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Innovar para diversificar y favorecer el
aprendizaje histórico mediante entornos
          virtuales (Extracto)




                      Noviembre 2012




        Los revolucionarios:
        María Margarita Romero Villalobos
        Adriana Patricia Payán Lezama
        Martha Patricia Lezama Macias
        Fausto Miranda Canuto
        Jesús Armando Trejo Pineda          1
Situaciones y tendencias

El autor Manuel Moreno Castañeda,
señala que las finalidades en el estudio
de la Historia varían las estrategias,
métodos y técnicas educativas que se
aplican.
Para ello menciona algunas formas tradicionales de enseñar historia:



•   El anecdotismo, atención especial y exagerada a acciones de la vida
    cotidiana en su importancia histórica. (puede caer superficialidad y
    frivolidad en el aprendizaje de lo histórico)

•   El heroicismo, poner prototipos de comportamientos, ejemplificando
    valores cívicos y patrióticos (puede llegar a distorsionar lo histórico cuando se
    ve como producto de voluntades y valores individuales)

•   Las efemérides, conmemoraciones sociales de diversa índole, (pueden
    perder sentido y convertirse sólo en fiestas populares, sin generar conciencia)
•   El dogmatismo, creencias tradicionales usualmente propiciadas por
    quienes ejercen el poder, que no admiten dudas u objeciones.


•   El privilegio del verbalismo, que se caracteriza por la ausencia de
    recursos para el aprendizaje más allá de la palabra.


•   El maniqueísmo, la manía de prejuzgar y clasificar a los personajes
    históricos entre buenos y malos.


•   El cronologismo, en el que se privilegian los tiempos con su
    periodización y sus fechas importantes en la historia.
Las prácticas educativas tradicionales y la necesidad de su innovación




ué es valioso y
vale la pena                ¿qué es necesario                    ¿qué innovar
ecuperarlo y                   desechar?                         cómo hacerlo
ortalecerlo?
La historia ¿para qué?

•    La historia pretende ser vista sólo como
     objeto de estudio académico, el énfasis
    suele hacerse en el pensar históricamente
    la fundamentación teórica de los estudios,
      el análisis científico de las evidencias
    históricas, y la institucionalización de los
      procesos docentes y de investigación.
•   El aprendizaje de lo histórico puede
    ayudar a reflexionar sobre la toma de
decisiones en distintos ámbitos y niveles,
       desde el actuar cotidiano como
ciudadanos, hasta el de las personas que
          ejercen el poder público.
•   Así mismo, hay que tener claro el modelo
    educativo que orienta el trabajo docente,
    con su orientación social, fundamentación
     filosófica y bases científicas; bases que
      pueden tener orientaciones de diversa
        índole como las cognoscitivistas,
      constructivistas, socioculturales, etc.
Gracias por su atención
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  • 1. Innovar para diversificar y favorecer el aprendizaje histórico mediante entornos virtuales (Extracto) Noviembre 2012 Los revolucionarios: María Margarita Romero Villalobos Adriana Patricia Payán Lezama Martha Patricia Lezama Macias Fausto Miranda Canuto Jesús Armando Trejo Pineda 1
  • 2. Situaciones y tendencias El autor Manuel Moreno Castañeda, señala que las finalidades en el estudio de la Historia varían las estrategias, métodos y técnicas educativas que se aplican.
  • 3. Para ello menciona algunas formas tradicionales de enseñar historia: • El anecdotismo, atención especial y exagerada a acciones de la vida cotidiana en su importancia histórica. (puede caer superficialidad y frivolidad en el aprendizaje de lo histórico) • El heroicismo, poner prototipos de comportamientos, ejemplificando valores cívicos y patrióticos (puede llegar a distorsionar lo histórico cuando se ve como producto de voluntades y valores individuales) • Las efemérides, conmemoraciones sociales de diversa índole, (pueden perder sentido y convertirse sólo en fiestas populares, sin generar conciencia)
  • 4. El dogmatismo, creencias tradicionales usualmente propiciadas por quienes ejercen el poder, que no admiten dudas u objeciones. • El privilegio del verbalismo, que se caracteriza por la ausencia de recursos para el aprendizaje más allá de la palabra. • El maniqueísmo, la manía de prejuzgar y clasificar a los personajes históricos entre buenos y malos. • El cronologismo, en el que se privilegian los tiempos con su periodización y sus fechas importantes en la historia.
  • 5. Las prácticas educativas tradicionales y la necesidad de su innovación ué es valioso y vale la pena ¿qué es necesario ¿qué innovar ecuperarlo y desechar? cómo hacerlo ortalecerlo?
  • 6. La historia ¿para qué? • La historia pretende ser vista sólo como objeto de estudio académico, el énfasis suele hacerse en el pensar históricamente la fundamentación teórica de los estudios, el análisis científico de las evidencias históricas, y la institucionalización de los procesos docentes y de investigación.
  • 7. El aprendizaje de lo histórico puede ayudar a reflexionar sobre la toma de decisiones en distintos ámbitos y niveles, desde el actuar cotidiano como ciudadanos, hasta el de las personas que ejercen el poder público.
  • 8. Así mismo, hay que tener claro el modelo educativo que orienta el trabajo docente, con su orientación social, fundamentación filosófica y bases científicas; bases que pueden tener orientaciones de diversa índole como las cognoscitivistas, constructivistas, socioculturales, etc.
  • 9. Gracias por su atención EQUIPO: LOS REVOLUCIONARIOS