Cmei fotos atividades 1º semestre de 2009 por simone helen drumond

PREFEITURA MUNICIPAL DE MANAUS
CMEI VIOLETA BRANCA MENESCAL DE OLIVEIRA

Toda criança é a inocência em busca
de respostas e cabe a NÓS,
educadores e pais, mediarmos os
saberes adequados para que as
crianças desenvolvam suas
habilidades e projetem competências
de acordo com sua maturação. (Simone Drumond, 2009)

Gestora: Manoeliza
Professoras:

Maternal: Isa Neiva, Amazilis, Wilma e Helena

1º Período: Rosimeire, Albani, Fabiane e Simone Drumond

2º Período: Kilza Eliane, Adriana, Wilma, Solange, Janice e Mary Jane Martins.

A Educação Infantil é de extrema importancia, pois as
crianças são estimuladas através de atividades lúdicas e
jogos, a exercitar suas capacidades motoras, fazer
descobertas, e iniciar o processo de letramento.

É através de suas experiências pessoais, histórico de vida, do seu dia-a-dia, tentando,
acertando/errando, fazendo inferências, investigando, refletindo, pesquisando e representando é que o sujeito
apropria-se do conhecimento, reconstruindo-o.

Nesse processo, o educador deve assumir o seu papel de interventor, desafiador e provocador de
situações que levem as crianças aprenderem a aprender. O trabalho pedagógico deve, portanto, propiciar a
construção do conhecimento pela própria criança, para que ela tenha condições de descobrir com seus próprios
instrumentos, os pensamentos e conhecimentos institucionalizados socialmente.

A essência da Educação Infantil é que o conhecimento se constrói e é fruto da interação do sujeito com o
mundo que o cerca. É importante ressaltar que a criança livre, sem acompanhamento, orientações e
intervenções não evoluirá sozinha, pois toda aprendizagem é mediada pelo outro e pela linguagem. Assim
sendo, conflitos cognitivos precisam ser gerados pelo professor para que sejam produzidos novos
conhecimentos.

Sabemos que as crianças são, por natureza, exploradoras, curiosas e ativas, sendo os primeiros anos de
vida fundamentais na construção de suas primeiras concepções sobre os objetos, as pessoas, os
acontecimentos, enfim, sobre o mundo em que vivem. Desta forma, é essencial que seja desenvolvido um
trabalho que permita à criança expressar-se livremente, analisar, comparar, resolver problemas, tomar decisões,
construir regras, enfim, interpretar a realidade na qual está inserida, promovendo situações que permitam à
criança atingir, gradativamente, novas estruturas mentais em seu processo de desenvolvimento.

nossa crença na educação infantil como pilar da aprendizagem humana, como período favorável para o
desenvolvimento da inteligência e conseqüente aquisição de conhecimentos, sendo, portanto, imprescindível o
compromisso e a seriedade no planejamento e execução das atividades didático-pedagógicas, visualizando
sempre as necessidades e os direitos da criança enquanto cidadã, alvo principal de todas as nossas ações.

Assim sendo, a prática da educação infantil deve organizar-se de modo que a família, a escola, a igreja e
demais entidades contribuam para que as crianças possam desenvolver as seguintes capacidades:

- Desenvolver uma imagem positiva de si, atuando de forma cada vez mais independente, com confiança
em suas capacidades e percepção de suas limitações;
- Descobrir e conhecer progressivamente seu próprio corpo, suas potencialidades e seus limites,
desenvolvendo e valorizando hábitos de cuidado com a própria saúde e bem-estar;

Na Educação Infantil é importante....
- Observar e explorar o ambiente com atitude de curiosidade, percebendo-se cada vez mais como
integrante, dependente e agente transformador do meio ambiente e valorizando atitudes que contribuam
para sua conservação;
- Brincar, expressando emoções, sentimentos, pensamentos, desejos e necessidades;
- Utilizar as diferentes linguagens (corporal, musical, plástica, oral e escrita) ajustadas às diferentes
intenções e situações de comunicação, de forma a compreender e ser compreendido, expressar suas
idéias, sentimentos, necessidades e desejos e avançar no seu processo de construção de significados;

Para uma criança fazer aprendizagens globalizadas, a partir de uma perspectiva construtivista, é preciso
estabelecer relações entre o que se lhe apresenta ou explica-lhe e o que ela já sabe ou tenha alguma
experiência, com o que pode fazer uma aprendizagem mais ou menos significativa.

