Bloque 1. tema 1 la europa del antiguo régimen

BLOQUE
TEMÁTICO
1
TRANSFORMACIONES
DE BASE DURANTE EL
SIGLO XIX
TEMA 1
LA EUROPA
DEL ANTIGUO
RÉGIMEN

BLOQUE TEMÁTICO 1 LA EUROPA DEL ANTIGUO RÉGIMEN
FERNÁNDEZ DIEZ, M. TERESA: HISTORIA 4º ESO Página 1
OBJETIVOS ESPECÍFICOS TEMA 1
 Situar en el tiempo y en el espacio los periodos y hechos trascendentes y proce-
sos históricos relevantes que se llevan a cabo durante el Antiguo Régimen
identificando el tiempo histórico en el mundo, en Europa y en España.
 Conocer las transformaciones que se producen en Europa en el siglo XVIII, to-
mando como referencia las características sociales, económicas y políticas del
Antiguo Régimen, y comprender las características del reformismo borbónico
en España.
 Conocer los rasgos fundamentales de los procesos de industrialización y moder-
nización económica y las revoluciones liberales burguesas, valorando los cam-
bios socioeconómicos y políticos que supusieron, identificando las peculiarida-
des de éstos en España.
 Conocer las características del poder político y económico de los países europeos
en la segunda mitad del siglo XIX identificando los conflictos y problemas que
caracterizan estos años, tanto a nivel internacional como en el interior de los
estados, especialmente los relacionados con la expansión colonial y con las ten-
siones sociales y políticas.
 Identificar las características básicas que dan lugar a los principales estilos
artísticos desde Goya hasta el Realismo y aplicar este conocimiento al análisis
de algunas obras de arte relevantes y representativas de éstos.
 Manejar fuentes diversas (gráficos, croquis, mapas temáticos, bases de datos,
imágenes, fuentes escritas) para obtener, relacionar y procesar información
sobre hechos sociales; exponer opiniones razonadas al participar en debates
sobre cuestiones relacionadas con el tema, manifestando actitudes de solidari-
dad y comunicar las conclusiones de forma inteligible empleando para ello las
posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.
 Conocer y contrastar la situación de los derechos y libertades humanas en las
épocas estudiadas y en el momento actual.
CONTENIDOS TEMA 1
 Concepto
 Demografía
 Economía
 Sociedad
 Política
 Transformaciones políticas, culturales, sociales y económicas. El siglo XVIII

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL BLOQUE I
CRITERIO PONDERACIÓN
1º EVA 2º EVA.
1. Situar en el tiempo y en el espacio los periodos y hechos trascendentes y
procesos históricos relevantes que se estudian en este curso identificando el
tiempo histórico en el mundo, en Europa y en España, aplicando las convencio-
nes y conceptos habituales en el estudio de la Historia. (Obj. 3).
10 % 10 %
2. Enumerar las transformaciones que se producen en Europa en el siglo
XVIII, tomando como referencia las características sociales, económicas y
políticas del Antiguo Régimen, y explicar los rasgos propios del reformismo
borbónico en España. (Obj. 3).
40 % 0 %
3. Identificar los rasgos fundamentales de los procesos de industrialización y
modernización económica y las revoluciones liberales burguesas, valorando los
cambios socioeconómicos y políticos que supusieron, identificando las peculiari-
dades de éstos en España. (Obj. 3).
20% 30 %
4. Explicar las razones del poder político y económico de los países europeos en
la segunda mitad del siglo XIX identificando los conflictos y problemas que
caracterizan estos años, tanto a nivel internacional como en el interior de los
estados, especialmente los relacionados con la expansión colonial y con las ten-
siones sociales y políticas. (Obj. 3).
0% 30 %
7. Identificar las características básicas que dan lugar a los principales estilos
artísticos desde Goya a las vanguardias y aplicar este conocimiento al análisis
de algunas obras de arte relevantes y representativas de éstos. (Obj. 4). 10 % 10%
8. Utilizar fuentes diversas (gráficos, croquis, mapas temáticos, bases de da-
tos, imágenes, fuentes escritas) para obtener, relacionar y procesar informa-
ción sobre hechos sociales; exponer opiniones razonadas al participar en deba-
tes sobre cuestiones de actualidad cercanas a la vida del alumnado manifestan-
do actitudes de solidaridad y comunicar las conclusiones de forma organizada e
inteligible empleando para ello las posibilidades que ofrecen las tecnologías de
la información y la comunicación. (Obj. 5).
10% 10%
9. Conocer y contrastar la situación de los derechos y libertades humanas en
las épocas estudiadas y en el momento actual. (Obj. 6).
10% 10%
TOTAL 100% 100%
L
La relación de los objetivos específicos con los generales de área y etapa; la vinculación de
estos elementos curriculares con las competencias básicas y con los indicadores de evalua-
ción, se encuentran en la programación didáctica, pudiéndose consultar en el Blog y en la pági-
na web del instituto.

