Modulo i tic

Módulo I
Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC)
aplicadas a la Educación

CRÉDITOS

NOTA DE GÉNERO
En este texto se utilizan en forma indistinta y variada términos tales como alumnas, alumnos,
maestros, maestras, y otros similares, para evitar repeticiones que puedan entorpecer la
lectura. Sin embargo, reconocemos y valoramos la presencia y el protagonismo de las
mujeres en estas instituciones y en estos procesos de gestión cultural.

ÍNDICE
TEMA

PÁG.

Introducción

4

Clase 1: Tecnología Educativa y el Sistema Educativo
Nacional, parte I

6

Referentes de aprendizaje

6

Tecnologías de la Información y Comunicación

7

Aplicación de las TIC en Educación

9

Navegación y búsquedas en Internet

10

Actividad para aprender haciendo

14

Clase 2: Tecnología Educativa y el Sistema Educativo
Nacional, parte II

16

Competencias actuales de la educación

16

Mensajes

18

Configuración de contactos en su correo electrónico

21

Listas de distribución de correos

23


25

Referencias Bibliográficas

30

Introducción
A lo largo de estos Módulos de Aprendizaje dirigidos al estudiante del PADEP/D, se presenta
una orientación para la realización de actividades generadoras de aprendizajes, dentro
del contexto del Taller de Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) aplicadas
a la Educación. Incluye actividades didácticas y pautas importantes de considerar para el
desarrollo de las clases. El curso ha sido dividido en tres unidades temáticas, responden a
las competencias marco para esta asignatura, parten del Rediseño Curricular del Programa
de Desarrollo Profesional del Recurso Humano del Ministerio de Educación, PDP, a través del
Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente, PADEP/D, con referencia en el Punto
No.17, Acta 017-2002 del Consejo Superior Universitario, con fecha 10 julio de 2002. Dichas
competencias perfilan la estructura de los Módulos de Aprendizaje para la y el Estudiante.
Dentro de las unidades, las actividades están dispuestas de manera consecutiva; las de tipos
presenciales tienen como elemento determinante, la participación activa de los estudiantes,
en la construcción, socialización creativa y crítica de conocimientos, habilidades y destrezas,
propias de este Taller. Las actividades no presenciales conllevan un trabajo del estudiante
a través de una investigación – acción dinamizada y que incluyen espacios específicos de
interacción con los miembros de su comunidad educativa, enfatizando aquellas que se
realizan dentro del salón de clases, como parte de la acción docente cotidiana. Su enfoque
activo y dinámico prioriza el aprendizaje derivado de la acción educativa, aprovechando la
información y experiencias que se generan, para una reflexión, análisis y síntesis consecuente.
De allí, la importancia de las actividades del aprender-haciendo, como parte de las formas
de aplicar los conocimientos de este curso-taller, a lo largo de los espacios educativos
que forman parte de la realidad inmediata de los docentes participantes del PADEP/D. Se
orienta la apreciación, importancia y aplicación de la Tecnología Educativa, como soporte
de este taller, a través de los fundamentos pedagógicos y curriculares esenciales de esta
área del Currículo Nacional Base, aportando elementos de la relación teórica y operativa.
Se recomienda una bibliografía especializada, considerando documentos y materiales
didácticos generados por el ente rector del Sistema Educativo Nacional, el Ministerio de
Educación de Guatemala.
Dado que en el desarrollo de este curso-taller se prioriza la aplicación “práctica” del mismo,
el desarrollo y diseño de estrategias, procedimientos e instrumentos concretos conlleva un
proceso reflexivo, interpretativo, análisis, síntesis conforme a la realidad inmediata y del
contexto educativo en que se desarrollan los escenarios de las y los docentes participantes
del PADEP/D. Por ello, es importante el compromiso con la realización de un proceso
dinámico, propositivo y creativo que se vea reflejado en las acciones de contextualización,
descentralización y adaptación a las necesidades educativas de las comunidades educativas,
en donde tienen su ejercicio docente, los participantes del PADEP/D, relacionado de
manera directa con el desarrollo y fortalecimiento de una apreciación crítica, constructiva
y propositiva de la Tecnología Educativa, a través de la aplicación de las TIC en el ámbito
escolar, como parte integrante del Currículum Nacional Base, aplicando los conocimientos,
habilidades y destrezas docentes a desarrollar en este curso-taller como insumo importante
para el mejoramiento de competencias de enseñanza y aprendizaje.
4

Módulo I - Tecnologías de la Información y Comunicación

Fundamentos de la Tecnología
Educativa
Clase 1:
• Tecnología Educativa y el Sistema Educativo Nacional,
parte I
Clase 2:
• Tecnología Educativa y el Sistema Educativo Nacional,
parte II
Observaciones a esta Unidad:

Universidad de San Carlos de Guatemala - Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media

