﺑﺻو ة‬ ‫ر‬ ‫وظﻳﻔﻳﺔ ﺑﻣﻌﻧﻰ ﻏرس اﻹﻳﻣﺎن ﺑﺎﻟﻌﻠم وﺑﻘﻳﻣﺗﻪ ﻓﻲ ﺣﻝ اﻟﻣﺷﻛﻼت اﻟﺗﻲ ﺗواﺟﻪ اﻹﻧﺳﺎن واﻟدور اﻟذي‬ ‫ﻳﻘوم ﺑﻪ اﻟﻌﻠﻣﺎء ﻓﻲ ﺳﺑﻳﻝ ذﻟك، وﻳدرﻛون أﻫﻣﻳﺔ اﻷﺟﻬ ة واﻷدوات ﻓﻲ ﺗﻘدم وﺗطور ﻋﻠم اﻷﺣﻳﺎء‬ ‫ز‬ ‫وﺗﻘدﻳر ﺟﻬود اﻟﻌﻠﻣﺎء .‬ ‫ﺳﺎﺑﻌﺎ / اﻣﺗﻼك ﻗدر ﻣﻧﺎﺳب ﻣن ﻣﻬﺎ ات اﻻﺗﺻﺎﻝ واﻟﺗﻌﻠم اﻟذاﺗﻲ اﻟﻣﺳﺗﻣر :‬ ‫ر‬ ‫وذﻟــك ﺑﺗﻧﻣﻳــﺔ ﻣﻬــﺎ ات اﻻﺗﺻــﺎﻝ ﻋــن طرﻳــق اﻟﺗﺣــدث ﻣــﻊ اﻵﺧ ـرﻳن ﻟﻳﻛــون ﻗــﺎدر ﻋﻠــﻰ إد اك ﻣﺷــﺎﻋر‬ ‫ر‬ ‫اً‬ ‫ر‬ ‫اﻵﺧ ـرﻳن وﺣﺎﺟــﺎﺗﻬم واﻫﺗﻣﺎﻣــﺎﺗﻬم، واﺗﺎﺣــﺔ اﻟﻔرﺻــﺔ ﻟﻠﻣﺗﻌﻠﻣــﻳن ﻟﻠــﺗﻌﻠم ﻣــن ﺑﻌﺿــﻬم اﻟــﺑﻌض ﻋــن طرﻳــق‬ ‫ٕ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠم اﻟﺗﻌﺎوﻧﻲ، واﻟﻌﻣﻝ اﻟﻣﻳداﻧﻲ واﻟـرﺣﻼت اﻟﻌﻠﻣﻳـﺔ، وﺗﻧﻣﻳـﺔ ﻣﻬـﺎ ات اﻟـﺗﻌﻠم اﻟـذاﺗﻲ ﺑﺎﺳـﺗﺧدام اﻷﺟﻬـ ة‬ ‫ز‬ ‫ر‬ ‫اﻟﻌﻠﻣﻳــﺔ ﻛﺎﻟﺣﺎﺳــوب وﺷــﺑﻛﺎت اﻟﻣﻌﻠوﻣــﺎت )اﻻﻧﺗرﻧــت( ﻓــﻲ درﺳــﺔ اﻷﺣﻳــﺎء، وﻗ ـ اءة اﻟﻣﺟــﻼت اﻟﻌﻠﻣﻳــﺔ،‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ‫واﺟ اء اﻟﺗﺟﺎرب وﻣﺷﺎﻫدة اﻷﻓﻼم اﻟﻌﻠﻣﻳﺔ واﻟﻘﻧوات اﻟﺗﻠﻔزﻳوﻧﻳﺔ ذات اﻟﺻﻠﺔ .‬ ‫ٕ ر‬ ‫ﺛﺎﻣﻧﺎ / اﻛﺗﺳﺎب ﻋﺎدات إﻳﺟﺎﺑﻳﺔ ﻓﻲ اﻟﺗﻌﺎﻣﻝ ﻣﻊ اﻟﺑﻳﺋﺔ واﻟﻣوارد اﻟطﺑﻳﻌﻳﺔ :‬ ‫وذﻟــك ﻣــن ﺧــﻼﻝ ﺗﻌرﻳــف اﻟﻣﺗﻌﻠﻣــﻳن ﺑﺎﻷﺣﻳــﺎء اﻟﻧﺎﻓﻌــﺔ ﺧﺎﺻـﺔً اﻟﺗــﻲ ﺗوﺟــد ﻓــﻲ ﺑﻳﺋــﺗﻬم وﻛﻳﻔﻳــﺔ اﻟﻣﺣﺎﻓظــﺔ‬ ‫ﻋﻠﻳﻬــﺎ وﺣﻣﺎﻳﺗﻬــﺎ، وﺗﻌرﻳــف اﻟﻣﺗﻌﻠﻣــﻳن ﺑــﺑﻌض اﻷﺣﻳــﺎء اﻟدﻗﻳﻘــﺔ اﻟﻣﺳــﺑﺑﺔ ﻟﻸﻣ ـ اض ﺑﻐﻳــﺔ ﺗﺣدﻳــد طــرق‬ ‫ر‬ ‫اﻟوﻗﺎﻳﺔ ﻣﻧﻬﺎ وﻣﻛﺎﻓﺣﺗﻬﺎ، وﺗﻌﻠم ﻋﺎدات ﺳﻠﻳﻣﺔ واﺗﺑﺎع اﻟﻘواﻋد اﻟﺻﺣﻳﺣﺔ .‬ ‫ٕ‬ ‫ ‬ ‫4‬
‫ﺗوﺻﻳﺎت ﻋﺎﻣﺔ‬ ‫أ( إرﺷﺎدات ﻟﻠﻣﻌﻠم ﻓﻲ أوﻝ ﺣﺻﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﺎم اﻟد اﺳﻲ :‬ ‫ر‬ ‫1- ﺗﻬﻧﺋﺔ اﻟطﻼب ﺑﺎﻟﻌﺎم اﻟد اﺳﻲ اﻟﺟدﻳد واﻟﺗرﺣﻳب ﺑﻬم .‬ ‫ر‬ ‫2- ﻋرض ﺗﻌرﻳف ﻋﻠم اﻷﺣﻳﺎء، وأﻫﻣﻳﺔ ﺗدرﻳﺳﻪ.‬ ‫3- ﻋرض اﻷﻫداف اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﺗدرﻳس ﻣﺑﺣث اﻟﻌﻠوم اﻟﺣﻳﺎﺗﻳﺔ .‬ ‫4- ﺗﻌرﻳف اﻟطﻼب ﺑﻣﻛوﻧﺎت اﻟﻣﻧﻬﺎج ﻣن ﺧﻼﻝ ﺧﺎرطﺔ ﻣﻔﺎﻫﻳﻣﻳﺔ ﻟﻣﺣﺗوﻳﺎت ﻛﺗﺎﺑﻲ اﻟﻔﺻﻝ اﻷوﻝ‬ ‫واﻟﺛﺎﻧﻲ .‬ ‫5- إﻋطﺎء اﻟطﻼب ﺗﻌﻠﻳﻣﺎت ﻋﺎﻣﺔ ﻋن أﺳﻠوﺑك ﻓﻲ اﻟﺗﻌﺎﻣﻝ ﻣﻌﻬم واﻟﻘواﻋد اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﺳﻠوك داﺧﻝ‬ ‫اﻟﺻف .‬ ‫6- إﻋطﺎء اﻟطﻼب ﺗﻌﻠﻳﻣﺎت ﻋن ﻧظﺎم اﻟﺗﻘوﻳم واﻻﺧﺗﺑﺎ ات واﻟﻌﻼﻣﺎت.‬ ‫ر‬ ‫7- اﻟﺗﻧﺑﻳﻪ ﻋﻠﻰ اﻟطﻼب ﺑﺿرو ة إﺣﺿﺎر اﻟﻛ اﺳﺔ واﻟﻛﺗﺎب اﻟﻣدرﺳﻲ واﻟﻣﺣﺎﻓظﺔ ﻋﻠﻳﻬﻣﺎ.‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫ب( إرﺷﺎدات ﻟﺗﻧﻔﻳذ اﻟﺣﺻص :‬ ‫1- اﻻﻫﺗﻣﺎم ﺑﺎﻟﺑﻳﺋﺔ اﻟﻔﻳزﻳﻘﻳﺔ: ﺗرﺗﻳب اﻟﻣﻘﺎﻋد وﺗﻧظﻳم ﺟﻠوس اﻟطﻼب، اﻟﺗﻬوﻳﺔ، واﻹﺿﺎءة .‬ ‫2- اﻟﻧظﺎﻓﺔ: ﻻ ﺗﺑدأ ﻓﻌﺎﻟﻳﺎت اﻟدرس إﻻ إذا ﻛﺎن اﻟﻔﺻﻝ ﻧظﻳﻔﺎ ﻣرﺗﺑً .‬ ‫ﺎ‬ ‫3- ﺗﻌزﻳز اﻟﻘﻳم اﻟدﻳﻧﻳﺔ واﻹﻳﻣﺎﻧﻳﺔ، وﻋرض آﻳﺎت ﻗ آﻧﻳﺔ وأﺣﺎدﻳث ﻧﺑوﻳﺔ ﺷرﻳﻔﺔ ذات ﺻﻠﺔ ﺑﺎﻟدرس،‬ ‫ر‬ ‫وﻛﻠف اﻟطﻼب ﺑﻘ اءة اﻵﻳﺎت اﻟﻣوﺟودة ﻓﻲ ﺑداﻳﺔ اﻟوﺣدة .‬ ‫ر‬ ‫4- رﺑط اﻟﻣﺎدة اﻟﻌﻠﻣﻳﺔ ﺑﺎﻟواﻗﻊ واﻟﺑﻳﺋﺔ، وﺗﻠﺑﻳﺔ اﺣﺗﻳﺎﺟﺎت اﻟطﻼب .‬ ‫5- اﺳﺗﻌن ﺑﺎﻟوﺳﺎﺋﻝ اﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻳﺔ اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ وﺧطط ﻟذﻟك ﻣن ﺑداﻳﺔ اﻟﻌﺎم ﻣن ﺧﻼﻝ ﺗﻛﻠﻳف اﻟطﻼب‬ ‫ﺑﺈﻋداد وﺳﺎﺋﻝ ﻋﻠﻰ ﻣدار اﻟﻔﺻﻝ اﻟد اﺳﻲ، واﺣﺿﺎر ﻋﻳﻧﺎت وأدوات وﻣواد واﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣن ﻣﻛوﻧﺎت‬ ‫ٕ‬ ‫ر‬ ‫اﻟﺑﻳﺋﺔ وﺧﺎﻣﺎﺗﻬﺎ .‬ ‫6- ارﺳم اﻷﺷﻛﺎﻝ اﻟﻣطﻠوب رﺳﻣﻬﺎ ﻣن اﻟطﺎﻟب ﻋﻠﻰ اﻟﺳﺑو ة ﺑﺷﻛﻝ ﻣﺑﺳط ﻻ ﺗﻌرﺿﻬﺎ ﻣن ﺧﻼﻝ‬ ‫و‬ ‫ر‬ ‫ﻟوﺣﺔ أو ﺷﻔﺎﻓﻳﺔ .‬ ‫7- ﻧﻔذ اﻷﻧﺷطﺔ اﻟﻌﻣﻠﻳﺔ اﻟﻣطﻠوﺑﺔ واﻟﻣوﺿﺣﺔ ﻓﻲ دﻟﻳﻝ اﻟﺗﺟﺎرب واﻷﻧﺷطﺔ اﻟﻌﻣﻠﻳﺔ .‬ ‫ ‬ ‫5‬
‫ﻗﺎﺋﻣﺔ اﻟﻣوﺿوﻋﺎت اﻟﻣﺣذوﻓﺔ‬ ‫ﻣﻠﺣوظﺎت‬ ‫ﺳﺑب اﻟﺣذف‬ ‫اﻟﺻﻔﺣﺔ‬ ‫ء اﻟﻣﺣذوف‬ ‫اﻟﺟز‬ ‫ع‬‫اﻟﻣوﺿو‬ ‫اﻟوﺣدة‬ ‫أﻋﻠﻰ ﻣن ﻣﺳﺗوى‬ ‫6- 31‬ ‫اﻟﺻﻳﻎ اﻟﺑﻧﺎﺋﻳﺔ‬ ‫اﻟﻣرﻛﺑﺎت اﻟﻌﺿوﻳﺔ‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫اﻟطﺎﻟب‬ ‫ﻟﻠﻣرﻛﺑﺎت‬ ‫اﻟﻌﺿوﻳﺔ‬ ‫ﺻﻌوﺑﺔ اﻟﺗﻧﻔﻳذ‬ ‫81- 91‬ ‫ﻧﺷﺎط)5(‬ ‫اﻹﻧزﻳﻣﺎت‬ ‫ﺗﻣت د اﺳﺗﻪ ﻓﻲ‬ ‫ر‬ ‫72‬ ‫اﻟﻣﺟﻬر اﻻﻟﻛﺗروﻧﻲ‬ ‫اﻟﻣﺟﺎﻫر‬ ‫اﻟﺻف اﻟﺛﺎﻣن‬ ‫ﻏﻳر ﻣﻬم‬ ‫82‬ ‫ي‬‫اﻟﻣﺟﻬر اﻟﻔﺳﻔور‬ ‫ﺗﻘﻠﻳﻝ ﺣﺟم اﻟدرس‬ ‫401‬ ‫ﻣرض ﺑﺎرﻛﻧﺳون‬ ‫اﻟﺟﻬﺎز اﻟﻌﺻﺑﻲ‬ ‫اﻟﺛﺎﻧﻳﺔ‬ ‫ﺗﻣت د اﺳﺗﻪ ﻓﻲ‬ ‫ر‬ ‫601- 701‬ ‫ﺗﺄﺛﻳر ﺑﻌض اﻟﻌﻘﺎﻗﻳر‬ ‫اﻟﺟﻬﺎز اﻟﻌﺻﺑﻲ‬ ‫اﻟﺻف اﻟﺳﺎﺑﻊ‬ ‫ﻳوﺟد ﻓﻲ ﻣﻧﻬﺎج‬ ‫ﻋﻠوم اﻟﺻﺣﺔ واﻟﺑﻳﺋﺔ‬ ‫اﻻﻛﺗﻔﺎء ﺑﻣﺛﺎﻝ واﺣد‬ ‫6‬ ‫اﻟﻠﻳﺷﻣﺎﻧﻳﺎ‬ ‫اﻟطﻼﺋﻌﻳﺎت‬ ‫اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ‬ ‫ﻟﻘﺑﻳﻠﺔ اﻟﺳوطﻳﺎت‬ ‫ﻳﺗم ح ﻗﺑﺎﺋﻝ‬ ‫ﺷر‬ ‫ﻳوﺟد اﺳﺗط اد‬ ‫ر‬ ‫31- 71‬ ‫ﻗﺑﺎﺋﻝ اﻟطﺣﺎﻟب‬ ‫اﻟطﻼﺋﻌﻳﺎت‬ ‫اﻟطﺣﺎﻟب ﻣن ﺧﻼﻝ‬ ‫وﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻛﺛﻳ ة‬ ‫ر‬ ‫اﻟﺟدوﻝ ﺻﻔﺣﺔ‬ ‫ﻣﺗداﺧﻠﺔ‬ ‫)81(‬ ‫ﻣﻊ إﺿﺎﻓﺔ طرﻳﻘﺔ‬ ‫اﻟﺗﻐذﻳﺔ وﻣﺛﺎﻝ ﻟﻛﻝ‬ ‫ﻗﺑﻳﻠﺔ ﻣﻊ ﺗوظﻳف‬ ‫اﻷﺷﻛﺎﻝ ﻓﻲ ح‬ ‫اﻟﺷر‬ ‫ﻏﻳر ﻣرﺗﺑط ﺑﺎﻟﺑﻳﺋﺔ‬ ‫33‬ ‫أﻫﻣﻳﺔ اﻷﺷن‬ ‫اﻷﺷن‬ ‫ع‬‫ﺗﺣوﻳﻝ اﻟﻣوﺿو‬ ‫53‬ ‫ﻧﺷﺎط )6(‬ ‫اﻷﻣ اض اﻟﻔطرﻳﺔ‬ ‫ر‬ ‫ﻟﻠﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ‬ ‫اﻟﺗﻲ ﺗﺻﻳب‬ ‫اﻟﻧﺑﺎﺗﺎت‬ ‫ ‬ ‫6‬
‫ﺗﻘﻠﻳﻝ ﺣﺟم اﻟدرس‬ ‫44‬ ‫أﺷﻛﺎﻝ اﻹﺳﻔﻧﺞ‬ ‫ﻗﺑﻳﻠﺔ اﻻﺳﻔﻧﺟﻳﺎت‬ ‫اﻟ اﺑﻌﺔ‬ ‫ر‬ ‫ﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻋﺎﻟﻳﺔ‬ ‫74- 84‬ ‫ﺗرﻛﻳب اﻟﻬﻳدر‬ ‫ا‬ ‫ﻗﺑﻳﻠﺔ اﻟﻼﺳﻌﺎت‬ ‫اﻟﻣﺳﺗوى ﻻ ﻳﻌﺗﻣد‬ ‫و‬ ‫ﻋﻠﻳﻬﺎ ﺗﻌﻠم ﻻﺣق‬ ‫اﻻﻛﺗﻔﺎء ﺑﺎﻟﺳطر‬ ‫ﺗﻘﻠﻳﻝ ﺣﺟم اﻟدرس‬ ‫05‬ ‫ﺻف ﻫرﻳﺎت‬ ‫اﻟز‬ ‫ﻗﺑﻳﻠﺔ اﻟﻼﺳﻌﺎت‬ ‫اﻷوﻝ ﻣن ﺻف‬ ‫ﻫرﻳﺎت )اﻟﻛﺎﺋﻧﺎت‬ ‫اﻟز‬ ‫اﻟﺣﻳﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﻧﺗﻣﻲ‬ ‫ﻟﻪ(‬ ‫ﻻ ﻳﻌﺗﻣد ﻋﻠﻳﻬﺎ ﺗﻌﻠم‬ ‫85‬ ‫اﻟﺗﻛﺎﺛر ﻓﻲ اﻟﻌﻠق‬ ‫ﻗﺑﻳﻠﺔ اﻟدﻳدان اﻟﺣﻠﻘﻳﺔ‬ ‫ﻻﺣق‬ ‫اﻟطﺑﻲ‬ ‫ء‬ ‫ﻳﺣذف اﻟﺟز‬ ‫ﺗﻘﻠﻳﻝ ﺣﺟم اﻟدرس‬ ‫66- 76‬ ‫ء ﻣن ﺻف‬ ‫ﺟز‬ ‫ﻗﺑﻳﻠﺔ اﻟرﺧوﻳﺎت‬ ‫اﻟﻣوﺟود أﺳﻔﻝ‬ ‫أﺳﻳﺔ اﻟﻘدم‬ ‫ر‬ ‫اﻟﺷﻛﻝ رﻗم )6(‬ ‫ﺻﻔﺣﺔ )66( إﻟﻰ‬ ‫ﻧﻬﺎﻳﺔ ﺻﻔﺣﺔ )76(‬ ‫اﻻﻛﺗﻔﺎء ﺑذﻛر‬ ‫ﻳوﺟد اﺳﺗط اد‬ ‫ر‬ ‫17- 37‬ ‫ﺻف اﻟﻘﻧﻔذﻳﺎت‬ ‫ﻗﺑﻳﻠﺔ اﻟﺟﻠد ﺷوﻛﻳﺎت‬ ‫اﻟﺻف واﻟﻛﺎﺋﻧﺎت‬ ‫وﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻛﺛﻳ ة‬ ‫ر‬ ‫ﺻف اﻟزﻧﺑﻘﻳﺎت‬ ‫اﻟﺣﻳﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﻧﺗﻣﻲ‬ ‫ﻣﺗداﺧﻠﺔ‬ ‫ﺻف اﻟﺧﻳﺎ ات‬ ‫ر‬ ‫ﻟﻪ، وﺧﺎﺻﻳﺔ ﻋﺎﻣﺔ‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫ﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻏﻳر ﻣﻬﻣﺔ‬ ‫59- 69‬ ‫اﻟﻘرش واﻟﺷﻔﻧﻳﻧﻳﺎت‬ ‫اﻷﺳﻣﺎك‬ ‫اﻟﺧﺎﻣﺳﺔ‬ ‫ﺗﻘﻠﻳﻝ ﺣﺟم اﻟدرس‬ ‫601‬ ‫اﻟﺗﻛﺎﺛر ﻓﻲ اﻟزواﺣف‬ ‫اﻟزواﺣف‬ ‫ﺗﻘﻠﻳﻝ ﺣﺟم اﻟدرس‬ ‫211‬ ‫أﻧﻣﺎط ﻣن اﻟﺗﻛﻳﻔﺎت‬ ‫اﻟطﻳور‬ ‫ﻻ ﻳﻌﺗﻣد ﻋﻠﻳﻬﺎ ﺗﻌﻠم‬ ‫511‬ ‫اﻟﺳﻠوك اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟطﻳور‬ ‫ﻻﺣق‬ ‫ﻟﻠطﻳور‬ ‫ ‬ ‫7‬
‫ﻗﺎﺋﻣﺔ ﻣوﺿوﻋﺎت اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ‬ ‫آﻟﻳﺔ اﻟﺗﻧﻔﻳذ‬ ‫ﻣﺻﺎدر اﻟﺑﺣث‬ ‫طرﻳﻘﺔ اﻟﺑﺣث‬ ‫اﻟﺻﻔﺣﺔ‬ ‫ع‬‫اﻟﻣوﺿو‬ ‫اﻟوﺣدة‬ ‫ﻛﺗﺎﺑﺔ ﺗﻘرﻳر ﻻ ﻳزﻳد ﻋن‬ ‫- ﻛﺗـ ـ ــﺎب اﻟﺛﻘﺎﻓـ ـ ــﺔ اﻟﻌﻠﻣﻳـ ـ ــﺔ‬ ‫ﺗﻘرﻳر‬ ‫21‬ ‫اﻟدﻫون‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫ﺻﻔﺣﺔ ﻳﺣﺗوي ﻋﻠﻰ اﻟﻔرق‬ ‫ﻟﻠﺻف اﻟﺣﺎدي ﻋﺷر ﻋﻠـوم‬ ‫اﻟﻣﺷﺑﻌﺔ وﻏﻳر‬ ‫اﻷﺳﺎﺳﻲ ﺑﻳﻧﻬﻣﺎ وﻣﺛﺎﻝ ﻟﻛﻝ‬ ‫إﻧﺳﺎﻧﻳﺔ .‬ ‫اﻟﻣﺷﺑﻌﺔ‬ ‫ﻣﻧﻬﺎ‬ ‫- ﻛﺗ ــﺎب اﻟﻛﻳﻣﻳ ــﺎء اﻟﺣﻳوﻳ ــﺔ‬ ‫)ﻋﻠﻲ اﻟﺷواﺑﻛﺔ وآﺧرون( .‬ ‫ﻛﺗﺎﺑﺔ ﺗﻘرﻳر ﻻ ﻳزﻳد ﻋن‬ ‫- اﻟﻛﺗﺎب اﻟﻣدرﺳﻲ .‬ ‫ﺗﻘرﻳر‬ ‫71‬ ‫ﻧﻣوذج اﻟﺗﻼؤم‬ ‫ﺻﻔﺣﺔ‬ ‫- ﻛﺗ ــﺎب اﻟﻛﻳﻣﻳ ــﺎء اﻟﺣﻳوﻳ ــﺔ‬ ‫اﻟﻣﺳﺗﺣث‬ ‫)ﻋﻠﻲ اﻟﺷواﺑﻛﺔ وآﺧرون( .‬ ‫ﻳﺗﺿﻣن اﻟﺗﻘرﻳر ﺟدوﻝ‬ ‫- ﻛﺗـ ـ ـ ــﺎب اﻟﻌﻠـ ـ ـ ــوم اﻟﻌﺎﻣـ ـ ـ ــﺔ‬ ‫ﺗﻘرﻳر‬ ‫02‬ ‫ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﻳن‬ ‫ﻟﻠﺻـ ــف اﻟﻌﺎﺷـ ــر اﻷﺳﺎﺳـ ــﻲ اﻟﻣﻘﺎرﻧﺔ ﻣوﺿﺣﺎ ع اﻟﺳﻛر،‬ ‫ﻧو‬ ‫‪ DNA‬و‬ ‫ﺷﻛﻝ اﻟﺳﻠﺳﻠﺔ، ع اﻟﻘواﻋد،‬ ‫ﻧو‬ ‫اﻟﻔﺻﻝ اﻟﺛﺎﻧﻲ .‬ ‫‪RNA‬‬ ‫واﻷﻫﻣﻳﺔ‬ ‫- ﻛﺗ ـ ــﺎب اﻟﻌﻠ ـ ــوم اﻟﺣﻳﺎﺗﻳ ـ ــﺔ‬ ‫)إﺣﺳﺎن ﻣﺣﺎﺳﻧﺔ( .‬ ‫- ﻣوﺳ ــوﻋﺔ ﺟﺳ ــم اﻹﻧﺳ ــﺎن ﻳﺗﺿﻣن اﻟﺑﺣث وﺻﻔﺎ ﻟﻣﺳﺎر‬ ‫ﺑﺣث‬ ‫15‬ ‫اﻟدو ة اﻟدﻣوﻳﺔ‬ ‫ر‬ ‫اﻟﺛﺎﻧﻳﺔ‬ ‫ﻛﻝ دو ة ﻣﻊ اﻻﺳﺗﻌﺎﻧﺔ‬ ‫ر‬ ‫"اﻟﻘﻠب واﻟدم" )ﺑرﻳﺎن ﻓﺎرد(.‬ ‫ى‬‫اﻟﻛﺑر‬ ‫ﺑرﺳوﻣﺎت ﺗوﺿﺢ ذﻟك‬ ‫- ﻓﺳﻳوﻟوﺟﻳﺎ ﺟﺳم اﻹﻧﺳـﺎن‬ ‫ى‬‫واﻟﺻﻐر‬ ‫)ﻋﺎﻳدة ﻋﺑد اﻟﻬﺎدي( .‬ ‫ﻳﺗﺿﻣن اﻟﺑﺣث اﻟﻔروق‬ ‫- ﻣوﺳ ــوﻋﺔ ﺟﺳ ــم اﻹﻧﺳ ــﺎن‬ ‫ﺑﺣث‬ ‫45‬ ‫ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﻳن‬ ‫"اﻟﻘﻠب واﻟدم" )ﺑرﻳﺎن ﻓﺎرد(. اﻷﺳﺎﺳﻳﺔ ﺑﻳن اﻟﺷرﻳﺎن واﻟورﻳد‬ ‫أﻧواع اﻷوﻋﻳﺔ‬ ‫واﻟﺷﻌﻳ ة اﻟدﻣوﻳﺔ ﻣﻊ اﻟرﺳم‬ ‫ر‬ ‫- ﻓﺳﻳوﻟوﺟﻳﺎ ﺟﺳم اﻹﻧﺳـﺎن‬ ‫اﻟدﻣوﻳﺔ‬ ‫)ﻋﺎﻳدة ﻋﺑد اﻟﻬﺎدي( .‬ ‫ﻻ ﻳزﻳد اﻟﺗﻘرﻳر ﻋن ﺻﻔﺣﺔ‬ ‫- اﻟﻛﺗﺎب اﻟﻣدرﺳﻲ .‬ ‫ﺗﻘرﻳر‬ ‫06‬ ‫ﺗرﻛﻳب ئ‬ ‫ﺟز‬ ‫ﻳﺗﺿﻣن ﺗرﻛﻳب اﻟﻬﻳﻣوﻏﻠوﺑﻳن‬ ‫‪http://webcache.go‬‬ ‫اﻟﻬﻳﻣوﻏﻠوﺑﻳن‬ ‫وأﻫﻣﻳﺔ اﻟﺣدﻳد‬ ‫‪ogleusercontent.co‬‬ ‫‪m‬‬ ‫ﺗﻘرﻳر ﻳﺗﺿﻣن اﻷﺳﺑﺎب‬ ‫- اﻟﻛﺗﺎب اﻟﻣدرﺳﻲ .‬ ‫ﺗﻘرﻳر‬ ‫17‬ ‫ﻣرض ﺗﺻﻠب‬ ‫واﻷﻋ اض واﻟﻣﺿﺎﻋﻔﺎت‬ ‫ر‬ ‫- ﻛﺗـ ـ ــﺎب أﺳﺎﺳـ ـ ــﻳﺎت ﻋﻠ ـ ـ ــم‬ ‫اﻟﺷ اﻳﻳن‬ ‫ر‬ ‫ ‬ ‫8‬
‫اﻷﻣـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ اض )ﻋﻣ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺎد‬ ‫ر‬ ‫اﻟﺧطﻳب(.‬ ‫ﺗﻘرﻳر ﻻ ﻳزﻳد ﻋن ﺻﻔﺣﺔ‬ ‫- ﻛﺗ ـ ـ ـ ــﺎب ﻋﻠ ـ ـ ـ ــم اﻟﺣﻳـ ـ ـ ـ ـوان‬ ‫ﺗﻘرﻳر‬ ‫9‬ ‫ﻋدم وﺟود‬ ‫اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ‬ ‫ﻋن أﺟ اء ﻓم ﻛﻝ ﻣن ذﻛر‬ ‫ز‬ ‫)ﻣﺣﻣود اﻟﺑﻧﻬﺎوي وآﺧـرون(‬ ‫ﻋﻼﻗﺔ ﺑﻳن‬ ‫وأﻧﺛﻰ ﺑﻌوﺿﺔ اﻧوﻓﻳﻠﻳس‬ ‫.‬ ‫ذﻛر ﺑﻌوﺿﺔ‬ ‫- ﻛﺗ ــﺎب ﺑﻳوﻟوﺟﻳ ــﺎ اﻟﺣﻳـ ـوان‬ ‫اﻧوﻓﻳﻠﻳس و‬ ‫اﻟﻌﻣﻠﻳـ ـ ــﺔ )أﺣﻣـ ـ ــد اﻟﺣﺳـ ـ ــﻳﻧﻲ‬ ‫ﻧﻘﻝ ﻣرض‬ ‫واﻣﻳﻝ دﻣﻳﺎن(.‬ ‫ٕ‬ ‫اﻟﻣﻼرﻳﺎ‬ ‫ﻳﺗﺿﻣن اﻟﺑﺣث ﺗﻌرﻳﻔﻬﺎ،‬ ‫- اﻟﻛﺗﺎب اﻟﻣدرﺳﻲ .‬ ‫ﺑﺣث‬ ‫02‬ ‫اﻟطﻼﺋﻌﻳﺎت‬ ‫اﻟﺑﻳﺋﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﻌﻳش ﻓﻳﻬﺎ،‬ ‫- ﻛﺗ ـ ــﺎب اﻟﻌﻠ ـ ــوم اﻟﺣﻳﺎﺗﻳ ـ ــﺔ‬ ‫اﻟﻔطرﻳﺔ‬ ‫ﺧﺻﺎﺋﺻﻬﺎ، وأﻣﺛﻠﺔ ﻋﻠﻳﻬﺎ‬ ‫)إﺣﺳﺎن ﻣﺣﺎﺳﻧﺔ( .‬ ‫ﻳﺗﺿﻣن اﻟﺑﺣث اﻷﻣ اض،‬ ‫ر‬ ‫- اﻟﻛﺗﺎب اﻟﻣدرﺳﻲ .‬ ‫ﺑﺣث‬ ‫اﻷﻣ اض‬ ‫ر‬ ‫واﺳم اﻟﻔطرﻳﺎت اﻟﺗﻲ ﺗﺳﺑﺑﻬﺎ‬ ‫43- 53‬ ‫اﻟﻔطرﻳﺔ اﻟﺗﻲ‬ ‫و ء اﻟﻣﺻﺎب ﻣن اﻟﻧﺑﺎت‬ ‫اﻟﺟز‬ ‫ﺗﺻﻳب‬ ‫اﻟﻧﺑﺎﺗﺎت‬ ‫إﻋطﺎء أﻣﺛﻠﺔ ﻣﺗﻌددة‬ ‫- اﻟﻛﺗﺎب اﻟﻣدرﺳﻲ .‬ ‫ﺑﺣث‬ ‫48‬ ‫ﺳﻠوك‬ ‫اﻟ اﺑﻌﺔ‬ ‫ر‬ ‫واﻻﺳﺗﺷﻬﺎد ﺑﺂﻳﺎت ﻗ آﻧﻳﺔ‬ ‫ر‬ ‫- ﻛﺗ ـ ـ ــﺎب ﻋﻠ ـ ـ ــم اﻟﺣﺷـ ـ ـ ـ ات‬ ‫ر‬ ‫اﻟﺣﺷ ات‬ ‫ر‬ ‫اﻟطﺑﻳﺔ واﻟﺑﻳطرﻳﺔ‬ ‫)د. س. ﻛﻳﺗﻝ(‬ ‫ﻳﺗﺿﻣن اﻟﺑﺣث اﻟﺗﻌرﻳف‬ ‫- اﻟﻛﺗﺎب اﻟﻣدرﺳﻲ .‬ ‫ﺑﺣث‬ ‫58‬ ‫ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻧﺣﻝ‬ ‫ﺑﺄﻓ اد اﻟﻣﻣﻠﻛﺔ )اﻟذﻛور،‬ ‫ر‬ ‫‪http://algeria95.yoo‬‬ ‫اﻟﺷﻐﺎﻻت، واﻟﻣﻠﻛﺔ(‬ ‫-‪7.com/montada‬‬ ‫واﻻﺳﺗﺷﻬﺎد ﺑﺂﻳﺎت ﻗ آﻧﻳﺔ‬ ‫ر‬ ‫‪f28/topic-t1274.ht‬‬ ‫اﻹﺷﺎ ة إﻟﻰ ع اﻹﺧﺻﺎب‬ ‫ﻧو‬ ‫ر‬ ‫- اﻟﻛﺗﺎب اﻟﻣدرﺳﻲ .‬ ‫ﺗﻘرﻳر‬ ‫89‬ ‫اﻟﺗﻛﺎﺛر ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺧﺎﻣﺳﺔ‬ ‫اﻷﺳﻣﺎك‬ ‫ﻳﺗﺿﻣن أﺳﺑﺎب اﻟﻬﺟ ة،‬ ‫ر‬ ‫- اﻟﻛﺗﺎب اﻟﻣدرﺳﻲ .‬ ‫ﺑﺣث‬ ‫411‬ ‫ﻫﺟ ة اﻟطﻳور‬ ‫ر‬ ‫وطﻳور ﻣﻬﺎﺟ ة إﻟﻰ ﻓﻠﺳطﻳن‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ‫‪www.palefc.org/ara‬‬ ‫‪bic/studies1.pdf‬‬ ‫ ‬ ‫9‬
‫آﻟﻳﺔ اﻟﺑﺣث :‬ ‫1. ع اﻟﻣﻌﻠم اﻟﺑﺣوث ﻋﻠﻰ اﻟطﻼب )ﻓ ادى أو ﻣﺟﻣوﻋﺎت( ﻓﻲ ﺑداﻳﺔ اﻟﻔﺻﻝ اﻟد اﺳﻲ ﺑﺣﻳث ﻳﻛﺗب‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫ﻳوز‬ ‫اﻟطﺎﻟب ﺗﻘرﻳر أو ﺑﺣﺛﺎً واﺣدا ﻓﻲ أﺣد اﻟﻣوﺿوﻋﺎت اﻟﻣطروﺣﺔ .‬ ‫ً‬ ‫اً‬ ‫2. ﻳﺣدد اﻟﻣﻌﻠم اﻟﻔﺗ ة اﻟزﻣﻧﻳﺔ اﻟﻣطﻠوﺑﺔ ﻻﻧﺟﺎز اﻟﺗﻘرﻳر أو اﻟﺑﺣث وﺗﺳﻠﻳﻣﻪ ﻗﺑﻝ ﻣوﻋد اﻟدرس .‬ ‫ر‬ ‫3. ﻳﺳﺎﻋد اﻟﻣﻌﻠم اﻟطﺎﻟب ﻓﻲ ﺗﺣدﻳد اﻟﻣﺣﺎور اﻟﺗﻲ ﺳﻳﺗﻧﺎوﻟﻬﺎ اﻟﺗﻘرﻳر أو اﻟﺑﺣث ﻣﺳﺗرﺷدا ﺑﻣﺎ ﻫو‬ ‫ﻣوﺿﺢ ﻓﻲ اﻟدﻟﻳﻝ .‬ ‫4. ﻳﺳﺗرﺷد اﻟطﺎﻟب ﻓﻲ ﺗﺣدﻳد اﻟﻣﺻﺎدر اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﻠﺑﺣث ﻛﻣﺎ ﻫو ﻣوﺿﺢ ﻓﻲ اﻟدﻟﻳﻝ .‬ ‫5. ﻳﺗﺎﺑﻊ اﻟﻣﻌﻠم ﻣﺎ ﻛﺗﺑﻪ اﻟطﺎﻟب ﺑﺧط اﻟﻳد وﻳﻧﻘﺣﻪ ﺛم ﻳطﻠب ﻣﻧﻪ طﺑﺎﻋﺗﻪ إن أﻣﻛن .‬ ‫6. ﻳﻌرض اﻟطﺎﻟب )أو اﻟطﻼب( اﻟﺗﻘرﻳر أو اﻟﺑﺣث ﻓﻲ اﻟﺣﺻﺔ اﻟﻣﺧﺻﺻﺔ ﻟذﻟك، وﻳطﻠب اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫ﻣن طﻼب اﻟﺻف ﻣﻧﺎﻗﺷﺔ اﻟطﺎﻟب )أو اﻟطﻼب( ح اﻷﺳﺋﻠﺔ ﻟﻼﺳﺗﻔﺳﺎر، وﻳﺷﺎرك اﻟﻣﻌﻠم ﻓﻲ‬ ‫وطر‬ ‫إﺛ اء اﻟﻧﻘﺎش واﻟﺗرﻛﻳز ﻋﻠﻰ اﻷﻓﻛﺎر اﻟﻬﺎﻣﺔ .‬ ‫ر‬ ‫7. ﻳﻔﺿﻝ أﻻ ﻳزﻳد اﻟﺗﻘرﻳر ﻋن ﺻﻔﺣﺔ واﺣدة واﻟﺑﺣث ﻋن أرﺑﻊ ﺻﻔﺣﺎت 4 ‪ A‬ﺑﺧط ﺣﺟﻣﻪ 41 .‬ ‫8. اﻟﻬدف ﻣن ﻗﻳﺎم اﻟطﻼب ﺑﺈﻋداد اﻟﺑﺣوث ﻫو ﺗﻔﻌﻳﻝ دور اﻟطﺎﻟب واﻛﺳﺎﺑﻪ ﻣﻬﺎ ات اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ.‬ ‫ر‬ ‫ٕ‬ ‫ ‬ ‫01‬
‫ﻣوﺿوﻋﺎت ﻳﺗم ﺗدرﻳﺳﻬﺎ ﺑﺎﻷﻧﺷطﺔ‬ ‫آﻟﻳﺔ اﻟﺗﻧﻔﻳذ‬ ‫اﻟﻧﺷﺎط‬ ‫اﻟﺻﻔﺣﺔ‬ ‫ع‬‫اﻟﻣوﺿو‬ ‫اﻟوﺣدة‬ ‫إﻋداد ﻣﻛﻌﺑﺎت ﻣﺗﻧوﻋﺔ اﻟﺣﺟم وﺣﺳﺎب ﺣﺟﻣﻬﺎ‬ ‫ﻣﺟﺳﻣﺎت‬ ‫92‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﻳن ﻣﺳﺎﺣﺔ‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫وﻣﺳﺎﺣﺔ ﺳطﺣﻬﺎ واﺟ اء ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﻳﻧﻬﺎ‬ ‫ٕ ر‬ ‫ﺳطﺢ اﻟﺧﻠﻳﺔ وﺣﺟﻣﻬﺎ‬ ‫ﻋرض اﻟﻔﻳﻠم اﻟذي ﻳﺣﺗوي أﺟ اء اﻟﻘﻠب‬ ‫ز‬ ‫ﻓﻳﻠم ﺗﻌﻠﻳﻣﻲ‬ ‫15‬ ‫اﻟﻘﻠب‬ ‫اﻟﺛﺎﻧﻳﺔ‬ ‫وﺣرﻛﺗﻪ‬ ‫ﻋرض اﻟﻔﻳﻠم اﻟذي ﻳوﺿﺢ ﻣﻛوﻧﺎت اﻟدم‬ ‫ﻓﻳﻠم ﺗﻌﻠﻳﻣﻲ‬ ‫55‬ ‫ﻣﻛوﻧﺎت اﻟدم‬ ‫اﺳﺗدﻋﺎء أﺣد اﻷطﺑﺎء اﻟﻣﺗﺧﺻﺻﻳن ﻟﻠﻣﺷﺎرﻛﺔ‬ ‫ﻧدوة ﻋﻠﻣﻳﺔ‬ ‫96- 37‬ ‫أﻣ اض اﻟدم‬ ‫ر‬ ‫ع‬‫ﻓﻲ اﻟﻧدوة واﺛ اء اﻟﻣوﺿو‬ ‫ٕر‬ ‫اﺳﺗﺧدام أﺳﻼك ﻛﻬرﺑﺎء ﻣﺗﻧوﻋﺔ ﻟﻠﺣﺻوﻝ ﻋﻠﻰ‬ ‫إﻋداد ﻧﻣوذج‬ ‫87-97‬ ‫ﺗرﻛﻳب اﻟﻌﺻب اﻟطرﻓﻲ‬ ‫ﻧﻣوذج ﻳﺣﺎﻛﻲ اﻟﻌﺻب اﻟطرﻓﻲ‬ ‫ﻳﺣﺎﻛﻲ اﻟﻌﺻب‬ ‫اﻟطرﻓﻲ‬ ‫ﻋرض اﻟﻔﻳﻠم اﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻲ واﺛ اء اﻟﻧﻘﺎش‬ ‫ٕر‬ ‫ﻓﻳﻠم ﺗﻌﻠﻳﻣﻲ‬ ‫38‬ ‫ﻣﺿﺧﺔ اﻟﺻودﻳوم‬ ‫ﺑوﺗﺎﺳﻳوم‬ ‫ ‬ ‫11‬
