Antecedentes perspectivas en EaD

Educación a distancia

Antecedentes,
perspectivas y
modelos de la

Antecedentes1 de la

Entre los antecedentes de la Educación a
Distancia, tal y como se conoce actualmente,
necesariamente se debe reconocer los
primeros intentos de instaurar sistemas de
instrucción por correspondencia.

Se tiene referencia de este tipo de enseñanza
desde el siglo XIX.

Antecedentes de la
Un primitivo y rudimentario intento de organizar
enseñanza por correspondencia fue realizada en
Inglaterra por Isaac Pitman, en 1830, quien:

-Redujo los principales principios de su sistema
de taquigrafía adecuadamente en tarjetas
enviadas por correo.
-Remitió a sus estudiantes esas tarjetas,
invitándolos a transcribir taquigráficamente cortos
pasajes de la Biblia y a enviarles las
transcripciones para corrección.

Antecedentes de la
En 1893, la Sociedad Fonográfica por
Correspondencia fue creada para ocuparse de la
corrección de taquigrafía. Esta enseñanza fue
ofrecida gratis a todos los estudiantes,
El sistema de Pitman para enseñanza de
taquigrafía (y al mismo tiempo difundir
conocimientos bíblicos), no fue precisamente lo
que hoy llamamos enseñanza a distancia, pero es
un hecho que fue el comienzo de la escuela que
ahora es llamada Colegios por Correspondencia.

Otras experiencias en
Más experiencias de Enseñanza por
correspondencia se sucedieron en Alemania y
Estados Unidos.

En Estados Unidos Eliot Tikner fundó e impulsó
en Boston (1873-1897) la Sociedad para el
Fomento del estudio en el Hogar, con un
sistema de intercambio de cartas (tutoría
epistolar) entre alumnos y profesor.

Otras experiencias en
También están los planes Winnetka y Dalton de
Illinois y Massachusetts respectivamente.

En los ejercicios de ellos, se acentúa el trabajo
individual del alumno quien avanzaría a su
propio ritmo de acuerdo a sus propias
habilidades.

El profesor asumía una función orientadora y
de planificador de las actividades en conjunto
con el alumno.

Antecedentes de la
La instrucción programada que se inició con las
experiencias de Crowder y Pressey también
constituyen adelantos importantes hacia una
tecnología de la instrucción a distancia.

A los sistemas de enseñanza por correspondencia
le sucedieron la Enseñanza radiofónica utilizada
fundamentalmente con propósitos de
alfabetización, la Enseñanza por televisión y más
recientemente la Enseñanza a distancia apoyada
por los multimedios y la computadora.

Razones por las que surge
la Educación a distancia
• La necesidad de buscar nuevos modelos de
educación para atender a una población que por
diversas razones ven limitadas sus posibilidades de
asistir a los Sistemas de Enseñanza Convencional.
• El interés de los gobiernos por incorporar a la
estructura educativa de sus países, sistemas
novedosos de instrucción apoyados por los
recursos de una era de desarrollo audiovisual y
electrónico.
• La necesidad de ofrecer una opción de Educación
más barata, tanto para el individuo como para la
sociedad.

Razones por las que surge
la Educación a distancia
• El deseo de democratizar la Educación ofreciendo
posibilidades de estudiar a la mayor cantidad de
población posible.
• La esperanza de contribuir al desarrollo social y
cultural de los países mediante sistemas de
enseñanza con gran cobertura geográfica.
• La expectativa de ofrecer por medio de los
sistemas de Educación a Distancia un recurso
eficaz de Educación Permanente.

Perspectivas2 de la
De manera específica y refiriéndose a la
educación superior a distancia García
Aretio2 (1986), en uno de sus estudios,
analiza sus antecedentes desde las
siguientes perspectivas:

• Perspectiva social
• Perspectiva económica
• Perspectiva pedagógica
• Perspectiva Tecnológica

Perspectiva social
Como causas del Desarrollo de la
Educación superior a Distancia se citan:

- El aumento de la demanda social de la
educación lo cual provocó la masificación
de la universidad convencional.

- Un justificado anhelo de democratización
de un nivel de enseñanza reservado hasta
entonces a las clases privilegiadas.

Perspectiva social
Como causa social se tiene:
-La existencia de sectores de la población que
estaban siendo desatendidos y que de otra
forma no podrían acceder a este nivel de
enseñanza.
(Como ejemplo se citan los casos de los
residentes en determinadas zonas geográficas
alejadas de los centros universitarios
convencionales, asimismo los que por razones
laborales no podían asistir a las aulas
universitarias).

Perspectiva económica

El costo de los sistemas de enseñanza convencional
alcanzó niveles que hacían necesario ofertas
educativas menos onerosas.