Todas las plantillas y formatos didácticos, incluidos en esta
Unidad, son diagramas y “rayados” guía, diseñados para
facilitar el aprendizaje a través de las Actividades aprender
haciendo. Las y los estudiantes están en libertad de generar,
aplicar y adaptar dichos formatos guía, según sus necesidades
de diagramación, didáctica y tecnología educativa, así como de
utilizar sus propios formatos, diagramas y rayados para el diseño
didáctico y pedagógico correspondiente, cuidando de mantener
la integridad y conexión técnico-pedagógica y curricular, según
corresponda la actividad en cuestión.
Las actividades de cada Módulo de Aprendizaje, orientado a
la y el estudiante, están diseñadas para apoyar y estimular la
creatividad en el ejercicio docente, respecto de su realización
didáctica, las cuales pueden adaptarse y contextualizarse
conforme a las necesidades educativas de las y los estudiantes.
Las actividades realizadas en clase, deben incluirse en el
Portafolio Educativo del Estudiante, a través de su realización.
Pueden considerarse reseñas, bitácoras, resúmenes, síntesis
y/o interpretación de lo realizado a partir de las Actividades para
Aprender Haciendo, o según lo que indique en consenso el(la)
docente con los estudiantes. Para aprovechar las experiencias,
disertaciones, exposiciones, diálogos, materiales y recursos
didácticos generados dentro de las actividades presenciales,
estos han de incluirse dentro del Portafolio. De igual forma,
el tratamiento de las actividades no presenciales, y que se
corresponden con el hilo conductor del curso-taller.
Al final de cada Módulo, se incluyen los instrumentos guía para
la Evaluación de la clase presencial, y, el formato guía para el
diseño de planes de clase, a utilizarse en las clases presenciales.
Recursos curriculares correspondientes al CNB de nivel inicial,
preprimaria y primaria, versión electrónica, están disponibles en
el portal electrónico del MINEDUC: http://www.mineduc.gob.gt/
portal/index.asp
Las Actividades para aprender haciendo integran el
Portafolio Educativo

Unidad 1
Objetivo de la Unidad

• Desarrollar, por medio de actividades
presenciales dinamizadas y actividades no
presenciales basadas en la investigaciónacción, relación entre los componentes
de la Tecnología Educativa, a través de
sus herramientas y recursos operativos
identificados en las Tecnologías de la
Información y Comunicación, con la
aplicación de fundamentos pedagógicos y
de diseño curricular al diseño de técnicas,
instrumentos y procedimientos del ejercicio
docente de las y los estudiantes del
PADEP/D.

Competencia marco

• Incorpora a su ejercicio docente la
tecnología de la información y la
comunicación.

• Hace más eficiente su desempeño en el
aula.
• Aplica las Tecnologías de la Información y la
Comunicación en su práctica docente.

Competencia específicas

• Aplica conocimientos pedagógicos y
curriculares para el diseño de técnicas,
instrumentos y procedimientos prácticos del
ejercicio docente de las y los estudiantes
del PADEP/D, a partir de la Tecnología
Educativa, a través de sus herramientas
y recursos operativos identificados en
las Tecnologías de la Información y
Comunicación.
• Reflexiona y propone formas de innovación
y mejoramiento educativo, a partir de
las características e implicaciones con el
desarrollo de la persona en los espacios de
convivencia educativa de su comunidad,
y que se promueven desde la Tecnología
Educativa, a través de sus herramientas
y recursos operativos identificados en
las Tecnologías de la Información y
Comunicación.
• Trabaja en equipo, buscando la generación
de conocimientos a través del consenso y la
participación con equidad.
• Demuestra a través de sus conocimientos
y actitudes, inclusión en las actividades
propias de la Tecnología Educativa, a través
de sus herramientas y recursos operativos
identificados en las Tecnologías de la
Información y Comunicación, así como de
disposición para la convivencia en armonía y
la unidad en la diversidad.

5


Unidad 1 - Parte I
Referentes de aprendizaje
Las TIC constituyen un medio para el ámbito
educativo, y no un fin en sí mismas. En
este sentido, se considera una herramienta
para mejorar los procesos de enseñanza y
aprendizaje.

Tecnología Educativa y el Sistema
Educativo Nacional

Este es un curso-taller de introducción a las
Tecnologías de la Información y Comunicación
y su aplicación en educación. Elementos
fundamentales, son el aprovechamiento del
conocimiento, la información y experiencias
que se generan de forma colectiva
(colaborativa).

Las formas curriculares, pedagógicas y
didácticas en sus fundamentos no exhiben
transformación de su esencia con la
utilización de las TIC; es decir, que las TIC
no afectan el discurso y/o contenido de los
materiales didácticos, sino se condicionan a
los principios de la transformación y calidad
educativa, los niveles de concreción curricular
y el diseño de la planificación y evaluación de
los aprendizajes. Es una transformación de la
disponibilidad de la información, liberándola
de la focalización geográfica, y disponiendo
vastos volúmenes de información, en todo
momento para cualquier persona, sin
importar edad, género, etnia, nacionalidad,
condición socioeconómica y cultural.

http://www.mozilla.org/es-ES/firefox/new/

http://www.bsplayer.com/bsplayer-spanish/home-page.
html?BSPLAYER=a5371d2d61ca53bfeb8935fa771d7a5d

6


El uso de la tecnología para facilitar
experiencias generadoras de aprendizajes
van desde la redacción de informes de
investigación, presentación multimedia, hasta
la utilización de los recursos web para una
clase virtual (utilizando una plataforma moodle,
por ejemplo).


