2. 2
1.IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD.
La Unidad Didáctica que realizaremos se llamará “LA HIDROSFERA” y estará
destinada a los alumnos de las edades comprendidas de 8-9 años, correspondiendo al
2º ciclo de la Educación Primaria.
En este ciclo debemos desarrollar las siguientes características psicoevolutivas
correspondientes al ciclo donde trabajaremos dicha Unidad Didáctica:
Desarrollo psicomotor: Se corresponde al crecimiento paulatino hasta los 9 años
en las niñas y hasta los 11 en los niños, sin embargo este cambio se ve
influenciado por ciertos factores como la genética, el nivel de actividad, el ejercicio,
la alimentación y el sexo. El desarrollo de las habilidades motoras se produce en
las habilidades gruesas, posibilitándoles un mayor dominio sobre los movimientos.
Asimismo, también hay una evolución en la psicomotricidad fina, permitiéndoles un
mayor dominio de las habilidades motrices necesarias para la escritura. A estas
edades, como aún no se ha alcanzado la madurez física, necesitan llevar una vida
activa para el mantenimiento de ciertas destrezas, adquiriendo sentimientos de
competencia y autoestima. En el segundo ciclo de Educación Primaria:
o Alrededor de los 9 años alcanzan la maduración nerviosa. Los movimientos
parecen más armónicos, precisos y seguro (progresos en el control motor
grueso y fino).
o Es capaz de hacer factibles con precisión los lanzamientos, los saltos
eficaces y resistir en esfuerzos de larga duración.
Desarrollo cognitivo: A lo largo de ciertas etapas, el conocimiento que el niño
tiene sobre el mundo cobra formas diferentes. Los logros más destacados son el
establecimiento de la conducta intencional, la elaboración de nociones (relación
causa-efecto), la vinculación medios-fin, la construcción del concepto de objeto
permanente y de las primeras representaciones y el acceso a la función simbólica.
En el desarrollo cognitivo de los niños de estas edades tiene un papel importante
en el procesamiento de la información, en el que destacan funciones como la
atención, la solución de problemas, la memoria y la metacognición. Por ello, en el
segundo ciclo de Educación Primaria:
o Se asienta el pensamiento lógico-concreto, que se caracteriza por ser un
pensamiento flexible y capaz de captar transformaciones.
o Ha superado el animismo.
Desarrollo del lenguaje: el léxico se amplía al tiempo que lo hacen los
conocimientos, y su uso se hace cada vez más correcto. La sintaxis se hace más
compleja y su uso se acomoda a la práctica social. Algunas de las condiciones que
favorecen la lectoescritura pueden ser:
o Un ambiente rico en materiales impresos.
o Un ambiente rico en lenguaje oral.
o Experiencias personales de interés.
o Experiencias de representación simbólica.
o Experimentación de la escritura sin presiones.
o Exploración de la lectura sin presiones.
3. 3
Desarrollo afectivo y social: El sujeto inicia relaciones con sus iguales y se
produce la primera integración grupal. Tiene necesidad del grupo como seguridad
y autoafirmación, para llegar a una relación con sus integrantes abiertamente.
Interioriza las normas del grupo. El desarrollo de las capacidades sociales y las
capacidades afectivas se producen en tres procesos:
o Procesos mentales: Adquisición de los conocimientos necesarios.
o Procesos afectivos: Establecimiento de vínculos con las personas del
propio entorno social.
o Procesos conductuales: Adquisición de comportamientos sociales.
En la etapa de Educación Primaria, los sentimientos empiezan a cobrar fuerza, al
mismo tiempo que la figura de apego se diversifica y aparecen los lazos de amistad. El
reconocimiento de las emociones y sentimientos propios y de los demás no implica
que se controlen. A partir de los 6 años los niños parecen diferenciar entre la
experiencia emocional interior y la expresión externa de las emociones, siendo
capaces de ocultar sus propios sentimientos. También el niño aprende a utilizar
estrategias para regular los estados afectivos. Todo esto conducirá al niño a la
construcción de su propia identidad.
En cuanto al entorno social y cultural donde impartiremos dicha Unidad Didáctica se
encuentra en un pueblo cercano a la Sierra Norte de Sevilla, situado a 34 km.
aproximadamente de la capital y al norte de la misma.
Para finalizar, esta Unidad Didáctica se impartirá en un período de 15 días, incluyendo
a su vez, las sesiones de dudas que los alumnos tengan sobre dicho tema a tratar.
4. 4
2.OBJETIVOS.
OBJETIVOS
GENERALES.
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS.
OBJETIVOS
DIDÁCTICOS.
h) Conocer y valorar su
entorno natural, social y
cultural. así como las
posibilidades de acción
y cuidado del mismo.
1. Identificar los principales
elementos del entorno
natural, social y cultural,
analizando su
organización, sus
características e
interacciones y
progresando en el dominio
de ámbitos espaciales
cada vez más complejos.
5. Analizar algunas
manifestaciones de la
intervención humana en el
medio, valorándola
críticamente y adoptando
un comportamiento en la
vida cotidiana de defensa
y recuperación del
equilibrio ecológico y de
conservación del
patrimonio cultural.
