Livro de Resumos do I Colóquio Docência e Diversidade na Educa~ção Básica

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I Colóquio Docencia na Educação Básica
14 e 15 outubro 2013

UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB
DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO – CAMPUS I
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO E CONTEMPORANEIDADE PPGEduC

Caderno de Programação e Resumos

Jane Adriana V. Pacheco Rios
Mary Valda Souza Sales
(Orgs)

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Salvador - Bahia – Brasil

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I COLÓQUIO DOCÊNCIA E DIVERSIDADE NA EDUCAÇÃO BÁSICA:
A profissão docente na contemporaneidade

PROGRAMA E RESUMOS

14 e 15 de outubro de 2013

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Universidade do Estado da Bahia

Lourisvaldo Valentin da Silva
Reitor
Adriana dos Santos Marmori Lima
Vice-Reitora
José Cláudio Rocha
Pró-Reitor de Pesquisa e Ensino de Pós-Graduação
Manuela Barreto
Pró-Reitora de Extensão
Marcelo Duarte Dantas de Ávila
Pró-Reitor de Gestão e Desenvolvimento de Pessoas
Luiz Paulo Almeida Neiva
Pró-Reitor de Planejamento
Paulo James de Oliveira
Pró-Reitor de Assistência Estudantil
Antonio Amorim
Pró-Reitor de Ensino de Graduação
Djalma Fiuza
Pró-Reitor de Infraestrutura e Inovação – Proinfra
Benjamin Ramos Filho
Unidade de Desenvolvimento Organizacional
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Carla Liane Nascimento da Silva
Diretora do Departamento de Educação – Campus I
Eduardo Nunes
Coordenador do Programa de Pós-Graduação em Educação e Contemporaneidade
Antonio Dias Nascimento
Vice-Coordenador do Programa de Pós-Graduação em Educação e Contemporaneidade

Conselho Editorial
Ana Paula Silva da Conceição - UNEB
Ana Cristina Silva de Oliveira Pereira - UNEB
Elizeu Clementino de Souza – UNEB
Jane Adriana Vasconcelos P. Rios – UNEB
Jussara Fraga Portugal – UNEB
Mariana Martins de Meireles – UNEB
Mary Valda Souza Sales – UNEB
Sandra Regina Magalhães de Araújo – UNEB
Valquíria Claudete Machado Borba – UNEB

Suplentes
Ana Sueli Pinho - UCSAL
Antenor Rita Gomes - UNEB
César Leiro Rios – UFBA/UNEB
Cláudio Orlando Costa do Nascimento – UFRB
Josemar da Silva Martins – UNEB
Márcea Andrade Sales – UNEB
Tânia Maria Hetkowiski - UNEB

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PROGRAMAÇÃO E RESUMOS

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Salvador - BA, 14 e 15 de outubro de 2013

Ficha Catalográfica – Biblioteca Luiz Henrique Dias Tavares / PPGEduC/UNEB
Bibliotecária: Hildete Santos Costa – CRB: 737-5

C568
I Colóquio Docência e Diversidade na Educação Básica: a profissão docente na
contemporaneidade (10.:2013): Salvador, BA) Colóquio Docência e Diversidade na Educação
Básica: a profissão docente na contemporaneidade: caderno de resumo e programação.
Organização Jane Adriana V. Pacheco Rios; Mary Valda Souza Sales – UNEB. Salvador:
PPGEduC, 2013.

Salvador::PPGEduC/UNEB/DIVERSO,20132
ISSN 978-85-7887-221-2

CDD.155.24

Universidade do Estado da Bahia – UNEB
Programa de Pós Graduação de Educação e Contemporaneidade
Rua Silveira Martins, 2555 – Cabula
41150-000 - Salvador - BA
www.ppgeduc.uneb.br
Tel. +55 71 3117-2200
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UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB
DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO - CAMPUS I
PRO-REITORIA DE ENSINO E PESQUISA DE PÓS-GRADUAÇÃO
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO E CONTEMPORANEIDADE – PPGEduC
Grupo de Pesquisa DIVERSO - Grupo de Pesquisa Formação Docente, Narrativas e
Diversidades

I COLÓQUIO DOCÊNCIA E
DIVERSIDADE NA EDUCAÇÃO BÁSICA:
A profissão docente na
contemporaneidade

Organização do Evento
DIVERSO/UNEB
DEDC/Campus I/UNEB
PPGEduC/UNEB

Salvador - Bahia - Brasil
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COORDENAÇÃO GERAL
Profa. Dra. Jane Adriana V. P. Rios – UNEB
COMISSÃO ORGANIZADORA
Profa. Msc. Ana Cristina Silva de Oliveira Pereira – UNEB
Prof. Esp. Adelson Dias de Oliveira – UNEB/IFSERTAO-PE
Prof. Dr. Elizeu Clementino de Souza - UNEB
Prof. Esp. Francisco Cleiton Alves – UNEB
Profa. Esp. Graziela Ninck Dias Menezes – UNEB/IFBA
Profa. Dra. Jane Adriana V. P. Rios – UNEB
Profa. Msc. Jussara Fraga Portugal - UNEB
Prof. Msc. Mariana Martins de Meireles - UNEB
Profa. Dra. Mary Valda Souza Sales – UNEB
Profa. Esp. Natalina Assis de Carvalho - UNEB
Profa. Esp. Patrícia Santana Reis – UNEB
Profa. Esp. Rita de Cássia M. de Oliveira – UNEB
Profa. Esp. Rosiane Costa de Sousa - UNEB
Profa. Msc. Rúbia Mara de Sousa Lapa Cunha – UNEB
Profa. Dra. Sandra Regina Magalhães de Araújo – UNEB
Prof. Esp. Silvano Sulzart Oliveira Costa - UNEB
COMISSÃO CIENTÍFICA
Profa. Dra. Ana Paula Silva da Conceição - UNEB
Profa. Msc. Ana Cristina Silva de Oliveira Pereira - UNEB
Profa. Dra. Ana Sueli Pinho - UCSAL
Prof. Dr. Antenor Rita Gomes - UNEB
Prof. Dr. César Leiro Rios – UFBA/UNEB
Prof. Dr. Cláudio Orlando Costa do Nascimento – UFRB
Prof. Dr. Elizeu Clementino de Souza – UNEB
Profa. Dra. Jane Adriana Vasconcelos P. Rios – UNEB
Prof. Dr. Josemar da Silva Martins – UNEB
Profa. Msc. Jussara Fraga Portugal – UNEB
Profa. Msc. Mariana Martins de Meireles – UNEB
Profa. Dra. Mary Valda Souza Sales – UNEB
Profa. Dra. Márcea Andrade Sales – UNEB
Profa. Dra. Sandra Regina Magalhães de Araújo – UNEB
Profa. Dra. Tânia Maria Hetkowiski - UNEB
Profa. Dra. Valquíria Claudete Machado Borba – UNEB
Apoio
Carmem Lúcia Vieira Ferreira da Silva
Marilene Zeferino Costa Neto
Maria Helena Reis Santos
Monitores
Estudantes de Graduação e Pós-Graduação da UNEB
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Sumário

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Apresentação .........................................................................................................................10
Programação ..........................................................................................................................11
Síntese da Programação
Programação Completa
Programação das Comunicações Individuais e Relatos de Experiência .............................14
Resumos: Sessões de Comunicações Individuais e Relatos de Experiência .........................23
I.

Educação básica, diversidade e profissionalização docente...........................24

II.

Experiências docentes em contextos rurais......................................................48

III. Memória, narrativas e formação docente.........................................................56
IV. Relação Educação Básica e Universidade: iniciação à docência, pesquisa e
extensão...................................................................................................................................68

Mapa da UNEB (localização do evento no Campus I) ........................................................82

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Apresentação

O I Colóquio Docência e Diversidade na Educação Básica é um evento bi-anual que
tem como objetivo reunir pesquisadores, professores e demais autores/atores que atuam na
Educação Básica, com a intenção de fomentar discussões acerca da Profissão docente e da
formação na contemporaneidade.
O evento é promovido pelo Grupo de Pesquisa Docência, Narrativas e Diversidade –
DIVERSO – vinculado ao Programa de Pós-Graduação em Educação e Contemporaneidade –
PPGEduC –, da Universidade do Estado da Bahia – UNEB.
A importância deste Colóquio reside no diálogo com as diversas instituições e sujeitos
responsáveis pela docência e formação na Educação Básica, voltando-se especificamente
para a diversidade que compõe os espaços educativos.
Desse modo, este evento tem por objetivos:


Socializar resultados de pesquisa e intervenções sobre a

docência na Educação Básica, tendo como foco a discussão da profissão
docente na contemporaneidade;


Promover discussões acerca da profissionalização e formação

docente nos diversos espaços educativos que compõem a Educação Básica;

Universidade,

Intercambiar experiências produzidas na Educação Básica e na
considerando

a

diversidade

presente

nas

formas

contemporâneas de educar, possibilitando assim a interação entre
formadores, pesquisadores, estudantes, autores, professores que lidam
cotidianamente com a docência, a formação, isto é, a prática diária
pedagógica com o foco na educação básica.

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Síntese da Programação

UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA
Teatro UNEB / Auditório Jurandir Oliveira DEDC/Campus I e PPGEduC/UNEB

14/10/13

15/10/13

Local: Teatro UNEB

Local: Teatro UNEB

08h– Credenciamento

8h às 10h - Mesa II
Experiências docentes em territórios
rurais

08h30 – Atividade Cultural
9h - Abertura

10h às 12h – Mesa III
Memórias, narrativas
docente

e

formação

09h15 – Conferência de Abertura
A profissão docente na Educação Básica:
desafios contemporâneos
12h – Intervalo de Almoço
14h às 15h30 – Mesa I
Educação
Básica,
diversidade
profissionalização docente

Local: Salas de Aula do PPGEduC
14h30 às 16h30 - Sessões
Comunicação Oral e Relato
e Experiências

de
de

Local: Teatro UNEB
Local: Salas de Aula do PPGEduC
17h às 18h30 – Conferência de
16h às 18h30 - Sessões de Comunicação Encerramento
Oral e Relato de Experiências
Itinerários da Profissão Docente no
Brasil
18h30 às 19h – Atividade Cultural
19h - Lançamento de livros

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PROGRAMA COMPLETO
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA-UNEB
Teatro UNEB / Auditório Jurandir Oliveira DEDC-Campus I/ Salas do PPGEduC

14/10/13–Segunda-feira
Local: Teatro UNEB
08h – Credenciamento
08h30 – Atividade Cultural
Balé Folclórico – Núcleo de Pluralidade Artística (NUPA)
Escola Parque – Caixa D’Água
Coordenação: Profa. Silvana Pereira, Profa. Ana Paula Moura Rodrigues e Prof.
Ivisson Lima Santos
9h - Abertura
09h15 – Conferência de Abertura
A profissão docente na Educação Básica : desafios contemporâneos –
Profa. Dra. Dalila Andrade de Oliveira - UFMG
Coordenação: Profa. Drª Jane Adriana Vasconcelos P. Rios - UNEB


14h às 15h30 - Mesa I
Educação Básica, diversidade e profissionalização docente
Prof. Dr. José Antonio Serrano Castañeda - UPN
Profa. Dra. Betânia Leite Ramalho – UFRN
Profa. Dra. Helena Amaral da Fontoura – UERJ
Coordenação: Profa. Dra. Sandra Regina Soares - UNEB
Local: Salas de aula do PPGEduC
15h30 às 18h30 - Sessões de Comunicação Oral e Relato de Experiências

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15/10/13– Terça-feira
Local: Teatro UNEB
8h às 10h - Mesa II
Experiências docentes em territórios rurais
Prof. Dr. Salomão Antônio Mufarrej Hage – UFPA
Prof. Dr. Edmerson dos Santos Reis – UNEB
Profa. Dra. Jane Adriana Vasconcelos P. Rios - UNEB
Coordenação: Profa. Dra. Sandra Regina Magalhães de Araújo - UNEB
10h às 12h - Mesa III
Memórias, narrativas e formação docente
Profa. Dra. Rita de Cássia Gallego – USP
Profa. Dra. Maria da Conceição Passeggi – UFRN
Prof. Dr. Elizeu Clementino de Souza – UNEB
Coordenação: Profa. Dra. Verbena Maria Rocha Cordeiro - UNEB


Local: Salas de Aula do PGEduC
13h30 às 16h30 - Sessões de Comunicação Oral e Relato de Experiências
Local: Teatro UNEB
17h às 18h30 – Conferência de Encerramento
Itinerários da Profissão Docente no Brasil
Profa. Dra. Paula Perin Vicentini (USP)
Coordenação: Profa. Dra. Jane Adriana Vasconcelos P. Rios - UNEB

18h30 às 19h – Atividade Cultural
19h - Lançamento de livros

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Comunicações Individuais e Relatos de Experiências
14/10 – Segunda-feira
EIXO 01:EDUCAÇÃO BÁSICA, DIVERSIDADE E PROFISSIONALIZAÇÃO DOCENTE
SESSÃO 01 - 15:30 às 17:00 - Local: Auditório Milton Santos - PPGEDUC
Mediador (a): Adelson Dias de Oliveira (IFSERTÃO/UNEB/PPGEduc)
Adelson Dias de Oliveira – IFSERTÃo/UNEB
Posturas e práticas docentes: a diferença como processo de
Cláudia Elizabete Cunha dos Santos – SEC/BA
formação identitária
Edvan Ferreira Cajuhy – SEDUC
Alcione Pereira Santos de Souza (UESB)
Magnobaldo Alves Lisboa (UESB)
Norma Sueli dos Santos (UESB)

Docentes enfrentando os desafios da atualidade: novas
tecnologias, profissionalização docente e os reflexos
causadores do mal estar.