Tecnologías de la Información y
Comunicación
Se puede definir a las TIC (Tecnologías de
la Información y Comunicación) como un
conjunto de recursos indispensables para
manipular la información. Entre estos recursos
destacan:
• Computadoras y sus componentes
(hardware)
• Programas informáticos (software)
• Redes de comunicación
La información es utilizada con estos recursos,
para:
http://get.adobe.com/es/reader/

• Convertirla a diferentes formas y
representaciones
• Almacenarla


• Administrarla
• Transmitirla
Las TIC están conformadas por dos grandes
conjuntos de tecnologías:
• Medios de Comunicación: televisión, radio,
teléfono y comunicación digital.
• Información: representación digital de todo
tipo de contenidos.

http://traductor.babylon.com/#

De esta manera las formas tradicionales
de comunicación (TV, radio, teléfono) al ser
tratadas como información digital, pueden
tener nuevas aplicaciones y herramientas
que sobrepasan su uso actual. Por ejemplo,
las redes de telefonía, a través de la web,
permiten que usuarios de la red puedan
comunicarse por medio de "llamadas
telefónicas" por Internet. En especial se puede
revisar el conjunto de recursos que dan vida a
las TIC:

7


• Las Redes: banda ancha, telefonía fija y
digital, televisión, locales o en el hogar.
• Los terminales: computadoras, televisores,
dispositivos móviles para reproducción
de videos y audio, teléfonos, consolas de
juegos.
• Los servicios: correo electrónico,
búsquedas en Internet, banca en línea,
servicios de videos y música, TV y cine,
comercio electrónico, gobierno electrónico,
educación, servicios móviles.
• Los foros y los blogs para publicar y
compartir información.
• El software que hace que todo el hardware
funcione.

Los mapas conceptuales contienen los
conceptos principales de un tema, agrupados
de acuerdo a la importancia y unidos con
aclaraciones de los conceptos.

http://www.apple.com/es/quicktime/download/

8


Debido a lo sistemático de estos recursos,
herramientas como los mapas conceptuales
son instrumentos derivados de la Tecnología
Educativa que ha extendido su uso en las
acciones de enseñanza y aprendizaje.

http://www.winrar.es/descargas?PHPSESSID=a5e55b28b21120
45eea92dfce645d6e7


Aplicación de las TIC en Educación
La gran cantidad de libros, revistas,
periódicos, diccionarios, enciclopedias,
mapas, documentos, videos, muchísimos de
ellos gratuitos y con capacidad de multimedia,
implican elevados niveles de inversión. El
libre acceso mediante la Internet, a diversos
recursos disponibles de forma virtual, permite
experiencias educativas nuevas como visitas
a museos de arte, ciencia, lugares, contacto
con personas, y generación de posibilidades
superando las distancias geográficas. Al
respecto, hay que diferenciar los siguientes
conceptos básicos:


http://www.rae.es/rae.html

“Las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC o NTIC para Nuevas
Tecnologías de la Información y de la
Comunicación) agrupan los elementos
y las técnicas usadas en el tratamiento
y la transmisión de la información,
principalmente la informática, Internet y las
telecomunicaciones”.
http://aportes.educ.ar/matematica/nucleoteorico/influencia-de-las-tic/investigacionessobre-su-aplicacion-en-el-campo-educativo/
historia_de_las_tic_principale.php?page=2
“Internet es un conjunto descentralizado de
redes de comunicación interconectadas que
utilizan la familia de protocolos TCP/IP”.
http://www.oei.es/revistactsi/numero7/
articulo04.htm

https://moodle.org/

“Web 2.0 comprende aquellos sitios web
que facilitan compartir información, la
interoperabilidad, el diseño centrado en
el usuario y la colaboración en la World
Wide Web. Un sitio Web 2.0 permite a los
usuarios interactuar y colaborar entre sí
como creadores de contenido generado
por usuarios en una Comunidad virtual, a
diferencia de sitios web estáticos donde los
usuarios se limitan a la observación pasiva de
los contenidos que se han creado para ellos”.
http://sociedadinformacion.fundacion.
telefonica.com/telos/articuloperspectiva.asp@
idarticulo=2&rev=73.htm

9


“Web 3.0 es una expresión que se utiliza para
describir la evolución del uso y la interacción
de las personas en Internet a través de
diferentes formas, entre los que se incluyen
la transformación de la red en una base
de datos, pero manteniendo la estructura
tecnológica de la Web 2.0. La expresión es
utilizada por los mercados para promocionar
las mejoras respecto a la Web 2.0”.
http://www.zdnet.com/blog/saas/what-toexpect-from-web-3-0/68

