3. Mikä on koulun perustehtävä?
Perusopetuslaki 2§ 1 mom.
Tässä laissa tarkoitetun opetuksen tavoitteena on tukea
oppilaiden kasvua ihmisyyteen ja eettisesti
vastuukykyiseen yhteiskunnan jäsenyyteen sekä antaa
heille elämässä tarpeellisia tietoja ja taitoja.
Lisäksi esiopetuksen tavoitteena on osana
varhaiskasvatusta parantaa lasten oppimisedellytyksiä.
Opetuksen tulee edistää sivistystä ja tasa-arvoisuutta
yhteiskunnassa sekä oppilaiden edellytyksiä osallistua
koulutukseen ja muutoin kehittää itseään elämänsä
aikana. Opetuksen tavoitteena on lisäksi turvata riittävä
yhdenvertaisuus koulutuksessa koko maan alueella.
IRMELI HALINEN
4. Miten opetus tulee järjestää?
Perusopetuslaki 3§ 2 ja 3 mom.
Opetus järjestetään oppilaiden ikäkauden ja
edellytysten mukaisesti ja siten, että se edistää
oppilaiden tervettä kasvua ja kehitystä.
Opetuksessa tulee olla yhteistyössä kotien kanssa.
IRMELI HALINEN
5. Mihin oppilaalla on oikeus?
Perusopetuslaki 30§ 1 mom.
Opetukseen osallistuvalla on työpäivinä oikeus
saada opetussuunnitelman mukaista opetusta,
oppilaanohjausta sekä riittävää oppimisen ja
koulunkäynnin tukea heti tuen tarpeen ilmetessä.
IRMELI HALINEN
6. Koulua ympäröivä maailma muuttuu
IRMELI HALINEN
Teknologia
Tiedon
määrä ja
luonne
Luonto
Talous
Työn
luonne
Väestö
Yhteisöjen
monimuotoisuu
s
7. Muutoksen ytimessä
• Maailmassa tekemisen, tietämisen ja olemisen
rakenteet ja haasteet ovat muuttuneet (Ståhle,
2009)
• Tekeminen – kaikki tärkeät ja vaikuttavimmat
tulokset syntyvät yhteistyössä ja verkostoissa
• Tietäminen – entistä enemmän hajautettu
teknisesti ja sosiaalisesti
• Oleminen – identiteettimme on koetuksella
jatkuvan muutoksen ja globaalien
informaatiovirtojen maailmassa
IRMELI HALINEN
9. Mitenkäs minä tämän oikein hahmottaisin?
- Ilmaston lämpeneminen
- Terrorismi
- Talouden globalisaatio
- Työelämän muutos
- Maahanmuutto
- Yhteiskunnan polarisoituminen
- Finanssi-, talous- ja velkakriisit
- Jokela, Kauhajoki, Utoya
- Arabimaiden vallankumoukset
- jne.
Lähde: Hämäläinen, 2011; O’Hara 2008
IRMELI HALINEN
10. Mikä on koulun perustehtävä?
Perusopetuslaki 2§ 1 mom.
Tässä laissa tarkoitetun opetuksen tavoitteena
on tukea oppilaiden kasvua ihmisyyteen ja
eettisesti vastuukykyiseen yhteiskunnan
jäsenyyteen sekä antaa heille elämässä
tarpeellisia tietoja ja taitoja.
Lisäksi esiopetuksen tavoitteena on osana
varhaiskasvatusta parantaa lasten
oppimisedellytyksiä.
Opetuksen tulee edistää sivistystä ja tasa-
arvoisuutta yhteiskunnassa sekä oppilaiden
edellytyksiä osallistua koulutukseen ja
muutoin kehittää itseään elämänsä aikana.
Opetuksen tavoitteena on lisäksi turvata riittävä
yhdenvertaisuus koulutuksessa koko maan
alueella.
IRMELI HALINEN
? ?
?
??
11. Miten opetus tulee järjestää?
Perusopetuslaki 3§ 2 ja 3 mom.
