1. MARÍA VALERO RUÍZ . BH1
M A Y O 2014
AÑO XII

3. NO TE LO PIERDAS
EDITORIAL
LA FP DEL JUANELO
Nuestro amplio escaparate de
ciclos formativos. Una formación
de futuro
Página 4
TODO @ UN CLICK
Los mejores consejos para do-
minar las “nuevas” tecnologías.
Página 23
Se
ñores y señoras, da-
mas y caballeros, chi-
cos y chicas tengo el
honor de presentarles
una vez más la gran revista Cabás,
la revista donde todo cabe, nuestras
ideas, las vuestras, las de otros, las
de todos.
Esta es la gran revista, la gran
revista Cabás donde el espíritu del
Juanelo se funde con la magia de la
solidaridad.
Por sus páginas desfilarán:
magníficos escritores, sabios cronis-
tas , atletas solidarios, intrépidos
periodistas que asaltan y entrevistan
a turistas, buscadores de tesoros,
poetas, actores de leyenda, especta-
dores clásicos que se deleitan en
Segóbriga. viajeros berlineses y ex
alumnos que nos hablan de sus ex-
periencias en la universidad. No pode-
mos olvidarnos de nuestros maravillo-
sos actores, bailarinas contorsionistas y
cantantes de Tú sí que vales, un sor-
prendente espectáculo donde los alum-
nos demuestran sus habilidades. Tam-
poco podemos olvidarnos de nuestro
gran ilustrador y escritor de cómics,
nuestro audaz Daniel Tejada que
número tras número nos deleita con
sus aventuras en Zombie Attack.
En este número también encon-
trarán cosas sorprendentes, inimagina-
bles, nunca vistas antes: cuentos ma-
temáticos Sí, han leído bien, cuentos
matemáticos ¿o acaso piensan que las
mates están reñidas con la literatura?
Entre sus páginas escondido encon-
trarán al inigualable, al insuperable, al
maravilloso Siul Odajiha sin el cual na-
da de esto sería posible.
Y no olviden que, tras un breve
descanso en el Rincón del Escritor,
podrán reponer fuerzas en nuestro
maravilloso Lectaurante. Dejénse
aconsejar por nuestros grandes coci-
neros y reposteros. No se arrepen-
tirán.
Y antes de cerrar sus páginas un
recuerdo para Gabriel ese mago de
las palabras que nos acaba de dejar.
Todos aquellos que hacemos posible
que esta revista salga una vez más
les desean una feliz lectura.
Y sin más dilación con todos uste-
des: CABÁÁAAAS !!!!!!!!!
CABÁS 1
Dibujo: LAURA DEL CASTILLO. 3º ESO
Dibujo: SERGIO RUÍZ LÓPEZ-TRIVIÑO. 2º ESO

4. NOTICIAS DE ...
2 CABÁS
PRIMER CENTENARIO DE LA
GRAN GUERRA
Hoy queremos hablaros de un centenario que
se produce este año 2014. El día 28 de
julio se celebrarán los cien años del inicio
de la Primera Guerra Mundial (1914-1918), también lla-
mada la “Gran Guerra”, porque hasta entonces ningún
otro conflicto había implicado a tantos países.
No debemos ni queremos dejar pasar este aconteci-
miento histórico sin que quede en nuestra memoria y por
eso le dedicamos esta sección de la revista. Como bien
sabemos, España no participó en dicho conflicto, sin em-
bargo las repercusiones de la misma se notarán en todo
el mundo en los aspectos económicos y sobre todo, so-
ciales. Un nuevo mundo aparecerá tras la Paz de Versa-
lles, unas nuevas fronteras dibujaron un mapamundi dife-
rente y queremos recordarlo. Sobre todo con un objetivo:
que todos tomemos conciencia de la irracionalidad de las
guerras y de la necesidad de evitar el conflicto y buscar
siempre el diálogo y una salida pacífica.
Concretamente hemos trabajado en clase este cente-
nario en 1º de ESO, en 1º D, un curso en el que el alum-
nado desconoce generalmente todo lo ocurrido en la eta-
pa contemporánea, pues el currículo no lo abarca hasta
4º de ESO.
No pretendemos hacer un análisis exhaustivo de lo
que significó la gran guerra, sino sencillamente una
aproximación a sus causas, desarrollo y consecuencias.
A fines del siglo XIX, Inglaterra dominaba el mundo
financiera, tecnológica, económica y políticamente, como
ponían de manifiesto sus posesiones en los repartos de
Asia y África.
Estados Unidos y Rusia controlaban vastos territorios,
mientras Alemania había incrementado a una velocidad
vertiginosa sus posesiones territoriales. Francia, además,
deseaba recuperar Alsacia y Lorena, perdidas en 1870 en
manos de Alemania.
Por otra parte, los países jóvenes de los Balcanes bus-
caban expandirse a costa de sus vecinos y el Imperio ruso
y Austro-Húngaro se enfrentaban a través de estos. Así
vemos que en los años se crean sistemas de alianzas que
anteceden a lo que serán los bandos enfrentados.
La tensión era enorme en los inicios del siglo XX.
El detonante del conflicto se produjo el 28 de junio de
1914, cuando fue asesinado en Sarajevo el archiduque
Francisco Fernando, heredero del trono austro-húngaro,
por un estudiante serbio. Un mes después, el imperio
austro-húngaro declaraba la guerra a Serbia y el mundo
se dividía en dos bandos irreconciliables.