Navegación y Búsquedas en
Internet

http://www.disneylatino.com/disneyxd/

En la Internet existen varios servicios, dentro
de los que destacan la creación y consulta
de sitios con información, llamada de forma
abreviada www (red mundial de información),
denominada frecuentemente web.
Para poder visualizar y trabajar con la
información de los sitios web o páginas web,
se necesita conectarse a Internet y acceder
a uno o más sitios web. Para ello se utiliza
un software instalado en la computadora
de cada usuario, denominado navegador de
Internet. Existen varios entre los más utilizados
están el Microsoft Internet Explorer, Firefox de
Mozilla y Google Chrome, de Google.

http://www.babytvla.com/

10


La Internet es un conjunto de computadoras y
redes de comunicación que utilizan estándares
especializados o protocolos para intercambiar
información, formando una red de alcance
mundial.


La función principal del navegador es visualizar
la información (utilizando hipervínculos) de un
sitio web. Pero además permite:
• Ver imágenes, videos y otros tipos de
multimedia
• Almacenarlos (guardar en su computadora).
• Seguir enlaces para ver otros sitios web
(hipervínculos).
• Formar una lista de sitios web favoritos o
más visitados.

http://es.wikipedia.org/

Para encontrar información en Internet
se utilizan sitios web que proporcionan
búsquedas de información, generalmente por
medio de palabras clave. Estos se denominan
buscadores o motores de búsqueda.
Algunos de estos buscadores son:
• Google


• Bing
• Yahoo!: Altavista
Internet es una red de computadoras que
por medio de protocolos se intercambian
información de todo tipo. Uno de los servicios
más importantes de Internet es la World Wide
Web (www), que consiste en un sistema de
información basado en hipertexto. La web es
un servicio que reside en el Internet, y sirve
para mostrar material basado en hipertexto.

http://www.banguat.gob.gt/

Los sitios de la www (world wide web)
contienen diversos documentos, y para poder
visualizarlos se necesitan navegadores que
conozcan la estructura de las páginas web.
La forma de comunicarse es por medio de
protocolos o reglas estándar de interacción.
Para comprender mejor la World Wide Web,
se puede buscar información en Internet
acerca de HTTP y el lenguaje para mostrar
documentos HTML. Ambos son protocolos
muy utilizados.
Puedes consultar un curso gratuito sobre la
navegación en Internet, en el siguiente sitio:
http://www.aulaclic.es/
11


Al usar un navegador de Internet puedes tener una página similar
a la siguiente:
Barra de título

Barra de direcciones

Botones para
página anterior y
página siguiente

Cada página tiene una dirección única para poder localizarla en
la web. Esta dirección se coloca en la barra de direcciones en
el navegador para poder consultarla. La dirección de la página
tiene que estar escrita correctamente, para localizarla. Los
botones de página anterior o siguiente nos permiten cambiar de
página, de manera muy similar a avanzar o retroceder páginas
en un libro impreso. Para saber cuál es la dirección de la página
que contiene la información que necesitamos, podemos utilizar
un buscador de Internet.
En la imagen se muestra el buscador Google. La dirección de la
página del buscador es: http://www.google.com. Esa dirección
la debemos colocar en la barra de direcciones.
Luego, en el área de búsqueda se coloca la palabra o frase
sobre la cual queremos buscar información. Al presionar el
botón Buscar con Google, nos aparecerán las direcciones de las
páginas que tienen la palabra o frase que estamos buscando,
por ejemplo si buscamos “Tic en educación”
12


Área de
búsqueda



Al usar un navegador de Internet, puedes tener una página
similar a la siguiente:

Enlace o
hipervínculo

Podemos presionar sobre cualquiera de los enlaces a esas
páginas para consultar alguna de ellas.Los enlaces son las frases
o títulos subrayados con color azul. Estos se llaman también
hipervínculos y sirven de conexión entre páginas.
13


• Haga una lista de las TIC que conoce o
ha empleado usted. Comente con sus
compañeros sobre ellas. Indique que usos
se puede tener en educación.
• Elabore un mapa conceptual sobre el
tema de las TIC. Compárelo con el de sus
compañeros de grupo y modifique el suyo
para incluir o modificar conceptos, conforme
a su comprensión del tema.
• Revise los requisitos recomendados para
este curso y comente aquellos que no
posee con el facilitador.
• Comente con sus compañeros de grupo su
experiencia en el uso de Internet. Indique el
navegador que usa más frecuentemente,
qué tipo de información puede buscar.

http://es.altavista.com/

• Escriba y entregue a su facilitador una breve
reflexión sobre la clase del día de hoy: qué
me gusta, qué no me gusta, qué podríamos
mejorar.
• Utilice un procesador de textos para
redactar un breve ensayo acerca de la
importancia de la Tecnología Educativa en
las acciones de aprendizaje y enseñanza (no
mayor de 2 páginas). Será presentado a sus
compañeros.
• Busque en la Web definiciones acerca de la
Tecnología Educativa y las TIC. Realice un
mapa conceptual acerca de estas e incluya
más conceptos y ejemplos sobre ellas.

http://www.nasa.gov/audience/foreducators/index.html#

14


• Comente con sus compañeros de grupo, si
existen dificultades para acceder a Internet
en su comunidad y dónde podría hacerlo.