Antonio Cesar Ramos da Silva (CERN)
Jusceli Mª Oliveira de C. Cardoso (UNEB)
Luiz Carlos Jandiroba (UNEB-CAMPUS XI)
Antonio Vilas Boas (CECJ)

Reflexões acadêmicas sobre a oferta da disciplina libras EAD
no curso de pedagogia: para além da lei, um exercício de
criatividade e transformação.
Saem de cena o data-show, a televisão e a internet e entram
em cena o giz e a pedagogia da pergunta: uma experiência
nas aulas de história no Colégio Estadual de Conceição do
Jacuípe-BA.
Produções didáticas sobre temas da diversidade: a busca por
uma prática docente que respeita a condição dos(as)
educandos(as.
Desencarcerar o olhar encarcerado: desconstruindo
preconceitos e mitos em escolas públicas

Claudia de Faria Barbosa (FACED/UFBA)
Eliana Fiúza Ferreira (FACED/UFBA)
Lívia Rosane M. P. Bastos (FACED/UFBA)
Claudia Souza Santos Santana (UEFS)
Patricia Costa de Santana (UEFS)

SESSÃO 02 - 15:30 às 17:00 – Local: Sala PPGEL - 2º Andar
Mediador (a): Jussara Fraga Portuga (UNEBDEDCXIPPGEduc)) e Rubia Mara de S. L. Cunha (UNEBPPGEduc)
Eliane Dolce Guerriero (UNINOVE/SP)
A questão do gênero e as implicações pedagógicas para a
Educação Física.
Elson de Souza Lemos (UESB)
Ludicidade, uma análise da produção monográfica no curso
Sandra Pereira de Oliveira (UESB)
de pedagogia da Uesb/Itapetinga.
Emanuelle Nunes Mota (UFS)
Antônio Vital Menezes de Souza (UFS)
Vinícius Silva Santos (UNEB-VIII)
Jefferson da Silva Moreira (UEFS)
Josimara Nascimento S. Pereira (UESB)
Erica Dias Lima Alves (UESB)
Ennia Débora P. Braga Pires (UESB)
Makson Ivaldo Castelo Silva (FADBA)
Francisco de Assis O. Alencar ((FADBA)

Profissionalização de professor(a): a questão da docência em
tempos de mudança
Relações de gênero, diversidade sexual e currículo escolar:
discussões na contemporaneidade.
Avaliação da aprendizagem nas séries iniciais: reflexo no
processo ensino aprendizagem.
Os desafios da gestão escolar no contexto da sociedade do
conhecimento e as implicações na atuação docente

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SESSÃO 03 - 15:30 às 17:00 - Local: Sala 02 - PPGEDUC
Mediador(a): Patrícia Santana Reis (UNEB) e Rita Magalhães (UNEB
Marivalda Quintiliana Silva (FACE)
Imagens do negro em livros didático
Mille Caroline Rodrigues Fernandes (UNEB)
Formação docente e a lei 10.639/03: dez-a-fios para a
inserção da história e cultura africano-brasileira no contexto
escolar.
Morgana Gomes da Silva (UNEB-IV)
PIBID: um elo entre universidade, escola básica e a formação
Sivone Santos de Jesus (UNEB-IV)
docente.
Antônio Vital Menezes de Souza(UFS)
Vinícius Silva Santos (UNEB-VIII)

Desenvolvimento profissional de professor(a): desafios
emergentes à profissionalização e ao campo de trabalho
docente

Rafaela Magalhães Silva (UEFS)

Modalidades organizativas do trabalho pedagógico na
educação infantil

Sandra Pereira de Oliveira (UESB)
Elson de Souza Lemos (UESB)

As crianças diante dos contos de fada: imaginário e reação

SESSÃO 04 - 17:00 às 18:30 – Local: Auditório Milton Santos - PPGEDUC
Mediador (a): Adelson Dias de Oliveira (UNEB/IFSertão-PE/PPGEduc)
Willys Bezerra dos Santos (UFRB)
A diversidade sexual no espaço escolar: uma discussão
necessária
Ájila Brasileira da Cruz (UNEB)
A identidade no espaço escolar da comunidade do
Marindiane Martins da Cruz (UNEB)
Mucambo: negros ou morenos?
Edson Carvalho de Souza (UNEB)
Ana Conceição Alves Santiago (UNEB)
Da Educação Especial à Educação Bilíngue: novas
perspectivas.
Ana Lúcia Gomes da Silva(UNEB)
Formação docente e educação básica: tecendo os fios para
Gilson Alves Lima(SEC-BA)
uma política pública de educação integral
Olímpia Ramos Viana Gordiano(SEC-BA)
Cecília de Fátima Boaventura de Macêdo Penar e sonhar: duas faces dos jovens da escola pública.
(UEFS)
Cristiane Andrade Fernandes (PARFOR-UESC)
Estágio Supervisionado PARFOR: saberes reconfigurados
Eronilda Mª Góis de Carvalho (PARFOR-UESC)

SESSÃO 05 - 17:00 às 18:30 - Local: Sala PPGEL - 2º Andar
Mediador (a):Jussara Fraga Portugal (UNEBDEDCXIPPGEduc) e Rubia Mara de S. L. Cunha (UNEBPPGEduc)
Daniela de Jesus Lima (UFBA)
Nós que aqui estamos por vós esperando: equidade,
diversidade e educação
Dinalva de Jesus Santana Macêdo (UNEB)
A extensão universitária como prática formativa dos
educandos e professores: reflexões acerca da educação das
relações étnico-raciais.
Eder dos Santos Oliveira (UFRGS/Ead- FAMAM) Práticas Pedagógicas da Filarmônica Dois de Julho em
Aline Cruz Rodrigues Oliveira (FAMAM)
Maragogipe: um estudo de caso
Edileide Maria Antonino da Silva (UNEB)
Escutar
é
preciso:
desafios
da
docência
na
Sara Menezes Reis (UNEB)
contemporaneidade
Edivania Cordeiro de Sousa (UEFS)
Contribuições da ação docente no ensino da Geografia no 7º
Priscila dos Santos Silva Miranda(UEFS)
ano do ensino fundamental em uma escola pública de Feira
de Santana
Fransigelma Lobo da Silva (UNEB)
Expansão do inglês no mundo e na escola por ordem da
Risonete Lima de Almeida (UNEB)
cultura

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SESSÃO 06 - 17:00 às 18:30 – Local: Sala 02 - PPGEDUC
Mediador (a): Patrícia Santana Reis (UNEBPPGEduc)
Fulvia de Aquino Rocha (UNEB)
A formação de professores da educação básica: entre o
Elizeu Clementino de Souza (UNEB)
discurso oficial e a construção do ser/fazer-se professora
Joane M. dos Santos (PIBID TEMART/UFBA)
Jogar e aprender: contribuições dos jogos teatrais no ensino
ClotildesCazé (PIBID TEMART/UFBA)
de Teatro na Escola Estadual Adroaldo Ribeiro Costa.
Fábio Dal Gallo (PIBID TEMART/UFBA)
Liliam Fernandes de Castro da Silva (FAMAM)
Brincar: uma forma de aprender
Meiriane Barbosa Pinheiro Gomes (FAMAM)
Elipaula M. C. Carvalho (FAMAM)
Lilian Lima Pereira (UEFS)
Diversidade, cultura e interculturalidade: uma análise nos
Tania Sampaio Dias (SEC- Itabuna)
ciclos de formação humana em Itabuna.
Lorena del Socorro Chavira Álvarez (México)
El sentido deltrabajo por proyectos. Una estrategia para
educar en y para ladiversidad

EIXO 02:EXPERIÊNCIAS DOCENTES EM CONTEXTOS RURAIS
SESSÃO 07 - 15:30 às 17:00 – Local: Sala 4 – PPGEDUC
Mediador (a): Mariana Martins de Meireles (UNEB/SECTucano)
Edilange Borges de Souza (UNEB)
Experiências de professoras rurais aposentadas: das
Áurea da Silva Pereira (UNEB)
memórias de si às memórias da docência.
Magnólia Pereira dos Santos (UFRB)
Proposta curricular da educação no/do campo: uma
construção coletiva no município de Feira de Santana/Bahia.
Fabiana Correia Moura, Pedagoga (UESB)
Educação ambiental e prática docente nas escolas do campo:
um relato de experiência.
Graça Regina A. M. Ferreira (EMITEC/SEC/BA)
Experiência docente em contexto rural: dinamização das
Sandra Lúcia P. de O. Pereira (EMITEC/SEC/BA)
aulas de Química e Biologia do EMITEC/BA.
Aline Carvalho Nascimento
Sentidos e significados das classes multisseriadas: uma pausa
(Instituto Chapada de Educação e Pesquisa)
para a história oral de uma professora
Dayane Santos (UNEB XV)
Eunice Santana (UNEB XV)
JozileneAssis(UNEB XV)

Escolas multisseriadas do meio rural: sobre o direito de
aprender dos educandos

Mediador (a): Mariana Martins de Meireles (UNEB/SECTucano)
Emílio Marques Neto(UFRB)
A agroecologia e a permacultura na construção da educação
Bruna Gaudêncio dos Santos (UFRB)
ambiental
Pedro Nascimento Melo(UFRB)
Fabricia Vieira dos Santos (UNEB)
Identidade negra, uma temática discutida superficialmente
dentro da sala de aula, na Escola Municipal Dr. Abílio Farias,
em uma comunidade negra rural: reflexões e dificuldades de
uma bolsista PIBID.
Hiasmin Rodrigues (DCHIV/UNEB)
Ensinar e aprender: experiências de quem semeia a
Maiane Borges (DCHIV/UNEB)
educação no campo
Jaqueline Santana (UNEB)
Do quilombo à cidade: a indivisibilidade dos estudantes
Josivelto Cardoso (SEC-Tanque Novo)
campesianos nos anos finais do Ensino Fundamental em
escolas urbanas e suas implicações no processo de ensino
aprendizagem
Joselito Manoel de Jesus (UNEB)
Do silêncio do objeto para a palavra do sujeito entre o
conhecimento-emancipação e o conhecimento-regulação:
uma experiência de um educador da escola do campo em
Baixa Grande, Bahia.
Mariana Martins de Meireles
“O mundo, meus filhos, (não) é longe daqui”: modos e
(UNEB/SEC-Tucano)
maneiras de exercer a docência em contextos rurais.