Opetus järjestetään oppilaiden ikäkauden ja
edellytysten mukaisesti ja siten, että se
edistää oppilaiden tervettä kasvua ja
kehitystä.
Opetuksessa tulee olla yhteistyössä kotien
kanssa.
IRMELI HALINEN
?
?
?
12. Mihin oppilaalla on oikeus?
Perusopetuslaki 30§ 1 mom.
Opetukseen osallistuvalla on
työpäivinä oikeus saada
opetussuunnitelman mukaista
opetusta, oppilaanohjausta sekä
riittävää oppimisen ja koulunkäynnin
tukea heti tuen tarpeen ilmetessä.
IRMELI HALINEN
?
?
13. Koulujärjestelmästä ja opetuksesta
nouseva muutostarve
• Mikä on koulun ja muuttuvan yhteiskunnan suhde?
Mikä on koulun kasvatusvastuu?
• Mikä on koulussa tapahtuvan oppimisen ja muualla
tapahtuvan oppimisen suhde?
• Miten koulu voisi olla oppimiseen innostava paikka,
jossa oppilaat voivat myös tuntea olonsa hyväksi ja
viihtyä?
• Mihin suuntaan oppimistulokset kehittyvät – millaista
osaamista koulu ”tuottaa”?
• Mitä opettajan työ oikeastaan on?
IRMELI HALINEN
14. AN OPEN-ENDED
TEACHER ROLE
PUPILS WITH SPECIAL NEEDS
motivation, interests
abilities
integration
crossing sectoral boundaries
ENVIRONMENT
knowledge
general and specific competencies
an expanding learning environment
socially active
lifelong learning
constructing the future
MULTICULTURALISM
one or several schools
customs, norms, religions
racism
HOMES, FAMILIES
social, economic situation
new parenthood
negotiation skills
problem-solving skills
SCHOOL COMMUNITY
more pluralistic
the tradition of ”going it
alone”
turning the community
into a resource
leadership
TECHNOLOGY
new learning environmes
educational integration
social media
New roles for teachers
Jouni Välijärvi, Hanasaari 27.8.2013
IRMELI HALINEN
15. Miksi uudistumista tarvitaan?
MIKSI?
• Koulua ympäröivä maailma muuttunut olennaisesti 2000-
luvun alun jälkeen Globalisoitumisen vaikutus ja
kestävän tulevaisuuden haasteet ovat kasvaneet
• MITÄ?
• Yhteiskunnassa ja työelämässä tarvittava osaaminen on
muuttunut Tarvitaan kestävän tulevaisuuden
rakentamisen taitoja
• MITEN?
• Opetuksen sisältöä, pedagogiikkaa ja koulujen
työkäytänteitä on tarpeen tarkastella ja uudistaa
suhteessa toimintaympäristön ja osaamisen muutoksiin
IRMELI HALINEN
16. Uudistumisen tärkeys,
onnistumisen edellytykset ja haasteet
• Koulun keskeinen rooli - oma vastuu tulevaisuutta
muovaavista valinnoista ja teoista
• Tulevaisuustyön hyvät lähtökohdat
• Selkeä normisto
• Toimivat perusteet ja opetussuunnitelmat
• Henkilöstön osaaminen, eettinen orientaatio ja sitoutuneisuus
• Sisäisten haasteiden tunnistaminen
• Kasvatustyön merkitys – hyvinvointi oppimisen edellytyksenä
• Oppilaiden rooli
• Pedagogiikka
• TVT, verkkoympäristöt – digitaalinen oppimisympäristö
• Oppiminen ja osaaminen
IRMELI HALINEN
18. Muutoksia lainsäädäntöön
• Perusopetuslain muutokset
• Ei muutoksia oppiaineisiin
• Työrauhaa koskevien pykälien uudistaminen
• Oppilashuoltoa koskevien pykälien uudistaminen
• Perusopetusasetuksen muutos 28.6.2012
• Eri vuosiluokkien vähimmäistuntimäärät muuttuivat
• Valtioneuvoston asetuksen muutos 28.6.2012
• Tavoitteet esiopetusta, perusopetukseen valmistavaa
opetusta, perusopetusta, lisäopetusta sekä aikuisten
perusopetusta varten määriteltiin
• Perusopetuksen tuntijako oppivelvollisia ja aikuisia varten
annettiin – tuntijaolla säädellään vähimmäistuntimäärän
(222 vuosiviikkotuntia) jakautuminen eri oppiaineisiin
IRMELI HALINEN
19. Perusopetusasetuksessa määritellyt vähimmäis-
tuntimäärät eri vuosiluokilla muuttuivat
Perusopetusasetus 3§
1 2 3 4 5 6 7 8 9 Yht.