• Elabore una hoja electrónica, como Excel,
que tenga una lista de todos los lugares en
su comunidad en los que pueda tenerse
acceso a una computadora e Internet.
Indique si son gratuitos o el costo por hora
de su uso. Señale aquellos que están en su
escuela o institución educativa. Agregue las
columnas que usted considere adecuadas,
tales como costo, horario de atención,
cantidad de computadoras, calidad de la
conexión a Internet.


http://www.ine.gob.gt/np/

• Utilice un celular con cámara, cámara digital
y/o viodeocámara para tomar fotografías
de su institución educativa, su comunidad
destacando los aspectos multiculturales
o interculturales. Traslade las fotografías a
una computadora y realice una copia de
seguridad. Estas se usarán en ejercicios
posteriores.
• Uso de buscador de Internet. Emplee
un buscador de información en Internet
para localizar los sitios de temas de
multiculturalidad e interculturalidad en
Guatemala.
• Elabore una hoja electrónica con la lista
de estos sitios. Indique la organización, el
nombre del sitio, la dirección del sitio, tipo
de información que se puede encontrar allí,
dirección de contacto con personas de esa
organización.

http://www.dca.gob.gt/

15


Unidad 1 - Parte II
Competencias actuales de la
educación

Tecnología Educativa y el Sistema
Educativo Nacional

Las TIC son competencias necesarias para
interactuar de manera eficiente en el entorno
caracterizado por las transformaciones
tecnológicas de la sociedad de la información,
y por la calidad educativa. Al respecto, es
imprescindible considerar las indicaciones, y
su asociación con la transformación educativa
que indica el Currículo Nacional Base.
Competencias como:
• Desarrolla un conocimiento global de la
realidad
• Aprende y trabaja de forma cooperativa
• Desarrolla e implementa nuevas ideas en
conjunto con otras personas

• Utiliza herramientas TIC en sus procesos de
aprendizaje

http://www.eclac.org/

Son ejemplos de aquellas que están derivadas
de procesos de la Tecnología Educativa.
Al respecto puede consultar el documento
siguiente para conocer más al respecto:
http://www.eduteka.org/SeisElementos.php

Correo electrónico.
El correo electrónico (e-mail en inglés) es un
servicio que permite a los usuarios enviar y
recibir mensajes electrónicos, que pueden
contener documentos adjuntos con cualquier
tipo de información multimedia. La rapidez
del servicio ha desplazado mucho la forma
del correo tradicional. Para emplear este
servicio usted debe tener una cuenta con
algún proveedor de correo electrónico. Existen
muchos proveedores gratuitos, entre los
cuales se encuentran: Gmail, Hotmail, Yahoo.
http://www.portal.unesco.org/

16


• Reflexiona en base a un pensamiento crítico


La dirección de su correo está formada por
un nombre que usted elige al momento de
crear su cuenta, y @proveedor. Por ejemplo:
persona@gmail.com
El correo electrónico es muy útil para
intercambiar información, pero conviene saber
que:
• El mensaje que usted escriba a un
destinatario puede ser reenviado por él a
otra persona.
• Se puede recibir una inmensa cantidad de
correos no solicitados (spam) que pueden
dificultar ver los correos útiles o la recepción
de información dañina, la cual pueden
ser mensajes no solicitados, mensajes
reenviados conteniendo virus u otras formas
de contagio virtual (malware).


http://www.sit.gob.gt/

• Los documentos adjuntos podrían traer
virus u otras amenazas informáticas, por lo
que es recomendable la utilización de un
antivirus o restricción de correos entrantes
(según las características del servicio de
correo electrónico con que se cuente).
Si usted no escribe correctamente la dirección
del correo electrónico de la persona o
personas a quienes desea enviar un mensaje,
este no les llegará. Por ello es muy importante
verificar que estén bien escritos e incluirlos
en la lista de contactos que proporciona su
cuenta de correos. El correo puede ser de
utilidad para el intercambio de información
entre los estudiantes de un curso, los padres
de familia y otros miembros de la comunidad
educativa.

http://www.mcd.gob.gt/

Muchos servicios adicionales de Internet, tales
como videos, presentaciones, fotografías,
requieren que se tenga una cuenta de correo
electrónico. También, para poder ingresar
a foros, blogs y para recibir algún tipo de
información, se requiere de una cuenta de
correo electrónico para poder registrarse, es
por eso que para ingresar a la Comunidad
virtual, que usaremos en este curso, es
necesario que usted tenga una cuenta de
correo. Por estas razones es necesario que
su cuenta de correo electrónico esté activa,
como parte dinámica de la sociedad de la
información.
17