7. Interpretar, expresar y
representar hechos,
conceptos y procesos del
medio natural, social y
cultural mediante códigos
numéricos, gráficos,
cartográficos y otros.
1. Analizar los distintos
estados del agua.
2. Explicar el ciclo del
agua.
3. Investigar la hidrografía
de Andalucía.
4. Conocer el consumo
responsable del agua.
1. Identificar los distintos
estados del agua que
podemos encontrar en
nuestro planeta.
2. Reconocer las distintas
fases del ciclo del agua.
3. Elaborar de un mapa
conceptual sobre la
hidrografía en Andalucía.
4. Interpretar un consumo
responsable del agua.
1. Valorar el agua como
fuente de supervivencia de
la especie humana.
2. Interesarse por el uso
responsable del agua.
3. Apreciar los distintos
estados del agua
concretando en Andalucía.
5. 5
3.CONTENIDOS.
3.1. Contenidos.
Contenidos conceptuales:
1) Los distintos estados del agua.
2) El ciclo del agua.
3) La hidrografía de Andalucía.
4) El consumo responsable del agua.
Contenidos procedimentales:
1) Identificación de los distintos estados del agua que podemos encontrar en
nuestro Planeta.
2) Reconocimiento de las distintas fases del ciclo del agua.
3) Elaboración de un mapa conceptual sobre la hidrografía en Andalucía.
4) Interpretación sobre un consumo responsable del agua.
Contenidos actitudinales:
1) Valoración del agua como fuente de supervivencia de la especie humana.
2) Interés por el uso responsable del agua.
3) Apreciación de los distintos tipos de agua, así como sus distintos estados
concretando en Andalucía.
3.2. Mapa conceptual.
EL AGUA
ESTADOS CICLO DEL
AGUA
SOLUCIONES
CONSUMO
RESPONSABLE
HIDROGRAFÍA
EN ANDALUCÍA
SÓLIDO GASEOSOLÍQUIDO
FASES
Evaporación Condensación Precipitación Absorción/Transporte
6. 6
4.COMPETENCIAS BÁSICAS.
COMPETENCIA
ASPECTOS DE LA COMPETENCIA QUE SE
TRABAJAN EN LA UNIDAD DIDÁCTICA
LINGÜÍSTICA.
-Expresar con la lengua oral o escrita los
conocimientos de los estados del agua.
-Participar en intercambios comunicativos
sobre los principales problemas
medioambientales relacionados por el
consumo abusivo del agua.
-Comprender y analizar textos relacionados
con el agua.
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO.
-Interpretar y representar mediante gráficos
información de las precipitaciones.
-Resolver problemas de la vida real
relacionados con la Unidad Didáctica.
-Realizar cálculos sobre el consumo del agua
y elaborar tablas y gráficos con la información
obtenida.
CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON
EL MEDIO FÍSICO Y NATURAL.
-Identificar y establecer la importancia de la
conservación del agua y su influencia en la
diversidad natural.
-Valorar la importancia de un consumo
responsable.
DIGITAL Y TRATAMIENTO DE LA
INFORMACIÓN.
-Conocer el manejo de un ordenador a través
de los trabajos.
-Emplear procesadores de textos para los
trabajos.
SOCIAL Y CIUDADANA.
-Conocer las características fundamentales
de la sociedad aplicadas al agua.
-Identificar los factores que pueden intervenir
en los problemas del agua.
-Reconocer las limitaciones que tiene la
población con el agua.
SEGUIR APRENDIENDO DE FORMA
AUTÓNOMA A LO LARGO DE LA VIDA
O APRENDER A APRENDER.
-Ser consciente de lo que se sabe sobre el
ciclo del agua y de lo que se puede aprender.
-Plantear metas alcanzables y cumplirlas,
aumentando los objetivos del aprendizaje.
AUTONOMÍA E INICIATIVA
PERSONAL.
-Tomar decisiones responsables
fundamentales para el cuidado del agua, para
ahorrar y alcanzar un desarrollo sostenible.
-Desarrollar habilidades para trabajar en
equipo, valorando y respetando las ideas de
los demás.
7. 7
5.METODOLOGÍA.
5.1. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS.
Nuestra Unidad Didáctica constará de los siguientes principios metodológicos:
a- Partir y trabajar con las ideas previas de los alumnos a través de una discusión
en el aula, tales como debates, cuestionarios, situaciones reales que tengan
que ver sobre nuestra unidad didáctica…
b- Propiciar la participación activa de los alumnos a través de trabajos y tareas de
clase.
c- Favorecer le aprendizaje significativo a través de ejemplos de la vida cotidiana.
d- Favorecer el pensamiento autónomo-crítico del alumno a través de análisis de
texto, videos, imágenes,…
e- Promover la funcionalidad de los aprendizajes a través de cuestionarios.
f- Propiciar aprendizajes interactivos a través de una excursión a una planta
potabilizadora.
g- Favorecer la capacidad de aprender por sí mismo.
h- Combinar el trabajo individual con el de grupo a través de un trabajo en grupo
en el que se distribuya el trabajo y se comparta con los miembros del grupo la
información.
i- Ofrecer ayuda individualizada a través de tutorías entre iguales.
j- Emplear fuentes y recursos diversos a través de vídeos, diapositivas,
periódicos,…
5.2. ESTRATEGIAS EDUCATIVAS.
En nuestra Unidad Didáctica usaremos las siguientes estrategias educativas: Contrato
didáctico, proyectos de trabajo y aprendizaje cooperativo.