Vanha 19 19 23 23 24 24 30 30 30 222
Uusi 19 19 22 24 25 25 29 29 30 222
Opetuksen järjestäjä voi omalla päätöksellään tarjota enemmän
opetusta, mutta ei voi alittaa tässä määriteltyä vähimmäistuntimäärää.
Perusopetuslaissa määritellyt oppiaineet ovat
samat kuin aiemmin
IRMELI HALINEN
20. Valtioneuvoston asetus 422/2012
• Tavoitteet
2 § Kasvu ihmisyyteen ja yhteiskunnan jäsenyyteen
3 § Tarpeelliset tiedot ja taidot
4 § Sivistyksen, tasa-arvoisuuden ja elinikäisen
oppimisen edistäminen
• Tuntijako
• Nivelvaiheet 2. ja 6. ja 9. luokan lopussa
• Lisää tunteja yhteiskuntaoppiin, liikuntaan, musiikkiin ja
kuvataiteeseen
• Uskonnon ja oppilaalle valinnaisten tuntien määrä
vähenee
• Kielenopetuksen painopistettä alemmille luokille
• Ympäristöoppi integroituna kokonaisuutena 6. luokan
loppuun asti IRMELI HALINEN
23. Opetussuunnitelman perusteet 2014
Valtioneuvoston asetus tavoitteista ja tuntijaosta 422/2012
Perusopetuslaki ja -asetus
Paikalliset
tarpeet
ja
linjaukset
PAIKALLINEN OPETUSSUUNNITELMA 2016
MAHDOLLINEN KOULUKOHTAINEN OPS
ja sen varaan rakentuva
vuosisuunnitelma
Laatukriteerit
IRMELI HALINEN
24. Opetussuunnitelman perusteiden ja paikallisen
opetussuunnitelman asema on määritelty laissa
PL 3 § Opetuksen järjestämisen perusteet
Opetuksessa noudatetaan valtakunnallisesti yhtenäisiä
perusteita siten kuin tässä laissa säädetään. …
PL 14 § Tuntijako ja opetussuunnitelman perusteet
Valtioneuvosto päättää … (tuntijako)
Opetushallitus päättää … (opetussuunnitelman perusteet).
PL 15 § Opetussuunnitelma
Opetuksen järjestäjän tulee hyväksyä tässä laissa
tarkoitettua opetusta varten opetussuunnitelma.
…
IRMELI HALINEN
25. Opetussuunnitelma oppimisen polun
rakentajana ja pedagogisena työkaluna
Oppilaan oppimiseen ja kasvuun liittyvät tarpeet
Koulutukselle asetetut tavoitteet
Opetus
ja
ohjaus
Oppilaan
arviointi
Oppimisen
ja
koulunkäyn-
nin tuki
KOULUN TOIMINTA-
KULTTUURI
IRMELI HALINEN
OPPIMIS- YMPÄRISTÖ
Oppimiselle ja kasvulle asetetut tavoitteet
Arvoperusta ja oppimiskäsitys
30. Yleissivistävä koulutus uudistuu
• Yleissivistävän koulutuksen kaikki asteet ovat
tarkasteltavana – tavoitteet, tuntijaot, opetussuunnitelman
perusteet ja paikalliset opetussuunnitelmat
• Varhaiskasvatuksen siirto opetus- ja kulttuuriministeriön
hallinnonalalle tarjoaa mahdollisuuden vahvistaa kasvun
ja oppimisen jatkumoa varhaisvuosista toisen asteen
koulutuksen loppuun
• Esiopetuksen velvoittavuutta ja oppivelvollisuuden
pidentämistä vuodella selvitetään
• Vuoropuhelu ammatillisen koulutuksen kanssa on
välttämätöntä
30
31. Uudistuksessa ratkaistavia kysymyksiä
• Mitä on tulevaisuuden sivistys? Millaista osaamista
tarvitaan? Miten työskennellen voitaisiin parhaiten
edistää oppimista ja osaamisen kehittymistä? SUUNTA
• Miten muutos toteutuu kuntien ja koulujen
toimintakulttuurissa sekä jokaisella oppitunnilla?
