SlideShare une entreprise Scribd logo
1  sur  64
Télécharger pour lire hors ligne
OPS-SEMINAARI TAMPERE
Miksi ja miten suomalaiset
opetussuunnitelmat muuttuvat?
20.9.2013
Opetusneuvos Irmeli Halinen
OPETUSHALLITUS
IRMELI HALINEN
Koulutuksella ja
opetuksella on
Suomessa hyvät
peruspilarit
IRMELI HALINEN
Mikä on koulun perustehtävä?
Perusopetuslaki 2§ 1 mom.
Tässä laissa tarkoitetun opetuksen tavoitteena on tukea
oppilaiden kasvua ihmisyyteen ja eettisesti
vastuukykyiseen yhteiskunnan jäsenyyteen sekä antaa
heille elämässä tarpeellisia tietoja ja taitoja.
Lisäksi esiopetuksen tavoitteena on osana
varhaiskasvatusta parantaa lasten oppimisedellytyksiä.
Opetuksen tulee edistää sivistystä ja tasa-arvoisuutta
yhteiskunnassa sekä oppilaiden edellytyksiä osallistua
koulutukseen ja muutoin kehittää itseään elämänsä
aikana. Opetuksen tavoitteena on lisäksi turvata riittävä
yhdenvertaisuus koulutuksessa koko maan alueella.
IRMELI HALINEN
Miten opetus tulee järjestää?
Perusopetuslaki 3§ 2 ja 3 mom.
Opetus järjestetään oppilaiden ikäkauden ja
edellytysten mukaisesti ja siten, että se edistää
oppilaiden tervettä kasvua ja kehitystä.
Opetuksessa tulee olla yhteistyössä kotien kanssa.
IRMELI HALINEN
Mihin oppilaalla on oikeus?
Perusopetuslaki 30§ 1 mom.
Opetukseen osallistuvalla on työpäivinä oikeus
saada opetussuunnitelman mukaista opetusta,
oppilaanohjausta sekä riittävää oppimisen ja
koulunkäynnin tukea heti tuen tarpeen ilmetessä.
IRMELI HALINEN
Koulua ympäröivä maailma muuttuu
IRMELI HALINEN
Teknologia
Tiedon
määrä ja
luonne
Luonto
Talous
Työn
luonne
Väestö
Yhteisöjen
monimuotoisuu
s
Muutoksen ytimessä
• Maailmassa tekemisen, tietämisen ja olemisen
rakenteet ja haasteet ovat muuttuneet (Ståhle,
2009)
• Tekeminen – kaikki tärkeät ja vaikuttavimmat
tulokset syntyvät yhteistyössä ja verkostoissa
• Tietäminen – entistä enemmän hajautettu
teknisesti ja sosiaalisesti
• Oleminen – identiteettimme on koetuksella
jatkuvan muutoksen ja globaalien
informaatiovirtojen maailmassa
IRMELI HALINEN
IRMELI HALINEN
Muutos pakottaa
miettimään
työn lähtökohtia
Mitenkäs minä tämän oikein hahmottaisin?
- Ilmaston lämpeneminen
- Terrorismi
- Talouden globalisaatio
- Työelämän muutos
- Maahanmuutto
- Yhteiskunnan polarisoituminen
- Finanssi-, talous- ja velkakriisit
- Jokela, Kauhajoki, Utoya
- Arabimaiden vallankumoukset
- jne.
Lähde: Hämäläinen, 2011; O’Hara 2008
IRMELI HALINEN
Mikä on koulun perustehtävä?
Perusopetuslaki 2§ 1 mom.
Tässä laissa tarkoitetun opetuksen tavoitteena
on tukea oppilaiden kasvua ihmisyyteen ja
eettisesti vastuukykyiseen yhteiskunnan
jäsenyyteen sekä antaa heille elämässä
tarpeellisia tietoja ja taitoja.
Lisäksi esiopetuksen tavoitteena on osana
varhaiskasvatusta parantaa lasten
oppimisedellytyksiä.
Opetuksen tulee edistää sivistystä ja tasa-
arvoisuutta yhteiskunnassa sekä oppilaiden
edellytyksiä osallistua koulutukseen ja
muutoin kehittää itseään elämänsä aikana.
Opetuksen tavoitteena on lisäksi turvata riittävä
yhdenvertaisuus koulutuksessa koko maan
alueella.
IRMELI HALINEN
? ?
?
??
Miten opetus tulee järjestää?
Perusopetuslaki 3§ 2 ja 3 mom.
Opetus järjestetään oppilaiden ikäkauden ja
edellytysten mukaisesti ja siten, että se
edistää oppilaiden tervettä kasvua ja
kehitystä.
Opetuksessa tulee olla yhteistyössä kotien
kanssa.
IRMELI HALINEN
?
?
?
Mihin oppilaalla on oikeus?
Perusopetuslaki 30§ 1 mom.
Opetukseen osallistuvalla on
työpäivinä oikeus saada
opetussuunnitelman mukaista
opetusta, oppilaanohjausta sekä
riittävää oppimisen ja koulunkäynnin
tukea heti tuen tarpeen ilmetessä.
IRMELI HALINEN
?
?
Koulujärjestelmästä ja opetuksesta
nouseva muutostarve
• Mikä on koulun ja muuttuvan yhteiskunnan suhde?
Mikä on koulun kasvatusvastuu?
• Mikä on koulussa tapahtuvan oppimisen ja muualla
tapahtuvan oppimisen suhde?
• Miten koulu voisi olla oppimiseen innostava paikka,
jossa oppilaat voivat myös tuntea olonsa hyväksi ja
viihtyä?
• Mihin suuntaan oppimistulokset kehittyvät – millaista
osaamista koulu ”tuottaa”?
• Mitä opettajan työ oikeastaan on?
IRMELI HALINEN
AN OPEN-ENDED
TEACHER ROLE
PUPILS WITH SPECIAL NEEDS
motivation, interests
abilities
integration
crossing sectoral boundaries
ENVIRONMENT
knowledge
general and specific competencies
an expanding learning environment
socially active
lifelong learning
constructing the future
MULTICULTURALISM
one or several schools
customs, norms, religions
racism
HOMES, FAMILIES
social, economic situation
new parenthood
negotiation skills
problem-solving skills
SCHOOL COMMUNITY
more pluralistic
the tradition of ”going it
alone”
turning the community
into a resource
leadership
TECHNOLOGY
new learning environmes
educational integration
social media
New roles for teachers
Jouni Välijärvi, Hanasaari 27.8.2013
IRMELI HALINEN
Miksi uudistumista tarvitaan?
MIKSI?
• Koulua ympäröivä maailma muuttunut olennaisesti 2000-
luvun alun jälkeen Globalisoitumisen vaikutus ja
kestävän tulevaisuuden haasteet ovat kasvaneet
• MITÄ?
• Yhteiskunnassa ja työelämässä tarvittava osaaminen on
muuttunut Tarvitaan kestävän tulevaisuuden
rakentamisen taitoja
• MITEN?
• Opetuksen sisältöä, pedagogiikkaa ja koulujen
työkäytänteitä on tarpeen tarkastella ja uudistaa
suhteessa toimintaympäristön ja osaamisen muutoksiin
IRMELI HALINEN
Uudistumisen tärkeys,
onnistumisen edellytykset ja haasteet
• Koulun keskeinen rooli - oma vastuu tulevaisuutta
muovaavista valinnoista ja teoista
• Tulevaisuustyön hyvät lähtökohdat
• Selkeä normisto
• Toimivat perusteet ja opetussuunnitelmat
• Henkilöstön osaaminen, eettinen orientaatio ja sitoutuneisuus
• Sisäisten haasteiden tunnistaminen
• Kasvatustyön merkitys – hyvinvointi oppimisen edellytyksenä
• Oppilaiden rooli
• Pedagogiikka
• TVT, verkkoympäristöt – digitaalinen oppimisympäristö
• Oppiminen ja osaaminen
IRMELI HALINEN
Muutoksia
lainsäädännös
sä
IRMELI HALINEN
Muutoksia lainsäädäntöön
• Perusopetuslain muutokset
• Ei muutoksia oppiaineisiin
• Työrauhaa koskevien pykälien uudistaminen
• Oppilashuoltoa koskevien pykälien uudistaminen
• Perusopetusasetuksen muutos 28.6.2012
• Eri vuosiluokkien vähimmäistuntimäärät muuttuivat
• Valtioneuvoston asetuksen muutos 28.6.2012
• Tavoitteet esiopetusta, perusopetukseen valmistavaa
opetusta, perusopetusta, lisäopetusta sekä aikuisten
perusopetusta varten määriteltiin
• Perusopetuksen tuntijako oppivelvollisia ja aikuisia varten
annettiin – tuntijaolla säädellään vähimmäistuntimäärän
(222 vuosiviikkotuntia) jakautuminen eri oppiaineisiin
IRMELI HALINEN
Perusopetusasetuksessa määritellyt vähimmäis-
tuntimäärät eri vuosiluokilla muuttuivat
Perusopetusasetus 3§
1 2 3 4 5 6 7 8 9 Yht.
Vanha 19 19 23 23 24 24 30 30 30 222
Uusi 19 19 22 24 25 25 29 29 30 222
Opetuksen järjestäjä voi omalla päätöksellään tarjota enemmän
opetusta, mutta ei voi alittaa tässä määriteltyä vähimmäistuntimäärää.
Perusopetuslaissa määritellyt oppiaineet ovat
samat kuin aiemmin
IRMELI HALINEN
Valtioneuvoston asetus 422/2012
• Tavoitteet
2 § Kasvu ihmisyyteen ja yhteiskunnan jäsenyyteen
3 § Tarpeelliset tiedot ja taidot
4 § Sivistyksen, tasa-arvoisuuden ja elinikäisen
oppimisen edistäminen
• Tuntijako
• Nivelvaiheet 2. ja 6. ja 9. luokan lopussa
• Lisää tunteja yhteiskuntaoppiin, liikuntaan, musiikkiin ja
kuvataiteeseen
• Uskonnon ja oppilaalle valinnaisten tuntien määrä
vähenee
• Kielenopetuksen painopistettä alemmille luokille
• Ympäristöoppi integroituna kokonaisuutena 6. luokan
loppuun asti IRMELI HALINEN
Opetussuunnitelmalla
