1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFIA LETRAS Y
CIENCIAS DE LA EDUCACION
ESCUELA DE IDIOMAS
MENCION PLURILINGUE
TEORIAS DEL APRENDIZAJE
ROSANI CACHAGO

3.  Las teorías del aprendizaje nos ayudan a comprender, predecir, y
controlar el comportamiento humano y tratan de explicar como los
sujetos acceden al conocimiento. Su objeto de estudio se centra en
la adquisición de destrezas y habilidades, en el razonamiento y en
la adquisición de conceptos. Las teorías del aprendizaje pretenden
describir los procesos mediante los cuales tanto los seres humanos,
como los animales aprenden. Numerosos psicólogos y pedagogos
han aportado sendos teorías en la materia.
 Las diversas teorías ayudan a comprender, predecir y controlar el
comportamiento humano, elaborando a su vez estrategias de
aprendizaje y tratando de explicar cómo los sujetos acceden al
conocimiento. Su objeto de estudio se centra en la adquisición de
destrezas y habilidades en el razonamiento y en la adquisición de
conceptos.
 Casi todas las teorías tienen un sustento filosófico-psicológico, han
podido ser adaptadas, para lograr imitar sus tendencias en el
campo pedagógico, pudiendo así trasladarlas al aula, y poniendo en
práctica. (Baggini, 2008).

4. CONDUCTISMO
El conductismo es una corriente de la psicología cuyo padre es considerado John Broadus Watson,
consiste en usar procedimientos experimentales para analizar la conducta, concretamente los
comportamientos observables. Se basa en el hecho de que ante un estímulo suceda una respuesta, el
organismo reacciona ante un estímulo del medio ambiente y emite una respuesta. Esta corriente
considera como único medio de estudio, la observación externa debido a que se realizaba en laboratorios,
buscando aislar variables para obtener la conducta deseada, consolidando así una psicología científica.
Condicionamiento clásico. I. Pávlov, propuso un tipo de aprendizaje en el cual un estímulo neutro (tipo de
estímulo que antes del condicionamiento, no genera en forma natural la respuesta que nos interesa)
genera una respuesta después de que se asocia con un estímulo que provoca de forma natural esa
respuesta. Cuando se completa el condicionamiento, el antes estímulo neutro procede a ser un estímulo
condicionado que provoca la respuesta condicionada.
B.F. Skinner (Condicionamiento operante) que arranca de los estudios psicológicos de Pavlov sobre
Condicionamiento clásico y de los trabajos de Thorndike (Condicionamiento instrumental) sobre el
esfuerzo, intenta explicar el aprendizaje a partir de unas leyes y mecanismos comunes para todos los
individuos. Fueron los iniciadores en el estudio del comportamiento animal, posteriormente relacionado
con el humano. El conductismo establece que el aprendizaje es un cambio en la forma de
comportamiento en función a los cambios del entorno. Según esta teoría, el aprendizaje es el resultado
de la asociación de estímulos y respuestas.
Reforzamiento. B.F. Skinner propuso para el aprendizaje repetitivo un tipo de reforzamiento, mediante el
cual un estímulo aumentaba la probabilidad de que se repita un determinado comportamiento anterior.
Desde la perspectiva de Skinner, existen diversos reforzadores que actúan en todos los seres humanos de
forma variada para inducir a la repetitividad de un comportamiento deseado.