Oman näkemyksen ja tahtotilan merkitys. TOIMINTA
• Millaisia taitoja opettajat ja koulun muu henkilöstö
tarvitsee? OSAAMINEN
• Mikä on opetussuunnitelman perusteiden ja
paikallisen opetussuunnitelman merkitys opettajan ja
kouluyhteisön työn ohjaajana ja tukijana? NORMIT
IRMELI HALINEN
32. Yleissivistävä koulutus uudistuu:
Opetussuunnitelmatyö 2012 - 2017
2012 2013 2014 2015 2016 2017
Esi-, perus- ja lisä-
opetuksen opsin perusteet
Lukion opsin
perusteet
Aikuisten perusopetuksen
perusteet ja aikuisten
lukiokoulutuksen perusteet
Taiteen
perusopetuksen
perusteet
Paikallinen ops
Paikallinen
ops
Paikalli-
nen ops
Paikalliset
opsit
Lukioon
valmistava
Paikallinen
ops
IRMELI HALINEN
33. Yhteistyöhön perustuva ja avoin
valmisteluprosessi
• Perusteita laativat monialaiset työryhmät, joista
jokaisella on tukenaan sähköiset kommentointiryhmät
• Opetuksen järjestäjiltä pyydetään palaute ja
Opetushallituksen verkkosivuilla on avoin kommentointi-
mahdollisuus kolmesti valmisteluprosessin aikana
• Marraskuu 2012 - yleiset linjaukset
• Syyskuun alku 2013 - esiopetus
• Huhtikuu 2014 - perusopetus ja lisäopetus
• Keskeisiltä sidosryhmiltä pyydetään viralliset
lausunnot uusista opetussuunnitelman perusteista
syksyn 2014 aikana
IRMELI HALINEN
35. Uudistuksen keskeinen tavoite
Luodaan yhdessä paremmat edellytykset
koulun kasvatus-
ja opetustyölle
kaikkien oppilaiden mielekkäälle
oppimiselle
kestävälle tulevaisuudelle
IRMELI HALINEN
36. Mitä?
Miten?
Uudistuksen ydin
Miten koulu toimii vielä nykyistä paremmin
kasvuyhteisönä ja oppimisympäristönä, joka
* edistää koulutyön mielekkyyden kokemusta
* vahvistaa oppilaan minuutta ja kykyä toimia
toisten kanssa
* edistää laaja-alaisen osaamisen kehittymistä
* luo edellytyksiä kestävään elämäntapaan
Miksi?
IRMELI HALINEN
37. Mitä? Miten?
• Jos haluat vahvistaa uteliaisuutta, salli kyseleminen
• Jos haluat kehittää ongelmanratkaisutaitoa, kytke asiat
tosielämän ongelmiin ja kannusta oppilaita etsimään
ratkaisuja yhdessä
• Jos haluat edistää ymmärrystä, liitä eri oppiaineisiin
kuuluvia asioita toisiinsa
• Jos haluat kasvattaa yhteiskuntaa rakentavia kansalaisia,
edistä kaikkien mukanaoloa ja osallistumista, anna
tilaisuuksia vaikuttaa ja edistä myönteistä - ei kielteistä -
kriittistä ajattelua
• Jos haluat vahvistaa oppijan itsetuntoa ja
oppimismotivaatiota, anna rakentavaa ja rehellistä
palautetta. Älä koskaan nolaa oppijaa.
