Leituras no Percurso Escolar : Um olhar sobre o Pré-Escolar
1. UIPCDE - Unidade de Investigação em Psicologia Cognitiva do Desenvolvimento e da Educação Leituras no Percurso Escolar – Um olhar sobre o Pré-escolar. Lourdes Mata [email_address] ; IV Encontro das Bibliotecas Escolares de Oeiras – Leituras no Percurso Escolar, Outubro 2007
2. INTRODUÇÃO – Literacia Emergente Valorização das concepções emergentes de literacia. O que se entende por literacia emergente? Alguns trabalhos têm mostrado a importância destas concepções precoces, sobre o processo de aprendizagem e as atitudes que se desenvolvem face à leitura e à escrita Resultados em Leitura Funcionalidade Conceptualizações Convenções Alves Martins, 1996 Início da escolaridade Final do 1º ano
5. Concepções Precoces e suas Implicações Características do acto de leitura Existência de um suporte de escrita Olhar, movimento dos lábios,mensagem oral
6. Concepções Precoces e suas Implicações Critérios para o que se pode ou não ler Simbologia, quantidade de caracteres utilizados, variedade nos símbolos utilizados Mariana, 5 anos Acho que não. Acho que tem aqui uns que são números. M847LT9 Sim. Porque tem muitas letras e não são iguais. TOBAE Pode. Não está nada errado. PJEROLI Sim. Não tem letras iguais e não é muito pequena. OTB Não. Porque tem coisas erradas. Não. Só tem duas letras CE Sim. Porque é grande e não tem nada que esteja errado. GFOBEIASLMA Não. Porque tem muitas iguais. BABAB Não. Porque tem coisas de cartas. Não. Porque tem duas iguais. CECE Não. Não está nada de escrever. Pode. Porque há mais letras. TO Não Porque tem coisas que não é de escrever. Não. Porque tem letras repetidas. CCCC Não. Porque não está coisas certas. M A Não. Porque só tem duas letras. EE Não. Porque tem coisas que não é de escrever. Não. Porque só está uma letra. B
8. Concepções Precoces e suas Implicações Estratégias diversificadas Vanessa ‘ Um macaco com uma banana’ Sofia ‘ Macaco’ porque aqui está um macaco Luisa ‘ Ma-ca-co’- fazendo correspondência com as 3 primeiras letras. ‘O resto não sei Filipa ‘ Ba... banana’ porque aqui está um macaco e uma banana e o macaco não começa por B. Banana começa por B e acaba por A. MACACO
9. Concepções Precoces e suas Implicações Estratégias diversificadas Sofia ‘ Coelho’, ‘cenoura’ porque aqui está um coelho e uma cenoura. Luisa ‘ Co-e-lhi-nho’- fazendo correspondência com as 4 primeiras letras. ‘O resto não sei Filipa ‘ Aqui é ‘O’ e aqui deve ser coelho porque tem um C. O resto não sei. Vanessa ‘ Um coelho e com uma cenoura’ O coelho é guloso
15. Concepções Precoces e suas Implicações Wells (1988) Ouvir histórias Conhecimentos de literacia aos 5 anos Compreensão leitora aos 7 anos Sénéchal e LeFévre (2002) Leitura de histórias Vocabulário aos 5 anos Níveis de leitura no 3º ano Impacto da leitura de histórias no desenvolvimento das crianças.
16. MÉTODO - Participantes Estudo 1 - 450 crianças e 351 pais. Estudo 2 – 44 crianças e 44 pais Estudo 3 - 90 crianças No total dos estudos participaram 584 crianças e 395 pais.
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18. MÉTODO - Instrumentos Crianças Caracterização das Conceptualizações – ‘escrita inventada’ Conhecimento da Funcionalidade da Linguagem Escrita Entrevista e Pranchas Conhecimento de literatura para a infância Personagem Título Conteúdo
19. RESULTADOS – Estudo 1 Leitura de Histórias na Família Tempo médio semanal – idade pré-escolar
24. Concepções Precoces e suas Implicações Podemos concluir sobre a efectiva relação entre hábitos de leitura de histórias e emergência da literacia nas crianças. Esta relação é não só evidente ao nível das conceptualizações das crianças sobre a linguagem escrita, mas também sobre outros aspectos como as suas características motivacionais e a sua percepção sobre a funcionalidade da linguagem escrita. Assim os benefícios da leitura de histórias, podem ir muito além do apontado por alguns autores enquanto actividade lúdica no desenvolvimento da criatividade, do prazer e até na construção da identidade da criança e nas relações entre os elementos da família.
25. Hábitos de leitura Motivação Motivação Motivação Motivação Hábitos Hábitos Hábitos Hábitos Literacia emergente Resultados Resultados Resultados Resultados Pré-escolar 1º e 2º ano 6º ao 9º ano 10º ano
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28. Considerações Finais O portunidades R econhecimento I nteracções M odelos Hannon, 1995 Se tivermos presentes estes quatro eixos conseguimos contribuir significativamente para o Desenvolvimento das leituras no percurso escolar mesmo ainda no pré-escolar