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EIXO 03: MEMÓRIA, NARRATIVAS E FORMAÇÃO DOCENTE
Mediador (a): Graziela Ninck Dias Menezes (UNEB/PPGEduc/IFBA-Ilhéus)
Arlete Vieira da Silva (UESC/PPGEduC-UNEB)
A dimensão autopoiética e a construção da docência em
escritas narrativas.
Cristiane Souza Borges (UESB)
A família como construtora da cidadania. um relato de
experiência do PIBID.
Josinélia dos Santos Moreira(UNEB)
Formação de professores (as): os entraves e sucessos do
percurso formativo da docência.
Juliane Costa Silva(UNEB)
Revelando os sujeitos juvenis: um diálogo de formação e
Áurea da Silva Pereira(UNEB)
representações.
Livia Lara da Cruz (USP)
Os sentidos da experiência do projeto bolsa mestrado para os
professores da rede estadual de São Paulo: ascensão pela
escolarização ou estagnação qualificada?
Manoela Matos Pereira (UESB)
Alfabetização de alunos-presidiários da EJA: uma experiência
Maria Emérita J. Fernandes (UESB)
com produção de portfólios narrativos.
Norma Sueli dos Santos (UESB)
Características necessárias para a formação do docente.
Sirleide dos Santos Bastos (UESB)
Cristiane Souza Borges (UESB)

Ivânia Paula Freitas de Souza(UNEB-VII)
Docência em escolas multisseriadas e os desafios da
formação dos professores nas redes municipais.
Solange Mendes da Silva (UESB)
A contribuição do memorial de formação para o processo de
Mariana Moura Pereira (UESB)
formação docente.
Tainara dos Santos Bastos (UNEB-II)
O estágio curricular como campo de pesquisa para a
Áurea da Silva Pereira (UNEB-II)
construção do “ser professor”.
Talita Dias Miranda e Silva (USP)
As histórias de vida como processos de formação.
Maria Candeias Conceição Santos (UEFS)
Tânia Maria Magalhães (FTC)
Graziela Ninck Dias Menezes (UNEBIFBA/Ilhéus)

Um olhar entre o ensinar e o ser gestor e educador
Entre achados e perdidos: as subjetividades na docência da
educação profissional técnica

EIXO 04: RELAÇÃO EDUCAÇÃO BÁSICA E UNIVERSIDADE: INICIAÇÃO À
DOCÊNCIA, PESQUISA E EXTENSÃO
Mediador (a): Ana Cristina Silva de Oliveira Pereira (UNEB/DEDCXI)
Ana Cristina B. dos S. Nascimento (UNEB-XII)
Programa institucional de bolsa de iniciação à docência: uma
Dacielle Antunes Santos (UNEB-XII)
experiência de aprendizagem e formação.
Maria de Fátima Pereira Carvalho (UNEB-XII)
Ana Cristina de Mendonça Santos (UNEB-XI)
Diálogos entre instrumentos organizativos da prática
educativa: uma experiência de extensão no Campus XI –
Serrinha.
Anna Donato G. Teixeira (UNEB-XII)
Acesso e permanência de estudantes de origem popular na
educação profissional da Bahia.
Caliane Costa dos S. da Conceição (UFRB)
Educação do campo e o mundo do trabalho.
Silvana Lúcia da Silva Lima (UFRB)
Cosmerina de Souza de carvalho (UESB)
A abordagem ambiental nas atividades do PIBID nas séries
Josimara Nascimento Santos Pereira (UESB)
iniciais do Ensino Fundamental I.

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David Santana Lopes (UFBA)
Iara Sordi Joachim Bravo (UFBA)
Rejâne Maria Lira-da-Silva (UFBA)

As contribuições do programa institucional de bolsa de
iniciação à docência como iniciativa integradora do ensino e
pesquisa: as experiências da oficina “os enigmas da vida”
realizada no Colégio Estadual Luiz Viana.

Mediador (a): Ana Cristina Silva de Oliveita Pereira (UNEB/DEDCXI)
Fabrício Oliveira da Silva (UNEB)
A formação da identidade docente dos licenciandos em
Pedagogia sob a perspectiva do PIBID.
Maísa de Araújo Rodrigues(UNEB-XII)
Iniciação à docência: aprendendo a ser professor
Jany Rodrigues Prado (UNEB-XII)
Mª de Fátima Pereira Carvalho (UNEB-XII)
Mariana Moura Pereira (UESB)
Relação educação básica e universidade: uma análise de
Solange Mendes da Silva (UESB)
livros didáticos de ciências da rede municipal e particular de
ensino de Itapetinga/BA.
Selma Francisca Benevides (UNEB-XII)
A contribuição do PIBID na formação do licenciando em
Sunária Rodrigues da Silva (UNEB- II)
pedagogia.
Jany Rodrigues Prado (UNEB-XII)
Renata Farias Couto Pimentel (UNEB-XII)
O PIBID na escola: espaço de formação, aprendizagem e
Viviane Silva S. Malheiros (UNEB-XII)
construção da identidade docente
Mª de Fátima P. Carvalho (UNEB- XII)
Graça Regina A. M. Ferreira (EMITEC/SEC/BA)
Uso pedagógico de jogos digitais no ensino formal em Escolas
Sandra Lúcia P. de O. Pereira (EMITEC/SEC/BA)
da rede pública
Ana Cátia Santos da Silva (UFRB)
Importância do estágio supervisionado para o licenciando em
Líliam Rosane de Santana (UFRB)
Biologia: utilizando o projeto de intervenção como estratégia
de ensino.
Anuska Andreia De Sousa Silva (UFPE)
Ensino-pesquisa-extensão e a formação docente do professor
da educação básica: relato de uma experiência

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15/10 – Terça-feira
EIXO 01:EDUCAÇÃO BÁSICA, DIVERSIDADE E PROFISSIONALIZAÇÃO DOCENTE
SESSÃO 13 - 13:30 às 15:00 – Local: Auditório Milton Santos - PPGEDUC
Mediador (a): Patricia Santana Reis (UNEB/PPGEduc)
Lúcio André Andrade da (IFBA/Valença)
A construção da profissionalidade docente nos cursos de
Taize Cardoso de Sousa(IFBA/Valença)
Licenciatura do IFBA-Valença
Mailane Vinhas de Souza Bonfim (UFBA)
Pelos caminhos da educação e do lazer: reflexões a partir da
ampliação de espaços formativos de aprendizagem
Marco Aurélio Calil Barreto da Silva (UFBA)
Por um novo olhar sobre avaliação escolar: O processo
educacional nas aulas de teatro
Ana Darque Oliveira dos Anjos (UNEB)
O papel da escola na valorização da identidade negra entre
Franciele Basílio de Souza(UNEB)
os estudantes.
Maria de Fátima França dos Santos(UNEB)
Edson Carvalho de Souza Santana (UNEB)
Marinalva Batista .dos Santos Neves (FVC)
Educação, Inclusão Social e os Desafios das Tecnologias da
Nívea Maria Fraga Rocha (FVC)
Informação e da Comunicação (TIC)
Maurícia Evangelista dos Santos (UEFS)
Diálogos entre saberes e práticas: o que pode ser (re) velado
no/pelo cotidiano de um centro municipal de educação
infantil

SESSÃO 14 - 13:30 às 15:00 - Local: PPGEL – 2º Andar
Mediador (a): Silvano Sulzart Oliveira Costa (UNEB- FAMAM)
Geisa Arlete do Carmo Santos (CAIRU)
Formação de professores rurais: um olhar das práticas
Natalina Assis de Carvalho (UNEB)
pedagógicas no uso das tecnologias em espaço rural
Silvano Sulzart oliveira Costa (UNEB- FAMAM)
Mônica Muniz (FAC)
A participação dos professores nos movimentos sociais
Naiara Gama Alves (Prolin – Pojuca)
Rosemary Lapa de Oliveira (UNEB/UFBA)
Nicoleta Mendes de Mattos(UNEB)
Nívea Maria Fraga Rocha(FVC)
Marinalva Batista dos Santos (FVC)
Patríciade Sena Araujo (UNEB-XI)
Ana Cristina de Mendonça Santos (UNEB-XI)
Rafaela Magalhães Silva (UEFS)

Analise do discurso: noções e contribuições para o estudo de
textos na educação básica
Medo e o preconceito no cotidiano escolar na perspectiva da
inclusão
Aperfeiçoamento docente e a inserção das TIC
Prática pedagógica e indisciplina escolar: diálogos e
implicações
Modalidades organizativas do trabalho pedagógico na
educação infantil

SESSÃO15 - 15:00 às 16:30 – Local: Auditório Milton Santos - PPGEDUC
Mediador (a): Jussara Fraga Portugal (UNEB/DEDCXI) e Rubia Mara de S. L. Cunha (UNEBPPGEduc)
Roberta Bolzan Jauris (UNEB)
Processos de constituição da identidade do professor da
educação infantil
Rony Henrique Souza (Colégio Estadual Semana do abraço: nutrindo uma escola informal no espaço
Professor Edgard Santos)
formal
Sérgio Ricardo Santos da Silva – Bahialista
Os desafios do educador frente à arte-educação através do
(UNEB/SESI)
cordel: pedagogia da onça Sussuarana.
Sheila B. M. S. R. da Costa (UNEB)
Competências bilingue no ensino a sujeitos surdos: Uma
Bárbara Febronia da Rocha da Silva (UNEB)
critica ao PPP e à matriz do curso de Pedagogia da UNEB
Sidcley Dalmo Teixeira Caldas (UNEB)
A presença de canções no ensino-aprendizado da

19


Suélen Gonçalves Paixão da Silva (UNEB)

matemática:a compreensão dos formandos em Pedagogia do
DEDCI-UNEB
Relato de experiência: educação profissional e EJA no
município de Salvador

SESSÃO 16 - 15:00 às 16:30 – Local: Sala PPGEL 2º Andar
Tatiane da Silva Bispo (UNEB)
A escola, os alunos e a sala de aula: Um relato de experiência
acerca do estágio supervisionado em uma escola pública de
Santo Antônio de Jesus, Bahia.
Virginia Mota Lages Gomes (UNEB-XIII)
Considerações sobre o retorno da Filosofia nos currículos
escolares no Brasil.
Waldirene Magna Guimarães Pimentel (UNEB)
PROEJA: desafios da prática - uma análise do centro
Rosany Kátia Vilasboas Moreira Silva(UNEB)
territorial de Educação Profissional do Sertão produtivo,
Jeovângela de Matos Rosa Ribeiro (UNEB)
Caetité/BA
Yara da Paixão Ferreira (UFBA)
Ressignificação da prática pedagógica para motivação da
Márcia Santos Oliveira (UFBA)
leitura e escrita.
Carla Cristina dos Santos de Jesus (UNEB)
Professoras negras na educação básica: reflexões sobre
trajetórias e travessias identitárias
Taisa de Sousa Ferreira (UEFS/SEC- Vera Cruz)
Práticas pedagógicas em foco: um estudo sobre gênero e
sexualidade no curso de Pedagogia da UEFS

EIXO 02:EXPERIÊNCIAS DOCENTES EM CONTEXTOS RURAIS
SESSÃO 17 – 13:30 às 15:00 - Local: Sala 4 – PPGEDUC
Mediador(a): Rita de Cássia Magalhães de Oliveira (UNEB/PPGEduC)
Márcia Santos Oliveira (FACCEBA)
Resíduos sólidos na cidade de Caém: Conscientização dos
Yara da Paixão Ferreira (FACCEBA)
estudantes quanto aos impactos ambientais negativos
causados à cidade e implementação da coleta seletiva para
reciclagem
Naara G. S. Humildes (UESB)
Leitura de imagens: “é possível ler, sem saber ler?” – um
projeto de interação com crianças rurais do município de
Jaguaquara, Bahia.
Natalina Assis de Carvalho (UNEB)
As narrativas autobiográficas de professoras rurais:
apreendendo a prática pedagógica e a formação
Patrícia dos Santos (UNEB/SEC- Valença)
Fracasso escolar em classes multisseriadas: fatores que
Maria do Rosário S. Souza (UNEB/SEC- Valença) interferem no processo de aquisição da leitura e escrita

EIXO 03: MEMÓRIA, NARRATIVAS E FORMAÇÃO DOCENTE
Mediador (a): Ana Cristina Silva de Oliveira Pereira (UNEB/DEDCXI))
Ana Cristina Silva de Oliveira Pereira (UNEB)
Investigação-formação
de
professores
e
estágio
Jussara Fraga Portugal(UNEB)
supervisionado: memórias, narrativas e histórias de vida.
Simone Santos de Oliveira(UNEB)
Ciça de Fátima Batista Rocha (UNEB XII)
O ensino da música e o conto de histórias na educação
Verbena Guimarães Teixeira(UNEB XII)
infantil
Mª de Fátima Pereira Carvalho(UNEB XII)
Edivania Cordeiro de Sousa (UEFS)
Leitura e escrita no terceiro ano do ensino fundamental i: um
Priscila dos Santos Silva Miranda (UEFS)
relato de experiência em estágio supervisionado

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Susiara Moreira Reis Coutinho (UNEB-V)
Marilene Zeferino Costa Netto
Maximiano Martins de Meireles (UEFS)
Monique Millet de Lima (Dom Pedro II)

As subjetividades do saber docente presentes em narrativas
de formação.
Subjetividade nas práticas pedagógicas na educação infantil:
quem é o sujeito?
Da presença ao silenciamento: a docência no processo
formativo do curso de Letras da UEFS
De professor estagiário a professor profissional: o caminho da
profissionalização

SESSÃO 19 - 15:00 às 16:30 - Sala 3 – PPGEDUC
Mediador (a): Silvano Sulzart Oliveira Costa (UNEB-FAMAM)
Poliana Marina Mascarenhas de Santana Viver e praticar a coordenação pedagógica: Afinidades e
Magalhães (UNEB/UEFS)
intenções na construção da formação
Rafaela Carneiro de Almeida (FTC)
EAD e formação docente: as narrativas de uma professora de
Simone Santos de Oliveira (UNEB/PPGEduC)
Geografia
Rosiane Costa de Sousa (UNEB)
(Auto)formação de professores de classe multisseriada: pela
via das histórias de vida
Rúbia Mara de Sousa Lapa Cunha (UNEB)
As vivências e experiências das normalistas registradas no
cotidiano das escolas isoladas
Shirley Alves da Silva Vinagre (UNEB)
Formação e ingresso no Magistério Público Primário baiano
na Primeira República
Silvano Sulzart Oliveira Costa (UNEB-FAMAM)
Educação, contemporaneidade e formação docente:
Patrícia Santana Reis (UNEB)
precisamos reinventar o professor?
Lúcia Gracia Ferreira (UESB)
Histórias de Aprendiz: memórias, narrativas e formação
Patrícia Santana Reis (PPGEduC/UNEB)
A subjetividade e a docência: entrelaçamento da formação e
da prática em classes de jovens e adultos.