on keskeinen rooli
ohjausjärjestelmässä
IRMELI HALINEN
IRMELI HALINEN
LAIT, ASETUKSET
PAIKALLISET
OPETUSSUUNNITELMAT
OPETUSSUUNNITELMAN
PERUSTEET
VALTIONEUVOSTON
ASETUKSET
OPETUS JA OPISKELU
Suomalainen
koulutuksen
ohjausjärjestelmä
OPPIMINEN
Opetussuunnitelman perusteet 2014
Valtioneuvoston asetus tavoitteista ja tuntijaosta 422/2012
Perusopetuslaki ja -asetus
Paikalliset
tarpeet
ja
linjaukset
PAIKALLINEN OPETUSSUUNNITELMA 2016
MAHDOLLINEN KOULUKOHTAINEN OPS
ja sen varaan rakentuva
vuosisuunnitelma
Laatukriteerit
IRMELI HALINEN
Opetussuunnitelman perusteiden ja paikallisen
opetussuunnitelman asema on määritelty laissa
PL 3 § Opetuksen järjestämisen perusteet
Opetuksessa noudatetaan valtakunnallisesti yhtenäisiä
perusteita siten kuin tässä laissa säädetään. …
PL 14 § Tuntijako ja opetussuunnitelman perusteet
Valtioneuvosto päättää … (tuntijako)
Opetushallitus päättää … (opetussuunnitelman perusteet).
PL 15 § Opetussuunnitelma
Opetuksen järjestäjän tulee hyväksyä tässä laissa
tarkoitettua opetusta varten opetussuunnitelma.
…
IRMELI HALINEN
Opetussuunnitelma oppimisen polun
rakentajana ja pedagogisena työkaluna
Oppilaan oppimiseen ja kasvuun liittyvät tarpeet
Koulutukselle asetetut tavoitteet
Opetus
ja
ohjaus
Oppilaan
arviointi
Oppimisen
ja
koulunkäyn-
nin tuki
KOULUN TOIMINTA-
KULTTUURI
IRMELI HALINEN
OPPIMIS- YMPÄRISTÖ
Oppimiselle ja kasvulle asetetut tavoitteet
Arvoperusta ja oppimiskäsitys
Opetussuunnitelma strategisena työkaluna
Opetussuunnitelma
Vuosi-
suunni-
telma
Oppimissuun-
nitelma ja
HOJKS
Kunnan ja
valtakunnalliset
strategiat
Esiopetus,
toiset koulut
Huoltajat ja
muut yhteistyökumppanit
Pedagogisen johtajuuden ja
ammatillisen kehittymisen työkalu
IRMELI HALINEN
Arvot, tehtävä ja tavoitteet
Oppimiskäsitys, toimintakulttuuri,
oppimisympäristö ja työtavat
Oppiaineet Oppiaineet Oppiaineet
OPETUSSUUNNITELMA KOULUTYÖN KARTTANA
Laaja-alainen osaaminen ja oppimiskokonaisuudet
Oppimisenjakouluntoiminnanarviointi
Ohjaus, Oppimisen ja koulunkäynnin tuki, Oppilashuolto
Yhteistyö
Tuntijako Kieliohjelma Tietostrategia
IRMELI HALINEN
Opetussuunnitelman
perusteiden laadinta
OPS2016
IRMELI HALINEN
http://www.oph.fi/ops2016
• Etusivun
uutiset
• Tavoitteet
• Aikataulu
• Työryhmät
• Paikallisen
työn tuki
• Luonnokset
• Blogi
IRMELI HALINEN
Yleissivistävä koulutus uudistuu
• Yleissivistävän koulutuksen kaikki asteet ovat
tarkasteltavana – tavoitteet, tuntijaot, opetussuunnitelman
perusteet ja paikalliset opetussuunnitelmat
• Varhaiskasvatuksen siirto opetus- ja kulttuuriministeriön
hallinnonalalle tarjoaa mahdollisuuden vahvistaa kasvun
ja oppimisen jatkumoa varhaisvuosista toisen asteen
koulutuksen loppuun
• Esiopetuksen velvoittavuutta ja oppivelvollisuuden
pidentämistä vuodella selvitetään
• Vuoropuhelu ammatillisen koulutuksen kanssa on
välttämätöntä
30
Uudistuksessa ratkaistavia kysymyksiä
• Mitä on tulevaisuuden sivistys? Millaista osaamista
tarvitaan? Miten työskennellen voitaisiin parhaiten
edistää oppimista ja osaamisen kehittymistä? SUUNTA
• Miten muutos toteutuu kuntien ja koulujen
toimintakulttuurissa sekä jokaisella oppitunnilla?
Oman näkemyksen ja tahtotilan merkitys. TOIMINTA
• Millaisia taitoja opettajat ja koulun muu henkilöstö
tarvitsee? OSAAMINEN
• Mikä on opetussuunnitelman perusteiden ja
paikallisen opetussuunnitelman merkitys opettajan ja
kouluyhteisön työn ohjaajana ja tukijana? NORMIT
IRMELI HALINEN
Yleissivistävä koulutus uudistuu:
Opetussuunnitelmatyö 2012 - 2017
2012 2013 2014 2015 2016 2017
Esi-, perus- ja lisä-
opetuksen opsin perusteet
Lukion opsin
perusteet
Aikuisten perusopetuksen
perusteet ja aikuisten
lukiokoulutuksen perusteet
Taiteen
perusopetuksen
perusteet
Paikallinen ops
Paikallinen
ops
Paikalli-
nen ops
Paikalliset
opsit
Lukioon
valmistava
Paikallinen
ops
IRMELI HALINEN
Yhteistyöhön perustuva ja avoin
valmisteluprosessi
• Perusteita laativat monialaiset työryhmät, joista
jokaisella on tukenaan sähköiset kommentointiryhmät
• Opetuksen järjestäjiltä pyydetään palaute ja
Opetushallituksen verkkosivuilla on avoin kommentointi-
mahdollisuus kolmesti valmisteluprosessin aikana
• Marraskuu 2012 - yleiset linjaukset
• Syyskuun alku 2013 - esiopetus
• Huhtikuu 2014 - perusopetus ja lisäopetus
• Keskeisiltä sidosryhmiltä pyydetään viralliset
lausunnot uusista opetussuunnitelman perusteista
syksyn 2014 aikana
IRMELI HALINEN
Uudistustyön
suunta
IRMELI HALINEN
Uudistuksen keskeinen tavoite
Luodaan yhdessä paremmat edellytykset
koulun kasvatus-
ja opetustyölle
kaikkien oppilaiden mielekkäälle
oppimiselle
kestävälle tulevaisuudelle
IRMELI HALINEN
Mitä?
Miten?
Uudistuksen ydin
Miten koulu toimii vielä nykyistä paremmin
kasvuyhteisönä ja oppimisympäristönä, joka
* edistää koulutyön mielekkyyden kokemusta
* vahvistaa oppilaan minuutta ja kykyä toimia
toisten kanssa
* edistää laaja-alaisen osaamisen kehittymistä
* luo edellytyksiä kestävään elämäntapaan
Miksi?
IRMELI HALINEN
Mitä? Miten?
• Jos haluat vahvistaa uteliaisuutta, salli kyseleminen
• Jos haluat kehittää ongelmanratkaisutaitoa, kytke asiat
tosielämän ongelmiin ja kannusta oppilaita etsimään
ratkaisuja yhdessä
• Jos haluat edistää ymmärrystä, liitä eri oppiaineisiin
kuuluvia asioita toisiinsa
• Jos haluat kasvattaa yhteiskuntaa rakentavia kansalaisia,
edistä kaikkien mukanaoloa ja osallistumista, anna
tilaisuuksia vaikuttaa ja edistä myönteistä - ei kielteistä -
kriittistä ajattelua
• Jos haluat vahvistaa oppijan itsetuntoa ja
oppimismotivaatiota, anna rakentavaa ja rehellistä
palautetta. Älä koskaan nolaa oppijaa.
KYSE ON SIIS TOIMINTAKULTTUURIN JA PEDAGOGIIKAN MUUTOKSESTA
IRMELI HALINEN
(Marita Ahon tekstiä mukaellen)
Missä perusteiden linjauksissa
muutos ilmenee? (1)
• Koulun ja opetuksen suhde muuttuvaan yhteiskuntaan
• Arvoperusta, tehtävä ja velvoitteet
• Toimintakulttuuri ja koulutyön järjestäminen
• Oppimisen ja osaamisen määrittely
• Oppimiskäsitys ja sen ilmeneminen mm.
oppimisympäristöissä, työtavoissa ja oppiaineiden
opetuksessa
• Tavoitteiden merkitys, laaja-alainen osaaminen
• Aihekokonaisuuksista oppimiskokonaisuuksiin
IRMELI HALINEN
Missä perusteiden linjauksissa
muutos ilmenee? (2)
• Tapa toimia
• Toimintakulttuuri, työtavat ja oppimisympäristö
• Oppimisen arviointi
• Oppimisen ja koulunkäynnin tuki ja oppilashuolto
• Perusopetuksen yhtenäisyys ja opetuksen
eheyttäminen
• Vahva tuki paikallisen opetussuunnitelman laadintaan
• Vahva yleinen osa
• Koulutyön järjestämistä ohjaavat yhtenäiset
periaatteet
• Siirtymävaiheet ja vuosiluokkakokonaisuudet
• Kestävä elämäntapa ja hyvinvointi kaikkia alueita
yhdistävinä tavoitteina
IRMELI HALINEN
Perustemuutokset pähkinänkuoressa 1
Luku 1:
• Paikallinen opetussuunnitelma osana koulutuksen
ohjausjärjestelmää, sen luonne ja tehtävä
• Opetussuunnitelman laadinnan lähtökohdat ja
periaatteet, arviointi ja jatkuva kehittäminen
Luku 2:
• Opetuksen järjestämistä ohjaavat velvoitteet
• Opetuksen arvoperusta
• Oppimiskäsitys
IRMELI HALINEN
Muistilappu 1
Velvoitteet näkyviin
• Lait ja asetukset
• Suomen solmimat
sopimukset, kuten esim.
• Lasten oikeuksien sopimus
• Salamancan julistus jne.
Arvoperusta vahvistuu
• Jokaisen lapsen
ainutlaatuisuus ja oikeus
hyvään oppimiseen ja
opetukseen
• Sivistyskäsitys ja suhde
muuttuvaan yhteiskuntaan
Oppimiskäsityksen kuvaus
ottaa huomioon uusimman
tutkimuksen ja konkretisoituu
• koulutyön kaikilla alueilla
• oppiaineiden tavoitteissa,
joissa korostuu miten –
näkökulma
Korostaa yhdessä tekemisen,
kokemusten ja tunteiden,
kuten ilon merkitystä