As crianças podem estabelecer relações entre novos conteúdos e os conhecimentos prévios (conhecimentos
que já possuem), usando para isso os recursos de que dispõem. Esse processo possibilitará a elas modificarem
seus conhecimentos prévios, matizá-los ou diferenciá-los em função de novas informações, capacitando-as a
realizar novas aprendizagens, tornando-as significativas.

A Educação Infantil constituir-se como um espaço de vida significativa. As crianças em idade
pré-escolar estão conhecendo, sentindo, identificando-se e envolvendo-se cada vez mais com o meio
em que vivem.

É preciso despertar-lhe a curiosidade e buscar o envolvimento com temas do contexto, que
vivenciam de forma significativa.
Nessa perspectiva, as situações propostas nos projetos induzem as crianças a aproximarem-se
de um contexto de aprendizagem em que elas aprendam a “fazer fazendo”, errando, acertando,
problematizando, levantando hipóteses, investigando, refletindo, pesquisando, construindo, discutindo
e intervindo.

O trabalho com projetos na educação infantil oferece amplos pretextos e contextos de conversas
genuínas entre adultos e crianças e entre crianças e crianças.
Conforme indicação no Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, vários projetos
relacionados ao faz-de-conta podem ser desenvolvidos, tas como a confecção de fantasias, construir
castelos de reis e rainhas, cenas de histórias e contos de fadas, etc.

Acreditamos que nosso trabalho pedagógico visa a re-significação das práticas escolares,
transformando-as em uma forma de organização dos conteúdos escolares, mediante eixos de
interações, aberta ao real e às suas múltiplas dimensões bem como, permeando a ação educativa
como uma postura pedagógica. É uma ótima ferramenta para transformar sonhos, idéias e teorias em
ação.

A rotina na educação infantil pode ser facilitadora ou não dos processos de desenvolvimento e
aprendizagem. Rotinas rígidas e inflexíveis desconsideram o desenvolvimento das crianças. Elas na verdade
devem ser propiciadoras da construção de hábitos em geral, são muitas vezes pontos de referência na
movimentação das crianças, auxiliando na ordem dos acontecimentos, orientando a seqüência das atividades
do dia, propiciando segurança já que os alunos vão ficando a par dos acontecimentos e assim não se sentirão
perdidos sem saber o que irá acontecer.

A construção da identidade e da autonomia diz respeito ao conhecimento, desenvolvimento e uso dos
recursos pessoais para fazer frente às diferentes situações da vida .

A construção da identidade é gradativa e se dá por meio de interações sociais estabelecidas pelas
crianças, nas quais ela, alternadamente, imita o outro para diferenciar – se dele em seguida, muitas vezes
utilizando – se da oposição.

Ambas são para a criança o grande salto para a independência, sendo a autonomia definida como a
capacidade de se conduzir e de tomar decisões por si próprias, levando em conta as regras, os valores, a sua
perspectiva pessoal, bem como a do outro.

. A aprendizagem da criança se dá de forma privilegiada por meio da interação com o meio em
que vive. As trocas lingüísticas, a conversa, a fala espontânea, são essenciais e acontecem em muitos
momentos do dia-a-dia nas Instituições de Educação Infantil, além daqueles previamente planejados
para esse fim. Um dos momentos privilegiados para esse trabalho é a “hora da roda”, quando as
crianças contam novidades, ouvem histórias, cantam, planejam e avaliam o dia.