¿Qué conoces sobre el tema?
 ¿Qué significa la expresión Antiguo Régimen?
 ¿Qué entiendes por sociedad estamental?
 ¿Qué diferencias hay entre sociedad estamental y sociedad clasista?
 ¿Qué significa para ti el término feudalismo?
 ¿Qué significa Absolutismo?
 ¿Qué es una Constitución?
 ¿Conoces a algún pintor famoso del S. XVIII?
 ¿Qué te sugiere la siguiente imagen?

 TEMA 1- La Europa del Antiguo Régimen
1- CONCEPTO. ¿Qué es el Antiguo Régimen?
Conjunto de rasgos sociales, políticos, jurídicos, sociales y económicos que
caracterizaron a Europa y sus colonias durante los siglos XVII y XVIII.
Este término se utilizó por primera vez durante la Revolución Francesa.
Aunque en un principio la expresión se circunscribió a las instituciones políti-
cas y jurídicas francesas, hoy día se emplea en un sentido más amplio y se
aplica a otros estados.
2- DEMOGRAFÍA
Durante esta etapa de la historia se produce un escaso crecimiento vegetati-
vo condicionado por altas tasas de natalidad contrarrestadas por altos índi-
ces de mortalidad, especialmente infantil.
El elemento regulador de la demografía era la mortalidad, estrechamente
relacionada con la dependencia de una economía de carácter agrícola. Pe-
riódicamente se producían crisis de subsistencia desatadas por el encade-
namiento de malas cosechas. La escasez de alimentos provocaba hambrunas
que iban seguidas de enfermedades, epidemias que afectaban más a la po-
blación más pobre. Este fenómeno se conoce con el nombre de mortalidad
catastrófica.
3- ECONOMÍA
- ECONOMÍA DE BASE AGRARIA
Tres cuartas partes de la población activa se concentraban en el sector pri-
mario.
La producción era de base artesanal; pervivían los gremios. Los talleres arte-
sanos empleaban pocos trabajadores, una maquinaria escasa y fuentes de
energía humana, animal, así como el agua o el viento.
Predominaba el comercio a larga distancia. Los intercambios internos eran
escasos y complicados debido a las deficientes comunicaciones y a la inexis-
tencia de un mercado unificado.
El desarrollo urbano era escaso.
La propiedad era de carácter señorial. Existían grandes latifundios cuyos
propietarios percibían gran cantidad de rentas de origen feudal procedentes
de una gran masa de campesinos desprovistos de tierras.
- MERCANTILISMO
El mercantilismo es la teoría del enriquecimiento de las naciones, mediante
la acumulación de metales preciosos, también se le conoció con otros nom-
bres; uno de ellos es “colbertismo” (término francés). Sus características
generales son:
ACTIVIDADES
Sobre la población
1.¿Qué significa el
término Antiguo
Régimen?
2.¿Qué son las crisis
de subsistencia?
3.¿Qué significa
crecimiento vegetati-
vo?
4.¿Qué entiendes
por régimen de-
mográfico antiguo?
5.¿Cuáles eran los
impedimentos para
que aumentase la po-
blación?
6.¿Qué significa
crecimiento negativo
de la población?
7.¿En qué siglo se
produce el final del
régimen demográfico
antiguo? ¿Cuáles
crees que son las
causas para que se
dé fin a esta situa-
ción demográfica?
8.Recordamos algu-
nos conceptos:
-Tasa de natalidad.
-Tasa de mortalidad.
-Tasa de mortalidad
infantil.
- Sector primario.
- Sector secundario.
- Sector terciario

