Trabajo grupal 4âº e.p. grupo b 12. espaã±a en la edad contemporã¡nea (1)

Ricardo Pérez Mejía
Javier Morán del Pozo
Carlos Manzanares García de Blas
Rubén Carretero Grijalbo
Javier González Bravo
José Luis Rafael de la Cruz García
Universidad de Castilla-La Mancha
18/12/2014
ESPAÑA EN LA EDAD
CONTEMPORÁNEA

18-12-2014
ESPAÑA EN LA EDAD CONTEMPORÁNEA 18-12-2014
2
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN…………………………………………………..Pág. 3
COMPETENCIAS BÁSICAS…………………………………….Pág. 5
OBJETIVOS GENERALES……………………………………….Pág. 6
 OBJETIVO GENERAL
 OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA
DESARROLLO DE CONTENIDOS Y ACTIVIDADES……Pág. 7
METODOLOGÍA……………………………………………………Pág. 19
EVALUACIÓN………………………………………………….…..Pág. 20
ANEXO……………………………………..…………………………Pág. 21

18-12-2014
3
INTRODUCCIÓN
Para comenzar, el C.P Jaime de Foxá está ubicado en un medio urbano. Se sitúa en el
barrio de Santa María de Benquerencia.
Respecto a los aspectos socioculturales, el nivel sociocultural es medio-bajo. Los
padres desean una educación para sus hijos, pero en demasiadas ocasiones piensan que
ésta depende de factores externos a la propia unidad familiar: escuela, actividades
extraescolares, clases particulares, etc.
En general, el alumnado conoce las normas de convivencia, sus derechos y sus deberes,
pero la mayoría de las veces estas normas son impuestas por el adulto y se siguen si éste
está presente. Los hábitos de autonomía personal en algunos/as alumnos/as son difíciles
de conseguir, debido a la falta de motivación hacia lo educativo y las bajas expectativas
por parte de la familia, provocando en ocasiones casos de fracaso escolar que provocan
problemas de conducta y perjuicio para el resto de alumnado.
El Centro se encuentra en la parte céntrica de la zona residencial.
El Centro consta de dos edificios. En el mayor está ubicada la Educación Primaria, 3º de
Educación Infantil (5 años) y las dependencias administrativas y el segundo edificio está
destinado a 1º y 2º de Educación Infantil (3 y 4 años).
El primer edificio consta de 3 plantas y sótano:
En la primera planta se sitúa el vestíbulo, siete aulas destinadas a 3º de Educación
Infantil y al 1er ciclo de Educación Primaria y a Audición y Lenguaje, un gimnasio-
salón de actos, dependencia para la conserje, el comedor escolar, los servicios del
alumnado y la sala de contadores y útiles de limpieza.
En la segunda planta se sitúan las dependencias administrativas (dirección, secretaría,
unidad de orientación y sala de profesores), aula Althia, cinco aulas destinadas al 2º
ciclo de Educación Primaria y al aula de apoyo de pedagogía terapéutica, biblioteca,
cuarto de material y servicios para el alumnado y el profesorado.
En la tercera planta se encuentran siete aulas destinadas al 3er ciclo de Educación
Primaria, una dependencia para el material de Música y otra para Idiomas, sala de
medios audiovisuales, un vestíbulo que sirve de sala de usos múltiples y servicios para
el alumnado.
En el sótano está la caldera de la calefacción, el depósito de combustible y el almacén.
El segundo edificio consta de 4 aulas dedicadas a 1º y 2º de Educación Infantil, una
tutoría y los servicios.

18-12-2014
4
Rodeando los edificios se encuentran los espacios abiertos con pista deportiva vallada,
pista de tierra, pista asfaltada, recinto de arena y casa del conserje con un pequeño
jardín.
En cuanto a las características de los alumnos, en general, el alumnado conoce las
normas de convivencia, sus derechos y sus deberes, pero la mayoría de las veces estas
normas son impuestas por el adulto y se siguen si éste está presente. Los hábitos de
autonomía personal en algunos/as alumnos/as son difíciles de conseguir, debido a la
falta de motivación hacia lo educativo y las bajas expectativas por parte de la familia,
provocando en ocasiones casos de fracaso escolar que provocan problemas de conducta
y perjuicio para el resto de alumnado.
Respecto a las creencias religiosas de nuestro alumnado, actualmente siguen las clases
de educación católica alrededor de un 85%.
Por último, el índice de absentismo escolar es bajo, concentrándose sobre todo en el
alumnado de etnia gitana.

18-12-2014
5
COMPETENCIAS BÁSICAS
Comunicación lingüística.
 Adquirir un vocabulario específico básico de la propia materia.
 Ésta competencia se da en todas las actividades porque se fomenta el dominio de
las destrezas comunicativas de los diferentes registros.
Competencia digital.
 Buscar, obtener y tratar la información procedente de medios audiovisuales.
 Seleccionar información de diversas fuentes digitales.
 Se da en las actividades que requieren de medios tecnológicos para su
realización en el que los alumnos tienen que haber desarrollado un dominio
básico en las nuevas tecnologías.
Aprender a aprender.
 Aplicar razonamientos de distinto tipo.
 Conocer las fuentes de información y su utilización mediante la recogida,
clasificación y análisis de la información obtenida por diversos medios.
 Desarrollar estrategias para pensar, organizar, memorizar y recuperar
información, tales como resúmenes, esquemas o mapas conceptuales.
 Esta competencia se da en todas las actividades porque los alumnos tienen que
aprender a tratar con textos, relacionar y organizar ideas.
Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor
 Decidir la palabra adecuada para cada contexto.
 Se desarrolla en las actividades en las que los alumnos deben tomar sus propias
decisiones y trabajar de manera autónoma y personal.
Conciencia y expresiones culturales
 Esta competencia se trabaja en todas las actividades porque los alumnos deben
conocer la cultura de la Edad Contemporánea, los principales acontecimientos
culturales, conocer el estatus social de la época y conocer los personajes más
significativos de la época.

