El documento describe las experiencias y reflexiones de un estudiante de magisterio llamado Aldo Juan durante su práctica docente. Juan observó que muchos de los niños tenían problemas para leer y escribir y baja autoestima, y que la tutora tenía una actitud negativa que empeoraba la conducta de los estudiantes. Juan trató de mejorar la situación jugando con los niños y fortaleciendo su autoestima, aunque algunos se sentían rechazados por la tutora. Aprendió que conocer a los estudiantes y tratarlos con respeto es

1. Alumno: Valles Zatarain Rodolfo Abel
Profesor: Víctor Manuel Sandoval Ceja
Asignatura: Proyecto de intervención
socioeducativa
Trabajo: Enigmas y dilemas de la práctica docente.
Grupo: 3D

2. Enigmas y dilemas de la práctica docente
Aldo Juan
-Es increíble como ala salir de la
escuela normal nos olvidamos de lo
que el niño quiere. En la normal se nos
maneja que no hay que rechazar a los
niños, que no hay que decirle
reprobado o tonto ¡Y es lo primero que
encontramos en la escuela¡ ¡Eso es lo
que veo que hace mi tutora¡
-La mayoría de los niños no saben leer
ni escribir, y se siente su angustia y
necesidad. Tienen la autoestimas hasta
abajo; no hacen las tareas, no realizan
las actividades y no contestan si se les
pregunta, golpean, escupen y ofenden
a sus compañeros.
-Los niños además de que no
aprenden a leer y escribir, mostraban
severos problemas de conducta. ¡Ya
no respetan a nadie!
-La conducta de los niños empeoro
porque perdieron el interés por la
escuela. Cada vez era más difícil
involucrarlos en el trabajo escolar.
-El estado de ánimo de la tutora y su
desagrado ante la forma en que le
asignaron el grupo, era una de las
dificultades más grandes para llevar a
cabo el trabajo del aula.
-Poco a poco me empecé a ganar a los
niños más grandes que son un relajo.
Jugando me acerque a ellos, para que
se tranquilizaran a todo el grupo
porque ¡Era un desorden! Siento que
en el tema de la disciplina desde el
principio fallábamos los dos, no solo la
maestra rosa, también yo.
-Empezó a trabajar con la idea de
fortalecer la autoestima de los niños. Él
se sentía entusiasmado pero algunos
niños se sentían corridos del salón por
la maestra: estaban tristes y apáticos.
-No estudiaban ni cumplían con las
obligaciones académicas; Ocupo el
penúltimo lugar de su generación, con
promedio general de ocho. Los
estudiantes como él dice, se los llevó
de muertito.
-La relación cotidiana con los niños
represento para juan dilemas éticos y
una profunda enseñanza acerca de
las posibilidades infantiles.
-Conocer a los niños, sus historias,
problemas, intereses y circunstancias,
es el eje de su práctica y su
aprendizaje del oficio.
-La práctica en el aula me dio una luz
me saco a flote porque me puso en
contacto con los niños y me hizo sentir
el compromiso ¡En medio de los
escollos, los niños me mantuvieron!
-La libertad de catedra es un voto de
confianza que el docente aprueba
para realizar su trabajo. Así evita
cargar con la losa en que se convierte
una metodología de enseñanza
impuesta.
-Le gustaban las jornadas de práctica
establecidas a lo largo de la carrera,
estas eran lo único que lo levantaban,
le daban aliento a sus días.
-Las condiciones de vida y la
problemática familiar de algunos niños
y niñas representaron un reto.
Algunos casos implicaban dilemas
éticos y constantes reflexiones sobre
la forma adecuada de proceder en el
aula.
-Los niños no me obedecen, nadie
trabaja, nadie guarda silencia, ya no

3. -Tratar de manera afectuosa a los
niños iba a ayudar al aprendizaje: Así
se empieza a motivar y dicen: el
maestro me entiende, me pone más
atención, soy importante para él.
-El niño que huele mal hay que
abrazarlo también, porque tanto el
como el que lleva ropita buena y limpia
son iguales para nosotros, los
maestros.
-La tarea no fue fácil para la maestra
tutora ni para mí, ya que además de
convertirse en un reto profesional, tuve
que enfrentarme a varias dificultades
que en momentos me hicieron sentirme
incapaz de superarlas.
-La escuela y los maestros son los
primeros responsables de la
reprobación de los niños y niñas, en
especial de aquellos que tienen vidas
difíciles y condiciones adversas.
-El camino estuvo plagado de
sinsabores, desalientos y titubeos.
iba a volver a la escuela no importa
que pierda mi práctica.
-Aprendió a conservar la calma en
momentos difíciles, a conocer a cada
uno de los niños y especialmente a
tratar a todos con respeto.
-No a ha cumplido con los avances
para lograr un trabajo completo.
-El empeño, compromiso y aportes de
los niños y niñas en el aula significo
para el aprendiz de maestro uno de
los frutos más preciados de la
práctica.
-Los niños se dan cuenta de los
errores que comenten los maestros.
-No dedica suficiente tiempo y
descuida gravemente el trabajo; tiene
que enfrentar las consecuencias.
-Los niños no me obedecen, nadie
trabaja, nadie guarda silencia, ya no
iba a volver a la escuela no importa
que pierda mi práctica.
-Un aspecto importante es el
conocimiento que se debe retener de
los niños y niñas, considero que en
gran medida éste contribuyen a elegir
las actividades adecuadas, ajustar el
tiempo destinado a su relación y
diseñar estrategias de acuerdo a sus
gustos, intereses y necesidades.
-El conocer, interactuar y tratar a los
niños con respeto fue un aprendizaje
difícil que implico dirimir situaciones
cargadas de preocupación,
desasosiego y confusión.
-El empeño, compromiso y aportes de
los niños y niñas en el aula significo
para el aprendiz de maestro uno de
los frutos más preciados de la
práctica.