La Educación a Distancia con las posibilidades de
emplear los recursos físicos y materiales de
instituciones convencionales, así como la posibilidad
de atender a una gran población simultáneamente,
bajó los costos de operación y constituyó una opción
viable, sobre todo en épocas en las que los recursos
económicos no abundan.

Perspectiva pedagógica

La necesidad de flexibilizar la educación a nivel
universitario tanto en requisitos de entrada,
como para la realización de los cursos

La posibilidad de un estudio independiente que
se adecuara a los requerimientos de una
población adulta que exigía opciones más
expeditas se constituyeron en causas de orden
pedagógico que originaron el inicio de la
Educación Superior a Distancia.

Perspectiva pedagógica

A las anteriores causas es necesario agregar
• El avance experimentado en las Ciencias de la
Educación que posibilitaron el desarrollo de
sistemas de instrucción orientados al estudio
independiente con un alto nivel de eficacia.

• Finalmente la búsqueda de sistemas
innovadores que combinaron adecuadamente
teoría y praxis, estudio y trabajo se cita como
causa pedagógica.

Perspectiva tecnológica

Los recursos tecnológicos, particularmente de
la comunicación permitieron mediante
metodología adecuada una cobertura mayor a
menor costo. Asimismo el apoyo didáctico
necesario para un sistema que no requería de
la presencia directa de un profesor.

Perspectiva tecnológica

Trilla, citado por García Aretio (1986), expresa
que:
“La enseñanza a distancia, los sistemas de
multimedia, la enseñanza asistida por el
computador y los medios electrónicos en
general constituyen estrategias y
procedimientos pedagógicos propiciados por la
tecnología, que puedan llegar a prescindir del
marco escolar"

Modelos3
Otros estudios del proceso histórico de la
Educación a Distancia, explica su surgimiento y
desarrollo desde la forma misma como las
instituciones iniciaron a realizar estos procesos.
• Modelo artesanal
• Modelo industrializado
• Modelo centrado en el aprendizaje

601005 - Acompañamiento tutorial en EAD y AVA

01/01/2001 18

Modelos

• Modelo artesanal
– Traslado cuasi mecánico de programas presenciales
a la educación a distancia
– Relaciones sincrónicas y presenciales en aula para el
ejercicio tutorial generalmente en grupo de curso
– Materiales didácticos impresos en papel y centrados
en módulos (enseñanza)


01/01/2001 19

Modelos

• Modelo industrializado
Diseños curriculares abiertos, materiales didácticos
elaborados por grupo de expertos, utilización de
impresos y audiovisuales, evaluaciones en serie y
tutorías orientadas al desarrollo individual


01/01/2001 20

Modelos
• Modelo Virtual
Centrado en el aprendizaje
– Materiales didácticos con estructura hipertextual e
interactivos
– Utilización de herramientas colaborativas para el
trabajo personal
– Utilización de herramientas colaborativas para las
interacciones y el acompañamiento tutorial
– Administración y sistematización de los procesos de
aprendizaje
– Uso de plataformas tecnológicas centrados en
campus virtual

01/01/2001 21


Fuentes consultadas
1. Brenes Espinosa, Fernando. Principios y fundamentos para una teoría de la educación a distancia.
Centro de capacitación y estudios en educación a distancia. Recuperado el 22, marzo, 2008 en:
http://www.csuca.edu.gt/Sistemas/SICAR/sep_files/aplicacion_alumnos/contenidos/2_model13.htm

2 Adames, Pedro et al (2002). Teorías de la educación a distancia. Recuperado el 15, marzo, 2008) en:
http://virtual.ucla.edu.ve/ciencias/teorias/archivos/I.ppt#292,2,Contenido
http://cmapspublic.ihmc.us/servlet/SBReadResourceServlet?rid=1174976814031_733554291_7595&par
tName=htmltext
Galarza Pérez, Luís. El estudio independiente en una visión sistémica de la educación a distancia.
Recuperado el 21, marzo, 2008 en:
http://www.mse.buap.mx/pdhd/cursos/EstudioIndependiente/contenido/BLIBLIOGRAFIA_archivos/Tema
_1/Luis_Galarza_El_estud_independ.pdf
Brenes Espinosa, Fernando. Principios y fundamentos para una teoría de la educación a distancia.
Centro de capacitación y estudios en educación a distancia. Recuperado el 22, marzo, 2008 en:
http://www.csuca.edu.gt/Sistemas/SICAR/sep_files/aplicacion_alumnos/contenidos/2_model13.htm

3. Salazar Ramos, Roberto J. Presidente ACESAD (Presentación 2008,03,21). Políticas de uso de
tecnologías telemáticas en la perspectiva ACESAD. www.acesad.org

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