1. PREFERENCIA POR LOS METALES PRECIOSOS
2. INTERVENCION DEL ESTADO.-El soberano debe de regular y dirigir los
esfuerzos nacionales para conquistar los metales preciosos, mediante
ordenanzas y edictos reales.
3. BALANZA COMERCIAL FAVORABLE. Significa que hay que reducir las
importaciones y favorecer las exportaciones.
Los mercantilistas recomendaron los siguientes medidas:
A) Conceder primas a la exportación.
B) Imponer altos aranceles a la importación.
4- SOCIEDAD ESTAMENTAL
Es aquella organizada en estamentos, grupos cerrados a los que se accedía
fundamentalmente por nacimiento. Aunque podía haber alguna escasa po-
sibilidad de trasvase de uno a otro grupo (ennoblecimiento por méritos,
compra, etc.). Era prácticamente inmutable.
Cada estamento se correspondía con un estrato o grupo que se caracteriza-
ba por un estilo de vida y función social común. Sus miembros no podían
cambiar de grupo.
Jurídicamente era desigual. Cada una de las personas que la componía era
portadora o no de privilegios, en función de su pertenencia a una u otra ca-
tegoría. Los privilegios se basaban en la exención de obligaciones, es decir,
impuestos y deberes.
-NOBLEZA
Junto con el clero, constituía uno de los grupos privilegiados de la sociedad
del Antiguo Régimen. Estaba integrada por una minoría, pero con un gran
poder económico y político.
Era propietaria de grandes latifundios. Estaba exenta del pago de impuestos.
Recibía elevadas rentas de los campesinos.
Detentaba importantes cargos políticos y militares.
Desde el punto de vista jurídico y político, sus miembros ostentaban privile-
gios que heredaban por nacimiento.
Se trataba de un grupo heterogéneo, ya que no todos sus miembros gozaban
por igual de la misma posición económica y social.
-EL CLERO
Formaba parte del estamento privilegiado, junto con la nobleza.
Poseían una gran riqueza patrimonial: iglesias, palacios, bienes suntuarios,
así como una importante cantidad de tierras. Recibían además importantes
rentas en forma de diezmos, donaciones y limosnas.
Ejercían un gran poder ideológico y gozaban de un gran prestigio social. Mo-
Sobre la economía
1.Recordamos algu-
nos conceptos:
-Latifundio.
-Minifundio.
-Openfield.
-Bocage.
2.Busca en el diccio-
nario el término feu-
dalismo.
3.¿Qué significa el
término mercantilis-
mo?
4.Define los térmi-
nos, importación, ex-
portación y balanza
comercial.
Sobre la sociedad
1.¿Cuáles son las ca-
racterísticas de la
sociedad estamental?
2.¿En cuántos grupos
se dividía la sociedad
estamental? ¿Crees
que era justa o in-
justa este tipo de
sociedad? ¿Por qué?
3.Elabora un esque-
ma de la sociedad
estamental, indicando
las características
más importantes de
cada uno de los gru-
pos sociales que la
constituyen. Puedes
hacerlo en forma de
pirámide o de árbol.