O ingresso das crianças pequenas nas instituições de Educação Infantil amplia e alarga o seu universo
inicial, uma vez, que o contato com outras crianças e com adultos de origens e hábitos culturais diversos,
proporciona chances de aprender novas brincadeiras e de adquirir conhecimentos sobre diferentes realidades.

A Educação Infantil é o ambiente onde a criança está crescendo é muito importante, bem como a
qualidade das relações construídas: essa criança precisa de exemplos positivos e significativos, para sua
formação, para se desenvolver a criança precisa aprender com os outros, por meio dos vínculos que estabelece,
e essas aprendizagens acontecem na interação com outras pessoas, sejam adultos ou crianças. Dentre essas,
destacam – se a imitação, o faz – de – conta, a oposição, a linguagem e apropriação da imagem corporal.

a

Na imitação, a criança desenvolve a capacidade de observar, aprender com os outros e identificar – se
com eles, ser aceita e diferenciar – se.

O Brincar é uma atividade significativa no desenvolvimento da identidade e da autonomia. Nas
brincadeiras, a criança, interagindo com o outro, desenvolve a imaginação, a capacidade de representação, a
atenção, a imitação, a memória etc.

A oposição é outro recurso fundamental no processo de construção do sujeito. Opor – se significa, em
certo sentido, diferenciar – se do outro, afirma o seu ponto de vista, os desejos e objetivos.

A linguagem corporal é outro veículo importante no desenvolvimento global da criança. Por meio de
explorações, do contato físico com outras pessoas, das observações que faz do mundo, a criança constrói sua
aprendizagem.

Para esta fase, os objetivos deverão ser aprofundados e ampliados, garantindo – se, oportunidades para que as
crianças sejam capazes de:

Ter uma imagem positiva de si, ampliando sua autonomia, identificando cada vez mais suas limitações e
possibilidades, e agindo de acordo com elas;
Identificar e enfrentar situações de conflitos, utilizando seus recursos pessoais, respeitando as outras
crianças e adultos e exigindo reciprocidade;
Valorizar ações de cooperação e solidariedade, desenvolvendo atitudes de ajuda e colaboração e
compartilhando suas vivencias;
Brincar
Adotar hábitos de autocuidado, valorizando as atitudes relacionadas com a higiene, alimentação,
conforto, segurança, proteção do corpo e cuidados com a aparência;
Identificar e compreender a sua pertinência aos diversos grupos dos quais participam, respeitando suas
regras básicas de convívio e a diversidade que os compõe.

A educação Infantil permite....
Expressão, manifestação e controle progressivo de suas necessidades, desejos e sentimentos em
situações cotidianas.
Iniciativa para resolver pequenos problemas de cotidiano, pedindo ajuda se necessário.
Identificação progressiva de algumas singularidades próprias e das pessoas com as quais convive no seu
cotidiano em situações de interação.
Participação em situações de brincadeira nas quais as crianças escolham os parceiros, os objetos, os
temas, o espaço e as personagens.
Participação dos meninos e meninas igualmente em brincadeiras de futebol, casinha, pular corda etc.
Valorização do diálogo como uma forma de lidar com os conflitos.
Participação na realização de pequenas tarefas do cotidiano que envolva ações de cooperação,
solidariedade e ajuda na relação com os outros.

Nossas atividades diárias permitem...
- Conversar e propor atividades que falem sobre os medos, os sonhos e as fantasias, sobre os medos, os
sonhos e as fantasias, sobre o escuro, sobre o dormir etc.
- Desenvolver brincadeiras de faz-de-conta, envolvendo temas folclore local, contos, história, criação de
cenários etc.
- Elaborar brincadeira que visam a discussão da identidade cultural brasileira, bem como a pluralidade
cultural, etnias etc.
- Instituir passatempos, para que as crianças possam brincar sozinhas, acompanhadas, no grupo ou fora
dele.
- Utilizar músicas, objetos, espelhos, dança e brincadeiras de faz-de-conta, para que a criança reconheça
e explore seu corpo.
- Organizar o ambiente para possibilitar a exploração livre por parte dos bebês com objetos coloridos,
sonoros e seguros.