EIXO 04: RELAÇÃO EDUCAÇÃO BÁSICA E UNIVERSIDADE: INICIAÇÃO À
DOCÊNCIA, PESQUISA E EXTENSÃO
Mediador(a): Graziela Ninck Dias Menezes (UNEB/PPGEduc/IFBA-Ilhéus)
Bruno de Jesus(Escola Municipal Malê Debalê)
O ensino da dança na Escola Municipal Malê Debalê
Andréia Soares(Escola Municipal Malê Debalê)
Maira Di Natale(Escola Municipal Malê Debalê)
Bruno Fernandes Carvalho da Silva (UNEB)
Aprendizagem de leitura e escrita com novas tecnologias, um
Meiriane Barreto Rocha (UNEB)
espaço criado pelo PIBID.
Fabrício Oliveira da Silva(UNEB)
Carine Barroso Brasil (CCAAB/UFRB
O Estágio Supervisionado e sua importância nos cursos de
Pedro Paulo de Jesus Pimentel(CCAAB/UFRB)
formação de professores: um relato de experiência no curso
Pedro Nascimento Melo (UFRB)
de Licenciatura em Biologia
Carla Sousa Ferreira (UESB)
As experiências Pibidianas na formação docente: um elo
Adriana Maria Abreu Barbosa(UESB)
entre Educação Básica e Universidade
Eliene Teixeira L. de Magalhães(UNEB- XII)
Laboratório
de
práticas
pedagógicas:
momentos
Maria de Fátima Pereira Carvalho (UNEB- XII)
experienciados no percurso da formação
Sandra Alves de Oliveira (UNEB- XII)
Fernanda Teixeira Melo (UNEB)
O PIBID/UNEB, em uma escola pública municipal da cidade de
Guanambi-BA
Gracielle Silva Brito (UESB)
Experiências e aprendizagens a partir do PIBID/EJA: relatos de
uma bolsista.

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Mediador(a): Ana Cristina Silva de Oliveira Pereira (UNEB/DEDCXI)
Ícaro Argolo Ferreira (PPGEISU/UFBA)
A interdisciplinaridade como estratégia de integração e
Rose Marie Vianna Prates Bassuma, flexibilidade no currículo: uma analise sobre a carreira
(PPGEISU/UFBA)
docente
KarllaTiekoMoraesSasaki (PARFOR/UNEB)
Atividades lúdico-criativas de origem afro-brasileira na
Jociene Oliveira Vitória Nascimento
alfabetização: experiências de professores-alunos de
(PARFOR/UNEB)
Pedagogia em Capela do Alto Alegre - Bahia
LeomárciaCaffé de Oliveira Uzêda (UEFS)
Estágio supervisionado em educação infantil como espaço de
iniciação a docência: dilemas e desafios
Mª de Cássia P. Brandão Gonçalves (UESB)
A pesquisa como eixo estruturante da formação de professor
Luziêt Maria Fontenele Gomes (UESB)
num continuum de formação tecido entre professores
experientes e professores acadêmicos
Márcia Raimunda de Jesus M. da Silva
Importância do curso de Braille para professores da educação
(UNEB/ SEC-Serrinha)
básica e alunos do departamento de educação do campus XI
Marta Martins Meireles (UEFS/SEC- Serrinha)
– relato de experiência
Nélia de Mattos Monteiro(UNEB/ SEC-Serrinha)

Mediador(a): Rita de Cássia Magalhães de Oliveira (UNEB)
Marli Araújo Teixeira (UNEB-XII)
PIBID nas escolas da educação básica no ano de 2012, e 2013
na cidade de Guanambi–BA
Mônica Moreira de Oliveira Torres (UNEB)
Educação Superior e Educação básica: tecendo diálogos
possíveis através dos cursos de Licenciatura da UNEB
Rita de Cássia Magalhães de Oliveira
Nas teias da inclusão: Sala de recursos multifuncionais (UNEB/SEC-BA)
espaço de possibilidades educativas
Rose
Marie
Vianna
Prates
Bassuma Novos paradigmas na docência da universidade e da escola
(PPGEISU/UFBA)
pública
Ícaro Argolo Ferreira (PPGEISU/UFBA)
Ruzicleide de Oliveira Santos (UNEB)
A música e o desenho como potencialidades dinamizadoras
Simone Santos de Oliveira (UNEB/PPGEduC)
para o ensino de Geografia na educação básica

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Resumos das Comunicações Individuais e
Relatos de Experiência
por Eixo Temático
23


Eixo I
Educação básica, diversidade e profissionalização docente
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POSTURAS E PRÁTICAS DOCENTES: A DIFERENÇA COMO PROCESSO DE FORMAÇÃO IDENTITÁRIA.
Adelson Dias de Oliveira
Cláudia Elizabete Cunha dos Santos

Os aspectos gerais deste artigo configuram a problemática da construção identitária do profissional docente, se
construindo dentro de um processo histórico através da legislação brasileira voltada ao âmbito educacional e
por várias mudanças societárias. Aborda ainda os diversos arranjos formativos partindo dos aspectos da
diferença para a configuração identitária, entrelaçado pelos aspectos que norteiam as posturas e práticas
docentes, por fim delineando a diferenciação entre papel e identidade, permeada pelas errâncias do fazer
docente. Ressalta ainda as discussões traçadas a partir dos elementos de diferença para a constituição
identitária.
Palavras-chave: Diferença. Identidade. Processo formativo.

A IDENTIDADE NO ESPAÇO ESCOLAR DA COMUNIDADE DO MUCAMBO: NEGROS OU MORENOS?
Ájila Brasileira da Cruz
Marindiane Martins da Cruz
Edson Carvalho de Souza
O presente artigo apresenta reflexões e análises do Projeto de pesquisa desenvolvido na Escola Municipal Dr.
Abílio Farias no Povoado do Mucambo localizado no Município de Barreiras, extremo oeste da Bahia. Teve
como objetivo elucidar de que forma os seus sujeitos enfrentam as dificuldades mais frequentes decorrentes
de discriminação racial, além de compreender de que maneira lidam com essas situações na construção de sua
identidade pessoal, pretendeu-se apreender a maneira pela qual eles se constroem como sujeitos;
compreender quem são e o que pensam, já que vivem numa espécie de “entre”, isto é, na fronteira entre o ser
negro e o ser branco. Aborda sobre a importância da formação de professores e da competência para lidar com
as questões étnicorraciais e sua importância para a formação cidadã. Se fundamentou na abordagem
metodológica qualitativa tipo de campo, para a sua realização fizemos uso de questionário fechado e
observação simples, conversas informais com registro no caderno de campo. Embasam este trabalho GIL
(2008); SILVA (2000); FERREIRA (2000); MUNANGA (1999); PEREIRA (2012); MARCONI e LAKATOS (1986);
MATOS e VIEIRA (2001); MINAYO (2010).
Palavras-Chave: PIBID. Identidade. Formação de professores. Relações étnicas. Cidadania.

DOCENTES ENFRENTANDO OS DESAFIOS DA ATUALIDADE: NOVAS TECNOLOGIAS, PROFISSIONALIZAÇÃO
DOCENTE E OS REFLEXOS CAUSADORES DO MAL ESTAR
Alcione Pereira Santos de Souza
Magnobaldo Alves Lisboa
Norma Sueli dos Santos
A presente pesquisa objetiva abordar os desafios da atualidade enfrentados pelos docentes, frente educação
continuada assim como o seu relacionamento com as novas tecnologias e os reflexos que tem contribuído
para o mal-estar deste profissional. O trabalho é resultado de uma revisão bibliográfica, realizada através de
artigos, teses, dissertações, livros didáticos e outros recursos eletrônicos. Ao tomar conhecimento, através das
informações coletadas, observou-se que em consequência das disputas e imposições existentes no meio
educacional, o docente se encontra sujeito a adquirir o mal-estar. Este é um mal que tem afetado a saúde do
educador nos dias atuais. A formação continuada é um processo contínuo de capacitação, que visa atender o
público docente, preparando-os para os desafios existentes e com as Novas Tecnologias que adentraram nas
instituições escolares, o professor sentiu-se obrigado a se adequar ao novo modelo do processo educativo. O

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estudo visa propor uma melhoria na saúde dos educadores, abordando várias situações causadoras do malestar docente.
Palavras-chave: Tecnologias na educação; formação contínua; fatores de indisposição docente.

DA EDUCAÇÃO ESPECIAL À EDUCAÇÃO BILÍNGUE: NOVAS PERSPECTIVAS.
Ana Conceição Alves Santiago
O presente artigo analisa o percurso da Educação Especial, Educação Inclusiva e Bilinguismo a partir da sua
historicidade e legislação, tendo como proposta um novo modelo educacional e um novo modelo de currículo
como essenciais na construção, execução e efetivação de uma Educação Bilíngue, voltada para a educação de
pessoas surdas priorizando assim, uma aprendizagem significativa e a valorização da sua língua, cultura e
identidade. A intenção é questionar de que forma o Bilinguismo pode proporcionar uma aprendizagem efetiva
para os alunos surdos. Analisando também, como esta proposta educacional e o currículo devem estruturar-se
de forma a respeitar o surdo como um sujeito bilíngue. Sabe-se, porém, que este processo constitui-se como
um desafio para os professores, os alunos surdos, e a sociedade como um todo. Sendo necessário, que todos
os envolvidos neste novo modelo educacional, estejam preparados e capacitados de forma que as
necessidades educacionais do surdo sejam respeitadas, bem como as suas especificidades.
Palavras-chave: Educação Especial; Educação Inclusiva; Bilinguismo; Necessidades Educacionais.

FORMAÇÃO DOCENTE E EDUCAÇÃO BÁSICA: TECENDO OS FIOS PARA UMA POLÍTICA PÚBLICA DE EDUCAÇÃO
INTEGRAL
Ana Lúcia Gomes da Silva
Gilson Alves Lima
Olímpia Ramos Viana Gordiano
A política de formação da educação básica e superior tem como objetivo estabelecer uma relação aproximada,
uma interação entre os docentes da educação básica e superior no sentido de possibilitar uma permanente e
contínua troca de saberes, experiências partilhadas e vivências do cenário educacional nos seus diversos níveis,
modalidades, currículos, espaços e tempos. Nesse contexto, insere-se o programa PIBID como o grande
entrelaçador dos níveis de educação básica e superior por meio práticas educativas cotidianas desenvolvidas
no espaço da escola. Essa aproximação possibilita uma metodologia de pesquisa-ação que se (re)constrói nas
reflexões coletivas, nas análises e perspectivas de mudanças significativas na implementação nas políticas
públicas formadoras de docentes, de forma a atender qualitativamente o processo de ensino e aprendizagem.
Como resultados parciais desta ação coletiva, apontamos algumas possibilidades de dinamização do currículo a
partir do conjunto de medidas de referência adotadas pela rede estadual a partir dos Projetos estruturantes da
Secretaria de Educação, que pela natureza dos mesmos dialoga com as atividades pedagógicas do PIBID e
merecem um trabalho planejado conjuntamente com os coordenadores institucionais do PIBID nas
universidades e a equipe da Secretaria de Educação através do Projeto de Monitoramento, Acompanhamento,
Avaliação e Intervenção Pedagógica da Rede Estadual de Ensino (PAIP), bem como através do projeto de
educação integral que se encontra em fase de implantação, no estado da Bahia.
Palavras-Chave: Educação Básica. Educação Superior. Formação docente e Política de educação integral.