nopolizaban la educación.
Igual que la nobleza era un grupo heterogéneo que englobaba en su seno
desde cardenales y otros altos dignatarios (hijos segundones de la nobleza) a
humildes curas rurales cuyas condiciones de vida eran similares en ocasiones
a las de sus feligreses.
-LA BURGUESÍA
Pertenecía al estamento no privilegiado. Minoría que fue ganando poder
económico y prestigio social.
Sus miembros vivían en su mayor parte en las ciudades.
Controlaba el poder económico (junto a nobleza y clero), aunque no poseía
privilegios.
En algunos casos entraron en contacto con la nobleza mediante la compra
de títulos y los enlaces matrimoniales.
A finales del siglo XVIII (en Francia) y a lo largo del XIX protagonizó una serie
de revoluciones que liquidaron el sistema feudal del Antiguo Régimen y le
procuraron el poder político además del económico.
-EL ARTESANADO
Eran los encargados de transformar los productos del sector primario. Per-
tenecían al grupo de los no privilegiados. Formaba un grupo social poco nu-
meroso, que residía esencialmente en las ciudades.
Sus miembros estaban encuadrados en asociaciones denominadas gremios.
Cuando comenzó el proceso de industrialización moderno que se prolongó
durante los siglos XVIII y XIX, fueron desapareciendo y pasaron a engrosar las
filas del proletariado industrial.
-EL CAMPESINADO
Pertenecían al estamento no privilegiado, constituyendo la mayoría de la
población.
Su nivel de vida estaba al límite de la mera supervivencia y eran los que más
sufrían las crisis de subsistencia propias de una economía preindustrial.
Estaban sujetos a través de vínculos de dependencia a los propietarios de las
tierras que trabajaban, fundamentalmente a nobles y clérigos. Solo una mi-
noría era propietaria. Sobre ellos recaían todo tipo de cargas. Un ejemplo de
éstas eran los diezmos que habían de entregar a la Iglesia.
A partir del siglo XVIII y durante el siglo XIX, a raíz del proceso de industriali-
zación, emigró a las ciudades para trabajar en las fábricas.
-LOS GRUPOS MARGINALES
Compuestos por mendigos, proscritos, enfermos o ancianos sin recursos,
constituían el lumpen (estrato más bajo de la sociedad formado por miem-
bros con ínfimas condiciones de trabajo y vida). Degradados, desclasados y
Sobre un personaje
literario y su vincu-
lación a la sociedad
de esta época:
“Don Quijote de La
Mancha”
1.Busca información
sobre la figura del
hidalgo D. Quijote
de la Mancha, y res-
ponde a las siguien-
tes preguntas:
-¿Qué significa el
término hidalgo?
-¿Por qué Alonso
Quijano no podía
trabajar?
-¿Cuál era la si-
tuación económica
de este personaje
cervantino?
-Haz una redac-
ción de mínimo 20
líneas sobre este
personaje litera-
rio.

no organizados, fueron muy numerosos en las sociedades del Antiguo Régi-
men.
Sobrevivían gracias a la delincuencia y a la caridad.
5- POLÍTICA: Un gobierno absolutista
El gobierno de los estados del Antiguo Régimen se asentó sobre regímenes
de carácter absolutista que, en su mayor parte, se justificaron ideológica-
mente bajo la fórmula de "monarquía de Derecho Divino”, que se caracteri-
zaba por poseer un poder ilimitado, apoyándose en los Consejos de minis-
tros, el Ejército, la Burocracia y la Diplomacia.
Bossuet, clérigo y pensador francés, afirmaba que el poder era transmitido al
Rey directamente por Dios. El monarca no es pues responsable de sus actos
ante sus súbditos sino ante la divinidad.
El Rey absolutista concentraba en su persona todos los poderes: ejecutivo,
legislativo y judicial.
Fte.: http://cardemil3.blogspot.com.es/2012/04/absolutismmo.html
Sobre la política
1. ¿Cuáles son las
características de la
monarquía absolutis-
ta?
2. ¿Qué diferencias
hay entre la monar-
quía absolutista y la
monarquía constitu-
cional?
3. ¿Qué significa mo-
narquía de Derecho
Divino?
4. Busca información
sobre Bossuet y ela-
bora un informe de
medio folio aproxima-
damente.
5. ¿Con qué otro tipo
de figura política se
podría equiparar la
monarquía absolutis-
ta? Pon un ejemplo.
6. Observa el mapa
conceptual titulado
“Poder absoluto del
monarca” y elabora
una redacción con los
contenidos que apare-
cen en el mismo.