Mensajes
Presione la opción Redactar, para empezar a escribir un mensaje
nuevo en el correo electrónico.
Cuando usted escribe un mensaje de correo electrónico, se le
presentan algunas partes:
Para: es la lista de direcciones a donde se enviará el mensaje.
CC: con copia, la lista de direcciones a donde se enviará copia
del mensaje. Todos los que reciben el correo pueden ver estas
direcciones.

https://accounts.google.com/ServiceLogin?service=mail&
passive=true&rm=false&continue=https://mail.google.com/
mail/&ss=1&scc=1&ltmpl=default&ltmplcache=2&hl=es

18


CCO: con copia oculta. Es similar a CC, pero los que reciben el
correo no ven las direcciones colocadas en esta sección. Es muy
útil para conservar la privacidad de quienes reciben el mensaje.



Para ver los mensajes que han ingresado a su cuenta, puede
presionar la opción Recibidos. Luego, puede presionar en alguno
de los mensajes para leer su contenido:

Puede ir a la siguiente página para consultar acerca de las
características, funciones y forma de manejo de la cuenta de
correo electrónico:
19


https://login.live.com/login.srf?wa=wsignin1.0&ct=1353822556&rver=6.1.6206.0&
sa=1&ntprob=-1&wp=MBI_SSL_SHARED&wreply=https:%2F%2Fmail.live.com
%2F%3Fowa%3D1%26owasuffix%3Dowa%252f&id=64855&snsc=1&cbcxt=mail
20


https://login.yahoo.com/config/login_verify2?.intl=e1&.src=ym


Configuración de contactos en su correo
electrónico
La lista de contactos en su correo electrónico, es la lista de
personas que usted conoce y que siempre está dispuesto a
recibir correo enviado por ellas. Usted registra en esa lista los
nombres y direcciones electrónicas de ellas, y también otro tipo
de información adicional que puede serle útil, tal como número
de teléfono, empresa en donde trabajan, etc.


Para evitar la recepción de correo spam o no deseado en su
correo electrónico, el cual puede ser muy numeroso, e incluso
ofensivo, la mayoría de servicios utilizan software que analiza los
correos que se reciben y selecciona aquellos que considera ser
no deseados. Estos correos son eliminados automáticamente o
colocados en un área denominada “Buzón de correo no deseado
o SPAM”. El análisis para identificación del correo electrónico
tiene la desventaja que pueda ser clasificado erróneamente
como perjudicial o no deseado algún tipo de correo que si
deseamos, lo que ocasiona que perdamos los mensajes que
provienen de ese remitente.
Para evitar estas pérdidas de mensajes, la mejor medida es
configurar, en la lista de contactos seguros o simplemente
contactos, aquellos remitentes que conocemos y de los cuales
deseamos recibir siempre sus mensajes. Ahora veremos cómo
configurar la lista de contactos en los correos de Gmail. Si usted
tiene otro servicio de correo electrónico, los pasos son similares:
Presione en la opción Contactos

21


Ingrese los datos del contacto, especialmente el nombre y
correo electrónico:

22


Presione el botón de Contacto nuevo:


Listas de distribución de correos
Dentro de los usos del correo electrónico está
conformar listas de distribución. Una lista de
distribución contiene los correos electrónicos
de las personas que se han registrado en
esa lista. Cuando se envía un mensaje a la
dirección de esa lista, todos los miembros de
la misma lo reciben.
Esto es particularmente útil para distribuir
información, boletines electrónicos, noticias,
comentarios, debates y otro tipo de
información. Permite a todos los suscriptores
de la lista enterarse y estar comunicados.


http://www.bing.com/

Las listas de distribución pueden estar
configuradas de distintas maneras. Una
forma es que todos los suscriptores de la
lista pueden publicar mensajes en ella, para
que sean enviados a todos los miembros.
Simplemente se necesita enviar el mensaje a
la dirección de correo electrónico de la lista, y
este se distribuye automáticamente a todos.
Otra forma de configuración permite que
exista un moderador o revisor de los
mensajes, quien luego de leer el mensaje
autoriza su distribución en la lista.
También puede darse el caso que solamente
el administrador de la lista o personas
autorizadas son quienes pueden enviar
mensajes. Al respecto, se pueden crear
grupos de listas, con un procedimiento
específico, según sea la página que los aloja
(Google, Yahoo).

http://www.bing.com/

23


Lista de distribución en Google Groups
Google Groups es un servicio que permite administrar y archivar
una lista de distribución, pero también facilita la comunicación y
colaboración real con todos los miembros del grupo.

24


Si usted tiene una cuenta en Google o Gmail, puede crear su lista
de distribución en Google Groups. Ingrese a la siguiente dirección
http://groups.google.com/?hl=es, y siga las instrucciones que
aparecen desplegadas en ese sitio, en “Crear un grupo”.