‫اﻷﺳﺋﻠﺔ اﻟﻣﺣذوﻓﺔ أو اﻟﻣﻌدﻟﺔ‬ ‫ﻣﻠﺣوظﺎت‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ‬ ‫اﻟﺻﻔﺣﺔ‬ ‫اﻟوﺣدة‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ ء ﻣﺣذوف‬ ‫ﻟﺟز‬ ‫اﻷوﻝ‬ ‫44‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ ﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻓﻲ ﺻﻧدوق ﻫﻝ ﺗﻌﻠم‬ ‫اﻷوﻝ)1(‬ ‫54‬ ‫ﺗﻌدﻳﻝ : ﺗﺳﺗﺑدﻝ اﻟﻧواة ﺑﺎﻷﺟﺳﺎم اﻟﺣﺎﻟﺔ‬ ‫اﻷوﻝ)2(‬ ‫54‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ ﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻓﻲ ﺻﻧدوق ﻫﻝ ﺗﻌﻠم‬ ‫اﻷوﻝ)3(‬ ‫54‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ ء ﻣﺣذوف‬ ‫ﻟﺟز‬ ‫اﻷوﻝ)7(‬ ‫64‬ ‫ﻏﻳر ﻣﻬم‬ ‫اﻟﺗﺎﺳﻊ )ب(‬ ‫84‬ ‫ﺑﺣث ﻋﻠﻣﻲ‬ ‫اﻟ اﺑﻊ‬ ‫ر‬ ‫47‬ ‫اﻟﺛﺎﻧﻳﺔ‬ ‫ﺑﺣث ﻋﻠﻣﻲ‬ ‫اﻟﺳﺎﺑﻊ‬ ‫47‬ ‫ﺗﻌدﻳﻝ ﻟﻳﺻﺑﺢ ﺑدون رﺳم‬ ‫اﻟﺛﺎﻟث ﻋﺷر‬ ‫47‬ ‫اﻹﺑﻘﺎء ﻋﻠﻰ )ب(‬ ‫اﻟﺗﺎﺳﻊ)أ(+)ج(‬ ‫801‬ ‫ﺗﻌدﻳﻝ/ اﻟرﻣﺎدﻳﺔ ﺑدﻻً ﻣن اﻟﺳﻧﺟﺎﺑﻳﺔ‬ ‫اﻟﺛﺎﻣن )2(‬ ‫211‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ ء ﻣﺣذوف‬ ‫ﻟﺟز‬ ‫اﻟﺳﺎﺑﻊ ﻋﺷر‬ ‫311‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ ء ﻣﺣذوف‬ ‫ﻟﺟز‬ ‫اﻟﺧﺎﻣس‬ ‫12‬ ‫اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ‬ ‫ﺑﺣث ﻋﻠﻣﻲ‬ ‫اﻟﺗﺎﺳﻊ‬ ‫12‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ ء ﻣﺣذوف‬ ‫ﻟﺟز‬ ‫اﻟﺧﺎﻣس‬ ‫63‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ ء ﻣﺣذوف‬ ‫ﻟﺟز‬ ‫اﻟﺳﺎدس‬ ‫63‬ ‫ﺑﺣث ﻋﻠﻣﻲ‬ ‫اﻟﺳﺎﺑﻊ )ب(‬ ‫63‬ ‫ﺑﺣث ﻋﻠﻣﻲ‬ ‫اﻷوﻝ )1(‬ ‫73‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ ء ﻣﺣذوف‬ ‫ﻟﺟز‬ ‫اﻷوﻝ )3(‬ ‫73‬ ‫ﺑﺣث ﻋﻠﻣﻲ‬ ‫اﻷوﻝ )9(‬ ‫73‬ ‫ﻣﺣذوف ﻟﺗﻌدد إﺟﺎﺑﺎﺗﻪ واﺧﺗﻼﻓﻬﺎ‬ ‫اﻟﺛﺎﻟث‬ ‫83‬ ‫ﺗﻌدﻳﻝ/ ﻟﻳﺻﺑﺢ ﻣوﺿﺣﺎً إﺟﺎﺑﺗك ﺑﺎﺳﺗﺧدام دو ة ﺣﻳﺎة ﺑﻼزﻣودﻳوم‬ ‫ر‬ ‫اﻟﺛﺎﻣن‬ ‫83‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ ء ﻣﺣذوف‬ ‫ﻟﺟز‬ ‫اﻟﺧﺎﻣس‬ ‫15‬ ‫اﻟ اﺑﻌﺔ‬ ‫ر‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ ء ﻣﺣذوف‬ ‫ﻟﺟز‬ ‫اﻟﺳﺎﺑﻊ‬ ‫15‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ ء ﻣﺣذوف‬ ‫ﻟﺟز‬ ‫اﻟﺛﺎﻣن‬ ‫15‬ ‫ ‬ ‫21‬
‫ﻏﻳر ﻣﻬم‬ ‫اﻟﺛﺎﻟث‬ ‫06‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ ء ﻣﺣذوف‬ ‫ﻟﺟز‬ ‫اﻟﺛﺎﻟث‬ ‫57‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ ء ﻣﺣذوف‬ ‫ﻟﺟز‬ ‫اﻟ اﺑﻊ )ج( +)د(‬ ‫ر‬ ‫57‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ ء ﻣﺣذوف‬ ‫ﻟﺟز‬ ‫اﻟﺳﺎﺑﻊ‬ ‫57‬ ‫ﺑﺣث ﻋﻠﻣﻲ‬ ‫اﻟﺳﺎﺑﻊ‬ ‫78‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ ء ﻣﺣذوف‬ ‫ﻟﺟز‬ ‫اﻷوﻝ )9(‬ ‫88‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ ء ﻣﺣذوف‬ ‫ﻟﺟز‬ ‫اﻟﺧﺎﻣس‬ ‫98‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ ء ﻣﺣذوف‬ ‫ﻟﺟز‬ ‫اﻟﺳﺎدس‬ ‫98‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ ء ﻣﺣذوف‬ ‫ﻟﺟز‬ ‫اﻟ اﺑﻊ‬ ‫ر‬ ‫701‬ ‫اﻟﺧﺎﻣﺳﺔ‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ ء ﻣﺣذوف‬ ‫ﻟﺟز‬ ‫اﻟﺳﺎدس‬ ‫701‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ ء ﻣﺣذوف‬ ‫ﻟﺟز‬ ‫اﻟﺛﺎﻟث )ج(‬ ‫811‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ ﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻓﻲ ﺻﻧدوق ﻫﻝ ﺗﻌﻠم‬ ‫اﻟﺛﺎﻟث )د(‬ ‫811‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ ء ﻣﺣذوف‬ ‫ﻟﺟز‬ ‫اﻟﺳﺎدس‬ ‫811‬ ‫ﻏﻳر ﻣﻬم‬ ‫اﻟﺛﺎﻟث )ج(‬ ‫821‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ ء ﻣﺣذوف‬ ‫ﻟﺟز‬ ‫اﻷوﻝ)2(‬ ‫921‬ ‫ ‬ ‫31‬
‫اﻷﺷﻛﺎﻝ واﻟرﺳوﻣﺎت‬ ‫)أ( اﻷﺷﻛﺎﻝ اﻟﻣطﻠوﺑﺔ ﻟﻠرﺳم :‬ ‫ﻣﻠﺣوظﺎت‬ ‫اﻟﺻﻔﺣﺔ‬ ‫رﻗم اﻟﺷﻛﻝ‬ ‫اﻟﺷﻛﻝ‬ ‫اﻟوﺣدة‬ ‫81‬ ‫3‬ ‫ﻣﻧﺣﻧﻰ ﻳﺑﻳن ﺗﺄﺛﻳر درﺟﺔ اﻟﺣر ة ﻋﻠﻰ ﻧﺷﺎط‬ ‫ار‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫اﻹﻧزﻳم‬ ‫91‬ ‫4‬ ‫ﺗﺄﺛﻳر درﺟﺔ اﻟﺣﻣوﺿﺔ ﻋﻠﻰ ﻧﺷﺎط إﻧزﻳم‬ ‫ﻏﻠوﻛوز 6 ﻓوﺳﻔﻳﺗز‬ ‫ﻳﻘوم اﻟﻣﻌﻠم ﺑﺗﺑﺳﻳط اﻟرﺳم‬ ‫03‬ ‫9‬ ‫ﺧﻠﻳﺔ ﻧﺑﺎﺗﻳﺔ و ى ﺣﻳواﻧﻳﺔ‬ ‫أﺧر‬ ‫وﺗوﺿﻳﺣﻪ ﺑﺷﻛﻝ أﻓﺿﻝ‬ ‫ﻳﻘوم اﻟﻣﻌﻠم ﺑﺗﺑﺳﻳط اﻟرﺳم‬ ‫43‬ ‫51‬ ‫اﻟﻣﺎﻳﺗوﻛﻧدرﻳﺎ‬ ‫وﺗوﺿﻳﺣﻪ ﺑﺷﻛﻝ أﻓﺿﻝ‬ ‫ﻳﻘوم اﻟﻣﻌﻠم ﺑﺗﺑﺳﻳط اﻟرﺳم‬ ‫53‬ ‫61‬ ‫اﻟﺑﻼﺳﺗﻳدة اﻟﺧﺿ اء‬ ‫ر‬ ‫وﺗوﺿﻳﺣﻪ ﺑﺷﻛﻝ أﻓﺿﻝ‬ ‫67‬ ‫2 )أ(‬ ‫رﺳم ﺗﺧطﻳطﻲ ﻟﻠﻌﺻﺑون‬ ‫اﻟﺛﺎﻧﻳﺔ‬ ‫68‬ ‫9‬ ‫رﺳم ﺑﻳﺎﻧﻲ ﻟﻣ اﺣﻝ ﺟﻬد اﻟﻔﻌﻝ‬ ‫ر‬ ‫8‬ ‫5 )أ(‬ ‫اﻟﺑ اﻣﺳﻳوم‬ ‫ر‬ ‫اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ‬ ‫11‬ ‫7 )أ(‬ ‫اﻷﻣﻳﺑﺎ‬ ‫41‬ ‫21‬ ‫اﻟﻳوﻏﻠﻳﻧﺎ‬ ‫32‬ ‫ا )أ(،)ب(‬ ‫ي ﻟﻠﺧﻳوط اﻟﻔطرﻳﺔ‬‫اﻟﺗرﻛﻳب اﻟﻣﺟﻬر‬ ‫64‬ ‫6‬ ‫اﻟط از اﻟﺑوﻟﻳﺑﻲ واﻟﻣﻳدوﺳﻲ‬ ‫ر‬ ‫اﻟ اﺑﻌﺔ‬ ‫ر‬ ‫)ب( اﻷﺷﻛﺎﻝ اﻟﻣطﻠوب ﺗﻌﻳﻳن اﻷﺟ اء ﻋﻠﻳﻬﺎ أو ﺻﻳﺎﻏﺔ أﺳﺋﻠﺔ ﻋﻠﻳﻬﺎ‬ ‫ز‬ ‫ﻣﻠﺣوظﺎت‬ ‫اﻟﺻﻔﺣﺔ‬ ‫رﻗم اﻟﺷﻛﻝ‬ ‫اﻟﺷﻛﻝ‬ ‫اﻟوﺣدة‬ ‫52‬ ‫2‬ ‫اﻟﻣﺟﻬر اﻟﻣرﻛب‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫03‬ ‫01‬ ‫ﺗرﻛﻳب اﻟﻐﺷﺎء اﻟﺑﻼزﻣﻲ ﻟﺧﻠﻳﺔ ﺣﻳواﻧﻳﺔ‬ ‫33‬ ‫41‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ اﻟﺗﻛﺎﻣﻠﻳﺔ ﺑﻳن ﻋﺿﻳﺎت اﻟﺧﻠﻳﺔ‬ ‫35‬ ‫3 )أ(‬ ‫آﻟﻳﺔ ﻧﺑض اﻟﻘﻠب‬ ‫اﻟﺛﺎﻧﻳﺔ‬ ‫26‬ ‫11‬ ‫اﻟﺻﻔﺎﺋﺢ اﻟدﻣوﻳﺔ‬ ‫98‬ ‫21‬ ‫ﺗرﻛﻳب اﻟﺗﺷﺎﺑك اﻟﻌﺻﺑﻲ واﻟزر اﻟﺗﺷﺎﺑﻛﻲ‬ ‫29‬ ‫41‬ ‫أﺟ اء اﻟدﻣﺎغ‬ ‫ز‬ ‫ ‬ ‫41‬
‫49‬ ‫61‬ ‫ﻓﺻوص اﻟﻣﺦ‬ ‫99‬ ‫02‬ ‫ﻣﻛوﻧﺎت اﻟﻔﻌﻝ اﻟﻣﻧﻌﻛس وﺧطواﺗﻪ‬ ‫11‬ ‫7 )ب(‬ ‫اﻻﻧﺗﺎﻣﻳﺑﺎ ﻫﺳﺗوﻟﻳﺗﻛﺎ‬ ‫اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ‬ ‫42‬ ‫2‬ ‫ﺗرﻛﻳب ﺧﻠﻳﺔ اﻟﺧﻣﻳ ة‬ ‫ر‬ ‫24‬ ‫3 )أ(‬ ‫ﺗﺟﺎوﻳف وطﺑﻘﺎت اﻟﺟﺳم ﻓﻲ اﻟﻼﻓﻘﺎرﻳﺎت‬ ‫اﻟ اﺑﻌﺔ‬ ‫ر‬ ‫34‬ ‫11‬ ‫ﻋم ﻓﻲ اﻹﺳﻔﻧﺞ‬‫اﻟﺗﺑر‬ ‫35‬ ‫11‬ ‫دودة اﻟﺑﻼﻧﺎرﻳﺎ‬ ‫26‬ ‫2‬ ‫اﻟﺗرﻛﻳب اﻟﻌﺎم ﻷﺟﺳﺎم اﻟرﺧوﻳﺎت‬ ‫87‬ ‫2‬ ‫اﻟﺗرﻛﻳب اﻟداﺧﻠﻲ ﻟﻠﻣﻔﺻﻠﻳﺎت - اﻟﺟﻧدب‬ ‫49‬ ‫1‬ ‫أﺷﻛﺎﻝ ﻣن اﻟﺣﺑﻠﻳﺎت‬ ‫اﻟﺧﺎﻣﺳﺔ‬ ‫79‬ ‫4 )ب(‬ ‫اﻟﺗرﻛﻳب اﻟداﺧﻠﻲ ﻟﻠﺳﻣﻛﺔ اﻟﻌظﻣﻳﺔ‬ ‫)ج( اﻷﺷﻛﺎﻝ اﻟﻣطﻠوب ﺻﻳﺎﻏﺔ أﺳﺋﻠﺔ ﻋﻠﻳﻬﺎ‬ ‫ﻣﻠﺣوظﺎت‬ ‫اﻟﺻﻔﺣﺔ‬ ‫رﻗم اﻟﺷﻛﻝ‬ ‫اﻟﺷﻛﻝ‬ ‫اﻟوﺣدة‬ ‫14‬ ‫42‬ ‫اﻟﺧﺎﺻﻳﺔ اﻻﺳﻣوزﻳﺔ‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫14‬ ‫52‬ ‫ﺧﻼﻳﺎ ﺣﻣ اء داﺧﻝ ﻣﺣﺎﻟﻳﻝ ذات ﺗ اﻛﻳز ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫15‬ ‫1‬ ‫ﻣﻘطﻊ طوﻟﻲ ﻓﻲ اﻟﻘﻠب‬ ‫اﻟﺛﺎﻧﻳﺔ‬ ‫25‬ ‫2‬ ‫ﺻﻣﺎﻣﺎت اﻟﻘﻠب‬ ‫35‬ ‫3 )ب(‬ ‫آﻟﻳﺔ ﻧﺑض اﻟﻘﻠب‬ ‫55‬ ‫5‬ ‫ﻣﻛوﻧﺎت اﻟدم‬ ‫95‬ ‫8‬ ‫ﻣﺧطط ﻳﺑﻳن ﻣ اﺣﻝ ﺗﻛون وﺗﻣﺎﻳز ﺧﻼﻳﺎ اﻟدم ﻣن‬ ‫ّ‬ ‫ر‬ ‫اﻟﺧﻼﻳﺎ اﻟﺟذﻋﻳﺔ ﻓﻲ ﻧﺧﺎع اﻟﻌظم اﻷﺣﻣر‬ ‫36‬ ‫31‬ ‫اﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺛﺎﻧﻳﺔ ﻟﺗﺧﺛر اﻟدم‬ ‫46‬ ‫41‬ ‫ﻋﻣﻠﻳﺎت ﺗﺑﺎدﻝ اﻟﻣواد ﻋﺑر اﻟﺷﻌﻳ ات اﻟدﻣوﻳﺔ‬ ‫ر‬ ‫56‬ ‫51‬ ‫أﻧواع اﻧﺗﻳﺟﻳﻧﺎت ﺧﻼﻳﺎ اﻟدم ﺗﺑﻌﺎً ﻟﻠﺳﻛرﻳﺎت اﻟﻣﺿﺎﻓﺔ‬ ‫76‬ ‫61‬ ‫ﺗﻛوﻳن اﻷﺟﺳﺎم اﻟﻣﺿﺎدة ﻟدى اﻷم ﺳﺎﻟﺑﺔ اﻟﻌﺎﻣﻝ‬ ‫اﻟ اﻳزﻳﺳﻲ ﺑﻌد اﻟﺣﻣﻝ اﻷوﻝ‬ ‫ر‬ ‫96‬ ‫71‬ ‫ﻋﻣﻠﻳﺎت ﻧﻘﻝ اﻟدم‬ ‫87‬ ‫3‬ ‫ﺗرﻛﻳب اﻟﻌﺻب اﻟطرﻓﻲ‬ ‫97‬ ‫4‬ ‫أﻧواع اﻟﻌﺻﺑوﻧﺎت ﻣن ﺣﻳث اﻟﺷﻛﻝ‬ ‫ ‬ ‫51‬
‫08‬ ‫5‬ ‫أﻧواع اﻟﻌﺻﺑوﻧﺎت ﻣن ﺣﻳث اﻟوظﻳﻔﺔ‬ ‫28‬ ‫7‬ ‫ﻏﺷﺎء اﻟﺧﻠﻳﺔ اﻟﻌﺻﺑﻳﺔ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ اﻟ اﺣﺔ‬ ‫ر‬ ‫38‬ ‫8 )أ(‬ ‫ﻧﻣوذج ﻵﻟﻳﺔ ﻋﻣﻝ ﻣﺿﺧﺔ ﺻودﻳوم-ﺑوﺗﺎﺳﻳوم ﻓﻲ‬ ‫ﻏﺷﺎء اﻟﻌﺻﺑون‬ ‫38‬ ‫8 )ب(‬ ‫آﻟﻳﺔ ﺗﻛوﻳن ﺟﻬد اﻟﻔﻌﻝ‬ ‫78‬ ‫01‬ ‫اﻧﺗﻘﺎﻝ اﻟﺳﻳﺎﻝ اﻟﻌﺻﺑﻲ ﻋﻠﻰ طوﻝ ﻟﻳف ﻋﺻﺑﻲ‬ ‫ﻻﻣﻳﻠﻳﻧﻲ‬ ‫88‬ ‫11‬ ‫ﻧﻘﻝ اﻟﺳﻳﺎﻝ اﻟﻌﺻﺑﻲ اﻟﻘﺎﻓز ﻓﻲ اﻟﻌﺻﺑوﻧﺎت اﻟﻣﻳﻠﻳﻧﻳﺔ‬ ‫09‬ ‫31‬ ‫آﻟﻳﺔ اﻧﺗﻘﺎﻝ اﻟﺳﻳﺎﻝ اﻟﻌﺻﺑﻲ ﻋﻧد ﻣﻧطﻘﺔ اﻟﺗﺷﺎﺑك‬ ‫اﻟﻌﺻﺑﻲ‬ ‫79‬ ‫91‬ ‫اﻟﺣﺑﻝ اﻟﺷوﻛﻲ‬ ‫301‬ ‫32‬ ‫اﺧﺗﻼﻓﺎت ﺗﺷرﻳﺣﻳﺔ ﺑﻳن أﻋﺻﺎب اﻟﺟﻣﻠﺔ اﻟودﻳﺔ واﻟﺟﻣﻠﺔ‬ ‫ﺷﺑﻪ اﻟودﻳﺔ‬ ‫01‬ ‫6‬ ‫دو ة ﺣﻳﺎة اﻟﺑﻼزﻣودﻳوم‬ ‫ر‬ ‫اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ‬ ‫51‬ ‫31 )ب(‬ ‫طﺣﻠب ﺑﻧﻲ ذﻫﺑﻲ وﺣﻳد اﻟﺧﻠﻳﺔ ذو أﺳواط ﻣﺷﻌ ة‬ ‫ر‬ ‫72‬ ‫3‬ ‫دو ة ﺣﻳﺎة ﻓطر ﻋﻔن اﻟﺧﺑز‬ ‫ر‬ ‫34‬ ‫3 )ب(‬ ‫ﻣﻘطﻊ ﻓﻲ ﺟدار ﺟﺳم اﻹﺳﻔﻧﺞ‬ ‫اﻟ اﺑﻌﺔ‬ ‫ر‬ ‫55‬ ‫41‬ ‫دودة اﻟﺑﻘر اﻟﺷرﻳطﻳﺔ‬ ‫ﺗرﻗﻳم اﻟﺷﻛﻝ ﺧﺎطﺊ‬ ‫65‬ ‫41‬ ‫دو ة ﺣﻳﺎة دودة اﻹﺳﻛﺎرس‬ ‫ر‬ ‫96‬ ‫7‬ ‫اﻟﺟﻬﺎز اﻟدو اﻧﻲ اﻟﻣﺎﺋﻲ واﻟﻬﺿﻣﻲ ﻟﻧﺟم اﻟﺑﺣر‬ ‫ر‬ ‫77‬ ‫1‬ ‫اﻟﺗرﻛﻳب اﻟﺧﺎرﺟﻲ ﻟﻠﻣﻔﺻﻠﻳﺎت‬ ‫79‬ ‫4 )أ(‬ ‫اﻟﺗرﻛﻳب اﻟﺧﺎرﺟﻲ ﻟﻠﺳﻣﻛﺔ اﻟﻌظﻣﻳﺔ‬ ‫اﻟﺧﺎﻣﺳﺔ‬ ‫101‬ ‫8‬ ‫دو ة ﺣﻳﺎة اﻟﺿﻔدع‬ ‫ر‬ ‫311‬ ‫6‬ ‫اﻟﺟﻬﺎز اﻟﻬﺿﻣﻲ ﻓﻲ اﻟطﻳور‬ ‫)د( اﻷﺷﻛﺎﻝ اﻟﺗﻲ ﻟم ﻳرد ﻫﺎ ﻓﻲ اﻟﺟداوﻝ اﻟﺛﻼﺛﺔ اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ ﻳﺗم ﺗوظﻳﻔﻬﺎ ﻓﻲ ح ﻣن ﺧـﻼﻝ اﻟﻛﺗـﺎب‬ ‫اﻟﺷر‬ ‫ذﻛر‬ ‫اﻟﻣدرﺳﻲ واﻟﺷﻔﺎﻓﻳﺎت واﻟﻠوﺣﺎت وﻟﻛن ﻻ ﻳﺳﺄﻝ ﻋﻧﻬﺎ اﻟطﺎﻟب ﻓﻲ اﻻﻣﺗﺣﺎن.‬ ‫ُ‬ ‫)ﻫـ( اﻷﺷﻛﺎﻝ اﻟﺗﺎﺑﻌﺔ ﻟﻸﺟ اء اﻟﻣﺣذوﻓﺔ ﻏﻳر ﻣطﻠوﺑﺔ.‬ ‫ز‬ ‫ ‬ ‫61‬
‫اﻟﺧطﺔ اﻟزﻣﻧﻳﺔ‬ ‫ﻋدد اﻟﺣﺻص‬ ‫ع‬‫اﻟﻣوﺿو‬ ‫اﻟﻔﺻﻝ‬ ‫اﻟوﺣدة‬ ‫اﻟﺗرﻛﻳب اﻟﻛﻳﻣﻳﺎﺋﻲ ﻟﻠﺑروﺗوﺑﻼزم‬ ‫اﻷوﻝ‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫1‬ ‫اﻟﻣرﻛﺑﺎت ﻏﻳر اﻟﻌﺿوﻳﺔ‬ ‫)ﻣﺎدة اﻟﺣﻳﺎة(‬ ‫2‬ ‫اﻟﻣرﻛﺑﺎت اﻟﻌﺿوﻳﺔ: اﻟﻛرﺑوﻫﻳد ات‬ ‫ر‬ ‫1‬ ‫ﻟﻳﺑﻳدات‬ ‫3‬ ‫ﺑروﺗﻳﻧﺎت واﻧزﻳﻣﺎت‬ ‫ٕ‬ ‫1‬ ‫ﺣﻣوض ﻧووﻳﺔ‬ ‫1‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟﻔﺻﻝ‬ ‫1‬ ‫اﺧﺗﺑﺎر‬ ‫01‬ ‫ع‬‫اﻟﻣﺟﻣو‬ ‫1‬ ‫اﻟﻣﺟﺎﻫر‬ ‫اﻟﺛﺎﻧﻲ‬ ‫6‬ ‫اﻟﺧﻠﻳﺔ‬ ‫)اﻟﻣﺟﺎﻫر واﻟﺧﻠﻳﺔ(‬ ‫2‬ ‫اﻧﺗﻘﺎﻝ اﻟﻣواد ﻋﺑر اﻷﻏﺷﻳﺔ اﻟﺧﻠوﻳﺔ‬ ‫1‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟﻔﺻﻝ‬ ‫1‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟوﺣدة‬ ‫11‬ ‫ع‬‫اﻟﻣﺟﻣو‬ ‫5‬ ‫ﺗرﻛﻳب ﺟﻬﺎز اﻟدو ان‬ ‫ر‬ ‫اﻷوﻝ‬ ‫اﻟﺛﺎﻧﻳﺔ‬ ‫1‬ ‫ح‬‫ﺗﺧﺛر اﻟدم واﻟﺗﺋﺎم اﻟﺟرو‬ ‫)ﺟﻬﺎز اﻟدو ان(‬ ‫ر‬ ‫1‬ ‫اﺗ ان اﻟﺳواﺋﻝ‬ ‫ز‬ ‫3‬ ‫ﻓﺻﺎﺋﻝ اﻟدم‬ ‫2‬ ‫أﻣ اض اﻟدم‬ ‫ر‬ ‫1‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟﻔﺻﻝ‬ ‫31‬ ‫ع‬‫اﻟﻣﺟﻣو‬ ‫1‬ ‫اﻟﺧﻠﻳﺔ اﻟﻌﺻﺑﻳﺔ‬ ‫اﻟﺛﺎﻧﻲ‬ ‫1‬ ‫أﻧواع اﻟﺧﻼﻳﺎ اﻟﻌﺻﺑﻳﺔ‬ ‫)اﻟﺟﻬﺎز اﻟﻌﺻﺑﻲ(‬ ‫ ‬ ‫71‬
‫ﺗرﻛﻳب اﻟﻌﺻب اﻟطرﻓﻲ‬ ‫3‬ ‫اﻟﺳﻳﺎﻝ اﻟﻌﺻﺑﻲ‬ ‫2‬ ‫اﻧﺗﻘﺎﻝ اﻟﺳﻳﺎﻝ اﻟﻌﺻﺑﻲ‬ ‫7‬ ‫ﺗرﻛﻳب اﻟﺟﻬﺎز اﻟﻌﺻﺑﻲ‬ ‫1‬ ‫ﻣﺷﻛﻼت ﺻﺣﻳﺔ ﻟﻠﺟﻬﺎز اﻟﻌﺻﺑﻲ‬ ‫1‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟﻔﺻﻝ‬ ‫2‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟوﺣدة‬ ‫81‬ ‫ع‬‫اﻟﻣﺟﻣو‬ ‫4‬ ‫اﻷوﻟﻳﺎت‬ ‫اﻷوﻝ‬ ‫اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ‬ ‫2‬ ‫اﻟطﺣﺎﻟب‬ ‫)اﻟطﻼﺋﻌﻳﺎت(‬ ‫1‬ ‫اﻟطﻼﺋﻌﻳﺎت اﻟﻔطرﻳﺔ‬ ‫1‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟﻔﺻﻝ‬ ‫8‬ ‫ع‬‫اﻟﻣﺟﻣو‬ ‫اﻟﺧﺻﺎﺋص اﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫اﻟﺛﺎﻧﻲ‬ ‫2‬ ‫ﺗرﻛﻳب اﻟﻔطرﻳﺎت‬ ‫)ﻣﻣﻠﻛﺔ اﻟﻔطرﻳﺎت(‬ ‫اﻟﺗﻐذﻳﺔ ﻓﻲ اﻟﻔطرﻳﺎت‬ ‫1‬ ‫اﻟﺗﻛﺎﺛر ﻓﻲ اﻟﻔطرﻳﺎت‬ ‫2‬ ‫ﺗﺻﻧﻳف اﻟﻔطرﻳﺎت‬ ‫اﻷﻫﻣﻳﺔ اﻻﻗﺗﺻﺎدﻳﺔ‬ ‫1‬ ‫اﻻﺷن‬ ‫1‬ ‫اﻷﻣ اض اﻟﻔطرﻳﺔ‬ ‫ر‬ ‫1‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟﻔﺻﻝ‬ ‫1‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟوﺣدة‬ ‫9‬ ‫ع‬‫اﻟﻣﺟﻣو‬ ‫1‬ ‫اﻟﺧﺻﺎﺋص اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻼﻓﻘﺎرﻳﺎت‬ ‫اﻷوﻝ‬ ‫اﻟ اﺑﻌﺔ‬ ‫ر‬ ‫2‬ ‫اﻹﺳﻔﻧﺟﻳﺎت‬ ‫)اﻹﺳﻔﻧﺟﻳﺎت واﻟﻼﺳﻌﺎت(‬ ‫اﻟﻼﺳﻌﺎت‬ ‫1‬ ‫ﺗﺻﻧﻳف اﻟﻼﺳﻌﺎت‬ ‫ ‬ ‫81‬
‫1‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟﻔﺻﻝ‬ ‫5‬ ‫ع‬‫اﻟﻣﺟﻣو‬ ‫2‬ ‫اﻟدﻳدان اﻟﻣﻔﻠطﺣﺔ‬ ‫اﻟﺛﺎﻧﻲ‬ ‫1‬ ‫)اﻟدﻳدان اﻟﻣﻔﻠطﺣﺔ واﻷﺳطواﻧﻳﺔ اﻟدﻳدان اﻷﺳطواﻧﻳﺔ‬ ‫1‬ ‫اﻟدﻳدان اﻟﺣﻠﻘﻳﺔ‬ ‫واﻟﺣﻠﻘﻳﺔ(‬ ‫1‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟﻔﺻﻝ‬ ‫5‬ ‫ع‬‫اﻟﻣﺟﻣو‬ ‫3‬ ‫اﻟرﺧوﻳﺎت‬ ‫اﻟﺛﺎﻟث‬ ‫2‬ ‫اﻟﺟﻠد ﺷوﻛﻳﺎت‬ ‫)اﻟرﺧوﻳﺎت واﻟﺟﻠد ﺷوﻛﻳﺎت(‬ ‫1‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟﻔﺻﻝ‬ ‫6‬ ‫ع‬‫اﻟﻣﺟﻣو‬ ‫1‬ ‫اﻟﺧﺻﺎﺋص اﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫اﻟ اﺑﻊ‬ ‫ر‬ ‫ﺗﺻﻧﻳف اﻟﻣﻔﺻﻠﻳﺎت / ﺳﻠوك اﻟﺣﺷ ات / اﻷﻫﻣﻳﺔ‬ ‫ر‬ ‫)ﻣﻔﺻﻠﻳﺎت اﻷﻗدام(‬ ‫3‬ ‫اﻻﻗﺗﺻﺎدﻳﺔ‬ ‫1‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟﻔﺻﻝ‬ ‫1‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟوﺣدة‬ ‫6‬ ‫ع‬‫اﻟﻣﺟﻣو‬ ‫ﺧﺻﺎﺋص اﻟﺣﺑﻠﻳﺎت‬ ‫اﻷوﻝ‬ ‫اﻟﺧﺎﻣﺳﺔ‬ ‫1‬ ‫ﺗﺻﻧﻳف اﻟﺣﺑﻠﻳﺎت‬ ‫)اﻟﺣﺑﻠﻳﺎت(‬ ‫2‬ ‫اﻷﺳﻣﺎك‬ ‫2‬ ‫اﻟﺑرﻣﺎﺋﻳﺎت‬ ‫2‬ ‫اﻟزواﺣف‬ ‫1‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟﻔﺻﻝ‬ ‫8‬ ‫ع‬‫اﻟﻣﺟﻣو‬ ‫اﻟﺧﺻﺎﺋص اﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫1‬ ‫ﺗﻛﻳف أﺟﺳﺎم اﻟطﻳور ﻟﻠطﻳ ان‬ ‫ر‬ ‫اﻟﺛﺎﻧﻲ‬ ‫1‬ ‫ﺗﺷرﻳﺢ اﻟدﺟﺎﺟﺔ‬ ‫)اﻟطﻳور(‬ ‫1‬ ‫ﻫﺟ ة اﻟطﻳور‬ ‫ر‬ ‫ ‬ ‫91‬
