1. UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS - UFAL
Centro de Educação – CEDU
Curso de Pedagogia
Fabiana Tenório Magalhães
Lavínnia Rayane Costa Silva
Malane Tenório Cavalcante
Mariana Costa Rodrigues
Rita de Cássia Barros Leite
A CONSCIENTIZAÇÃO DA COMUNIDADE ESCOLAR PARA A
PARTICIPAÇÃO NA CONSTRUÇÃO DO PROJETO POLÍTICO
PEDAGÓGICO
Maceió
2012

2. Fabiana Tenório Magalhães
Lavínia Rayane Costa Silva
Malane Tenório Cavalcante
Mariana Costa Rodrigues
Rita de Cássia Barros Leite
Projeto de Intervenção apresentado
como requisito processual de
avaliação da disciplina Estágio
Supervisionado I.
Profª. Msc. Karla de Oliveira Santos
Maceió
2012

3. SUMÁRIO
DELIMITAÇÃO DA ÁREA E DEFINIÇÃO DO PROBLEMA .......................................................... 3
PROBLEMA E HIPÓTESES ............................................................................................................... 4
OBJETIVOS .......................................................................................................................................... 5
Geral ................................................................................................................................................... 5
Específicos ........................................................................................................................................ 5
REVISÃO DA LITERATURA .............................................................................................................. 6
METODOLOGIA ................................................................................................................................... 9
CRONOGRAMA DAS AÇÕES ......................................................................................................... 10
REFERÊNCIAS .................................................................................................................................. 11

4. 3
DELIMITAÇÃO DA ÁREA E DEFINIÇÃO DO PROBLEMA
“Preparar o pedagogo para atuar em diferentes espaços educativos tem sido
o grande desafio da Educação Superior” (CASSOL; CROCE, p. 5728). O objetivo do
estágio supervisionado realizado no quinto período do curso de Pedagogia da UFAL1
visa propiciar a aproximação do estudante de Pedagogia com a gestão escolar dos
espaços onde são realizados os estágios.
A partir da caracterização previamente elaborada com base nas visitas
realizadas à Escola Municipal Profª. Maria do Socorro Tavares Lima da Silva,
localizada na Rua Dr. Carlos de Miranda, 257, Poço, e com base nas conversas
realizadas com a direção da escola, identificamos que a mesma não possui nem
Regimento, nem Projeto Político – Pedagógico (PPP). Sendo assim, trabalharemos,
basicamente, com a área da gestão escolar.
Partindo dessas observações e em diálogo com a professora orientadora,
trabalharemos aimportância e a conscientização da participação da comunidade
escolar na construção do PPP, que “ é o ordenador, o norteador da vida escolar”
(LIBÂNEO, 2008, p. 161). Além disso, “O projeto é um guia para a ação, prevê, dá
uma direção política e pedagógica para o trabalho escolar, formula metas, institui
procedimentos e instrumentos de ação” (idem, p.153).
1
Universidade Federal de Alagoas.

5. 4
PROBLEMA E HIPÓTESES
Diante das observações apresentadas anteriormente, constatou-se a
necessidade de envolver a comunidade escolar na construção do Projeto Político –
Pedagógico.Então, nos basearemos nos problemas: Por que a escola não possui,
ainda, PPP? De que forma podemos incentivar a comunidade escolar a participar da
construção do PPP?
A hipótese levantada para a primeira pergunta é que a escola passou por um
longo período de mudanças de localização, sendo instalada até em prédios
alugados e quando há dois anos finalmente foi instaladaem sede própria, esta
necessitava de boas reformas. Contribuindo para essa situação, a antiga funcionária
que ocupava o cargo de diretora aposentou-se, passando a escola novamente por
períodos de mudanças.
Já a hipótese formulada ao segundo questionamento é que através de
reuniões com explicações diretas e dinâmicas com os segmentos da comunidade
escolar possamos despertar a consciência da importância da participação dos
mesmos na construção do PPP.

6. 5
OBJETIVOS
Geral
Explicar a importância do PPP para a escola e viabilizar a participação dos
diversos segmentos da comunidade escolar na construção do PPP.
Específicos
Promover reuniões que, de forma interativa, despertam a consciência crítica
de participação dos diversos segmentos na construção do PPP;
Diagnosticar possíveis problemas que gerem a falta de interesse dos
membros na formulação do PPP;
Orientar, em especial, os pais para a importância que o PPP possui na
educação de seus filhos, tendo em vista que os mesmos não possuem
conhecimentos internos da organização escolar;
Tentar organizar uma comissão (com membros do conselho escolar e outros
que se disponham participar) que se comprometa com a construção do PPP a
partir das reuniões realizadas.