oppimisessa
IRMELI HALINEN
Oppimisen ilo
voisi
syntyä
ihmettelystä
42
Kaunein ja syvin tunne minkä voimme kokea on
salaperäisyyden tunne. Se on kaiken todellisen taiteen ja
tieteen lähtökohta. Se jolle tämä tunne on vieras on kuin
kuollut. (Albert Einstein)
Unelma
Perustemuutokset pähkinänkuoressa 2
Luku 3:
• Perusopetuksen tehtävä
• Opetuksen ja kasvatuksen tavoitteet
• Tavoitteista johdetut laaja-alaisen osaamisen
kuvaukset
Luku 4:
• Yhtenäisen perusopetuksen toimintakulttuuri
• Opetuksen eheyttäminen ja oppimiskokonaisuudet
IRMELI HALINEN
Muistilappu 2
Perusopetuksen tehtävä
• Kuvataan aiempaa tarkemmin –
perusopetus osana kasvun ja
oppimisen jatkumoa
• Sivistystehtävä, kulttuuritehtävä,
yhteiskunnallinen tehtävä
• Kasvatustehtävä ja
opetustehtävä – kasvun,
oppimisen ja hyvinvoinnin
tukeminen, valmius muutoksen
kohtaamiseen
• Laajan yleissivistyksen perusta,
oppivelvollisuuden
suorittaminen, hyvät edellytykset
toisen asteen opintoihin
Perusopetuksen tavoitteet
• Valtioneuvoston tavoitteet
todentuvat perusteiden eri
osa-aluilla
• Tavoitteista johdetaan
ensimmäistä kertaa laaja-
alaisen osaamisen
kuvaukset
IRMELI HALINEN
Muistilappu 3
Mitä on laaja-alainen
osaaminen?
Laaja-alaisella osaamisella
tarkoitetaan tietojen, taitojen,
arvojen, asenteiden,
toimintakyvyn ja tahdon
muodostamaa kokonaisuutta
Tukee opetuksen eheyttämistä.
Kuvataan koulun ja opettajan
toiminnalle asettuvina tavoitteina,
ei suoraan oppilaiden osaamis-
vaatimuksina. Osaamisen
tavoitteet täsmennetään
vuosiluokka-kokonaisuuksittain
Mitkä ovat laaja-alaisen
osaamisen keskeiset alueet?
• Ajattelu ja oppiminen
• Kulttuurinen osaaminen,
vuorovaikutus ja ilmaisu
• Itsestä huolehtiminen ja arjen
taidot
• Monilukutaito
• Tieto- ja viestintäteknologinen
osaaminen
• Työelämätaidot ja yrittäjyys
• Osallistuminen,
vaikuttaminen ja vastuullisuus
IRMELI HALINEN
Se, mitä opiskeltaisiin, auttaisi
ymmärtämään maailmaa ja itseä
“Help kids know
how to make
meaning and
sense of what
they are learning
so they can see
who they are.”
KT Mary Helen
Immordino-Yang
Muistilappu 4
Yhtenäisen perusopetuksen
toimintakulttuuri
Korostetaan toimintakulttuurin
merkitystä ja jatkuvaa
muotoutumista.
Linjaukset tukevat
arvoperustan ja tehtävän
toteutumista sekä
laaja-alaisen osaamisen
kehittymistä.
Opetuksen eheyttäminen ja
oppimiskokonaisuudet
Perusopetus on opetus-
suunnitelmallisesti ja
pedagogisesti yhtenäinen
kokonaisuus
Olennaista on oppilaan
oppimiskokemus
Oppiaineiden ja muun koulutyön
yhteistyönä rakennetaan
oppimiskokonaisuuksia, joiden
tavoitteet sekä suunnittelun ja
toteuttamisen periaatteet
määritellään perusteissa ja joista
päätetään paikallisesti.
IRMELI HALINEN
Toimintakulttuuri perusteluonnoksessa
Oppiva
yhteisö
Vastuu
ympäristöstä ja
tulevaisuuteen
suuntautuminen
Monipuolinen
työskentely
Vuorovaikutus
ja osallisuus
Hyvinvointi
Turvallinen
arki
Kulttuurinen
monimuotoisuus
ja kielitietoisuus
IRMELI HALINEN
Unelma….
Päivä olisi täynnä
monenlaista yhdessä
tekemistä ja toisilta
oppimista…
…erilaisissa oppimisympäristöissä
Päivä olisi turvallinen ja
yhteisön jokainen jäsen
tärkeä. Eri-ikäiset
oppisivat toisiltaan.
Siinä olisi tilaa myös tunteille
ja niiden käsittelylle
Unelma
Perustemuutokset pähkinänkuoressa 3
Luku 5:
• Koulutyön käytännön järjestäminen
• Yhteinen vastuu hyvästä koulupäivästä
• Yhteistyö
• Oppimisympäristöt
• Työtavat
• Opetuksen järjestäminen eri tilanteissa
• Perusopetusta tukeva muu toiminta
Luku 6:
• Arviointi ja palaute osana oppimista
IRMELI HALINEN
Muistilappu 5
Koulutyön järjestäminen
Järjestämisessä otetaan
huomioon
• Lisääntyvä yhteistyön tarve
• Oppilaiden rooli ja
osallistuminen
• Koulun kaiken toiminnan
kasvattava ja ohjaava
vaikutus
• Monipuolisten oppimis-
ympäristöjen ja työtapojen
tärkeys ja esim. etäyhteyksiä
hyödyntävän opetuksen
mahdollisuudet
Oppimisen arviointi
Oppilaan arvioinnin merkitystä
oppimisprosessissa avataan
selkeämmin
• Oppilaan arvioinnista
oppimista tukevaan arviointiin
ja arvioinnin näkemiseen
osana oppimista
• Arviointikulttuuri on osa
toimintakulttuuria
• Monipuolisen näytön ja
palautteenannon merkitys
• Päättöarvosanan
muodostumisen ja
päättöarvioinnin kriteerien
selkeyttäminen
IRMELI HALINEN
Perustemuutokset pähkinänkuoressa 4
Luvut 7 - 11
• Oppimisen ja koulunkäynnin tuki
• Oppilashuolto ja turvallisuuden edistäminen
• Kieli- ja kulttuuriryhmien opetus
• Vieraskielinen opetus ja kotimaisten kielten kielikylpy
• Erityiseen maailmankatsomukseen tai
kasvatusopilliseen järjestelmään perustuva opetus
IRMELI HALINEN
Perustemuutokset pähkinänkuoressa 5
Luvut 12 - 14
• Vuosiluokista muodostuvat oppimiskokonaisuudet
• 1-2, 3-6, 7 -9
• Siirtymävaihe
• Vuosiluokkakokonaisuuden erityinen tehtävä
• Laaja-alainen osaaminen
vuosiluokkakokonaisuuksittain
• Ko. vuosiluokkien aikana opiskeltavien oppiaineiden
osuudet
IRMELI HALINEN
Jokainen voisi tulla hyväksytyksi omana itsenään,
saisi apua oppimiseensa ja löytäisi oman
lahjakkuutensa. Jokainen saisi mahdollisuuden
kasvaa sivistyneeksi ja vastuulliseksi ihmiseksi…
Paikallisen
opetussuunnitelma-
työn merkitys
IRMELI HALINEN
Opetussuunnitelmatyön merkitys
Opetussuunnitelmaprosessissa on
mahdollisuus pohtia koulutyötä ja opetusta
yhdessä ja organisoidusti:
Missä ollaan nyt?
Mistä halutaan pois?
Mitä kohti halutaan mennä?
Mitä pitäisi tehdä?
IRMELI HALINEN 57
Opetussuunnitelmatyön merkitys
• Opetussuunnitelman perusteiden ja paikallisten
opetussuunnitelmien uudistaminen tarjoaa yhteisen
viitekehyksen, ajan ja rakenteet ympäröivän
maailman muutoksen pohdintaan sekä koulun ja
opetuksen kehittämiseen.
• Koulutus sekä rakentaa tulevaisuutta että vastaa
tulevaisuuden haasteisiin.
• Muutoksessa tarvitaan hyvää johtajuutta ja paljon
yhteistä ajattelua.
58
Hyvin johdettu opetussuunnitelmaprosessi
Normiperustaisuus
Tietoperustaisuus
Tulevaisuussuuntautuneisuus
Suunnitelmallisuus, selkeys, rauhallinen eteneminen
Avoimuus, vuorovaikutteisuus ja osallisuus
Yhteinen näkemys
Luottamus ja sitoutuminen
Paikallisesti ratkaistavia asioita
• Miten työ organisoidaan ja
resursoidaan
• Miten yhteistyö rakennetaan
– miten erityisesti oppilaat ja
huoltajat saadaan mukaan
• Miten määritellään opetuksen
arvoperusta ja tehtävä
• Miten pohditaan
oppimiskäsityksen vaikutusta
• Miten opetuksen ja
kasvatuksen tavoitteet
täsmennetään; erityisesti
laaja-alainen osaaminen
• Miten oma toimintakulttuuri
linjataan
• Miten toimintakulttuuri toteutuu
koulutyön käytännön
järjestämisessä
• Miten oppimisen ja
koulunkäynnin tuki ja
oppilashuolto järjestetään
• Miten oppilaan arviointi
toteutetaan ja turvataan sen
yhdenvertainen toteutuminen
• Miten kieli- ja kulttuuriryhmien
opetus järjestetään
• Miten siirtymävaiheet ja
vuosiluokkakokonaisuudet
toimivat
• Miten oppiaineiden tavoitteet ja
sisällöt tarkennetaan ja jaetaan
vuosiluokittainIRMELI HALINEN
Perusteiden ja paikallisten
opetussuunnitelmien valmistuminen
(valtioneuvoston asetuksen mukaan)
• Esiopetuksen, perusopetuksen ja lisäopetuksen
opetussuunnitelman perusteiden tulee olla
valmiina vuoden 2014 loppuun mennessä
• Paikallisten opetussuunnitelmien tulee olla
hyväksyttyinä ennen 1.8.2016 siten, että
syyslukukauden 2016 alusta voidaan siirtyä
uusien opetussuunnitelmien mukaiseen
opetukseen
IRMELI HALINEN
”Pohdintaan tarvitaan jokaisen aivot ja sydän”
IRMELI HALINEN
Mikään tuuli ei ole suotuisa sille,
joka ei tiedä minne on menossa
(Seneca)
63
KIITOS!
64
Muutamakin askel eteenpäin kohti oppivaa ja hyvinvoivaa
koulua on tärkeä…