‫اﻷﻫﻣﻳﺔ اﻻﻗﺗﺻﺎدﻳﺔ‬ ‫1‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟﻔﺻﻝ‬ ‫4‬ ‫ع‬‫اﻟﻣﺟﻣو‬ ‫1‬ ‫اﻟﺧﺻﺎﺋص اﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫2‬ ‫ﺗﺻﻧﻳف اﻟﺛدﻳﻳﺎت‬ ‫اﻟﺛﺎﻟث‬ ‫1‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟﻔﺻﻝ‬ ‫)اﻟﺛدﻳﻳﺎت(‬ ‫1‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟوﺣدة‬ ‫5‬ ‫ع‬‫اﻟﻣﺟﻣو‬ ‫ ‬ ‫02‬
‫ﻧﻣﺎذج ﻣن ﺧطط اﻟدروس اﻟﻳوﻣﻳﺔ )اﻟﺗﺣﺿﻳر(‬ ‫ع‬‫اﻟﻣوﺿو‬ ‫اﻟﻣرﻛﺑﺎت ﻏﻳر اﻟﻌﺿوﻳﺔ ﻓﻲ اﻟﺑروﺗوﺑﻼزم‬ ‫اﻟﺑروﺗوﺑﻼزم / اﻟﻣﺣﺎﻟﻳﻝ اﻟﻐروﻳﺔ‬ ‫اﻟﺧﺑ ات اﻟﻣﻧﺗﻣﻳﺔ‬ ‫ر‬ ‫ﻟوﺣﺔ ﻣﺧطط ﻣﻔﺎﻫﻳﻣﻲ ﻟﻣرﻛﺑﺎت اﻟﺑروﺗوﺑﻼزم‬ ‫ﻣﺻﺎدر اﻟﺗﻌﻠم‬ ‫ﻣﻠﺣوظﺎت‬ ‫اﻟﺗﻘوﻳم اﻟﺑﻧﺎﺋﻲ‬ ‫اﻷﻧﺷطﺔ واﻹﺟ اءات‬ ‫ر‬ ‫اﻷﻫداف اﻟﺳﻠوﻛﻳﺔ‬ ‫- ﻣﺎ اﻟﻣرﻛﺑﺎت ﻏﻳر اﻟﻌﺿـوﻳﺔ‬ ‫ﻳﻌدد اﻟطﺎﻟب اﻟﻣرﻛﺑﺎت اﺳﺗﺧدام أﺳﻠوب اﻟﺣوار واﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ .‬ ‫ﻏﻳ ـ ـ ــر اﻟﻌﺿ ـ ـ ــوﻳﺔ ﻓ ـ ـ ــﻲ - ﻳﻌـ ـ ـ ــرض اﻟﻣﻌﻠـ ـ ـ ــم ﻋﻠـ ـ ـ ــﻰ اﻟطـ ـ ـ ــﻼب ﻟوﺣـ ـ ـ ــﺔ ﻓﻲ اﻟﺑروﺗو ﺑﻼزم؟‬ ‫اﻟﻣﺧطط اﻟﻣﻔﺎﻫﻳﻣﻲ ﻟﻣرﻛﺑﺎت اﻟﺑروﺗوﺑﻼزم .‬ ‫اﻟﺑروﺗوﺑﻼزم .‬ ‫- ﻳﻧ ــﺎﻗش اﻟﻣﻌﻠ ــم اﻟط ــﻼب ﻟﺗﺣدﻳ ــد اﻟﻣرﻛﺑ ــﺎت‬ ‫ﻏﻳر اﻟﻌﺿوﻳﺔ ﻓﻲ اﻟﺑروﺗو ﺑﻼزم .‬ ‫- ﻣﺎ ﺧﺻﺎﺋص اﻟﻣﺎء ؟‬ ‫ﻳﻌ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــدد اﻟطﺎﻟ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــب اﺳﺗﺧدام طرﻳﻘﺔ اﻟﻌﺻف اﻟذﻫﻧﻲ .‬ ‫- ﻳﺣﺿ ـ ــر اﻟﻣﻌﻠ ـ ــم طﻼﺑ ـ ــﻪ ﻟﺟﻠﺳ ـ ــﺔ اﻟﻌﺻ ـ ــف - ﻣ ـ ــﺎ أﻫﻣﻳ ـ ــﺔ اﻟﻣ ـ ــﺎء ﻟﻠﻛﺎﺋﻧ ـ ــﺎت‬ ‫ﺧﺻﺎﺋص اﻟﻣﺎء .‬ ‫اﻟﺣﻳﺔ ؟‬ ‫ح اﻟﻣﻌﻠم ﻋﻠﻳﻬم اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺗﺎﻟﻲ:‬‫اﻟذﻫﻧﻲ، وﻳطر‬ ‫ﻣﺎذا ﻳﺣدث إذا ﻏﺎب اﻟﻣﺎء أو ﻧﻘﺻـت ﻛﻣﻳﺗـﻪ؟‬ ‫- ﻳﺗﻠﻘ ـ ـ ــﻰ اﻟﻣﻌﻠ ـ ـ ــم اﻹﺟﺎﺑ ـ ـ ــﺎت ﻣ ـ ـ ــن اﻟط ـ ـ ــﻼب‬ ‫وﻳدوﻧﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺳﺑو ة دون اﻟﺣﻛم ﻋﻠﻳﻬﺎ .‬ ‫ر‬ ‫- ﻳﻧـ ــﺎﻗش اﻟطـ ــﻼب ﻓـ ــﻲ اﻹﺟﺎﺑـ ــﺎت وﻳﺻـ ــﻧف‬ ‫اﻷﻓﻛﺎر اﻟﻣدوﻧﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺳﺑو ة ﺣﺳب ﻗرﺑﻬﺎ ﻣـن‬ ‫ر‬ ‫اﻹﺟﺎﺑﺎت اﻟﺻﺣﻳﺣﺔ .‬ ‫- ﻳﻘـ ـ ــوم اﻟﻣﻌﻠـ ـ ــم ﺑﻌـ ـ ــرض ﻣـ ـ ــﺎ ﺗوﺻـ ـ ــﻝ إﻟﻳـ ـ ــﻪ‬ ‫اﻟط ــﻼب، ﺛ ــم ﻳ ــﺗم اﻟﺗوﺻ ــﻝ إﻟ ــﻰ أﻫﻣﻳ ــﺔ اﻟﻣ ــﺎء‬ ‫ورﺑطﻬــﺎ ﺑﺧﺻﺎﺋﺻــﻪ، ﻣ ـﻊ طـ ح اﻵﻳــﺔ اﻟﻘ آﻧﻳــﺔ‬ ‫ر‬ ‫ـر‬ ‫"وﺟﻌﻠﻧﺎ ﻣن اﻟﻣﺎء ﻛﻝ ﺷﻲء ﺣﻲ "‬ ‫ﻣــﺎ اﻷﺷــﻛﺎﻝ اﻟﺗــﻲ ﺗوﺟــد ﻋﻠﻳﻬــﺎ‬ ‫ﻳﺣدد اﻟطﺎﻟـب اﻷﺷـﻛﺎﻝ ﺑﺎﺳﺗﺧدام أﺳﻠوب اﻟﺣوار واﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ.‬ ‫اﻟﺗ ـ ـ ـ ــﻲ ﺗوﺟ ـ ـ ـ ــد ﻋﻠﻳﻬ ـ ـ ـ ــﺎ - ﻳﻧ ـ ـ ــﺎﻗش اﻟﻣﻌﻠ ـ ـ ــم اﻟط ـ ـ ــﻼب ﺣ ـ ـ ــوﻝ أﺷ ـ ـ ــﻛﺎﻝ اﻷﻣﻼح اﻟﻣﻌدﻧﻳﺔ ؟‬ ‫اﻷﻣ ــﻼح اﻟﻣﻌدﻧﻳ ــﺔ ﻓ ــﻲ اﻷﻣﻼح وﺗﺻﻧﻳﻔﻬﺎ إﻟﻰ:‬ ‫ ‬ ‫12‬
‫أﻳوﻧﺎت / ﺑﻠو ات / ﺗرﺳﺑﺎت ج اﻟﺧﻠﻳﺔ .‬ ‫ﺧﺎر‬ ‫ر‬ ‫اﻟﺧﻼﻳﺎ .‬ ‫ﻣ ـ ــﺎ أﻫﻣﻳ ـ ــﺔ اﻷﻣ ـ ــﻼح اﻟﻣﻌدﻧﻳ ـ ــﺔ‬ ‫ﻳﻌـ ـ ـ ــدد اﻟطﺎﻟـ ـ ـ ــب أدوار اﺳﺗﺧدام أﺳﻠوب اﻟﺣوار واﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ.‬ ‫ﻳﺟـ ـ ي اﻟﻣﻌﻠـ ــم ﻧﻘـ ــﺎش ﺣـ ــوﻝ أﻫﻣﻳـ ــﺔ اﻷﻣـ ــﻼح ﻟﻠﻛﺎﺋﻧﺎت اﻟﺣﻳﺔ؟‬ ‫ـر‬ ‫اﻷﻣﻼح اﻟﻣﻌدﻧﻳﺔ.‬ ‫ﻟﻠﺧﻼﻳــﺎ اﻟﺣﻳــﺔ ﻷﺟﺳــﺎم اﻟﻛﺎﺋﻧــﺎت اﻟﺣﻳــﺔ ﺑﺷــﻛﻝ‬ ‫و‬ ‫ﻋﺎم ﻣﻊ ﺗدوﻳن ﻫذﻩ اﻷدوار ﻋﻠﻰ اﻟﺳﺑو ة .‬ ‫ر‬ ‫اﻟﺗﻘوﻳم اﻟﺧﺗﺎﻣﻲ‬ ‫1- اﻛﺗب أﻫﻣﻳﺔ واﺣدة ﻟﻛﻝ ﻣن :‬ ‫اﻟﻔوﺳﻔﺎت / اﻟﻧﻳﺗروﺟﻳن / اﻟﻣﺎﻏﻧﻳﺳﻳوم / اﻟﺣدﻳد / اﻟﺻودﻳوم .‬ ‫2- ﻣﺎذا ﻳﺣدث إذا ﻧﻘﺻت ﻛﻣﻳﺔ اﻟﻣﺎء ﻓﻲ اﻟﺟﺳم ؟‬ ‫اﻟواﺟﺑﺎت اﻟﺑﻳﺗﻳﺔ‬ ‫1- ﻣﺎ اﻟﻣﻘﺻود ﺑﺎﻟﺣر ة اﻟﻧوﻋﻳﺔ ؟‬ ‫ار‬ ‫2- ﻗﺎرن ﺑﻳن اﻟﺣر ة اﻟﻧوﻋﻳﺔ ﻟﻠﻣﺎء واﻟﺣر ة اﻟﻧوﻋﻳﺔ ﻟﻠزﻳت ؟‬ ‫ار‬ ‫ار‬ ‫ ‬ ‫22‬
‫ع‬‫اﻟﻣوﺿو‬ ‫اﻟﺧﺎﺻﻳﺔ اﻻﺳﻣوزﻳﺔ‬ ‫اﻟﻐﺷﺎء اﻟﺑﻼزﻣﻲ / اﻟﻧﻔﺎذﻳﺔ اﻻﺧﺗﻳﺎرﻳﺔ / اﻻﻧﺗﺷﺎر‬ ‫اﻟﺧﺑ ات اﻟﻣﻧﺗﻣﻳﺔ‬ ‫ر‬ ‫ﻟوﺣﺔ اﻟﺷﻛﻝ رﻗم )42( / ﻟوﺣﺔ اﻟﺷﻛﻝ رﻗم )52(‬ ‫ﻣﺻﺎدر اﻟﺗﻌﻠم‬ ‫ﻣﻠﺣوظﺎت‬ ‫اﻟﺗﻘوﻳم اﻟﺑﻧﺎﺋﻲ‬ ‫اﻷﻧﺷطﺔ واﻹﺟ اءات‬ ‫ر‬ ‫اﻷﻫداف اﻟﺳﻠوﻛﻳﺔ‬ ‫- ﻣ ـ ـ ـ ــﺎ اﻟﻣﻘﺻ ـ ـ ـ ــود ﺑﺎﻟﺧﺎﺻ ـ ـ ـ ــﻳﺔ‬ ‫ﻳﻌـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــرف اﻟﺧﺎﺻـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻳﺔ اﺳﺗﺧدام إﺳﺗ اﺗﻳﺟﻳﺔ اﻟﺣوار واﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ‬ ‫ر‬ ‫- ﻳﻌ ــرض اﻟﻣﻌﻠ ــم ﻟوﺣ ــﺔ اﻟﺷ ــﻛﻝ رﻗ ــم )42( اﻻﺳﻣوزﻳﺔ ؟‬ ‫اﻻﺳﻣوزﻳﺔ.‬ ‫ي.‬‫ﺻـ ـ ـ ــﻔﺣﺔ )14( ﻣـ ـ ـ ــن اﻟﻛﺗـ ـ ـ ــﺎب اﻟﻣدرﺳـ ـ ـ ــﻲ، - ﻋرف اﻟﺿﻐط اﻷﺳﻣوز‬ ‫وﻳطﻠب ﻣن اﻟطﻼب اﻟﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﻳن اﻷﻧﺑوﺑﺗﻳن‬ ‫وﺗﺣدﻳد اﻻﺧﺗﻼف ﺑﻳﻧﻬﻣﺎ .‬ ‫- ﻣﻧﺎﻗﺷ ــﺔ اﻟط ــﻼب ﻓ ــﻲ ﺗﻔﺳ ــﻳر اﻻﺧ ــﺗﻼف‬ ‫ﻻً إﻟﻲ ﺗﻌرﻳف اﻟﺧﺎﺻﻳﺔ‬‫ﺑﻳن اﻷﻧﺑوﺑﺗﻳن وﺻو‬ ‫ي.‬‫اﻷﺳﻣوزﻳﺔ واﻟﺿﻐط اﻷﺳﻣوز‬ ‫ﻣﺎ اﻟﻣﻘﺻود ﺑﻛﻝ ﻣن :‬ ‫ﻳﺻــف ﻣــﺎ ﻳﺣــدث ﻟﺧﻼﻳــﺎ اﺳﺗﺧدام طرﻳﻘﺔ اﻟﻌﺻف اﻟذﻫﻧﻲ .‬ ‫اﻟـ ـ ـ ـ ـ ــدم اﻟﺣﻣ ـ ـ ـ ـ ـ ـ اء ﻋﻧـ ـ ـ ـ ـ ــد - ﻳﺣﺿ ــر اﻟﻣﻌﻠ ــم طﻼﺑ ــﻪ ﻟﺟﻠﺳ ــﺔ اﻟﻌﺻ ــف - ﻣﺣﻠوﻝ ﻓوق اﻟﺗرﻛﻳز.‬ ‫ر‬ ‫- ﻣﺣﻠوﻝ ﺗﺣت اﻟﺗرﻛﻳز.‬ ‫وﺿـ ـ ـ ــﻌﻬﺎ ﻓـ ـ ـ ــﻲ ﻣﺣﺎﻟﻳـ ـ ـ ــﻝ اﻟذﻫﻧﻲ .‬ ‫- ﻳﻧـ ــﺎﻗش اﻟﻣﻌﻠـ ــم اﻟطـ ــﻼب ﺣـ ــوﻝ اﻟﻣﻔـ ــﺎﻫﻳم - ﻣﺣﻠوﻝ ﻣﺗﺳﺎوي اﻟﺗرﻛﻳز .‬ ‫ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ اﻟﺗرﻛﻳز .‬ ‫اﻟﺗﺎﻟﻳﺔ:‬ ‫ﻣﺣﻠ ـ ـ ــوﻝ ﻓـ ـ ـ ــوق اﻟﺗرﻛﻳـ ـ ـ ــز، ﻣﺣﻠـ ـ ـ ــوﻝ ﺗﺣـ ـ ـ ــت‬ ‫اﻟﺗرﻛﻳز، ﻣﺣﻠوﻝ ﻣﺗﺳﺎوي اﻟﺗرﻛﻳز .‬ ‫- ﻳطـ ـ ـ ح اﻟﻣﻌﻠـ ـ ــم ﻋﻠـ ـ ــﻰ اﻟطـ ـ ــﻼب اﻟﺳ ـ ـ ـؤاﻝ‬ ‫ـر‬ ‫اﻟﺗﺎﻟﻲ:‬ ‫ﻣﺎذا ﻳﺣدث ﻋﻧد وﺿﻊ ﺧﻼﻳﺎ دم ﺣﻣـ اء ﻓـﻲ‬ ‫ر‬ ‫ﻣﺣﻠـ ـ ــوﻝ ﻓ ـ ـ ــوق اﻟﺗرﻛﻳ ـ ـ ــز، وﻣﺣﻠ ـ ـ ــوﻝ ﺗﺣ ـ ـ ــت‬ ‫اﻟﺗرﻛﻳز وﻣﺣﻠوﻝ ﻣﺗﺳﺎوي اﻟﺗرﻛﻳز؟‬ ‫- ﻳﺗﻠﻘ ـ ــﻰ اﻟﻣﻌﻠ ـ ــم اﻹﺟﺎﺑ ـ ــﺎت ﻣ ـ ــن اﻟط ـ ــﻼب‬ ‫وﻳدوﻧﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺳﺑو ة دون اﻟﺣﻛم ﻋﻠﻳﻬﺎ .‬ ‫ر‬ ‫ ‬ ‫32‬
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-العلوم الحياتية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-العلوم الحياتية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-العلوم الحياتية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-العلوم الحياتية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-العلوم الحياتية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-العلوم الحياتية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-العلوم الحياتية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-العلوم الحياتية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-العلوم الحياتية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-العلوم الحياتية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-العلوم الحياتية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-العلوم الحياتية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-العلوم الحياتية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-العلوم الحياتية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-العلوم الحياتية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-العلوم الحياتية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-العلوم الحياتية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-العلوم الحياتية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-العلوم الحياتية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-العلوم الحياتية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-العلوم الحياتية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-العلوم الحياتية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-العلوم الحياتية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-العلوم الحياتية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-العلوم الحياتية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-العلوم الحياتية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-العلوم الحياتية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-العلوم الحياتية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-العلوم الحياتية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-العلوم الحياتية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-العلوم الحياتية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-العلوم الحياتية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-العلوم الحياتية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-العلوم الحياتية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-العلوم الحياتية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-العلوم الحياتية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-العلوم الحياتية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-العلوم الحياتية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-العلوم الحياتية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-العلوم الحياتية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-العلوم الحياتية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-العلوم الحياتية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-العلوم الحياتية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-العلوم الحياتية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-العلوم الحياتية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-العلوم الحياتية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-العلوم الحياتية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-العلوم الحياتية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-العلوم الحياتية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-العلوم الحياتية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-العلوم الحياتية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-العلوم الحياتية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-العلوم الحياتية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-العلوم الحياتية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-العلوم الحياتية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-العلوم الحياتية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-العلوم الحياتية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-العلوم الحياتية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-العلوم الحياتية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-العلوم الحياتية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-العلوم الحياتية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-العلوم الحياتية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-العلوم الحياتية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-العلوم الحياتية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-العلوم الحياتية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-العلوم الحياتية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-العلوم الحياتية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-العلوم الحياتية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-العلوم الحياتية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-العلوم الحياتية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-العلوم الحياتية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-العلوم الحياتية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-العلوم الحياتية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-العلوم الحياتية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-العلوم الحياتية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-العلوم الحياتية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-العلوم الحياتية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-العلوم الحياتية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-العلوم الحياتية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-العلوم الحياتية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-العلوم الحياتية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-العلوم الحياتية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-العلوم الحياتية

