Este documento fornece orientações para o 11o encontro de estudos de um grupo de professores. O encontro abordará os diferentes gêneros textuais e sua relação com as áreas de conhecimento. A pauta inclui leitura, discussão de texto, vídeo, orientações sobre portfólios, tarefas e avaliação.
2. Pauta 11º encontro - 25/09/2013
Unidade 5 : - O trabalho com os diferentes gêneros textuais em
sala de aula: Diversidade e progressão escolar andando juntas.
Leitura deleite:
Socialização e recebimento da tarefa;
Texto 3: Os diferentes gêneros e a sua relação com as áreas de
conhecimento.
– Ler em grupos ;Socialização no grande grupo;
Vídeo: “PARA SER CIDADÃO DA CULTURA LETRADA” - Série Letra Viva
Orientação sobre o Portifólio;
Tarefa;
Avaliação do encontro;
Lista de presença.
3. Recados:
(obtidos em reunião com Fernanda em 17/09)
-A partir de setembro reposição deverá ser tratado direto
com o orientador;
-Licenças médicas, maternidade, ou qualquer outra, não
perde a vaga mas não recebe ;
-Atestado médico, não bloquear mas dar nota 7 ( se fizer as
tarefas e vier no próximo encontro);
-O sistema abre dia 15 e fecha dia 17 de cada mês. Se não
fizer a avaliação será considerado “tarefa suficiente “ e não
“integral”.
5. Socialização e recebimento da tarefa:
-Planejar uma aula (ou sequência, ou projeto) integrando
LP/Geo /Hist / Ciências, destacar os gêneros utilizados e
direitos de aprendizagens (ou habilidades) contemplados;
-Aplicar em sala de aula e registrar com fotos, filmagens
ou relatórios detalhados;
6. Texto 3: Os diferentes gêneros e a sua relação com as
áreas de conhecimento.
- No segundo texto desta unidade, acompanhamos a
professora Célia desenvolver um trabalho com diferentes
gêneros textuais em sala de aula, em uma turma do
terceiro ano. Os alunos foram convidados a participar do
Projeto Didático “Biodiversidade na Mata Atlântica”. Por
meio da experiência relatada foi possível perceber de que
forma as aprendizagens conquistadas relativas ao
componente curricular Língua Portuguesa puderam atuar
como meios para a apropriação de conceitos relativos a
outros componentes e, também, para a inserção dos
alunos na sociedade letrada.
7. -O objetivo deste texto é pensar sobre possíveis
desdobramentos, adequações e outras sugestões de
atividades que poderiam ser vivenciadas a partir do
trabalho realizado pela professora Célia…
– Ler em grupos (Texto 3: Os diferentes gêneros e a sua relação
com as áreas de conhecimento, pg 29 ) e listar outras sugestões
de atividades para a professora ;
Socialização no grande grupo;
9. Orientações para elaboração do Portifólio
As autoras Shoes e Grace (2001, p.87) defendem a avaliação baseada em portfólios,
porque esses concentram atenção de todos (educando, professores e familiares);
encorajam um trabalho centrado na aprendizagem e no desenvolvimento da criança
possibilitam aos alunos e professores refletirem sobre suas próprias ações, uma vez que
“... os portfólios possuem potencial de representar o desenvolvimento infantil nos
domínios sócio – emocional e físico, bem como nas áreas acadêmicas”.
Indicação para leitura: Manual do portfólio- Shoes e Grace
Dois Portifólios nunca são iguais, pois cada indivíduo tem sua maneira particular de
registrar, mesmo existindo a mesma orientação ou princípios para elaboração, no final
serão diferentes, isto ocorre devido aos aspectos diferentes do desenvolvimento de cada
professor.
O Portifólio demonstrativo será adotado como material a ser entregue no final do curso.
Já é sabido que no interior das salas de aula são inúmeras as atividades desenvolvidas ao
longo do ano, portanto o professor alfabetizador deverá inserir no seu Portifólio amostras
representativas do trabalho desenvolvido, nesta seleção cabe ao professor à avaliação das
atividades que devem compor o material. As fotografias, gravações, filmagens e cópias de
relatos também podem fazer parte desta construção.
10. Em geral deve considerar um processo, a montagem do
Portifólio.
Algumas considerações para serem incluídas na elaboração:
- Guardar as atividades realizadas.
- Tirar fotografias
- Consultar os registros de sala
- Tarefas solicitadas
- Realizar registros sistemáticos
- Relatos de experiências
- Casos de situações de aprendizagem mais pontuais podem ser
incluídos.
11. Folha de identificação do cursista:
Nome completo do cursista;
R.G;
CPF;
Matricula Funcional.
Nome do Orientador de Estudo;
Identificação da escola:
Nome da escola;
Endereço da escola;
Série/ano;
Lista nomes dos alunos.
12. Atividades:
- Planilhas de acompanhamento: - Perfil do grupo e ficha de acompanhamento de
aprendizagem;
- Tarefas solicitadas em cada encontro;
- Produção de texto dos alunos (uma realizada no inicio do curso e outra no final do curso)
- Relato de algumas atividades realizadas com os jogos do CEEL.
- Sequência de atividades desenvolvidas durante o curso:
- Jogos e brincadeiras (atividades planejadas e aplicadas em sala de aula com uso do
paradidático);
- Gêneros;
- Sistema de Escrita Alfabética;
- Ortografia;
- Projeto didático trabalhado com a sala;
- Lista de livros lidos na Leitura deleite;
- Atividades na biblioteca, sala de leitura, cantinho de leitura;
- Quadro de rotina.
As fotos ajudam ilustrar as atividades desenvolvidas, como por exemplo: biblioteca, sala de
leitura, Atividades com jogos, brincadeiras no pátio, leitura de fruição, etc.
(Pedir autorização dos responsáveis para o uso da imagem).
14. Folha de identificação
Nome do professor:
R.G.:
Folha de identificação
CPF:
EMAIL:
Ano:
Matricula Funcional:
Turma:
Carga horaria de trabalho:
Nome da Escola:
Endereço da escola:
Classe:
Orientadora de Estudos:
P Ano letivo: 2013
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