Los bandos enfrentados fueron:
- La Entente: compuesta por Francia, Reino Unido, Ru-
sia (abandona el conflicto en 1917), Serbia,
Bélgica, y después a lo largo de la guerra entra-
ron en este bando Japón, Italia, Rumanía, Esta-
dos Unidos y Grecia.
- Los Imperios Centrales: formada por Alemania, Aus-
tria-Hungría, Turquía y Bulgaria.
El enfrentamiento entre las grandes potencias indus-
triales llevó a la guerra a un nivel de violencia y horror
nunca antes contemplado. La invención de nuevas armas,
las granadas, los lanzallamas, los tanques, el gas... incre-
mentó el horror y las masacres, pero, sin embargo, llevó
en el frente occidental a un empate táctico.
Los ejércitos se atrincheraron a lo largo de
cientos y cientos de kilómetros. La guerra de
trincheras se convirtió en un martirio para mi-
llones de hombres durante varios años.
El momento clave de la guerra llegó en
1917. El enorme costo de vidas en los frentes,
las penurias de la población civil y la conciencia
de que la guerra no iba a concluir pronto ex-
tendieron el desánimo en todos los países con-
tendientes. Los ejemplos son múltiples: oleada
de huelgas en Gran Bretaña en 1916, motines
en el ejército francés en 1917, aumento de las
demandas nacionalistas en Austria-Hungría...
Sin embargo, serán dos los acontecimientos
clave que decidirán el signo de la guerra: la
revolución soviética en Rusia y la entrada de
Estados Unidos en el conflicto.
El abandono de la guerra por parte de la
Rusia revolucionaria permitió a Alemania con-
centrar todas sus fuerzas en el frente occiden-
tal. El verano de 1918 fue testigo de los últi-
mos y desesperados ataques germanos. Sin
embargo, sus aliados estaban al borde de la

5. … ACTUALIDAD
CABÁS 3
Y NUESTROS ALUMNOS
OPINAN ...
extenuación militar y económica. La llegada de las tropas
norteamericanas desequilibró definitivamente la balanza
en favor de la Entente.
En noviembre de 1918 la mayor tragedia que la huma-
nidad había vivido hasta aquel momento concluía. Millo-
nes de muertos, heridos, inválidos... Millones en pérdidas
económicas. Rencor, dolor, desolación.
El gran desafío en el invierno de 1918 era construir un
nuevo mundo que hiciera que el sangriento conflicto que
acababa de concluir fuera, tal como se proclamaba en
aquel momento, "la guerra que pusiera fin a todas las
guerras".
Tras más de cuatro años de cruel guerra, los países de
la Entente consiguieron imponerse a los Imperios Centra-
les. La salida de la Rusia soviética fue ampliamente com-
pensada por la incorporación de Estados Unidos al bando
aliado.
La esperanza de que el conflicto que acababa de con-
cluir fuera "la guerra que pusiera fin a todas las guerras"
se vio pronto frustrada. Los tratados de paz firmados en
la Conferencia de París llevaban en sí el germen de un
nuevo y aún más devastador conflicto.
En enero de 1919, los representantes de los países
vencedores se reunieron en la Conferencia de París que
se convirtió en una paz dura, de extrema rigidez, siguien-
do la línea pedida por Francia, en contraposición con la
actitud más conciliadora de los anglosajones. Los repre-
sentantes de los derrotados no fueron invitados a
la conferencia de paz. Los acuerdos, duramente nego-
ciados entre los vencedores y concretados en los diversos
tratados de paz, les fueron presentados como un hecho
consumado al que simplemente debieron plegarse. Los
alemanes, representantes de la recién nacida república de
Weimar, firmaron el 28 de junio de 1919 tras ser ame-
nazados con una invasión total de su país.
Tras acabar la Primera Guerra Mundial desaparecieron
los grandes y antiguos imperios, pero la paz que se logró
fue inestable. Siempre se dice que el origen de la Segun-
da Guerra Mundial está en la firma de unos malos trata-
dos de paz en 1919. En todo caso, el mundo no solo no
aprendió nada, sino que solo veinte años después volvería
a enfrentarse, pero con unas dimensiones destructivas
mucho mayores.
“En la clase de Sociales hemos hablado de lo que fue la Primera Guerra Mundial. Yo no sabía aún nada acerca de este te-
ma, pero fue muy interesante y sobre todo me dio mucha pena la gente que había muerto debido a esta guerra, especial-
mente los niños que son totalmente inocentes. Creo que siempre los países tienen que pensar en los pobres que morirán
sin tener culpa de nada, sobre todo en las generaciones más jóvenes. Por eso nosotros debemos dar importancia a la paz
que tenemos ahora, y trabajar para que nunca nos falte.”
LIDIA LÓPEZ PÉREZ. 1º ESO
Dibujo: PABLO FERNÁNDEZ. 1º ESO

6. 4 CABÁS
NOTICIAS DE ...
“ La profesora de Sociales, Margarita, nos explicó el otro día en clase qué
ocurrió en la Primera Guerra Mundial entre todos los países. A mí me
parece que siempre se llega a estos conflictos por la ambición humana y
yo creo que tenemos que colaborar todos para evitar tantas muertes co-
mo se produjeron entonces. Da mucha pena los niños que mueren en las
guerras. Y además, lo más triste es que todavía no hemos aprendido a
lograr la paz, porque aún hay guerras en el mundo en las que mueren
muchos inocentes.”