6- TRANSFORMACIONES POLÍTICAS, CULTURALES, SOCIALES Y
ECONÓMICAS. EL SIGLO XVIII
6.1- TRANSFORMACIÓN ECONÓMICA Y DEMOGRÁFICA
A- AUMENTO DEMOGRÁFICO. Europa pasó de 100 a 200 millones de habi-
tantes entre finales del siglo XVII y finales del XVIII. Causas:
- Introducción de nuevos cultivos (patatas, maíz...)
- Desaparición de las grandes epidemias.
B- TRANSFORMACIONES ECONÓMICAS. Reactivación del comercio interna-
cional y desarrollo de las manufacturas.
6.2- EL PENSAMIENTO ILUSTRADO
A- LA ILUSTRACIÓN. Tiene su origen en dos pensadores ingleses: John Locke
(critica las bases del absolutismo y plantea la división de poderes) e Isaac
Newton (la razón como forma de comprender el mundo).
La Ilustración defiende la fe absoluta en la razón como único medio para
entender el mundo. Los ilustrados confiaban en el progreso y en la toleran-
cia. Consideraban la educación como el mejor medio para difundir la razón.
B- LA ENCICLOPEDIA. En 1747 dos pensadores ilustrados, Diderot y
D’Alembert, ponen en marcha la Enciclopedia: obra que reunía todos los
conocimientos de la época, fundados en la razón y en el estudio de la natu-
raleza.
C- LOS FILÓSOFOS DEL SIGLO DE LAS LUCES. PENSAMIENTO POLÍTICO
• MONTESQUIEU: desarrolló el principio de la separación de poderes.
El legislativo, que elabora las leyes; el ejecutivo, que hace cumplir las
leyes; y el judicial, que administra la justicia.
• ROUSSEAU: elaboró su teoría de la democracia según la cual el pue-
blo poseía la soberanía “soberanía nacional”.
• VOLTAIRE: criticó la esencia del Antiguo Régimen y propuso la crea-
ción de un sistema político parlamentario que limitase el poder del
rey.
D- PENSAMIENTO ECONÓMICO. LA FISIOCRACIA
Sistema económico que atribuye el origen de la riqueza de un país a la agri-
cultura. Surgió en Francia durante el s. XVIII, fue François Quesnay su impul-
sor.
De acuerdo a los fisiócratas, los sistemas económicos debían ser regidos por
sus propias leyes naturales, sin intervención del Estado. Apoyaban la propie-
dad privada.
La fisiocracia se oponía al mercantilismo.
6.3- LA QUIEBRA DEL ABSOLUTISMO: EL DESPOTISMO ILUSTRADO
A- EL DESPOTISMO ILUSTRADO. “Todo para el pueblo pero sin el pueblo”.
Intento de hacer compatible el principio de autoridad del absolutismo con la
idea de progreso, racionalización y modernidad de la Ilustración. Pretendían
Definición de
términos
- Fisiocracia
- Enciclopedia
- Despotismo Ilus-
trado
- Siglo de las Luces
- Guerra de Sucesión
Responde a las si-
guientes cuestio-
nes:
1.¿Cuáles son las
bases del reformismo
borbónico?
2.¿Qué te sugieren
las siguientes imáge-
nes?

reformar la economía manteniendo intacto el sistema social (estamental) y
político (absolutismo). Fracasó.
- Características: Potenciación de la industria nacional, apoyo al desarrollo
científico y centralización de la administración, profesionalización del ejérci-
to y sometimiento de los poderes de la Iglesia y de la Nobleza a la Monar-
quía.
B- REYES DEL DESPOTISMO ILUSTRADO: Catalina II de Rusia, Federico II de
Prusia, Carlos III de España…
6.4- EL SIGLO XVIII EN ESPAÑA: LOS BORBONES (FELIPE V, FERNANDO VI,
CARLOS III Y CARLOS IV)
A- LA GUERRA DE SUCESIÓN.
A la muerte de Carlos II, sin descendencia, es nombrado rey de España Felipe
de Anjou (apoyado por Castilla) de la dinastía borbónica, desencadenando
un conflicto armado entre Francia y la casa de Austria (apoyada por Aragón),
que pretendían situar en el trono español al archiduque Carlos de Austria. La
guerra duró desde 1701 hasta 1714.
B- EL REFORMISMO BORBÓNICO. CARLOS III
A pesar de los problemas surgidos al principio de su reinado, configuró el
siguiente programa de reformas:
1- Imposición de su autoridad sobre la Iglesia (expulsión de los jesuitas).
2- Reforma de la enseñanza (creación de escuelas de primaria, reforma de
los estudios universitarios, creación de escuelas técnicas…).
3- Decretó honestas todas las profesiones.
4- Fomento de la agricultura, industria y comercio con el apoyo a las So-
ciedades Económicas de Amigos del País.
5- Limitación de los privilegios de la Mesta e impulso de la colonización de
nuevas tierra.
6- Liberalismo económico.
Carlos III (Francisco de Goya)
Comentario de texto
“Las fuentes, materia pri-
ma del historiador”
En “Por qué la historia”,
M. Tuñón de Lara,
Salvat, 1981
“(…) Como toda obra de
creación, la historia parte
de una materia prima que
el historiador trabaja con
sus propias herramientas.
Esa materia prima suele
llamarse fuentes. Podría-
mos definir como tales
todo documento, testimonio
o simple objeto que, sin
haber sufrido ninguna re-
elaboración, sirva para
transmitir un conocimiento
total o parcial de hechos
pasados. La definición es
muy amplia, porque el his-
toriador puede y debe
echar mano de cuanto re-
presente un mensaje de
otras épocas. Para no per-
derse en esa muchedumbre
de fuentes, se impone una
clasificación. En realidad,
es harto difícil sistemati-
zar las fuentes por su
diversidad; se resisten a
ser encasilladas. Y,
además, el historiador
necesita una clasificación
práctica y operativa”.