Recommandé

المرشد الطلابي
المرشد الطلابيالمرشد الطلابي
المرشد الطلابيRaghdah_
 
بوكلت شرح وتدريبات القواعد النحوية للصف الثالث الإعدادى للترم الثانى Gramme...
بوكلت شرح وتدريبات القواعد النحوية للصف الثالث الإعدادى للترم الثانى Gramme... بوكلت شرح وتدريبات القواعد النحوية للصف الثالث الإعدادى للترم الثانى Gramme...
بوكلت شرح وتدريبات القواعد النحوية للصف الثالث الإعدادى للترم الثانى Gramme...أمنية وجدى
 
الإدارة الصفية
الإدارة الصفيةالإدارة الصفية
الإدارة الصفيةرؤية للحقائب التدريبية
 
تقييم انجاز المتعلم
تقييم انجاز المتعلمتقييم انجاز المتعلم
تقييم انجاز المتعلمMONA SAUD
 
الزيارة الصفية
الزيارة الصفيةالزيارة الصفية
الزيارة الصفيةNazek Al-Asfoor
 
ادارة الصف
ادارة الصفادارة الصف
ادارة الصفsayedmetwaly
 
دليل الإشراف التربوي_الجديد
دليل الإشراف التربوي_الجديددليل الإشراف التربوي_الجديد
دليل الإشراف التربوي_الجديدSalem AlMuhajri
 
كيف نتعلم؟ نظرية الارتباط الشرطي
كيف نتعلم؟ نظرية الارتباط الشرطيكيف نتعلم؟ نظرية الارتباط الشرطي
كيف نتعلم؟ نظرية الارتباط الشرطيgesgesa
 

Recommandé

المرشد الطلابي
المرشد الطلابيالمرشد الطلابي
المرشد الطلابيRaghdah_
 
بوكلت شرح وتدريبات القواعد النحوية للصف الثالث الإعدادى للترم الثانى Gramme...
بوكلت شرح وتدريبات القواعد النحوية للصف الثالث الإعدادى للترم الثانى Gramme... بوكلت شرح وتدريبات القواعد النحوية للصف الثالث الإعدادى للترم الثانى Gramme...
بوكلت شرح وتدريبات القواعد النحوية للصف الثالث الإعدادى للترم الثانى Gramme...أمنية وجدى
 
الإدارة الصفية
الإدارة الصفيةالإدارة الصفية
الإدارة الصفيةرؤية للحقائب التدريبية
 
تقييم انجاز المتعلم
تقييم انجاز المتعلمتقييم انجاز المتعلم
تقييم انجاز المتعلمMONA SAUD
 
الزيارة الصفية
الزيارة الصفيةالزيارة الصفية
الزيارة الصفيةNazek Al-Asfoor
 
ادارة الصف
ادارة الصفادارة الصف
ادارة الصفsayedmetwaly
 
دليل الإشراف التربوي_الجديد
دليل الإشراف التربوي_الجديددليل الإشراف التربوي_الجديد
دليل الإشراف التربوي_الجديدSalem AlMuhajri
 
كيف نتعلم؟ نظرية الارتباط الشرطي
كيف نتعلم؟ نظرية الارتباط الشرطيكيف نتعلم؟ نظرية الارتباط الشرطي
كيف نتعلم؟ نظرية الارتباط الشرطيgesgesa
 
الفصول الافتراضية
الفصول الافتراضيةالفصول الافتراضية
الفصول الافتراضيةmg33662
 
القوى في بعد واحد
القوى في بعد واحدالقوى في بعد واحد
القوى في بعد واحدjawaher basmad
 
الإرشاد المدرسي
الإرشاد المدرسيالإرشاد المدرسي
الإرشاد المدرسيSehamsaeed
 
البوربوينت استخدام التكنولوجيا في التوجيه المهني
البوربوينت استخدام التكنولوجيا في التوجيه المهنيالبوربوينت استخدام التكنولوجيا في التوجيه المهني
البوربوينت استخدام التكنولوجيا في التوجيه المهنيNazek Al-Asfoor
 
الحقائب التعليمية
الحقائب التعليميةالحقائب التعليمية
الحقائب التعليميةfoza1
 
933 (1)
933 (1)933 (1)
933 (1)soosona
 
مفهوم إدارة الفصل
مفهوم إدارة الفصل مفهوم إدارة الفصل
مفهوم إدارة الفصل Ahmed Elshazly
 
استبيان
استبياناستبيان
استبيانWengy Wenas
 
أدوات قياس الجانب المهاري
أدوات قياس الجانب المهاريأدوات قياس الجانب المهاري
أدوات قياس الجانب المهاريHashim ElHadi
 
دليل المعلم العلوم-التاسع الاساسي
دليل المعلم العلوم-التاسع الاساسيدليل المعلم العلوم-التاسع الاساسي
دليل المعلم العلوم-التاسع الاساسيReyad Ibrahim - bard college
 
ادارة الصف.ppt
ادارة الصف.pptادارة الصف.ppt
ادارة الصف.pptQueen200
 
إدارة الأولويات-الايهم صالح
إدارة الأولويات-الايهم صالحإدارة الأولويات-الايهم صالح
إدارة الأولويات-الايهم صالحDr Ghaiath Hussein
 
مهارات الاتصال
مهارات الاتصالمهارات الاتصال
مهارات الاتصالKamal Naser
 
[جدول المواصفات لإعداد الإختبارات
[جدول المواصفات لإعداد الإختبارات [جدول المواصفات لإعداد الإختبارات
[جدول المواصفات لإعداد الإختبارات d004931
 
333اخلاقيات مهنة التعليم 2
333اخلاقيات مهنة التعليم 2333اخلاقيات مهنة التعليم 2
333اخلاقيات مهنة التعليم 2foz000
 
الأدارة الصفية الفعالة
الأدارة الصفية الفعالةالأدارة الصفية الفعالة
الأدارة الصفية الفعالةرؤية للحقائب التدريبية
 
الاحياء للصف الاول الثانوى ترم اول
الاحياء للصف الاول الثانوى ترم اولالاحياء للصف الاول الثانوى ترم اول
الاحياء للصف الاول الثانوى ترم اولibrahimaswan
 
تأهيل القيادات-التربوية-في-المملكة-العربية-السعودية
تأهيل القيادات-التربوية-في-المملكة-العربية-السعوديةتأهيل القيادات-التربوية-في-المملكة-العربية-السعودية
تأهيل القيادات-التربوية-في-المملكة-العربية-السعوديةمحمد الجوري
 
عرض المقابلة . Ppt
عرض المقابلة . Pptعرض المقابلة . Ppt
عرض المقابلة . Pptmozaalbusaidy
 
الاختبارات التحصيلية وفق نموذج مكارثي
الاختبارات التحصيلية وفق نموذج مكارثيالاختبارات التحصيلية وفق نموذج مكارثي
الاختبارات التحصيلية وفق نموذج مكارثيرؤية للحقائب التدريبية
 
Mathematics guide
Mathematics guideMathematics guide
Mathematics guideMalek Shouman
 
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-ثقافة علمية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-ثقافة علميةدليل المعلم العلوم-الحادي عشر-ثقافة علمية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-ثقافة علميةReyad Ibrahim - bard college
 

Contenu connexe

Tendances

الفصول الافتراضية
الفصول الافتراضيةالفصول الافتراضية
الفصول الافتراضيةmg33662
 
القوى في بعد واحد
القوى في بعد واحدالقوى في بعد واحد
القوى في بعد واحدjawaher basmad
 
الإرشاد المدرسي
الإرشاد المدرسيالإرشاد المدرسي
الإرشاد المدرسيSehamsaeed
 
البوربوينت استخدام التكنولوجيا في التوجيه المهني
البوربوينت استخدام التكنولوجيا في التوجيه المهنيالبوربوينت استخدام التكنولوجيا في التوجيه المهني
البوربوينت استخدام التكنولوجيا في التوجيه المهنيNazek Al-Asfoor
 
الحقائب التعليمية
الحقائب التعليميةالحقائب التعليمية
الحقائب التعليميةfoza1
 
مفهوم إدارة الفصل
مفهوم إدارة الفصل مفهوم إدارة الفصل
مفهوم إدارة الفصل Ahmed Elshazly
 
أدوات قياس الجانب المهاري
أدوات قياس الجانب المهاريأدوات قياس الجانب المهاري
أدوات قياس الجانب المهاريHashim ElHadi
 
دليل المعلم العلوم-التاسع الاساسي
دليل المعلم العلوم-التاسع الاساسيدليل المعلم العلوم-التاسع الاساسي
دليل المعلم العلوم-التاسع الاساسيReyad Ibrahim - bard college
 
ادارة الصف.ppt
ادارة الصف.pptادارة الصف.ppt
ادارة الصف.pptQueen200
 
إدارة الأولويات-الايهم صالح
إدارة الأولويات-الايهم صالحإدارة الأولويات-الايهم صالح
إدارة الأولويات-الايهم صالحDr Ghaiath Hussein
 
مهارات الاتصال
مهارات الاتصالمهارات الاتصال
مهارات الاتصالKamal Naser
 
[جدول المواصفات لإعداد الإختبارات
[جدول المواصفات لإعداد الإختبارات [جدول المواصفات لإعداد الإختبارات
[جدول المواصفات لإعداد الإختبارات d004931
 
333اخلاقيات مهنة التعليم 2
333اخلاقيات مهنة التعليم 2333اخلاقيات مهنة التعليم 2
333اخلاقيات مهنة التعليم 2foz000
 
الاحياء للصف الاول الثانوى ترم اول
الاحياء للصف الاول الثانوى ترم اولالاحياء للصف الاول الثانوى ترم اول
الاحياء للصف الاول الثانوى ترم اولibrahimaswan
 
تأهيل القيادات-التربوية-في-المملكة-العربية-السعودية
تأهيل القيادات-التربوية-في-المملكة-العربية-السعوديةتأهيل القيادات-التربوية-في-المملكة-العربية-السعودية
تأهيل القيادات-التربوية-في-المملكة-العربية-السعوديةمحمد الجوري
 
عرض المقابلة . Ppt
عرض المقابلة . Pptعرض المقابلة . Ppt
عرض المقابلة . Pptmozaalbusaidy
 

Tendances (20)

الفصول الافتراضية
الفصول الافتراضيةالفصول الافتراضية
الفصول الافتراضية
 
القوى في بعد واحد
القوى في بعد واحدالقوى في بعد واحد
القوى في بعد واحد
 
الإرشاد المدرسي
الإرشاد المدرسيالإرشاد المدرسي
الإرشاد المدرسي
 
البوربوينت استخدام التكنولوجيا في التوجيه المهني
البوربوينت استخدام التكنولوجيا في التوجيه المهنيالبوربوينت استخدام التكنولوجيا في التوجيه المهني
البوربوينت استخدام التكنولوجيا في التوجيه المهني
 
الحقائب التعليمية
الحقائب التعليميةالحقائب التعليمية
الحقائب التعليمية
 
933 (1)
933 (1)933 (1)
933 (1)
 
مفهوم إدارة الفصل
مفهوم إدارة الفصل مفهوم إدارة الفصل
مفهوم إدارة الفصل
 
استبيان
استبياناستبيان
استبيان
 
أدوات قياس الجانب المهاري
أدوات قياس الجانب المهاريأدوات قياس الجانب المهاري
أدوات قياس الجانب المهاري
 
دليل المعلم العلوم-التاسع الاساسي
دليل المعلم العلوم-التاسع الاساسيدليل المعلم العلوم-التاسع الاساسي
دليل المعلم العلوم-التاسع الاساسي
 
ادارة الصف.ppt
ادارة الصف.pptادارة الصف.ppt
ادارة الصف.ppt
 
إدارة الأولويات-الايهم صالح
إدارة الأولويات-الايهم صالحإدارة الأولويات-الايهم صالح
إدارة الأولويات-الايهم صالح
 
مهارات الاتصال
مهارات الاتصالمهارات الاتصال
مهارات الاتصال
 
[جدول المواصفات لإعداد الإختبارات
[جدول المواصفات لإعداد الإختبارات [جدول المواصفات لإعداد الإختبارات
[جدول المواصفات لإعداد الإختبارات
 
333اخلاقيات مهنة التعليم 2
333اخلاقيات مهنة التعليم 2333اخلاقيات مهنة التعليم 2
333اخلاقيات مهنة التعليم 2
 
الأدارة الصفية الفعالة
الأدارة الصفية الفعالةالأدارة الصفية الفعالة
الأدارة الصفية الفعالة
 
الاحياء للصف الاول الثانوى ترم اول
الاحياء للصف الاول الثانوى ترم اولالاحياء للصف الاول الثانوى ترم اول
الاحياء للصف الاول الثانوى ترم اول
 
تأهيل القيادات-التربوية-في-المملكة-العربية-السعودية
تأهيل القيادات-التربوية-في-المملكة-العربية-السعوديةتأهيل القيادات-التربوية-في-المملكة-العربية-السعودية
تأهيل القيادات-التربوية-في-المملكة-العربية-السعودية
 
عرض المقابلة . Ppt
عرض المقابلة . Pptعرض المقابلة . Ppt
عرض المقابلة . Ppt
 
الاختبارات التحصيلية وفق نموذج مكارثي
الاختبارات التحصيلية وفق نموذج مكارثيالاختبارات التحصيلية وفق نموذج مكارثي
الاختبارات التحصيلية وفق نموذج مكارثي
 

Similaire à دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-العلوم الحياتية

دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-ثقافة علمية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-ثقافة علميةدليل المعلم العلوم-الحادي عشر-ثقافة علمية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-ثقافة علميةReyad Ibrahim - bard college
 
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-الكيمياء
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-الكيمياءدليل المعلم العلوم-الحادي عشر-الكيمياء
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-الكيمياءReyad Ibrahim - bard college
 
M sin g4
M sin g4M sin g4
M sin g4ahmad7n
 
M sin g1
M sin g1M sin g1
M sin g1ahmad7n
 
Twrhayatk Magazine No 24
Twrhayatk Magazine No 24Twrhayatk Magazine No 24
Twrhayatk Magazine No 24norahqasem
 
لماذا ندعم الدقيق
لماذا ندعم الدقيقلماذا ندعم الدقيق
لماذا ندعم الدقيقUniv. of Tripoli
 
نبذة عن اتحاد المحامين الشباب
نبذة عن اتحاد المحامين الشبابنبذة عن اتحاد المحامين الشباب
نبذة عن اتحاد المحامين الشبابlawyersutd
 
مشروع إنتاج برامج تلفزيونية موجهة للصم
مشروع إنتاج برامج تلفزيونية موجهة للصممشروع إنتاج برامج تلفزيونية موجهة للصم
مشروع إنتاج برامج تلفزيونية موجهة للصممعاذ بن خالد المسلم
 

Similaire à دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-العلوم الحياتية (10)

Mathematics guide
Mathematics guideMathematics guide
Mathematics guide
 
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-ثقافة علمية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-ثقافة علميةدليل المعلم العلوم-الحادي عشر-ثقافة علمية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-ثقافة علمية
 
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-الكيمياء
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-الكيمياءدليل المعلم العلوم-الحادي عشر-الكيمياء
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-الكيمياء
 
M sin g4
M sin g4M sin g4
M sin g4
 
M sin g1
M sin g1M sin g1
M sin g1
 
isbn_978-952-476-314-1.pdf
isbn_978-952-476-314-1.pdfisbn_978-952-476-314-1.pdf
isbn_978-952-476-314-1.pdf
 
Twrhayatk Magazine No 24
Twrhayatk Magazine No 24Twrhayatk Magazine No 24
Twrhayatk Magazine No 24
 
لماذا ندعم الدقيق
لماذا ندعم الدقيقلماذا ندعم الدقيق
لماذا ندعم الدقيق
 
نبذة عن اتحاد المحامين الشباب
نبذة عن اتحاد المحامين الشبابنبذة عن اتحاد المحامين الشباب
نبذة عن اتحاد المحامين الشباب
 
مشروع إنتاج برامج تلفزيونية موجهة للصم
مشروع إنتاج برامج تلفزيونية موجهة للصممشروع إنتاج برامج تلفزيونية موجهة للصم
مشروع إنتاج برامج تلفزيونية موجهة للصم
 

Plus de Reyad Ibrahim - bard college

تجريبي احياء والاجابة-ضواحي القدس
تجريبي احياء والاجابة-ضواحي القدستجريبي احياء والاجابة-ضواحي القدس
تجريبي احياء والاجابة-ضواحي القدسReyad Ibrahim - bard college
 
عاشر مديرية-ضواحي القدس-موحد كيمياء
عاشر مديرية-ضواحي القدس-موحد كيمياءعاشر مديرية-ضواحي القدس-موحد كيمياء
عاشر مديرية-ضواحي القدس-موحد كيمياءReyad Ibrahim - bard college
 
تجريبي كيمياء فصل اول-والاجابة-ضواحي القدس
تجريبي كيمياء فصل اول-والاجابة-ضواحي القدستجريبي كيمياء فصل اول-والاجابة-ضواحي القدس
تجريبي كيمياء فصل اول-والاجابة-ضواحي القدسReyad Ibrahim - bard college
 
ملف العرض توظيف التقنيات الحديثة في المختبر
ملف العرض توظيف التقنيات الحديثة في المختبرملف العرض توظيف التقنيات الحديثة في المختبر
ملف العرض توظيف التقنيات الحديثة في المختبرReyad Ibrahim - bard college
 
-رياض ابراهيم -حلول كتاب الفيزياء للصف العاشر الفصل الدراسي الأول
-رياض ابراهيم -حلول كتاب الفيزياء للصف العاشر الفصل الدراسي الأول-رياض ابراهيم -حلول كتاب الفيزياء للصف العاشر الفصل الدراسي الأول
-رياض ابراهيم -حلول كتاب الفيزياء للصف العاشر الفصل الدراسي الأولReyad Ibrahim - bard college
 
-رياض ابراهيم -حل كتاب فيزياء العاشر فصل ثاني
-رياض ابراهيم -حل كتاب فيزياء العاشر فصل ثاني-رياض ابراهيم -حل كتاب فيزياء العاشر فصل ثاني
-رياض ابراهيم -حل كتاب فيزياء العاشر فصل ثانيReyad Ibrahim - bard college
 
الاشكال المطلوبة في كتاب 12 علمي ورقة عمل ضواحي القدس
الاشكال المطلوبة في كتاب 12 علمي ورقة عمل ضواحي القدسالاشكال المطلوبة في كتاب 12 علمي ورقة عمل ضواحي القدس
الاشكال المطلوبة في كتاب 12 علمي ورقة عمل ضواحي القدسReyad Ibrahim - bard college
 

Plus de Reyad Ibrahim - bard college (20)

اجابة احياء شهرين
اجابة احياء شهريناجابة احياء شهرين
اجابة احياء شهرين
 
تعليم نقاط-10
تعليم نقاط-10تعليم نقاط-10
تعليم نقاط-10
 
كيفية انشاء Qr
كيفية انشاء Qrكيفية انشاء Qr
كيفية انشاء Qr
 
كيفية انشاء Qr
كيفية انشاء Qrكيفية انشاء Qr
كيفية انشاء Qr
 
احياء عاشر والاجابة-موحد
احياء عاشر والاجابة-موحداحياء عاشر والاجابة-موحد
احياء عاشر والاجابة-موحد
 
تجريبي احياء والاجابة-ضواحي القدس
تجريبي احياء والاجابة-ضواحي القدستجريبي احياء والاجابة-ضواحي القدس
تجريبي احياء والاجابة-ضواحي القدس
 
عاشر مديرية-ضواحي القدس-موحد كيمياء
عاشر مديرية-ضواحي القدس-موحد كيمياءعاشر مديرية-ضواحي القدس-موحد كيمياء
عاشر مديرية-ضواحي القدس-موحد كيمياء
 
تجريبي كيمياء فصل اول-والاجابة-ضواحي القدس
تجريبي كيمياء فصل اول-والاجابة-ضواحي القدستجريبي كيمياء فصل اول-والاجابة-ضواحي القدس
تجريبي كيمياء فصل اول-والاجابة-ضواحي القدس
 
ملف العرض توظيف التقنيات الحديثة في المختبر
ملف العرض توظيف التقنيات الحديثة في المختبرملف العرض توظيف التقنيات الحديثة في المختبر
ملف العرض توظيف التقنيات الحديثة في المختبر
 
الاجابة النوذجية 10فيزياء
الاجابة النوذجية 10فيزياءالاجابة النوذجية 10فيزياء
الاجابة النوذجية 10فيزياء
 
-رياض ابراهيم -حلول كتاب الفيزياء للصف العاشر الفصل الدراسي الأول
-رياض ابراهيم -حلول كتاب الفيزياء للصف العاشر الفصل الدراسي الأول-رياض ابراهيم -حلول كتاب الفيزياء للصف العاشر الفصل الدراسي الأول
-رياض ابراهيم -حلول كتاب الفيزياء للصف العاشر الفصل الدراسي الأول
 
-رياض ابراهيم -حل كتاب فيزياء العاشر فصل ثاني
-رياض ابراهيم -حل كتاب فيزياء العاشر فصل ثاني-رياض ابراهيم -حل كتاب فيزياء العاشر فصل ثاني
-رياض ابراهيم -حل كتاب فيزياء العاشر فصل ثاني
 
Boilogy12اجابة
Boilogy12اجابة Boilogy12اجابة
Boilogy12اجابة
 
حلول كتاب عاشراحياء
حلول كتاب عاشراحياءحلول كتاب عاشراحياء
حلول كتاب عاشراحياء
 
اجابة كتاب الكيمياء -10
اجابة كتاب الكيمياء -10اجابة كتاب الكيمياء -10
اجابة كتاب الكيمياء -10
 
اجابة حلقة كالفن
اجابة حلقة كالفناجابة حلقة كالفن
اجابة حلقة كالفن
 
حلقة كالفن
حلقة كالفنحلقة كالفن
حلقة كالفن
 
الاشكال المطلوبة في كتاب 12 علمي ورقة عمل ضواحي القدس
الاشكال المطلوبة في كتاب 12 علمي ورقة عمل ضواحي القدسالاشكال المطلوبة في كتاب 12 علمي ورقة عمل ضواحي القدس
الاشكال المطلوبة في كتاب 12 علمي ورقة عمل ضواحي القدس
 
كيفية انشاء Qr
كيفية انشاء Qrكيفية انشاء Qr
كيفية انشاء Qr
 
عرض احياء 1
عرض احياء 1عرض احياء 1
عرض احياء 1
 

Dernier

1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptx
1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptx1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptx
1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptxAhmedFares228976
 
الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptx
الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptxالصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptx
الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptxv2mt8mtspw
 
الوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلومات
الوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلوماتالوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلومات
الوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلوماتMohamadAljaafari
 
دور مجتمعات التعلم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
دور مجتمعات التعلم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdfدور مجتمعات التعلم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
دور مجتمعات التعلم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf575cqhpbb7
 
شكل الحرف وطريقة الرسم DOC-20240322-WA0012..pdf
شكل الحرف وطريقة الرسم DOC-20240322-WA0012..pdfشكل الحرف وطريقة الرسم DOC-20240322-WA0012..pdf
شكل الحرف وطريقة الرسم DOC-20240322-WA0012..pdfshimaahussein2003
 
لطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابي
لطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابيلطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابي
لطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابيfjalali2
 
تطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبية
تطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبيةتطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبية
تطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبيةMohammad Alkataan
 
تهيئة ممتعة استراتيجية شريط الذكريات.pptx
تهيئة ممتعة استراتيجية شريط الذكريات.pptxتهيئة ممتعة استراتيجية شريط الذكريات.pptx
تهيئة ممتعة استراتيجية شريط الذكريات.pptxfjalali2
 
_BIMarabia 45.مجلة بيم ارابيا نمذجة معلومات اليناء
_BIMarabia 45.مجلة بيم ارابيا نمذجة معلومات اليناء_BIMarabia 45.مجلة بيم ارابيا نمذجة معلومات اليناء
_BIMarabia 45.مجلة بيم ارابيا نمذجة معلومات اليناءOmarSelim27
 
سلسلة في التجويد للدورات التمهيدية والمتوسطة والمتقدمة.pdf
سلسلة في التجويد للدورات التمهيدية والمتوسطة والمتقدمة.pdfسلسلة في التجويد للدورات التمهيدية والمتوسطة والمتقدمة.pdf
سلسلة في التجويد للدورات التمهيدية والمتوسطة والمتقدمة.pdfbassamshammah
 
عرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم التعليمية
عرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم التعليميةعرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم التعليمية
عرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم التعليميةfsaied902
 
الترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptx
الترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptxالترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptx
الترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptxssuser53c5fe
 
إعادة الإعمار-- غزة فلسطين سوريا العراق
إعادة الإعمار-- غزة فلسطين سوريا العراقإعادة الإعمار-- غزة فلسطين سوريا العراق
إعادة الإعمار-- غزة فلسطين سوريا العراقOmarSelim27
 
عرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
عرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdfعرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
عرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdfr6jmq4dqcb
 
أسامه رجب علي أحمد (عرض تقديمي عن الجمل التي لها محل من الاعراب والتي ليس لها...
أسامه رجب علي أحمد (عرض تقديمي عن الجمل التي لها محل من الاعراب والتي ليس لها...أسامه رجب علي أحمد (عرض تقديمي عن الجمل التي لها محل من الاعراب والتي ليس لها...
أسامه رجب علي أحمد (عرض تقديمي عن الجمل التي لها محل من الاعراب والتي ليس لها...Osama ragab Ali
 
محمد احمد سيد احمد محمد سباق عمر يوسف عبدالكريم
محمد احمد سيد احمد محمد سباق عمر يوسف عبدالكريممحمد احمد سيد احمد محمد سباق عمر يوسف عبدالكريم
محمد احمد سيد احمد محمد سباق عمر يوسف عبدالكريمelqadymuhammad
 
immunology_3.ppt.................................
immunology_3.ppt.................................immunology_3.ppt.................................
immunology_3.ppt.................................hakim hassan
 

Dernier (19)

1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptx
1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptx1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptx
1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptx
 
الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptx
الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptxالصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptx
الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptx
 
الوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلومات
الوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلوماتالوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلومات
الوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلومات
 
دور مجتمعات التعلم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
دور مجتمعات التعلم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdfدور مجتمعات التعلم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
دور مجتمعات التعلم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
 
شكل الحرف وطريقة الرسم DOC-20240322-WA0012..pdf
شكل الحرف وطريقة الرسم DOC-20240322-WA0012..pdfشكل الحرف وطريقة الرسم DOC-20240322-WA0012..pdf
شكل الحرف وطريقة الرسم DOC-20240322-WA0012..pdf
 
لطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابي
لطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابيلطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابي
لطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابي
 
تطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبية
تطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبيةتطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبية
تطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبية
 
عرض تقديمي عن اسم المفعول.امل عرفات محمد العربي جامعة جنوب الوادي تربيه عام ...
عرض تقديمي عن اسم المفعول.امل عرفات محمد العربي جامعة جنوب الوادي تربيه عام ...عرض تقديمي عن اسم المفعول.امل عرفات محمد العربي جامعة جنوب الوادي تربيه عام ...
عرض تقديمي عن اسم المفعول.امل عرفات محمد العربي جامعة جنوب الوادي تربيه عام ...
 
تهيئة ممتعة استراتيجية شريط الذكريات.pptx
تهيئة ممتعة استراتيجية شريط الذكريات.pptxتهيئة ممتعة استراتيجية شريط الذكريات.pptx
تهيئة ممتعة استراتيجية شريط الذكريات.pptx
 
.العروض التقديمية والرسومات التعليمية bdf
.العروض التقديمية والرسومات التعليمية bdf.العروض التقديمية والرسومات التعليمية bdf
.العروض التقديمية والرسومات التعليمية bdf
 
_BIMarabia 45.مجلة بيم ارابيا نمذجة معلومات اليناء
_BIMarabia 45.مجلة بيم ارابيا نمذجة معلومات اليناء_BIMarabia 45.مجلة بيم ارابيا نمذجة معلومات اليناء
_BIMarabia 45.مجلة بيم ارابيا نمذجة معلومات اليناء
 
سلسلة في التجويد للدورات التمهيدية والمتوسطة والمتقدمة.pdf
سلسلة في التجويد للدورات التمهيدية والمتوسطة والمتقدمة.pdfسلسلة في التجويد للدورات التمهيدية والمتوسطة والمتقدمة.pdf
سلسلة في التجويد للدورات التمهيدية والمتوسطة والمتقدمة.pdf
 
عرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم التعليمية
عرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم التعليميةعرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم التعليمية
عرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم التعليمية
 
الترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptx
الترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptxالترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptx
الترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptx
 
إعادة الإعمار-- غزة فلسطين سوريا العراق
إعادة الإعمار-- غزة فلسطين سوريا العراقإعادة الإعمار-- غزة فلسطين سوريا العراق
إعادة الإعمار-- غزة فلسطين سوريا العراق
 
عرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
عرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdfعرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
عرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
 
أسامه رجب علي أحمد (عرض تقديمي عن الجمل التي لها محل من الاعراب والتي ليس لها...
أسامه رجب علي أحمد (عرض تقديمي عن الجمل التي لها محل من الاعراب والتي ليس لها...أسامه رجب علي أحمد (عرض تقديمي عن الجمل التي لها محل من الاعراب والتي ليس لها...
أسامه رجب علي أحمد (عرض تقديمي عن الجمل التي لها محل من الاعراب والتي ليس لها...
 