18-12-2014
6
OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA
OBJETIVO GENERAL:
 Conocer y aprender los principales acontecimientos de la Edad Contemporánea
Española.
OBJETIVOS DE ETAPA:
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido
crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu
emprendedor.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las
personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no
discriminación de personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y desarrollar hábitos de
lectura.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias
Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.
i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y
la comunicación, desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y
elaboran.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la
construcción de propuestas visuales y audiovisuales.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en
sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los
prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

18-12-2014
7
DESARROLLO DE CONTENIDOS
LA GUERRA DE LA INDEPENDENCIA Y LA LABOR DE LAS CORTES DE
CÁDIZ (1808-1813)
1808-1813: La población española lucha contra la dominación francesa (2 de
mayo de 1808) y con la ayuda inglesa se vence a Napoleón. La Guerra Peninsular (Guerra
de la Independencia) fue el factor clave del nacionalismo español.
1808: La crisis del Antiguo Régimen que había abierto las puertas a la invasión
napoleónica, también coincidió con una crisis dinástica que minó el enorme prestigio de
una corona milenaria. Fernando, príncipe de Asturias y heredero al trono, conspiró contra
Godoy, el Primer Ministro, que había sido acusado por la opinión pública de ser el amante
de la reina. Fue culpado por todos los males de aquella época turbulenta. En marzo de
1808 cayó Godoy y Carlos IV abdicó a favor de su hijo, pero la institución monárquica
ya estaba irreparablemente dañada.
Napoleón, que nunca había reconocido la autoridad de Fernando VII, decidió
aprovecharse de la crisis dinástica española para sustituir a los Borbones por los
Bonaparte. Para hacer esto reunió a la familia real española en Bayona y forzó a Fernando
VII a abdicar. Esto fue un acto que tuvo lugar con todos formulismos legales y fue
aceptado por todas las instituciones y personajes relevantes del reino. El régimen político
que los Bonaparte intentaron unificar era el planeado por el Estatuto de Bayona del 8 de
julio de 1808. Aunque este documento es de gran importancia desde un punto de vista
histórico, no tiene relevancia práctica o jurídica porque nunca entró en vigor. Sin
embargo, este era el primer texto constitucional aparecido en España.
Las reformas establecidas por este Estatuto no pudieron ser aplicadas por José
Bonaparte dado que una gran parte del pueblo español las rechazaban por considerar a la
nueva monarquía como ilegítima y como el producto de una traición.
El resultado fue el alzamiento general del pueblo español, que empezó el 2 de
mayo, y que fue inmortalizado por Goya en sus cuadros.
La Guerra Española, conocida así en Francia, duró seis años. La Guerra de la
Independencia, como fue denominada en España, involucró a la totalidad del territorio
español.
1810: Pero si la Guerra Peninsular fue una marca en la historia de las revoluciones,
es también importante enfatizar los cuerpos jurídicos y administrativos que se crearon
para que el país pudiera defenderse por sí solo de los invasores usando otros medios. La
sesión inaugural de las nuevas Cortes tuvo lugar el 24 de septiembre de 1810. Se
ratificaron los siguientes principios básicos: que la soberanía reside en la nación, la
legitimidad de Fernando VII como rey de España y la inviolabilidad de los diputados. El
trabajo de las Cortes de Cádiz fue muy intenso y el primer texto constitucional español
fue promulgado en la ciudad de Cádiz el 12 de marzo de 1812.

18-12-2014
8
1812: Este es el principio de la constitucionalidad española. A partir de este
momento, España ha tenido un total de siete constituciones completamente articuladas,
incluyendo la actual de 1978. Esta lista no incluye el Estatuto de Bayona, aprobado por
José I en 1808, que muchos autores no lo contemplan como una constitución propiamente
dicha, por ser impuesta tras la invasión napoleónica
ACTIVIDAD 1
1. Responde las siguientes cuestiones:
• ¿Quién gobernaba en España entre 1808 y 1812?
• ¿Por qué se convirtió España en un país en guerra?
• ¿Cuánto duró la guerra de la Independencia?
• ¿Cómo intentó Napoleón sustituir a los Borbones por los Bonaparte? ¿Lo consiguió?
• ¿Cuándo se promulgó el primer texto constitucional? ¿Cuáles eran sus principios?
• ¿Cuáles eran los principios básicos del primer texto constitucional?
LA EVOLUCIÓN POLÍTICA: DESDE EL REINADO DE FERNANDO VII
HASTA LA REGENCIA DE MARÍA CRISTINA (1814-1902)
Fernando VII y el Gobierno absolutista (“Sexenio” 1814-1820): Con
anterioridad ningún monarca había sido también recibido como él por parte de un pueblo
que durante años le había llamado “el deseado”.
Pero a su vuelta de Francia, Fernando VII olvida e incumple las promesas que
había hecho. Restaura el gobierno absoluto e inicia una persecución contra los liberales
acusándoles de afrancesados. Esta situación se produjo por diversas causas como por
ejemplo la economía que se vio muy afectada por la pérdida de las colonias americanas
produciendo entre la burguesía un gran malestar, o el descontento de los militares que se
sintieron rechazados una vez finalizada la guerra de independencia.
En 1820 el comandante Riego al mando de las tropas que estaban destinadas a
sofocar los levantamientos de las colonias americanas, se subleva en Cabeza de San Juan
(Sevilla), obligando a Fernando VII a restablecer la Constitución, abolir el absolutismo y
aceptar un régimen de monarquía constitucional. Es entonces cuando comienza el
llamado “Trienio Liberal” (1820-1823).
En el trienio liberal se distinguen tres etapas:

18-12-2014
9
1. Continuación de las reformas iniciadas por las Cortes de Cádiz
2. Enfrentamientos entre doceañistas y veinteañistas, Liberales y realistas,
Gobierno e Iglesia.
3. Formación de partidas de guerrillas realistas, dispuestas a acabar con el
régimen constitucional con las armas.
Fernando VII, solicita la intervención de las potencias europeas. Luis XVIII al
envió de un ejército, los cien mil hijos de san Luis, que acabaron con la segunda
experiencia liberal en España. Surge entonces el nuevo gobierno absolutista denominado
la “Década ominosa” (1823-1833) caracterizada por 10 años de gobierno absolutista,
Fernando VII reorganizó la Hacienda, creó el Banco de Comercio y la Bolsa de Madrid
y promulgó el Código de Comercio. Fueron años de desórdenes, levantamientos y
malestar, que provocaron que la sociedad española estuviera cada vez más dividida. En
el exterior, España perdió el prestigio que tenía, y fue marginada en el Congreso de Viena.
A la muerte de Fernando VII, su hija Isabel II con tan solo tres años hereda el
trono de España, ocupado por su madre Cristina de Borbón y posteriormente el General
Espartero, a título de regentes, hasta su mayoría de edad.
El 29 de septiembre de 1833 comenzó el periodo que se conoce como la
“Regencia de María Cristina”, se inició una etapa de transición que tuvo como telón de
fondo la primera guerra carlista.
En esta etapa se consolidó la división del liberalismo en dos corrientes: los
liberales moderados y los liberales progresistas. María Cristina e Isabel II se mostraban
partidarias de los moderados.
Para contrarrestar a los carlistas, defensores del absolutismo, María Cristina tiene
que pedir ayuda a los liberales moderados para que apoyen la causa de Isabel II, lo que
desembocará en la Revolución Liberal de 1835-1837 que pone fin al Antiguo Régimen y
a la Monarquía Absoluta. Tras el triunfo de los liberales moderados en la guerra carlista,
los progresistas encabezan la "revolución de 1840" que obliga a María Cristina a marchar
al exilio, asumiendo la regencia el victorioso general Espartero, que había dirigido la
revolución.
ACTIVIDAD 2
2. ¿Quién es quién en la Edad Contemporánea?
La clase se configurará en grupos de 4 personas. Cada grupo de 4 personas se
enfrentará a otro de 4. Cada grupo de 8 personas tendrán un moderador. El juego consiste
en que un alumno de un equipo cogerá una carta del montón, se la pegará en la frente y
deberá realizar preguntas a otro compañero del mismo equipo, el cual tendrá que darle
datos e información lo más concreta posible para que el otro consiga averiguar el nombre
del momento histórico o del personaje que tiene pegado en la frente. El jugador que tiene
que adivinarlo solo tendrá tres oportunidades de errar.

18-12-2014
10
Tarjetas:
LA PÉRDIDA DE LAS COLONIAS EN AMERICA Y EL PACÍFICO
Al término del siglo XIX España todavía conservaba algunas colonias de
ultramar, eran restos de lo que en un tiempo fue su inmenso imperio colonial. Estas
colonias eran Cuba, Filipinas, Puerto Rico, algunos archipiélagos en el Pacífico y
pequeños enclaves en la costa africana.
Cuba era la colonia más rica en poder de los españoles. Fue en esta cuando se
dieron las primeras reivindicaciones con el objetivo de conseguir una mayor autonomía
con respecto a España. Este hecho, dio lugar a guerras entre los reivindicadores cubanos
y España.
La primera guerra cubana finalizó con la firma del “Pacto de Zanjón” (1878)
donde se reconocía a Cuba como una provincia más dentro del reino de España. En
1895, de mano del líder independista cubano José Martí tuvo lugar la segunda guerra
cubana contra el gobierno de Cánovas, éste mando un numerosísimo contingente de
tropas a mano del general Weyler para erradicar el movimiento independentista.
Fernando VII “el
deseado”
Cabeza de San
Juan
Comandante
Riego
Década ominosa
(1823-1833):
Los cien mil hijos
de san Luis
Trienio Liberal
(1820-1823
Revolución
Liberal de 1835-
1837:
Regencia de
María Cristina
Isabel II
Revolución de
1840