Movimento

As crianças se movimentam desde que nascem adquirindo cada vez mais controle sobre seu corpo e se
apropriando cada vez mais das possibilidades de interação com o mundo.

Ao movimentar – se as crianças expressam sentimentos, emoções e pensamento, ampliando as
possibilidades do uso significativo de gestos e posturas corporais.

O movimento humano é mais do que um simples deslocamento do corpo no espaço constitui – se em
uma linguagem que permite às crianças agirem sobre o meio físico e atuarem sobre o ambiente humano,
mobilizando as pessoas por meio de seu teor expressivo.

Ela se expressa e se comunica com o mundo, primeiramente, por meio do seu próprio corpo. E por meio
da imitação, da mímica, da interação e do seu corpo, em movimento que ela interage com o outro.

As brincadeiras que compõem o repertório infantil e que variam conforme a cultura regional apresentam –
se como oportunidades privilegiadas para desenvolver habilidades no plano motor, como pular amarelinha, soltar
pipas, jogar bola etc.

A prática educativa deve ampliar – se de forma que as crianças desenvolvam as capacidades de:

- Ampliar as possibilidades expressivas do próprio movimento, utilizando gestos diversos e o ritmo
corporal nas suas brincadeiras, danças, jogos e demais situações de interação;
- Explorar diferentes qualidades e dinâmicas do movimento, como força, velocidade, resistência e
flexibilidade, conhecendo gradativamente os limites e as potencialidades de seu corpo;
- Controlar gradualmente o próprio movimento, aperfeiçoando sés recursos de deslocamento e
ajustando suas habilidades motoras para utilização em jogos, brincadeiras, danças e demais
situações.
- Utilizar os movimentos de preensão, encaixe, lançamento etc., para ampliar suas possibilidades
de manuseio dos diferentes materiais e objetos;
- Apropriar – se progressivamente da imagem global de seu corpo, conhecendo e identificando
seus segmentos e elementos e desenvolvendo cada vez mais uma atitude de interesse e cuidado
com o próprio corpo.

Expressividade

- Utilização expressiva intencional do movimento nas situações cotidianas e em suas brincadeiras.
- Percepção de estruturas rítmicas para expressar – se corporalmente por meio da dança,
brincadeiras e de outros movimentos.
- Valorização e ampliação das possibilidades estéticas do movimento pelo conhecimento e
utilização de diferentes modalidades de dança.
- Percepção das sensações, limites, potencialidades, sinais votais e integridade do próprio corpo.

Equilíbrio e Coordenação

A escola deve privilegiar as brincadeiras dessa faixa etária proporcionando à criança oportunidades
para desenvolver – se de forma global e harmoniosa, a coordenação de seus movimentos e o seu equilíbrio.

- Participando de brincadeiras e jogos que envolvam correr, subir, descer, escorregar, pendurar
– se, movimentar – se, dançar etc., para ampliar gradualmente o conhecimento e controle
sobre o corpo e o movimento.
- Utilizando recursos de deslocamento e das habilidades de força, velocidade, resistência e
flexibilidade nos jogos e brincadeiras dos quais participa.
- Valorizando suas conquistas corporais.
- Manipulando materiais, objetos e brinquedos diversos para aperfeiçoamento de suas
habilidades manuais.

Dimensão expressiva do movimento
- Exploração, afirmação e valorização das possibilidades expressivas dos gestos, mímicas faciais e do
movimento global nas situações cotidianas e lúdicas.
- Valorização e ampliação das possibilidades estéticas do movimento, através da dança.
- Percepção de estruturas rítmicas, favorecendo a expressão dos ritmos espontâneos do próprio corpo ou
da adequação a informações sonoras dadas (seqüência de sons e música).
- Aproximação e ampliação do universo de jogos e brincadeiras tradicionais, veículos de expressão corporal
e cultural, na medida em que se relacionam com a história e tradições populares.