محمد احمد سيد احمد محمد سباق عمر يوسف عبدالكريم
محمد احمد سيد احمد محمد سباق عمر يوسف عبدالكريممحمد احمد سيد احمد محمد سباق عمر يوسف عبدالكريم
محمد احمد سيد احمد محمد سباق عمر يوسف عبدالكريم
 
immunology_3.ppt.................................
immunology_3.ppt.................................immunology_3.ppt.................................
immunology_3.ppt.................................
 

دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-العلوم الحياتية

  • 1. ‫ﳌﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﳊﻴﺎﺗﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺼﻒ ﺍﳊﺎﺩﻱ ﻋﺸﺮ‬ ‫ﺗﻴﺴ زﻣﺎرة‬ ‫1102 - 0102‬
  • 2. ‫بسم اهلل الرمحن الرحيم‬ ‫{ يَزْفَعِ اللَّهُ الَّذِينَ آمَنُوا مِنكُمْ وَالَّذِينَ أُوتُوا الْعِلْمَ دَرَجَاتٍ } صدق اهلل العظيم‬ ‫دولـــة فلــسطين‬ ‫وزارة التربية والتعليم العالي‬ ‫العلوم الحياتية‬ ‫دليل املعلم‬ ‫الصف الحادي عشر‬ ‫علمي وزراعي‬ ‫0102 – 1102م‬ ‫‌‬ ‫أ‬
  • 3. ‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫فريق‌اإلعداد‬ ‫- سيا عيد دويمة‬ ‫- عطاف داوود النجار‬ ‫- محمد محمود الحاج‬ ‫ي‬‫- ضياء الدين محمد الجعفر‬ ‫- م ام عمر االسطل‬ ‫ر‬ ‫- نفوذ عطا اهلل أبو صفية‬ ‫- عبد اهلل الب اوي نبيان‬ ‫ر‬ ‫- خالد إب اىيم أبو ارجيمة‬ ‫ر‬ ‫- نيى نصر الفي اني‬ ‫ر‬ ‫- نسرين عبيد أبو عريبان‬ ‫- عمي عبد القادر أحمد‬ ‫- رواد محمد أبو طواحينة‬ ‫‌‬ ‫إش اف ‌‬ ‫ر‬ ‫أ. نزيه‌حسن‌يونس ‌‬ ‫‌‬ ‫لجنة‌التحكيم ‌‬ ‫‌‬ ‫مشرفو‌مبحث‌العموم ‌‬ ‫أ. فايق حمدان قاسم‬ ‫أ. ي عبد الحكيم غ ال‬ ‫ز‬ ‫فوز‬ ‫أ. أسماء فريد النبريص‬ ‫أ. ياسين سميمان عبده‬ ‫أ. فريد عبد المجيد قديح‬ ‫‌‬ ‫لجنة‌الم اجعة ‌‬ ‫ر‬ ‫أ. أمين طو عبد الغفور‬ ‫أ. زياد ياسين المدىون‬ ‫أ. موسى محمد جودة‬ ‫د. جواد محمد الشيخ خميل‬ ‫‌‬ ‫إش اف‌عام ‌‬ ‫ر‬ ‫مركز‌المناهج ‌‬ ‫طباعة‌وتنسيق ‌‬ ‫صفاء‌حسونة ‌‬ ‫‌‬ ‫تصميم‌ومونتاج ‌‬ ‫‌‬ ‫عمر إب اىيم لبد‬ ‫ر‬ ‫تيسير عمي زما ة‬ ‫ر‬ ‫‌‬ ‫ب‬
  • 4. ‫بسم‌اهلل‌الرحمن‌الرحيم‬ ‫ا ْ ا ا ْ ا اْ‬ ‫ّ‬ ‫ّ ْ ا ا ا ْ َّ ْ ا ا ا‬ ‫ْ‬ ‫‪ ‬إن أريد إل اإلصَلح ما استطعت وما توفِيقِي إل باللِ عليهِ توكلت وإليهِ أنِيب ‪(‌‬هود:88)‬ ‫ِ‬ ‫تقديــــــــم‬ ‫‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‬ ‫أخي المعلم / أختي المعلمة:‬ ‫السالم عليكم ورحمة هللا وبركاته ,,,‬ ‫في ييي إطي ييار جيي ييود وز ة التربيي يية والتعمي يييم العي ييالي لتطي ييوير العمميي يية التعميميي يية , واسي ييتجابة لني ييداءا‬ ‫ار‬ ‫كثيي ي ي ة م ي يين أى ي ييل االختص ي يياص , والمي ي ييدان , والمجتمي ي ي , وكخطي ييوة تنس ي ييجم وأى ي ييداف وز ة التربي ي يية‬ ‫ار‬ ‫ر‬ ‫والتعمي يييم العي ييالي في ييي تطي ييوير المنيي يياج وتحسي ييينو , وتخفيي ييف الع ي ي ء عي يين كاىي ييل المعمي ييم والطال ي ي‬ ‫العمي ييوم الحياتيي يية ( لمصي ييف الحي ييادي عشي يير – عممي ييي‬ ‫وولي ييي األمي يير , تي ييم بني يياء دليي ييل المعمي ييم لكتي ييا‬ ‫المع ي ي ييالم‬ ‫وزرع ي ي ييي ) بطبعتي ي ييو األول ي ي ييى , وك ي ي ييان القصي ي ييد مي ي يين و اء ىي ي ييذا الجيي ي ييد تحديي ي ييد بعي ي ي ي‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ‫نفس ي ييو تمنح ي ييك‬ ‫األساس ي ييية الت ي ييي م ي يين الممك ي يين أن تيت ي ييدي ف ي ييي ض ي ييو يا , وف ي ييي الوقي ي ي‬ ‫والخطي ي يوا‬ ‫.‬ ‫الفرصة في اإلبداع والتجديد والتجري‬ ‫المدرس ي ي ييي , وأىداف ي ي ييو العام ي ي يية والخاص ي ي يية ,‬ ‫كم ي ي ييا نؤك ي ي ييد ارتب ي ي يياط ى ي ي ييذا ال ي ي ييدليل بمحت ي ي ييو الكت ي ي ييا‬ ‫التي ي ييدريس المال مي ي يية والحديثي ي يية لتحقيي ي ييق الي ي ييتعمم اإليجي ي ييابي , تخطيطي ي ييا , وتنفيي ي ييذا ,‬ ‫واسي ي ييت اتيجيا‬ ‫ر‬ ‫وتقويما .‬ ‫ونحن إذ نقدم لك ىذا الدليل نأمل أن يكون مرشدا وموردا تستعين بو في أدا ك .‬ ‫د.‌خميل‌عبد‌الفتاح‌حماد‌ ‌‬ ‫نائب‌مدير‌عام‌اإلش اف‌‌والتأهيل‌التربوي‬ ‫ر‬ ‫‌‬ ‫ت‬
  • 5. ‫اﻟﻔﻬـــــــــــرس‬ ‫اﻟﺻﻔﺣﺔ‬ ‫ع‬‫اﻟﻣوﺿو‬ ‫1‬ ‫اﻟﻔﻬرس‬ ‫2‬ ‫إرﺷـﺎدات اﻟﺗﻌﺎﻣـﻝ ﻣـﻊ اﻟدﻟﻳـﻝ‬ ‫3‬ ‫اﻷﻫداف اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﺗدرﻳس اﻟﻣﺑﺣث‬ ‫5‬ ‫ﺗوﺻﻳﺎت ﻋﺎﻣﺔ‬ ‫6‬ ‫ﻗﺎﺋﻣﺔ اﻟﻣوﺿوﻋﺎت اﻟﻣﺣذوﻓﺔ‬ ‫8‬ ‫ﻗﺎﺋﻣﺔ ﻣوﺿوﻋﺎت اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ‬ ‫11‬ ‫ﻣوﺿوﻋﺎت ﻳﺗم ﺗدرﻳﺳﻬﺎ ﺑﺎﻷﻧﺷطﺔ‬ ‫21‬ ‫اﻷﺳﺋﻠﺔ اﻟﻣﺣذوﻓﺔ أو اﻟﻣﻌدﻟﺔ‬ ‫41‬ ‫اﻷﺷﻛﺎﻝ واﻟرﺳوﻣﺎت‬ ‫71‬ ‫اﻟﺧطﺔ اﻟزﻣﻧﻳﺔ‬ ‫12‬ ‫ﻧﻣﺎذج ﻣن ﺧطط اﻟدروس اﻟﻳوﻣﻳﺔ )اﻟﺗﺣﺿﻳر(‬ ‫23‬ ‫إرﺷﺎدات وﺗوﺻﻳﺎت ﺗﻧﻔﻳذ اﻟﻣﻧﻬﺎج‬ ‫93‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ إﺛ اﺋﻳﺔ‬ ‫ر‬ ‫75‬ ‫إﺟﺎﺑﺎت أﺳﺋﻠﺔ اﻟﻛﺗﺎب اﻟﻣدرﺳﻲ‬ ‫ ‬ ‫1‬
  • 6. ‫إرﺷـﺎدات اﻟﺗﻌﺎﻣـﻝ ﻣـﻊ اﻟدﻟﻳـﻝ‬ ‫ﺗﺿﻣﻧت ﺻﻔﺣﺎت ﻫذا اﻟدﻟﻳﻝ ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻟﻌﻧﺎﺻر اﻟﺗﻲ ﻳﻌﺗﻘـد أﻧﻬـﺎ أﻫـم اﻷﻣـور اﻟﺗـﻲ ﺗﺳـﺎﻋد اﻟﻣﻌﻠـم‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺗﻧﻔﻳذ اﻟﻣﻘرر اﻟد اﺳﻲ ﺑﺷﻛﻝ ﺳﻬﻝ وﻳﺳﻳر، وﻓﻳﻣﺎ ﻳﻠﻲ ﺗوﺿﻳﺢ ﻟﻬذﻩ اﻟﻌﻧﺎﺻر :‬ ‫ر‬ ‫1. اﻷﻫــداف ﻟﺗــدرﻳس اﻟﻣﺑﺣــث : وﻫــﻲ اﻷﻫــداف اﻟﺗــﻲ ﻳﻛﺗﻣــﻝ ﺑﺗﺣﻘﻳﻘﻬــﺎ ﺗــدرﻳس اﻟﻣﺑﺣــث وﻳﺟــب ﻋﻠــﻰ‬ ‫اﻟﻣﻌﻠم أن ﻳ اﺟﻌﻬﺎ ﺑﺎﺳﺗﻣ ار وﻳﺗﺄﻛد ﻣن ﺗﺣﻘﻳﻘﻬﺎ دون أن ﻳرﻛز ﻋﻠﻰ ﺗﻧﻔﻳذ اﻟﻣﺣﺗوى ﻓﻘط .‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫2. اﻟﻣوﺿوﻋﺎت اﻟﻣﺣذوﻓﺔ: وﻫﻲ اﻟﻣوﺿوﻋﺎت اﻟﺗﻲ ﺗـم ﻋرﺿـﻬﺎ ﻓـﻲ ﺳـﻧوات ﺳـﺎﺑﻘﺔ ﻻ ﻳﻔﻳـد ﻋرﺿـﻬﺎ‬ ‫و‬ ‫ﻣﺟددا، أو ﺗم اﻟﺗطرق إﻟﻳﻬﺎ ﻓﻲ ﻣﺑﺎﺣث ى، أو ﻣوﺿوﻋﺎت ﻣﻛر ة أو ﻣﻌروﺿﺔ ﺑﺗﻔﺻﻳﻝ واﺳﻊ‬ ‫ر‬ ‫أﺧر‬ ‫أﻳﻧﺎ اﺧﺗﺻﺎ ﻩ .‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫3. اﻟﻣوﺿوﻋﺎت اﻟﺗﻲ ﺳﻳﺗم ﺗدرﻳﺳـﻬﺎ ﺑطرﻳﻘـﺔ اﻟﺑﺣـث اﻟﻌﻠﻣـﻲ: وﻫـﻲ ﺗﻠـك اﻟﻣوﺿـوﻋﺎت اﻟﺗـﻲ ﻳﻐﻠـب‬ ‫ﻋﻠﻳﻬﺎ اﻟطﺎﺑﻊ اﻟﻌﻠﻣﻲ واﻟﻘﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﺑﺣث، وﻫذا ﻳﺳﺎﻋد اﻟطﻼب ﻋﻠﻰ اﻣﺗﻼك اﻟﻣﻬﺎ ات اﻟﻼزﻣـﺔ ﻟﻠﺑﺣـث‬ ‫ر‬ ‫اﻟﻌﻠﻣﻲ، وﻳﺑﺗﻌد ﺑﻬم ﻋن اﻟروﺗﻳن واﻟﻣﻠﻝ.‬ ‫4. اﻟﻣوﺿوﻋﺎت اﻟﺗﻲ ﺳﻳﺗم ﺗدرﻳﺳﻬﺎ ﺑﺎﻷﻧﺷـطﺔ: وﻫـﻲ اﻟﻣوﺿـوﻋﺎت اﻟﺗـﻲ ﻟﻬـﺎ اﻟطـﺎﺑﻊ اﻟﻌﻣﻠـﻲ، وﻫـذا‬ ‫ﻣن ﺑﺎب ﺗﺧﻔﻳف اﻟﻌبء اﻟد اﺳﻲ اﻟﺻﻔﻲ ﻋن ﻛﺎﻫﻝ اﻟطﺎﻟـب، وﺗـوﻓﻳر ﺟـو ﻣـن اﻟﻣ ح واﻟﺗرﻓﻳـﻪ ﺑﻣـﺎ‬ ‫ـر‬ ‫ر‬ ‫ﻳﺗﻼءم وﻣﻳوﻝ واﺗﺟﺎﻫﺎت اﻟطﻼب ﻣﻣﺎ ﻳزﻳد ﻣن ﺑﻘﺎء أﺛر اﻟﺗﻌﻠم .‬ ‫5. اﻷﺷﻛﺎﻝ واﻟرﺳوﻣﺎت : ﺗم ﺗﺻﻧﻳف اﻷﺷـﻛﺎﻝ ﺑﺣﻳـث ﻳﺳـﻬﻝ اﻟﺗﻌﺎﻣـﻝ ﻣﻌﻬـﺎ وﺗوﺿـﻳﺢ طرﻳﻘـﺔ ﺗﻧﺎوﻟﻬـﺎ‬ ‫ﻓﻲ اﻻﻣﺗﺣﺎﻧﺎت .‬ ‫6. ﻧﻣــﺎذج ﻣــن ﺧطــط اﻟــدروس اﻟﻳوﻣﻳــﺔ )اﻟﺗﺣﺿــﻳر( : ﻳﺣﺗــوى ﻫــذا اﻟــدﻟﻳﻝ ﻋﻠــﻰ ﻧﻣــﺎذج ﻣــن ﺧطــط‬ ‫اﻟدروس اﻟﻳوﻣﻳﺔ )اﻟﺗﺣﺿﻳر( اﻟﺗﻲ ﺗﻌﺗﺑر ﻧﻣوذﺟﺎ ﻳﺣﺗذي ﺑﻪ اﻟﻣﻌﻠم ﻋﻧد إﻋداد ﺧططﻪ اﻟﻳوﻣﻳﺔ .‬ ‫7. إرﺷــــﺎدات وﺗوﺻــــﻳﺎت ﺗﻧﻔﻳــــذ اﻟﻣﻧﻬــــﺎج : ﺗﻣـ ــت اﻹﺷـ ــﺎ ة إﻟـ ــﻰ طـ ــرق اﻟﺗـ ــدرﻳس اﻟﻣﻧﺎﺳـ ــﺑﺔ ﻟﺷـ ـ ح‬ ‫ـر‬ ‫ر‬ ‫ﻣوﺿوﻋﺎت اﻟﻣﻧﻬﺎج وﻛذﻟك ﺑﻌض اﻹرﺷﺎدات واﻟﺗوﺻﻳﺎت اﻟﺧﺎﺻﺔ ﺑﻛﻝ درس .‬ ‫8. أﺳﺋﻠﺔ إﺛ اﺋﻳﺔ واﺟﺎﺑﺎﺗﻬﺎ : وﻗد ﺣﺎوﻟﻧﺎ أن ﺗﻛون ﻫذﻩ اﻷﺳﺋﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﻏ ار أﺳﺋﻠﺔ اﻻﻣﺗﺣﺎﻧـﺎت اﻟدوﻟﻳـﺔ‬ ‫ر‬ ‫ٕ‬ ‫ر‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻌﻠوم ﻟﻳﺳﺗﻔﻳد ﻣﻧﻬﺎ اﻟﻣﻌﻠﻣون ﻓﻲ وﺿﻊ أﺳﺋﻠﺔ اﻟﺗﻘوﻳم اﻟﺻﻔﻲ وأﺳﺋﻠﺔ اﻻﻣﺗﺣﺎﻧﺎت .‬ ‫9. إﺟﺎﺑﺎت أﺳﺋﻠﺔ اﻟﻛﺗـﺎب اﻟﻣدرﺳـﻲ : وﻗـد ﻫـدﻓﻧﺎ ﻣـن ذﻟـك ﺗوﺣﻳـد اﻹﺟﺎﺑـﺎت واﻋطـﺎء إﺟﺎﺑـﺔ ﻧﻣوذﺟﻳـﺔ‬ ‫ٕ‬ ‫ﻳﺳﺗﻔﻳد ﻣﻧﻬﺎ اﻟطﻼب.‬ ‫ ‬ ‫2‬
  • 7. ‫اﻷﻫداف اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﺗدرﻳس اﻟﻣﺑﺣث‬ ‫ﻳﻬدف ﺗدرﻳس ﻣﺑﺣث اﻟﻌﻠوم اﻟﺣﻳﺎﺗﻳﺔ ﻟﻠﺻف اﻷوﻝ اﻟﺛﺎﻧوي ﻋﻳﻪ اﻟﻌﻠﻣـﻲ واﻟز اﻋـﻲ إﻟـﻰ ﻣﺳـﺎﻋدة‬ ‫ر‬ ‫ﺑﻔر‬ ‫اﻟﻣﺗﻌﻠﻣﻳن ﻋﻠﻰ :‬ ‫أوﻻً / ﺗﻌﻣﻳق اﻟﻌﻘﻳدة اﻹﺳـﻼﻣﻳﺔ ﻓـﻲ ﻧﻔوﺳـﻬم وﺗرﺳـﻳﺦ اﻹﻳﻣـﺎن ﺑـﺎﷲ ﻓـﻲ ﻗﻠـوﺑﻬم، وﺗﻧﻣﻳـﺔ اﺗﺟﺎﻫـﺎت‬ ‫اﻳﺟﺎﺑﻳﺔ ﻧﺣو اﻹﺳﻼم:‬ ‫ﻣن ﺧـﻼﻝ درﺳـﺗﻬم اﻟﻛﺎﺋﻧـﺎت اﻟﺣﻳـﺔ وﺗﻧوﻋﻬـﺎ وﺗﺻـﻧﻳﻔﻬﺎ، وﻣـﺎ أودع اﷲ ﻓﻳﻬـﺎ ﻣـن ﺧﺻـﺎﺋص داﻟـﺔ ﻋﻠـﻰ‬ ‫ا‬ ‫ﻋظـﻳم ﻗدرﺗــﻪ وﺑــﺎﻟﻎ ﺣﻛﻣﺗـﻪ، وﻣــن ﺧــﻼﻝ درﺳـﺔ ﺑﻌــض أﺟﻬـ ة ﺟﺳـم اﻹﻧﺳــﺎن وﺗﻧﻣﻳــﺔ ﻣﻳـﻝ اﻟطﺎﻟــب إﻟــﻰ‬ ‫ز‬ ‫ا‬ ‫اﻟﺑﺣــث ﻋــن آﻳــﺎت اﷲ ﻓــﻲ ﻧﻔﺳــﻪ وﻓــﻲ ﺳــﺎﺋر اﻟﻛﺎﺋﻧــﺎت اﻟﺣﻳــﺔ، ورﺑــط اﻟﻣﺑﺣــث ﺑــﺎﻟﻘ آن اﻟﻛ ـرﻳم واﻟﺳــﻧﺔ‬ ‫ر‬ ‫اﻟﻧﺑوﻳــﺔ، وﻣﺳــﺎﻋدة اﻟطــﻼب ﻋﻠــﻰ اﻟﺑﺣــث ﻋــن اﻵﻳــﺎت اﻟﻘ آﻧﻳــﺔ واﻷﺣﺎدﻳــث ذات اﻟﺻــﻠﺔ، ودﻋــم اﻟﻌﻘﻳــدة‬ ‫ر‬ ‫اﻹﺳﻼﻣﻳﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺳﺗﻘﻳم ﺑﻬﺎ ﻧظ ة اﻟطﺎﻟب إﻟﻰ اﻟﻛون واﻹﻧﺳﺎن واﻟﺣﻳﺎة ﻓﻲ اﻟدﻧﻳﺎ واﻵﺧ ة .‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫ﺛﺎﻧﻳﺎً / اﻛﺗﺳﺎب ﺑﻌض اﻟﺣﻘﺎﺋق واﻟﻣﻔﺎﻫﻳم واﻟﻣﺻطﻠﺣﺎت اﻟﺑﻳوﻟوﺟﻳﺔ ﺑطرﻳﻘﺔ وظﻳﻔﻳﺔ ﻣﺛﻝ :‬ ‫اﻟﺧﻠﻳﺔ وﺣدة اﻟﺑﻧﺎء واﻟوظﻳﻔـﺔ ﻓـﻲ اﻟﻛـﺎﺋن اﻟﺣـﻲ، ﺗﻛﺎﻣـﻝ اﻟوظﻳﻔـﺔ واﻟﺗرﻛﻳـب ﻓـﻲ أﻧﺳـﺟﺔ وأﻋﺿـﺎء اﻟﻛـﺎﺋن‬ ‫اﻟﺣﻲ، ﺗﺻﻧف اﻟﻛﺎﺋﻧﺎت اﻟﺣﻳﺔ إﻟﻰ ﻣﺟﺎﻣﻳﻊ ﺣﺳب ﻣﺎ ﺑﻳﻧﻬﺎ ﻣـن أوﺟـﻪ ﺗﺷـﺎﺑﻪ واﺧـﺗﻼف، وﺟـود اﻟﺗﺷـﺎﺑﻪ‬ ‫ﻓﻲ ﺗرﻛﻳب اﻟﻛﺎﺋﻧـﺎت اﻟﺣﻳـﺔ ﻣـﻊ اﻟﺗﻧ ع ﻓﻳﻣـﺎ ﺑﻳﻧﻬـﺎ دﻻﻟـﺔ إﻟـﻰ وﺣداﻧﻳـﺔ اﻟﺧـﺎﻟق ﻋـز وﺟـﻝ، اﻟﻣـرض ﺧﻠـﻝ‬ ‫ـو‬ ‫وظﻳﻔﻲ ﻳﺻﻳب ﻋﺿواً ﻣن اﻷﻋﺿﺎء ﻓﻳﺻﺑﺢ ﻏﻳر ﻗﺎدر ﻋﻠﻰ أداء وظﻳﻔﺗﻪ ﺑﺻو ة وظﻳﻔﻳﺔ .‬ ‫ر‬ ‫ة وظﻳﻔﻳﺔ ﻣﺛﻝ :‬ ‫ﺛﺎﻟﺛﺎً / اﻛﺗﺳﺎب اﻻﺗﺟﺎﻫﺎت واﻟﻘﻳم واﻟﻌﺎدات اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ ﺑﺻور‬ ‫اﻟﻣوﺿــوﻋﻳﺔ وﺳــﻌﺔ اﻷﻓــق وﻋــدم اﻟﺗﻌﺻــب اﻷﻋﻣــﻰ، وﺣــب اﻻﺳــﺗطﻼع واﻟﺑﺣــث، واﻟﺗــروي ﻓــﻲ إﺻــدار‬ ‫اﻷﺣﻛــﺎم واﻟﺗواﺿــﻊ اﻟﻌﻠﻣــﻲ، واﻷﻣﺎﻧــﺔ اﻟﻌﻠﻣﻳــﺔ واﺣﺗـ ام آ اء اﻵﺧـرﻳن واﻟﻧﻘــد اﻟﺑﻧــﺎء، واﺑـ از دور اﻟﻣﺧﺗﺑــر‬ ‫ٕ ر‬ ‫ر ر‬ ‫ي واﻟﻣﺣﺎﻓظﺔ ﻋﻠﻰ اﻷدوات واﻷﺟﻬ ة اﻟﻌﻠﻣﻳﺔ، وﺗﻌﻠم ﺑﻌض اﻟﻬواﻳﺎت اﻟﻣﻔﻳدة )ﻣﺛﻝ ﺟﻣﻊ‬ ‫ز‬ ‫واﻟﻌﻣﻝ اﻟﻣﺧﺑر‬ ‫ﻋﻳﻧــﺎت أﺣﻳﺎﺋﻳــﺔ وﻛﻳﻔﻳــﺔ ﺣﻔظﻬــﺎ(، وﺗﻧﻣﻳــﺔ اﻟﻌﻣــﻝ اﻟﺟﻣــﺎﻋﻲ )ﻣﺛــﻝ إﺟـ اء اﻟﺗﺟــﺎرب واﻟــرﺣﻼت واﻟزﻳــﺎ ات‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫اﻟﻌﻠﻣﻳﺔ(، واﻻﻗﺗﻧﺎع ﺑﺄﻫﻣﻳﺔ ﻋﻠم اﻷﺣﻳﺎء ﻓﻲ ﻣﻌرﻓﺔ أﺳ ار اﻟﺣﻳﺎة وﺗﻔﺳﻳر اﻟظواﻫر اﻟﺣﻳوﻳﺔ .‬ ‫ر‬ ‫اﺑﻌـــﺎً / اﻛﺗﺳـــﺎب ﻣﻬـــﺎ ات ﻋﻘﻠﻳـــﺔ ﻣﻧﺎﺳـــﺑﺔ ﻣﺛـــﻝ : اﻟﺗﻣﻳﻳــز ﺑــﻳن اﻟﻣﺧﻠوﻗــﺎت اﻟﺣﻳــﺔ وﺗﺻــﻧﻳﻔﻬﺎ، ودﻗــﺔ‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫اﻟﻣﻼﺣظــﺔ وﺗﻔﺳــﻳر ﺳــﻠوك اﻟﻣﺧﻠوﻗــﺎت واﻟﺗﻧﺑــؤ ﺑــﻪ )ﻣﺛــﻝ ﻫﺟ ـ ة اﻟطﻳــور(، واﺗﺑــﺎع اﻟطرﻳﻘــﺔ اﻟﻌﻠﻣﻳــﺔ ﻓــﻲ‬ ‫ٕ‬ ‫ر‬ ‫اﻟﺗﻔﻛﻳــر واﻟﺑﺣــث واﻻﺳﺗﻘﺻــﺎء وﺗﻧﻣﻳــﺔ ﻗــد اﺗﻬم اﻻﺑﺗﻛﺎرﻳــﺔ، وﻣﻬــﺎ ة اﻟﻔﺣــص )ﻣﺛــﻝ ﻓﺣــص ﺷ ـرﻳﺣﺔ دم،‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫وﻓﺣص ﻧﺳﻳﺞ ﻋﺻﺑﻲ(، وﻣﻬﺎ ة اﻟﻛﺷف )ﻣﺛﻝ ﺗﺣدﻳد ﻓﺻﺎﺋﻝ اﻟدم(، وﻣﻌرﻓﺔ أﺟﻬ ة اﻟﺟﺳم ووظﺎﺋﻔﻬﺎ .‬ ‫ز‬ ‫ر‬ ‫ ‬ ‫3‬