5.3. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
5.3.1. INTRODUCCIÓN/MOTIVACIÓN.
1.- LOS ESTADOS DEL AGUA.
En esta actividad pretendemos introducir los estados del agua, a través de los
siguientes contenidos:
Conceptual: Los distintos estados del agua.
Procedimental: Identificación de los distintos estados del agua que podemos
encontrar en nuestro Planeta.
Esta actividad consistirá en hacer tres experimentos con ayuda de la familia. Cuando
regresen a clase tras haber realizado la actividad, cada alumno expondrá ante sus
compañeros los resultados obtenidos del experimento.
Cada experimento corresponde a cada uno de los estados del agua, que se trabajaran
de la siguiente manera:
1.- Coge una cubitera, llénala de agua y métela en el congelador. Deja que pase un tiempo.
¿Qué ha sucedido?
8. 8
2.- Saca el hielo del congelador y déjalo en un plato. ¿Qué le sucede al hielo después de un
tiempo?
3.- Calienta el agua con la ayuda de una persona mayor. ¿Qué observas que le sucede al agua
si la calentamos demasiado?
Cuando regresen a clase tras haber realizado la actividad, cada alumno expondrá ante
sus compañeros los resultados obtenidos del experimento.
El profesor, tras haber escuchado los resultados, explicará lo siguiente:
“Podemos encontrar agua en la naturaleza en diferentes estados:
Sólido: En forma de hielo. Lo encontramos en la cumbre de algunas montañas, en los
polos,… (Experimento 1).
Líquido: En forma de agua líquida. Hay agua líquida en ríos, lagos, mares…
(Experimento 2).
Gaseoso: En forma de vapor. Hay vapor de agua en el aire; es invisible (Experimento 3).
El agua que hay en la Tierra es siempre la misma, aunque cambia constantemente de unos
estados a otros.”
Para esta actividad el alumno empleará los materiales de su cocina necesarios para
llevar a cabo los distintos cambios en el agua (cubitera, vaso, cazuela, frigorífico). Para
anotar los resultados se empleará lápiz y papel.
9. 9
2.- CONSUMO RESPONSABLE.
En esta actividad pretendemos que los niños elaboren una tabla con sus hábitos
diarios y las posibles soluciones para disminuir el consumo de agua de una manera
responsable, a través de los siguientes contenidos:
Conceptuales: El consumo responsable del agua.
Procedimentales: Interpretación sobre un consumo responsable del agua.
Actitudinales: Interés por el uso responsable del agua.
Esta actividad se realizará de la siguiente manera:
¿Habéis pensado en algún momento en qué gastamos el agua en las casas? En la siguiente
tabla se muestran valores aproximados del consumo doméstico de agua. Pensad cuántas veces
al día realizáis en casa cada una de estas actividades. Calculad y anotad el consumo en la
última columna.
Cuando volváis a clase contrastad los datos obtenidos con todos. ¿Cuál es la actividad o el
aparato que hace subir más el consumo de agua? ¿Qué actividad o qué aparato es prescindible
y cuál no?. Debatid sobre todo ésto.
ACTIVIDAD CANTIDAD
(Litros)
Nº PERSONAS ¿UN DÍA EN TU
CASA?
BEBER 2-3
LAVARSE LOS DIENTES
Con el grifo abierto
Con el grifo cerrado
20
2
DUCHA
Con el grifo abierto
Siempre cerrando el
grifo
100
20
BAÑERA 200-300
AFEITARSE
Con el grifo abierto
40-75
WC 6-10
LAVAR LOS PLATOS A
MANO
10-120
LAVAVAJILLAS 20-200
LAVADORA 60-250
LAVAR EL COCHE 500
10. 10
Manguera
TOTAL
El profesor, tras finalizar el debate expondrá cuales son algunos modos de consumo
responsable del agua
Para esta actividad el alumno empleará dicha tabla proporcionada por el profesor y
lápiz.
Esta actividad se realizará en dos clases de una hora cada una. En la primera se
explicará la actividad en una duración de 15-30 min, mientras en la segunda la
duración será de una hora.
3.- EL CICLO DEL AGUA.
En esta actividad pretendemos conocer el significado que tiene para los niños/as la
palabra "ciclo" y cómo la relacionan con el agua. Para ello, trabajaremos los siguientes
contenidos:
Conceptuales: El ciclo del agua.
Esta actividad se realizará de la siguiente forma:
Cread grupos de 4-5 personas y dividiros las preguntas en tantas partes como miembros haya.