18-12-2014
11
En 1897, Estados Unidos había sufrido un cambio de presidente que era
partidario de la intervención estadounidense en Cuba para asegurar la llegada a bajo
precio de la producción del tabaco y azúcar. En un primer momento Estados Unidos
intentó comprar Cuba al gobierno español, pero tras la negativa del gobierno español
los Estados Unidos cambiaron de táctica.
En 1897, Cánovas del Castillo es asesinado y es sustituido en la Presidencia del
Gobierno por el liberal Sagasta. Cuando Sagasta llega al poder retira al general Weyler
y sus tropas de Cuba.
Los ciudadanos de Estados Unidos no estaban de acuerdo de que su gobierno
interviniese en Cuba, pero tras el suceso de la explosión del crucero de guerra
estadounidense, el “Maine” en 1898 provocando la muerte de 260 marineros
estadounidenses, Estados Unidos culpó a España de lo ocurrido y le declaró la guerra,
esta vez sí, con el apoyo de todos sus ciudadanos. La causa de dicha explosión es aún
hoy día un misterio con muchas hipótesis.
La guerra entre Estados Unidos y España se extendió también a Filipinas y
Puerto Rico. En mayo de 1898 la flota española en Filipinas es aniquilada por la potente
flota estadounidense. En julio de 1898 la flota española de Cuba sufriría la misma suerte
que la filipina. En diciembre de 1898 se firma el “Tratado de París”, por la cual España
reconoce la independencia de Cuba y cede Filipinas, Puerto Rico y la isla de Guam a los
Estados Unidos.
ACTIVIDAD 3
3. Relaciona los siguientes datos:
 Pacto de Zanjón (1878)
 Weyler
 Maine
 1898
 José Martí
 1897
 Cuba
 Firma del “Tratado de París
 Colonia donde se dieron las
primeras reivindicaciones
 Finaliza la primera guerra
cubana
 Líder cubano que llevo a Cuba a
su segunda guerra contra el
gobierno español.
 Nombre del general de las tropas
enviadas a cuba para erradicar el
movimiento independentista.
 Cánovas es asesinado.
 Nombre del crucero de guerra
estadounidense que explotó

18-12-2014
12
LAS TRANSFORMACIONES ECONÓMICAS Y SOLCIALES DEL SIGLO XIX
El siglo XIX es el siglo de la industrialización, que supuso el nacimiento de un nuevo
modelo de economía y de sociedad, debido a un cambio radical en las formas de
producir y en las formas de propiedad y en el modo de organizarse la sociedad que
recibió el nombre de capitalista.
Reino Unido, Francia y Alemania, participaron en estas transformaciones, pero España
presentó una evolución diferente, parecida a los países del Este y del Sur, quedando al
margen de la consolidación de la sociedad industrializada.
Desde el punto de vista económico, la marginación de España del proceso
industrializador europeo se explica por:
 El escaso desarrollo del sector agrario.
 Sector artesanal en decadencia que se industrializó de forma tardía y muy
dependiente de las inversiones extranjeras.
 Un sistema de comunicaciones y transportes en mal estado, y un FFCC que se
empieza a desarrollar en la segunda mitad del siglo XIX de forma lenta.
 El sistema financiero capitalista fue muy dependiente del de Francia e Inglaterra.
Desde el punto de vista de las transformaciones sociales España hasta finales de siglo
sigue siendo un país esencialmente rural. Las reformas legislativas liberales, lejos de
hacer surgir una fuerte clase media urbana, fortaleció la oligarquía terrateniente que
surgió de la alianza de clase entre la nobleza y la alta burguesía – industrial y financiera
– y que controló el poder con la ayuda del Ejército (cuyo protagonismo progresista irá
disminuyendo) y de la Iglesia.
ACTIVIDAD 4
Actividad TIC para realizar mediante el soporte informática y también compartir con los
compañeros y demás clases. Pincha en el enlace y realiza el ejercicio.
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1674821/transformaciones_siglo_
xix.htm

18-12-2014
13
ACTIVIDAD 5
Observa las diferentes transformaciones que ha sufrido Toledo, tanto los aspectos del
comercio, rutas y expansión. Después elabora una explicación en soporte digital
(Powerpoint, Microsoft Word…) mostrando todos los cambios observados.
IMAGEN 1
IMAGEN 2

