O documento apresenta estratégias para o desenvolvimento da comunicação em alunos autistas, incluindo o uso de frases simples, vocabulário concreto, tempo para processar informações, e recompensas para uso correto de pronomes. As estratégias são baseadas em estudos sobre autismo e comunicação.

1. AUTISMO: ESTRATÉGIAS PARA O
DESENVOLVIMENTO DA COMUNICAÇÃO.
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN

2. AUTISMO: ESTRATÉGIAS PARA O
DESENVOLVIMENTO DA COMUNICAÇÃO.
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
Os alunos autistas
apresentam limitações ao
nível da comunicação, assim
nesse portfólio, apresento
diversas estratégias que o
professor, os pais e
terapeutas podem utilizar,
para lidar com esses
aspectos.
As estratégias destacadas
nesse portfólio, estão
fundamentados nos
estudos de:
Drumond Ischkanian (2010)
Siegel (2008),
Riviére (2001),
Jordan (2000) e
Hewitt (2006).

3. AUTISMO: ESTRATÉGIAS PARA O
DESENVOLVIMENTO DA COMUNICAÇÃO.
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
ESTRATÉGIA PEDAGÓGICA COMO OCORREU ESSE PROCESSO?
Utilizar frases para
conversar com o aluno,
modelando o discurso.
Usar um vocabulário
apropriado para a
capacidade de
compreensão do aluno.
Escolha palavras específicas
e concretas, repetindo
conforme necessário.
Usar um vocabulário
apropriado para a
capacidade de
compreensão do aluno.
Escolha palavras específicas
e concretas, repetindo
conforme necessário.
Fomentar o desenvolvimento da interação e da comunicação
nos vários ambientes em que a criança participa..

4. AUTISMO: ESTRATÉGIAS PARA O
DESENVOLVIMENTO DA COMUNICAÇÃO.
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
ESTRATÉGIA PEDAGÓGICA COMO OCORREU ESSE PROCESSO?
Utilizar uma linguagem
clara, simples e concisa. O
uso de expressões irônicas
ou sarcásticas, só vai
confundir os alunos com
dificuldades de
comunicação.
Conceder o tempo
necessário ao aluno,
para processar a
informação
fornecida. Pode ser
necessário falar mais
devagar ou fazer uma
pausa entre as palavras.
O ritmo da fala depende da
capacidade individual do
aluno.
Ensinar ao aluno que deve
esperar pela sua vez para
falar e ouvir
(utilize imagens)

5. AUTISMO: ESTRATÉGIAS PARA O
DESENVOLVIMENTO DA COMUNICAÇÃO.
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
ESTRATÉGIA PEDAGÓGICA COMO OCORREU ESSE PROCESSO?
Facilitar a comunicação
social, com estruturas de
interação em torno de
preferências do aluno e da
atividade de rotina. Incentivar
conversas sociais formais e
informais, durante o dia.
Recorrer a desenhos simples
para o ensino de habilidades
de conversação.
Esses desenhos ilustram o
que as pessoas dizem e
fazem, e enfatizam o que o
aluno pode pensar.
Um conjunto de desenhos
simbólicos pode ser usado
para representar conceitos
básicos de conversação. As
cores podem ser
incorporadas para
representar o contexto
emocional (Hewitt, 2006).

6. AUTISMO: ESTRATÉGIAS PARA O
DESENVOLVIMENTO DA COMUNICAÇÃO.
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
ESTRATÉGIA PEDAGÓGICA COMO OCORREU ESSE PROCESSO?
Comunicar através da
utilização de desenhos ou
cartões escritos, mesmo
para os alunos com bastante
dificuldade de aprendizagem,
podem ensinar o aluno a
ler de modo funcional e
consecutivamente aprender a
falar.
As que continuam a
nãoverbalizar, encontram nesta
estratégia um modo alternativo
de comunicação.
Introduzir assuntos novos,
saber manter uma conversa
e mudar de assunto, tornar
explícitos os conhecimentos
pragmáticos. Estas técnicas,
inicialmente podem ser
ensinadas através do uso de
jogos simples, do uso de
objetos, e com as crianças em
fase pré-verbal, através de
jogos de imitação.