 Técnicas para el estudio e investigación de la
Historia:
El comentario de texto
Para comentar correctamente un texto, puedes comenzar siguiendo las pautas del
esquema que aparece a continuación.
1. Lectura y preparación
2. Clasificación del texto
a- Naturaleza (jurídico, histórico-literario, narrativo, historiográfico)
b- Título
c- Resumen
d- Fecha
e- Autor
3. Ideas principales
4. Comentario del texto. El texto en su contexto histórico.
Probemos con los siguientes textos:
“De todos los frutos que nos da nuestro señor se le deben diezmos por derecho divino y humano,
y esos los tiene Su Majestad para sustentar los ministros de su Iglesia. Por tanto (...) mandamos
que todas las personas de nuestro obispado, de cualquier estado o condición que sean, en virtud
de santa obediencia y pena de excomunión (...) paguen los diezmos bien y cumplidamente, sin
encubrir ni defraudar parte alguna de ellos (...).
Las cosas de las que se deben pagar diezmos son todas: todo género de granos, todo género de
frutas, todo género de legumbres, todo género de aves y de ganados, que como es Dios el que lo
da todo, en todo debe tener parte.”
Constituciones de D. Francisco de Roys y Mendoza, Obispo de Badajoz. 1673.
“El crecimiento de la población europea provocó la puesta en cultivo de nuevas tierras, por ejem-
plo, en Rusia, y el desarrollo de la emigración hacia América, el vagabundeo en el campo y el co-
mienzo del éxodo rural hacia las ciudades. Este excedente de fuerza de trabajo se emplea en las
manufacturas tradicionales, en espera del desarrollo de nuevas formas de producción industrial,
que en adelante serán posibles y necesarias a un tiempo (...).
Finalmente, habría que señalar que el nuevo régimen demográfico da a Europa una mayor propor-
ción de hombres jóvenes cuyo dinamismo y audacia habría quizá que relacionar con las múltiples
innovaciones del siglo.
Benassar, Jacquart, Lebrun, Denis y Blayau. Historia moderna