AINARA MARTÍN GÓMEZ DE VENTAS, 1º ESO
“En clase de Sociales vimos el otro día lo que había sido la Primera Gue-
rra Mundial. En ella murieron más de veinte millones de personas. Se
produjo por varias
causas complejas
como la búsqueda de poder y la ampliación o el mantenimiento de los
territorios. Además como se enfrentaron países que tenían muchas
colonias, repartidas por todos los continentes, pues por eso hablamos
de Guerra Mundial, por vez primera en la Historia. Y por eso también
le llaman la “gran Guerra”, aunque pocos años después se produjo la
Segunda Guerra Mundial que aumentará muchísimo el desastre que
supuso la Primera. A mí me parece muy importante que los gobiernos
hablen y dialoguen hasta encontrar un camino para entenderse, evi-
tando las muertes, siempre en paz.”
MELINA MANZANERO MORENO, 1º ESO
P
ertenecemos a la familia profesional de
“Imagen personal”. En este instituto se im-
parten casi todos los ciclos de grado medio y
de grado superior de esta familia profesional.
Vamos a contar brevemente en qué consiste lo que estu-
diamos:
El ciclo de grado medio “Estética personal decora-
tiva”, tiene módulos muy prácticos. Maquillar, realizar
tratamientos faciales, tratamientos de manos y pies, de-
pilar, decorar uñas, son las practicas diarias que realiza-
mos en el “taller de imagen” y en el de “maquillaje”.
También hay módulos que nos sirven de base para poder
comprender la anatomía, cosmetología, incluso la pro-
moción y venta de productos.
El ciclo de grado medio “Peluquería y cosmética
capilar” se imparte por la mañana y por la tarde. Son
grupos muy numerosos, porque es un trabajo muy
atractivo y demandado. Existe gran demanda de trabaja-
dores para peluquería, o posibilidades de emprender y
crear una empresa propia. Peinados, recogidos, cambios
de color, permanentes, cortes e incluso el estilismo mas-
culino, son las prácticas habituales en el “taller de pelu-
quería”.
LA FP DEL JUANELO

7. CABÁS 5
LA FP DEL JUANELO
El ciclo de grado superior “Estética integral y del bienestar” forma a profesionales de estética, encaminadas al tra-
bajo en balnearios, Spa, centros médico-estéticos, y otros. Todas las técnicas utilizadas, buscan el embellecimiento de las
personas a través de su bienestar. Se realizan prácticas en el “taller sauna” de masaje, drenaje, foto-depilación, técnicas
hidrotermales, tratamientos corporales, aparatología electroestética, micropigmentación , y otras técnicas muy avanzadas.
El ciclo de grado superior “Asesoría de imagen” es bastante completo, porque los asesores saben de todo, igual montan
un evento, que ayudan a buscar tu estilo de peinado, maquillaje y vestuario, que te asesoran como debes hablar en un
discurso. Tiene módulos como “Protocolo y usos sociales”, “Imagen y comunicación”, “Asesoría de belleza”, “Técnicas de
embellecimiento”, “Estilismo en el vestir”. Su premisa es: no hay una segunda oportunidad para una primera impresión.
El PCPI de peluquería, posiblemente se llame el próximo curso FP básica, donde se estudiará peluquería y estética. Es
un paso estupendo para enlazar después con algún ciclo de esta familia.
Todos estos ciclos, capacitan para realizar la FCT (Formación en Centros de Trabajo), que consiste en 3 meses de
prácticas en una empresa. Esto es una buena manera para introducirnos en el mundo laboral. Con estas prácticas com-
pletamos nuestra formación.
Otra opción que permiten estos estudios es la continuidad académica. Los alumnos de ciclos de grado superior acce-
den a la universidad, con una prueba de acceso (PAEG) específica, en la que suelen sacar muy buenos resultados. Los de
grado medio, acceden a ciclos grado superior con otra prueba de acceso. También es habitual primero realizar peluquería
y luego estética, con lo que se adquiere un buen perfil profesional.
Si aún no conocéis nuestros talleres, os invitamos a visitarnos, la belleza y el bienestar es un beneficio para todos y
todas.
Nosotras somos unas alumnas de Estética satisfechas de nuestro paso por el Juanelo Turriano. Nos ha resultado una
experiencia enriquecedora y positiva, aunque intensa, por lo breve que está resultando.
Por otro lado nos hemos visto muy desbordadas con los exámenes, pero las notas han compensado los trabajos.
Nos han enseñado a cuidarnos mucho y a asesorar y cuidar la estética de los demás. Nuestro ámbito es de lo más ge-
neroso, cara al público, ya que vemos como sus rostros transmiten sensación de bienestar al verse más embellecidos.
Se nos ha brindado una buena oportunidad, recomendable a todos aquellos a los que les atraiga este ámbito educativo,
el mundo de la imagen personal.
Gracias al profesorado y entorno del Juanelo Turriano por hacernos sentir tan acogidos.
SAGRA, SARA, NEREA, LAURA, NOELIA E INMA.
A UN PASO DE MI PROFESIÓN

8. 6 CABÁS
LA FP DEL JUANELO
H
ola a todos:
Soy un alumno que cursa estudios en la familia de auto-
moción en el IES Juanelo Turriano y escribo este artículo
para que conozcáis la experiencia que he tenido en mi primer año de
los dos que componen mi ciclo formativo.