Contenu connexe

Similaire à Miksi ja miten suomalaiset opetussuunnitelmat muuttuvat? - Irmeli Halinen

Opetussuunnitelmauudistus ja kouluhyvinvoinnin lisääminen
Opetussuunnitelmauudistus ja kouluhyvinvoinnin lisääminenOpetussuunnitelmauudistus ja kouluhyvinvoinnin lisääminen
Opetussuunnitelmauudistus ja kouluhyvinvoinnin lisääminenSuomen UNICEF - UNICEF Finland
 
Tulevaisuuden haasteet opetussuunnitelmatyön pohjana - Irmeli Halinen
Tulevaisuuden haasteet opetussuunnitelmatyön pohjana - Irmeli HalinenTulevaisuuden haasteet opetussuunnitelmatyön pohjana - Irmeli Halinen
Tulevaisuuden haasteet opetussuunnitelmatyön pohjana - Irmeli HalinenOtavan Opisto
 
Ops vanhilta 10022016
Ops vanhilta 10022016Ops vanhilta 10022016
Ops vanhilta 10022016sirkkaoj
 
Varhaiskasvatus, koulu ja oppilaitos lapsen ja nuoren hyvinvoinnin tukena
Varhaiskasvatus, koulu ja oppilaitos lapsen ja nuoren hyvinvoinnin tukenaVarhaiskasvatus, koulu ja oppilaitos lapsen ja nuoren hyvinvoinnin tukena
Varhaiskasvatus, koulu ja oppilaitos lapsen ja nuoren hyvinvoinnin tukenaTHL
 
Ratkaisuaan odottavia aikakausiteemoja
Ratkaisuaan odottavia aikakausiteemojaRatkaisuaan odottavia aikakausiteemoja
Ratkaisuaan odottavia aikakausiteemojaHannu Linturi
 
SDP:n koulutuspoliittinen ohjelma
SDP:n koulutuspoliittinen ohjelmaSDP:n koulutuspoliittinen ohjelma
SDP:n koulutuspoliittinen ohjelmaSDP
 
Oppimisen tulevaisuus 2030, barometrin seurantakummastelua 2012 - Hannu Linturi
Oppimisen tulevaisuus 2030, barometrin seurantakummastelua 2012 - Hannu LinturiOppimisen tulevaisuus 2030, barometrin seurantakummastelua 2012 - Hannu Linturi
Oppimisen tulevaisuus 2030, barometrin seurantakummastelua 2012 - Hannu LinturiOtavan Opisto
 
Ops2016 ja oppivat koulut
Ops2016 ja oppivat koulutOps2016 ja oppivat koulut
Ops2016 ja oppivat koulutAki Luostarinen
 
Tulevaisuuden peruskoulu sdp
Tulevaisuuden peruskoulu sdpTulevaisuuden peruskoulu sdp
Tulevaisuuden peruskoulu sdpSDP
 
Kouluhyvinvointi kuraattorin silmin 6.10.2016
Kouluhyvinvointi kuraattorin silmin 6.10.2016Kouluhyvinvointi kuraattorin silmin 6.10.2016
Kouluhyvinvointi kuraattorin silmin 6.10.2016THL
 
Perusopetuksen uudistuksen mahdollisuudet
Perusopetuksen uudistuksen mahdollisuudetPerusopetuksen uudistuksen mahdollisuudet
Perusopetuksen uudistuksen mahdollisuudetMTK ry
 
Liikkuvien koulujen näkökulmia osallisuuteen
Liikkuvien koulujen näkökulmia osallisuuteenLiikkuvien koulujen näkökulmia osallisuuteen
Liikkuvien koulujen näkökulmia osallisuuteenLIKESresearchcenter
 
Varhaiskasvatus, koulu ja oppilaitos lapsen ja nuoren hyvinvoinnin tukena suu...
Varhaiskasvatus, koulu ja oppilaitos lapsen ja nuoren hyvinvoinnin tukena suu...Varhaiskasvatus, koulu ja oppilaitos lapsen ja nuoren hyvinvoinnin tukena suu...
Varhaiskasvatus, koulu ja oppilaitos lapsen ja nuoren hyvinvoinnin tukena suu...THL
 