 Apéndice cultural.
El arte en el siglo XVIII. Goya.
BIOGRAFÍA
(Francisco José de Goya y Lucientes; Fuendetodos, España, 1746 - Burdeos, Francia, 1828) Pintor y
grabador español. Goya fue el artista europeo más importante de su tiempo y el que ejerció ma-
yor influencia en la evolución posterior de la pintura, ya que sus últimas obras se consideran pre-
cursoras del impresionismo.
Goya aprendió de su padre el oficio de dorador, pero, decidido a dedicarse a la pintura, se trasladó
a Madrid para formarse junto a Francisco Bayeu, con cuya hermana se casó en 1775, año de su
establecimiento definitivo en Madrid. Bayeu le proporcionó trabajo en la Real Fábrica de Tapices,
para la que realizó sesenta y tres cartones, en su mayor parte con escenas idílicas y de la vida dia-
ria, plasmadas con colores claros y vivos e impregnadas de alegría y romanticismo.
Simultáneamente, Goya empezó a pintar retratos y obras religiosas que le dieron un gran presti-
gio, hasta el punto de que en 1785 ingresó en la Academia de San Fernando y en 1789 fue nom-
brado pintor de corte por Carlos IV.
Diez años más tarde, en 1799, pintó para el soberano el famoso retrato La familia de Carlos IV, que
se considera una de sus obras maestras. Es un retrato oficial, formal en apariencia, pero en el que
el autor se permite cierta ironía al plasmar a los personajes con un realismo crítico.
Goya trabajó como retratista no sólo para la familia real, sino también para la aristocracia madri-
leña, y de hecho entre estos retratos se encuentran algunas de sus obras más valoradas, como La
condesa de Chinchón o las famosas La maja vestida y La maja desnuda; sobre estas últimas dice la
leyenda popular que representan a la duquesa de Alba, quien habría mantenido con el artista una
relación de tintes escandalosos. En los retratos de Goya destaca, en líneas generales, su atento
estudio de las posturas y las expresiones, así como los contrastes de luces y sombras que realzan
la figura del protagonista.
La maja desnuda. Francisco de Goya

Hacia 1799, el pintor concluyó una de sus grandes series de grabados, Los caprichos, ochenta y dos
aguafuertes que constituyen una crítica feroz de la sociedad civil y religiosa de la época. En esta
serie aparecen ya algunos personajes extraños y macabros que acabarán protagonizando obras
posteriores del maestro. Por esos mismos años, Goya se ocupó de la decoración al fresco de la
ermita de San Antonio de la Florida, donde realizó una obra de gran impacto escenográfico.
En 1808, la invasión de España por las tropas napoleónicas colocó al artista en una situación deli-
cada, ya que mantuvo su puesto de pintor de corte con José Bonaparte. Pese a todo, no se privó
de plasmar los horrores de la guerra en obras como El 2 de mayo y Los fusilamientos del 3 de ma-
yo, que reflejan los dramáticos acontecimientos de aquellas fechas en Madrid. Además, en los
sesenta y seis grabados de Los desastres de la guerra (1810-1814), dio testimonio de las atrocida-
des cometidas por los dos bandos y acentuó visualmente la crueldad de la guerra como protesta
contra ella lanzada a la posteridad desde la impotencia.
Los fusilamientos del 3 de mayo. Francisco de Goya
Por haber trabajado para José Bonaparte, el artista cayó en desgracia tras la restauración de Fer-
nando VII, y en 1815 se retiró de la vida pública. En 1819 experimentó una recaída en la misteriosa
enfermedad que en 1792 lo había dejado completamente sordo. Ello, unido a su nueva vida en
soledad en la Quinta del Sordo, casa solariega que había comprado poco antes, debió de contribuir
a la exacerbación imaginativa de que el artista dio muestras en la decoración de su nueva vivienda:
catorce murales de gran tamaño con predominio de los tonos marrones, grises y negros, sobre
temas macabros y terroríficos.
Estas obras, conocidas en la actualidad como Pinturas negras, han contribuido con el paso de los
años a la consolidación del reconocimiento del genio de Goya, tanto por su originalidad temática
como por su técnica pictórica de pincelada amplia y suelta. El pintor se trasladó en 1824 a Burde-
os, donde residió hasta su muerte sin dejar de cultivar la pintura y el grabado. La lechera de Bur-
deos y algunos retratos ilustran la evolución del genio hacia una concepción de los valores plásti-
cos que anuncia el impresionismo. Su obra, fecunda y versátil, de gran libertad técnica y brillantez
de ejecución, no ha dejado de acrecentar la importancia de su figura hasta nuestros días.

Bloque 1. tema 1 la europa del antiguo régimen

Recommandé

Recommandé

Contenu connexe

Tendances

Tendances (20)

En vedette

En vedette (20)

Similaire à Bloque 1. tema 1 la europa del antiguo régimen

Similaire à Bloque 1. tema 1 la europa del antiguo régimen (20)

Plus de Teresa Fernández Diez

Plus de Teresa Fernández Diez (20)

Dernier

Dernier (20)

Bloque 1. tema 1 la europa del antiguo régimen