18-12-2014
14
EL REINADO DE ALFONSO XII Y LA DICTADURA DE PRIMO DE RIVERA
(1902-1931)
Alfonso XIII: hijo de Alfonso XII lo nombrado rey con tan sólo 16 años, fue
causado a la edad de 20 años con Victoria Eugenia de Battenberg.
Se apoya en el ejército durante la crisis de su reinado. Surge el regeneracionismo
como método de reformar el sistema desde arriba procurando no generar revoluciones
desde abajo.
Restauración: sistema político liberal no democrático nombrado en la
Constitución de 1876, gobernaban el partido liberal y conservador de forma alterna. Las
elecciones eran controladas por los caciques de forma que marginaban a la oposición.
Regeneracionismo: se trata de una corriente ideológica encaminado por los
intelectuales, políticos y escritores de la generación del 98, su policita se basaba en
dignificar la política quitando la corrupción, la modernización social, y superar el atraso
cultural que existía.
Consideraban que una de las causas de la situación era la mala educación del
pueblo español.
Primo de Rivera: fue militar, político y dictador español. Apoyado por Alfonso
XIII encabezó el directorio militar concentrando en él todos los poderes.
Primo de Rivera era un militar político conservador y que desde el primer día se
preocupa por acabar con los problemas de España, como el de Marruecos, el terrorismo,
la agitación del proletariado, los problemas económicos, etc.
Dimitió de su cargo en 1930 y se exilió a Paris dejando antes recomendado a
Alfonso XIII algunos nombres de militares para que cogieran su cargo.
Directorio Militar (1023-1925): Se inicia en el 15 de Septiembre de 1923
cuando Primo de Rivera se encarga del gobierno siendo llamado por Alfonso XIII.
Los problemas se intentan resolver con medidas dictatoriales: Suspende la
constitución de 1876 y con ello disuelve las Cortes y asume él mismo todos los
poderes).

18-12-2014
15
Reforma de la administración para acabar con el caciquismo. Los gobernadores
civiles son sustituidos por gobernadores militares, teniendo ahora más competencias en
su cargo. Diputaciones y ayuntamientos fueron disueltos para acabar con el caciquismo
y se crearon Juntas Municipales. Los problemas de orden público los resuelve con
medidas represivas: prohíbe manifestaciones contra el régimen y persigue a todo aquel
que se oponga al golpe de estado, anarquistas y comunistas.
Directorio Civil (1925-1930): Aparece a finales de 1925 como resultado del
Directorio Militar, se trata de incorporar civiles al gobierno. Los ministros militares se
ocupaban de asuntos políticos y de orden público y los ministros civiles de gestionar el
trabajo, la industria y hacienda entre otras cosas.
Se crea un partido único La Unión Patriótica para que mantuviese la estabilidad
del régimen, el partido duró hasta que acabo la dictadura. La Asamblea Nacional no
tenía carácter legislativo y era representada por representantes de corporaciones locales,
administrativas y productivas. Redactaron una Constitución que nunca se aprobó.
ACTIVIDAD 6
5. Une cada personaje con su respectiva respuesta:
Alfonso XIII Se suspende la Constitución
1902-1931
Restauración
Directorio Militar (1023-1925)
Primo de Rivera Directorio Civil (1925-1930)
Regeneracionismo
Toma su cargo muy joven
1923-1930

18-12-2014
16
LA SEGUNDA REPÚBLICA Y LA GUERRA CIVIL (1931-1939)
LA II REPÚBLICA ESPAÑOLA
La Segunda República Española fue el régimen político democrático que existió
en España entre el 14 de abril de 1931 (fecha de la proclamación de la República, en
sustitución de la monarquía de Alfonso XIII) y el 1 de abril de 1939 (fecha del final de
la Guerra Civil Española, que dio paso a la dictadura del general Francisco Franco
Bahamonde).
Tras el período del Gobierno Provisional (abril-diciembre de 1931), durante el
cual se aprobó la Constitución de 1931 y se iniciaron las primeras reformas, la historia
de la Segunda República suele dividirse en tres etapas: Un primer bienio (1931-1933)
durante el cual la coalición republicano-socialista presidida por Manuel Azaña llevó a
cabo diversas reformas que pretendían modernizar el país. Un segundo bienio (1933-
1935), llamado por las izquierdas "bienio negro", durante el cual gobernó el Partido
Republicano Radical de Alejandro Lerroux, apoyado desde el parlamento por la derecha
católica de la CEDA, que pretendió "rectificar" las reformas del primer bienio. Durante
este bienio se produjo el acontecimiento más grave del período: la
insurrección socialista conocida como Revolución de octubre de 1934, que
en Asturias se convirtió en una auténtica revolución social, y que finalmente fue
sofocada por el gobierno con la intervención del ejército. La tercera etapa viene
marcada por el triunfo de la coalición de izquierdas conocida con el nombre de Frente
Popular en las elecciones de febrero de 1936.
LA GUERRA CIVIL ESPAÑOLA
La Guerra Civil Española fue un conflicto social, político y bélico —que más
tarde llevaría también en un conflicto económico— que se llevó a cabo en España tras
el fracaso parcial del golpe de Estado del 17 y 18 de julio de 1936 llevado a cabo por
una parte del ejército contra el gobierno de la Segunda República Española.
La guerra incluyó lucha de clases, guerra de religión, enfrentamiento
de nacionalismos opuestos, lucha entre dictadura militar y democracia republicana,
entre revolución y contrarrevolución, entre fascismo y comunismo.
A las partes del conflicto se las suele denominar bando republicano y bando
sublevado:
-El bando republicano estuvo constituido en torno al gobierno de España elegido
democráticamente, formado por el Frente Popular, que a su vez se componía de una