Para empezar, os puedo decir que cursar estudios en cualquiera de las
dos especialidades de esta familia en grado medio, bien sea en electro-
mecánica o en carrocería, puede servir para todos aquellos que queráis
un cambio importante respecto de lo que habéis estudiado hasta ahora,
por ser muchas de las asignaturas o “módulos” eminentemente prácti-
cos, y por empezar a cumplir las expectativas que podáis tener sobre el
mundo de la automoción.
Os voy a resumir las asignaturas (módulos) que podréis cursar en
ambas especialidades. Si optáis por el ciclo de carrocería, entraréis en
contacto con temas relacionados con la pintura y la preparación de su-
perficies en varios tipos de materiales. En el primer año tendréis asig-
naturas más teóricas como “Formación y orientación laboral” o “Inglés” que os darán una formación más general, pero al
mismo tiempo tendréis asignaturas con mucha carga práctica como “Elementos metálicos y sintéticos”, “Mecanizado bási-
co”, “Elementos movibles y fijos”, etc que os darán una formación técnica. Ya en segundo curso, algunas de las asignatu-
ras serán “Preparación de superficies” y “Embellecimiento de superficies”.
Si os decidís por la especialidad de electromecánica, en el primer curso, además de las asignaturas generales ya comen-
tadas, cursaréis otras como “Motores”, “Electricidad básica” y “Circuitos de fluidos”. En el segundo año, algunas de las
asignaturas serán “Sistemas auxiliares del motor”, “Sistemas de seguridad y confort”, “Sistemas de transmisión y frenado”,
etc.
En ambos ciclos, durante el último trimestre del segundo curso tendréis un periodo de prácticas en talleres, lo que os
permitirá mejorar vuestra formación y entrar en contacto con el mundo laboral.
Comentaros también que mi experiencia en el Instituto realizando uno de estos ciclos, ha sido muy satisfactoria y he
encontrado un buen ambiente
entre alumnos y profesores.
Un saludo y espero teneros
como compañeros el curso que
viene.
PEDRO RUEDAS MELERO
E
n el I.E.S Juanelo Turriano se imparten entre otros, los ciclos de la familia profesional de Sanidad y en los de gra-
do medio se encuentran: Farmacia y Parafarmacia, Emergencias sanitarias y Cuidados Auxiliares de Enfermería; el
cual yo he elegido.
Cuando empecé este curso pensaba que iba a ser sencillo, pero la realidad fue otra, este curso actualmente cuenta con
tres trimestres de formación académica en centros educativos y debería de contar con mas trimestres dado que es mucha
materia en muy poco tiempo, aquí nunca puedes dejar nada para mañana. Por tanto, si quieres elegir este ciclo debes te-
ner muy claro lo que te gusta; en este caso dado que vas a estar cara al público y con personas, debes ser amable, dulce
y debe gustarte el trato con el público y el cuerpo humano y sobre todo tienes que tener claro que para ello debemos ser
empáticos, sabiendo escuchar y tener una buena dosis de prudencia, sabiendo transmitir tranquilidad, apoyo y seguridad a
pacientes y familiares. Todo es cuestión de actitud y aptitudes. Para estudiar tendrás que aplicar un buen método, ¨ponte
las pilas desde el minuto cero y no dejes para mañana lo que puedas hacer hoy¨.

9. CABÁS 7
A UN PASO DE MI PROFESIÓN
Tenemos asignaturas comunes a todos los ciclos formativos como FOL,
donde he aprendido cómo funciona el mundo empresario-trabajador y
cosas básicas sobre la vida laboral como a realizar contratos, nominas y
finiquitos, prevención de riesgos laborales…; y tenemos módulos en
común con nuestra familia profesional de sanidad y módulos específicos
que son Operaciones Administrativas y Documentación Sanitaria,
donde procesamos información de la consulta/unidad en las áreas de su
competencia, conseguimos la información necesaria para el correcto fun-
cionamiento de la unidad, donde conocemos los derechos y deberes del
auxiliar, realizamos estadísticas y sobre todo aprendemos el funciona-
miento de un hospital y el sistema sanitario español.
Técnicas Básicas de Enfermería, Aquí aplicamos cuidados auxiliares
de enfermería al paciente, y es donde aprendemos toda la anatomía, fi-
siología y patologías del cuerpo humano y practicamos técnicas, como la
realización de camas sin o con paciente.
Higiene del medio Hospitalario y limpieza del material relacionado con la preparación de los materiales, el cuida-
do de las condiciones sanitarias del entorno del paciente y del material/instrumental sanitario utilizado en las distintas con-
sultas/unidades/servicios. Aquí también conocemos la cantidad de ¨bichitos¨ que pueden existir y albergar nuestro orga-
nismo; como bacterias, virus y parásitos, y los métodos de limpieza/desinfección/esterilización para la no propagación de
gérmenes, los tipos de aislamientos y la prevención. Vemos y conocemos el instrumental clínico y quirúrgico, el aseo del
paciente encamado…)
Promoción de la salud y apoyo psicológico al paciente; aprendemos a colaborar en la prestación de cuidados
psíquicos al paciente/cliente realizando, a su nivel, la aplicación de apoyo psicológico y de educación sanitaria. Para mí, es
uno de los módulos más apasionante y el que considero muy importante para la profesión. Veras el comportamiento
humano, las diferentes formas de actuar y los trastornos psicológicos más frecuentes.
