O documento descreve os principais desenvolvimentos nos oito períodos do ciclo de vida humano, incluindo estágio pré-natal, infância, adolescência, adulto, meia-idade e terceira idade. É destacado que cada período tem desafios físicos, cognitivos e emocionais únicos, e o desenvolvimento ocorre de forma contínua ao longo da vida.

1. CICLOS VITAIS
Principais desenvolvimentos
nos oito períodos do ciclo de vida
Faixa etária
Estágiopré-natal(concepção até nascimento)
Primeira infância(nascimento até 3 anos)
 Segunda infância(3 a 6 anos)
 Terceira infância(6 a 12 anos)
 Adolescência(12 a 20 anos)
 Jovem adulto(20 a 40 anos)
 Meia-idade(40 a 65 anos)
 Terceira idade(65 anos em diante)
ESTÁGIO PRÉ-NATAL(CONCEPÇÃO ATÉ NASCIMENTO)
PRINCIPAIS DESENVOLVIMENTOS
Formação da
estrutura e órgãos corporais básicos.
O crescimento
físico é o mais rápido de todos os períodos
Ø Grande vulnerabilidade às influências ambientais.
PRIMEIRA INFÂNCIA(NASCIMENTO ATÉ 3 ANOS)
PRINCIPAIS DESENVOLVIMENTOS
O recém-nascido é dependente porém competente.
Ø Todos os sentidos funcionam no nascimento.
Crescimento físico e desenvolvimento das habilidades motoras são rápidos.
Ø Capacidade de aprender e lembrar está presente, até mesmo nas primeiras
semanas de vida.
Ø ØCompreensão e fala se desenvolvem rapidamente.
Ø Autoconsciência se desenvolve no segundo ano.
Ø Apego aos pais e a outros se forma aproximadamente no final do primeiro ano de
vida.

2. Ø Interesse por outras crianças aumenta.
SEGUNDA INFÂNCIA(DE 3 A 6 ANOS)
PRINCIPAIS DESENVOLVIMENTOS
Força e habilidades motoras simples e complexas aumentam.
Comportamento é predominantemente egocêntrico, mas a compreensão
da perspectiva dos outros aumenta.
Imaturidade cognitiva leva a muitas idéias ilógicas acerca do mundo.
Brincar, criatividade e imaginação tornam-se mais elaborados.
Ø Independência, autocontrole e cuidado próprio aumentam.Ø
Ø ØFamília ainda é o núcleo da vida, embora outras crianças comecem a se tornar
importantes.Ø
TERCEIRA INFÂNCIA(DE 6 A 12 ANOS)
PRINCIPAIS DESENVOLVIMENTOS
Crescimento físico diminui.
Força e habilidades físicas se aperfeiçoam.
Egocentrismo diminui.
Crianças passam a pensar com lógica, embora predominantemente concreta.
Memória e habilidades de linguagem aumentam.
Ganhos cognitivos melhoram a capacidade de tirar proveito da
educação formal.
Auto-imagem se desenvolve, afetando a auto-estima.
Amigos assumem importância fundamental
ADOLESCÊNCIA(DE 12 A 20 ANOS)
PRINCIPAIS DESENVOLVIMENTOS
Ø Mudanças físicas são rápidas e profundas.
Ø Atinge-se a maturidade reprodutiva.
Ø Capacidade de pensar abstratamente e usar o pensamento científico se
desenvolve.
Ø Egocentrismo adolescente persiste em alguns comportamentos.
Ø Busca de identidade torna-se fundamental.
Ø Grupos de amigos ajudam a desenvolver e testar a auto-imagem.
Ø Relacionamento com os pais geralmente é bom.
ADULTO(DE 20 A 40 ANOS)