18-12-2014
17
coalición de partidos republicanos—Izquierda Republicana y Unión Republicana— con
el Partido Socialista Obrero Español, a la que se habían sumado los marxistas
leninistas del Partido Comunista de España y el POUM, el Partido Sindicalista de
origen anarquista y en Cataluña los nacionalistas de izquierda encabezados por Esquerra
Republicana de Catalunya. Era apoyado por el movimiento obrero y los
sindicatos UGT y CNT, aunque ellos lo que perseguían era realizar la revolución social.
-El bando sublevado, que se llamó a sí mismo bando nacional, estuvo
organizado en torno a parte del alto mando militar, institucionalizado inicialmente en
la Junta de Defensa Nacional sustituida por el nombramiento de Francisco Franco como
Generalísimo y Jefe del Gobierno del Estado. Políticamente, estuvo integrado por la
fascista Falange Española, los carlistas, los monárquicos alfonsinos de Renovación
Española y gran parte de los votantes de la CEDA, la Liga Regionalista y otros grupos
conservadores. Socialmente fue apoyado por aquellas clases a las que la victoria en las
urnas del Frente Popular les hizo sentir que peligraba su posición; por la Iglesia católica,
acosada por la persecución religiosa desatada por parte de la izquierda nada más estallar
el conflicto.
-PRINCIPALES BATALLAS Y BOMBARDEOS EN LA GUERRA CIVIL.
-La Batalla de Belchite fue una batalla de la Guerra Civil Española que tuvo
lugar en Belchite (Zaragoza) entre el 24 de agosto y el 6 de septiembre de 1937 en el
marco de la ofensiva republicana sobre Zaragoza. La conquista de esta localidad
fortificada movilizó un gran número de hombres y medios militares republicanos que
habrían podido ser más útiles en el avance hacia la capital aragonesa, principal objetivo
de la operación.
-La batalla del Ebro fue una batalla librada durante la Guerra Civil Española.
Fue la batalla en que más combatientes participaron, la más larga y una de las más
sangrientas de toda la guerra. Tuvo lugar en el cauce bajo del valle del Ebro, entre la
zona occidental de la provincia de Tarragona (Tierra Alta) y en la zona oriental de
la provincia de Zaragoza (Mequinenza) y se desarrolló durante los meses de julio a
noviembre de 1938.
Aunque los Ejércitos republicanos lograron obtener una importante victoria
inicial, fue imposible evitar la derrota final del Bando republicano tras la sangría en
hombres y material del Ejército Popular de la República que se produjo durante la
batalla.

18-12-2014
18
-El bombardeo de Guernica (Operación Rügen) fue un ataque aéreo realizado
sobre esta población española el 26 de abril de 1937, en el transcurso de la Guerra Civil
Española, por parte de la Legión Cóndor alemana y la Aviación Legionaria italiana, que
combatían en favor de los sublevados contra el gobierno de la Segunda República
Española. Las estimaciones actuales de víctimas cifran los fallecidos en un rango que
abarca de los 120 a los 300 muertos, 126 según el estudio más reciente y exhaustivo.
ACTIVIDAD 7
Observa el siguiente eje cronológico y pon encima de cada flecha el nombre de
cada acontecimiento histórico que se dan a continuación en relación con las
fechas dadas.
Batalla del Ebro Revolución de Asturias Proclamación de la II Republica
Batalla de Belchite
Fin de la Guerra Civil Española Gobierno del Frente
Popular
Golpe de Estado de Franco e inicio de la Guerra Civil Española
1931
1934
Febrero
de 1936
Julio de
1936
1937
1938
1939

18-12-2014
19
METODOLOGÍA
La metodología que se va a utilizar en las actividades que son de completar, unir o
responder se basan en la metodología de Montessori dejando que el alumno durante la
ejecución de la actividad utilice su libertad de decisión para completar la actividad
según su elección, mostrando en la respuesta los conocimientos y aprendizajes
aprendidos lo que permite al maestro saber si el proceso de aprendizaje ha sido correcto.
En la actividad de “Quién es quién” y en la actividad interactiva la metodología va en
relación a las ideas del autor Freud ya que el niño obtiene los aprendizajes y la vivencia
de dominio de sus experiencias a través de la práctica del juego. Y mediante el uso de
las nuevas tecnologías, los alumnos se encuentran motivados y trabajan de mejor
manera.

18-12-2014
20
EVALUACIÓN
Realizaremos tres tipos de evaluaciones:
Evaluación inicial: en la cual veremos los conocimientos previos que tiene cada
alumno sobre este tema y sobre el cual dirigiremos nuestra labor docente.
Evaluación continua: se trata del trabajo de forma diaria realizado tanto en clase
como en casa, desde tomar apuntes, realizar esquemas o realizar actividades.
Evaluación final: realizaremos una ficha de evaluación en la cual veremos
reflejados el nivel de consecución de los objetivos, competencias y contenidos
propuestos para ésta unidad didáctica

18-12-2014
21
ANEXO
ACTIVIDAD 1
Esta actividad ha sido diseñada y realizada por Rubén Carretero dentro del tema
“España en la Edad Contemporánea”
He realizado esta actividad apoyándome en el contenido que tenía asignado dentro
de mi grupo. El contendido es “La Guerra de Independencia y la labor de las Cortes de
Cádiz (1808-1813)”.
Son sucesos muy destacados donde se promulga la primera Constitución española
y ocurre la Guerra de la Independencia (con el alzamiento general del pueblo español,
que empezó el 2 de mayo).
Para el desarrollo del contenido he sacado unas preguntas a partir de la teoría que
les explicaremos a los alumnos. Son preguntas referidas a hechos y sucesos importantes
y destacados sin profundizar en detalles que carezcan de importancia.
Contenidos Objetivos Competencias
Estándares de
Aprendizaje
Guerra de
Independencia y la
labor de las Cortes
de Cádiz (1808-
1813)
-Conocer los
sucesos
acontecidos en la
Guerra de la
Independencia
-Descubrir los
motivos por los que
sucedió la Guerra
de Independencia.
-Competencia
lingüística.
-Aprender a aprender.
-Sentido de iniciativa
y espíritu
emprendedor.
-Conciencia y
expresiones
culturales.
-Identifica y
describe los
cambios
producidos en el
tiempo, tanto en
sí mismo como
en los demás.
-Comprende las
relaciones de
sucesión de los
acontecimientos.