KYSE ON SIIS TOIMINTAKULTTUURIN JA PEDAGOGIIKAN MUUTOKSESTA
IRMELI HALINEN
(Marita Ahon tekstiä mukaellen)
38. Missä perusteiden linjauksissa
muutos ilmenee? (1)
• Koulun ja opetuksen suhde muuttuvaan yhteiskuntaan
• Arvoperusta, tehtävä ja velvoitteet
• Toimintakulttuuri ja koulutyön järjestäminen
• Oppimisen ja osaamisen määrittely
• Oppimiskäsitys ja sen ilmeneminen mm.
oppimisympäristöissä, työtavoissa ja oppiaineiden
opetuksessa
• Tavoitteiden merkitys, laaja-alainen osaaminen
• Aihekokonaisuuksista oppimiskokonaisuuksiin
IRMELI HALINEN
39. Missä perusteiden linjauksissa
muutos ilmenee? (2)
• Tapa toimia
• Toimintakulttuuri, työtavat ja oppimisympäristö
• Oppimisen arviointi
• Oppimisen ja koulunkäynnin tuki ja oppilashuolto
• Perusopetuksen yhtenäisyys ja opetuksen
eheyttäminen
• Vahva tuki paikallisen opetussuunnitelman laadintaan
• Vahva yleinen osa
• Koulutyön järjestämistä ohjaavat yhtenäiset
periaatteet
• Siirtymävaiheet ja vuosiluokkakokonaisuudet
• Kestävä elämäntapa ja hyvinvointi kaikkia alueita
yhdistävinä tavoitteina
IRMELI HALINEN
40. Perustemuutokset pähkinänkuoressa 1
Luku 1:
• Paikallinen opetussuunnitelma osana koulutuksen
ohjausjärjestelmää, sen luonne ja tehtävä
• Opetussuunnitelman laadinnan lähtökohdat ja
periaatteet, arviointi ja jatkuva kehittäminen
Luku 2:
• Opetuksen järjestämistä ohjaavat velvoitteet
• Opetuksen arvoperusta
• Oppimiskäsitys
IRMELI HALINEN
41. Muistilappu 1
Velvoitteet näkyviin
• Lait ja asetukset
• Suomen solmimat
sopimukset, kuten esim.
• Lasten oikeuksien sopimus
• Salamancan julistus jne.
Arvoperusta vahvistuu
• Jokaisen lapsen
ainutlaatuisuus ja oikeus
hyvään oppimiseen ja
opetukseen
• Sivistyskäsitys ja suhde
muuttuvaan yhteiskuntaan
Oppimiskäsityksen kuvaus
ottaa huomioon uusimman
tutkimuksen ja konkretisoituu
• koulutyön kaikilla alueilla
• oppiaineiden tavoitteissa,
joissa korostuu miten –
näkökulma
Korostaa yhdessä tekemisen,
kokemusten ja tunteiden,
kuten ilon merkitystä
oppimisessa
IRMELI HALINEN
42. Oppimisen ilo
voisi
syntyä
ihmettelystä
42
Kaunein ja syvin tunne minkä voimme kokea on
salaperäisyyden tunne. Se on kaiken todellisen taiteen ja
tieteen lähtökohta. Se jolle tämä tunne on vieras on kuin
kuollut. (Albert Einstein)
Unelma
43. Perustemuutokset pähkinänkuoressa 2
Luku 3:
• Perusopetuksen tehtävä
• Opetuksen ja kasvatuksen tavoitteet
• Tavoitteista johdetut laaja-alaisen osaamisen
kuvaukset
Luku 4:
• Yhtenäisen perusopetuksen toimintakulttuuri
• Opetuksen eheyttäminen ja oppimiskokonaisuudet
IRMELI HALINEN
44. Muistilappu 2
Perusopetuksen tehtävä
• Kuvataan aiempaa tarkemmin –
perusopetus osana kasvun ja
oppimisen jatkumoa
• Sivistystehtävä, kulttuuritehtävä,
yhteiskunnallinen tehtävä
• Kasvatustehtävä ja
opetustehtävä – kasvun,
oppimisen ja hyvinvoinnin
tukeminen, valmius muutoksen
kohtaamiseen
• Laajan yleissivistyksen perusta,
oppivelvollisuuden
suorittaminen, hyvät edellytykset
toisen asteen opintoihin
Perusopetuksen tavoitteet
• Valtioneuvoston tavoitteet
todentuvat perusteiden eri
osa-aluilla
• Tavoitteista johdetaan
ensimmäistä kertaa laaja-
alaisen osaamisen
kuvaukset
IRMELI HALINEN
45. Muistilappu 3
Mitä on laaja-alainen
osaaminen?