Kulttuuria kouluun -kiertue Kokkolassa 4.2.2016
Kulttuuria kouluun -kiertue Kokkolassa 4.2.2016 Kulttuuria kouluun -kiertue Kokkolassa 4.2.2016
Kulttuuria kouluun -kiertue Kokkolassa 4.2.2016 KuPeKasvatus
 
Päihdepäivät 2019 seminaari 24 Anu Rautama Sarianna Palmroos
Päihdepäivät 2019 seminaari 24 Anu Rautama Sarianna PalmroosPäihdepäivät 2019 seminaari 24 Anu Rautama Sarianna Palmroos
Päihdepäivät 2019 seminaari 24 Anu Rautama Sarianna PalmroosEHYT
 
OPS 2014 ja opetuksen eheyttäminen
OPS 2014 ja opetuksen eheyttäminenOPS 2014 ja opetuksen eheyttäminen
OPS 2014 ja opetuksen eheyttäminenMikko Saari
 

Similaire à Miksi ja miten suomalaiset opetussuunnitelmat muuttuvat? - Irmeli Halinen (20)

Opetussuunnitelmauudistus ja kouluhyvinvoinnin lisääminen
Opetussuunnitelmauudistus ja kouluhyvinvoinnin lisääminenOpetussuunnitelmauudistus ja kouluhyvinvoinnin lisääminen
Opetussuunnitelmauudistus ja kouluhyvinvoinnin lisääminen
 
Tulevaisuuden haasteet opetussuunnitelmatyön pohjana - Irmeli Halinen
Tulevaisuuden haasteet opetussuunnitelmatyön pohjana - Irmeli HalinenTulevaisuuden haasteet opetussuunnitelmatyön pohjana - Irmeli Halinen
Tulevaisuuden haasteet opetussuunnitelmatyön pohjana - Irmeli Halinen
 
Perusopetuksen opetussuunnitelmat
Perusopetuksen opetussuunnitelmatPerusopetuksen opetussuunnitelmat
Perusopetuksen opetussuunnitelmat
 
Ops vanhilta 10022016
Ops vanhilta 10022016Ops vanhilta 10022016
Ops vanhilta 10022016
 
Varhaiskasvatus, koulu ja oppilaitos lapsen ja nuoren hyvinvoinnin tukena
Varhaiskasvatus, koulu ja oppilaitos lapsen ja nuoren hyvinvoinnin tukenaVarhaiskasvatus, koulu ja oppilaitos lapsen ja nuoren hyvinvoinnin tukena
Varhaiskasvatus, koulu ja oppilaitos lapsen ja nuoren hyvinvoinnin tukena
 
Ratkaisuaan odottavia aikakausiteemoja
Ratkaisuaan odottavia aikakausiteemojaRatkaisuaan odottavia aikakausiteemoja
Ratkaisuaan odottavia aikakausiteemoja
 
SDP:n koulutuspoliittinen ohjelma
SDP:n koulutuspoliittinen ohjelmaSDP:n koulutuspoliittinen ohjelma
SDP:n koulutuspoliittinen ohjelma
 
Opettajan tehtävät
Opettajan tehtävätOpettajan tehtävät
Opettajan tehtävät
 
Oppimisen tulevaisuus 2030, barometrin seurantakummastelua 2012 - Hannu Linturi
Oppimisen tulevaisuus 2030, barometrin seurantakummastelua 2012 - Hannu LinturiOppimisen tulevaisuus 2030, barometrin seurantakummastelua 2012 - Hannu Linturi
Oppimisen tulevaisuus 2030, barometrin seurantakummastelua 2012 - Hannu Linturi
 
OPS2016 ja oppivat koulut
OPS2016 ja oppivat koulutOPS2016 ja oppivat koulut
OPS2016 ja oppivat koulut
 
Ops2016 ja oppivat koulut
Ops2016 ja oppivat koulutOps2016 ja oppivat koulut
Ops2016 ja oppivat koulut
 
Tulevaisuuden peruskoulu sdp
Tulevaisuuden peruskoulu sdpTulevaisuuden peruskoulu sdp
Tulevaisuuden peruskoulu sdp
 
Kouluhyvinvointi kuraattorin silmin 6.10.2016
Kouluhyvinvointi kuraattorin silmin 6.10.2016Kouluhyvinvointi kuraattorin silmin 6.10.2016
Kouluhyvinvointi kuraattorin silmin 6.10.2016
 
Perusopetuksen uudistuksen mahdollisuudet
Perusopetuksen uudistuksen mahdollisuudetPerusopetuksen uudistuksen mahdollisuudet
Perusopetuksen uudistuksen mahdollisuudet
 
Liikkuvien koulujen näkökulmia osallisuuteen
Liikkuvien koulujen näkökulmia osallisuuteenLiikkuvien koulujen näkökulmia osallisuuteen
Liikkuvien koulujen näkökulmia osallisuuteen
 
Varhaiskasvatus, koulu ja oppilaitos lapsen ja nuoren hyvinvoinnin tukena suu...
Varhaiskasvatus, koulu ja oppilaitos lapsen ja nuoren hyvinvoinnin tukena suu...Varhaiskasvatus, koulu ja oppilaitos lapsen ja nuoren hyvinvoinnin tukena suu...
Varhaiskasvatus, koulu ja oppilaitos lapsen ja nuoren hyvinvoinnin tukena suu...
 
Kulttuuria kouluun -kiertue Kokkolassa 4.2.2016
Kulttuuria kouluun -kiertue Kokkolassa 4.2.2016 Kulttuuria kouluun -kiertue Kokkolassa 4.2.2016
Kulttuuria kouluun -kiertue Kokkolassa 4.2.2016
 
Johda pedagogiikkaa 5.9.2019 OAJ
Johda pedagogiikkaa 5.9.2019 OAJJohda pedagogiikkaa 5.9.2019 OAJ
Johda pedagogiikkaa 5.9.2019 OAJ
 
Päihdepäivät 2019 seminaari 24 Anu Rautama Sarianna Palmroos
Päihdepäivät 2019 seminaari 24 Anu Rautama Sarianna PalmroosPäihdepäivät 2019 seminaari 24 Anu Rautama Sarianna Palmroos
Päihdepäivät 2019 seminaari 24 Anu Rautama Sarianna Palmroos
 
OPS 2014 ja opetuksen eheyttäminen
OPS 2014 ja opetuksen eheyttäminenOPS 2014 ja opetuksen eheyttäminen
OPS 2014 ja opetuksen eheyttäminen
 