6. CONSTRUCTIVISMO
El constructivismo es una corriente pedagógica creada por Ernst von
Glasersfeld, basándose en la teoría del conocimiento constructivista, que
postula la necesidad de entregar al alumno herramientas (generar
andamiajes) que le permitan crear sus propios procedimientos para resolver
una situación problemática, lo cual implica que sus ideas se modifiquen y
siga aprendiendo.
El constructivismo educativo propone un paradigma en donde el proceso de
enseñanza se percibe y se lleva a cabo como un proceso dinámico,
participativo e interactivo del sujeto, de modo que el conocimiento sea una
auténtica construcción operada por la persona que aprende (por el "sujeto
cognoscente"). El constructivismo en pedagogía se aplica como concepto
didáctico en la enseñanza orientada a la acción.
El constructivismo es una actitud docente que se refiere a la permanente
intención del maestro dirigida a que el alumno.
Como figuras clave del constructivismo cabe citar a Jean Piaget y a Lev
Vygotski. Piaget se centra en cómo se construye el conocimiento partiendo
desde la interacción con el medio. Por el contrario, Vygotski se centra en
cómo el medio social permite una reconstrucción interna. La instrucción del
aprendizaje surge de las aplicaciones de la psicología conductual, donde se
especifican los mecanismos conductuales para programar la enseñanza de
conocimiento.
Existe otra teoría constructivista (del aprendizaje cognitivo y social) de
Albert Bandura y Walter Mischel, dos teóricos del aprendizaje cognoscitivo y
social.

7. COGNOCITIVISMO
El cognoscitivismo es una teoría del conocimiento orientada la comprensión de las cosas
basándose en la percepción de los objetos y de las relaciones e interacciones entre ellos.
Establece que la apreciación de la realidad es adecuada cuando se pueden establecer
relaciones entre las entidades. El cognoscitivismo es la forma tradicional de enseñanza
de las matemáticas y la lógica.
El aprendizaje se realiza mediante la relación de diversos aspectos registrados en la
memoria, independientemente que hayan ocurrido en tiempos y espacios distintos,
pueden hacerse converger para producir un nuevo conocimiento producto de la razón, y
de la lógica.
Es una teoría que representada por diversos autores tales como Jean Piaget, David P.
Ausubel, Lev Vygotski, entre otros, donde se establece que el aprendiz construye sus
conocimientos en etapas, mediante una reestructuración de esquemas mentales, diría
Piaget, que el alumno pasa por etapas como asimilación, adaptación y acomodación,
llegando a un estado de equilibrio, anteponiendo un estado de desequilibrio, es decir es
un proceso de andamiaje, donde el conocimiento nuevo por aprender a un nivel mayor
debe ser altamente significativo y el alumno debe mostrar una actitud positiva ante el
nuevo conocimiento, y la labor básica del docente en crear situaciones de aprendizaje, es
decir se debe basar en hechos reales para que resulte significativo. Por lo cual el
cognoscitivismo es la teoría que se encarga de estudiar los procesos de aprendizaje por
los que pasa un estudiante.

8. HUMANISMO
Humanismo, es un acto de formación y reencuentro del hombre con su esencia;
consiste en reflexionar y velar porque el hombre se eduque humano y no un
inhumano o un bárbaro, es decir, fuera de sus valores y esencia. Sin embargo el
humanismo va mas allá de lo que cultural e históricamente se ha planteado. Significa
un profundo conocimiento del ser humano, educado en valores, con características
intelectuales que se pueden cultivar y acrecentar, con sentimientos, emociones,
programas educativos acordes a una necesidad social y humana y necesidades físicas
de espiritualidad y de sociabilidad.
 Educación centrada en el alumno
 Dan a los estudiantes la oportunidad de explorar y entrar en contacto con sus
sentidos, autoconceptos y valores.
 Educación que involucra los sentidos, las emociones, las motivaciones, gestos y
disgustos de los estudiantes .
 Desarrollo de contenidos de acuerdo a los intereses y necesidades del estudiante
 Fomento de efectividad personal.
Surgió como reacción al conductismo y al psicoanálisis, dos teorías con
planteamientos opuestos en muchos sentidos, pero que predominaban en ese
momento; hay que aclarar que contrario al conductismo (de pensamiento monista,
materialista y determinista) el psicoanálisis se fundamenta en la filosofía humanista y
desde siempre ha pretendido que la persona sea responsable de sí misma y de su
devenir, por tanto esta última ha dado muchos aportes al desarrollo de la psicología
humanista que hoy se conoce.