As Artes Visuais são linguagens que expressam, comunicam e atribuem sentidos a sensações,
e estar significativamente presente no cotidiano da vida infantil. As Artes Visuais são expressões
naturais das crianças, ela rabisca, desenha no chão, na areia, nos muros; pinta seus objetos, seu
corpo; utiliza vários materiais que encontra ao acaso, gravetos, pedras, carvão.

Ao brincar de desenhar, exercita a construção e a representação do mundo, seleciona imagens
visuais que lhes são significativas, exercita o saber fazer. Em muitas propostas para educação infantil
as práticas de artes são entendidas apenas como meros passatempos em que as atividades de
desenhar, pintar e modelar com argila e com massinha não tem significado nenhum.

Atividades corriqueiras do nosso Ensino Infantil

- Manipulação e expressão de diferentes materiais (massa, argila, tinta, giz de cera, plástico,
isopor etc);
- Construção de objetos com materiais variados;
- Exploração do uso da cor na superfície do papel e outras superfícies;
- Exploração da superfície plana usando desenhos;
- Criação de objetos com diferentes pesos, volumes e equilíbrio;
- Composições a partir de imagens criadas por grupos de crianças;


- Criação de desenhos, pinturas, colagens, modelagem a partir do seu próprio repertório e da
utilização dos elementos da linguagem das Artes Visuais: ponto, linha, cor, forma, volume,
espaço, textura etc;
- Organização e cuidado com os materiais no espaço físico da sala;
- Respeito e cuidado com os objetos produzidos individualmente e em grupo;
- Valorização de suas próprias produções, das de outras crianças e da produção de arte em
geral;


- Observação das próprias produções das crianças;
- Percepção da relação figura/ fundo;
- Observação das obras de arte;
- Representação gráfica de imagens do corpo humano parado, em movimento, dentro de
cenário etc;
- Observação de objetos em variadas posições;
- Organização de imagens na superfície plana, explorando todo o espaço do suporte.

A avaliação deve buscar entender o processo de cada criança, a significação que cada
trabalho comporta, afastando julgamentos, como feio ou bonito, certo ou errado, que utilizados dessa
maneira em nada auxiliam o processo educativo.

A música tem sido através dos séculos, uma das formas de comunicação entre os indivíduos.
As tribos mais primitivas e os povos mais antigos as usavam nos momentos importantes da vida.
Pode-se afirmar que a evolução do homem tem sido acompanhada pela música, uma vez que ela é o
veículo ideal para a manifestação dos seus sentimentos.

O ambiente sonoro que nos rodeia assim como a presença da música em diferentes e variadas
situações do cotidiano fazem com que todos os bebês e crianças iniciem seu processo de
musicalização de maneira intuitiva. Adultos cantam pequenas melodias, cantiga de ninar, brincadeiras
cantadas, rimas, parlendas etc. reconhecendo o fascínio que tais jogos exercem.


Uso da linguagem oral para conversar, brincar, comunicar e expressar desejos, necessidades, opiniões,
idéias, preferências e sentimentos e relatar suas vivencias nas situações de interação presentes no cotidiano.


Gêmeas Letícia Gêmeas Larissa

Nos primeiros anos de vida, o contato com o mundo permite à criança construir conhecimentos práticos sobre
seu entorno, relacionados à sua capacidade de perceber a existência de objetos, seres, formas, cores, sons,
odores, de movimentar-se nos espaços e de manipular os objetos.

O brincar seja contemplado como princípio norteador das atividades didático-pedagógicas das escolas
que atendem a Educação Infantil em nosso Município, visto que o desenvolvimento do aspecto lúdico favorece a
aprendizagem, potencializa os desenvolvimentos pessoais, sociais e culturais, ampliando os processos de
socialização, comunicação, expressão e construção do conhecimento das crianças.

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