Técnicas de ayuda odontológica/estomatológica para realizar tareas de instrumentalización en equipos de salud
bucodental y estudiar todo lo relacionado con la boca y la salud bucal.
Relaciones en el equipo de trabajo aquí aprendemos a trabajar en equipo o en grupo, a desenvolvernos en las con-
diciones de trabajo, mejorando la comunicación y los posibles conflictos; y por supuesto a resolverlos o evitarlos.
Formación en Centros de Trabajo (F.C.T.) En el ciclo formativo de mañana la realizamos en empresas colaborado-
ras como residencias de ancianos y en el hospital nacional de parapléjicos durante un trimestre con horario laboral y yo,
en estos momentos, ya tengo ganas de poner en práctica todo lo que he aprendido.
Para la realización de las prácticas en el aula contamos con todo el instrumental y material necesario para practicar
entre nosotros mismos y, con ello, comprender mucho mejor toda la formación teórica además de ponernos en la piel del
paciente. Disponemos de camas hospitalarias, pacientes-maniquís, muñecos-bebés para la realización de técnicas del lac-
tante y del recién nacido, de un sillón dental y todos los aparatos necesarios para la higiene y desinfección.
Una vez aprobado este Ciclo Formativo de grado medio puedes continuar tu formación mediante la prueba de acceso al
grado superior.
Las salidas que te ofrece son muy amplias. Puedes trabajar en hospitales, en residencias de ancianos, en consultas, en
recepciones… Yo tengo confianza en encontrar trabajo pronto. Otras salidas son Aten-
ción primaria y comunitaria: domiciliaria, promoción de la salud, salud bucodental. Aten-
ción especializada: consultas, hospitalización, urgencias, pediatría, unidades especiales
(UVI, UCI, etc.) geriatría, etc.… Centros sanitarios, balneoterápicos, departamentos de
asuntos sociales de ministerios, comunidades autónomas y ayuntamientos.
Sin duda este es el ciclo de grado medio donde más puedes aprender pero donde
más vas a trabajar día a día, pero si te gusta, merece la pena el esfuerzo.
SANDRA DANAE MAÑEZ

10. 8 CABÁS
EL DESCANSO DEL ESCRITOR
Como todas las mañanas Daniel llegó
al instituto, era la hora de la clase
de matemáticas pero al abrir los
libros, ¡no era posible!, los números se mov-
ían, hablaban, estaban nerviosos y asustados.
Daniel no sabía que hacer, de repente pre-
guntó - ¿Qué hacéis?
El número cinco pegó un brinco y bajito contestó -hay
un ladrón entre vosotros y nos habéis robado el número
dos. El tres añadió -¡estaba malito con tos!. Tiene que
aparecer, dijo el número diez.
Daniel miró a todos sus compañeros pero ninguno
sabía nada.
El número siete que nunca miente contó a Daniel
cómo, esa mañana, vio al profesor Alfonso entre los li-
bros ¿pero era Alfonso, el profesor de matemáticas el
ladrón? El número uno se remangó los puños y dijo -¡A
por él!. En ese momento aparecieron la suma, resta, divi-
sión y multiplicación, ellas querían una explicación. Nece-
sitamos el número dos.
Todos los alumnos preguntaron al profesor, que al
verse descubierto les contó cómo, años atrás, había sus-
pendido y tenido que repetir curso por culpa de un error
con el número dos en una ecuación. Alfonso estaba arre-
pentido, los alumnos le perdonaron porque le entendían;
como dijo Daniel -¿quién alguna vez no ha pensado, es-
toy de las matemáticas cansado?.
Alfonso devolvió el número dos a los libros de ma-
temáticas, todos los demás números estaban contentos y
decían -os ayudaremos a aprobar-, y añadió el seis - os lo
merecéis.
Entonces todos los libros se cerraron, en ese momento
entró en clase Teresa, la jefa de estudios, que preguntó -
¿qué ha pasado aquí?
Y todos se echaron a reír.
DANIEL CAÑAS GONZÁLEZ. 2º ESO
EL LADRÓN DEL NÚMERO 2
Había una vez, en un pueblo muy
lejano, un número llamado 1,
no tenía padres, por lo que vivía en una
casa de acogida.
Con los demás niños que vivía no se lle-
vaba muy bien, ya que todos lo criticaban por ser tan
delgaducho, y algunos incluso le decían que solo era un
triste palo. Para él ya era costumbre estar sin compañía y
no hablar con la gente, porque no solo eran los niños los
que se metían con él, también los números más mayores
le miraban mal y los más ancianos.
Un día iba por la calle pensando: ‘¿Y si me fuera de
aquí? Posiblemente me fuera mejor, y conocería a nuevos
números que me quisieran tal y como soy. Se fue a casa
corriendo para poder planear todo y marcharse al amane-
cer. Y por fin puso rumbo a su camino. Ya una vez mar-
chado, los números del pueblo se dieron cuenta de que el
1 no estaba.
Al principio todos estaban muy felices porque ya no
tenían que cruzarse con ese número tan flaco y raro.
Pasaron unos días y nadie echaba de menos al 1, pero
finalmente los números se dieron cuenta de que sin el 1
muchos otros números desaparecerían y que cada uno de
ellos eran importantes.
