El documento debate sobre las causas del fracaso escolar y cómo mejorar el sistema educativo. Bernabé Tierno Jiménez argumenta que la actitud es más importante que las habilidades para el éxito y que los estudiantes deben enseñarse la importancia del esfuerzo y la responsabilidad. Julio Carabaña señala que las altas tasas de abandono escolar en España se deben en parte a las regulaciones de la LOGSE. Joan Doménech opina que la escuela no satisface las necesidades de los adolescentes y que la evaluación debe centrarse en los

1. CARA Y CRUZ DEL
SISTEMA EDUCATIVO
Sandra Díaz Pérez
Curso académico: 2012/2013
Profesores: Purificación Cruz y Ángel Valero
2ºB Educación Infantil
Campus de Toledo- Facultad de Educación
Universidad Castilla-La Mancha

2. En el programa “Para todos” de la cadena televisiva nacional “La 2” se realiza un debate sobre
la cara y cruz del sistema educativo. En este debate participan Julio Carabaña, catedrático de
Sociología de la Educación en la Universidad Complutense de Madrid, fue asesor del
Ministerio de Educación; Joan Doménech, maestro de Primaria, director del Centro de
Educación Infantil y Primaria Fructuós Gelabert de Barcelona, y autor del libro “Elogio de la
educación lenta”; y Bernabé Tierno Jiménez,psicólogo y pedagogo, autor de numerosas obras
sobre el éxito escolar y la educación.
Julio Carabaña Joan Doménech Bernabé Tierno
La UE se ha marcado como objetivo la “Estrategia Europa 2020” que consiste en reducir la tasa
media de abandono escolar de un 14% a un 10% de media. En España esta cifra es mucho
mayor: un 31% de chicos y chicas han dejado de estudiar, el doble de la media europea. La
sociedad en su conjunto sabe que el fracaso escolar es un problema y creen que se debe a:
 Falta de motivación.
 Poca preparación de los adolescentes para afrontar los hechos.
 Tendencia a la sobreprotección de los padres, lo que provoca que no sepan asumir los
posibles fracasos.
 Excesiva libertad en sus actos, traducida como un enfrentamiento con padres y
profesores.
Se pone sobre la mesa el tema sobre la generación “ni-ni”–ni estudia, ni trabaja-.
Bernabé Tierno Jiménez comienza el debate diciendo que nuestros actos tienen
consecuencias. Para tener éxito en la vida la actitud es la responsable del 85%, y las
habilidades el 15%. Los jóvenes tienen en su mente escrito el valor del esfuerzo, pero las
habilidades se consiguen con la práctica. El problema está en que desde pequeños se siembra
en su mente la irresponsabilidad y se les impide que desarrollen habilidades.

3. Hay que sembrarles en su mente que además del cociente intelectual existe la inteligencia
emocional. Toda persona debe tener unas habilidades como tener empatía, ser responsable,
reaccionar bien ante un fracaso, hacer amigos, etc. En cuanto una persona tiene esas
habilidades es capaz de tener éxito. Un problema añadido es que los referentes que tienen
estos adolescentes no son los más adecuados, por lo tanto debe cambiar la sociedad en su
conjunto.
.Julio Carabaña se interesa por los datos de abandono escolar. El abandono escolar temprano
es una consecuencia de la LOGSE, que prohíbe seguir estudiando a aquellos alumnos que a los
dieciséis años no hayan obtenido el certificado de la ESO. Además, el nivel que se le exige varía
en cuanto al profesor puesto que la ley no estipula unos objetivos a alcanzar. Por lo tanto, las
cifras que obtenemos del abandono escolar temprano dependen de la barrera escolar.
Carabaña añade que tampoco tenemos escuelas adecuadas para los adolescentes entre
catorce y dieciocho años.
Joan Doménech como maestro y director de un colegio cree que hay un factor personal de
desconexión entre las preguntas, retos y problemas que se plantea un adolescente y lo que le
ofrece la escuela. La escuela debería organizarse en base a otros parámetros y los maestros
deberían actuar partiendo de esa desconexión.
Respecto a la manera de evaluarnos cuentan:
Joan Doménech cree que la manera de evaluar está relacionada con la manera que cada
maestro tiene de enseñar y de entender cómo aprenden los niños. La evaluación no debería
consistir en estar a un nivel o no estarlo sino en evaluar el proceso de aprendizaje. Esto ocurre
también en las evaluaciones de los sistemas educativos en los cuáles sólo se tienen en cuenta
los resultados finales. No se pueden delimitar las medidas que se deben tomar puesto que no
existe un indicador que nos muestre el porqué de esos resultados.
Julio Carabañacomo sociólogo opina que no existe la necesidad de hacer referencia al fracaso
escolar puesto que no indica que una de esas personas vaya a fracasar en la vida. Además, es
un término que en Europa no existe ni se evalúa. Lo importante debería ser sacar de cada
alumno lo mejor que tienen.
Bernabé Tierno Jiménez cree que un factor determinante es la motivación de un profesor. El
profesor tiene que estar motivado y capacitado para atender a cada estudiante como un ser
humano único.
Como conclusión nuestros expertos nos dicen que los factores que nos indican si hay fracaso
escolar o no, no nos sirven. El fracaso escolar es un indicador que carece de sentido, que
siembra confusión y problemas donde no los hay. Se tiene que medir el éxito de cada alumno
según sus posibilidades personales, no según una barrera externa fijada de forma arbitraria