1. Articulando práticas de leitura e de
produção de texto à reflexão sobre a
escrita durante projetos e sequências
didáticas.

3. Ao pesquisar sobre um animal, as crianças aprendem sobre ele
e sabem o que escrever quando o professor pede que nomeiem
As partes do seu corpo. Elas podem, assim, refletir sobre o
sistema alfabético e definir que letras usar e em que ordem.

4. Os conhecimentos prévios dos alunos são levados em consideração
pela professora, que faz diferentes perguntas para que todos
avancem. Com isso, ela possibilita a reflexão sobre aspectos
quantitativos (o tamanho da palavra e o número de letras que a
compõem) e os qualitativos (quais letras usar). Os mais avançados
podem comparar termos que começam e terminam da mesma
forma. Assim, pensam a respeito da palavra como um todo.

6. Para identificar a palavra CANGURU, os alunos pensam e
voltam ao texto para verificar a resposta. Depois, justificam
a escolha e reavaliam suas ideias com base no que os colegas
disseram. As crianças têm diferentes saberes sobre a escrita
e procuram o termo com base na análise sonora e nas letras
iniciais e finais, observam a palavra na totalidade ou identi-
ficam nela parte do nome do amigo. Socializar as respostas
e os procedimentos utilizados por cada um ajuda todos a
avançar.

7. Escrever e analisar a informação registrada
Como preparação para um estudo de campo, defina com os
alunos os materiais necessários, os animais a serem pesquisados,
que características observar e como tomar notas. Forme grupos
de três e explique que cada criança deve escrever o nome do
animal que irá observar e informações como número de mem-
bros e tipo de revestimento. De volta à sala, é hora de ler as ano-
tações, compartilhá-las e revisá-las. Passe pelos grupos, observe
como escreveram e inicie a discussão.

9. Completar uma tabela e analisá-la
À medida que segue o estudo sobre os animais, organize
com as crianças as informações pesquisadas nos livros e
durante o trabalho de campo. Uma tabela é preenchida
conforme elas ampliam os conhecimentos sobre o tema.
Faça uma cópia dela, deixando algumas colunas vazias
para que a turma complete com os dados
correspondentes.

11. Ler para preencher um álbum
Os alunos devem completar um álbum de figurinhas. Escolha
uma das páginas em que aparece um tipo de animal - por
exemplo, os peçonhentos. Peça que as crianças leiam o nome
registrado abaixo do espaço reservado para cada imagem
antes de selecionar a que será colada. Além de ampliar os
saberes sobre os bichos, a turma deve refletir sobre a língua
escrita.

13. Escrever legendas
Proponha que, em duplas, os alunos façam legendas para
imagens de animais. Eles devem escrever o nome das partes do
corpo indicadas com setas e algumas características relaciona-
das ao conteúdo. Para ajudá-los a resolver as dúvidas, deixe ao
alcance de todos as letras do alfabeto, uma lista com o nome
dos alunos, fichas com as anotações sobre os animais estudados
e livros diversos.

15. • Localizar informações
Peça que os alunos verifiquem se o que eles escreveram
sobre as partes do corpo de um dos animais estudados
em sala corresponde ao que informa a enciclopédia. Para
isso, mostre a eles a página que contém as informações
pertinentes.

17. As intervenções da educadora contribuem para que a turma
perceba as diferenças entre o falado e o escrito, como ocorre
com os dois meninos. Além disso, ela cria situações que
possibilitam às crianças se apoiar nas letras iniciais e finais
das palavras para verificar se a antecipação que fizeram está
correta. Esse foi o caso das duas garotas, que precisaram
recorrer a um texto de referência para saber se estavam certas
ou não ao escrever "patas traseiras".

18. • Ao pedir algo específico, a educadora possibilita aos pequenos
distinguir a imagem e o texto. Localizada a legenda, o desafio
é encontrar uma parte da cadeia gráfica, ajustando o falado ao
escrito, as letras e partes de palavras conhecidas. Nesse jogo
entre a possibilidade de antecipação e a necessidade de
verificação, a turma vai aprendendo a ler sem abrir mão do
significado dos textos

19. http://revistaescola.abril.com.br/fundamental-1/alfabetizacao-como trabalha
ElisângelaFernandes
(novaescola@atleitor.com.br)