3. PRINCIPAIS DESENVOLVIMENTOS
 Saúde física atinge o máximo, depois cai ligeiramente.
Ø Habilidades cognitivas assumem maior complexidade.
Ø Decisões sobre relacionamentos íntimos são tomadas.
Ø A maioria das pessoas se casa; a maioria tem filhos.
Ø Escolhas profissionais são feitas.
MEIA- IDADE(DE 40 A 65 ANOS)
PRINCIPAIS DESENVOLVIMENTOS
 Ocorre certa deterioração da saúde física, e declínio da resistência e perícia.
Mulheres
entram na menopausa.
Ø Sabedoria e capacidade de resolução de problemas práticos são acentuadas;
capacidade de resolver novos problemas declina.
Ø ØSenso de identidade continua a se desenvolver.
Dupla
responsabilidade de cuidar dos filhos e pais idosos pode causar estresse.
Ø ØPartida dos filhos tipicamente deixa o ninho vazio.
Ø Para alguns, sucesso na carreira e ganhos atingem o máximo; para outros ocorre
um esgotamento profissional.
Ø Busca do sentido da vida assume importância fundamental.
Ø Para alguns, pode ocorrer a crise da meia-idade.
TERCEIRA IDADE(DE 65 ANOS EM DIANTE)
PRINCIPAIS DESENVOLVIMENTOS
 A maioria das pessoas é saudável e ativa, embora a saúde e a capacidade física
declinem um pouco.
Ø Retardamento do tempo de reação afeta muitos aspectos do funcionamento.
Ø A maioria das pessoas é mentalmente ativa. Embora a inteligência e a memória
possam se deteriorar em algumas áreas, a maioria das pessoas encontra modos
de compensação.
Ø Aposentadoria pode criar mais tempo para o lazer mas pode diminuir as rendas.
Ø As pessoas precisam enfrentar perdas em muitas áreas (perdas de suas próprias
faculdades, perda de afetos) e a iminência de sua própria morte.

4. LIVRO CICLO DA VIDA
 Gestação, Parto e Puerpério
 O Bebê e os Pais
 O Ciclo Vital da Família
 A Criança de 0 a 3 anos
 A Criança Pré-Escolar
 A idade Escolar: Latência (6 a 12 anos)
 A Puberdade
 A Adolescência
 Adultos Jovens, seus Scripts e Cenários
 Idade Adulta: Meia-Idade
 A Velhice
 A Morte: Última Etapa do Ciclo Vital
O NEURÔNIO
 O neurônio é a unidade funcional do cérebro.
 Um neurônio pode receber milhares de conexões sinápticas de
outros neurônios, uma vez que o cérebro humano apresenta,
aproximadamente, 10 neurônios.
 Calcula-se que o número total de genes do DNA humano
chegue a 100.000. Desses, talvez 50.000 sejam funcionais
exclusivamente no cérebro, o que sugere a enorme complexidade do
controle genético sobre o cérebro e seu desenvolvimento.
Crise Psicossocial
Estágios
Confiança Básica X Desconfiança
I. Sensório-Oral (Infância)
Autonomia X Vergonha, Dúvida
II. Anal-Muscular
Iniciativa X Inferioridade
III. Genital-Locomotor
Atividade X Inferioridade
IV. Latência (Idade escolar)
Identidade X Confusão de
Identidade
V. Puberdade e Adolescência
Intimidade X Isolamento
VI. Adulto Jovem
Generatividade X Estagnação
VII. Adulto
Integridade de Ego X Desespero
MECANISMOSDEDEFESA
I -DefesasNarcísicas