Mientras ellos se lamentaban por haberle perdido, el 1,
ya lejano, era feliz con sus amigos.
MORALEJA: NO SE DEBE JUZGAR POR LAS APERIEN-
CIAS
LAURA FERNÁNDEZ-TOSTADO ESPADA.
1º ESO

11. CABÁS 9
TWEETS Y MATEMÁTICAS
Enun país en el que los habitantes
eran números, la hija del rey 10,
hija de los antiguos reyes de los
valles helados 6 y 4 había nacido con una
rara enfermedad que no la permitía ser un
número.
El rey mandó llamar a todos los enfermeros y médicos
del reino con el fin de que encontraran una cura para su
desdichada hija X. Todos los médicos del reino Decimal
llegaron al palacio a eso de la quinta hora. Uno por uno
la fueron mirando e intentando deducir alguna causa que
explicara el extraño síntoma que padecía. Ninguno dio
con la cura hasta que llegó desde el lejano pueblo de
Ecuación un joven médico que, según él, ya había trata-
do con pacientes similares.
Al ver 5 (así se llamaba el médico) a la joven X, inme-
diatamente quedó prendido de su belleza, y a los pocos
meses, aún sin haberla curado de su enfermedad, ya
paseaban por los jardines del palacio felizmente casados
y teniendo en camino un decimal.
Pasaron los años y el rey empezó a enfermar; día
tras día su enfermedad aumentaba unas décimas, hasta
que llegó un punto en el que sus médicos 2,345 y 3, 694
lo único que podían hacer era mirar. El pulso bajaba rápi-
damente y mandaron llamar a X, a 5 y a 17 que era su
hijo.
Cuando llegaron a la consulta, el rey les comunicó que
su última voluntad era la de saber el nombre de su queri-
da hija. Así que 5 se puso manos a la obra y se encerró
en su pequeño despacho durante tres días, que era el
tiempo que aguantaría el rey antes de morir.
Pasó dicho tiempo y 5 salió del despacho con una sonri-
sa que le recorría de oreja a oreja. Llegó rápidamente a
la consulta y, entre todo el barullo que había, consiguió
abrirse camino.
Todos miraban atónitos al cuadro que había preparado
5 y que le daría un número a X, y en el que ponía entre
muchos garabatos esto: si 6+4=10 entonces X+5=17.
Los demás se preguntaban qué tenía que ver eso con la
enfermedad de X. 5, con el fin de aclararlo, explicó que
para que X y él hubieran podido tener a 17, el único
número que podría corresponder con X sería el 12.
Al saber esto, el rey pudo morir tranquilo y X supo que
a lo que llamaban enfermedad, no era otra cosa que la
ocultación de su número. Desde ese momento al milagro
que realizó 5 lo llaman ecuación, en honor al pueblo natal
de él.
Lo que sigue siendo un misterio es quién pudo haber
quitado a la princesa 12 su número al nacer. Tal vez se
perdió, tal vez alguna persona no quería que nadie supie-
se el nombre de la esposa del rey, tal vez era la vengan-
za de algún desgraciado…
PABLO FERNÁNDEZ DEL AMO.
1º ESO
.
EL NÚMERO QUE PROVENÍA
DE UNA X
Dibujo: EMILIO PILA PEDROCHE. BC1

12. 10 CABÁS
EL DESCANSO DEL ESCRITOR
"Después de susurrar al balón, chutó, dio al pos-
te y anotó". David Hervás. "En medio del
fragor de la batalla su escudo se deslizaba a
través del aire como una exhalación". Miguel Ángel Ca-
sero. Dijo una flor: Me plantaron, fui una semilla en la
tierra que posteriormente floreció para ser olvidada y
terminar marchitándome por estar falta de agua". Marta
Peces. “Dios me seguía allá donde iba, hasta que dejé
de creer que lo hacía". Sergio Hernández. "El odio ha
dado un golpe de estado en mi estado de ánimo y ha
generado una revuelta". María Gutiérrez. "Cuando ten-
ía problemas contaba hasta diez sin darse cuenta de que
tenía que contar con sus amigos". Itziar Vidal. “ ¿Dónde
has estado todo este tiempo?. Seguro que esperando a
encontrarte". José Julián García del Rincón. "Al entrar
y ver la sangre, escuchó a la Muerte abandonando la sa-
la”. Silvio Luis Redondo. "Y en una ferviente lucha vo-
laste a mi corazón". Pilar Alconada. "Después de seguir
el camino marcado, se dio cuenta de que caminaba en
círculos" . Mario Curiel. "Cuando la chica abrió su co-
razón, ya fue demasiado tarde y se le cerraron todas las
puertas". Alberto Galán. "Los aviones son como las
manzanas, ninguno espera". David Sánchez. "Abrió los
ojos, la hoja seguía en blanco, la tormenta empeoraba
mientras el sol abrasaba su nuca". Daniel Moraleda. :
"Y las pizarras acabaron hablando a los alumnos". Carlos
López
ALUMNOS DE BC2
-Hola soy Cuadradita y yo Pi.
-¿Qué? ¡Una raíz cuadrada y el
número Pi están hablando!
¿Cómo es posible?
- Aquí todo lo que tenga que ver con las ma-
temáticas puede suceder, porque estás en el
planeta Matemático-Dijo Pi.
- Y ¿cómo puedo volver a casa?