Laaja-alaisella osaamisella
tarkoitetaan tietojen, taitojen,
arvojen, asenteiden,
toimintakyvyn ja tahdon
muodostamaa kokonaisuutta
Tukee opetuksen eheyttämistä.
Kuvataan koulun ja opettajan
toiminnalle asettuvina tavoitteina,
ei suoraan oppilaiden osaamis-
vaatimuksina. Osaamisen
tavoitteet täsmennetään
vuosiluokka-kokonaisuuksittain
Mitkä ovat laaja-alaisen
osaamisen keskeiset alueet?
• Ajattelu ja oppiminen
• Kulttuurinen osaaminen,
vuorovaikutus ja ilmaisu
• Itsestä huolehtiminen ja arjen
taidot
• Monilukutaito
• Tieto- ja viestintäteknologinen
osaaminen
• Työelämätaidot ja yrittäjyys
• Osallistuminen,
vaikuttaminen ja vastuullisuus
IRMELI HALINEN
46. Se, mitä opiskeltaisiin, auttaisi
ymmärtämään maailmaa ja itseä
“Help kids know
how to make
meaning and
sense of what
they are learning
so they can see
who they are.”
KT Mary Helen
Immordino-Yang
47. Muistilappu 4
Yhtenäisen perusopetuksen
toimintakulttuuri
Korostetaan toimintakulttuurin
merkitystä ja jatkuvaa
muotoutumista.
Linjaukset tukevat
arvoperustan ja tehtävän
toteutumista sekä
laaja-alaisen osaamisen
kehittymistä.
Opetuksen eheyttäminen ja
oppimiskokonaisuudet
Perusopetus on opetus-
suunnitelmallisesti ja
pedagogisesti yhtenäinen
kokonaisuus
Olennaista on oppilaan
oppimiskokemus
Oppiaineiden ja muun koulutyön
yhteistyönä rakennetaan
oppimiskokonaisuuksia, joiden
tavoitteet sekä suunnittelun ja
toteuttamisen periaatteet
määritellään perusteissa ja joista
päätetään paikallisesti.
IRMELI HALINEN
50. Päivä olisi turvallinen ja
yhteisön jokainen jäsen
tärkeä. Eri-ikäiset
oppisivat toisiltaan.
