1. "La selección de los medios y recursos
tecnológicos”
La integración del currículo de los medios tecnológicos
Silvia Ferreyra

2. Desde hace un tiempo a esta parte nos
damos cuenta, que las TIC deben estar
integradas en el curriculum actual,
escuchamos hablar de la importancia en la
metodología para la aplicación de las
nuevas tecnologías, TIC, sin embargo nos
encontramos con diferentes dificultades en
poder incorporar las Nuevas Tecnologías en

3. 1. El inadecuado equipamiento en los
Centros educativos.
2. El poco nivel de capacitación docente
en Nuevas Tecnologías.

4. 3. La desconfianza de los profesores y
maestros en general hacia las posibilidades
que brindan las TIC como recurso educativo.
4. Las dificultades organizativas de espacio y
tiempo en los centros educativos,
organizados genralmente para metodologías
tradicionales.

5. No todos los centros cuentan un equipamiento
adecuado para la implementación de las nuevas
tecnologías. Las aulas de informática suelen
tener equipos (no para todos los alumnos) y de
capacidad reducida.
A ello se le suma equipos docentes con poca o
nada de capacitación en el manejo en los
recursos informáticos instalándose una brecha
informática muy importante.

6. Los medios tecnológicos como contenidos
educativos.
 El uso del ordenador en el proceso de
enseñanza-aprendizaje no implica que sea
una propuesta innovadora. El uso de las TIC
en el aula promueve una modificación en los
procesos de enseñanza-aprendizaje
incorporando nuevos métodos de trabajo que
incluyan otros contenidos, metodologías y
actividades para ofrecer.

7. Surgen como forma de contribución al
mejoramiento de la calidad de la educación
 Los medios audiovisuales y las nuevas
tecnologías se han ido introduciendo en los
contextos formativos e instructivos,
reclamando un espacio cada vez más
protagónico. A la pizarra tradicional y al libro
de texto, se le han ido sumando otros medios,.

8. como proyectores de diapositivas,
retroproyectores, y los medios audiovisuales
como el cine y el video; y últimamente el
medio informático que ha ampliado sus
posibilidades con la creación de entornos
simulados, hipertextos y multimedios.

9. Algunos objetivos de las TIC
 Ser utilizados como recursos didácticos de alta calidad
 Para favorecer los aprendizajes significativos de los
alumnos.
 Para perfeccionar las técnicas del Proceso Enseñanza
Aprendizaje, mediante el uso de las TIC.
 Dotar al alumno de herramientas de investigación
aplicables en todas las áreas del conocimiento,
apoyándose con las TIC.

10.  Estimular un aprendizaje activo, en vez de la
formación de la enseñanza tradicional:
 · Aprendizaje a partir de información
electrónica en vez de libros.
 · Solución de problemas y toma de
decisiones en vez de memorizar información.
 · Aprendizaje basado en las necesidades
reales en vez de en objetivos de aprendizaje.

11. Funciones que pueden realizar los medios
 Según como se utilicen en los procesos de
enseñanza y aprendizaje, los medios didácticos
y los recursos educativos en general pueden
realizar diversas funciones; entre ellas
destacamos como más habituales las
siguientes:

12.  Proporcionar información. Prácticamente
todos lo medios didácticos proporcionan
explícitamente información: libros, vídeos,
programas informáticos.
 Guiar los aprendizajes de los alumnos,
instruir. Ayudan a organizar la información, a
relacionar conocimientos, a crear nuevos
conocimientos y aplicarlos.

13.  Ejercitar habilidades, entrenar. Por ejemplo
un programa informático que exige una
determinada respuesta psicomotriz.
 Motivar, despertar y mantener el interés. Un
buen material didáctico siempre debe resultar
motivador para los estudiantes.

14.  Evaluar los conocimientos y las habilidades que
se tienen, como lo hacen las preguntas de los
libros de texto o los programas informáticos.
 La corrección de los errores de los alumnos a
veces se realiza de manera explícita (en el caso
de materiales de multimedia que tutorizan las
actuaciones de los usuarios) y en otros casos
resulta implícita: es el propio alumno quien
descubre sus errores (ejemplo cuando interactúa
con una simulación)

15.  Proporcionar simulaciones que ofrecen
entornos para la observación, exploración y la
experimentación. Por ejemplo un simulador de
vuelo informático, que ayuda a entender cómo se
pilotea un avión.
 Proporcionar entornos para la expresión y
creación. Es el caso de los procesadores de
textos o los editores gráficos informáticos.