5.  Negação: evitar a percepção de algum aspecto doloroso da
realidade, negando dados sensoriais. Afeta mais a percepção da
realidade externa do que da realidade interna. Não é
necessariamente psicótica, podendo estar a serviço de objetivos
adaptativos ou neuróticos.
 Projeção:perceber e reagir a estímulos internos inaceitáveis e seus
derivados como se estivessem fora do self (eu). Pode levar a delírios
francos sobre a realidade externa, usualmente de cunho persecutório;
inclui tanto a percepção de seus próprios sentimentos em outros como
agir em função dessa percepção.
 Distorção:reformular grosseiramente a realidade externa no
sentido de enquadrá-la aos desejos internos, podendo incluir crença
irreal megalomaníaca, alucinações e delírios, utilizando sentimentos
delirantes de superioridade ou autoridade.
II - DefesasImaturas
 Atuação (acting-out):expressão direta de um desejo ou pulsão
inconsciente para evitar a consciência do afeto associado a eles. A
fantasia inconsciente é vivida de modo impulsivo, gratificando mais
o impulso do que a sua proibição. Inclui agir para evitar a tensão
que resultaria se o impulso fosse postergado.
 Bloqueio:inibição usualmente temporária dos afetos, pensamentos
ou impulsos.
 Hipocondria:transformação da censura alheia em autocensura e
queixas de dor e enfermidade somática, como conseqüência de
privação, solidão ou pulsões agressivas inaceitáveis.
 Introjeção:internalização das características de um objeto amado,
visando a aproximar-se deste e manter sua presença. A introjeção de
um objeto temido, pela internalização das suas características
agressivas, leva a um controle da agressão.
 Comportamento passivo-agressivo: agressão para com o objeto,
manifestada de forma indireta e ineficaz por meio de passividade,
masoquismo e voltando-se contra si mesmo.
 Projeção:atribuição aos outros dos próprios sentimentos inaceitáveis.
Inclui preconceitos, rejeição, suspeita, excessiva cautela contra
perigos externos, etc.
 Regressão:retorno a um estágio anterior do desenvolvimento devido
à dificuldade de enfrentar as ansiedades e desafios atuais. Inclui um
retorno a pontos de fixação primitivos e incorporação de
comportamentos já abandonados.
 Somatização:conversão defensiva de derivados psíquicos em
sintomas corporais
III - Defesas Neuróticas
 Controle: tentativa exagerada de manejar ou regular os
acontecimentos ou o ambiente externo com o objetivo de minimizar
a ansiedade e resolver conflitos internos.
 Deslocamento: sentimentos vinculados a um objeto são
redirecionados a outro (p. ex. fobias).
 Dissociação:modificação do caráter de uma pessoa ou de seu
sentimento de identidade a fim de evitar angústia. Separa
ativamente sentimentos, representações do self ou do objeto
contraditórias como bem-mal, prazer-desprazer, etc.

6.  Intelectualização: controle dos afetos e dos impulsos pensando
sobre eles, mas não os experimentando.
 Isolamento:divisão intrapsíquica ou separação entre o afeto e seu
conteúdo, levando à repressão da idéia ou afeto ou ao
deslocamento do afeto para um conteúdo diferente ou substituto.
 Racionalização: aplicação de justificativas incorretas ou uso de
sofismas convincentes para explicar atitudes, crenças ou
comportamentos inaceitáveis de outra forma.
 Formação reativa: expressão de sentimentos inaceitáveis de uma
forma antitética ou oposta.
 Repressão ou recalque: expulsão de uma idéia ou sentimento da
percepção consciente para o inconsciente.
IV - Defesas Maduras
 Altruísmo: satisfação vicária construtiva e gratificante das pulsões
por serviços prestados aos outros.
 Ascetismo: gratificação derivada da renúncia do prazer atribuída a
uma experiência em favor de valores morais.
 Humor: capacidade de fazer graça de si mesmo sem incômodo
pessoal e sem causar desprazer nos demais. Permite que se tolere o
que parece ser terrível de ser suportado.
 Sublimação: gratificação de uma pulsão cuja finalidade é
preservada, mas cujo alvo ou objeto é convertido de socialmente
objetável em socialismo valorizado. Permite que as pulsões sejam
canalizadas em vez de reprimidas ou desviadas.
 Supressão: decisão consciente ou semiconsciente de adiar a
tenção para um impulso ou conflito consciente.
 Representações da gestante como mulher e mãe.
 Fantasias a respeito do filho e da sua identidade futura.
 Antecipações de dificuldades profissionais e no
relacionamento com o marido.
 Medo da própria morte e/ou do bebê no parto, bem como de
malformações
Durante o processo do divórcio observam-se minicrises previsíveis
para as quais os adultos devem estar preparados (Seibt, 1996) :
1. no momento da decisão de separar-se;
2. quando a decisão é comunicada à família e aos amigos;
3. quando se discutem dinheiro e visitas;
4. quando a separação física acontece;
5. quando o divórcio legal é assinado;
6. quando assuntos precisam ser renegociados, como, por exemplo,

