2. Hva BI lærer norske skoleledere!
Hva BI lærer norske skoleledere!
• Vi har utdannet norske skoleledere siden 1990 (1999 KUF,
2002 Oslo, senere Bærum, Asker, Fredrikstad, Nedre Romerike, Rogaland, Troms osv)
• A t ll d lt k
Antall deltakere som har gjennomført (full 3‐årig,
h j f t (f ll 3 å i
deltids) mastergrad i skoleledelse: 195
• Antall ”i pipeline” for full mastergrad: 170
gj
• Antall som har gjennomført eller i ferd med å
gjennomføre enkeltprogram (30 poeng): 280
• Vi er størst i Norge når det gjelder den nasjonale
Vi er størst i Norge når det gjelder den nasjonale
rektorutdanningen
• Vi starter nå utdanning av norske skoleeiere
Vi starter nå utdanning av norske skoleeiere
3. BI har gode forutsetninger for dette
BI har gode forutsetninger for dette
• B d f k i
Brede forsknings‐ og undervisningsmiljø innenfor viktige områder
d i i iljø i f ikti åd
for skoleutvikling
– Styring, effektivitet og endring av offentlig sektor
– HRM, ledelse og kompetansestyring
HRM l d l k i
– Elev‐ og skolejuss. Arbeidsrettslige problemstillinger i skolen.
– Endringsledelse
• Vi har gode partnerskap
• Vi har fremragende skoleforskere som professor II
• Vi er internasjonale
Vi er internasjonale
• Vi deltar i store skoleforskningsprosjekter
• Vi har avstand til pedagogikken
• Men nærhet til eleven: vår visjon er å bidra til en skole som øker
læringsutbytte for den enkelte elev
4. Vi lærer norske skoleledere at:
Vi lærer norske skoleledere at:
Norsk skole underleverer
• Gjennomgående lave prestasjoner
Gjennomgående lave prestasjoner
• Store deler av skolen har ikke tatt dette inn
over seg
• Gjelder også skoleeiere
• Skoleforskningen ”stemmer antagelig ikke”
• Enkeltskoler kan løfte seg til det
Enkeltskoler kan løfte seg til det
ugjenkjennelige
• Hele skolesystemer kan løfte seg
5. Vi lærer norske skoleledere at:
Vi lærer norske skoleledere at:
Norsk skole er urettferdig
• Skolen er en konstant ikke en variabel
Skolen er en konstant ikke en variabel
– Skolen gjør store kjønnsforskjeller
– Hå dt
Håndterer etnisitet dårlig
t i it t då li
• Å ta tak i skolen er et sosialt viktig prosjekt
• Urettferdigheten løses ikke gjennom økte
ressurser eller mer fokus på pedagogiske
eller mer fokus på pedagogiske
prosesser men gjennom bedre eierstyring og
skoledrift
k l d if
6. Vi lærer norske skoleledere om:
Vi lærer norske skoleledere om:
Endringsledelse (hvordan skape gode skoler)
• Ledelse og lederrollen
Ledelse og lederrollen
• Analyse av skoledata
• Presise og målrettede prosesser
• Foreldreinvolvering skoleløpet osv
Foreldreinvolvering, skoleløpet osv
7. Vi lærer norske skoleledere om:
Vi lærer norske skoleledere om:
HRM og kompetansestyring
• HRM for organisatorisk effektivitet
• Utviklende HRM
Utviklende HRM
• Forpliktelsesbasert HRM
8. Vi lærer norske skoleledere om:
Vi lærer norske skoleledere om:
Elevrett og arbeidsrett
El tt b id tt
• Arbeidsrettens særpreg, arbeidsgivers
styringsrett, begrepet best kvalifisert
styringsrett begrepet ’best kvalifisert’
• Personvern, lojalitetsplikt og ytringsfrihet,
offentlighetsloven, tariffrett
• Elevrettigheter stillingsvern og konfliktløsning
Elevrettigheter, stillingsvern og konfliktløsning
9. Vi lærer norske skoleledere om:
Vi lærer norske skoleledere om:
Skoleutvikling (hva som skaper gode skoler)
• Det sosiale miljøet i klassen og på skolen
• Egenskaper ved undervisningen
Egenskaper ved undervisningen
• Skolen som institusjon
10. Skoleeiere på skolebenken!
Skoleeiere på skolebenken!
Vi lærer norske skoleeiere om:
l k k l
• at skolen er en variabel
• at skoleeier har et ansvar for kvalitet, ikke bare
lokalisering og totalbudsjett
g g j
• at det ikke nødvendigvis er penger eller
innsatsfaktorer forøvrig som mangler
innsatsfaktorer forøvrig som mangler
• at det dreier seg om fokus på resultater
• effektene av ulike styringssystemer
ff k lik i