7. 6
REVISÃO DA LITERATURA
É de suma importância que a gestão escolar proporcione à instituição o
trabalho através da gestão democrática. Uma escola democrática proporciona a
todos que estão inseridos em sua realidade a participação e está a serviço da sua
comunidade. Essa gestão democrática é quem acolhe a comunidade e a chama
para propor ideias que tragam benefícios à escola. É muito importante que a escola
convoque todos os membros da comunidade para que juntos possam construir um
Projeto Político-Pedagógico significativo para este meio.
Moacir Gadotti (2000) em um breve comentário sobre escola democrática
apresenta o seguinte pensamento:
A gestão democrática da escola é um passo importante no aprendizado da
democracia. A escola não tem um fim em si mesma. Ela está a serviço da
comunidade. Nisso, a gestão pedagógica da escola está prestando um
serviço também a comunidade que a mantém. A participação na gestão da
escola proporcionará um melhor conhecimento do funcionamento da escola
e todos os seus atores; propiciará um contato permanente entre professores
e alunos [...] (p. 36).
Dessa forma, infere-se que a contribuição da comunidade escolar como um
todo representa um grande benefício à escola.
Tendo como fato o princípio de que a elaboração de um Projeto Político-
Pedagógico democráticodeve visar à participação e envolvimentos de todos (pais,
alunos, funcionários, direção e professores), destacamos a importância de
desenvolver as ações desse plano à luz do planejamento participativo. Assim,
trazemos a concepção de Silva (ANO , p. 05) para explicar a importância do
planejamento participativo:
O planejamento coletivo e o compromisso com a transformação social
colocam, pois, o planejamento participativo como perspectiva fundamental
quando se pretende pensar e realizar a gestão democrática da escola. Ao
mesmo tempo, essa concepção e esse modelo de planejamento se
constituem como a base para a construção do Projeto Político-Pedagógico
da escola.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (1996) – LDB versa em
seu inciso I do art. 12 que “os estabelecimentos de ensino [...] terão a incumbência

8. 7
de elaborar e executar sua proposta pedagógica” e, ainda, em seu art. 14, incisos I e
II que:
Os sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática do
ensino público na educação básica, de acordo com as suas peculiaridades
e conforme os seguintes princípios:
I - participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto
pedagógico da escola;
II - participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares
ou equivalentes.
Observamos assim, a extrema importância do PPP para o ambiente escolar e
que, para sua construção faz-se necessário que todos os indivíduos ligados à
comunidade escolar participem. Mas, o que de fato é projetar? O que é esse tal
projeto e porque ele é tão importante para a unidade escolar? Em breve definição
pode-se dizer que projetar é “[...] tentar quebrar um estado confortável para arriscar-
se, atravessar um período de instabilidade e buscar uma nova estabilidade em
função da promessa que cada projeto contém de estado melhor do que o presente”
(GADOTTI, 1997, p. 04). E com relação ao PPP:
O projeto político-pedagógico de uma escola deve constituir-se num
verdadeiro processo de conscientização e de formação cívica; deve-se
constituir-se num verdadeiro processo de repercussão da importância e da
necessidade do planejamento na educação(GADOTTI, 2000, p. 38).
Para esclarecer um pouco mais acerca do que se trata o Projeto político-
pedagógico trazemos o pensamento de Veiga (p. 11) o qual versa: “[...] é um produto
específico que reflete a realidade da escola, situada em um contexto mais amplo
que a influencia e que pode ser por ela influenciado. Em suma, é um instrumento
clarificador da ação educativa da escola em sua totalidade”. Além disso,
Vasconcellos (apud Oliveira, p. 07), ressalta que o PPP “é um instrumento teórico-
metodológico para intervenção e mudança da realidade. É um elemento de
organização e integração da atividade prática da instituição nesse processo de
transformação”.
Dessa forma, entende-se que o PPP é um importante projeto que norteia as
concepções práticas e políticas da escola. Sendo assim deve-se considerar que,

9. 8
Não se constrói um projeto sem uma direção política, um norte, um rumo.
Porisso, todo projeto pedagógico da escola é também político. O projeto
pedagógico daescola é, por isso mesmo, sempre um processo inconcluso,
uma etapa em direção a umafinalidade que permanece como horizonte da
escola(GADOTTI, 1997, p.02).
Ou seja, o PPP da escola deve estar em constante reformulação à medida
que o contexto escolar e político se alteram.
Com base no exposto anteriormente, cabe destacar aqui as seguintes
orientações de Vasconcellos (2007, p. 02) sobre a elaboração do PPP das escolas
afim de que possa iluminar os caminhos a serem percorridos durante a construção
do mesmo:
Ao elaborar e executar o seu PPP a escola deverá destacar:
Os fins e objetivos do trabalho pedagógico, buscando a garantia da
igualdade de tratamento,do respeito às diferenças,da qualidade
doatendimento e da liberdade de expressão;
A concepção de criança, jovem e adulto, seu desenvolvimento e
aprendizagem;
As características da população a ser atendida e da comunidade na
qual se insere;
O regime de funcionamento;
A descrição do espaço físico, das instalações e dos equipamentos;
A relação de profissionais, especificando cargos, funções,habilitação
e níveis de formação;
Os parâmetros de organização de grupos e relação professor/ aluno ;
A organização do cotidiano de trabalho com as crianças, jovens e
adultos;
A proposta de articulação da escola com a família e a comunidade;
O processo de avaliação, explicitando suas práticas, instrumentos e
registros;
O processo de planejamento geral;
Trazer anexos como: a MatrizCurricular vigente e Projetos Especiais
a serem desenvolvidos
É no intuito de construir/incentivar uma escola democrática e que promova a
participação de todos os envolvidos nesse ambiente que propomos esse plano de
intervenção, para organizar de forma que a comunidade escolar como um todo
participe de modo consciente da elaboração do Projeto Político-Pedagógico da
Escola Municipal Profª. Maria do Socorro Tavares Lima da Silva.