Miksi ja miten suomalaiset opetussuunnitelmat muuttuvat? - Irmeli Halinen

  • 1. OPS-SEMINAARI TAMPERE Miksi ja miten suomalaiset opetussuunnitelmat muuttuvat? 20.9.2013 Opetusneuvos Irmeli Halinen OPETUSHALLITUS IRMELI HALINEN
  • 2. Koulutuksella ja opetuksella on Suomessa hyvät peruspilarit IRMELI HALINEN
  • 3. Mikä on koulun perustehtävä? Perusopetuslaki 2§ 1 mom. Tässä laissa tarkoitetun opetuksen tavoitteena on tukea oppilaiden kasvua ihmisyyteen ja eettisesti vastuukykyiseen yhteiskunnan jäsenyyteen sekä antaa heille elämässä tarpeellisia tietoja ja taitoja. Lisäksi esiopetuksen tavoitteena on osana varhaiskasvatusta parantaa lasten oppimisedellytyksiä. Opetuksen tulee edistää sivistystä ja tasa-arvoisuutta yhteiskunnassa sekä oppilaiden edellytyksiä osallistua koulutukseen ja muutoin kehittää itseään elämänsä aikana. Opetuksen tavoitteena on lisäksi turvata riittävä yhdenvertaisuus koulutuksessa koko maan alueella. IRMELI HALINEN
  • 4. Miten opetus tulee järjestää? Perusopetuslaki 3§ 2 ja 3 mom. Opetus järjestetään oppilaiden ikäkauden ja edellytysten mukaisesti ja siten, että se edistää oppilaiden tervettä kasvua ja kehitystä. Opetuksessa tulee olla yhteistyössä kotien kanssa. IRMELI HALINEN
  • 5. Mihin oppilaalla on oikeus? Perusopetuslaki 30§ 1 mom. Opetukseen osallistuvalla on työpäivinä oikeus saada opetussuunnitelman mukaista opetusta, oppilaanohjausta sekä riittävää oppimisen ja koulunkäynnin tukea heti tuen tarpeen ilmetessä. IRMELI HALINEN
  • 6. Koulua ympäröivä maailma muuttuu IRMELI HALINEN Teknologia Tiedon määrä ja luonne Luonto Talous Työn luonne Väestö Yhteisöjen monimuotoisuu s
  • 7. Muutoksen ytimessä • Maailmassa tekemisen, tietämisen ja olemisen rakenteet ja haasteet ovat muuttuneet (Ståhle, 2009) • Tekeminen – kaikki tärkeät ja vaikuttavimmat tulokset syntyvät yhteistyössä ja verkostoissa • Tietäminen – entistä enemmän hajautettu teknisesti ja sosiaalisesti • Oleminen – identiteettimme on koetuksella jatkuvan muutoksen ja globaalien informaatiovirtojen maailmassa IRMELI HALINEN
  • 9. Mitenkäs minä tämän oikein hahmottaisin? - Ilmaston lämpeneminen - Terrorismi - Talouden globalisaatio - Työelämän muutos - Maahanmuutto - Yhteiskunnan polarisoituminen - Finanssi-, talous- ja velkakriisit - Jokela, Kauhajoki, Utoya - Arabimaiden vallankumoukset - jne. Lähde: Hämäläinen, 2011; O’Hara 2008 IRMELI HALINEN
  • 10. Mikä on koulun perustehtävä? Perusopetuslaki 2§ 1 mom. Tässä laissa tarkoitetun opetuksen tavoitteena on tukea oppilaiden kasvua ihmisyyteen ja eettisesti vastuukykyiseen yhteiskunnan jäsenyyteen sekä antaa heille elämässä tarpeellisia tietoja ja taitoja. Lisäksi esiopetuksen tavoitteena on osana varhaiskasvatusta parantaa lasten oppimisedellytyksiä. Opetuksen tulee edistää sivistystä ja tasa- arvoisuutta yhteiskunnassa sekä oppilaiden edellytyksiä osallistua koulutukseen ja muutoin kehittää itseään elämänsä aikana. Opetuksen tavoitteena on lisäksi turvata riittävä yhdenvertaisuus koulutuksessa koko maan alueella. IRMELI HALINEN ? ? ? ??
  • 11. Miten opetus tulee järjestää? Perusopetuslaki 3§ 2 ja 3 mom. Opetus järjestetään oppilaiden ikäkauden ja edellytysten mukaisesti ja siten, että se edistää oppilaiden tervettä kasvua ja kehitystä. Opetuksessa tulee olla yhteistyössä kotien kanssa. IRMELI HALINEN ? ? ?
  • 12. Mihin oppilaalla on oikeus? Perusopetuslaki 30§ 1 mom. Opetukseen osallistuvalla on työpäivinä oikeus saada opetussuunnitelman mukaista opetusta, oppilaanohjausta sekä riittävää oppimisen ja koulunkäynnin tukea heti tuen tarpeen ilmetessä. IRMELI HALINEN ? ?
  • 13. Koulujärjestelmästä ja opetuksesta nouseva muutostarve • Mikä on koulun ja muuttuvan yhteiskunnan suhde? Mikä on koulun kasvatusvastuu? • Mikä on koulussa tapahtuvan oppimisen ja muualla tapahtuvan oppimisen suhde? • Miten koulu voisi olla oppimiseen innostava paikka, jossa oppilaat voivat myös tuntea olonsa hyväksi ja viihtyä? • Mihin suuntaan oppimistulokset kehittyvät – millaista osaamista koulu ”tuottaa”? • Mitä opettajan työ oikeastaan on? IRMELI HALINEN
  • 14. AN OPEN-ENDED TEACHER ROLE PUPILS WITH SPECIAL NEEDS motivation, interests abilities integration crossing sectoral boundaries ENVIRONMENT knowledge general and specific competencies an expanding learning environment socially active lifelong learning constructing the future MULTICULTURALISM one or several schools customs, norms, religions racism HOMES, FAMILIES social, economic situation new parenthood negotiation skills problem-solving skills SCHOOL COMMUNITY more pluralistic the tradition of ”going it alone” turning the community into a resource leadership TECHNOLOGY new learning environmes educational integration social media New roles for teachers Jouni Välijärvi, Hanasaari 27.8.2013 IRMELI HALINEN
  • 15. Miksi uudistumista tarvitaan? MIKSI? • Koulua ympäröivä maailma muuttunut olennaisesti 2000- luvun alun jälkeen Globalisoitumisen vaikutus ja kestävän tulevaisuuden haasteet ovat kasvaneet • MITÄ? • Yhteiskunnassa ja työelämässä tarvittava osaaminen on muuttunut Tarvitaan kestävän tulevaisuuden rakentamisen taitoja • MITEN? • Opetuksen sisältöä, pedagogiikkaa ja koulujen työkäytänteitä on tarpeen tarkastella ja uudistaa suhteessa toimintaympäristön ja osaamisen muutoksiin IRMELI HALINEN
  • 16. Uudistumisen tärkeys, onnistumisen edellytykset ja haasteet • Koulun keskeinen rooli - oma vastuu tulevaisuutta muovaavista valinnoista ja teoista • Tulevaisuustyön hyvät lähtökohdat • Selkeä normisto • Toimivat perusteet ja opetussuunnitelmat • Henkilöstön osaaminen, eettinen orientaatio ja sitoutuneisuus • Sisäisten haasteiden tunnistaminen • Kasvatustyön merkitys – hyvinvointi oppimisen edellytyksenä • Oppilaiden rooli • Pedagogiikka • TVT, verkkoympäristöt – digitaalinen oppimisympäristö • Oppiminen ja osaaminen IRMELI HALINEN
  • 18. Muutoksia lainsäädäntöön • Perusopetuslain muutokset • Ei muutoksia oppiaineisiin • Työrauhaa koskevien pykälien uudistaminen • Oppilashuoltoa koskevien pykälien uudistaminen • Perusopetusasetuksen muutos 28.6.2012 • Eri vuosiluokkien vähimmäistuntimäärät muuttuivat • Valtioneuvoston asetuksen muutos 28.6.2012 • Tavoitteet esiopetusta, perusopetukseen valmistavaa opetusta, perusopetusta, lisäopetusta sekä aikuisten perusopetusta varten määriteltiin • Perusopetuksen tuntijako oppivelvollisia ja aikuisia varten annettiin – tuntijaolla säädellään vähimmäistuntimäärän (222 vuosiviikkotuntia) jakautuminen eri oppiaineisiin IRMELI HALINEN
  • 19. Perusopetusasetuksessa määritellyt vähimmäis- tuntimäärät eri vuosiluokilla muuttuivat Perusopetusasetus 3§ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Yht. Vanha 19 19 23 23 24 24 30 30 30 222 Uusi 19 19 22 24 25 25 29 29 30 222 Opetuksen järjestäjä voi omalla päätöksellään tarjota enemmän opetusta, mutta ei voi alittaa tässä määriteltyä vähimmäistuntimäärää. Perusopetuslaissa määritellyt oppiaineet ovat samat kuin aiemmin IRMELI HALINEN
  • 20. Valtioneuvoston asetus 422/2012 • Tavoitteet 2 § Kasvu ihmisyyteen ja yhteiskunnan jäsenyyteen 3 § Tarpeelliset tiedot ja taidot 4 § Sivistyksen, tasa-arvoisuuden ja elinikäisen oppimisen edistäminen • Tuntijako • Nivelvaiheet 2. ja 6. ja 9. luokan lopussa • Lisää tunteja yhteiskuntaoppiin, liikuntaan, musiikkiin ja kuvataiteeseen • Uskonnon ja oppilaalle valinnaisten tuntien määrä vähenee • Kielenopetuksen painopistettä alemmille luokille • Ympäristöoppi integroituna kokonaisuutena 6. luokan loppuun asti IRMELI HALINEN