  • 8. ‫ﺧﺎﻣﺳﺎً / اﻣﺗﻼك ﻣﻬﺎ ات ﻋﻠﻣﻳﺔ ﻋﻣﻠﻳﺔ ﻣﻧﺎﺳﺑﺔ ﻣﺛﻝ :‬ ‫ر‬ ‫ﺗﻧﻣﻳــﺔ اﻟﻣﻬــﺎ ات اﻟﻳدوﻳــﺔ اﻟﺑﺳــﻳطﺔ واﻟﻣرﻛﺑــﺔ ﻣﺛــﻝ اﺳــﺗﺧدام اﻟﻣﺟﻬــر ﺑﺻــو ة ﺻــﺣﻳﺣﺔ، واﻋــداد ﺑﻌــض‬ ‫ٕ‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫اﻟﺷ اﺋﺢ اﻟﻣﺟﻬرﻳﺔ، وﻣﻬﺎ ة اﺳﺗﺧدام أدوات اﻟﺗﺷرﻳﺢ، وﺗﺷرﻳﺢ ﺑﻌـض اﻟﻛﺎﺋﻧـﺎت اﻟﺣﻳـﺔ )اﻟدﺟﺎﺟـﺔ، ﺳـﻣﻛﺔ‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫ﻋظﻣﻳﺔ، اﻟﺿﻔدﻋﺔ(، وﻣﻬﺎ ة اﻟﺗﻌﺎﻣﻝ ﻣﻊ اﻷﺟﻬ ة واﻟﻌﻳﻧـﺎت اﻟﺗـﻲ ﺗﻠـزم ﻹﺟـ اء اﻟﺗﺟـﺎرب، وﻣﻬـﺎ ة اﻟرﺳـم‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫ز‬ ‫ر‬ ‫اﻟدﻗﻳق، واﻋداد ﺑﻌض اﻟوﺳﺎﺋﻝ اﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻳﺔ )ﻣﺛﻝ اﻟﻠوﺣﺎت واﻟﻣﺟﺳﻣﺎت( .‬ ‫ٕ‬ ‫ﻫــم ﻓــﻲ ﺗﻘــدم اﻟﻌﻠــم‬‫ﺳﺎدﺳــﺎ / ﺗــذوق ﻋﻠــم اﻷﺣﻳــﺎء وﺗﻘــدﻳر ﺟﻬــود اﻟﻌﻠﻣــﺎء )اﻟﻣﺳــﻠﻣﻳن واﻟﻐــرب( ودور‬ ‫واﻹﻧﺳﺎﻧﻳﺔ :‬ ‫وذﻟك ﺑﺗﻬﻳﺋﺔ اﻟظروف اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ ﻟﻠﻣﺗﻌﻠﻣﻳن ﻟﺗﻧﻣﻳﺔ اﻟﺗذوق اﻟﻌﻠﻣﻲ وأوﺟﻪ اﻟﺗﻘدﻳر اﻟﻌﻠﻣﻳﺔ ﻟدﻳﻬم ﺑﺻو ة‬ ‫ر‬ ‫وظﻳﻔﻳﺔ ﺑﻣﻌﻧﻰ ﻏرس اﻹﻳﻣﺎن ﺑﺎﻟﻌﻠم وﺑﻘﻳﻣﺗﻪ ﻓﻲ ﺣﻝ اﻟﻣﺷﻛﻼت اﻟﺗﻲ ﺗواﺟﻪ اﻹﻧﺳﺎن واﻟدور اﻟذي‬ ‫ﻳﻘوم ﺑﻪ اﻟﻌﻠﻣﺎء ﻓﻲ ﺳﺑﻳﻝ ذﻟك، وﻳدرﻛون أﻫﻣﻳﺔ اﻷﺟﻬ ة واﻷدوات ﻓﻲ ﺗﻘدم وﺗطور ﻋﻠم اﻷﺣﻳﺎء‬ ‫ز‬ ‫وﺗﻘدﻳر ﺟﻬود اﻟﻌﻠﻣﺎء .‬ ‫ﺳﺎﺑﻌﺎ / اﻣﺗﻼك ﻗدر ﻣﻧﺎﺳب ﻣن ﻣﻬﺎ ات اﻻﺗﺻﺎﻝ واﻟﺗﻌﻠم اﻟذاﺗﻲ اﻟﻣﺳﺗﻣر :‬ ‫ر‬ ‫وذﻟــك ﺑﺗﻧﻣﻳــﺔ ﻣﻬــﺎ ات اﻻﺗﺻــﺎﻝ ﻋــن طرﻳــق اﻟﺗﺣــدث ﻣــﻊ اﻵﺧ ـرﻳن ﻟﻳﻛــون ﻗــﺎدر ﻋﻠــﻰ إد اك ﻣﺷــﺎﻋر‬ ‫ر‬ ‫اً‬ ‫ر‬ ‫اﻵﺧ ـرﻳن وﺣﺎﺟــﺎﺗﻬم واﻫﺗﻣﺎﻣــﺎﺗﻬم، واﺗﺎﺣــﺔ اﻟﻔرﺻــﺔ ﻟﻠﻣﺗﻌﻠﻣــﻳن ﻟﻠــﺗﻌﻠم ﻣــن ﺑﻌﺿــﻬم اﻟــﺑﻌض ﻋــن طرﻳــق‬ ‫ٕ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠم اﻟﺗﻌﺎوﻧﻲ، واﻟﻌﻣﻝ اﻟﻣﻳداﻧﻲ واﻟـرﺣﻼت اﻟﻌﻠﻣﻳـﺔ، وﺗﻧﻣﻳـﺔ ﻣﻬـﺎ ات اﻟـﺗﻌﻠم اﻟـذاﺗﻲ ﺑﺎﺳـﺗﺧدام اﻷﺟﻬـ ة‬ ‫ز‬ ‫ر‬ ‫اﻟﻌﻠﻣﻳــﺔ ﻛﺎﻟﺣﺎﺳــوب وﺷــﺑﻛﺎت اﻟﻣﻌﻠوﻣــﺎت )اﻻﻧﺗرﻧــت( ﻓــﻲ درﺳــﺔ اﻷﺣﻳــﺎء، وﻗ ـ اءة اﻟﻣﺟــﻼت اﻟﻌﻠﻣﻳــﺔ،‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ‫واﺟ اء اﻟﺗﺟﺎرب وﻣﺷﺎﻫدة اﻷﻓﻼم اﻟﻌﻠﻣﻳﺔ واﻟﻘﻧوات اﻟﺗﻠﻔزﻳوﻧﻳﺔ ذات اﻟﺻﻠﺔ .‬ ‫ٕ ر‬ ‫ﺛﺎﻣﻧﺎ / اﻛﺗﺳﺎب ﻋﺎدات إﻳﺟﺎﺑﻳﺔ ﻓﻲ اﻟﺗﻌﺎﻣﻝ ﻣﻊ اﻟﺑﻳﺋﺔ واﻟﻣوارد اﻟطﺑﻳﻌﻳﺔ :‬ ‫وذﻟــك ﻣــن ﺧــﻼﻝ ﺗﻌرﻳــف اﻟﻣﺗﻌﻠﻣــﻳن ﺑﺎﻷﺣﻳــﺎء اﻟﻧﺎﻓﻌــﺔ ﺧﺎﺻـﺔً اﻟﺗــﻲ ﺗوﺟــد ﻓــﻲ ﺑﻳﺋــﺗﻬم وﻛﻳﻔﻳــﺔ اﻟﻣﺣﺎﻓظــﺔ‬ ‫ﻋﻠﻳﻬــﺎ وﺣﻣﺎﻳﺗﻬــﺎ، وﺗﻌرﻳــف اﻟﻣﺗﻌﻠﻣــﻳن ﺑــﺑﻌض اﻷﺣﻳــﺎء اﻟدﻗﻳﻘــﺔ اﻟﻣﺳــﺑﺑﺔ ﻟﻸﻣ ـ اض ﺑﻐﻳــﺔ ﺗﺣدﻳــد طــرق‬ ‫ر‬ ‫اﻟوﻗﺎﻳﺔ ﻣﻧﻬﺎ وﻣﻛﺎﻓﺣﺗﻬﺎ، وﺗﻌﻠم ﻋﺎدات ﺳﻠﻳﻣﺔ واﺗﺑﺎع اﻟﻘواﻋد اﻟﺻﺣﻳﺣﺔ .‬ ‫ٕ‬ ‫ ‬ ‫4‬
  • 9. ‫ﺗوﺻﻳﺎت ﻋﺎﻣﺔ‬ ‫أ( إرﺷﺎدات ﻟﻠﻣﻌﻠم ﻓﻲ أوﻝ ﺣﺻﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﺎم اﻟد اﺳﻲ :‬ ‫ر‬ ‫1- ﺗﻬﻧﺋﺔ اﻟطﻼب ﺑﺎﻟﻌﺎم اﻟد اﺳﻲ اﻟﺟدﻳد واﻟﺗرﺣﻳب ﺑﻬم .‬ ‫ر‬ ‫2- ﻋرض ﺗﻌرﻳف ﻋﻠم اﻷﺣﻳﺎء، وأﻫﻣﻳﺔ ﺗدرﻳﺳﻪ.‬ ‫3- ﻋرض اﻷﻫداف اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﺗدرﻳس ﻣﺑﺣث اﻟﻌﻠوم اﻟﺣﻳﺎﺗﻳﺔ .‬ ‫4- ﺗﻌرﻳف اﻟطﻼب ﺑﻣﻛوﻧﺎت اﻟﻣﻧﻬﺎج ﻣن ﺧﻼﻝ ﺧﺎرطﺔ ﻣﻔﺎﻫﻳﻣﻳﺔ ﻟﻣﺣﺗوﻳﺎت ﻛﺗﺎﺑﻲ اﻟﻔﺻﻝ اﻷوﻝ‬ ‫واﻟﺛﺎﻧﻲ .‬ ‫5- إﻋطﺎء اﻟطﻼب ﺗﻌﻠﻳﻣﺎت ﻋﺎﻣﺔ ﻋن أﺳﻠوﺑك ﻓﻲ اﻟﺗﻌﺎﻣﻝ ﻣﻌﻬم واﻟﻘواﻋد اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﺳﻠوك داﺧﻝ‬ ‫اﻟﺻف .‬ ‫6- إﻋطﺎء اﻟطﻼب ﺗﻌﻠﻳﻣﺎت ﻋن ﻧظﺎم اﻟﺗﻘوﻳم واﻻﺧﺗﺑﺎ ات واﻟﻌﻼﻣﺎت.‬ ‫ر‬ ‫7- اﻟﺗﻧﺑﻳﻪ ﻋﻠﻰ اﻟطﻼب ﺑﺿرو ة إﺣﺿﺎر اﻟﻛ اﺳﺔ واﻟﻛﺗﺎب اﻟﻣدرﺳﻲ واﻟﻣﺣﺎﻓظﺔ ﻋﻠﻳﻬﻣﺎ.‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫ب( إرﺷﺎدات ﻟﺗﻧﻔﻳذ اﻟﺣﺻص :‬ ‫1- اﻻﻫﺗﻣﺎم ﺑﺎﻟﺑﻳﺋﺔ اﻟﻔﻳزﻳﻘﻳﺔ: ﺗرﺗﻳب اﻟﻣﻘﺎﻋد وﺗﻧظﻳم ﺟﻠوس اﻟطﻼب، اﻟﺗﻬوﻳﺔ، واﻹﺿﺎءة .‬ ‫2- اﻟﻧظﺎﻓﺔ: ﻻ ﺗﺑدأ ﻓﻌﺎﻟﻳﺎت اﻟدرس إﻻ إذا ﻛﺎن اﻟﻔﺻﻝ ﻧظﻳﻔﺎ ﻣرﺗﺑً .‬ ‫ﺎ‬ ‫3- ﺗﻌزﻳز اﻟﻘﻳم اﻟدﻳﻧﻳﺔ واﻹﻳﻣﺎﻧﻳﺔ، وﻋرض آﻳﺎت ﻗ آﻧﻳﺔ وأﺣﺎدﻳث ﻧﺑوﻳﺔ ﺷرﻳﻔﺔ ذات ﺻﻠﺔ ﺑﺎﻟدرس،‬ ‫ر‬ ‫وﻛﻠف اﻟطﻼب ﺑﻘ اءة اﻵﻳﺎت اﻟﻣوﺟودة ﻓﻲ ﺑداﻳﺔ اﻟوﺣدة .‬ ‫ر‬ ‫4- رﺑط اﻟﻣﺎدة اﻟﻌﻠﻣﻳﺔ ﺑﺎﻟواﻗﻊ واﻟﺑﻳﺋﺔ، وﺗﻠﺑﻳﺔ اﺣﺗﻳﺎﺟﺎت اﻟطﻼب .‬ ‫5- اﺳﺗﻌن ﺑﺎﻟوﺳﺎﺋﻝ اﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻳﺔ اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ وﺧطط ﻟذﻟك ﻣن ﺑداﻳﺔ اﻟﻌﺎم ﻣن ﺧﻼﻝ ﺗﻛﻠﻳف اﻟطﻼب‬ ‫ﺑﺈﻋداد وﺳﺎﺋﻝ ﻋﻠﻰ ﻣدار اﻟﻔﺻﻝ اﻟد اﺳﻲ، واﺣﺿﺎر ﻋﻳﻧﺎت وأدوات وﻣواد واﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣن ﻣﻛوﻧﺎت‬ ‫ٕ‬ ‫ر‬ ‫اﻟﺑﻳﺋﺔ وﺧﺎﻣﺎﺗﻬﺎ .‬ ‫6- ارﺳم اﻷﺷﻛﺎﻝ اﻟﻣطﻠوب رﺳﻣﻬﺎ ﻣن اﻟطﺎﻟب ﻋﻠﻰ اﻟﺳﺑو ة ﺑﺷﻛﻝ ﻣﺑﺳط ﻻ ﺗﻌرﺿﻬﺎ ﻣن ﺧﻼﻝ‬ ‫و‬ ‫ر‬ ‫ﻟوﺣﺔ أو ﺷﻔﺎﻓﻳﺔ .‬ ‫7- ﻧﻔذ اﻷﻧﺷطﺔ اﻟﻌﻣﻠﻳﺔ اﻟﻣطﻠوﺑﺔ واﻟﻣوﺿﺣﺔ ﻓﻲ دﻟﻳﻝ اﻟﺗﺟﺎرب واﻷﻧﺷطﺔ اﻟﻌﻣﻠﻳﺔ .‬ ‫ ‬ ‫5‬
  • 10. ‫ﻗﺎﺋﻣﺔ اﻟﻣوﺿوﻋﺎت اﻟﻣﺣذوﻓﺔ‬ ‫ﻣﻠﺣوظﺎت‬ ‫ﺳﺑب اﻟﺣذف‬ ‫اﻟﺻﻔﺣﺔ‬ ‫ء اﻟﻣﺣذوف‬ ‫اﻟﺟز‬ ‫ع‬‫اﻟﻣوﺿو‬ ‫اﻟوﺣدة‬ ‫أﻋﻠﻰ ﻣن ﻣﺳﺗوى‬ ‫6- 31‬ ‫اﻟﺻﻳﻎ اﻟﺑﻧﺎﺋﻳﺔ‬ ‫اﻟﻣرﻛﺑﺎت اﻟﻌﺿوﻳﺔ‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫اﻟطﺎﻟب‬ ‫ﻟﻠﻣرﻛﺑﺎت‬ ‫اﻟﻌﺿوﻳﺔ‬ ‫ﺻﻌوﺑﺔ اﻟﺗﻧﻔﻳذ‬ ‫81- 91‬ ‫ﻧﺷﺎط)5(‬ ‫اﻹﻧزﻳﻣﺎت‬ ‫ﺗﻣت د اﺳﺗﻪ ﻓﻲ‬ ‫ر‬ ‫72‬ ‫اﻟﻣﺟﻬر اﻻﻟﻛﺗروﻧﻲ‬ ‫اﻟﻣﺟﺎﻫر‬ ‫اﻟﺻف اﻟﺛﺎﻣن‬ ‫ﻏﻳر ﻣﻬم‬ ‫82‬ ‫ي‬‫اﻟﻣﺟﻬر اﻟﻔﺳﻔور‬ ‫ﺗﻘﻠﻳﻝ ﺣﺟم اﻟدرس‬ ‫401‬ ‫ﻣرض ﺑﺎرﻛﻧﺳون‬ ‫اﻟﺟﻬﺎز اﻟﻌﺻﺑﻲ‬ ‫اﻟﺛﺎﻧﻳﺔ‬ ‫ﺗﻣت د اﺳﺗﻪ ﻓﻲ‬ ‫ر‬ ‫601- 701‬ ‫ﺗﺄﺛﻳر ﺑﻌض اﻟﻌﻘﺎﻗﻳر‬ ‫اﻟﺟﻬﺎز اﻟﻌﺻﺑﻲ‬ ‫اﻟﺻف اﻟﺳﺎﺑﻊ‬ ‫ﻳوﺟد ﻓﻲ ﻣﻧﻬﺎج‬ ‫ﻋﻠوم اﻟﺻﺣﺔ واﻟﺑﻳﺋﺔ‬ ‫اﻻﻛﺗﻔﺎء ﺑﻣﺛﺎﻝ واﺣد‬ ‫6‬ ‫اﻟﻠﻳﺷﻣﺎﻧﻳﺎ‬ ‫اﻟطﻼﺋﻌﻳﺎت‬ ‫اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ‬ ‫ﻟﻘﺑﻳﻠﺔ اﻟﺳوطﻳﺎت‬ ‫ﻳﺗم ح ﻗﺑﺎﺋﻝ‬ ‫ﺷر‬ ‫ﻳوﺟد اﺳﺗط اد‬ ‫ر‬ ‫31- 71‬ ‫ﻗﺑﺎﺋﻝ اﻟطﺣﺎﻟب‬ ‫اﻟطﻼﺋﻌﻳﺎت‬ ‫اﻟطﺣﺎﻟب ﻣن ﺧﻼﻝ‬ ‫وﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻛﺛﻳ ة‬ ‫ر‬ ‫اﻟﺟدوﻝ ﺻﻔﺣﺔ‬ ‫ﻣﺗداﺧﻠﺔ‬ ‫)81(‬ ‫ﻣﻊ إﺿﺎﻓﺔ طرﻳﻘﺔ‬ ‫اﻟﺗﻐذﻳﺔ وﻣﺛﺎﻝ ﻟﻛﻝ‬ ‫ﻗﺑﻳﻠﺔ ﻣﻊ ﺗوظﻳف‬ ‫اﻷﺷﻛﺎﻝ ﻓﻲ ح‬ ‫اﻟﺷر‬ ‫ﻏﻳر ﻣرﺗﺑط ﺑﺎﻟﺑﻳﺋﺔ‬ ‫33‬ ‫أﻫﻣﻳﺔ اﻷﺷن‬ ‫اﻷﺷن‬ ‫ع‬‫ﺗﺣوﻳﻝ اﻟﻣوﺿو‬ ‫53‬ ‫ﻧﺷﺎط )6(‬ ‫اﻷﻣ اض اﻟﻔطرﻳﺔ‬ ‫ر‬ ‫ﻟﻠﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ‬ ‫اﻟﺗﻲ ﺗﺻﻳب‬ ‫اﻟﻧﺑﺎﺗﺎت‬ ‫ ‬ ‫6‬
  • 11. ‫ﺗﻘﻠﻳﻝ ﺣﺟم اﻟدرس‬ ‫44‬ ‫أﺷﻛﺎﻝ اﻹﺳﻔﻧﺞ‬ ‫ﻗﺑﻳﻠﺔ اﻻﺳﻔﻧﺟﻳﺎت‬ ‫اﻟ اﺑﻌﺔ‬ ‫ر‬ ‫ﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻋﺎﻟﻳﺔ‬ ‫74- 84‬ ‫ﺗرﻛﻳب اﻟﻬﻳدر‬ ‫ا‬ ‫ﻗﺑﻳﻠﺔ اﻟﻼﺳﻌﺎت‬ ‫اﻟﻣﺳﺗوى ﻻ ﻳﻌﺗﻣد‬ ‫و‬ ‫ﻋﻠﻳﻬﺎ ﺗﻌﻠم ﻻﺣق‬ ‫اﻻﻛﺗﻔﺎء ﺑﺎﻟﺳطر‬ ‫ﺗﻘﻠﻳﻝ ﺣﺟم اﻟدرس‬ ‫05‬ ‫ﺻف ﻫرﻳﺎت‬ ‫اﻟز‬ ‫ﻗﺑﻳﻠﺔ اﻟﻼﺳﻌﺎت‬ ‫اﻷوﻝ ﻣن ﺻف‬ ‫ﻫرﻳﺎت )اﻟﻛﺎﺋﻧﺎت‬ ‫اﻟز‬ ‫اﻟﺣﻳﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﻧﺗﻣﻲ‬ ‫ﻟﻪ(‬ ‫ﻻ ﻳﻌﺗﻣد ﻋﻠﻳﻬﺎ ﺗﻌﻠم‬ ‫85‬ ‫اﻟﺗﻛﺎﺛر ﻓﻲ اﻟﻌﻠق‬ ‫ﻗﺑﻳﻠﺔ اﻟدﻳدان اﻟﺣﻠﻘﻳﺔ‬ ‫ﻻﺣق‬ ‫اﻟطﺑﻲ‬ ‫ء‬ ‫ﻳﺣذف اﻟﺟز‬ ‫ﺗﻘﻠﻳﻝ ﺣﺟم اﻟدرس‬ ‫66- 76‬ ‫ء ﻣن ﺻف‬ ‫ﺟز‬ ‫ﻗﺑﻳﻠﺔ اﻟرﺧوﻳﺎت‬ ‫اﻟﻣوﺟود أﺳﻔﻝ‬ ‫أﺳﻳﺔ اﻟﻘدم‬ ‫ر‬ ‫اﻟﺷﻛﻝ رﻗم )6(‬ ‫ﺻﻔﺣﺔ )66( إﻟﻰ‬ ‫ﻧﻬﺎﻳﺔ ﺻﻔﺣﺔ )76(‬ ‫اﻻﻛﺗﻔﺎء ﺑذﻛر‬ ‫ﻳوﺟد اﺳﺗط اد‬ ‫ر‬ ‫17- 37‬ ‫ﺻف اﻟﻘﻧﻔذﻳﺎت‬ ‫ﻗﺑﻳﻠﺔ اﻟﺟﻠد ﺷوﻛﻳﺎت‬ ‫اﻟﺻف واﻟﻛﺎﺋﻧﺎت‬ ‫وﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻛﺛﻳ ة‬ ‫ر‬ ‫ﺻف اﻟزﻧﺑﻘﻳﺎت‬ ‫اﻟﺣﻳﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﻧﺗﻣﻲ‬ ‫ﻣﺗداﺧﻠﺔ‬ ‫ﺻف اﻟﺧﻳﺎ ات‬ ‫ر‬ ‫ﻟﻪ، وﺧﺎﺻﻳﺔ ﻋﺎﻣﺔ‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫ﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻏﻳر ﻣﻬﻣﺔ‬ ‫59- 69‬ ‫اﻟﻘرش واﻟﺷﻔﻧﻳﻧﻳﺎت‬ ‫اﻷﺳﻣﺎك‬ ‫اﻟﺧﺎﻣﺳﺔ‬ ‫ﺗﻘﻠﻳﻝ ﺣﺟم اﻟدرس‬ ‫601‬ ‫اﻟﺗﻛﺎﺛر ﻓﻲ اﻟزواﺣف‬ ‫اﻟزواﺣف‬ ‫ﺗﻘﻠﻳﻝ ﺣﺟم اﻟدرس‬ ‫211‬ ‫أﻧﻣﺎط ﻣن اﻟﺗﻛﻳﻔﺎت‬ ‫اﻟطﻳور‬ ‫ﻻ ﻳﻌﺗﻣد ﻋﻠﻳﻬﺎ ﺗﻌﻠم‬ ‫511‬ ‫اﻟﺳﻠوك اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟطﻳور‬ ‫ﻻﺣق‬ ‫ﻟﻠطﻳور‬ ‫ ‬ ‫7‬
  • 12. ‫ﻗﺎﺋﻣﺔ ﻣوﺿوﻋﺎت اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ‬ ‫آﻟﻳﺔ اﻟﺗﻧﻔﻳذ‬ ‫ﻣﺻﺎدر اﻟﺑﺣث‬ ‫طرﻳﻘﺔ اﻟﺑﺣث‬ ‫اﻟﺻﻔﺣﺔ‬ ‫ع‬‫اﻟﻣوﺿو‬ ‫اﻟوﺣدة‬ ‫ﻛﺗﺎﺑﺔ ﺗﻘرﻳر ﻻ ﻳزﻳد ﻋن‬ ‫- ﻛﺗـ ـ ــﺎب اﻟﺛﻘﺎﻓـ ـ ــﺔ اﻟﻌﻠﻣﻳـ ـ ــﺔ‬ ‫ﺗﻘرﻳر‬ ‫21‬ ‫اﻟدﻫون‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫ﺻﻔﺣﺔ ﻳﺣﺗوي ﻋﻠﻰ اﻟﻔرق‬ ‫ﻟﻠﺻف اﻟﺣﺎدي ﻋﺷر ﻋﻠـوم‬ ‫اﻟﻣﺷﺑﻌﺔ وﻏﻳر‬ ‫اﻷﺳﺎﺳﻲ ﺑﻳﻧﻬﻣﺎ وﻣﺛﺎﻝ ﻟﻛﻝ‬ ‫إﻧﺳﺎﻧﻳﺔ .‬ ‫اﻟﻣﺷﺑﻌﺔ‬ ‫ﻣﻧﻬﺎ‬ ‫- ﻛﺗ ــﺎب اﻟﻛﻳﻣﻳ ــﺎء اﻟﺣﻳوﻳ ــﺔ‬ ‫)ﻋﻠﻲ اﻟﺷواﺑﻛﺔ وآﺧرون( .‬ ‫ﻛﺗﺎﺑﺔ ﺗﻘرﻳر ﻻ ﻳزﻳد ﻋن‬ ‫- اﻟﻛﺗﺎب اﻟﻣدرﺳﻲ .‬ ‫ﺗﻘرﻳر‬ ‫71‬ ‫ﻧﻣوذج اﻟﺗﻼؤم‬ ‫ﺻﻔﺣﺔ‬ ‫- ﻛﺗ ــﺎب اﻟﻛﻳﻣﻳ ــﺎء اﻟﺣﻳوﻳ ــﺔ‬ ‫اﻟﻣﺳﺗﺣث‬ ‫)ﻋﻠﻲ اﻟﺷواﺑﻛﺔ وآﺧرون( .‬ ‫ﻳﺗﺿﻣن اﻟﺗﻘرﻳر ﺟدوﻝ‬ ‫- ﻛﺗـ ـ ـ ــﺎب اﻟﻌﻠـ ـ ـ ــوم اﻟﻌﺎﻣـ ـ ـ ــﺔ‬ ‫ﺗﻘرﻳر‬ ‫02‬ ‫ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﻳن‬ ‫ﻟﻠﺻـ ــف اﻟﻌﺎﺷـ ــر اﻷﺳﺎﺳـ ــﻲ اﻟﻣﻘﺎرﻧﺔ ﻣوﺿﺣﺎ ع اﻟﺳﻛر،‬ ‫ﻧو‬ ‫‪ DNA‬و‬ ‫ﺷﻛﻝ اﻟﺳﻠﺳﻠﺔ، ع اﻟﻘواﻋد،‬ ‫ﻧو‬ ‫اﻟﻔﺻﻝ اﻟﺛﺎﻧﻲ .‬ ‫‪RNA‬‬ ‫واﻷﻫﻣﻳﺔ‬ ‫- ﻛﺗ ـ ــﺎب اﻟﻌﻠ ـ ــوم اﻟﺣﻳﺎﺗﻳ ـ ــﺔ‬ ‫)إﺣﺳﺎن ﻣﺣﺎﺳﻧﺔ( .‬ ‫- ﻣوﺳ ــوﻋﺔ ﺟﺳ ــم اﻹﻧﺳ ــﺎن ﻳﺗﺿﻣن اﻟﺑﺣث وﺻﻔﺎ ﻟﻣﺳﺎر‬ ‫ﺑﺣث‬ ‫15‬ ‫اﻟدو ة اﻟدﻣوﻳﺔ‬ ‫ر‬ ‫اﻟﺛﺎﻧﻳﺔ‬ ‫ﻛﻝ دو ة ﻣﻊ اﻻﺳﺗﻌﺎﻧﺔ‬ ‫ر‬ ‫"اﻟﻘﻠب واﻟدم" )ﺑرﻳﺎن ﻓﺎرد(.‬ ‫ى‬‫اﻟﻛﺑر‬ ‫ﺑرﺳوﻣﺎت ﺗوﺿﺢ ذﻟك‬ ‫- ﻓﺳﻳوﻟوﺟﻳﺎ ﺟﺳم اﻹﻧﺳـﺎن‬ ‫ى‬‫واﻟﺻﻐر‬ ‫)ﻋﺎﻳدة ﻋﺑد اﻟﻬﺎدي( .‬ ‫ﻳﺗﺿﻣن اﻟﺑﺣث اﻟﻔروق‬ ‫- ﻣوﺳ ــوﻋﺔ ﺟﺳ ــم اﻹﻧﺳ ــﺎن‬ ‫ﺑﺣث‬ ‫45‬ ‫ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﻳن‬ ‫"اﻟﻘﻠب واﻟدم" )ﺑرﻳﺎن ﻓﺎرد(. اﻷﺳﺎﺳﻳﺔ ﺑﻳن اﻟﺷرﻳﺎن واﻟورﻳد‬ ‫أﻧواع اﻷوﻋﻳﺔ‬ ‫واﻟﺷﻌﻳ ة اﻟدﻣوﻳﺔ ﻣﻊ اﻟرﺳم‬ ‫ر‬ ‫- ﻓﺳﻳوﻟوﺟﻳﺎ ﺟﺳم اﻹﻧﺳـﺎن‬ ‫اﻟدﻣوﻳﺔ‬ ‫)ﻋﺎﻳدة ﻋﺑد اﻟﻬﺎدي( .‬ ‫ﻻ ﻳزﻳد اﻟﺗﻘرﻳر ﻋن ﺻﻔﺣﺔ‬ ‫- اﻟﻛﺗﺎب اﻟﻣدرﺳﻲ .‬ ‫ﺗﻘرﻳر‬ ‫06‬ ‫ﺗرﻛﻳب ئ‬ ‫ﺟز‬ ‫ﻳﺗﺿﻣن ﺗرﻛﻳب اﻟﻬﻳﻣوﻏﻠوﺑﻳن‬ ‫‪http://webcache.go‬‬ ‫اﻟﻬﻳﻣوﻏﻠوﺑﻳن‬ ‫وأﻫﻣﻳﺔ اﻟﺣدﻳد‬ ‫‪ogleusercontent.co‬‬ ‫‪m‬‬ ‫ﺗﻘرﻳر ﻳﺗﺿﻣن اﻷﺳﺑﺎب‬ ‫- اﻟﻛﺗﺎب اﻟﻣدرﺳﻲ .‬ ‫ﺗﻘرﻳر‬ ‫17‬ ‫ﻣرض ﺗﺻﻠب‬ ‫واﻷﻋ اض واﻟﻣﺿﺎﻋﻔﺎت‬ ‫ر‬ ‫- ﻛﺗـ ـ ــﺎب أﺳﺎﺳـ ـ ــﻳﺎت ﻋﻠ ـ ـ ــم‬ ‫اﻟﺷ اﻳﻳن‬ ‫ر‬ ‫ ‬ ‫8‬