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REFLEXÕES ACADÊMICAS SOBRE A OFERTA DA DISCIPLINA LIBRAS EAD NO CURSO DE PEDAGOGIA: PARA
ALEM DA LEI, UM EXERCÍCIO DE CRIATIVIDADE E TRANSFORMAÇÃO.
Antonio Cesar Ramos da Silva
Jusceli Maria Oliveira de Carvalho Cardoso
Luiz Carlos Jandiroba
Neste artigo, abordamos sobre a experiência da oferta regular ,no curso de Pedagogia do CAMPUS XI, da
disciplina LIBRAS cujo desenho, no formato semipresencial, tem uma sala de aula virtual, AVA, sala de aula
presencial, no CAMPUS XI-UNEB, com docência compartilhada consolidando-se como experiência inovadora
na oferta do componente exigido pela lei, mas que se configura como um avanço na formação acadêmica de
Pedagogos.A oferta da disciplina LIBRAS iniciou-se no ano de 2010, quando a UNEB- GEDEAD- Gerencia de
Educação a Distância, elaborou um desenho do componente curricular LIBRAS , em formato inusitado para a
Bahia, em razão da dificuldade de professores habilitados em Letras Libras, ou mesmo com especialização em
LIBRAS para ministrar no âmbito da Universidade o componente em questão.O projeto pioneiro se constituiu
na oferta da disciplina, nos vários departamentos da UNEB, tendo a frente das atividades docentes presenciais
que compartilham a ação pedagógica com uma equipe de docentes virtuais, habilitados em Letra Libras. A
elaboração do Plano de trabalho é constituída de modo colaborativo, onde a equipe se reúne, em encontros
técnicos para elaborar atividades, contando com ferramentas virtuais como: chat, vídeos conferencias, fóruns,
slides e também atividades presenciais como: oficinas de LIBRAS, estudos de textos, trabalhos em grupo,
debatendo sobre a identidade, a cultura surda e a LIBRAS.A experiência construída singulariza-se no caso do
itinerário da oferta da disciplina no CAPUS XI, Serrinha onde há a articulação entre o Colegiado de Curso , o
NUPE e o setor de Informática, que em ação colaborativa articulam suporte para a operacionalização exitosa
das ações previstas no Ambiente virtual e no espaço de sala de aula presencial. Em linhas gerais a experiência
tem sido avaliada e se consolidado como um exercício fecundo de diálogo com a realidade, evidenciando
experiência exitosa e que tem contribuído de modo inovador com a gestão de um currículo formativo do futuro
pedagogo, empenhado em superar o modelo de educação excludente em favor da consolidação da prática
escolar inclusiva.
Palavras-chave: LIBRAS. Pedagogia. Educação. inclusão.

SAEM DE CENA O DATA-SHOW, A TELEVISÃO E A INTERNET E ENTRAM EM CENA O GIZ E A PEDAGOGIA DA
PERGUNTA: UMA EXPERIÊNCIA NAS AULAS DE HISTÓRIA NO COLÉGIO ESTADUAL DE CONCEIÇÃO DO
JACUÍPE-BA.
Antonio Vilas Boas
Num mundo cada vez mais caracterizado pela presença dos instrumentos tecnológicos, o presente trabalho
traz o relato de uma experiência na qual tv, data-show, internet, vídeos, dentre outros artefatos são
momentaneamente “excluídos” do universo das salas de aulas de História, dando lugar ao “tradicional” giz e à
pedagogia da pergunta. Realizada no Colégio Estadual de Conceição do Jacuípe- CECJ, nas turmas da Educação
de Jovens e Adultos e no turno noturno, a experiência possibilitou que os alunos, gradativa e coletivamente,
escrevessem os seus próprios textos, tornando-se autores dos seus materiais de aprendizagem. Surgida em
decorrência das carências existentes, a experiência com o giz e a pergunta não quer alimentar o desprezo aos
componentes tecnológicos, sugerindo assim, que os professores devam trabalhar sem eles, mas apresentar
uma outra possibilidade para o desenvolvimento das aulas.
Palavras-chave: Escola. Pedagogia da Pergunta. EJA.

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PROFESSORAS NEGRAS NA EDUCAÇÃO BÁSICA: REFLEXÕES SOBRE TRAJETÓRIAS E TRAVESSIAS IDENTITÁRIAS
Carla Cristina dos Santos de Jesus
Este trabalho tece reflexões sobre a presença das mulheres negras na docência da Educação Básica. Chama
atenção para a percepção identitária das mesmas no tocante as identidades de gênero e étnico-racial. O artigo
aborda a necessidade de escutar as vozes dessas professoras, a partir de uma metodologia (auto)biográfica, e
reflete sobre educação e identidade étnico-racial no Brasil a partir do significado do ‘ser professora negra’.
Palavras-chave: professoras negras. Educação básica. Identidade.

PENAR E SONHAR: DUAS FACES DOS JOVENS DA ESCOLA PÚBLICA.
Cecília de Fátima Boaventura de Macêdo
O presente texto traz em seu bojo a discussão corrente, porém inesgotável do ensino médio e suas interfaces
na preparação dos jovens para o mercado de trabalho, destacando como estes percebem em seus contextos
essa preparação e de que maneira aguardam esse momento. Percebemos que apesar de estarem cercados por
questões e ações desestimulantes eles encaram o futuro com positividade.
Palavras -chave : jovens. ensino médio. trabalho

PRODUÇÕES DIDÁTICAS SOBRE TEMAS DA DIVERSIDADE: A BUSCA POR UMA PRÁTICA DOCENTE QUE
RESPEITA A CONDIÇÃO DOS(AS) EDUCANDOS(AS)
Claudia de Faria Barbosa
Eliana Fiúza Ferreira
Lívia Rosane M. P. Bastos
Esta comunicação se insere no contexto de um curso à distância de Produção de Material Didático para a
Diversidade desenvolvido pela Faculdade de Educação da Universidade Federal da Bahia e promovido pela
Universidade Aberta do Brasil – UAB do Ministério da Educação para docentes de escolas públicas do Estado da
Bahia. Reflete-se sobre a diversidade no contexto escolar, a partir da questão geradora: como fazer o(a)
aluno(a) compreender o(a) outro(a) que pensa, sente e comporta diferente daquilo que ele(a) imagina, vive e
aprende como “certo” ”normal”e/ou “anormal”? A partir de questões dessa natureza, cursistas elaboram
materiais didáticos, dentro de suas áreas de atuação, contemplando os temas da diversidade. Na dinâmica
dessa produção emergiu um trabalho conjunto em torno de recortes diversos, contemplando problemáticas
cotidianas. Esse artigo é fruto desse processo de construção, em uma singular combinação que tem por
objetivo discutir temas da diversidade, apresentando práticas em relação ao processo de produção de material
didático para diversidade no lócus da sala de aula.
Palavras-chave: produções didáticas. Diversidade. Prática docente.

ESTÁGIO SUPERVISIONADO PARFOR: SABERES RECONFIGURADOS
Cristiane Andrade Fernandes
Eronilda Maria Góis de Carvalho
Este artigo visa apresentar o trabalho desenvolvido no Programa de Ações Articuladas de Formação de
Professores/PARFOR, do Curso Pedagogia -1ª Licenciatura, da Universidade Estadual de Santa Cruz – UESC, na

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disciplina Estagio Supervisionado VI. O trabalho foi realizado com os alunos- professores que atuam nas áreas
de abrangência da UESC, compreendidos] por (09) nove municípios. A metodologia proposta foi baseada na
perspectiva freiriana do círculo de cultura ,durante o planejamento pedagógico na atuação no estágio de
Coordenação pedagógica, tendo como tema gerador o diálogo sobre as questões relacionadas à escola: ou
seja, situações limites observadas pelo aluno –professor, no seu cotidiano escolar, fundamentados nos estudos
de ALMEIDA(2006), PLACO (2006), PIMENTA(2004), LUCENA(2004), ANDRÉ(2006), VIEIRA(2006) e
FREIRE(1997). Como resultados conquistados pelos alunos- professores, destacou –se a reflexão concernente
à organização do trabalho pedagógico desenvolvido nas escolas onde atuam, tendo a oportunidade de
vivenciar o espaço da coordenação pedagógica, onde puderam ressignificar seus saberes docentes.
Palavras chave: Estagio Supervisionado; Coordenação Pedagógica ; Saberes

NÓS QUE AQUI ESTAMOS POR VÓS ESPERANDO: EQUIDADE, DIVERSIDADE E EDUCAÇÃO
Daniela de Jesus Lima
A presente comunicação discute a concepção etnocêntrica de equidade educativa que historicamente impera
na educação brasileira. Com esse intuito, analisa as perspectivas epistemológicas acerca do conceito da
diversidade, discutindo-o a partir das desigualdades existentes no processo socioestrutural, a fim de elucidar as
formas pelas quais a diversidade tem sido transformada em desigualdades que redundam em discriminações
que afetam o direito dos coletivos diversos à educação. Por fim, situa a visão marginal desses sujeitos, no
âmbito do sistema escolar como fruto do processo histórico, político, cultural e pedagógico para argumentar a
favor de um currículo estruturado a partir da história de marginalização que condicionou e que condiciona o
direito destes à humanização, ao ser mais.
Palavras-Chave: Educação, Equidade e Diversidade.

A EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA COMO PRÁTICA FORMATIVA DOS EDUCANDOS E PROFESSORES: REFLEXÕES
ACERCA DA EDUCAÇÃO DAS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS
Dinalva de Jesus Santana Macêdo
O presente ensaio tem o propósito de relatar algumas iniciativas desenvolvidas através do projeto de extensão
coordenado por mim, intitulado: Educação das Relações Étnico-raciais e a Lei 10.639/03: desafios e
possibilidades para a promoção de uma educação anti-racista, vinculado ao departamento de Educação da
Universidade do Estado da Bahia, Campus XII, Guanambi-BA. Propus desenvolver esse trabalho com o intuito
de auxiliar na formação dos acadêmicos, a partir do terceiro semestre dos cursos de licenciaturas, egressos,
bem como professores da educação básica, no tocante à educação das relações étnico-raciais. O referido
projeto teve como objetivo geral fomentar estudos e práticas sobre a Lei 10.639/03, que torna obrigatório o
Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana nos currículos dos estabelecimentos de ensino públicos e
particulares da educação básica. As atividades se desenvolveram mediante grupo de estudos, palestras,
seminários e oficinas. Os resultados evidenciaram contribuições significativas na formação acadêmica dos
graduandos, bem como da professora formadora, alunos e professores da educação básica, nos suscitando a
importância de engajarmos num trabalho que ajude a combater o preconceito e a discriminação presentes na
escola e na sociedade. Para tal empreitada, é urgente investir na formação inicial e continuada de professores
para a educação das relações étnico-raciais.
Palavras Chave: Educação, Lei 10639/03, extensão universitária e prática formativa.

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PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DA FILARMÔNICA DOIS DE JULHO EM MARAGOGIPE: UM ESTUDO DE CASO
Eder dos Santos Oliveira
Aline Cruz Rodrigues Oliveira
O presente artigo visa compreender a história dos agentes sociais envolvidos no processo educacional da
Instituição “Filarmônica Dois de Julho” a partir de um Estudo de Caso fundamentado nas vivências junto à
mesma. Assim, busquei fundamentar-me em entrevistas e conversas informais com agentes envolvidos no
processo educacional da entidade, visando aprofundar conhecimentos históricos e pedagógicos. O objetivo
principal dessa pesquisa é investigar quais as formas de ensino que são utilizadas, trazendo à tona informações
e reflexões sobre a prática pedagógica e musical na Filarmônica Dois de Julho.
Palavras chave: Filarmônica; História; Ensino Musical.

ESCUTAR É PRECISO1: DESAFIOS DA DOCÊNCIA NA CONTEMPORANEIDADE
Edileide Maria Antonino da Silva
Sara Menezes Reis
Esta proposta investigativa emerge da necessidade de ampliar e garantir espaços de viabilização da escuta na
formação docente no contexto contemporâneo, entendendo este recorte temporal como o momento em que
estamos inseridos e que é repleto de peculiaridades. Uma época em que é cada vez mais elevada a posição
individualista dos sujeitos, em detrimento do coletivo, do respeito e da escuta ao (s) outro (s) (Bauman, 2005).
Compreendendo a escuta a partir de dois desdobramentos- a escuta de si e a escuta psicanalítica- a pesquisa
tratará da relevância deste processo- o de escutar o outro, particularmente o sujeito professor- nos contextos
dentro e fora da escola. Esta pesquisa tem como objetivo investigar o lugar da escuta no conhecimento de si e
do outro, apresentando a vertente denominada escuta pedagógica. Apresenta um trabalho (e seus
resultados/desdobramentos) que foi desenvolvido pelas pesquisadoras, que também são professoras, em
parceria com oito docentes e educadores sociais de escolas da Rede Municipal de Salvador, a partir de
encontros mensais realizados com os mesmos. Dialoga com autores diversos [como Souza (2006), Nóvoa
(2010), Ornellas (2008) e Bauman (2005;2009)], cujas propostas articulam-se para a construção desta pesquisa,
aqui circunscrita como fornecedora de pistas para outras tantas que ainda surgirão.
Palavras-chave: escuta. Docência. Formação.