7. dinheiro e visitas e quando um dos pais começa a namorar;
7. quando se comemoram aniversários, formaturas e outros acontecimentos
importantes (um dos dois casa novamente, por exemplo).
EXPRESSÃOGRÁFICA
 O domínio do traço oblíquo:a criança vai mais além do desenho
do quadrado, da cruz, do círculo e do triângulo para o desenho do
losango e do “x”.
 O detalhamento e a coordenação das estruturas do desenho
da figura humana:surgem atributos como mãos e olhos e
posicionamento adequado do pescoço e dos diferentes segmentos
do corpo.
 O aparecimento no desenho do movimento e de interações:a
criança se expressa mais pelo desenho do que pelo relato de fatos.
 A noção de profundidade e de sombreado: noções que surgem
ao final e indicam mudança no sentido da aquisição de perspectiva
tridimensional.
AS TAREFAS EVOLUTIVAS DA MEIA-IDADE
 aceitação do corpo que envelhece;
 aceitação da limitação do tempo e da morte pessoal;
 manutenção da intimidade;
 reavaliação dos relacionamentos;
 relacionamentos com os filhos: deixar ir, atingir igualdade,
integrar novos membros;
 relação com seus pais: inversão de papéis, morte e
individuação;
 exercício do poder e posição: trabalho e papel de instrutor;
 novos significativos, habilidades e objetivos dos jogos na
meia-idade;
 preparação para a velhice.
MEDIDAS PREVENTIVAS
 Manter a saúde física com a prevenção das doenças
degenerativas;
 Independência econômica;
 Ter seu próprio espaço físico ou moradia;
 Ter laços de amizade e vínculos fortes com a família;
 Manter um relacionamento íntimo com um(a)
companheiro(a);
 Ter um vínculo com a comunidade;
 Manter-se sempre ocupado e com planos para o futuro;
 Se possível, manter um vínculo com seu antigo trabalho ou
profissão;

8.  Buscar ajuda na comunidade;
 Praticar exercícios, manter uma atividade física regular.
TAREFAS EVOLUTIVAS DO
ADULTO JOVEM (20 A 40 ANOS)
1. Desenvolvimento de um sentido do self e do outro – a terceira
individuação, com busca do preenchimento das lacunas deixadas pelas
duas outras (infância e adolescência). Ele permite uma separação
psicológica dos pais da infância e uma (relativa) auto-suficiência no mundo
adulto; facilita a relação de reciprocidade com os pais.
2.Desenvolvimento de amizades adultas, mais difíceis de serem mantidas,
diferentes daquelas da adolescência. Amizades com pessoas de diferentes
idades, e de diferentes backgrounds. (“Não vale” só pessoas da mesma
idade, da mesma profissão, do mesmo nível sócio-econômico-cultural, etc.)
3.Desenvolvimento da capacidade para a intimidade emocional e sexual.
Rever a crise conforme Erikson: intimidade versus isolamento (resultado:
amor e filiação).
4.Tornar-se pai ou mãe em termos biológicos e psicológicos, capacidade
esta baseada em antecedentes ou conquistas desenvolvimentais prévias:
identidade de gênero nuclear na infância, consciência da diferença entre os
sexos, resolução saudável do Édipo, integração, na fase da latência, de
atitudes pessoais, familiares e sociais em relação à masculinidade e
feminilidade, evolução da vida sexual na adolescência e experiências
evolutivas de sexo e intimidade na fase de adulto jovem. (Engravidar pode
até ser fácil; difícil é ser pai ou mãe).
5. Formação de uma identidade profìssional adulta, encontrando um lugar
gratificante no mundo do trabalho (atenção para as diferenças entre
trabalho, emprego e subemprego na nova economia).
6.Desenvolvimento de formas adultas de brincar. Manter-se em contato
com "a criança de cada um de nós" ; não esquecer que o brincar é a
base do inventar, do criar, do descobrir, essenciais na atividade artística
e científica.
7.Tomada de consciência da limitação do tempo e da morte pessoal, de
forma integrada. (Rever a hipótese de Elliot Jaques: auge versus morte nas
pessoas criativas entre os 35 e 39 anos.)
CARACTERÍSTICAS QUE SUGEREM PROVÁVEL
ETIOLOGIA
PSICOSSOCIAL DOS SINTOMAS
 A história e a descrição do sintoma não caracterizam