  • 13. ‫اﻷﻣـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ اض )ﻋﻣ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺎد‬ ‫ر‬ ‫اﻟﺧطﻳب(.‬ ‫ﺗﻘرﻳر ﻻ ﻳزﻳد ﻋن ﺻﻔﺣﺔ‬ ‫- ﻛﺗ ـ ـ ـ ــﺎب ﻋﻠ ـ ـ ـ ــم اﻟﺣﻳـ ـ ـ ـ ـوان‬ ‫ﺗﻘرﻳر‬ ‫9‬ ‫ﻋدم وﺟود‬ ‫اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ‬ ‫ﻋن أﺟ اء ﻓم ﻛﻝ ﻣن ذﻛر‬ ‫ز‬ ‫)ﻣﺣﻣود اﻟﺑﻧﻬﺎوي وآﺧـرون(‬ ‫ﻋﻼﻗﺔ ﺑﻳن‬ ‫وأﻧﺛﻰ ﺑﻌوﺿﺔ اﻧوﻓﻳﻠﻳس‬ ‫.‬ ‫ذﻛر ﺑﻌوﺿﺔ‬ ‫- ﻛﺗ ــﺎب ﺑﻳوﻟوﺟﻳ ــﺎ اﻟﺣﻳـ ـوان‬ ‫اﻧوﻓﻳﻠﻳس و‬ ‫اﻟﻌﻣﻠﻳـ ـ ــﺔ )أﺣﻣـ ـ ــد اﻟﺣﺳـ ـ ــﻳﻧﻲ‬ ‫ﻧﻘﻝ ﻣرض‬ ‫واﻣﻳﻝ دﻣﻳﺎن(.‬ ‫ٕ‬ ‫اﻟﻣﻼرﻳﺎ‬ ‫ﻳﺗﺿﻣن اﻟﺑﺣث ﺗﻌرﻳﻔﻬﺎ،‬ ‫- اﻟﻛﺗﺎب اﻟﻣدرﺳﻲ .‬ ‫ﺑﺣث‬ ‫02‬ ‫اﻟطﻼﺋﻌﻳﺎت‬ ‫اﻟﺑﻳﺋﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﻌﻳش ﻓﻳﻬﺎ،‬ ‫- ﻛﺗ ـ ــﺎب اﻟﻌﻠ ـ ــوم اﻟﺣﻳﺎﺗﻳ ـ ــﺔ‬ ‫اﻟﻔطرﻳﺔ‬ ‫ﺧﺻﺎﺋﺻﻬﺎ، وأﻣﺛﻠﺔ ﻋﻠﻳﻬﺎ‬ ‫)إﺣﺳﺎن ﻣﺣﺎﺳﻧﺔ( .‬ ‫ﻳﺗﺿﻣن اﻟﺑﺣث اﻷﻣ اض،‬ ‫ر‬ ‫- اﻟﻛﺗﺎب اﻟﻣدرﺳﻲ .‬ ‫ﺑﺣث‬ ‫اﻷﻣ اض‬ ‫ر‬ ‫واﺳم اﻟﻔطرﻳﺎت اﻟﺗﻲ ﺗﺳﺑﺑﻬﺎ‬ ‫43- 53‬ ‫اﻟﻔطرﻳﺔ اﻟﺗﻲ‬ ‫و ء اﻟﻣﺻﺎب ﻣن اﻟﻧﺑﺎت‬ ‫اﻟﺟز‬ ‫ﺗﺻﻳب‬ ‫اﻟﻧﺑﺎﺗﺎت‬ ‫إﻋطﺎء أﻣﺛﻠﺔ ﻣﺗﻌددة‬ ‫- اﻟﻛﺗﺎب اﻟﻣدرﺳﻲ .‬ ‫ﺑﺣث‬ ‫48‬ ‫ﺳﻠوك‬ ‫اﻟ اﺑﻌﺔ‬ ‫ر‬ ‫واﻻﺳﺗﺷﻬﺎد ﺑﺂﻳﺎت ﻗ آﻧﻳﺔ‬ ‫ر‬ ‫- ﻛﺗ ـ ـ ــﺎب ﻋﻠ ـ ـ ــم اﻟﺣﺷـ ـ ـ ـ ات‬ ‫ر‬ ‫اﻟﺣﺷ ات‬ ‫ر‬ ‫اﻟطﺑﻳﺔ واﻟﺑﻳطرﻳﺔ‬ ‫)د. س. ﻛﻳﺗﻝ(‬ ‫ﻳﺗﺿﻣن اﻟﺑﺣث اﻟﺗﻌرﻳف‬ ‫- اﻟﻛﺗﺎب اﻟﻣدرﺳﻲ .‬ ‫ﺑﺣث‬ ‫58‬ ‫ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻧﺣﻝ‬ ‫ﺑﺄﻓ اد اﻟﻣﻣﻠﻛﺔ )اﻟذﻛور،‬ ‫ر‬ ‫‪http://algeria95.yoo‬‬ ‫اﻟﺷﻐﺎﻻت، واﻟﻣﻠﻛﺔ(‬ ‫-‪7.com/montada‬‬ ‫واﻻﺳﺗﺷﻬﺎد ﺑﺂﻳﺎت ﻗ آﻧﻳﺔ‬ ‫ر‬ ‫‪f28/topic-t1274.ht‬‬ ‫اﻹﺷﺎ ة إﻟﻰ ع اﻹﺧﺻﺎب‬ ‫ﻧو‬ ‫ر‬ ‫- اﻟﻛﺗﺎب اﻟﻣدرﺳﻲ .‬ ‫ﺗﻘرﻳر‬ ‫89‬ ‫اﻟﺗﻛﺎﺛر ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺧﺎﻣﺳﺔ‬ ‫اﻷﺳﻣﺎك‬ ‫ﻳﺗﺿﻣن أﺳﺑﺎب اﻟﻬﺟ ة،‬ ‫ر‬ ‫- اﻟﻛﺗﺎب اﻟﻣدرﺳﻲ .‬ ‫ﺑﺣث‬ ‫411‬ ‫ﻫﺟ ة اﻟطﻳور‬ ‫ر‬ ‫وطﻳور ﻣﻬﺎﺟ ة إﻟﻰ ﻓﻠﺳطﻳن‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ‫‪www.palefc.org/ara‬‬ ‫‪bic/studies1.pdf‬‬ ‫ ‬ ‫9‬
  • 14. ‫آﻟﻳﺔ اﻟﺑﺣث :‬ ‫1. ع اﻟﻣﻌﻠم اﻟﺑﺣوث ﻋﻠﻰ اﻟطﻼب )ﻓ ادى أو ﻣﺟﻣوﻋﺎت( ﻓﻲ ﺑداﻳﺔ اﻟﻔﺻﻝ اﻟد اﺳﻲ ﺑﺣﻳث ﻳﻛﺗب‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫ﻳوز‬ ‫اﻟطﺎﻟب ﺗﻘرﻳر أو ﺑﺣﺛﺎً واﺣدا ﻓﻲ أﺣد اﻟﻣوﺿوﻋﺎت اﻟﻣطروﺣﺔ .‬ ‫ً‬ ‫اً‬ ‫2. ﻳﺣدد اﻟﻣﻌﻠم اﻟﻔﺗ ة اﻟزﻣﻧﻳﺔ اﻟﻣطﻠوﺑﺔ ﻻﻧﺟﺎز اﻟﺗﻘرﻳر أو اﻟﺑﺣث وﺗﺳﻠﻳﻣﻪ ﻗﺑﻝ ﻣوﻋد اﻟدرس .‬ ‫ر‬ ‫3. ﻳﺳﺎﻋد اﻟﻣﻌﻠم اﻟطﺎﻟب ﻓﻲ ﺗﺣدﻳد اﻟﻣﺣﺎور اﻟﺗﻲ ﺳﻳﺗﻧﺎوﻟﻬﺎ اﻟﺗﻘرﻳر أو اﻟﺑﺣث ﻣﺳﺗرﺷدا ﺑﻣﺎ ﻫو‬ ‫ﻣوﺿﺢ ﻓﻲ اﻟدﻟﻳﻝ .‬ ‫4. ﻳﺳﺗرﺷد اﻟطﺎﻟب ﻓﻲ ﺗﺣدﻳد اﻟﻣﺻﺎدر اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﻠﺑﺣث ﻛﻣﺎ ﻫو ﻣوﺿﺢ ﻓﻲ اﻟدﻟﻳﻝ .‬ ‫5. ﻳﺗﺎﺑﻊ اﻟﻣﻌﻠم ﻣﺎ ﻛﺗﺑﻪ اﻟطﺎﻟب ﺑﺧط اﻟﻳد وﻳﻧﻘﺣﻪ ﺛم ﻳطﻠب ﻣﻧﻪ طﺑﺎﻋﺗﻪ إن أﻣﻛن .‬ ‫6. ﻳﻌرض اﻟطﺎﻟب )أو اﻟطﻼب( اﻟﺗﻘرﻳر أو اﻟﺑﺣث ﻓﻲ اﻟﺣﺻﺔ اﻟﻣﺧﺻﺻﺔ ﻟذﻟك، وﻳطﻠب اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫ﻣن طﻼب اﻟﺻف ﻣﻧﺎﻗﺷﺔ اﻟطﺎﻟب )أو اﻟطﻼب( ح اﻷﺳﺋﻠﺔ ﻟﻼﺳﺗﻔﺳﺎر، وﻳﺷﺎرك اﻟﻣﻌﻠم ﻓﻲ‬ ‫وطر‬ ‫إﺛ اء اﻟﻧﻘﺎش واﻟﺗرﻛﻳز ﻋﻠﻰ اﻷﻓﻛﺎر اﻟﻬﺎﻣﺔ .‬ ‫ر‬ ‫7. ﻳﻔﺿﻝ أﻻ ﻳزﻳد اﻟﺗﻘرﻳر ﻋن ﺻﻔﺣﺔ واﺣدة واﻟﺑﺣث ﻋن أرﺑﻊ ﺻﻔﺣﺎت 4 ‪ A‬ﺑﺧط ﺣﺟﻣﻪ 41 .‬ ‫8. اﻟﻬدف ﻣن ﻗﻳﺎم اﻟطﻼب ﺑﺈﻋداد اﻟﺑﺣوث ﻫو ﺗﻔﻌﻳﻝ دور اﻟطﺎﻟب واﻛﺳﺎﺑﻪ ﻣﻬﺎ ات اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ.‬ ‫ر‬ ‫ٕ‬ ‫ ‬ ‫01‬
  • 15. ‫ﻣوﺿوﻋﺎت ﻳﺗم ﺗدرﻳﺳﻬﺎ ﺑﺎﻷﻧﺷطﺔ‬ ‫آﻟﻳﺔ اﻟﺗﻧﻔﻳذ‬ ‫اﻟﻧﺷﺎط‬ ‫اﻟﺻﻔﺣﺔ‬ ‫ع‬‫اﻟﻣوﺿو‬ ‫اﻟوﺣدة‬ ‫إﻋداد ﻣﻛﻌﺑﺎت ﻣﺗﻧوﻋﺔ اﻟﺣﺟم وﺣﺳﺎب ﺣﺟﻣﻬﺎ‬ ‫ﻣﺟﺳﻣﺎت‬ ‫92‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﻳن ﻣﺳﺎﺣﺔ‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫وﻣﺳﺎﺣﺔ ﺳطﺣﻬﺎ واﺟ اء ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﻳﻧﻬﺎ‬ ‫ٕ ر‬ ‫ﺳطﺢ اﻟﺧﻠﻳﺔ وﺣﺟﻣﻬﺎ‬ ‫ﻋرض اﻟﻔﻳﻠم اﻟذي ﻳﺣﺗوي أﺟ اء اﻟﻘﻠب‬ ‫ز‬ ‫ﻓﻳﻠم ﺗﻌﻠﻳﻣﻲ‬ ‫15‬ ‫اﻟﻘﻠب‬ ‫اﻟﺛﺎﻧﻳﺔ‬ ‫وﺣرﻛﺗﻪ‬ ‫ﻋرض اﻟﻔﻳﻠم اﻟذي ﻳوﺿﺢ ﻣﻛوﻧﺎت اﻟدم‬ ‫ﻓﻳﻠم ﺗﻌﻠﻳﻣﻲ‬ ‫55‬ ‫ﻣﻛوﻧﺎت اﻟدم‬ ‫اﺳﺗدﻋﺎء أﺣد اﻷطﺑﺎء اﻟﻣﺗﺧﺻﺻﻳن ﻟﻠﻣﺷﺎرﻛﺔ‬ ‫ﻧدوة ﻋﻠﻣﻳﺔ‬ ‫96- 37‬ ‫أﻣ اض اﻟدم‬ ‫ر‬ ‫ع‬‫ﻓﻲ اﻟﻧدوة واﺛ اء اﻟﻣوﺿو‬ ‫ٕر‬ ‫اﺳﺗﺧدام أﺳﻼك ﻛﻬرﺑﺎء ﻣﺗﻧوﻋﺔ ﻟﻠﺣﺻوﻝ ﻋﻠﻰ‬ ‫إﻋداد ﻧﻣوذج‬ ‫87-97‬ ‫ﺗرﻛﻳب اﻟﻌﺻب اﻟطرﻓﻲ‬ ‫ﻧﻣوذج ﻳﺣﺎﻛﻲ اﻟﻌﺻب اﻟطرﻓﻲ‬ ‫ﻳﺣﺎﻛﻲ اﻟﻌﺻب‬ ‫اﻟطرﻓﻲ‬ ‫ﻋرض اﻟﻔﻳﻠم اﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻲ واﺛ اء اﻟﻧﻘﺎش‬ ‫ٕر‬ ‫ﻓﻳﻠم ﺗﻌﻠﻳﻣﻲ‬ ‫38‬ ‫ﻣﺿﺧﺔ اﻟﺻودﻳوم‬ ‫ﺑوﺗﺎﺳﻳوم‬ ‫ ‬ ‫11‬
  • 16. ‫اﻷﺳﺋﻠﺔ اﻟﻣﺣذوﻓﺔ أو اﻟﻣﻌدﻟﺔ‬ ‫ﻣﻠﺣوظﺎت‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ‬ ‫اﻟﺻﻔﺣﺔ‬ ‫اﻟوﺣدة‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ ء ﻣﺣذوف‬ ‫ﻟﺟز‬ ‫اﻷوﻝ‬ ‫44‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ ﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻓﻲ ﺻﻧدوق ﻫﻝ ﺗﻌﻠم‬ ‫اﻷوﻝ)1(‬ ‫54‬ ‫ﺗﻌدﻳﻝ : ﺗﺳﺗﺑدﻝ اﻟﻧواة ﺑﺎﻷﺟﺳﺎم اﻟﺣﺎﻟﺔ‬ ‫اﻷوﻝ)2(‬ ‫54‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ ﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻓﻲ ﺻﻧدوق ﻫﻝ ﺗﻌﻠم‬ ‫اﻷوﻝ)3(‬ ‫54‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ ء ﻣﺣذوف‬ ‫ﻟﺟز‬ ‫اﻷوﻝ)7(‬ ‫64‬ ‫ﻏﻳر ﻣﻬم‬ ‫اﻟﺗﺎﺳﻊ )ب(‬ ‫84‬ ‫ﺑﺣث ﻋﻠﻣﻲ‬ ‫اﻟ اﺑﻊ‬ ‫ر‬ ‫47‬ ‫اﻟﺛﺎﻧﻳﺔ‬ ‫ﺑﺣث ﻋﻠﻣﻲ‬ ‫اﻟﺳﺎﺑﻊ‬ ‫47‬ ‫ﺗﻌدﻳﻝ ﻟﻳﺻﺑﺢ ﺑدون رﺳم‬ ‫اﻟﺛﺎﻟث ﻋﺷر‬ ‫47‬ ‫اﻹﺑﻘﺎء ﻋﻠﻰ )ب(‬ ‫اﻟﺗﺎﺳﻊ)أ(+)ج(‬ ‫801‬ ‫ﺗﻌدﻳﻝ/ اﻟرﻣﺎدﻳﺔ ﺑدﻻً ﻣن اﻟﺳﻧﺟﺎﺑﻳﺔ‬ ‫اﻟﺛﺎﻣن )2(‬ ‫211‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ ء ﻣﺣذوف‬ ‫ﻟﺟز‬ ‫اﻟﺳﺎﺑﻊ ﻋﺷر‬ ‫311‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ ء ﻣﺣذوف‬ ‫ﻟﺟز‬ ‫اﻟﺧﺎﻣس‬ ‫12‬ ‫اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ‬ ‫ﺑﺣث ﻋﻠﻣﻲ‬ ‫اﻟﺗﺎﺳﻊ‬ ‫12‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ ء ﻣﺣذوف‬ ‫ﻟﺟز‬ ‫اﻟﺧﺎﻣس‬ ‫63‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ ء ﻣﺣذوف‬ ‫ﻟﺟز‬ ‫اﻟﺳﺎدس‬ ‫63‬ ‫ﺑﺣث ﻋﻠﻣﻲ‬ ‫اﻟﺳﺎﺑﻊ )ب(‬ ‫63‬ ‫ﺑﺣث ﻋﻠﻣﻲ‬ ‫اﻷوﻝ )1(‬ ‫73‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ ء ﻣﺣذوف‬ ‫ﻟﺟز‬ ‫اﻷوﻝ )3(‬ ‫73‬ ‫ﺑﺣث ﻋﻠﻣﻲ‬ ‫اﻷوﻝ )9(‬ ‫73‬ ‫ﻣﺣذوف ﻟﺗﻌدد إﺟﺎﺑﺎﺗﻪ واﺧﺗﻼﻓﻬﺎ‬ ‫اﻟﺛﺎﻟث‬ ‫83‬ ‫ﺗﻌدﻳﻝ/ ﻟﻳﺻﺑﺢ ﻣوﺿﺣﺎً إﺟﺎﺑﺗك ﺑﺎﺳﺗﺧدام دو ة ﺣﻳﺎة ﺑﻼزﻣودﻳوم‬ ‫ر‬ ‫اﻟﺛﺎﻣن‬ ‫83‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ ء ﻣﺣذوف‬ ‫ﻟﺟز‬ ‫اﻟﺧﺎﻣس‬ ‫15‬ ‫اﻟ اﺑﻌﺔ‬ ‫ر‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ ء ﻣﺣذوف‬ ‫ﻟﺟز‬ ‫اﻟﺳﺎﺑﻊ‬ ‫15‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ ء ﻣﺣذوف‬ ‫ﻟﺟز‬ ‫اﻟﺛﺎﻣن‬ ‫15‬ ‫ ‬ ‫21‬
  • 17. ‫ﻏﻳر ﻣﻬم‬ ‫اﻟﺛﺎﻟث‬ ‫06‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ ء ﻣﺣذوف‬ ‫ﻟﺟز‬ ‫اﻟﺛﺎﻟث‬ ‫57‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ ء ﻣﺣذوف‬ ‫ﻟﺟز‬ ‫اﻟ اﺑﻊ )ج( +)د(‬ ‫ر‬ ‫57‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ ء ﻣﺣذوف‬ ‫ﻟﺟز‬ ‫اﻟﺳﺎﺑﻊ‬ ‫57‬ ‫ﺑﺣث ﻋﻠﻣﻲ‬ ‫اﻟﺳﺎﺑﻊ‬ ‫78‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ ء ﻣﺣذوف‬ ‫ﻟﺟز‬ ‫اﻷوﻝ )9(‬ ‫88‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ ء ﻣﺣذوف‬ ‫ﻟﺟز‬ ‫اﻟﺧﺎﻣس‬ ‫98‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ ء ﻣﺣذوف‬ ‫ﻟﺟز‬ ‫اﻟﺳﺎدس‬ ‫98‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ ء ﻣﺣذوف‬ ‫ﻟﺟز‬ ‫اﻟ اﺑﻊ‬ ‫ر‬ ‫701‬ ‫اﻟﺧﺎﻣﺳﺔ‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ ء ﻣﺣذوف‬ ‫ﻟﺟز‬ ‫اﻟﺳﺎدس‬ ‫701‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ ء ﻣﺣذوف‬ ‫ﻟﺟز‬ ‫اﻟﺛﺎﻟث )ج(‬ ‫811‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ ﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻓﻲ ﺻﻧدوق ﻫﻝ ﺗﻌﻠم‬ ‫اﻟﺛﺎﻟث )د(‬ ‫811‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ ء ﻣﺣذوف‬ ‫ﻟﺟز‬ ‫اﻟﺳﺎدس‬ ‫811‬ ‫ﻏﻳر ﻣﻬم‬ ‫اﻟﺛﺎﻟث )ج(‬ ‫821‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ ء ﻣﺣذوف‬ ‫ﻟﺟز‬ ‫اﻷوﻝ)2(‬ ‫921‬ ‫ ‬ ‫31‬
  • 18. ‫اﻷﺷﻛﺎﻝ واﻟرﺳوﻣﺎت‬ ‫)أ( اﻷﺷﻛﺎﻝ اﻟﻣطﻠوﺑﺔ ﻟﻠرﺳم :‬ ‫ﻣﻠﺣوظﺎت‬ ‫اﻟﺻﻔﺣﺔ‬ ‫رﻗم اﻟﺷﻛﻝ‬ ‫اﻟﺷﻛﻝ‬ ‫اﻟوﺣدة‬ ‫81‬ ‫3‬ ‫ﻣﻧﺣﻧﻰ ﻳﺑﻳن ﺗﺄﺛﻳر درﺟﺔ اﻟﺣر ة ﻋﻠﻰ ﻧﺷﺎط‬ ‫ار‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫اﻹﻧزﻳم‬ ‫91‬ ‫4‬ ‫ﺗﺄﺛﻳر درﺟﺔ اﻟﺣﻣوﺿﺔ ﻋﻠﻰ ﻧﺷﺎط إﻧزﻳم‬ ‫ﻏﻠوﻛوز 6 ﻓوﺳﻔﻳﺗز‬ ‫ﻳﻘوم اﻟﻣﻌﻠم ﺑﺗﺑﺳﻳط اﻟرﺳم‬ ‫03‬ ‫9‬ ‫ﺧﻠﻳﺔ ﻧﺑﺎﺗﻳﺔ و ى ﺣﻳواﻧﻳﺔ‬ ‫أﺧر‬ ‫وﺗوﺿﻳﺣﻪ ﺑﺷﻛﻝ أﻓﺿﻝ‬ ‫ﻳﻘوم اﻟﻣﻌﻠم ﺑﺗﺑﺳﻳط اﻟرﺳم‬ ‫43‬ ‫51‬ ‫اﻟﻣﺎﻳﺗوﻛﻧدرﻳﺎ‬ ‫وﺗوﺿﻳﺣﻪ ﺑﺷﻛﻝ أﻓﺿﻝ‬ ‫ﻳﻘوم اﻟﻣﻌﻠم ﺑﺗﺑﺳﻳط اﻟرﺳم‬ ‫53‬ ‫61‬ ‫اﻟﺑﻼﺳﺗﻳدة اﻟﺧﺿ اء‬ ‫ر‬ ‫وﺗوﺿﻳﺣﻪ ﺑﺷﻛﻝ أﻓﺿﻝ‬ ‫67‬ ‫2 )أ(‬ ‫رﺳم ﺗﺧطﻳطﻲ ﻟﻠﻌﺻﺑون‬ ‫اﻟﺛﺎﻧﻳﺔ‬ ‫68‬ ‫9‬ ‫رﺳم ﺑﻳﺎﻧﻲ ﻟﻣ اﺣﻝ ﺟﻬد اﻟﻔﻌﻝ‬ ‫ر‬ ‫8‬ ‫5 )أ(‬ ‫اﻟﺑ اﻣﺳﻳوم‬ ‫ر‬ ‫اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ‬ ‫11‬ ‫7 )أ(‬ ‫اﻷﻣﻳﺑﺎ‬ ‫41‬ ‫21‬ ‫اﻟﻳوﻏﻠﻳﻧﺎ‬ ‫32‬ ‫ا )أ(،)ب(‬ ‫ي ﻟﻠﺧﻳوط اﻟﻔطرﻳﺔ‬‫اﻟﺗرﻛﻳب اﻟﻣﺟﻬر‬ ‫64‬ ‫6‬ ‫اﻟط از اﻟﺑوﻟﻳﺑﻲ واﻟﻣﻳدوﺳﻲ‬ ‫ر‬ ‫اﻟ اﺑﻌﺔ‬ ‫ر‬ ‫)ب( اﻷﺷﻛﺎﻝ اﻟﻣطﻠوب ﺗﻌﻳﻳن اﻷﺟ اء ﻋﻠﻳﻬﺎ أو ﺻﻳﺎﻏﺔ أﺳﺋﻠﺔ ﻋﻠﻳﻬﺎ‬ ‫ز‬ ‫ﻣﻠﺣوظﺎت‬ ‫اﻟﺻﻔﺣﺔ‬ ‫رﻗم اﻟﺷﻛﻝ‬ ‫اﻟﺷﻛﻝ‬ ‫اﻟوﺣدة‬ ‫52‬ ‫2‬ ‫اﻟﻣﺟﻬر اﻟﻣرﻛب‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫03‬ ‫01‬ ‫ﺗرﻛﻳب اﻟﻐﺷﺎء اﻟﺑﻼزﻣﻲ ﻟﺧﻠﻳﺔ ﺣﻳواﻧﻳﺔ‬ ‫33‬ ‫41‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ اﻟﺗﻛﺎﻣﻠﻳﺔ ﺑﻳن ﻋﺿﻳﺎت اﻟﺧﻠﻳﺔ‬ ‫35‬ ‫3 )أ(‬ ‫آﻟﻳﺔ ﻧﺑض اﻟﻘﻠب‬ ‫اﻟﺛﺎﻧﻳﺔ‬ ‫26‬ ‫11‬ ‫اﻟﺻﻔﺎﺋﺢ اﻟدﻣوﻳﺔ‬ ‫98‬ ‫21‬ ‫ﺗرﻛﻳب اﻟﺗﺷﺎﺑك اﻟﻌﺻﺑﻲ واﻟزر اﻟﺗﺷﺎﺑﻛﻲ‬ ‫29‬ ‫41‬ ‫أﺟ اء اﻟدﻣﺎغ‬ ‫ز‬ ‫ ‬ ‫41‬
  • 19. ‫49‬ ‫61‬ ‫ﻓﺻوص اﻟﻣﺦ‬ ‫99‬ ‫02‬ ‫ﻣﻛوﻧﺎت اﻟﻔﻌﻝ اﻟﻣﻧﻌﻛس وﺧطواﺗﻪ‬ ‫11‬ ‫7 )ب(‬ ‫اﻻﻧﺗﺎﻣﻳﺑﺎ ﻫﺳﺗوﻟﻳﺗﻛﺎ‬ ‫اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ‬ ‫42‬ ‫2‬ ‫ﺗرﻛﻳب ﺧﻠﻳﺔ اﻟﺧﻣﻳ ة‬ ‫ر‬ ‫24‬ ‫3 )أ(‬ ‫ﺗﺟﺎوﻳف وطﺑﻘﺎت اﻟﺟﺳم ﻓﻲ اﻟﻼﻓﻘﺎرﻳﺎت‬ ‫اﻟ اﺑﻌﺔ‬ ‫ر‬ ‫34‬ ‫11‬ ‫ﻋم ﻓﻲ اﻹﺳﻔﻧﺞ‬‫اﻟﺗﺑر‬ ‫35‬ ‫11‬ ‫دودة اﻟﺑﻼﻧﺎرﻳﺎ‬ ‫26‬ ‫2‬ ‫اﻟﺗرﻛﻳب اﻟﻌﺎم ﻷﺟﺳﺎم اﻟرﺧوﻳﺎت‬ ‫87‬ ‫2‬ ‫اﻟﺗرﻛﻳب اﻟداﺧﻠﻲ ﻟﻠﻣﻔﺻﻠﻳﺎت - اﻟﺟﻧدب‬ ‫49‬ ‫1‬ ‫أﺷﻛﺎﻝ ﻣن اﻟﺣﺑﻠﻳﺎت‬ ‫اﻟﺧﺎﻣﺳﺔ‬ ‫79‬ ‫4 )ب(‬ ‫اﻟﺗرﻛﻳب اﻟداﺧﻠﻲ ﻟﻠﺳﻣﻛﺔ اﻟﻌظﻣﻳﺔ‬ ‫)ج( اﻷﺷﻛﺎﻝ اﻟﻣطﻠوب ﺻﻳﺎﻏﺔ أﺳﺋﻠﺔ ﻋﻠﻳﻬﺎ‬ ‫ﻣﻠﺣوظﺎت‬ ‫اﻟﺻﻔﺣﺔ‬ ‫رﻗم اﻟﺷﻛﻝ‬ ‫اﻟﺷﻛﻝ‬ ‫اﻟوﺣدة‬ ‫14‬ ‫42‬ ‫اﻟﺧﺎﺻﻳﺔ اﻻﺳﻣوزﻳﺔ‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫14‬ ‫52‬ ‫ﺧﻼﻳﺎ ﺣﻣ اء داﺧﻝ ﻣﺣﺎﻟﻳﻝ ذات ﺗ اﻛﻳز ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫15‬ ‫1‬ ‫ﻣﻘطﻊ طوﻟﻲ ﻓﻲ اﻟﻘﻠب‬ ‫اﻟﺛﺎﻧﻳﺔ‬ ‫25‬ ‫2‬ ‫ﺻﻣﺎﻣﺎت اﻟﻘﻠب‬ ‫35‬ ‫3 )ب(‬ ‫آﻟﻳﺔ ﻧﺑض اﻟﻘﻠب‬ ‫55‬ ‫5‬ ‫ﻣﻛوﻧﺎت اﻟدم‬ ‫95‬ ‫8‬ ‫ﻣﺧطط ﻳﺑﻳن ﻣ اﺣﻝ ﺗﻛون وﺗﻣﺎﻳز ﺧﻼﻳﺎ اﻟدم ﻣن‬ ‫ّ‬ ‫ر‬ ‫اﻟﺧﻼﻳﺎ اﻟﺟذﻋﻳﺔ ﻓﻲ ﻧﺧﺎع اﻟﻌظم اﻷﺣﻣر‬ ‫36‬ ‫31‬ ‫اﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺛﺎﻧﻳﺔ ﻟﺗﺧﺛر اﻟدم‬ ‫46‬ ‫41‬ ‫ﻋﻣﻠﻳﺎت ﺗﺑﺎدﻝ اﻟﻣواد ﻋﺑر اﻟﺷﻌﻳ ات اﻟدﻣوﻳﺔ‬ ‫ر‬ ‫56‬ ‫51‬ ‫أﻧواع اﻧﺗﻳﺟﻳﻧﺎت ﺧﻼﻳﺎ اﻟدم ﺗﺑﻌﺎً ﻟﻠﺳﻛرﻳﺎت اﻟﻣﺿﺎﻓﺔ‬ ‫76‬ ‫61‬ ‫ﺗﻛوﻳن اﻷﺟﺳﺎم اﻟﻣﺿﺎدة ﻟدى اﻷم ﺳﺎﻟﺑﺔ اﻟﻌﺎﻣﻝ‬ ‫اﻟ اﻳزﻳﺳﻲ ﺑﻌد اﻟﺣﻣﻝ اﻷوﻝ‬ ‫ر‬ ‫96‬ ‫71‬ ‫ﻋﻣﻠﻳﺎت ﻧﻘﻝ اﻟدم‬ ‫87‬ ‫3‬ ‫ﺗرﻛﻳب اﻟﻌﺻب اﻟطرﻓﻲ‬ ‫97‬ ‫4‬ ‫أﻧواع اﻟﻌﺻﺑوﻧﺎت ﻣن ﺣﻳث اﻟﺷﻛﻝ‬ ‫ ‬ ‫51‬