CONTRIBUIÇÕES DA AÇÃO DOCENTE NO ENSINO DA GEOGRAFIA NO 7º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL EM
UMA ESCOLA PÚBLICA DE FEIRA DE SANTANA.
Edivânia Cordeiro de Sousa
Priscila dos Santos Silva Miranda
Esta pesquisa de cunho qualitativo compreende o resultado de algumas observações realizadas numa escola no
município de Feira de Santana, bem como entrevista com a professora, cujo objetivo era observar e descrever
a pratica docente no ensino da geografia no 7º ano do ensino fundamental, correspondente ao ciclo III,
ressaltando sua intenção ao ensinar a geografia e quais são seus recursos utilizados nas aulas. O resultado
deste trabalho nos faz perceber que a docente exerce uma prática humanista, entendo a geografia como uma
disciplina que possibilita ao aluno enxergar-se como construtor da sociedade. A mesma admite utilizar o livro
didático, quadro, giz e algumas imagens para desenvolver suas aulas. Para fundamentar este trabalho, foram
consultados os PCNs de Geografia, Ludke (1986), Neves (1996), Passini (1994) além de algumas leituras que
serviram como suporte para esta produção.
Palavras-chave: Prática docente. Ensino Geográfico. Aprendizagem.

1

Alusão ao título do livro de Mário Osório Marques (2006), Escrever é preciso: O princípio da pesquisa.

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A QUESTÃO DO GÊNERO E AS IMPLICAÇÕES PEDAGÓGICAS PARA A EDUCAÇÃO FÍSICA
Eliane Dolce Guerriero
Este trabalho tem por objetivo discutir a questão do gênero nas aulas de Educação Física a partir de um
percurso de aprendizagem aplicado na 7ª série do Ensino Fundamental da E. E. “Profº Mário Casassanta”
(Diretoria de Ensino Centro-Sul, São Paulo) com base em um documento espanhol intitulado Guia PAFiC
(“Promoción de Actividad Física para las Chicas”, Fernandèz, 2008) que sugere diversas estratégias de
intervenção, em três âmbitos diferentes: 1. área curricular de Educação Física; 2. atividades físico-esportivas
extracurriculares; e 3. entorno escolar. Apesar de considerar apenas um dos conteúdos possíveis da Educação
Física Escolar (o guia não tem pretensões curriculares, e sim objetiva a promoção da atividade física), é possível
aproveitar as ideias e refletir sobre currículo hegemônico, estereótipos de gênero, práticas excludentes e a
negação das possibilidades de interação com as manifestações da Cultura de Movimento nas aulas.
Palavras-chave: gênero. Implicações pedagógicas. Educação física.
LUDICIDADE, UMA ANÁLSE DA PRODUÇÃO MONOGRÁFICA NO CURSO DE PEDAGOGIA DA UESB/ITAPETINGA
Elson de Souza Lemos
Sandra Pereira de Oliveira
O presente artigo apresenta as concepções de Ludicidade nas produções monográficas dos discentes do curso
de Pedagogia da UESB/Itapetinga, e tem como objetivo analisar a concepção de ludicidade presente nas
monografias produzidas no período de 2003 a 2008 pelos alunos do Curso. Diante de tantas falácias
envolvendo as questões lúdicas no contexto educacional, “taxado” como um elemento fácil e “batido”
percebe-se a necessidade de estudar essas práticas que se definem como Lúdicas nas produções monográficas
dos alunos do curso de pedagogia. Amparado pelos pressupostos teóricos da complexidade e da
multirreferencialidade considero a presente pesquisa como de natureza qualitativa, que aborda, no seu
referencial, a dimensão dialógica e dialética no seu procedimento estratégico, procurando compreender a
realidade como um todo, e como instrumento de pesquisa deste estudo, optou-se pela análise documental,
escolhido por se considerar, que por meio dele poder-se-á melhor atingir os objetivos desta investigação. Como
resultado o estudo permitiu verificar que as monografias em estudo consegue articular de maneira coerente o
conceito de ludicidade, no entanto, mantem o viés da repetição e da não novidade, oscilando ora na ludicidade
como ferramenta pedagógica, ora como linguagem, quando não realizando uma confusão entre as duas.
Espera-se com esse estudo possibilitar uma reflexão no campo Lúdico para todos os profissionais da Educação,
tanto para os que estão atuando como os que estão ainda no processo de formação, para uma melhor
compreensão do seu conceito e um melhor exercício na prática.
Palavras-chaves: Lúdico. Trabalhos Monográficos. Formação Docente.

PROFISSIONALIZAÇÃO DE PROFESSOR(A): A QUESTÃO DA DOCÊNCIA EM TEMPOS DE MUDANÇA
Emanuelle Nunes Mota
Antônio Vital Menezes de Souza
Vinícius Silva Santos
Este artigo tem como objetivo articular a profissionalização de professor(a) ao universo complexo da docência
como conceito relevante na produção do conhecimento pedagógico. Entende-se que a docência se desenvolve
e se constrói mediante o conjunto de enfrentamento e dialogia com problemáticas, cenários, interatuações e
experiências vividas pelo professorado no interior da gestão pedagógica de espaços educativos, não restritos
ao ambiente escolar. Nesses termos, existe uma indissociabilidade entre profissionalização de professor(a) e o
desenvolvimento da docência. Conclui-se que a multidimensionalidade que envolve o conceito de docência
permite aos educadores o exercício contextualizado da profissão de professor(a) em tempos de mudanças e
crises, tanto nas estruturas societárias, quanto na natureza, funcionalidade e legitimidade de conhecimentos
produzidos historicamente.
Palavras-chave: Professor(a). Profissionalização. Docência

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PROFISSIONALIZAÇÃO DOCENTE: SABERES E COMPETÊNCIAS NECESSÁRIAS PARA DOCÊNCIA
Franciele Santos Lima
Norma Sueli Dos Santos
Objetivamos analisar a relevância da aplicação dos métodos teóricos na prática do trabalho docente. O
presente artigo aborda estudos referentes a pesquisas realizadas ultimamente por muitos teóricos que
discutem sobre os saberes necessários para melhoria da prática do professor tentando aperfeiçoar o processo
de ensino- aprendizagem. Como resultado desses estudos, torna se possível evidenciar soluções para melhoria
e valorização do saber desses profissionais e do desenvolvimento de sua prática. Assim os resultados apontam
que ser professor não exige somente experiência e técnicas de aprendizagem teórica como também
comprometimento com a educação, ter identidade docente, inventividade e capacidade para enfrentar
problemas que ocorrem no âmbito escolar. Além de ser critico e reflexivo entre a sua realidade e a do aluno.
Nesse sentido almeja-se, possibilitar aos professores um olhar reflexivo sobre sua profissionalização abordando
possibilidades de melhoria em suas práticas cotidianas a partir de métodos teóricos essenciais para o processo
de ensino aprendizagem.
Palavras-chave: Trabalho docente; Saberes da Formação; Prática Educativa

EXPANSÃO DO INGLÊS NO MUNDO E NA ESCOLA POR ORDEM DA CULTURA
Fransigelma Lobo da Silva
Risonete Lima de Almeida
O presente artigo apresenta reflexões sobre o desenvolvimento da consciência cultural crítica, a partir da
problematização da expansão da língua inglesa e o ensino de cultura nas escolas. A discussão traz o panorama
do processo de ensino e aprendizagem, tomando como referência a postura do professor de língua inglesa. A
problemática se estabelece a partir da influência do inglês no mundo, e implicações linguísticas e culturais para
o âmbito educacional.
Palavras-chave: Ensino e aprendizagem. Cultura. Inglês no mundo.

A FORMAÇÃO DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA: ENTRE O DISCURSO OFICIAL E A CONSTRUÇÃO DO
SER/FAZER-SE PROFESSORA2.
Fulvia de Aquino Rocha
Elizeu Clementino de Souza
O presente artigo apresenta a problemática em torno da formação de professores da educação básica que em
meio ao conteúdo dos documentos oficiais, permanece sem a devida valorização e sem garantir que a
complexidade dos percursos formativos desse segmento docente seja validada. Analisa ainda que a
complexidade curricular dos cursos de formação inicial não raro é trabalhada durante o processo de formação
pela amplitude de atribuições e áreas do conhecimento que mobiliza. Discute, também a partir dos conteúdos
oficiais, a necessidade da articulação entre a formação inicial e continuada, discussão que por vezes parece
2

Este artigo é um desdobramento de um dos capítulos teóricos da pesquisa de mestrado intitulada: “Histórias
de Vida de professoras Alfabetizadoras Espaços de Vida-Formação”, por esse motivo adota-se o feminino
“professoras” no texto.

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desnecessária pela ideia de que ambas não se desvinculam, e que, entretanto explicita a supervalorização da
formação continuada, tendo em vista a variedade de programas de formação continuada implementados, o
que desvela ainda na contemporaneidade a ausência de políticas que foquem nas raízes reais dos problemas. A
deficiência na concepção e articulação das formações gera problemas na construção da profissionalização
docente. Sendo fruto do desenvolvimento da pesquisa de mestrado que teve por objetivo analisar como as
histórias de vida de professoras alfabetizadoras revelam a escolha pela docência utilizando-se das entrevistas
narrativas, o presente texto traz a defesa de que novas concepções de formação necessitam ser empreendida
tendo por base os conhecimentos docentes advindos da experiência. Aborda o trabalho com as histórias de
vida-formação como elemento potencializador na formação de professores, capaz de mobilizar conhecimentos
não considerados em outras perspectivas de formação e cruciais na construção pessoal/profissional do sujeito
professor, ao revelar um conhecimento de/para si de como cada um se torna o que é.
Palavras-Chave: Educação Básica; Formação de Professores; Profissionalização; Histórias de Vida.

FORMAÇÃO DE PROFESSORES RURAIS : UM OLHAR DAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NO USO DAS
TECNOLOGIAS EM ESPAÇO RURAL
Geisa Arlete do Carmo Santos
Natalina Assis de Carvalho
Silvano Sulzart Oliveira Costa
A pesquisa buscou traçar uma discussão sobre a relação da práxis docente de professores da educação básica
no uso das tecnologias em espaço rural e como se configuram as práticas de formação dentro desse contexto
contemporâneo no município do interior da Bahia. Assim, verificou o reflexo da contemporaneidade nos
espaços rurais e na práxis do professor da educação básica, onde ainda prevalece dificuldades ao lecionar, por
conta da formação inicial e continuada ser fragilizada. Tomo as narrativas escritas de professores da educação
básica como perspectiva metodológica, mediante a abordagem autobiográfica, por configurar-se como uma
metodologia do conhecimento de si e sobre o trabalho, possibilitando os professores refletirem sobre suas
práticas e o uso das tecnologias na sala de aula. Através das leituras e discussões pude constatar as dificuldades
que os professores da educação básica enfrentam em sua prática pedagógica com uso das tecnologias, pelo
fato de possuírem uma formação continuada fragilizada para trabalharem com os sujeitos rurais.
Palavras-chave: A Prática e as tecnologias no ambiente rural; Narrativas autobiográficas; Formação de
professores.

RELAÇÕES DE GÊNERO, DIVERSIDADE SEXUAL E CURRÍCULO ESCOLAR: DISCUSSÕES NA
CONTEMPORANEIDADE.
Jefferson da Silva Moreira
O presente estudo, oriundo de discussões sobre aspectos referentes ao campo do currículo escolar, versa sobre
questões contemporâneas que merecem ser contempladas nas problematizações que constituem tal campo de
estudos. Os argumentos desenvolvidos no texto foram feitos com base nas teorias pós-críticas do currículo,
tendo também como fundamentação teórica os textos de NUNES (2006), LOURO (2000, 2010), GIROUX e
TADEU (2011), ABRAMOVAY, CASTRO E SILVA (2004). As investigações na literatura produzida sobre o tema
apontam que a escola ainda se constitui como um espaço reprodutor das relações de gênero historicamente
construídas sobre as construções sociais do ser homem ou mulher. Não contemplando também dentro de sua
abordagem, questões referentes às diversidades sexuais, aspectos que se constituem, tanto no currículo oficial
das instituições, quanto no currículo oculto. É feita também, neste artigo, a análise das imagens de um livro de
história das séries iniciais, sobre a abordagem do conceito de família. O trabalho ainda aponta a falta de
formação adequada dos profissionais da educação para trabalhar as questões referentes à opressão de gênero
no âmbito educativo.
Palavras chaves: Educação; Currículo; Gênero; Formação de professores.