7. AUTISMO: ESTRATÉGIAS PARA O
DESENVOLVIMENTO DA COMUNICAÇÃO.
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
ESTRATÉGIA PEDAGÓGICA COMO OCORREU ESSE PROCESSO?
Encorajar a criança a ler
textos fatuais em vez de
histórias de fantasia,
assim como, fornecer
instruções escritas para
que completem tarefas.
Por vezes, o recurso do
computador na
leitura, abordagem
multi-sensorial,
pode ajudar o aluno.
Ao escrever num
teclado, e através dos
movimentos repetidos
do padrão que fazem
com
os dedos, poderão
aprender a ortografia
(Jordan, 2000);

8. AUTISMO: ESTRATÉGIAS PARA O
DESENVOLVIMENTO DA COMUNICAÇÃO.
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
Algumas crianças autistas podem apresentar dislexia
associada, e nestes casos é preciso adotar algumas
técnicas especiais para ensiná-las a ler (Siegel, 2008).
ESTRATÉGIA PEDAGÓGICA COMO OCORREU ESSE PROCESSO?
Recorrer a atividades, vídeos, e
fotografias, que levem o aluno
a adquirir o sentido de estar a
exercer uma ação e o papel
desempenhado por eles
próprios.
No que diz respeito aos
pronomes pessoais, os alunos
autistas apresentam
dificuldade na compreensão
do «eu» e «tu», durante uma
conversação.
Podem trocar as palavras ou
imitar a forma como ouvem os
outros a utilizá-las. Devem
criar-se situações em que se
recompense o aluno por fazer
o reconhecimento correto do
pronome utilizado.

9. AUTISMO: ESTRATÉGIAS PARA O
DESENVOLVIMENTO DA COMUNICAÇÃO.
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
Algumas crianças autistas podem apresentar dislexia
associada, e nestes casos é preciso adotar algumas
técnicas especiais para ensiná-las a ler (Siegel, 2008).
ESTRATÉGIA PEDAGÓGICA COMO OCORREU ESSE PROCESSO?
Recorrer a atividades, vídeos, e
fotografias, que levem o aluno
a adquirir o sentido de estar a
exercer uma ação e o papel
desempenhado por eles
próprios.
No que diz respeito aos
pronomes pessoais, os alunos
autistas apresentam
dificuldade na compreensão
do «eu» e «tu», durante uma
conversação.
Podem trocar as palavras ou
imitar a forma como ouvem os
outros a utilizá-las. Devem
criar-se situações em que se
recompense o aluno por fazer
o reconhecimento correto do
pronome utilizado.

10. AUTISMO: ESTRATÉGIAS PARA O
DESENVOLVIMENTO DA COMUNICAÇÃO.
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
No que diz respeito aos pronomes
pessoais, os autistas apresentam
dificuldade na compreensão do
«EU» e «TU», durante uma
conversação.
Podem trocar as palavras ou imitar a
forma como ouvem os outros a
utilizá-las.
Devemos criar situações em que se
recompense a criança por fazer o
reconhecimento correto
do pronome utilizado.

11. AUTISMO: ESTRATÉGIAS PARA O
DESENVOLVIMENTO DA COMUNICAÇÃO.
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
ESTRATÉGIA PEDAGÓGICA COMO OCORREU ESSE PROCESSO?
Lidar com a ecolalia,
num nível mínimo,
avaliar de que modo
está a ser usada e que
forma se assume.
Posteriormente, procurar
saber se a criança
percebeu que numa
conversa é necessário
esperar pela sua vez para
falar.
Num nível mais
avançado, há que
observar se a criança
continua a repetir
uma alocução ouvida até
ter atingido um
determinado fim
(Siegel, 2008).

12. AUTISMO: ESTRATÉGIAS PARA O
DESENVOLVIMENTO DA COMUNICAÇÃO.
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
Algumas crianças autistas podem apresentar dislexia
associada, e nestes casos é preciso adotar algumas
técnicas especiais para ensiná-las a ler (Siegel, 2008).
ESTRATÉGIA PEDAGÓGICA COMO OCORREU ESSE PROCESSO?
Ensinar o que é a
comunicação, levar a
criança a utilizar todos os
meios que tem ao seu
alcance para comunicar,
e encarar todas as
diversas formas de
comunicação existentes,
sejam elas expressões
faciais ou gestos.
Encorajar sempre a
criança, ao longo deste
processo, ao nível da
compreensão da
comunicação para que
possa utilizar
espontaneamente a
linguagem (Riviére, 2001).

13. AUTISMO: ESTRATÉGIAS PARA O
DESENVOLVIMENTO DA COMUNICAÇÃO.
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
Referencia:
DRUMOND, Simone Helen Ischkanian. Projeto:
Autismo e Educação. Disponível em:
http:///simonehelendrumond.blogspot.com.
In. DRUMOND. Simone Helen Ischkanian
Coleção de portfólios educacionais para
autistas.
JORDAN, R. (2000). Educação de
crianças e jovens de autismo.
Ministérios da Educação: Instituto de
Inovação Educacional, Lisboa.
HEWITT, S. (2006). Compreender o Autismo –
Estratégias para Alunos com Autismo nas
escolas Regulares. Porto Editora.
RIVIÉRE, A. (2001). Autismo – Orientaciones
para la intervención educativa. Editorial Trotta.
SIEGEL, B. (2008). O Mundo da
criança com autismo – compreender
e tratar perturbações do espetro do autismo .
Porto Editora, Ltda.