16. Normas operativas
 a) Responsabilidad sobre el buen funcionamiento de los
programas.
 b) El funcionamiento del Aula de Medios sujeto a
normas Técnico Pedagógico establecida por el centro.
 c) Reglamentación en el uso del aula un registro de las
actividades que de cuenta del uso integral del Aula de
Medios.
 d) Contar con los programas tecnológicos educativos
existentes y disponibles.

17. Desarrollo estratégico
 Los profesores como elemento clave de
cambio del sistema.
 Deberán entender los porqués de los cambios
y deberán participar en su implementación.
 Han de encontrar apoyo para superar las
dificultades.

18.  Se deberán desarrollar estrategias didácticas y
metodologías para utilizar la red como medio
didáctico.
 Las estrategias didácticas suponen la
planificación y organización de métodos y
medios en el marco de un contexto
determinado, con alumnos, en un tiempo
definido, para garantizar el logro de los

19.  La metodología de enseñanza supone definir
cómo se va a desarrollar este proceso, que
implica el modo de trabajo de profesores y
alumnos teniendo en cuenta los recursos a
utilizar y los modos de organizarlas tareas y
actividades.
 Evaluación formativa acorde a las tecnologías
utilizadas.

20. Principales herramientas y utilidades de los entornos
 Comunicación: Correo electrónico – Chat - Conferencia
electrónica (foros) – Videoconferencia- Pizarra
compartida- Navegación compartida- Votaciones-
 Documentación: Publicación de documentos (texto,
audio, video, multimedia)- espacios compartidos para
la transferencia de ficheros- Enlaces externos (URLs)

21.  Elementos de interacción: Marcadores- Índices
activos de contenidos- Anotaciones- Bases de
Datos- Glosario -Búsquedas internas de
información - Interconexión entre utilidades-
Personalización - Publicación de materiales
Notificación automática de cambios principales.

22. ENTORNO URL:
 www.claroline.net
 Clarolinehttp  www.dokeos.com
 Dokeoshttp  www.lotus.es
 LotusVirtual Classroomhttp  www.moodle.org
 Moodlehttp
 www.wbtsystems.com
 TopClasshttp
 www.virtual-u.cs.sfu.ca
 Virtual-Uhttp
 www.webct.com/
 WebCThttp
 WebMentorhttp  www.home.avilar.com

23. Modelo de enseñanza basado en la TIC
Presencial “blended-learning” Virtual
Integración curricularde Metodologías:
Internet Individualización
Enseñanza masiva
Grupal/colaborativa
Plataformas de enseñanza
Webques – La caza del tesoro Plataformas de colaboración
Otras herramientas telemáticas

24. Estrategias didácticas y metodológicas
Integración curricular de medios:
 el uso de Internet en el aula
Las estrategias didácticas para su integración
han de responder a la naturaleza de la red, y
por lo tanto no pueden ser actividades
repetitivas sino de reflexión, de búsqueda de
información, de análisis, de comparación,
actividades que exijan el uso de capacidades
cognitivas superiores.

25. Dos estrategias de éxito en la integración
Curricular de Internet
 Caza del Tesoro: Es un  Son fáciles de crear, además de
tipo de actividad didáctica divertidas para los alumnos
(parece un juego, pero es un juego
que consiste en una serie muy educativo)
de preguntas y una lista de  Son versátiles, permiten tratar
direcciones de páginas cualquier contenido curricular,
web para extraer o inferir además de que proporcionan
la respuesta. Algunas formación sobre la propia red.
incluyen una gran  Su complejidad es tan diversa
pregunta al final, que como los profesores quieran, lo
requiere que los alumnos que permite su uso con alumnos
de muy diferentes edades y
integren conocimientos perfiles
adquiridos en el proceso  http://www.uam.es/personal_pdi/st
maria/jparedes/practica/tesoro.html

26.  Webquest: Consiste, básicamente, en
presentarle al alumnado un problema, una
guía del proceso de trabajo y un conjunto de
recursos preestablecidos accesibles a través
de la www Se aborda en pequeño grupo y
elaboran un trabajo utilizando los recursos
ofrecidos en Internet. Ejemplo:
http://www.xtec.es/%7Ecbarba1/portalsWQ.ht

27. Ambas estrategias ejemplifican la exigencia de
replantear el modelo docente y sus estrategias
desde una perspectiva global de innovación
Pedagógica cuando nos referimos a la integración
curricular de Internet.
Además de enseñar para el medio (formación en
habilidades y capacidades para el uso de
Internet), debemos enseñar con el medio (Internet
como herramienta de enseñanza - aprendizaje).