-Tienes que ir al castillo Tenebroso del Algebra, allí
tendrás que superar una prueba y podrás volver, sigue
por ese camino y cuando llegues al final lo encontrarás-
Me contestó Cuadradita.
-Gracias por todo- Respondí.
Seguí por el camino que me indicaron hasta que llegué a
un foso y para poder pasar tenía que resolver la siguiente
prueba:
Encuentra la solución de la siguiente operación combina-
da.
-6-(5+57)-76+12=
Al final lo conseguí resolver, la solución era la siguiente:
-6-(5+57)-76+12= -6-62-76+12= -68-76+12= -
144+12= -132
Seguí andando y me encontré con un enorme cuadrado
de 9 metros de alto y 9 metros de largo y me propuso un
problema para dejarme pasar:
Un niño pagó 74 Euros por un videojuego que estaba
rebajado un 20% ¿Cuánto costaba el videojuego sin re-
baja?
Me costó resolverlo porque no se me dan bien los proble-
mas, pero lo conseguí.
Esta es la solución:
100% -20%= 80% 80% de 74= 74·80/100= 59,2 Eu-
ros.
El gigantesco cuadrado me dejó pasar y entonces a lo
lejos vi el castillo Tenebroso del Algebra y empecé a co-
rrer porque tenía ganas de volver a casa.
Cuando llegué me asusté un poco y entendí por qué lo
llamaban el castillo Tenebroso. Abrí la puerta, entré y me
encontré con una gran expresión algebraica.
-Me imagino que quieres volver a casa- Me dijo
-Sí, ¿cómo podría volver?
-Resolviendo esta ecuación:
4x+5=13
Nada más decirme la ecuación, me puse a resolverla.
4x+5=13 4x=13-5 4x=8 x=8/4=2
Y entonces, justo cuando terminé de resolver la ecuación,
me desperté para ir al instituto y me di cuenta que con el
sueño que había tenido, había repasado para el examen
de matemáticas que tenía esa mañana.
MARTA SÁNCHEZ GÓMEZ. 1º ESO

13. CABÁS 11
EXTRACOLEANDO
EN EL JUANELO TÚ SÍ QUE VALES
Antes de Semana Santa, se organizó
un concurso exclusivo para 1º ESO,
"En el Juanelo, tú sí que vales". Las perso-
nas que asistieron, tanto profes como alum-
nos, se quedaron impresionados por las ac-
tuaciones, en las que se podía cantar, bailar,
dibujar... En este concurso se han descubierto a magnífi-
cos bailarines, cantantes, pintores y músicos.
Después de haber acabado las actuaciones se entrega-
ron los premios que consistían en un original trofeo del
Juanelo Turriano diseñado por la profesora Marina y reali-
zado por los propios alumnos de 1ºESO D, además el
premio consistía en ir a comer una pizza. Y ahora, ¡a es-
perar la segunda edición!
JUAN DEL PINO VEGA. 1º ESO
Laeducadora del Juanelo
Turriano y dos educado-
ras en prácticas, Yolanda y Ju-
dith, han organizado un concurso
con los alumnos de primer curso,
en el que los alumnos tenían que
hacer una actuación, en solitario o en grupo. Después,
los jueces tenían que dar su voto a la mejor actuación.
Los ensayos han sido realizados en el salón de actos a la
hora de tutoría y alternativa/religión. Los ganadores del
concurso, galardonados con premios gratis de pizza fue-
ron los chicos de 1ºD con el teatro "La leyenda del Cristo
de las Cuchilladas" en primer puesto; las chicas de 1ºA
con el baile "It's a beautiful day" en segundo puesto; y
en el tercero, Aymé y Gerard por sus fantásticos dibujos
en directo. A los profesores y alumnos gracias por organi-
zar "En el Juanelo Tú sí que vales"
AINHOA MARTÍN Y CRISTINA ROMERO. 1º ESO
Elpasado domingo 23 de marzo se celebró por las calles de Santa María de Benquerencia la IX Carrera Soli-
daria, organizada por el IES Juanelo Turriano, en colaboración con la ONG Save The Children. Podías correr
con patrocinadores o sin ellos, y todos los fondos recaudados se destinaron a los niños de Etiopía.
La carrera empezó a las 11:00, y más de 200 atletas acudieron a esta cita. Como en los años anteriores, había
dos rutas: una de 4 kilómetros y otra mayor de 8.
Al finalizar la carrera, se hizo entrega de los premios a los ganadores de las distintas categorías y también hubo un sorteo
con variados premios.
Después de haber hecho un poco de ejercicio, tuvo lugar la gran comida en las pistas del instituto, que había sido elabo-
rada por cocineros de la Escuela de Hostelería ayudados por un grupo de madres y padres y a la que todos estábamos invi-
tados.
En definitiva, fue una mañana muy agradable. Hicimos ejercicio y colaboramos para que el mundo sea un poco mejor.
JAVIER JIMÉNEZ MAESTRE . 2º ESO
ZANCADAS SOLIDARIAS

14. 12 CABÁS
EXTRACOLEANDO
INCREÍBLE,… BERLÍN
¡¡¡Increíble!!! Ya pasó. Parece que fue ayer cuando les
entregamos a nuestros padres las opciones para el
destino de nuestro viaje de fin de curso. El destino no
importaba. Lo importante era irnos todos juntos y pasár-
noslo en grande.