A cada miembro le corresponde una parte de la información del ciclo del agua, leyéndosela y
preparando su parte. Cuando terminéis, se formarán un grupo de expertos con los miembros de
los otros equipos que hayan estudiado la misma parte. Al finalizar dicha actividad, cada
miembro vuelve a su grupo y enseña a los compañeros de su mismo grupo formado
inicialmente lo que ha aprendido.
Las preguntas son:
1. ¿Por qué crees que se llama "ciclo del agua"? ¿Cuál es el motor?
2. ¿Qué ocurre en la fase de evaporación?
3. ¿Crees que los seres vivos, tanto plantas como animales, pueden influir en el ciclo del
agua? ¿Cómo?
4. ¿De dónde procede el agua que llega a los océanos?
Tras finalizar la actividad, el profesor expondrá la siguiente explicación:
"El agua tiene muchas formas de manifestarse: en forma de lluvia, en los ríos, evaporada. El
Ciclo del Agua nos permite ver cómo este elemento se mueve continuamente en el medio
ambiente, ya que es la circulación y conservación del agua en la Tierra. El motor de este ciclo
es el Sol. En el ciclo del Agua se llevan a cabo los siguientes procesos:
1. Evaporación: Cuando el Sol calienta el agua de los arroyos, ríos, mares y océanos y ésta
se evapora.
2. Condensación: El aire eleva el vapor de agua hasta formar nubes. Las nubes se forman
por el vapor de agua que asciende, pero no es vapor de agua, sino gotitas de agua
líquida que aparecen al enfriarse el vapor en el aire.
3. El viento empuja las nubes hacia las montañas.
4. Precipitación: La lluvia se produce cuando las gotitas de agua se hacen demasiado
grandes para mantenerse en la nube y caen en forma de lluvia. También puede
producirse en forma de nieve o granizo.
11. 11
5. Absorción/Transporte: El agua que cae de las nubes puede penetrar en la tierra
(produciéndose la transpiración e infiltración, la cual consiste en que las plantas, con
sus raíces, chupan el agua del suelo. El agua viaja hasta las hojas por el tallo y sale de
nuevo por las hojas) o regresa al mar a través de los ríos o de corrientes subterráneas."
Para esta actividad se necesitará solamente cuaderno y lápiz.
Esta actividad se realizará en el aula con una duración de dos clases las cuales
constarán de una hora cada una.
12. 12
5.3.2. DE CONOCIMIENTOS PREVIOS.
1.- OBSERVAMOS EL AGUA.
En esta actividad pretendemos comprobar si los alumnos han aprendido a usar el
agua responsablemente, a través de los siguientes contenidos:
Procedimental: Interpretación sobre un consumo responsable del agua.
Actitudinal: Interés por el uso responsable del agua.
Esta actividad consistirá en:
¿Cuáles de estas imágenes representan un consumo responsable del agua? ¿Por qué?
El profesor se encargará de la siguiente explicación: "Para llevar a cabo un consumo
responsable con el agua debemos de tener en cuenta que cuando nos vayamos a lavar los
dientes o las manos debemos de cerrar el grifo. Otro ejemplo sería utilizar un cubo con agua
cuando vayamos a lavar el coche, o incluso, ducharnos en lugar de bañarnos. Y por último,
cerrar el grifo bien para evitar los goteos. Gracias a todo esto conseguiremos que no se gaste
agua inútilmente y que nuestras generaciones puedan disfrutar del agua."
Para dicho ejercicio emplearemos: Lámina con dibujos, cuaderno y lápiz.
Este ejercicio se realizará en el aula con una duración de 30 min-1h.
2.- LOS DISTINTOS ESTADOS.
En este ejercicio pretendemos reforzar los cambios de estados que ocurren en la
hidrosfera, a través de los siguientes contenidos:
Conceptuales: Los distintos estados del agua.
Procedimentales: Identificación de los distintos estados del agua que
podemos encontrar en nuestro Planeta.
Actitudinales: Apreciación de los distintos tipos de agua, así como sus
distintos estados concretando en Andalucía.
Este ejercicio consistirá en:
Responde a las siguientes preguntas:
1. ¿En qué formas se encuentra el agua que constituye la hidrosfera?
13. 13
2. ¿Qué estados del agua se encuentran en nuestra comunidad autónoma, Andalucía?
¿En qué provincias los encontramos?
En este ejercicio el profesor expondrá lo siguiente: "El agua puede aparecer en estado
sólido, líquido y gaseoso. En Andalucía suele haber una proporción mayor de agua en estado
líquido (Almería, Cádiz, Córdoba, Granada, Huelva, Jaén, Málaga y Sevilla), aunque también la
podemos encontrar en estado sólido, como ocurre en Granada."
Este ejercicio se realizará con los siguientes materiales: Cuaderno, libro y lápiz.
Dicho ejercicio se llevará a cabo en el aula con una duración de 30-45 min.
3.- EL CICLO DEL AGUA.
En esta actividad pretendemos conocer los conocimientos que tienen los niños sobre
el ciclo del agua y sus fases, potenciando los siguientes contenidos:
Conceptuales: El ciclo del agua.
Procedimentales: Reconocimiento de las distintas fases del ciclo del agua.