9. nenhuma doença familiar para o médico.
 A descrição do sintoma parece exagerada ou afetada, e
imagens floridas são empregadas para descrever a queixa.
 Queixas somáticas múltiplas, envolvendo vários sistemas,
são relatadas.
 O tipo da queixa física indica, por si só, alta probabilidade de
etiologia psicogênica (por exemplo, dor abdominal recorrente,
cefaléia crônica, hiperventilação, tonturas, etc).
 A queixa é acompanhada de outros sinais e sintomas de
natureza vegetativa (sudorese, palidez, tonturas, taquicardia,
polaciúria, etc), e/ou de queixas vagas como fadiga, dores difusas,
distúrbios do apetite e do sono.
 O paciente parece indiferente ou pouco preocupado com a
existência do sintoma, apesar da aparente gravidade deste, ou, ao
contrário, sua preocupação é desproporcionalmente intensa para
um sintoma pouco significativo.
 As queixas surgiram após um evento ou situação
estressante.
 Os sintomas do adolescente se assemelham aos de alguma
pessoa (pais, irmãos, parentes, amigo, vizinho) que faleceu
recentemente ou está com alguma doença grave.
 Há conflito familiar (desarmonia, drogadição, separação,
doença grave, morte, etc), abuso sexual, e/ou história de queixas
somáticas freqüentes nos pais.
 O adolescente e/ou seus pais notam a relação entre a
sintomatologia e eventos (ou situações) estressantes, e/ou
sintomas emocionais com ansiedade, medo, tristeza, raiva, etc.
 O adolescente e/ou seus pais relutam em aceitar a
associação etiológica do sintoma físico com os fatores psicossociais,
quando esta parece óbvia para o médico.
 A sintomatologia física é acompanhada de sinais e sintomas
de um distúrbio afetivo, como depressão, ou de ansiedade, ou de
distúrbio de conduta, e/ou de condições como abuso de drogas,
ideação suicida, ou preocupação exagerada com a morte.
 A sintomatologia física parece trazer ganhos secundários
desejados pelo adolescente, como faltas à escola ou à competição
esportiva, maior atenção da família, menor responsabilidade, etc.
 As queixas físicas motivaram freqüentes faltas à escola ou ao
trabalho, e essas faltas não foram mencionadas pelo paciente.
 O adolescente foi visto com a mesma queixa por vários
médicos e/ou atendido várias vezes em pronto-socorros, e/ou
realizou vários exames complementares, e/ou tomou vários
medicamentos, sem melhora da sintomatologia.
 A sintomatologia melhora após uma ou mais entrevistas de
apoio, e/ou após medicação placebo, e/ou após exames que
resultaram normais.