  • 23. Opetussuunnitelman perusteet 2014 Valtioneuvoston asetus tavoitteista ja tuntijaosta 422/2012 Perusopetuslaki ja -asetus Paikalliset tarpeet ja linjaukset PAIKALLINEN OPETUSSUUNNITELMA 2016 MAHDOLLINEN KOULUKOHTAINEN OPS ja sen varaan rakentuva vuosisuunnitelma Laatukriteerit IRMELI HALINEN
  • 24. Opetussuunnitelman perusteiden ja paikallisen opetussuunnitelman asema on määritelty laissa PL 3 § Opetuksen järjestämisen perusteet Opetuksessa noudatetaan valtakunnallisesti yhtenäisiä perusteita siten kuin tässä laissa säädetään. … PL 14 § Tuntijako ja opetussuunnitelman perusteet Valtioneuvosto päättää … (tuntijako) Opetushallitus päättää … (opetussuunnitelman perusteet). PL 15 § Opetussuunnitelma Opetuksen järjestäjän tulee hyväksyä tässä laissa tarkoitettua opetusta varten opetussuunnitelma. … IRMELI HALINEN
  • 25. Opetussuunnitelma oppimisen polun rakentajana ja pedagogisena työkaluna Oppilaan oppimiseen ja kasvuun liittyvät tarpeet Koulutukselle asetetut tavoitteet Opetus ja ohjaus Oppilaan arviointi Oppimisen ja koulunkäyn- nin tuki KOULUN TOIMINTA- KULTTUURI IRMELI HALINEN OPPIMIS- YMPÄRISTÖ Oppimiselle ja kasvulle asetetut tavoitteet Arvoperusta ja oppimiskäsitys
  • 26. Opetussuunnitelma strategisena työkaluna Opetussuunnitelma Vuosi- suunni- telma Oppimissuun- nitelma ja HOJKS Kunnan ja valtakunnalliset strategiat Esiopetus, toiset koulut Huoltajat ja muut yhteistyökumppanit Pedagogisen johtajuuden ja ammatillisen kehittymisen työkalu IRMELI HALINEN
  • 27. Arvot, tehtävä ja tavoitteet Oppimiskäsitys, toimintakulttuuri, oppimisympäristö ja työtavat Oppiaineet Oppiaineet Oppiaineet OPETUSSUUNNITELMA KOULUTYÖN KARTTANA Laaja-alainen osaaminen ja oppimiskokonaisuudet Oppimisenjakouluntoiminnanarviointi Ohjaus, Oppimisen ja koulunkäynnin tuki, Oppilashuolto Yhteistyö Tuntijako Kieliohjelma Tietostrategia IRMELI HALINEN
  • 29. http://www.oph.fi/ops2016 • Etusivun uutiset • Tavoitteet • Aikataulu • Työryhmät • Paikallisen työn tuki • Luonnokset • Blogi IRMELI HALINEN
  • 30. Yleissivistävä koulutus uudistuu • Yleissivistävän koulutuksen kaikki asteet ovat tarkasteltavana – tavoitteet, tuntijaot, opetussuunnitelman perusteet ja paikalliset opetussuunnitelmat • Varhaiskasvatuksen siirto opetus- ja kulttuuriministeriön hallinnonalalle tarjoaa mahdollisuuden vahvistaa kasvun ja oppimisen jatkumoa varhaisvuosista toisen asteen koulutuksen loppuun • Esiopetuksen velvoittavuutta ja oppivelvollisuuden pidentämistä vuodella selvitetään • Vuoropuhelu ammatillisen koulutuksen kanssa on välttämätöntä 30
  • 31. Uudistuksessa ratkaistavia kysymyksiä • Mitä on tulevaisuuden sivistys? Millaista osaamista tarvitaan? Miten työskennellen voitaisiin parhaiten edistää oppimista ja osaamisen kehittymistä? SUUNTA • Miten muutos toteutuu kuntien ja koulujen toimintakulttuurissa sekä jokaisella oppitunnilla? Oman näkemyksen ja tahtotilan merkitys. TOIMINTA • Millaisia taitoja opettajat ja koulun muu henkilöstö tarvitsee? OSAAMINEN • Mikä on opetussuunnitelman perusteiden ja paikallisen opetussuunnitelman merkitys opettajan ja kouluyhteisön työn ohjaajana ja tukijana? NORMIT IRMELI HALINEN
  • 32. Yleissivistävä koulutus uudistuu: Opetussuunnitelmatyö 2012 - 2017 2012 2013 2014 2015 2016 2017 Esi-, perus- ja lisä- opetuksen opsin perusteet Lukion opsin perusteet Aikuisten perusopetuksen perusteet ja aikuisten lukiokoulutuksen perusteet Taiteen perusopetuksen perusteet Paikallinen ops Paikallinen ops Paikalli- nen ops Paikalliset opsit Lukioon valmistava Paikallinen ops IRMELI HALINEN
  • 33. Yhteistyöhön perustuva ja avoin valmisteluprosessi • Perusteita laativat monialaiset työryhmät, joista jokaisella on tukenaan sähköiset kommentointiryhmät • Opetuksen järjestäjiltä pyydetään palaute ja Opetushallituksen verkkosivuilla on avoin kommentointi- mahdollisuus kolmesti valmisteluprosessin aikana • Marraskuu 2012 - yleiset linjaukset • Syyskuun alku 2013 - esiopetus • Huhtikuu 2014 - perusopetus ja lisäopetus • Keskeisiltä sidosryhmiltä pyydetään viralliset lausunnot uusista opetussuunnitelman perusteista syksyn 2014 aikana IRMELI HALINEN
  • 35. Uudistuksen keskeinen tavoite Luodaan yhdessä paremmat edellytykset koulun kasvatus- ja opetustyölle kaikkien oppilaiden mielekkäälle oppimiselle kestävälle tulevaisuudelle IRMELI HALINEN
  • 36. Mitä? Miten? Uudistuksen ydin Miten koulu toimii vielä nykyistä paremmin kasvuyhteisönä ja oppimisympäristönä, joka * edistää koulutyön mielekkyyden kokemusta * vahvistaa oppilaan minuutta ja kykyä toimia toisten kanssa * edistää laaja-alaisen osaamisen kehittymistä * luo edellytyksiä kestävään elämäntapaan Miksi? IRMELI HALINEN
  • 37. Mitä? Miten? • Jos haluat vahvistaa uteliaisuutta, salli kyseleminen • Jos haluat kehittää ongelmanratkaisutaitoa, kytke asiat tosielämän ongelmiin ja kannusta oppilaita etsimään ratkaisuja yhdessä • Jos haluat edistää ymmärrystä, liitä eri oppiaineisiin kuuluvia asioita toisiinsa • Jos haluat kasvattaa yhteiskuntaa rakentavia kansalaisia, edistä kaikkien mukanaoloa ja osallistumista, anna tilaisuuksia vaikuttaa ja edistä myönteistä - ei kielteistä - kriittistä ajattelua • Jos haluat vahvistaa oppijan itsetuntoa ja oppimismotivaatiota, anna rakentavaa ja rehellistä palautetta. Älä koskaan nolaa oppijaa. KYSE ON SIIS TOIMINTAKULTTUURIN JA PEDAGOGIIKAN MUUTOKSESTA IRMELI HALINEN (Marita Ahon tekstiä mukaellen)
  • 38. Missä perusteiden linjauksissa muutos ilmenee? (1) • Koulun ja opetuksen suhde muuttuvaan yhteiskuntaan • Arvoperusta, tehtävä ja velvoitteet • Toimintakulttuuri ja koulutyön järjestäminen • Oppimisen ja osaamisen määrittely • Oppimiskäsitys ja sen ilmeneminen mm. oppimisympäristöissä, työtavoissa ja oppiaineiden opetuksessa • Tavoitteiden merkitys, laaja-alainen osaaminen • Aihekokonaisuuksista oppimiskokonaisuuksiin IRMELI HALINEN
  • 39. Missä perusteiden linjauksissa muutos ilmenee? (2) • Tapa toimia • Toimintakulttuuri, työtavat ja oppimisympäristö • Oppimisen arviointi • Oppimisen ja koulunkäynnin tuki ja oppilashuolto • Perusopetuksen yhtenäisyys ja opetuksen eheyttäminen • Vahva tuki paikallisen opetussuunnitelman laadintaan • Vahva yleinen osa • Koulutyön järjestämistä ohjaavat yhtenäiset periaatteet • Siirtymävaiheet ja vuosiluokkakokonaisuudet • Kestävä elämäntapa ja hyvinvointi kaikkia alueita yhdistävinä tavoitteina IRMELI HALINEN
  • 40. Perustemuutokset pähkinänkuoressa 1 Luku 1: • Paikallinen opetussuunnitelma osana koulutuksen ohjausjärjestelmää, sen luonne ja tehtävä • Opetussuunnitelman laadinnan lähtökohdat ja periaatteet, arviointi ja jatkuva kehittäminen Luku 2: • Opetuksen järjestämistä ohjaavat velvoitteet • Opetuksen arvoperusta • Oppimiskäsitys IRMELI HALINEN
  • 41. Muistilappu 1 Velvoitteet näkyviin • Lait ja asetukset • Suomen solmimat sopimukset, kuten esim. • Lasten oikeuksien sopimus • Salamancan julistus jne. Arvoperusta vahvistuu • Jokaisen lapsen ainutlaatuisuus ja oikeus hyvään oppimiseen ja opetukseen • Sivistyskäsitys ja suhde muuttuvaan yhteiskuntaan Oppimiskäsityksen kuvaus ottaa huomioon uusimman tutkimuksen ja konkretisoituu • koulutyön kaikilla alueilla • oppiaineiden tavoitteissa, joissa korostuu miten – näkökulma Korostaa yhdessä tekemisen, kokemusten ja tunteiden, kuten ilon merkitystä oppimisessa IRMELI HALINEN