Dicha actividad se realizará de la siguiente forma:
Vamos a realizar un experimento de esta manera:
1. Cortar la botella desechable por la mitad.
2. A la parte de abajo hacerle unos agujeros en el fondo.
3. Poner el abono y las plantitas pequeñas (o las semillas)
4. Invertir la otra parte de la botella (donde va la tapa; queda como un embudo) y llenarla
de hielo. Colocarla sobre la otra parte.
Una vez que se termine dicho experimento, tendrás que contestar a las siguientes preguntas:
1. ¿Para qué agregas hielo?
2. Anota, según tu experiencia, la secuencia del ciclo del agua.
3. ¿Por qué la botella se empaña?
4. ¿Qué etapas del ciclo del agua pudiste observar?
Para esta actividad el profesor dará la siguiente
explicación: "El agua tiene muchas formas de
manifestarse: en forma de lluvia, en los ríos, evaporada.
El Ciclo del Agua nos permite ver cómo este elemento se mueve continuamente en el medio
ambiente, ya que es la circulación y conservación del agua en la Tierra. El motor de este ciclo
es el Sol. En el ciclo del Agua se llevan a cabo los siguientes procesos:
1. Evaporación: Cuando el Sol calienta el agua de los arroyos, ríos, mares y océanos y ésta
se evapora.
2. Condensación: El aire eleva el vapor de agua hasta formar nubes. Las nubes se forman
por el vapor de agua que asciende, pero no es vapor de agua, sino gotitas de agua
líquida que aparecen al enfriarse el vapor en el aire.
3. El viento empuja las nubes hacia las montañas.
14. 14
4. Precipitación: La lluvia se produce cuando las gotitas de agua se hacen demasiado
grandes para mantenerse en la nube y caen en forma de lluvia. También puede
producirse en forma de nieve o granizo.
5. Absorción/Transporte: El agua que cae de las nubes puede penetrar en la tierra
(produciéndose la transpiración e infiltración, la cual consiste en que las plantas, con
sus raíces, chupan el agua del suelo. El agua viaja hasta las hojas por el tallo y sale de
nuevo por las hojas) o regresa al mar a través de los ríos o de corrientes subterráneas."
Los materiales que emplearemos para esta actividad serán: Lámina con el dibujo,
cuaderno y lápiz.
Esta actividad se llevará a cabo en el aula con una duración de 15-30 min.
15. 15
5.3.3. DE DESARROLLO.
1.- TRABAJO: LA HIDROGRAFÍA DE ANDALUCÍA.
En esta actividad pretendemos conocer si los niños son conscientes de la importancia
del agua en Andalucía, trabajando los contenidos conceptuales y procedimentales
sobre dicho tema.
Esta actividad consistirá en hacer un trabajo sobre la relación de las distintas
comunidades autónomas con el agua. Cuando se termine dicha actividad se
reflexionará sobre el contenido del trabajo preguntándoles qué les ha llamado la
atención de dicho trabajo.
Dicha actividad deberá de contener dichos apartados:
1. Diferentes ríos y mares que existe en cada provincia de Andalucía.
2. Algunas medidas que se emplean sobre un uso responsable en Andalucía.
3. Abundancia o escasez de precipitaciones y a qué se debe.
4. Diferentes estados en los que se encuentra el agua en provincia.
En este trabajo, el profesor se encargará de explicar a los alumnos el contenido a
desarrollar en el trabajo y de su posterior corrección. Por otra parte, los alumnos
deberán realizar dicho trabajo empleando las distintas fuentes de información de las
que dispongan.
Para dicho ejercicio se emplearán las distintas fuentes de información que necesite el
alumno para llevar a cabo dicho proyecto.
Este ejercicio se realizará en la casa del alumno, con una duración de una semana.
2.- LAS PLANTAS FAVORECEN EL CICLO DEL AGUA.
En esta actividad queremos que los niños comprendan que en el ciclo del agua no sólo
actúan el Sol, las temperaturas y los océanos/ríos; sino también los seres vivos como
las plantas; a través de los siguientes contenidos:
Conceptuales: El ciclo del agua.
Procedimental: Reconocimiento de las distintas fases del ciclo del agua.
Esta actividad consistirá en:
Toma una maceta y envuélvela en una bolsa de plástico transparente, como en la figura.
Colócala al sol durante varias horas. ¿Qué ocurre en el interior de la bolsa?
El profesor, escuchará los resultados y entre todos llegarán a una pequeña conclusión.
además, se encargará de dar la siguiente explicación: "La bolsa se empaña debido a la
formación de gotas de agua muy pequeñas en su interior, que proceden del agua evaporada a
través de las hojas. En efecto, las plantas desprenden agua por sus hojas. Este proceso se llama
transpiración. Cuando hace frío, el agua transpirada forma gotas sobre las hojas. Este
fenómeno se llama rocío. Si hace mucho frío, el rocío se congela y se produce la escarcha.
Gracias a la transpiración, los bosques desprenden una gran cantidad de vapor de agua, que
contribuye a formar las nubes. Además los bosques mantienen la humedad del aire".