• Elabore una lista de las competencias
o habilidades que considera necesarias
para tener éxito en el entorno educativo
actual. Coméntelas con sus compañeros y
redacten una lista unificada. Resalte aquellas
que sean importantes en ambientes como el
nuestro, multiculturales e interculturales.
• Realice un análisis reflexivo, en torno a las
competencias esenciales para el docente,
en el entorno educativo actual. Revise la
lista de competencias que redactó con
sus compañeros e indique cómo se está
preparando a sus alumnos a partir de dichas
competencias.


http://www.unicef.org/spanish/

• Haga una lista del correo electrónico de
sus compañeros y del facilitador del curso.
Verifique que estén bien escritos. Envíeles a
todos el análisis reflexivo anterior (no mayor
de 2 páginas). Si usted no tiene correo
electrónico, trabaje con el facilitador para
crear una cuenta. Le recomendamos que
sea en Gmail para utilizar los recursos para
educadores que proporciona Google.
• Elabore, con sus compañeros de grupo,
una lista de los posibles usos educativos del
correo electrónico y de las limitaciones en su
utilización. Discútala con la clase y redacte
principios y/o medidas para aprovechar
los recursos tecnológicos en su ambiente
educativo.

http://www.mspas.gob.gt/

25


Actividades para aprender
haciendo
• Diagnóstico inicial sobre el conocimiento
y contacto con las TIC que tienen sus
alumnos.
Luego de su lectura sobre las TIC, haga
una lista de las TIC que podrían conocer
sus alumnos en su comunidad. Ejemplo:
teléfonos, celulares, computadoras.
Comente con sus alumnos que son las TIC
y solicite que hagan una lista de las que
reconocen en su comunidad. Pídales que
hagan un dibujo y una composición sobre
alguna de ellas.

http://redalyc.uaemex.mx/

• Búsqueda en la web.
Utilice un sitio de búsquedas para localizar
información sobre alguno de los temas que
esté desarrollando con sus alumnos.
Si usted posee impresora, imprima alguna
de esta información para mostrarla a sus
alumnos. Si no cuenta con impresora, tome
nota sobre los resultados de su búsqueda.
Comente los hallazgos con sus alumnos.
Motívelos a que hagan preguntas sobre
aspectos adicionales que les gustaría
conocer sobre el tema.
Realice nuevamente la búsqueda para
completar información sobre los aspectos
que han seleccionado sus alumnos.

http://www.erevistas.csic.es/

26


Pregunte a sus alumnos si conocen lugares
donde se podrían conectar a Internet, en
su establecimiento o en su comunidad. Si
existe algún alumno que se haya conectado
a Internet, pídale que lo comente con el
resto de la clase.


Presente esa información complementaria a
sus alumnos y discutan si se ha satisfecho
su curiosidad o necesitan información
adicional. Repita las búsquedas que considere
adecuadas hasta completar el conocimiento
general del tema tratado. Pida a sus alumnos
que redacten una breve composición sobre
el tema y que tenga en cuenta la información
encontrada en la web. Ayúdelos para que
puedan mencionar (o citar) los sitios web que
fueron consultados.
Comunicación con otros alumnos.


http://www.alexa.com/

Pida a sus alumnos que describan alguno de
los aspectos de su comunidad: su escuela,
sus compañeros, sus comidas, sus fiestas
patronales, aspectos relacionados con la
comunidad educativa y/o el entorno de su
cotidianidad. Solicite a sus alumnos que hagan
una breve composición sobre el tema que
deseen sobre su comunidad. Seleccione dos
o tres de estas composiciones y coméntelas
con toda la clase para que queden claras y
que transmitan las vivencias de la comunidad.
Escriba en un correo electrónico estas
composiciones y envíelas a algunos docentes
compañeros suyos del PADEP que laboren
en otras instituciones. Ellos solicitarán lo
mismo a sus alumnos y le enviarán a usted
algunas de estas composiciones. Al recibir las
composiciones provenientes de los alumnos
de otras comunidades o establecimientos,
compártalas y coméntelas con sus alumnos.

http://www.britannica.com/

Hagan un contraste entre cómo es la vida
en la otra comunidad comparada con la
comunidad de sus alumnos. Muestren el
respeto, tolerancia y aprecio a la diversidad.
Pida a sus alumnos que se imaginen
más sobre la vida en la otra comunidad
o institución y que puedan escribir cómo
las aprecian con sus ojos, sus dudas
y comentarios. Vuelva a enviar estos
comentarios al docente de enlace con la otra
comunidad para que los otros alumnos las
conozcan.