10. 9
METODOLOGIA
Devido às nossas aproximações com as pessoas que compõem o ambiente
escolar estudado e a nossa constante interação com os mesmos, caracterizamos
nosso projeto como pesquisa participante. Assim, destaca-se que a pesquisa
participante “[...] como o próprio nome sugere, implica necessariamente a
participação, tanto do pesquisador no contexto, grupo ou cultura que está a estudar,
quanto dos sujeitos que estão envolvidos no processo da pesquisa” (SOARES;
FERREIRA, 2006, p. 95).
A pesquisa participante está alicerçada, basicamente, em três pressupostos,
os quais são: 1) a inserção do pesquisador no ambiente estudado e a participação
dos pesquisados contribuindo com o processo da pesquisa; 2) o estudo das
situações reais do local pesquisado; 3) a interdisciplinaridadeentre diferentes
especialidades (idem, 2006).
A partir de revisões bibliográficas acerca do tema, será proposto à equipe
gestora o projeto de intervenção ao qual iremos trabalhar na escola. Sendo
aprovado o projeto de intervenção iniciaremos a construção de informativos para
que seja divulgada a data da primeira reunião e onde possamos fazer a mobilização
da comunidade escolar.
Após, prepararemos material com textos e vídeos que exponham de forma
dinâmica a importância da participação de todos aqueles que compõem a escola na
construção doPPP, bem como a importância desse documento para a escola.
Em outro momento realizaremos uma roda de conversa em conjunto com
todos os membros a fim de que exponham suas opiniões sobre a participação na
construção do PPP e o que pode atrapalhar essa participação.
Posteriormente, em outra reunião, coletaremos as propostas organizadas
pelos representantes dos segmentos que façam, ou não,parte do conselho escolar.
Será proposto que os membros do conselho se comprometam com o envolvimento
na elaboração do PPP.
A partir das propostas expostas em conjunto por todos os segmentos
organizaremos juntamente com a equipe gestora e os demais que participaram da
construção do PPP a melhor forma de iniciar a constituição do mesmo.

11. 10
CRONOGRAMA DAS AÇÕES
DATAS ATIVIDADES MATERIAIS NECESSÁRIOS
25/04 Apresentação do projeto de Projeto de intervenção
intervenção à equipe
gestora.
09/05 Produção de informativos Cartazes, panfletos
sobre a reunião com os
diversos segmentos.
16/05 Divulgação na instituição. Cartazes, panfletos
23/05 Apresentar para a slides
comunidade escolar
material teórico e vídeos
ressaltando a importância
do PPP para a instituição.
30/05 Roda de conversa na Papel 40 e pilotos
escola para saber a opinião
dos participantes.
06/06 Reunião com os membros
da comunidade escolar
para coletar propostas.
13/06 A partir das propostas
apresentadas organizá-las
de modo que possam
constar no PPP.

12. 11
REFERÊNCIAS
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei n°9394, de 20 de
dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília,
DF, 1996.
CASSOL, Sandra Carbello; CROCE, Marta L. O estágio em gestão educacional:
uma experiência do ensino com pesquisa na formação do pedagogo. p. 5725-5737.
Disponível em:
<http://www.pucpr.br/eventos/educere/educere2009/anais/pdf/2758_1827.pdf>.
Acesso em: 12 abril 2012.
GADOTTI, Moacir e colaboradores. Perspectivas atuais em educação. Porto
Alegre: Artmed, 2000. p. 35-39.
GADOTTI, Moacir. O Projeto Político-Pedagógico da escola na perspectiva de
uma educação para a cidadania. São Paulo, 1997.
LIBÂNEO, José Carlos. O planejamento escolar e o projeto pedagógico - curricular.
In: ______. Organização e gestão da escola: teoria e prática. 5. ed. Goiânia: MF
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OLIVEIRA, Irailde Correia de Souza. Educação e mudança: o projeto político-
pedagógico da escola e a função coordenadora da gestão escolar. Maceió,
2009.
SILVA, Marcelo Soares Pereira da. Planejamento e práticas da gestão
escolar.Disponível em: < http://escoladegestores.mec.gov.br/site/5-
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SOARES, Leandro Queiroz; FERREIRA, Mário César. Pesquisa participante como
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Revista Psicologia: Organizações e Trabalho, Santa Catarina, v. 06, n. 2, 2006. p.
85 – 109. Disponível em: <http://pepsic.bvsalud.org/pdf/rpot/v6n2/v6n2a05.pdf>. Acesso
em: 17 abr. 2012
VASCONCELLOS, Celso. Orientações para (re)elaboração do projeto político
pedagógico das escolas municipais. Salvador, 2007.
VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Perspectivas para reflexão em torno do projeto
político-pedagógico.MÍMEL, 2011.