Para dicho ejercicio, se empleará los siguientes materiales: Una planta cada dos
personas, una bolsa de plástico, cuaderno y lápiz.
Este ejercicio se realizará en la clase con una duración de dos clases, las cuales
constituyen de una hora cada una.
16. 16
3.- ESTADOS EN IMÁGENES.
En esta actividad pretendemos que los niños aprendan a través de imágenes los
distintos estados del agua que existen en nuestro planeta. Para ello, nos centraremos
en los siguientes contenidos:
Conceptual: Los distintos estados del agua.
Procedimental: Identificación de los distintos estados del agua que podemos
encontrar en nuestro Planeta.
Actitudinal: Apreciación de los distintos tipos de agua, así como sus distintos
estados concretando en Andalucía.
Esta actividad consistirá en:
Relaciona las distintas imágenes que aparecen en la derecha con los distintos estados del agua
y pon en las flechas el proceso en el que se produce el cambio de estado.
Estado líquido.
Estado gaseoso.
Estado sólido.
Sólido Líquido
17. 17
Líquido Gaseoso
Gaseoso Sólido
Tras finalizar la actividad, el profesor dará la siguiente explicación:
"El estado sólido aparece en forma de hielo y lo podemos encontrar en la cumbre de algunas
montañas, en los polos, en los glaciares...
El estado líquido aparece en forma de agua líquida, la cual la podemos hallar en los ríos, los
lagos, los mares...
El estado gaseoso lo encontramos en forma de vapor en el aire.
La fusión es un proceso físico que consiste en el cambio de estado de la materia del estado
sólido al estado líquido por la acción del calor. La solidificación es un proceso físico que
consiste en el cambio de estado de la materia de líquido a sólido. Es el proceso inverso a la
fusión.
La ebullición es el cambio de estado de líquido a gaseoso. La condensación es el proceso físico
que consiste en el paso de una sustancia en forma gaseosa a forma líquida. Es el proceso
inverso a la ebullición."
Para dicha actividad, se empleará: Cuaderno y lápiz.
Dicha actividad se realizará en el aula con una duración de 15-30 minutos.
18. 18
5.3.4. CONSOLIDACIÓN.
1.- EL MEJOR DE CIEN.
En esta actividad pretendemos valorar los conocimientos previos que poseen los
alumnos con respecto a la hidrosfera, trabajando los contenidos conceptuales:
Conceptuales: Los distintos estados del agua, el ciclo del agua, la hidrografía
de Andalucía y el consumo responsable del agua.
Esta actividad consistirá en:
Se forman grupos de 6 personas elegidas por el profesor, los cuales se ponen nombres
diferentes. El profesor realiza preguntas. El grupo escribe la respuesta que ellos crean correcta
en un papel. El profesor pasa mesa por mesa recogiendo dicho papel que leerá en alto tras dar
la respuesta correcta y puntuará un punto por cada acierto. El primer grupo en alcanzar el
mayor número de puntos será el ganador.
Las preguntas serán las siguientes:
1. ¿Cuáles son los diferentes estados del agua? Sólido, Líquido y Gaseoso.
2. ¿Cómo se forma una nube? Una nube se forma por el vapor de agua que asciende,
pero no es vapor de agua, sino gotitas de agua líquida que aparecen al enfriarse el
vapor en el aire.
3. ¿Es correcto dejar el grifo abierto mientras nos lavamos los dientes? No.
4. ¿Existe evaporación en los glaciares? Sí.
5. ¿Dónde podemos encontrar agua en estado líquido? En los ríos, en los mares y en los
lagos.
6. ¿Es correcto que nos duchemos en vez de bañarnos? Sí.
7. ¿Cómo se llama el proceso en el que llueve? Precipitación.
8. ¿Qué pasa si calentamos el agua hasta alcanzar los 100⁰C? El agua pasa a estado
gaseoso.
9. Un niño tira un pañuelo de papel por el inodoro, ¿es correcta su actitud? No.
10. ¿Puede influir una planta en el ciclo del agua? Sí.
11. ¿Qué consume más agua, el lavavajillas o lavar los platos a mano? El lavavajillas.
12. ¿Cómo se llama el proceso en el que se cambia de sólido a líquido? Fusión.
Para este ejercicio, necesitaremos los siguientes materiales: Ordenador con power
point, un proyector, papel, bolígrafos o lápices y la pizarra con sus materiales (tizas o
rotuladores).
El espacio donde esto se realizará será en el aula correspondiente al grupo donde nos
toque dar clase y su duración será la necesaria para responder a todas las preguntas
escritas por el profesor siendo el máximo de tiempo de una hora.
19. 19
5.3.5. N.E.E.
1.- VIDA COTIDIANA.
En esta actividad pretendemos comprobar si los niños son conscientes de la
importancia del uso responsable del agua, a través de interesarse por el uso
responsable del agua.
Esta actividad consistirá en:
Elige, tras haber formado los grupos, una de estas acciones y preparar la escena para
mostrarla delante de toda la clase. Una vez que se termine cada actuación se dará soluciones
para un consumo responsable del agua. Las actuaciones serán las siguientes:
Una niña al lavarse las manos se deja el grifo abierto.