  • 20. ‫08‬ ‫5‬ ‫أﻧواع اﻟﻌﺻﺑوﻧﺎت ﻣن ﺣﻳث اﻟوظﻳﻔﺔ‬ ‫28‬ ‫7‬ ‫ﻏﺷﺎء اﻟﺧﻠﻳﺔ اﻟﻌﺻﺑﻳﺔ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ اﻟ اﺣﺔ‬ ‫ر‬ ‫38‬ ‫8 )أ(‬ ‫ﻧﻣوذج ﻵﻟﻳﺔ ﻋﻣﻝ ﻣﺿﺧﺔ ﺻودﻳوم-ﺑوﺗﺎﺳﻳوم ﻓﻲ‬ ‫ﻏﺷﺎء اﻟﻌﺻﺑون‬ ‫38‬ ‫8 )ب(‬ ‫آﻟﻳﺔ ﺗﻛوﻳن ﺟﻬد اﻟﻔﻌﻝ‬ ‫78‬ ‫01‬ ‫اﻧﺗﻘﺎﻝ اﻟﺳﻳﺎﻝ اﻟﻌﺻﺑﻲ ﻋﻠﻰ طوﻝ ﻟﻳف ﻋﺻﺑﻲ‬ ‫ﻻﻣﻳﻠﻳﻧﻲ‬ ‫88‬ ‫11‬ ‫ﻧﻘﻝ اﻟﺳﻳﺎﻝ اﻟﻌﺻﺑﻲ اﻟﻘﺎﻓز ﻓﻲ اﻟﻌﺻﺑوﻧﺎت اﻟﻣﻳﻠﻳﻧﻳﺔ‬ ‫09‬ ‫31‬ ‫آﻟﻳﺔ اﻧﺗﻘﺎﻝ اﻟﺳﻳﺎﻝ اﻟﻌﺻﺑﻲ ﻋﻧد ﻣﻧطﻘﺔ اﻟﺗﺷﺎﺑك‬ ‫اﻟﻌﺻﺑﻲ‬ ‫79‬ ‫91‬ ‫اﻟﺣﺑﻝ اﻟﺷوﻛﻲ‬ ‫301‬ ‫32‬ ‫اﺧﺗﻼﻓﺎت ﺗﺷرﻳﺣﻳﺔ ﺑﻳن أﻋﺻﺎب اﻟﺟﻣﻠﺔ اﻟودﻳﺔ واﻟﺟﻣﻠﺔ‬ ‫ﺷﺑﻪ اﻟودﻳﺔ‬ ‫01‬ ‫6‬ ‫دو ة ﺣﻳﺎة اﻟﺑﻼزﻣودﻳوم‬ ‫ر‬ ‫اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ‬ ‫51‬ ‫31 )ب(‬ ‫طﺣﻠب ﺑﻧﻲ ذﻫﺑﻲ وﺣﻳد اﻟﺧﻠﻳﺔ ذو أﺳواط ﻣﺷﻌ ة‬ ‫ر‬ ‫72‬ ‫3‬ ‫دو ة ﺣﻳﺎة ﻓطر ﻋﻔن اﻟﺧﺑز‬ ‫ر‬ ‫34‬ ‫3 )ب(‬ ‫ﻣﻘطﻊ ﻓﻲ ﺟدار ﺟﺳم اﻹﺳﻔﻧﺞ‬ ‫اﻟ اﺑﻌﺔ‬ ‫ر‬ ‫55‬ ‫41‬ ‫دودة اﻟﺑﻘر اﻟﺷرﻳطﻳﺔ‬ ‫ﺗرﻗﻳم اﻟﺷﻛﻝ ﺧﺎطﺊ‬ ‫65‬ ‫41‬ ‫دو ة ﺣﻳﺎة دودة اﻹﺳﻛﺎرس‬ ‫ر‬ ‫96‬ ‫7‬ ‫اﻟﺟﻬﺎز اﻟدو اﻧﻲ اﻟﻣﺎﺋﻲ واﻟﻬﺿﻣﻲ ﻟﻧﺟم اﻟﺑﺣر‬ ‫ر‬ ‫77‬ ‫1‬ ‫اﻟﺗرﻛﻳب اﻟﺧﺎرﺟﻲ ﻟﻠﻣﻔﺻﻠﻳﺎت‬ ‫79‬ ‫4 )أ(‬ ‫اﻟﺗرﻛﻳب اﻟﺧﺎرﺟﻲ ﻟﻠﺳﻣﻛﺔ اﻟﻌظﻣﻳﺔ‬ ‫اﻟﺧﺎﻣﺳﺔ‬ ‫101‬ ‫8‬ ‫دو ة ﺣﻳﺎة اﻟﺿﻔدع‬ ‫ر‬ ‫311‬ ‫6‬ ‫اﻟﺟﻬﺎز اﻟﻬﺿﻣﻲ ﻓﻲ اﻟطﻳور‬ ‫)د( اﻷﺷﻛﺎﻝ اﻟﺗﻲ ﻟم ﻳرد ﻫﺎ ﻓﻲ اﻟﺟداوﻝ اﻟﺛﻼﺛﺔ اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ ﻳﺗم ﺗوظﻳﻔﻬﺎ ﻓﻲ ح ﻣن ﺧـﻼﻝ اﻟﻛﺗـﺎب‬ ‫اﻟﺷر‬ ‫ذﻛر‬ ‫اﻟﻣدرﺳﻲ واﻟﺷﻔﺎﻓﻳﺎت واﻟﻠوﺣﺎت وﻟﻛن ﻻ ﻳﺳﺄﻝ ﻋﻧﻬﺎ اﻟطﺎﻟب ﻓﻲ اﻻﻣﺗﺣﺎن.‬ ‫ُ‬ ‫)ﻫـ( اﻷﺷﻛﺎﻝ اﻟﺗﺎﺑﻌﺔ ﻟﻸﺟ اء اﻟﻣﺣذوﻓﺔ ﻏﻳر ﻣطﻠوﺑﺔ.‬ ‫ز‬ ‫ ‬ ‫61‬
  • 21. ‫اﻟﺧطﺔ اﻟزﻣﻧﻳﺔ‬ ‫ﻋدد اﻟﺣﺻص‬ ‫ع‬‫اﻟﻣوﺿو‬ ‫اﻟﻔﺻﻝ‬ ‫اﻟوﺣدة‬ ‫اﻟﺗرﻛﻳب اﻟﻛﻳﻣﻳﺎﺋﻲ ﻟﻠﺑروﺗوﺑﻼزم‬ ‫اﻷوﻝ‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫1‬ ‫اﻟﻣرﻛﺑﺎت ﻏﻳر اﻟﻌﺿوﻳﺔ‬ ‫)ﻣﺎدة اﻟﺣﻳﺎة(‬ ‫2‬ ‫اﻟﻣرﻛﺑﺎت اﻟﻌﺿوﻳﺔ: اﻟﻛرﺑوﻫﻳد ات‬ ‫ر‬ ‫1‬ ‫ﻟﻳﺑﻳدات‬ ‫3‬ ‫ﺑروﺗﻳﻧﺎت واﻧزﻳﻣﺎت‬ ‫ٕ‬ ‫1‬ ‫ﺣﻣوض ﻧووﻳﺔ‬ ‫1‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟﻔﺻﻝ‬ ‫1‬ ‫اﺧﺗﺑﺎر‬ ‫01‬ ‫ع‬‫اﻟﻣﺟﻣو‬ ‫1‬ ‫اﻟﻣﺟﺎﻫر‬ ‫اﻟﺛﺎﻧﻲ‬ ‫6‬ ‫اﻟﺧﻠﻳﺔ‬ ‫)اﻟﻣﺟﺎﻫر واﻟﺧﻠﻳﺔ(‬ ‫2‬ ‫اﻧﺗﻘﺎﻝ اﻟﻣواد ﻋﺑر اﻷﻏﺷﻳﺔ اﻟﺧﻠوﻳﺔ‬ ‫1‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟﻔﺻﻝ‬ ‫1‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟوﺣدة‬ ‫11‬ ‫ع‬‫اﻟﻣﺟﻣو‬ ‫5‬ ‫ﺗرﻛﻳب ﺟﻬﺎز اﻟدو ان‬ ‫ر‬ ‫اﻷوﻝ‬ ‫اﻟﺛﺎﻧﻳﺔ‬ ‫1‬ ‫ح‬‫ﺗﺧﺛر اﻟدم واﻟﺗﺋﺎم اﻟﺟرو‬ ‫)ﺟﻬﺎز اﻟدو ان(‬ ‫ر‬ ‫1‬ ‫اﺗ ان اﻟﺳواﺋﻝ‬ ‫ز‬ ‫3‬ ‫ﻓﺻﺎﺋﻝ اﻟدم‬ ‫2‬ ‫أﻣ اض اﻟدم‬ ‫ر‬ ‫1‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟﻔﺻﻝ‬ ‫31‬ ‫ع‬‫اﻟﻣﺟﻣو‬ ‫1‬ ‫اﻟﺧﻠﻳﺔ اﻟﻌﺻﺑﻳﺔ‬ ‫اﻟﺛﺎﻧﻲ‬ ‫1‬ ‫أﻧواع اﻟﺧﻼﻳﺎ اﻟﻌﺻﺑﻳﺔ‬ ‫)اﻟﺟﻬﺎز اﻟﻌﺻﺑﻲ(‬ ‫ ‬ ‫71‬
  • 22. ‫ﺗرﻛﻳب اﻟﻌﺻب اﻟطرﻓﻲ‬ ‫3‬ ‫اﻟﺳﻳﺎﻝ اﻟﻌﺻﺑﻲ‬ ‫2‬ ‫اﻧﺗﻘﺎﻝ اﻟﺳﻳﺎﻝ اﻟﻌﺻﺑﻲ‬ ‫7‬ ‫ﺗرﻛﻳب اﻟﺟﻬﺎز اﻟﻌﺻﺑﻲ‬ ‫1‬ ‫ﻣﺷﻛﻼت ﺻﺣﻳﺔ ﻟﻠﺟﻬﺎز اﻟﻌﺻﺑﻲ‬ ‫1‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟﻔﺻﻝ‬ ‫2‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟوﺣدة‬ ‫81‬ ‫ع‬‫اﻟﻣﺟﻣو‬ ‫4‬ ‫اﻷوﻟﻳﺎت‬ ‫اﻷوﻝ‬ ‫اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ‬ ‫2‬ ‫اﻟطﺣﺎﻟب‬ ‫)اﻟطﻼﺋﻌﻳﺎت(‬ ‫1‬ ‫اﻟطﻼﺋﻌﻳﺎت اﻟﻔطرﻳﺔ‬ ‫1‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟﻔﺻﻝ‬ ‫8‬ ‫ع‬‫اﻟﻣﺟﻣو‬ ‫اﻟﺧﺻﺎﺋص اﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫اﻟﺛﺎﻧﻲ‬ ‫2‬ ‫ﺗرﻛﻳب اﻟﻔطرﻳﺎت‬ ‫)ﻣﻣﻠﻛﺔ اﻟﻔطرﻳﺎت(‬ ‫اﻟﺗﻐذﻳﺔ ﻓﻲ اﻟﻔطرﻳﺎت‬ ‫1‬ ‫اﻟﺗﻛﺎﺛر ﻓﻲ اﻟﻔطرﻳﺎت‬ ‫2‬ ‫ﺗﺻﻧﻳف اﻟﻔطرﻳﺎت‬ ‫اﻷﻫﻣﻳﺔ اﻻﻗﺗﺻﺎدﻳﺔ‬ ‫1‬ ‫اﻻﺷن‬ ‫1‬ ‫اﻷﻣ اض اﻟﻔطرﻳﺔ‬ ‫ر‬ ‫1‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟﻔﺻﻝ‬ ‫1‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟوﺣدة‬ ‫9‬ ‫ع‬‫اﻟﻣﺟﻣو‬ ‫1‬ ‫اﻟﺧﺻﺎﺋص اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻼﻓﻘﺎرﻳﺎت‬ ‫اﻷوﻝ‬ ‫اﻟ اﺑﻌﺔ‬ ‫ر‬ ‫2‬ ‫اﻹﺳﻔﻧﺟﻳﺎت‬ ‫)اﻹﺳﻔﻧﺟﻳﺎت واﻟﻼﺳﻌﺎت(‬ ‫اﻟﻼﺳﻌﺎت‬ ‫1‬ ‫ﺗﺻﻧﻳف اﻟﻼﺳﻌﺎت‬ ‫ ‬ ‫81‬
  • 23. ‫1‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟﻔﺻﻝ‬ ‫5‬ ‫ع‬‫اﻟﻣﺟﻣو‬ ‫2‬ ‫اﻟدﻳدان اﻟﻣﻔﻠطﺣﺔ‬ ‫اﻟﺛﺎﻧﻲ‬ ‫1‬ ‫)اﻟدﻳدان اﻟﻣﻔﻠطﺣﺔ واﻷﺳطواﻧﻳﺔ اﻟدﻳدان اﻷﺳطواﻧﻳﺔ‬ ‫1‬ ‫اﻟدﻳدان اﻟﺣﻠﻘﻳﺔ‬ ‫واﻟﺣﻠﻘﻳﺔ(‬ ‫1‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟﻔﺻﻝ‬ ‫5‬ ‫ع‬‫اﻟﻣﺟﻣو‬ ‫3‬ ‫اﻟرﺧوﻳﺎت‬ ‫اﻟﺛﺎﻟث‬ ‫2‬ ‫اﻟﺟﻠد ﺷوﻛﻳﺎت‬ ‫)اﻟرﺧوﻳﺎت واﻟﺟﻠد ﺷوﻛﻳﺎت(‬ ‫1‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟﻔﺻﻝ‬ ‫6‬ ‫ع‬‫اﻟﻣﺟﻣو‬ ‫1‬ ‫اﻟﺧﺻﺎﺋص اﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫اﻟ اﺑﻊ‬ ‫ر‬ ‫ﺗﺻﻧﻳف اﻟﻣﻔﺻﻠﻳﺎت / ﺳﻠوك اﻟﺣﺷ ات / اﻷﻫﻣﻳﺔ‬ ‫ر‬ ‫)ﻣﻔﺻﻠﻳﺎت اﻷﻗدام(‬ ‫3‬ ‫اﻻﻗﺗﺻﺎدﻳﺔ‬ ‫1‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟﻔﺻﻝ‬ ‫1‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟوﺣدة‬ ‫6‬ ‫ع‬‫اﻟﻣﺟﻣو‬ ‫ﺧﺻﺎﺋص اﻟﺣﺑﻠﻳﺎت‬ ‫اﻷوﻝ‬ ‫اﻟﺧﺎﻣﺳﺔ‬ ‫1‬ ‫ﺗﺻﻧﻳف اﻟﺣﺑﻠﻳﺎت‬ ‫)اﻟﺣﺑﻠﻳﺎت(‬ ‫2‬ ‫اﻷﺳﻣﺎك‬ ‫2‬ ‫اﻟﺑرﻣﺎﺋﻳﺎت‬ ‫2‬ ‫اﻟزواﺣف‬ ‫1‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟﻔﺻﻝ‬ ‫8‬ ‫ع‬‫اﻟﻣﺟﻣو‬ ‫اﻟﺧﺻﺎﺋص اﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫1‬ ‫ﺗﻛﻳف أﺟﺳﺎم اﻟطﻳور ﻟﻠطﻳ ان‬ ‫ر‬ ‫اﻟﺛﺎﻧﻲ‬ ‫1‬ ‫ﺗﺷرﻳﺢ اﻟدﺟﺎﺟﺔ‬ ‫)اﻟطﻳور(‬ ‫1‬ ‫ﻫﺟ ة اﻟطﻳور‬ ‫ر‬ ‫ ‬ ‫91‬
  • 24. ‫اﻷﻫﻣﻳﺔ اﻻﻗﺗﺻﺎدﻳﺔ‬ ‫1‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟﻔﺻﻝ‬ ‫4‬ ‫ع‬‫اﻟﻣﺟﻣو‬ ‫1‬ ‫اﻟﺧﺻﺎﺋص اﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫2‬ ‫ﺗﺻﻧﻳف اﻟﺛدﻳﻳﺎت‬ ‫اﻟﺛﺎﻟث‬ ‫1‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟﻔﺻﻝ‬ ‫)اﻟﺛدﻳﻳﺎت(‬ ‫1‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟوﺣدة‬ ‫5‬ ‫ع‬‫اﻟﻣﺟﻣو‬ ‫ ‬ ‫02‬
  • 25. ‫ﻧﻣﺎذج ﻣن ﺧطط اﻟدروس اﻟﻳوﻣﻳﺔ )اﻟﺗﺣﺿﻳر(‬ ‫ع‬‫اﻟﻣوﺿو‬ ‫اﻟﻣرﻛﺑﺎت ﻏﻳر اﻟﻌﺿوﻳﺔ ﻓﻲ اﻟﺑروﺗوﺑﻼزم‬ ‫اﻟﺑروﺗوﺑﻼزم / اﻟﻣﺣﺎﻟﻳﻝ اﻟﻐروﻳﺔ‬ ‫اﻟﺧﺑ ات اﻟﻣﻧﺗﻣﻳﺔ‬ ‫ر‬ ‫ﻟوﺣﺔ ﻣﺧطط ﻣﻔﺎﻫﻳﻣﻲ ﻟﻣرﻛﺑﺎت اﻟﺑروﺗوﺑﻼزم‬ ‫ﻣﺻﺎدر اﻟﺗﻌﻠم‬ ‫ﻣﻠﺣوظﺎت‬ ‫اﻟﺗﻘوﻳم اﻟﺑﻧﺎﺋﻲ‬ ‫اﻷﻧﺷطﺔ واﻹﺟ اءات‬ ‫ر‬ ‫اﻷﻫداف اﻟﺳﻠوﻛﻳﺔ‬ ‫- ﻣﺎ اﻟﻣرﻛﺑﺎت ﻏﻳر اﻟﻌﺿـوﻳﺔ‬ ‫ﻳﻌدد اﻟطﺎﻟب اﻟﻣرﻛﺑﺎت اﺳﺗﺧدام أﺳﻠوب اﻟﺣوار واﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ .‬ ‫ﻏﻳ ـ ـ ــر اﻟﻌﺿ ـ ـ ــوﻳﺔ ﻓ ـ ـ ــﻲ - ﻳﻌـ ـ ـ ــرض اﻟﻣﻌﻠـ ـ ـ ــم ﻋﻠـ ـ ـ ــﻰ اﻟطـ ـ ـ ــﻼب ﻟوﺣـ ـ ـ ــﺔ ﻓﻲ اﻟﺑروﺗو ﺑﻼزم؟‬ ‫اﻟﻣﺧطط اﻟﻣﻔﺎﻫﻳﻣﻲ ﻟﻣرﻛﺑﺎت اﻟﺑروﺗوﺑﻼزم .‬ ‫اﻟﺑروﺗوﺑﻼزم .‬ ‫- ﻳﻧ ــﺎﻗش اﻟﻣﻌﻠ ــم اﻟط ــﻼب ﻟﺗﺣدﻳ ــد اﻟﻣرﻛﺑ ــﺎت‬ ‫ﻏﻳر اﻟﻌﺿوﻳﺔ ﻓﻲ اﻟﺑروﺗو ﺑﻼزم .‬ ‫- ﻣﺎ ﺧﺻﺎﺋص اﻟﻣﺎء ؟‬ ‫ﻳﻌ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــدد اﻟطﺎﻟ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــب اﺳﺗﺧدام طرﻳﻘﺔ اﻟﻌﺻف اﻟذﻫﻧﻲ .‬ ‫- ﻳﺣﺿ ـ ــر اﻟﻣﻌﻠ ـ ــم طﻼﺑ ـ ــﻪ ﻟﺟﻠﺳ ـ ــﺔ اﻟﻌﺻ ـ ــف - ﻣ ـ ــﺎ أﻫﻣﻳ ـ ــﺔ اﻟﻣ ـ ــﺎء ﻟﻠﻛﺎﺋﻧ ـ ــﺎت‬ ‫ﺧﺻﺎﺋص اﻟﻣﺎء .‬ ‫اﻟﺣﻳﺔ ؟‬ ‫ح اﻟﻣﻌﻠم ﻋﻠﻳﻬم اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺗﺎﻟﻲ:‬‫اﻟذﻫﻧﻲ، وﻳطر‬ ‫ﻣﺎذا ﻳﺣدث إذا ﻏﺎب اﻟﻣﺎء أو ﻧﻘﺻـت ﻛﻣﻳﺗـﻪ؟‬ ‫- ﻳﺗﻠﻘ ـ ـ ــﻰ اﻟﻣﻌﻠ ـ ـ ــم اﻹﺟﺎﺑ ـ ـ ــﺎت ﻣ ـ ـ ــن اﻟط ـ ـ ــﻼب‬ ‫وﻳدوﻧﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺳﺑو ة دون اﻟﺣﻛم ﻋﻠﻳﻬﺎ .‬ ‫ر‬ ‫- ﻳﻧـ ــﺎﻗش اﻟطـ ــﻼب ﻓـ ــﻲ اﻹﺟﺎﺑـ ــﺎت وﻳﺻـ ــﻧف‬ ‫اﻷﻓﻛﺎر اﻟﻣدوﻧﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺳﺑو ة ﺣﺳب ﻗرﺑﻬﺎ ﻣـن‬ ‫ر‬ ‫اﻹﺟﺎﺑﺎت اﻟﺻﺣﻳﺣﺔ .‬ ‫- ﻳﻘـ ـ ــوم اﻟﻣﻌﻠـ ـ ــم ﺑﻌـ ـ ــرض ﻣـ ـ ــﺎ ﺗوﺻـ ـ ــﻝ إﻟﻳـ ـ ــﻪ‬ ‫اﻟط ــﻼب، ﺛ ــم ﻳ ــﺗم اﻟﺗوﺻ ــﻝ إﻟ ــﻰ أﻫﻣﻳ ــﺔ اﻟﻣ ــﺎء‬ ‫ورﺑطﻬــﺎ ﺑﺧﺻﺎﺋﺻــﻪ، ﻣ ـﻊ طـ ح اﻵﻳــﺔ اﻟﻘ آﻧﻳــﺔ‬ ‫ر‬ ‫ـر‬ ‫"وﺟﻌﻠﻧﺎ ﻣن اﻟﻣﺎء ﻛﻝ ﺷﻲء ﺣﻲ "‬ ‫ﻣــﺎ اﻷﺷــﻛﺎﻝ اﻟﺗــﻲ ﺗوﺟــد ﻋﻠﻳﻬــﺎ‬ ‫ﻳﺣدد اﻟطﺎﻟـب اﻷﺷـﻛﺎﻝ ﺑﺎﺳﺗﺧدام أﺳﻠوب اﻟﺣوار واﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ.‬ ‫اﻟﺗ ـ ـ ـ ــﻲ ﺗوﺟ ـ ـ ـ ــد ﻋﻠﻳﻬ ـ ـ ـ ــﺎ - ﻳﻧ ـ ـ ــﺎﻗش اﻟﻣﻌﻠ ـ ـ ــم اﻟط ـ ـ ــﻼب ﺣ ـ ـ ــوﻝ أﺷ ـ ـ ــﻛﺎﻝ اﻷﻣﻼح اﻟﻣﻌدﻧﻳﺔ ؟‬ ‫اﻷﻣ ــﻼح اﻟﻣﻌدﻧﻳ ــﺔ ﻓ ــﻲ اﻷﻣﻼح وﺗﺻﻧﻳﻔﻬﺎ إﻟﻰ:‬ ‫ ‬ ‫12‬
  • 26. ‫أﻳوﻧﺎت / ﺑﻠو ات / ﺗرﺳﺑﺎت ج اﻟﺧﻠﻳﺔ .‬ ‫ﺧﺎر‬ ‫ر‬ ‫اﻟﺧﻼﻳﺎ .‬ ‫ﻣ ـ ــﺎ أﻫﻣﻳ ـ ــﺔ اﻷﻣ ـ ــﻼح اﻟﻣﻌدﻧﻳ ـ ــﺔ‬ ‫ﻳﻌـ ـ ـ ــدد اﻟطﺎﻟـ ـ ـ ــب أدوار اﺳﺗﺧدام أﺳﻠوب اﻟﺣوار واﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ.‬ ‫ﻳﺟـ ـ ي اﻟﻣﻌﻠـ ــم ﻧﻘـ ــﺎش ﺣـ ــوﻝ أﻫﻣﻳـ ــﺔ اﻷﻣـ ــﻼح ﻟﻠﻛﺎﺋﻧﺎت اﻟﺣﻳﺔ؟‬ ‫ـر‬ ‫اﻷﻣﻼح اﻟﻣﻌدﻧﻳﺔ.‬ ‫ﻟﻠﺧﻼﻳــﺎ اﻟﺣﻳــﺔ ﻷﺟﺳــﺎم اﻟﻛﺎﺋﻧــﺎت اﻟﺣﻳــﺔ ﺑﺷــﻛﻝ‬ ‫و‬ ‫ﻋﺎم ﻣﻊ ﺗدوﻳن ﻫذﻩ اﻷدوار ﻋﻠﻰ اﻟﺳﺑو ة .‬ ‫ر‬ ‫اﻟﺗﻘوﻳم اﻟﺧﺗﺎﻣﻲ‬ ‫1- اﻛﺗب أﻫﻣﻳﺔ واﺣدة ﻟﻛﻝ ﻣن :‬ ‫اﻟﻔوﺳﻔﺎت / اﻟﻧﻳﺗروﺟﻳن / اﻟﻣﺎﻏﻧﻳﺳﻳوم / اﻟﺣدﻳد / اﻟﺻودﻳوم .‬ ‫2- ﻣﺎذا ﻳﺣدث إذا ﻧﻘﺻت ﻛﻣﻳﺔ اﻟﻣﺎء ﻓﻲ اﻟﺟﺳم ؟‬ ‫اﻟواﺟﺑﺎت اﻟﺑﻳﺗﻳﺔ‬ ‫1- ﻣﺎ اﻟﻣﻘﺻود ﺑﺎﻟﺣر ة اﻟﻧوﻋﻳﺔ ؟‬ ‫ار‬ ‫2- ﻗﺎرن ﺑﻳن اﻟﺣر ة اﻟﻧوﻋﻳﺔ ﻟﻠﻣﺎء واﻟﺣر ة اﻟﻧوﻋﻳﺔ ﻟﻠزﻳت ؟‬ ‫ار‬ ‫ار‬ ‫ ‬ ‫22‬
  • 27. ‫ع‬‫اﻟﻣوﺿو‬ ‫اﻟﺧﺎﺻﻳﺔ اﻻﺳﻣوزﻳﺔ‬ ‫اﻟﻐﺷﺎء اﻟﺑﻼزﻣﻲ / اﻟﻧﻔﺎذﻳﺔ اﻻﺧﺗﻳﺎرﻳﺔ / اﻻﻧﺗﺷﺎر‬ ‫اﻟﺧﺑ ات اﻟﻣﻧﺗﻣﻳﺔ‬ ‫ر‬ ‫ﻟوﺣﺔ اﻟﺷﻛﻝ رﻗم )42( / ﻟوﺣﺔ اﻟﺷﻛﻝ رﻗم )52(‬ ‫ﻣﺻﺎدر اﻟﺗﻌﻠم‬ ‫ﻣﻠﺣوظﺎت‬ ‫اﻟﺗﻘوﻳم اﻟﺑﻧﺎﺋﻲ‬ ‫اﻷﻧﺷطﺔ واﻹﺟ اءات‬ ‫ر‬ ‫اﻷﻫداف اﻟﺳﻠوﻛﻳﺔ‬ ‫- ﻣ ـ ـ ـ ــﺎ اﻟﻣﻘﺻ ـ ـ ـ ــود ﺑﺎﻟﺧﺎﺻ ـ ـ ـ ــﻳﺔ‬ ‫ﻳﻌـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــرف اﻟﺧﺎﺻـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻳﺔ اﺳﺗﺧدام إﺳﺗ اﺗﻳﺟﻳﺔ اﻟﺣوار واﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ‬ ‫ر‬ ‫- ﻳﻌ ــرض اﻟﻣﻌﻠ ــم ﻟوﺣ ــﺔ اﻟﺷ ــﻛﻝ رﻗ ــم )42( اﻻﺳﻣوزﻳﺔ ؟‬ ‫اﻻﺳﻣوزﻳﺔ.‬ ‫ي.‬‫ﺻـ ـ ـ ــﻔﺣﺔ )14( ﻣـ ـ ـ ــن اﻟﻛﺗـ ـ ـ ــﺎب اﻟﻣدرﺳـ ـ ـ ــﻲ، - ﻋرف اﻟﺿﻐط اﻷﺳﻣوز‬ ‫وﻳطﻠب ﻣن اﻟطﻼب اﻟﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﻳن اﻷﻧﺑوﺑﺗﻳن‬ ‫وﺗﺣدﻳد اﻻﺧﺗﻼف ﺑﻳﻧﻬﻣﺎ .‬ ‫- ﻣﻧﺎﻗﺷ ــﺔ اﻟط ــﻼب ﻓ ــﻲ ﺗﻔﺳ ــﻳر اﻻﺧ ــﺗﻼف‬ ‫ﻻً إﻟﻲ ﺗﻌرﻳف اﻟﺧﺎﺻﻳﺔ‬‫ﺑﻳن اﻷﻧﺑوﺑﺗﻳن وﺻو‬ ‫ي.‬‫اﻷﺳﻣوزﻳﺔ واﻟﺿﻐط اﻷﺳﻣوز‬ ‫ﻣﺎ اﻟﻣﻘﺻود ﺑﻛﻝ ﻣن :‬ ‫ﻳﺻــف ﻣــﺎ ﻳﺣــدث ﻟﺧﻼﻳــﺎ اﺳﺗﺧدام طرﻳﻘﺔ اﻟﻌﺻف اﻟذﻫﻧﻲ .‬ ‫اﻟـ ـ ـ ـ ـ ــدم اﻟﺣﻣ ـ ـ ـ ـ ـ ـ اء ﻋﻧـ ـ ـ ـ ـ ــد - ﻳﺣﺿ ــر اﻟﻣﻌﻠ ــم طﻼﺑ ــﻪ ﻟﺟﻠﺳ ــﺔ اﻟﻌﺻ ــف - ﻣﺣﻠوﻝ ﻓوق اﻟﺗرﻛﻳز.‬ ‫ر‬ ‫- ﻣﺣﻠوﻝ ﺗﺣت اﻟﺗرﻛﻳز.‬ ‫وﺿـ ـ ـ ــﻌﻬﺎ ﻓـ ـ ـ ــﻲ ﻣﺣﺎﻟﻳـ ـ ـ ــﻝ اﻟذﻫﻧﻲ .‬ ‫- ﻳﻧـ ــﺎﻗش اﻟﻣﻌﻠـ ــم اﻟطـ ــﻼب ﺣـ ــوﻝ اﻟﻣﻔـ ــﺎﻫﻳم - ﻣﺣﻠوﻝ ﻣﺗﺳﺎوي اﻟﺗرﻛﻳز .‬ ‫ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ اﻟﺗرﻛﻳز .‬ ‫اﻟﺗﺎﻟﻳﺔ:‬ ‫ﻣﺣﻠ ـ ـ ــوﻝ ﻓـ ـ ـ ــوق اﻟﺗرﻛﻳـ ـ ـ ــز، ﻣﺣﻠـ ـ ـ ــوﻝ ﺗﺣـ ـ ـ ــت‬ ‫اﻟﺗرﻛﻳز، ﻣﺣﻠوﻝ ﻣﺗﺳﺎوي اﻟﺗرﻛﻳز .‬ ‫- ﻳطـ ـ ـ ح اﻟﻣﻌﻠـ ـ ــم ﻋﻠـ ـ ــﻰ اﻟطـ ـ ــﻼب اﻟﺳ ـ ـ ـؤاﻝ‬ ‫ـر‬ ‫اﻟﺗﺎﻟﻲ:‬ ‫ﻣﺎذا ﻳﺣدث ﻋﻧد وﺿﻊ ﺧﻼﻳﺎ دم ﺣﻣـ اء ﻓـﻲ‬ ‫ر‬ ‫ﻣﺣﻠـ ـ ــوﻝ ﻓ ـ ـ ــوق اﻟﺗرﻛﻳ ـ ـ ــز، وﻣﺣﻠ ـ ـ ــوﻝ ﺗﺣ ـ ـ ــت‬ ‫اﻟﺗرﻛﻳز وﻣﺣﻠوﻝ ﻣﺗﺳﺎوي اﻟﺗرﻛﻳز؟‬ ‫- ﻳﺗﻠﻘ ـ ــﻰ اﻟﻣﻌﻠ ـ ــم اﻹﺟﺎﺑ ـ ــﺎت ﻣ ـ ــن اﻟط ـ ــﻼب‬ ‫وﻳدوﻧﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺳﺑو ة دون اﻟﺣﻛم ﻋﻠﻳﻬﺎ .‬ ‫ر‬ ‫ ‬ ‫32‬