2012年の古いものだけれど後で使う

1. NPO法人CCC-TIES 理事 小野成志
2012年6月16日
TIESワークショップ

2. TIESのビジョン
教員の教育力向上
教育方法の質向上
TIESコミュニティ
TIES利用者・教育機関・行政機関・民間団体
CCC−TIESの活動
コンテンツの質保証
TIESサポート
TIESシステム
Teaching Portfolio
大学の活動
教育の質保証

3. OCWの次に来たもの

Kahn Academy

MITx

Udacity

Coursera

edX
 個人で2006年に創設、micro lecture
 Kahn Academy Japanで日本語化
 マイクロソフトなどの支援
 2012年3月MITが提唱
 今後edXと統合
 2012年4月Kahn Academyの影響を受けスタンフォード大元教
授が創設
 ベンチャーからの出資が計画
 2012年4月スタンフォード大教授が創設
 スタンフォードなど5大学の講義を公開
 ベンチャーから1600万ドル調達
 2012年4月MITとハーバード大のジョイントベンチャー
 6千万ドル出資

4. 米国の第3の波


e-learning, OCW そして…
国家戦略としての大学・教育の位置づけ

5. 日本では




1997年 WIDE SOI
1998年 TIES
2005年 JOCW
あとは…

6. MOOC

Massive open online course
 2008年創設
 イリイチの影響（脱学校化社会）
 Information is everywhere
 Engaging in the learning process

Principal
 Aggregation (教材の集積)
 Remixing（教材を自由に作り替える）
 re-purposing（学習者の目的に合わせる）
 feeding forward（グローバルな共有）

7. TIES 1999 ビジョン

インターネットへの期待


教育は高密度の情報・情報だけの世界であるインターネットの融
合
新しい教育方法の模索
 象牙の塔の打破
 何を学ぶかを学習者が選ぶ

技術的な挑戦
 learning web
 教材共有、特に教材の部品化

コンテンツ流通
 コミュニティを越えた流通
中嶋航一・ 向井篤弘
「大学
情報革命」の考察
―帝塚山大学 TIES の挑戦―」１９９９年1２月

8. MOOC vs. TIES
MOOC
TIES
Information is every 教育は高密度の情報
where
MOOC
Aggregation
Remixed
re-purposing
feeding forward
TIES
多くの教員の教材
教材の共有と加工
学習者の視点で利用
コミュニティを越えて流
通

9. MOOCの道具

10. TIESの道具（のはずだった）

11. 2008年MOOC

受講者：２５名

オンライン：受講生２５００名

12. ２００８年TIES

13. 2008年 eカレッジの成果
 視聴者：33,020名
 登録受講生：2,274名
33%
67%
希望する
希望し
ない

14. 2012年のMOOC

受講者：150万人

主要なオンライン教育プラットホーム
（Coursera,Udacity , edX）との連携
“How Will MOOCs Make Money?” ,INSIDE HIGHER
ED ,June 11 2012, Steve Kolowich,

15. 2011年のTIES
2008
W
eb
2009
2010
33,020
10,594
4,129
222,861
70,132
19,283
5.39
4.93
2.97
0:02:07
0:03:05
0:03:45
9,252
5,190
9,241
14
18
31
37
11
97
2010 33
103
65
12
14
38.2%
42
382
13
38
42
119
130
2011
3,274
41,666
5.21
0:07:17
16,796
20
63.1%
48
1,729
20
109
335

16. MOOCの課題

収益構造
 主要なオンラインコースのすべてに共通した課題
 履修証明書での収益？
 企業との人材マッチング？

MOOCは資金調達を受けていないだけの自由度
はある
“How Will MOOCs Make Money?” ,INSIDE HIGHER
ED ,June 11 2012, Steve Kolowich,

17. TIESの課題

独自のシステムがビジネススピードを減殺させる
 ブルーオーシャンなのに泳ぎ渡りきれない

ぶれない明確なビジョンと戦略

ビジネスモデル
 米国ではレッドオーシャン
 スピード感を持ってブルーオーシャン戦略をとる

18. TIESコミュニティのこれから

システムを成長させる
 コミュニティがシステムを決定づける

コミュニティ間の連携
 認証フェデレーションのような統一基盤

コミュニティの成長
 コンテンツ流通により幅広いコミュニティを形成

19. コンテンツ流通の新しい形

Open Educational Resources (OER)
 2002年ユネスコで採択
 2006年FLOSS（OECDの支援）と合流

Learning Resource Metadata Initiative
(LRMI)
 2011年6月
 クリエイティブコモンズ（Creative Commons）と全米
教育出版協会（AEP）による共同プロジェクト

20. DOI

デジタルオブジェクト識別子（Digital Object
Identifier）

日本ではジャパンリンクセンター（JalC）が立
ち上げ（2012年9月運用開始予定）
 間もなくガイドラインが発行予定

TIESとしてe-leaningへの付与を要請中

21. LOM
Learning Object Metadata
IEEE 1484.12.1
 e-learningへのメタデータ付与



TIESでの取り組み
 識別子にDOIを付与
 JaLCへの受け渡しの仕組みを協議中

22. TIESのポリシー策定
共有・公開・連携
システム
コンテンツ
Flexibility
Price
Availability
Discoverbility

23. コンテンツ ポリシー
共有・公開・連携
Flexibility
Price
《自 由》
《無償》
 多様なポリシーのコンテンツの
受入
 コンテンツの部品化（OER）
 Creative Commonsでの共有
《有償》
 多様な形態、ニーズに対応
《制 約》
 標準化
 コンテンツの部品化（OER）
Availability
Discoverability
 多様なコンテンツ共有・流通
の促進
 メタデータの付与（LOM)
 標準化（SCORM)

24. コンテンツ共有・流通の発展
無料
有料
eラーニング
コンテンツ
有償コンテンツ
電子書籍
SCROM
コンテンツ
コンテンツ
コンテンツ
標準化
コンテンツ
原コンテンツ
LOM
LOM
著者/タイトル
LOM
著者/タイトル
DOI×1
著者/タイトル
DOI×1
コンテンツ
DOI×1
コンテンツ
コンテンツ
SCROM
TIES
サポー
ト
モバイルラーニン
グ
コンテンツ
LOM
著者/タイトル/etc.
LOM
著者/タイトル/etc.
LOM
DOI 著者/タイトル/etc.
DOI
コンテンツ
DOI
コンテンツ
コンテンツ
コ
ン
テ
ン
ツ
流
通
LOM
著者/タイトル/etc.
LOM
著者/タイトル/etc.
LOM
DOI 著者/タイトル/etc.
DOI
コンテンツ
DOI
コンテンツ
コンテンツ
有償
Creative Commons（共有）
無償

25. CCC-TIES
©2011 CCC-TIES
25

26. MOOCでのMoodle