18-12-2014
22
ACTIVIDAD 2
Esta actividad ha sido diseñada y realizada por Javier González Bravo dentro del tema de
“España en la Edad Contemporánea”.
He realizado esta actividad apoyándome en el contenido que tenía asignado dentro de mi
grupo. El contendido es “La evolución política: desde el reinado de Fernando VII hasta
la regencia de María Cristina” (1814-1902)”.
Características de los participantes:
-Alumno moderador. Se le proporcionarán las respuestas correctas y es el encargado de
controlar la dinámica del juego y de que todo funcione correctamente (turno de palabra,
respuestas, preguntas, llevar la puntuación de cada equipo, y saber confirmar si la
respuesta ha sido correcta o no)
-Alumno que pregunta. Coge una tarjeta del montón en la cual habrá un personaje o un
momento histórico. Se pegará en la frente y podrá realizar preguntas como las siguientes:
¿es hombre/mujer?, ¿pertenece a un periodo determinado de la edad contemporánea?,
¿participó en una guerra?, ¿pertenecía a la realeza?, etc.
-Alumno que responde. Responde al que tiene la tarjeta con respuestas afirmativas y/o
negativas, además de darle información y datos sobre la tarjeta si es necesario.
De esta manera, repasan, asimilan e interiorizan los personajes históricos trabajados
previamente. Alcanzando así las siguientes competencias básicas: competencia en
comunicación lingüística, competencia social y ciudadana, competencia cultural y
Estándares de
aprendizaje
-La
evolución
política:
desde el
reinado de
Fernando
VII hasta la
regencia de
María
Cristina
-Conocer los principales
acontecimientos históricos desde
el reinado de Fernando VII hasta
la regencia de María Cristina.
-Definir términos históricos
relacionándolos con su contexto
correspondiente.
-Respetar el turno de palabra de
los compañeros y del moderador.
- Saber relacionar adecuadamente
todos los personajes y momento
históricos que aparecen en las
tarjetas.
-Competencia en
comunicación
lingüística
-Competencia social
y ciudadana
-Competencia
cultural y artística
-Aprender a
aprender
-Autonomía e
iniciativa personal
-Interpreta la
historia como
medio que
estudia la
casualidad y
consecuencia
de los hechos
históricos.

18-12-2014
23
artística, aprender a aprender y autonomía e iniciativa personal, ya que aprenden aspectos
como el saber comunicarse, respetar el turno de palabra o expresarse de manera correcta.
ACTIVIDAD 3
Esta actividad ha sido diseñada y realizada por Jose Luis Rafael de la Cruz
García dentro del tema de “España en la Edad Contemporánea”
He realizado esta actividad ayudándome del contenido que tenía asignado en mi
grupo, “La pérdida de las colonias en América y el Pacífico”, leyendo e informándome
para poder elaborar esta actividad.
La teoría está resumida centrándome en lo que en mi opinión pueden ser los
datos más importantes que deben saber los niños para conocer y entender la pérdida de
las colonias en América y el Pacífico.
Para el desarrollo del contenido he decidido crear una actividad en la que los
niños, después de haber entendido la teoría, deberán relacionar los conceptos aprendidos
y de esta manera podremos saber si los niños han comprendido bien la teoría y si tienen
claro los principales hechos.
Estándares de
aprendizaje
-La pérdida de las
colonias en
América y el
Pacífico

-Conocer hechos
importantes de la
pérdida de las
colonias en
América y el
Pacífico.
-Relacionar
adecuadamente las
ideas aprendidas.
-Competencia
lingüística.
-Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
-Conciencia y
expresiones culturales.
- Identifica los
hechos y fechas
en que España
perdió las
colonias
americanas y
las Islas
Filipinas.

18-12-2014
24
ACTIVIDAD 4
Enlace ejercicio:
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1674821/transformaciones_siglo_
xix.htm
Esta actividad ha sido realizada por Javier Morán Del Pozo. He creado mediante la
herramienta digital Educaplay una actividad que consiste en relacionar diferente
información sobre las transformaciones económicas y sociales del siglo XIX. La
actividad, tal y como hemos mencionado en la metodología (Freud) esta actividad
permite al alumnado aprender los conceptos desde una perspectiva del juego, ya que es
más ameno y los alumnos aprender con una dinámica positiva.
Por lo tanto, los alumnos deberán realizar la actividad y tras realizarla les aparecerá si
han acertado y cuantos errores han tenido, si tienen la mitad o más de errores, deberán
repetirla.
Contenidos Objetivos Competencias Estándares de
aprendizaje
-Las
transformaciones
económicas y
sociales del s.XIX

Conocer las
diferencias entre
dos épocas de la
historia
Conocer los
cambios
económicos y
sociales más
importantes del
siglo XIX en
España
-Competencia
lingüística.
-Competencia digital
-Sentido de iniciativa
y espíritu
emprendedor.
-Conciencia y
expresiones
culturales.
- Explica las
grandes
transformaciones
sociales y
económicas de
España en el
siglo XIX.