Un niño dándose un baño en lugar de ducharse.
Una niña enjabonándose en la ducha con el grifo abierto.
Un niño tirando un pañuelo de papel por el inodoro.
En este trabajo, el profesor se encargará de cada grupo realice una actuación
diferente.
Para dicho ejercicio no necesitaremos ningún material sólo la imaginación.
Este ejercicio se realizará en el aula donde impartiremos clase, siendo la duración de
ésta una hora.
2.- LOS ESTADOS DEL AGUA.
En esta actividad queremos potenciar los conocimientos que posee el alumno sobre
los distintos estados del agua, a través de los siguientes contenidos:
Conceptuales: Los distintos estados del agua.
Procedimentales: Identificación de los distintos estados del agua que
podemos encontrar en nuestro Planeta.
Esta actividad se realizará de dicha forma:
Rellena los huecos con las imágenes presentes a la izquierda. ¿Cómo se denominan los
procesos que suponen un cambio de estado entre sólido-líquido, líquido-gaseoso, gaseoso-
líquido, líquido-sólido?
En este ejercicio, el profesor dará la siguiente explicación: ""El estado sólido aparece en
forma de hielo y lo podemos encontrar en la cumbre de algunas montañas, en los polos, en los
20. 20
glaciares.... El estado líquido aparece en forma de agua líquida, la cual la podemos hallar en
los ríos, los lagos, los mares... El estado gaseoso lo encontramos en forma de vapor en el aire.
La fusión es un proceso físico que consiste en el cambio de estado de la materia del estado
sólido al estado líquido por la acción del calor. La solidificación es un proceso físico que
consiste en el cambio de estado de la materia de líquido a sólido. Es el proceso inverso a la
fusión.
La ebullición es el cambio de estado de líquido a gaseoso. La condensación es el proceso físico
que consiste en el paso de una sustancia en forma gaseosa a forma líquida. Es el proceso
inverso a la ebullición."
Para el ejercicio se empleará los siguientes materiales: Lámina con el dibujo y lápiz.
Dicho ejercicio se llevará a cabo en el aula con una duración de 15-25 min.
3.- COMPLETA EL CICLO DEL AGUA.
En esta actividad pretendemos conocer los conocimientos que tienen los niños sobre
el ciclo del agua y sus fases, potenciando los siguientes contenidos:
Conceptuales: El ciclo del agua.
Procedimentales: Reconocimiento de las distintas fases del ciclo del agua.
Dicha actividad se realizará de la siguiente forma:
Rellena en los espacios de la imagen con las palabras que se dan en el recuadro.
Para esta actividad el profesor dará la siguiente explicación: "El agua tiene muchas
formas de manifestarse: en forma de lluvia, en los ríos, evaporada. El Ciclo del Agua nos
permite ver cómo este elemento se mueve continuamente en el medio ambiente, ya que es la
circulación y conservación del agua en la Tierra. El motor de este ciclo es el Sol. En el ciclo del
Agua se llevan a cabo los siguientes procesos:
1. Evaporación: Cuando el Sol calienta el agua de los arroyos, ríos, mares y océanos y ésta
se evapora.
2. Condensación: El aire eleva el vapor de agua hasta formar nubes. Las nubes se forman
por el vapor de agua que asciende, pero no es vapor de agua, sino gotitas de agua líquida
21. 21
que aparecen al enfriarse el vapor en el aire. El viento empuja las nubes hacia las
montañas.
3. Precipitación: La lluvia se produce cuando las gotitas de agua se hacen demasiado
grandes para mantenerse en la nube y caen en forma de lluvia. También puede producirse
en forma de nieve o granizo.
4. Absorción/Transporte: El agua que cae de las nubes puede penetrar en la tierra
(produciéndose la transpiración e infiltración, la cual consiste en que las plantas, con sus
raíces, chupan el agua del suelo. El agua viaja hasta las hojas por el tallo y sale de nuevo
por las hojas) o regresa al mar a través de los ríos o de corrientes subterráneas."
Los materiales que emplearemos para esta actividad serán: Lámina con el dibujo,
cuaderno y lápiz.
Esta actividad se llevará a cabo en el aula con una duración de 15-30 min.
22. 22
6.EVALUACIÓN.
6.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
Los criterios de evaluación que aplicaremos a nuestra Unidad Didáctica son:
Poner ejemplos asociados a un consumo responsable del agua.
Reconocer y explicar, recogiendo datos, las relaciones entre el agua y las
personas valorando la adopción de actitudes de respeto por el equilibrio
ecológico.
Identificar los distintos estados del agua.
Desarrollar el ciclo del agua.
Conocer el uso responsable del agua.
Diseñar soluciones para un consumo responsable del agua.
Analizar aquellas comunidades autónomas con escasez de agua.
Interesarse por la importancia del agua en nuestras vidas.
6.2. TIPOS DE EVALUACIÓN.
6.2.1. INICIAL, PREDICTIVA O DIAGNÓSTICA.
1.- DEBATE.
Los niños debatirán en clases sobre la importancia del agua en nuestras vidas, así
como el uso responsable del mismo.