27

Referencias
• Alfa Tuning America Latina (2007). Reflexiones y perspectivas de la Educación Superior
en América Latina. Informe final América Latina 2004 – 2007. 432 pp. Universidad de
Groningen.
http://tuning.unideusto.org/tuningal/index.php?option=com_
docman&Itemid=191&task=view_category&catid=22&order=dmdate_
published&ascdesc=DESC
• Banco Mundial (2004). La Pobreza en Guatemala. Un estudio del banco mundial sobre
países. 389 pp.
• CONCYT (2005). Plan Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación 2005 – 2014. 67 pp.
http://www.concyt.gob.gt/attachments/207_PlanNacional%202005-2014.pdf,
http://www.segeplan.gob.gt/index.php?option=com_
remository&Itemid=41&func=fileinfo&id=159
• CONCYT (2008). Programa Nacional de Formación de Recursos Humanos en Ciencia,
Tecnología e Innovación 2008 – 2012. 47 pp. http://www.concyt.gob.gt/attachments/206_
RR.HH..pdf
• Congreso de la República (1991). Ley de educación nacional, Decreto legislativo No.12-91.
Guatemala: Diario de Centroamérica.
• Crespo G.,R.M. (2007). Metodología adaptativa para procesos colaborativos de evaluación
en entornos de aprendizaje. Madrid: Universidad Carlos III. 226 pp.
• Díaz-Barriga A.,F. y Hernández R.,G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje
significativo. Una interpretación constructivista. 2da edición. México: McGrawHill
Interamericana. 465 pp.
• DIGECADE (2008)a. Currículum Nacional Base, Nivel Inicial. Guatemala: MINEDUC,
Dirección General de Gestión de Calidad Educativa. 176 pp.
• DIGECADE (2008)b. Currículum Nacional Base, Nivel Preprimario. Guatemala: MINEDUC,
Dirección General de Gestión de Calidad Educativa. 216 pp.
• DIGECADE (2008)c. Currículum Nacional Base, Nivel Primario. Guatemala: MINEDUC,
Dirección General de Gestión de Calidad Educativa.
• DIGECADE (2008)c. Currículum Nacional Base, de formación docente bilingüe intercultural
(Idioma Indígena – Idioma Español). Guatemala: MINEDUC, Dirección General de Gestión
de Calidad Educativa. 420 pp.

28

• Grupo WIT, EGADE (2007). Agenda Nacional de la Sociedad de la Información y el
Conocimiento de Guatemala. Plan de reducción de la brecha, de inclusión y de alineación
digital, a los planes de crecimiento económico y de desarrollo social del país. Tecnológico
de Monterrey. Resumen Ejecutivo 37 pp, http://www.concyt.gob.gt/comibase/com-listas/
concyt/uploads/planes/GUATE_RESUMEN_EJECUTIVO_FINAL_NOV_28.pdf
• MINEDUC Guatemala. Matriz de políticas educativas 2008 – 2012. http://www.mineduc.
gob.gt/default.asp?seccion=820
• Grupo de investigación IDEA (2006). Manual para la evaluación de la calidad de acciones
de formación a través de e-learning. Universidad de Sevilla. 98 pp. http://prometeo.us.es/
qualitas
• MINEDUC Guatemala. Ley de Educación Nacional 12-91. http://www.mineduc.gob.gt/
default.asp?seccion=756
• Poole, Bernard J. (1999) Tecnología Educativa: educar para la sociocultura de la
comunicación y del conocimiento. Madrid: Editorial McGraw-Hill Interamericana.
• Ramos, H. y Ramírez, W. (2010). Wotzokb´e: Planificación proyectos educativos en escuelas
de Guatemala. Serie, Cuadernos de Sistematización. Avances y Lecciones Aprendidas.
Guatemala: PACE/GTZ. 107 pp.
• SEGEPLAN (2005). Mapas de pobreza y desigualdad de Guatemala. 52 pp. http://www.
segeplan.gob.gt/index.php?option=com_remository&Itemid=41&func=fileinfo&id=49
• UIT (2005). Documentos Finales de la Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Información,
Ginebra 2003 – Túnez 2005. Unión Internacional de Telecomunicaciones y Organización de
las Naciones Unidas. 102 pp. http://www.itu.int/wsis/
• UNESCO (1979). Nuevos Pensamientos sobre alternativas en el currículo y la tecnología
educativa vol. II. Oficina Regional de Educación de la UNESCO para América Latina y el
Caribe. 147 pp.
• UNESCO (1981). Nuevos Pensamientos sobre alternativas en el currículo y la tecnología
educativa vol. III. Oficina Regional de Educación de la UNESCO para América Latina y el
Caribe. 147 pp.

29

Direcciones electrónicas

http://www.mineduc.gob.gt/portal/index.asp
http://www.gutenberg.org/

biblioteca electrónica de libros de difusión
libre

http://dialnet.unirioja.es/

portal de difusión de producción hispana

http://redalyc.uaemex.mx/

red de revistas especializadas
latinoamericanas

http://www.erevistas.csic.es/

plataforma de libre acceso a revistas
electrónicas

http://www.doaj.org/

directorio de revistas y artículos de
difusión libre

http://www.scielo.org/php/index.php

biblioteca electrónica de artículos

http://www.usac.edu.gt/

30

portal del Ministerio de Educación de
Guatemala

Portal electrónico de la Universidad de
San Carlos

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