  • 42. Oppimisen ilo voisi syntyä ihmettelystä 42 Kaunein ja syvin tunne minkä voimme kokea on salaperäisyyden tunne. Se on kaiken todellisen taiteen ja tieteen lähtökohta. Se jolle tämä tunne on vieras on kuin kuollut. (Albert Einstein) Unelma
  • 43. Perustemuutokset pähkinänkuoressa 2 Luku 3: • Perusopetuksen tehtävä • Opetuksen ja kasvatuksen tavoitteet • Tavoitteista johdetut laaja-alaisen osaamisen kuvaukset Luku 4: • Yhtenäisen perusopetuksen toimintakulttuuri • Opetuksen eheyttäminen ja oppimiskokonaisuudet IRMELI HALINEN
  • 44. Muistilappu 2 Perusopetuksen tehtävä • Kuvataan aiempaa tarkemmin – perusopetus osana kasvun ja oppimisen jatkumoa • Sivistystehtävä, kulttuuritehtävä, yhteiskunnallinen tehtävä • Kasvatustehtävä ja opetustehtävä – kasvun, oppimisen ja hyvinvoinnin tukeminen, valmius muutoksen kohtaamiseen • Laajan yleissivistyksen perusta, oppivelvollisuuden suorittaminen, hyvät edellytykset toisen asteen opintoihin Perusopetuksen tavoitteet • Valtioneuvoston tavoitteet todentuvat perusteiden eri osa-aluilla • Tavoitteista johdetaan ensimmäistä kertaa laaja- alaisen osaamisen kuvaukset IRMELI HALINEN
  • 45. Muistilappu 3 Mitä on laaja-alainen osaaminen? Laaja-alaisella osaamisella tarkoitetaan tietojen, taitojen, arvojen, asenteiden, toimintakyvyn ja tahdon muodostamaa kokonaisuutta Tukee opetuksen eheyttämistä. Kuvataan koulun ja opettajan toiminnalle asettuvina tavoitteina, ei suoraan oppilaiden osaamis- vaatimuksina. Osaamisen tavoitteet täsmennetään vuosiluokka-kokonaisuuksittain Mitkä ovat laaja-alaisen osaamisen keskeiset alueet? • Ajattelu ja oppiminen • Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu • Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot • Monilukutaito • Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen • Työelämätaidot ja yrittäjyys • Osallistuminen, vaikuttaminen ja vastuullisuus IRMELI HALINEN
  • 46. Se, mitä opiskeltaisiin, auttaisi ymmärtämään maailmaa ja itseä “Help kids know how to make meaning and sense of what they are learning so they can see who they are.” KT Mary Helen Immordino-Yang
  • 47. Muistilappu 4 Yhtenäisen perusopetuksen toimintakulttuuri Korostetaan toimintakulttuurin merkitystä ja jatkuvaa muotoutumista. Linjaukset tukevat arvoperustan ja tehtävän toteutumista sekä laaja-alaisen osaamisen kehittymistä. Opetuksen eheyttäminen ja oppimiskokonaisuudet Perusopetus on opetus- suunnitelmallisesti ja pedagogisesti yhtenäinen kokonaisuus Olennaista on oppilaan oppimiskokemus Oppiaineiden ja muun koulutyön yhteistyönä rakennetaan oppimiskokonaisuuksia, joiden tavoitteet sekä suunnittelun ja toteuttamisen periaatteet määritellään perusteissa ja joista päätetään paikallisesti. IRMELI HALINEN
  • 48. Toimintakulttuuri perusteluonnoksessa Oppiva yhteisö Vastuu ympäristöstä ja tulevaisuuteen suuntautuminen Monipuolinen työskentely Vuorovaikutus ja osallisuus Hyvinvointi Turvallinen arki Kulttuurinen monimuotoisuus ja kielitietoisuus IRMELI HALINEN
  • 49. Unelma…. Päivä olisi täynnä monenlaista yhdessä tekemistä ja toisilta oppimista… …erilaisissa oppimisympäristöissä
  • 50. Päivä olisi turvallinen ja yhteisön jokainen jäsen tärkeä. Eri-ikäiset oppisivat toisiltaan. Siinä olisi tilaa myös tunteille ja niiden käsittelylle Unelma
  • 51. Perustemuutokset pähkinänkuoressa 3 Luku 5: • Koulutyön käytännön järjestäminen • Yhteinen vastuu hyvästä koulupäivästä • Yhteistyö • Oppimisympäristöt • Työtavat • Opetuksen järjestäminen eri tilanteissa • Perusopetusta tukeva muu toiminta Luku 6: • Arviointi ja palaute osana oppimista IRMELI HALINEN
  • 52. Muistilappu 5 Koulutyön järjestäminen Järjestämisessä otetaan huomioon • Lisääntyvä yhteistyön tarve • Oppilaiden rooli ja osallistuminen • Koulun kaiken toiminnan kasvattava ja ohjaava vaikutus • Monipuolisten oppimis- ympäristöjen ja työtapojen tärkeys ja esim. etäyhteyksiä hyödyntävän opetuksen mahdollisuudet Oppimisen arviointi Oppilaan arvioinnin merkitystä oppimisprosessissa avataan selkeämmin • Oppilaan arvioinnista oppimista tukevaan arviointiin ja arvioinnin näkemiseen osana oppimista • Arviointikulttuuri on osa toimintakulttuuria • Monipuolisen näytön ja palautteenannon merkitys • Päättöarvosanan muodostumisen ja päättöarvioinnin kriteerien selkeyttäminen IRMELI HALINEN
  • 53. Perustemuutokset pähkinänkuoressa 4 Luvut 7 - 11 • Oppimisen ja koulunkäynnin tuki • Oppilashuolto ja turvallisuuden edistäminen • Kieli- ja kulttuuriryhmien opetus • Vieraskielinen opetus ja kotimaisten kielten kielikylpy • Erityiseen maailmankatsomukseen tai kasvatusopilliseen järjestelmään perustuva opetus IRMELI HALINEN
  • 54. Perustemuutokset pähkinänkuoressa 5 Luvut 12 - 14 • Vuosiluokista muodostuvat oppimiskokonaisuudet • 1-2, 3-6, 7 -9 • Siirtymävaihe • Vuosiluokkakokonaisuuden erityinen tehtävä • Laaja-alainen osaaminen vuosiluokkakokonaisuuksittain • Ko. vuosiluokkien aikana opiskeltavien oppiaineiden osuudet IRMELI HALINEN
  • 55. Jokainen voisi tulla hyväksytyksi omana itsenään, saisi apua oppimiseensa ja löytäisi oman lahjakkuutensa. Jokainen saisi mahdollisuuden kasvaa sivistyneeksi ja vastuulliseksi ihmiseksi…
  • 57. Opetussuunnitelmatyön merkitys Opetussuunnitelmaprosessissa on mahdollisuus pohtia koulutyötä ja opetusta yhdessä ja organisoidusti: Missä ollaan nyt? Mistä halutaan pois? Mitä kohti halutaan mennä? Mitä pitäisi tehdä? IRMELI HALINEN 57
  • 58. Opetussuunnitelmatyön merkitys • Opetussuunnitelman perusteiden ja paikallisten opetussuunnitelmien uudistaminen tarjoaa yhteisen viitekehyksen, ajan ja rakenteet ympäröivän maailman muutoksen pohdintaan sekä koulun ja opetuksen kehittämiseen. • Koulutus sekä rakentaa tulevaisuutta että vastaa tulevaisuuden haasteisiin. • Muutoksessa tarvitaan hyvää johtajuutta ja paljon yhteistä ajattelua. 58
  • 59. Hyvin johdettu opetussuunnitelmaprosessi Normiperustaisuus Tietoperustaisuus Tulevaisuussuuntautuneisuus Suunnitelmallisuus, selkeys, rauhallinen eteneminen Avoimuus, vuorovaikutteisuus ja osallisuus Yhteinen näkemys Luottamus ja sitoutuminen
  • 60. Paikallisesti ratkaistavia asioita • Miten työ organisoidaan ja resursoidaan • Miten yhteistyö rakennetaan – miten erityisesti oppilaat ja huoltajat saadaan mukaan • Miten määritellään opetuksen arvoperusta ja tehtävä • Miten pohditaan oppimiskäsityksen vaikutusta • Miten opetuksen ja kasvatuksen tavoitteet täsmennetään; erityisesti laaja-alainen osaaminen • Miten oma toimintakulttuuri linjataan • Miten toimintakulttuuri toteutuu koulutyön käytännön järjestämisessä • Miten oppimisen ja koulunkäynnin tuki ja oppilashuolto järjestetään • Miten oppilaan arviointi toteutetaan ja turvataan sen yhdenvertainen toteutuminen • Miten kieli- ja kulttuuriryhmien opetus järjestetään • Miten siirtymävaiheet ja vuosiluokkakokonaisuudet toimivat • Miten oppiaineiden tavoitteet ja sisällöt tarkennetaan ja jaetaan vuosiluokittainIRMELI HALINEN
  • 61. Perusteiden ja paikallisten opetussuunnitelmien valmistuminen (valtioneuvoston asetuksen mukaan) • Esiopetuksen, perusopetuksen ja lisäopetuksen opetussuunnitelman perusteiden tulee olla valmiina vuoden 2014 loppuun mennessä • Paikallisten opetussuunnitelmien tulee olla hyväksyttyinä ennen 1.8.2016 siten, että syyslukukauden 2016 alusta voidaan siirtyä uusien opetussuunnitelmien mukaiseen opetukseen IRMELI HALINEN
  • 62. ”Pohdintaan tarvitaan jokaisen aivot ja sydän” IRMELI HALINEN
  • 63. Mikään tuuli ei ole suotuisa sille, joka ei tiedä minne on menossa (Seneca) 63
  • 64. KIITOS! 64 Muutamakin askel eteenpäin kohti oppivaa ja hyvinvoivaa koulua on tärkeä…