Enunciado: El agua.
2.- RESPUESTA ALTERNATIVA.
Los alumnos deberán responder si las siguientes afirmaciones son verdaderas o
falsas. Posteriormente se realizará una evaluación mutua, donde los alumnos
intercambiaran sus actividades para corregirse mutuamente, siendo todos los alumnos
examinados y examinador a la vez.
Enunciado: ¿Verdadero o falso?
El agua la podemos encontrar en tres estados: sólido, líquido y gaseoso.
El agua a -5ºC es gaseosa.
Podemos encontrar agua dulce en los mares.
El agua es indispensable para la vida humana.
Debemos dejar abierto el grifo mientras nos lavamos los dientes.
El agua potable puede ser consumida sin riesgo de contraer enfermedades.
23. 23
3.- CUESTIONES BREVES Y VARIADAS.
Enunciado: Responde brevemente a las siguientes cuestiones.
¿Gastamos más cantidad de agua al ducharnos, beber o limpiar?
¿Crees que hay más agua o tierra en la superficie del planeta?
¿Cuáles son las propiedades del agua?
¿Por qué el agua es imprescindible para los seres vivos?
¿Para qué utilizas el agua?
¿A qué temperatura se congela el agua?
6.2.2. PROCESUAL O FORMATIVA.
1.- ANÁLISIS DE LOS CUADERNOS.
En esta evaluación pretendemos valorar el trabajo diario del alumno a través de los
siguientes criterios:
Presentación.
Limpieza.
Ortografía.
Capacidad crítica.
Recogida de información.
Expresión escrita.
El profesor deberá mirar los cuadernos y devolverlos a los alumnos indicándoles los
aspectos que lleva bien, los que va mejorando y los que todavía necesita mejorar.
2.- RESOLUCIÓN DE SITUACIONES PROBLEMÁTICAS.
Se les presentan a los alumnos las siguientes situaciones, y estos deberán escribir
que le dirían a cada niño en un papel que posteriormente será corregido por el
profesor. Con esta actividad pretendemos comprobar si los alumnos captan la idea de
lo importante que es ahorrar agua.
Enunciado: ¿Qué consejo darías?
Todas las mañanas, antes de ir al colegio, Juan se lava los dientes. Pero, mientras se los
cepilla, deja abierto el grifo. ¿Qué le dirías a Juan?
Javier refiere darse un baño antes que darse una ducha. ¿Qué le dirías a Javier?
Laura y Ana no tiran la basura donde deben. No saben que están contaminando la
playa y el río. ¿Qué les dirías?
3.- EXPOSICIÓN.
El profesor dividirá la clase en grupos de 4 o 5 personas. Se dejarán 3 o 4 clases para
que los alumnos puedan preparar la exposición. A cada grupo se le asignará un tema
relacionado con el agua, y que deberán exponer en clase ante sus compañeros.
El profesor avaluará siguiendo los siguientes criterios:
Contenido.
Trabajo en grupo.
24. 24
Respeto hacia sus compañeros.
Iniciativa propia.
Muestra de interés.
6.2.3. SUMATIVA O FINAL.
1.-RESPUESTA BREVE.
Enunciado: Define las siguientes palabras y contesta a las preguntas:
Fusión:
Ebullición:
Gas:
Solidificación:
Líquido:
Evaporación:
Sólido:
1. El vapor creado por la evaporación sube al aire formando:
a) Estalactitas.
b) Aire.
c) Nubes.
d) LLuvia.
Respuesta correcta: Nubes.
2. Después de la “fase de condensación” nos encontramos con la fase de:
a) Precipitación.
b) Evaporación.
c) Transporte.
d) Absorción.
Respuesta correcta: Precipitación.
3. ¿Qué característica tiene el agua encontrada en forma de hielo, granizo o en capas
profundas de la tierra?.
a) Está fría.
b) Es dulce.
c) Está más sucia.
d) Es salada.
25. 25
Respuesta correcta: Es dulce.
4. ¿Qué fase es la última para volver a repetir el ciclo del agua?
a) Transporte.
b) Precipitación.
c) Condensación.
d) Evaporación.
Respuesta correcta: Transporte.
5. ¿Por qué el agua se evapora?
a) Porque llueve.
b) Porque el sol la enfría.
c) Porque el sol la calienta.
d) Ninguna de las tres anteriores.
Respuesta correcta: Porque el sol la calienta.
2.- IDENTIFICACIÓN Y CATEGORIZACIÓN DE UN EJEMPLO.
Enunciado: ¿Cuál de las siguientes actividades corresponden a un consumo responsable? Pon
algún ejemplo más.
Bañarnos en lugar de ducharnos.
Cerrar el grifo mientras nos lavamos las manos o los dientes.
Dejar el grifo gotear.
Lavar los platos a mano.
Lavar el coche con manguera.
Llenar bien el lavavajilla o la lavadora.
Evitar tirar pañuelos al WC.
26. 26
3.- RELLENA EN LOS HUECOS.
Enunciado: Completa el texto con las palabras dadas en el cuadro de arriba.