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JOGAR E APRENDER: CONTRIBUIÇÕES DOS JOGOS TEATRAIS NO ENSINO DE TEATRO NA ESCOLA ESTADUAL
ADROALDO RIBEIRO COSTA.
Joane Macieira dos Santos
Clotildes Cazé
Fábio Dal Gallo
Este trabalho refere-se a uma pesquisa qualitativa, desenvolvida a partir de observações, registros escritos,
fotográficos e análise das aulas de teatro aplicadas por mim, enquanto bolsista do Programa de Incentivo a
Iniciação Docência-PIBID, no subprojeto, Teatro Educação Meio Ambiente e Arte, de setembro de 2012 a julho
2013. E esta pesquisa aponta avanços nos resultados das práticas de ensino de teatro, revelando contribuições,
desafios e entraves encontrados para ministrar aula de teatro usando os jogos teatrais, ainda que de uma
forma geral a utilização dos jogos teatrais, jogos dramáticos possibilitem aquecimento, ativando o corpo para a
aula, estimulando a criatividade e inventividade, há outros fatores importantes a ser apresentados nesta
pesquisa. Os dados aqui encontrados foram resultados de um diálogo, um amparo teórico, com Cipriano
Luckesi (2000), que escreve sobre educação e ludicidade e defende “brincar”, “agir” e “jogar” ludicamente, e
segundo ele, é necessário a uma entrega do corpo e da mente ao mesmo tempo, Heloisa Dantas (1998), que
diferencia os termos “jogos”, “brincadeiras” e ludicidade a partir sentido epistemológico e suas convenções às
praticas contemporâneas, e Ricardo Japiassu (2001), que se posiciona a respeito da educação na dala de aula e
a utilização de jogos teatrais e dramáticos no ensino de teatro, e Viola Spolin, pioneira na elaboração de
proposta de jogos teatrais no ensino de teatro na sala de aula.
Palavras chave: Teatro, educação, jogos teatrais, ludicidade.

AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM NAS SÉRIES INICIAIS: REFLEXO NO PROCESSO ENSINO APRENDIZAGEM
Josimara Nascimento Santos Pereira
Erica Dias Lima Alves
Ennia Débora Passos Braga Pires
Esta pesquisa tem como objetivo investigar as concepções e práticas dos professores, referente à avaliação da
aprendizagem no ensino fundamental das series iniciais e saber de que maneira esta modalidade acontece nas
escolas, como também a sua contribuição para eficácia do processo ensino aprendizagem dos alunos em
formação. A metodologia utilizada corresponde a uma revisão bibliográfica de cunho qualitativo, realizada
através da leitura de artigos, teses e dissertações acadêmicas. A avaliação por ser um processo abrangente,
reflexivo e dinâmico, requer flexibilidade e muita cautela por parte de quem a faz, com isso é preciso traçar
métodos e estratégias que viabilizem essa prática de forma coerente, possibilitando renovação quando
necessária. O processo avaliativo deve ser realizado numa perspectiva transformadora, privilegiando o
conhecimento do aluno e oportunizando o seu empenho em aprender o novo. Dessa maneira, o professor
interage com a realidade que o cerca, prioriza valores já existentes e dá lugar a imaginação, considerando a
avaliação algo positivo e que contribui de forma favorável para o desenvolvimento educativo, atendendo com
êxito a diversidade existente no âmbito escolar. A criança ao ingressar na escola não será apenas conduzida,
mas respeitada na sua individualidade e capacidade de aprender. Sendo assim, contribuirá na formação de
cidadãos éticos, responsáveis e críticos na construção de uma sociedade melhor.
Palavras-chave: Diversidade. Ensino aprendizagem. Práticas avaliativas.

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BRINCAR: UMA FORMA DE APRENDER
Liliam Fernandes de Castro da Silva
Meiriane Barbosa Pinheiro Gomes
Elipaula M. C. Carvalho
Este artigo traz no seu escopo a reflexão sobre o brincar como ferramenta para aprendizagem, enfocando a
utilização dos jogos e brincadeiras contextualizadas neste processo. Como esteio traz a experiência das
atividades realizadas junto à Disciplina Prática Pedagógica II (Ludicidade), no curso de Pedagogia da Faculdade
Maria Milza, realizada na Escola Hipólito Lima de Oliveira da rede Municipal de ensino, na cidade de Cruz das
Almas- BA, nos dias 13 e 14 de maio de 2013, junto aos alunos do 4ºano do Ensino Fundamental. Foram
aplicadas intervenções de forma interdisciplinar, envolvendo procedimentos metodológicos lúdicos junto as
disciplinas de Português, Matemática, Geografia, Ciências e História, afim de identificar o comportamento, os
conflitos e as dificuldades do trabalho pedagógico fazendo uso das atividades lúdicas como ferramenta para
aprendizagem, favorecendo as crianças a oportunidade de relacionarem entre si e com a escola de forma
agradável, além de resgatar valores da infância. Para tanto utilizou-se da pesquisa ação como procedimento
metodológico. Como referencial teórico valeu-se de Carvalho (2010), Maluf (2009), Dallabona (2004),
Dallabona e Mendes (2004), Kishimoto (1997) entre outros. Os principais resultados apresenta a experiência
educativa no contexto pedagógico, apontando nesta mediação a ludicidade como ferramenta potencial de
aprendizagem significativa, demonstrando que é possível a contextualização dos conteúdos de aula junto as
mesmas. Também percebeu-se que os principais conflitos e dificuldades apontadas nesta mediação
encontram-se no corpo docente em elaborar atividades contextualizadas com este fim, em função da falta de
tempo disponível para pesquisa e prática. Por outro lado, foi possível perceber que estas ações enriqueceram o
universo lúdico infantil garantindo prazer e motivação em estar na sala de aula, no sentido de fortalecer o
desenvolvimento cognitivo, afetivo e cultural das crianças envolvidas.
Palavras-chave: brincar. Aprender. Docência.

DIVERSIDADE, CULTURA E INTERCULTURALIDADE: UMA ANÁLISE NOS CICLOS DE FORMAÇÃO HUMANA EM
ITABUNA
Lilian Lima Pereira
Tania Sampaio Dias
A escola brasileira há muito recebe críticas acerca de sua distância do mundo infantil e da adolescência.
Contudo, a escola ainda se apresenta como o espaço, por excelência, para a mediação do conhecimento. Não é
tarefa das mais fáceis adentrar em uma seara onde se apresentam inúmeras divergências e sempre que a
temática tem como cerne a escolaridade em ciclos, a polêmica se faz presente. As propostas de Ciclos tem sido
uma opção buscada por várias cidades brasileiras. Nesse contexto, encontra-se Itabuna, cidade localizada na
região sul da Bahia/Brasil. Com o objetivo de situar como a diversidade, a cultura e a interculturalidade são
contextualizadas nos Ciclos de Formação Humana, implantados na Rede Municipal de Ensino em Itabuna, a
partir de 2002, este trabalho tem como questão central: como se caracterizam a diversidade, a cultura e a
interculturalidade no Regimento Referência que legitima o modelo de Ciclos de Formação Humana na Rede
Municipal de Itabuna? Realizamos para tanto uma análise do principal documento orientador dos ciclos em
Itabuna, o Regimento Referência da Escola Grapiúna, e o diálogo com autores como Giroux (1997), Arroyo
(2009), Gimenez (2007), Forquin (1993), Costa (2008), Canclini (2006), dentre outros. Assim, o debate gira em
torno da inserção da diversidade, da cultura e sua vinculação às políticas educativas que a sedimentam. Os
dados analisados apontam para a dificuldade de compreensão dos docentes em relação as práticas docentes
que trabalham com a diversidade, a cultura e a própria interculturalidade como dimensões necessárias no
âmbito escolar, assim como para a ausência de articulação entre o aporte teórico que sustenta o modelo e o
efetivo trabalho com tais temáticas. Os estudos provenientes da disciplina Educação e Cultura do mestrado em
Educação da Universidade Estadual de Feira de Santana – UEFS e as discussões realizadas na Comissão Mista,
instituída pela Resolução CME 23/05 e Portaria 004/08 da Secretaria Municipal da Educação de Itabuna, que

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trata sobre o trabalho pedagógico acerca das questões étnico-raciais no currículo escolar, foram os contextos
de onde emergiram as reflexões que originaram este artigo, que se articula com o eixo Educação básica,
diversidade e profissionalização docente, proposto pelo I Colóquio Docência e Diversidade na Educação Básica
– a profissão docente na contemporaneidade, organizado pelo Grupo de Pesquisa Docência, Narrativas e
Diversidade, oriundo da Pós-graduação em Educação e Contemporaneidade da Universidade do Estado da
Bahia – UNEB. O esforço é compreender como eles são percebidos e vivenciados na escola por professores na
atualidade.
Palavras-chave: diversidade. Cultura. Interculturalidade.

A CONSTRUÇÃO DA PROFISSIONALIDADE DOCENTE NOS CURSOS DE LICENCIATURA DO IFBA-VALENÇA
Lúcio André Andrade da Conceição
Taize Carvoso de Sousa
Este projeto trata de uma pesquisa exploratória, ainda em fase inicial, com o objetivo de analisar o processo de
construção da profissionalidade docente nos cursos de licenciatura do IFBA- campus Valença. A pesquisa se
pautará em estudos sobre epistemologia da pratica docente, trazendo autores como Geraldi (1998), Shon
(2000), Tardif(2002), Tardif e Lessard (2005), dentre outros. Esta é uma das tendências na pesquisa sobre
formação de docentes, de destaque na contemporaneidade, cuja análise da docência e sua profissionalização,
parte da pratica na direção de teorizações possíveis. A importância desta pesquisa no âmbito do IFBA se dá
pela necessidade criar melhores condições para consolidação dos cursos de licenciatura no instituto. A
pesquisa, a principio, combinara três etapas desde a coleta e até a análise dos dados. A primeira etapa, de
natureza qualitativa, será de entrevistas com os docentes, através da perspectiva metodologia das narrativas
autobiográficas sobre as praticas que desenvolvem e os saberes que acessam quando em sala. A segunda etapa
será de natureza quantitativa e terá como foco os estudantes. Nesta etapa utilizaremos questionário para
sondagem entre os estudantes. A terceira etapa será qualitativa, de análise das representações sociais
presentes nas narrativas autobiográficas dos estudantes que selecionaremos.
Palavras-chave: profissionalidade docente. Licenciatura. Representações sociais.

PELOS CAMINHOS DA EDUCAÇÃO E DO LAZER: REFLEXÕES A PARTIR DA AMPLIAÇÃO DE ESPAÇOS
FORMATIVOS DE APRENDIZAGEM
Mailane Vinhas de Souza Bonfim
Este artigo consiste em apresentar reflexões sobre a temática do lazer e sua influência no processo
educacional. O objetivo central foi pesquisar a problemática do lazer e sua relação com a escola, privilegiando
como núcleo da investigação a prática educativa denominada de passeios ou aulas de campo, que se
configuram na ampliação de espaços formativos de educação. A luz de uma abordagem qualitativa, a estratégia
metodológica utilizada pela pesquisa foi um estudo de caso com a utilização da observação; o uso de
entrevistas com os professores; e de grupos focais com os alunos da educação básica da escola pesquisada. As
reflexões feitas neste estudo conduzem a conclusão de que a relação ensino/aprendizagem pode ocorrer em
diversos espaços de socialização, e que o lazer pode ser compreendido como um elemento mediador,
contribuindo para o desenvolvimento cognitivo, pessoal e social do aluno.
Palavras-chave: Educação; lazer; aulas-passeio.

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OS DESAFIOS DA GESTÃO ESCOLAR NO CONTEXTO DA SOCIEDADE DO CONHECIMENTO E AS IMPLICAÇÕES
NA ATUAÇÃO DOCENTE
Makson Ivaldo Castelo Silva
Francisco de Assis Oliveira Alencar
O presente artigo resulta de uma pesquisa que objetiva investigar os desafios da gestão escolar no contexto da
sociedade do conhecimento e as implicações na atuação docente. Tal pesquisa serviu de base para discussões
sobre o referido tema, sendo articulada com o referencial teórico disponível que possibilita uma
fundamentação acerca da formação continuada para os dirigentes escolares. O processo metodológico teve
uma abordagem quantitativa, discorrendo sobre o dinamismo social e as mudanças na escola, as funções do
gestor escolar em uma sociedade dinâmica, as contribuições da formação continuada para os gestores
educacionais, e os desafios enfrentados pelos gestores escolares diante da demanda de alunos no contexto da
contemporaneidade. Posteriormente são analisados os formulários, aplicados com quatro gestoras,
correspondente a quatro escolas localizadas no recôncavo baiano e em Imperatriz - MA que oferecem desde a
educação infantil ao ensino médio. Através da pesquisa de campo foi possível caracterizar o perfil dos gestores,
identificando as necessidades formativas da equipe gestora e levantando possibilidades para melhoria dos
processos de gestão das unidades escolares investigadas. Os dados dos formulários evidenciaram que a
formação dos gestores é deficitária diante da demanda social e que precisa ser mais valorizada pelos sistemas
de ensino, as gestoras evidenciaram estar conscientes das mudanças sociais que provocaram um foco direto no
conhecimento e entendem que a escola está sendo pressionada pela sociedade, além de aceitarem que a
formação continuada do gestor escolar implica na melhoria do ensino promovido pela escola e no
direcionamento adequado dos professores.
Palavras-chave: Formação continuada. Gestão Escolar. Sociedade do Conhecimento. Atuação Docente.