Siinä olisi tilaa myös tunteille
ja niiden käsittelylle
Unelma
51. Perustemuutokset pähkinänkuoressa 3
Luku 5:
• Koulutyön käytännön järjestäminen
• Yhteinen vastuu hyvästä koulupäivästä
• Yhteistyö
• Oppimisympäristöt
• Työtavat
• Opetuksen järjestäminen eri tilanteissa
• Perusopetusta tukeva muu toiminta
Luku 6:
• Arviointi ja palaute osana oppimista
IRMELI HALINEN
52. Muistilappu 5
Koulutyön järjestäminen
Järjestämisessä otetaan
huomioon
• Lisääntyvä yhteistyön tarve
• Oppilaiden rooli ja
osallistuminen
• Koulun kaiken toiminnan
kasvattava ja ohjaava
vaikutus
• Monipuolisten oppimis-
ympäristöjen ja työtapojen
tärkeys ja esim. etäyhteyksiä
hyödyntävän opetuksen
mahdollisuudet
Oppimisen arviointi
Oppilaan arvioinnin merkitystä
oppimisprosessissa avataan
selkeämmin
• Oppilaan arvioinnista
oppimista tukevaan arviointiin
ja arvioinnin näkemiseen
osana oppimista
• Arviointikulttuuri on osa
toimintakulttuuria
• Monipuolisen näytön ja
palautteenannon merkitys
• Päättöarvosanan
muodostumisen ja
päättöarvioinnin kriteerien
selkeyttäminen
IRMELI HALINEN
53. Perustemuutokset pähkinänkuoressa 4
Luvut 7 - 11
• Oppimisen ja koulunkäynnin tuki
• Oppilashuolto ja turvallisuuden edistäminen
• Kieli- ja kulttuuriryhmien opetus
• Vieraskielinen opetus ja kotimaisten kielten kielikylpy
• Erityiseen maailmankatsomukseen tai
kasvatusopilliseen järjestelmään perustuva opetus
IRMELI HALINEN
54. Perustemuutokset pähkinänkuoressa 5
Luvut 12 - 14
• Vuosiluokista muodostuvat oppimiskokonaisuudet
• 1-2, 3-6, 7 -9
• Siirtymävaihe
• Vuosiluokkakokonaisuuden erityinen tehtävä
• Laaja-alainen osaaminen
vuosiluokkakokonaisuuksittain
• Ko. vuosiluokkien aikana opiskeltavien oppiaineiden
osuudet
IRMELI HALINEN
55. Jokainen voisi tulla hyväksytyksi omana itsenään,
saisi apua oppimiseensa ja löytäisi oman
lahjakkuutensa. Jokainen saisi mahdollisuuden
kasvaa sivistyneeksi ja vastuulliseksi ihmiseksi…
58. Opetussuunnitelmatyön merkitys
• Opetussuunnitelman perusteiden ja paikallisten
opetussuunnitelmien uudistaminen tarjoaa yhteisen
viitekehyksen, ajan ja rakenteet ympäröivän
maailman muutoksen pohdintaan sekä koulun ja
opetuksen kehittämiseen.
• Koulutus sekä rakentaa tulevaisuutta että vastaa
tulevaisuuden haasteisiin.
• Muutoksessa tarvitaan hyvää johtajuutta ja paljon
yhteistä ajattelua.
58
60. Paikallisesti ratkaistavia asioita
• Miten työ organisoidaan ja
resursoidaan
• Miten yhteistyö rakennetaan
– miten erityisesti oppilaat ja
huoltajat saadaan mukaan
• Miten määritellään opetuksen
arvoperusta ja tehtävä
• Miten pohditaan
oppimiskäsityksen vaikutusta
• Miten opetuksen ja
kasvatuksen tavoitteet
täsmennetään; erityisesti
laaja-alainen osaaminen
• Miten oma toimintakulttuuri
linjataan
• Miten toimintakulttuuri toteutuu
koulutyön käytännön
järjestämisessä
• Miten oppimisen ja
koulunkäynnin tuki ja
oppilashuolto järjestetään
• Miten oppilaan arviointi
toteutetaan ja turvataan sen
yhdenvertainen toteutuminen
• Miten kieli- ja kulttuuriryhmien
opetus järjestetään
• Miten siirtymävaiheet ja
vuosiluokkakokonaisuudet
toimivat
• Miten oppiaineiden tavoitteet ja
sisällöt tarkennetaan ja jaetaan
vuosiluokittainIRMELI HALINEN
61. Perusteiden ja paikallisten
opetussuunnitelmien valmistuminen
(valtioneuvoston asetuksen mukaan)
• Esiopetuksen, perusopetuksen ja lisäopetuksen
opetussuunnitelman perusteiden tulee olla
valmiina vuoden 2014 loppuun mennessä
• Paikallisten opetussuunnitelmien tulee olla
hyväksyttyinä ennen 1.8.2016 siten, että
syyslukukauden 2016 alusta voidaan siirtyä
uusien opetussuunnitelmien mukaiseen
opetukseen
IRMELI HALINEN