18-12-2014
25
ACTIVIDAD 5
Esta actividad ha sido realizada por Javier Morán Del Pozo.
La actividad consiste en que el alumno diferencie la ciudad de Toledo en el tiempo, es
decir, que sea capaz de descubrir los cambios más importantes que ha sufrido la ciudad
desde las rutas y el comercio, hasta la economía y el crecimiento de la misma.
El objetivo de la actividad es que el alumno aprenda de una manera que le atraiga el
tema y le resulte algo llamativo, y ver la ciudad donde vive y sus cambios, considero
que trabajando el tema de las transformaciones desde el punto de vista de la ciudad
donde viven hace que se impliquen más en la actividad.
Por otro lado, tras observar las imágenes el alumno deberá realizar una explicación de
todo lo que ha observado mediante Word o Powerpoint (como el alumno prefiera).

18-12-2014
26
ACTIVIDAD 6
La siguiente actividad realizada por Ricardo Pérez Mejía correspondiéndose con
el tema España en la Edad Contemporánea.
El contenido trabajado en esta actividad es: “Alfonso XIII y Primo de Rivera”,
basándome en trabajar los acontecimientos más importantes que tuvieron lugar durante
el reinado de Alfonso XIII y la Dictadura de Primo de Rivera.
Trabajaremos tanto los cambios que se produjeron en la política como en la
sociedad.
Contenidos Objetivos Competencias Estándares de
aprendizaje
-Las
transformaciones
económicas y
sociales del s.XIX

Conocer las
diferencias entre
dos épocas de la
historia
Conocer los
cambios
económicos y
sociales más
importantes del
siglo XIX en
España
-Competencia
lingüística.
- Competencia
digital
-Aprender a
aprender.
-Sentido de
iniciativa y espíritu
emprendedor.
-Conciencia y
expresiones
culturales.
- Explica las
grandes
transformaciones
sociales y
económicas de
España en el siglo
XIX.

18-12-2014
27
La actividad trata sobre relacionar mediante flechas los nombres de estos dos
personajes con los acontecimientos que les corresponden a cada uno, de forma que nos
aseguramos que se ha adquirido dicho contenido.
CONTENIDOS OBJETIVOS COMPETENCIAS ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
El reinado de
Alfonso XIII y la
dictadura de Primo
de Rivera (1902-
1931)
Conocer quiénes
fueron estos
personajes en la
Edad
Contemporánea
Conocer los
principales
acontecimientos
que se llevaron a
cabo durante el
mandato de estos
personajes
Competencia
lingüística
Aprender a
aprender
Sentido de
emprendedor
Conciencia y
expresiones
culturales
Describe los
principales hechos
del reinado de
Alfonso XIII,
incluida la
Dictadura de Primo
de Rivera
ACTIVIDAD 7
Esta actividad ha sido diseñada y realizada por Carlos Manzanares dentro del
tema de “España en la Edad Contemporánea”
He realizado esta actividad apoyándome en el contenido que tenía asignado
dentro de mi grupo. El contendido es “La II República y la Guerra Civil Española”.
En mi opinión creo que dentro de la Edad Contemporánea de España pueden ser
los dos acontecimientos más importantes que han tenido lugar.

18-12-2014
28
Son 9 años que han marcado la historia de nuestro país, donde han tenido lugar
multitud de enfrentamiento y donde han muerto miles de personas por las diferencias
ideológicas, sociales y económicas que se tenían en la época.
Para el desarrollo del contenido he decidido crear una actividad trabajando con
un eje cronológico, en el que los alumnos deben de colocar encima de cada fecha el
acontecimiento histórico que le corresponda. La lista de los acontecimientos históricos
que se les presentan les viene dado.
CONTENIDOS OBJETIVOS COMPETENCIAS ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
-La II República y
la guerra civil.

-Conocer los
principales
acontecimientos
históricos que
tuvieron lugar
durante la II
República y la
Guerra Civil.
-Saber relacionar
acontecimientos
históricos con sus
fechas en un eje
cronológico.
-Competencia
lingüística.
-Aprender a
aprender.
-Sentido de
emprendedor.
-Conciencia y
expresiones
culturales.
- Interpreta la
historia como
medio que estudia
la casualidad y
consecuencia de
los hechos
históricos.

Trabajo grupal 4âº e.p. grupo b 12. espaã±a en la edad contemporã¡nea (1)

Recommandé

Recommandé

Contenu connexe

Tendances

Tendances (19)

En vedette

En vedette (20)

Similaire à Trabajo grupal 4âº e.p. grupo b 12. espaã±a en la edad contemporã¡nea (1)

Similaire à Trabajo grupal 4âº e.p. grupo b 12. espaã±a en la edad contemporã¡nea (1) (20)

Dernier

Dernier (20)

Trabajo grupal 4âº e.p. grupo b 12. espaã±a en la edad contemporã¡nea (1)