POR UM NOVO OLHAR SOBRE AVALIAÇÃO ESCOLAR: O PROCESSO EDUCACIONAL NAS AULAS DE TEATRO
Marco Aurélio Calil Barreto da Silva
Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de estudo de caso, que visa analisar a prática da avaliação escolar no
processo de aprendizagem dos alunos nas aulas de teatro. Questiona o modelo vigente da avaliação escolar e
sua aplicabilidade nas aulas de teatro, propondo outras possibilidades de se avaliar, que não estejam baseadas
unicamente na atribuição de notas concedidas aos alunos, reforçando as práticas “bancárias” de ensino. O
trabalho busca através da avaliação mediadora um caminho para uma prática da avaliação escolar de forma
processual e dialógica para um novo olhar da avaliação da aprendizagem escolar em teatro.
Palavras-chave: Teatro, Educação, Avaliação Escolar.

O PAPEL DA ESCOLA NA VALORIZAÇÃO DA IDENTIDADE NEGRA ENTRE OS ESTUDANTES
Ana Darque Oliveira dos Anjos
Franciele Basílio de Souza
Maria de Fátima França dos Santos
Edson Carvalho de Souza Santana (orientador)
Este presente artigo tem como objetivo apresentar dados coletados em uma escola municipal da cidade de
Barreiras-Ba, sobre a valorização da identidade negra, bem como fazer uma relação entre as informações
obtidas com os professores com as dos alunos. Esta pesquisa ocorreu durante atividades realizadas no PIBID
(Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência). O artigo inicia-se com uma síntese sobre o que é o
PIBID, conceitua identidade, faz uma breve introdução da histórica dos negros, em seguida discute a
importância da construção da identidade, discorre sobre o papel do professor na construção da identidade

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negra, para finalizar apresenta os dados coletados, fazendo uma análise dos mesmos. Com o resultado da
pesquisa fica claro que para o aluno valorizar a sua identidade, faz-se necessário conhecer a sua cultura e esta
deve ser trabalhada no âmbito escolar. Os resultados da pesquisa mostram que as atividades desenvolvidas
pelo o PIBID estão contribuindo de forma significativa, na construção e valorização da identidade negra dos
alunos da escola Dr. Abílio Farias. Para a realização deste trabalho elegemos a pesquisa do tipo de campo de
abordagem qualitativa.
Palavras-chaves: PIBID; Identidade; Educação; Papel do professor; Mucambo.

EDUCAÇÃO, INCLUSÃO SOCIAL E OS DESAFIOS DAS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E DA COMUNICAÇÃO
(TIC)
Marinalva Batista dos Santos Neves
Nívea Maria Fraga Rocha
Um desafio decorrente da contemporaneidade é incluir as pessoas e organizações digitalmente. Este artigo
tem como objetivo geral: discutir a inclusão digital docentes na Educação básica, através das TIC. Como
objetivos específicos, pretende-se: apresentar o processo educativo através de nuanças da globalização,
contextualizando a formação dos professores no aspecto da transdisciplinaridade. A opção metodológica foi a
da pesquisa bibliográfica e documental. Constatamos que a globalização trouxe novos desafios à sociedade e
que o uso das TIC poderá promover a inclusão social através da ação educativa. Concluímos que se torna
necessária uma formação docente que promova o acesso as TIC ultrapassando os limites da técnica.
Palavras-chave: Inclusão Digital; Sociedade da Informação; Transdisciplinaridade; Educação.

IMAGENS DO NEGRO EM LIVROS DIDÁTICO
Marivalda Quintiliana Silva
O presente trabalho analisa a maneira pela qual o negro é representado nos livros didáticos, especialmente os
de Língua Portuguesa e História; salientando que muitos desses livros apresentam estereótipos em relação ao
negro e possuem forte influência no âmbito educacional, afetando a vida dos alunos ainda em processo de
formação identitária. Neste trabalho, serão, então, expostas discussões acerca do negro e sua representação
na sociedade desde épocas remotas e analisados textos verbais e não-verbais que apresentam o negro como
personagem, de forma a identificar a presença de fatores discriminatórios nas obras didáticas. Aponta-se, por
fim, a necessidade da formação de um leitor-cidadão para interferir significativamente na sociedade.
Palavras-Chave: Negro, Livros didáticos, Formação indenitária.

DIÁLOGOS ENTRE SABERES E PRÁTICAS: O QUE PODE SER (RE) VELADO NO/PELO COTIDIANO DE UM CENTRO
MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO INFANTIL
Maurícia Evangelista dos Santos
A lei 9.394/96 foi um marco para as mudanças tangentes à concepção de Educação Infantil enquanto espaço
que se limitava a assistência para um ambiente que contemplasse as práticas pedagógicas da educação formal.
Com esta mudança houve uma reestruturação nas políticas educacionais voltadas ao atendimento das crianças
de 0 a 5 anos, nos espaços de educação formal, refletindo, consequentemente nas políticas de formação das
profissionais para atuar na Educação Infantil. Nesse novo contexto político emerge os processos de
municipalização da Educação Infantil impulsionada pela política de descentralização da gestão deste nível de
ensino, através da Emenda Constitucional 143, de 12 de setembro de 1996, que criou o Fundo de Manutenção

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e Desenvolvimento do Ensino Fundamental e Valorização do Magistério (Fundef) e a aprovação da Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional 9.394, de 20 de dezembro de 1996. É com base nesse contexto que se
insere o presente trabalho cujo objetivo é investigar a relação entre os saberes e as práticas que compõem a
atuação das auxiliares de desenvolvimento infantil-ADI e das professoras no cotidiano de um Centro Municipal
de Educação Infantil-CMEI em Salvador/BA, a partir das interações entre auxiliares e professoras, tendo como
referência as especificidades das suas práticas e os intercâmbios sociais, permeados por crenças, valores e
significações construídas no cotidiano do trabalho. A pesquisa coloca em discussão as relações entre a
formação acadêmica das professoras e a atuação prática das auxiliares de sala. Neste momento, é trazido para
o debate as questões relacionadas ao cuidar e educar, além de colocar em pauta o cotidiano da instituição
como espaço onde emergem as relações de poder, os sentidos e os modos pelos quais cada profissional
significam suas práticas e seus saberes. Para atender tais objetivos o desenho metodológico da pesquisa de
cunho qualitativo, apoiado na abordagem teórica-metodologica da Rede de Significações (RedSig), segue
organizado de modo a capturar o contexto discursivo e os processos de significação que se desenrolam no
cotidiano do CMEI, recorrendo às estratégias da análise documental, observação participante, entrevistas semiestruturadas e grupos focais. Constituem-se sujeitos da pesquisa educadoras, auxiliares de classe e gestora da
instituição.
Palavras–chave: educação infantil; saberes e práticas; formação de educadora

FORMAÇÃO DOCENTE E A LEI 10.639/03: DEZ-A-FIOS PARA A INSERÇÃO DA HISTÓRIA E CULTURA AFRICANOBRASILEIRA NO CONTEXTO ESCOLAR
Mille Caroline Rodrigues Fernandes
Este artigo surgiu a partir de um projeto de educação, pensado como proposta de implementação da Lei
10.639/03, desenvolvido como Formação para os Professores e Coordenadores das Escolas Municipais da
cidade de Nazaré, localizada no Recôncavo baiano, com o objetivo de (re)pensar a educação escolar brasileira
como um processo de desenvolvimento humano, a qual corresponde a um espaço sociocultural e institucional
responsável pelo trato pedagógico do conhecimento e da cultura. Dessa forma, trabalhar concepções
filosóficas de matriz africana, recriadas nas terras brasileiras, alicerçada às práticas pedagógicas, hoje, é
reconquistar o universo simbólico africano-brasileiro, seu repertório ético, técnico e estético de linguagens que
(re)criam, (re)inauguram, (re)estruturam e (re)organizam o debate da educação a serviço da diversidade, tendo
como grande desafio a afirmação e a revitalização da autoimagem do povo negro. Nesse contexto, ao
trazermos a história e a cultura africano-brasileira para a prática pedagógica dos professores de Nazaré, levanos a refletir uma educação acessível a todos, que respeite as peculiaridades humanas, e que parta do
pressuposto de que seja necessária uma mudança na transmissão de conhecimentos no âmbito escolar, uma
reformulação do ato educativo, buscando localizar o conceito e o processo da educação no contexto das
coletividades dos sujeitos próprios da cultura negra e da relação destes com os espaços sociais.
Palavras-chaves: História e Cultura Negra. Formação Docente. Didática. Arkhé

PIBID: UM ELO ENTRE UNIVERSIDADE, ESCOLA BÁSICA E A FORMAÇÃO DOCENTE
Morgana Gomes da Silva
Sivone Santos de Jesus
Este trabalho tem como objetivo apresentar e discutir as experiências de iniciação à docência vivenciadas no
Programa Institucional de Bolsa de Iniciação a Docência – PIBID, analisando a relação estabelecida entre a
Universidade e a Escola básica. Propiciar ao estudante do curso de licenciatura a vivência com a prática
docente e oportunizá-lo a refletir sobre a sua própria prática, uma vez que as últimas décadas têm se
caracterizado pela emergência de novas reflexões acerca do fazer docente, muito tem se discutido e avaliado
sobre esses fazeres, afinal o educador tem um papel importante na construção da sociedade. Nossa proposta

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se desenvolve a partir do subprojeto “Histórias de leitura no Ensino Médio: tempos e espaços da/na formação
do(a) leitor(a)” que foi desenvolvido, inicialmente, na Escola Família Agrícola de Jaboticaba, na cidade
Quixabeira - BA e atualmente realiza-se na Escola Estadual Normal Arnaldo de Oliveira – Extensão, situada no
povoado do Gonçalo, município de Caém-BA. A vivência com a prática docente através do PIBID nos
proporcionou refletir sobre nossa própria formação, ou seja, a partir de cada dificuldade encontrada fez com
que nos agíssemos de forma diferente considerando os diferentes contextos situacionais.As reflexões levaram
a uma ressignificação da prática, o olhar e a percepção do professor devem ser aguçados, tornando o processo
de ensino-aprendizagem significativo
Palavras-Chave: Experiências – iniciação à docência – formação Universidade - Escola básica.

ANALISE DO DISCURSO: NOÇÕES E CONTRIBUIÇÕES PARA O ESTUDO DE TEXTOS NA EDUCAÇÃO BÁSICA
Naira Gama Alves
Rosemary Lapa de Oliveira
O presente trabalho objetiva realizar uma breve reflexão acerca das atividades com texto em sala de aula e
suas relações com o poder, a dominação e a luta pelo espaço discursivo. Discutiremos como todo discurso é um
campo de luta ideológica e a necessidade de nós, enquanto professores, colaborarmos para que nossos alunos
desenvolvam sua capacidade enunciativa. Abordaremos a leitura como prática de construção de sentido, onde
quem lê produz um novo texto a cada olhar.
Palavras-chave: análise do discurso. Noções. Contribuições. Estudo de textos.

MEDO E O PRECONCEITO NO COTIDIANO ESCOLAR NA PERSPECTIVA DA INCLUSÃO
Nicoleta Mendes de Mattos
Esta pesquisa de doutorado, desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação e Contemporaneidade
da Universidade do Estado da Bahia - UNEB, busca identificar as expressões do medo e do preconceito e como
estas vêm sendo articuladas nas práticas pedagógicas ancoradas no paradigma da inclusão educacional,
considerando-os, o medo e o preconceito, como elementos constitutivos do projeto de Educação Inclusiva.
Tem como referência teórica os estudos de autores que discutem sobre o preconceito, medo, diferença e
inclusão (CROCHIK, FRANCISCATTI, SILVA) sob a perspectiva da Teoria Crítica (HORKHEIMER; ADORNO) e outros
estudiosos da Educação Inclusiva. Estudos relativos à deficiência e à Educação Inclusiva vêm apontando há
muito o peso do preconceito nas relações que se estabelecem entre os indivíduos, e de como sua presença
interfere negativamente na aceitação e no acolhimento das pessoas que apresentam algum tipo de deficiência.
Além disso, pesquisas que investigam o acesso e permanência das pessoas com deficiência na escola,
identificam, ao lado de avanços no trabalho docente, a manutenção, e, em algumas situações, o acirramento
de atitudes preconceituosas e segregacionistas por parte das pessoas envolvidas na prática educacional,
expressando a ambiguidade do projeto de inclusão educacional. Adorno e Horkheimer (1985) indicaram que,
na sociedade contemporânea, a base afetiva do preconceito é o medo. O medo experimentado pelo indivíduo,
porém, é dissociado do preconceito, uma vez que este é sempre identificado como uma manifestação do
outro, fato que impede sua elaboração. A pesquisa está sendo desenvolvida em quatro escolas regulares da
rede pública municipal na cidade de Valença – BA e encontra-se em fase de análise dos textos produzidos a
partir dos depoimentos (entrevistas temáticas) de 08 professoras do ensino fundamental de 1ª a 4ª série. Uma
análise inicial do material coletado indica que o medo, quando identificado, é experienciado como um

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