28. “ El papel de las TIC en las aulas es la vía de
acceso a la Sociedad de la Información y, de ahí,
a la Sociedad del conocimiento. Internet se ha
convertido en el instrumento más poderoso que
ha tenido nunca la humanidad para lograr las
grandes metas pedagógicas de un aprendizaje
activo, constructivo, situado, autor regulado e
interactivo” Granger(2005)

29. Webquest, wikiy weblog
 Los Weblogs, los Wikis y las Webquest son
recursos que, como usuarios de Internet,
podemos utilizar para aportar a la Red contenidos
significativos en nuestro contexto, bien personal o
profesional.
 No se trata ya de navegar por Internet y procesar
la información que hay en ella sino nosotros
podemos generar información para ser publicada
en Internet, con fines, en nuestro caso,
educativos y que devenga en conocimiento.

30. Principales ventajas del uso en aulas
 Son un medio de expresión y publicación de
conocimientos construidos.
 Abren cauces efectivos de participación.
 Ofrecen nuevas perspectivas dentro y fuera del
aula.
 Pueden ser herramientas de formación continua.
 Fomentan la expresión y comprensión escrita y
las habilidades implicadas en los procedimientos
de tratamiento de la información.

31.  Convierten a los alumnos y profesores en
procesadores y creadores de información.
 Desarrollan actividades colaborativas de
enseñanza y de aprendizaje entre instituciones y
personas a través de Internet.
 Promueven criterios y generan habilidades para la
discriminación y selección de la información
encontrada en Internet.

32.  Fomentan el papel de los maestros como
orientadores y mediadores.
 Potencian las habilidades comunicativas.
 Potencian la dimensión social de Internet.

33. Web 2.0
 Blogs
 Wikis
 Folksonomías
 Clasificadores de información
»del.icio.us(enlaces)

34.  Tagzania (lugares)
 Gestión de Imágenes
 Videos
 Presentaciones
 »YOUTUBE»
 FLICKR
 »SLIDESHARE

35.  Buscadores especializados (Technorati)
 Virtualidad (Secondlife)

36.  El éxito de cualquier tipo de proyecto de
formación basado en la utilización de la TIC,
depende de diversos factores
 Infraestructura tecnológica de la institución o
instituciones implicadas en el proceso formativo
 Competencias TIC del profesorado
 Competencias TIC de los estudiantes

37.  Calidad de los contenidos respecto al uso que
se haga de los elementos multimedia.
 Interactividad comunicativa que se genere o
se entre profesor/alumno
 La reconstrucción “digital” son los que,
garantizarán el éxito del proceso de
formación.

38. El paso a la modernización en cuanto a las
Nuevas Tecnologías de Información y la
Comunicación han ido apareciendo de manera
muy marcada en este último tiempo Las
tecnologías se han hecho muy frecuente en
nuestra sociedad, por lo que debemos mencionar
que en educación debe ser fundamental, teniendo
en cuenta que la tecnología ya es parte en la vida
estudiantil, los alumnos “Nacieron en la era
informática”

39. Un ejemplo claro y muy interesante del uso de
TIC en educación es El e-learning, que
constituye un aprendizaje electrónico,
propuesta de formación mediante internet;
utilizando los servicios y las herramientas que
provee la tecnología.

40.  El uso de tecnologías en la educación es una
excelente alternativa, sin reemplazo alguno
del profesor por una computadora.
 A continuación presento un mapa conceptual
donde incorporo diferentes recursos
informáticos como ejemplo.

42.  Como síntesis quiero mencionar que es
incalculable el trabajo maravilloso que se
puede lograr mediante un trabajo colaborativo
integrado a las TIC, los alumnos muestran una
mayor motivación y deseos de investigar,
analizar, problematizar etc.,

43.  El mero hecho de investigar en distintas
bibliotecas virtuales, encontrar información
variada acompañada por imágenes increíbles
hace que el alumno y también nosotros
profesores vivenciemos la experiencia.

44.  De esa manera iremos evaluando en forma
permanente y obtendremos mejores
resultados.
Silvia Ferreyra