La cuestión era juntar dinero. Vendimos de todo; pa-
peletas, colonias, polvorones… Nuestros amigos y conoci-
dos nos veían venir y salían aterrorizados. No les dejába-
mos ni un solo céntimo de euro en sus bolsillos.
Después de tanto deliberar, Berlín surgió como ciudad
elegida. El lugar del “Encuentro Juanelo Turriano”. Salida
en autobús a las 12:00. Despedida de padres y…. ¡a la
aventura!
Para algunos de nosotros era la primera vez que viajá-
bamos en avión. Entre caramelos, chicles, música y mira-
das nerviosas despegamos para disfrutar de un viaje inol-
vidable.
Nuestras maletas no estaban cargadas solamente de
jersey, sudaderas y abrigos; sino de muchas ilusiones de
pasarlo bien.
Desde el aeropuerto nos trasladaron en autobús
al hotel. Ya sabíamos con qué compañeros compartíamos
habitación.
La primera noche no dormimos. Dimos la lata por los
pasillos y habitaciones.
En ese momento las profes que nos acompañaron fue-
ron conscientes de la aventura en la que se habían em-
barcado.
Diez horas fueron las que dormimos durante los 4
días, no queríamos perdernos ni un solo minuto de nues-
tro viaje.
La ciudad, muy organizada. Los metros no estaban tan
saturados…Todos los días salíamos del hotel muy tem-
prano para recorrer todos los museos de la ciudad. Y
cuando digo todos, es TODOS: Museo Judío, la Hambur-
ger Bahnof Museum, galerías en la Isla de los Museos…
Terminamos muy cansados de tanto museo, pero dis-
frutando de cada instante, no queríamos dormir, deseá-
bamos disfrutar de cada segundo`` este era nuestro via-
je de fin de curso´´.
El último día nos dedicamos a hacer las compras. Las
manos de las profes estaban repletas de bolsas. Las
nuestras más vacías ya que no teníamos tanto dinero
para gastar.

15. CABÁS 13
EXTRACOLEANDO
Nuestras maletas volvieron llenas de encuentros, risas, emociones, cansancio, fotografías hechas con nuestros móviles,
y otras imágenes hechas con nuestros ojos y guardadas en nuestro corazón.
Tanta ropa de abrigo y paraguas fueron recibidos por el calor de Berlín…
Recuerdo cuando llegué a los seis años a Madrid con mi familia y fui al colegio Gómez Manrique, donde conocí a mu-
chos de mis amigos de hoy. Luego, con mucho temor, en el instituto Juanelo Turriano. Ya han pasado cuatro años, esta-
mos terminando la ESO. Muchas aventuras con los amigos. Incertidumbre hacia el futuro. Pero de lo que estoy convencido
es que todos los alumnos que formamos parte de este 4º de la ESO estaremos siempre unidos por nuestro increíble viaje.
JULIÁN ALMIRÓN STEFANELLI. 4º ESO
El 8 de abril los alumnos que cursamos Latín
hicimos una visita al Parque Arqueológico de
Segobriga ¡Y qué visita! En el autobús hubo risas a tu-
tiplé, aunque al bajar hubo quejas y quejas por lo que
había que andar y por el calor que hacia, y la verdad es
que nos divertimos mucho.
Primero, visitamos el Parque Arqueológico donde vi-
mos las partes de una ciudad romana, vimos la entrada
de la cuidad y dentro estaba el foro, las termas, una
capilla romana y una reconstrucción en el suelo de
un mosaico y fuera de la ciudad se situaba el anfitea-
tro y el teatro romano. Después de ver los restos de
esta magnifica ciudad romana fuimos a ver en el teatro
romano una tragedia llamada Orestes, donde estuvi-
mos en tensión y con los pelos de punta durante toda la
obra. Al terminar la obra fuimos a los campos que rode-
an la ciudad a comer y pudimos encontrar un poco de
sombra ¡Qué alivio! Después regresamos al teatro a ver
la segunda obra titulada Los Gemelos; en esta obra
estuvimos más relajados y a esa hora el sol cascaba aún
más. En nuestra opinión esta comedia nos resulto más
amena y divertida que la primera, hubo risas hasta llorar,
incluso tuvimos la oportunidad de conocer a los ac-
tores y hacernos fotos con ellos.
Y para terminar esta increíble excursión regresamos al
autobús de vuelta a Toledo muy cansados y con un
buen sabor de boca.
ALBERTO GALÁN Y ALBA Mª Gª DEL RINCÓN.
4º ESO
DESTINO SEGÓBRIGA

16. 14 CABÁS
EXTRACOLEANDO
A DAY IN TOLEDO
Some weeks ago all the students of 4th
ESO
went to visit the Roman Baths and the Hercules
Cave. First, we went to Toledo by bus . We had
to wait for some people who had missed the bus.
When all the groups were there a guide went
into a museum with us. The first visit was the
Roman Baths, there, we listened to a guide who
explained, in English, the history of the baths
and how these terms worked in the past.
Then, we went to The Caves of Hercules. We
had to go downstairs into a cave. The guide
told us about the history of the place and the
legend about Hercules.
“Did you, know that these caves are linked to
numerous legends that the citizens of Toledo
have created.? They said that they were built by
Hercules, the Egyptian himself to create his
palaces. He also used them to give lessons in
occult science to his followers. Hercules left a locked
chest where the destruction of the Visigoth Kingdom by
the Arabs was written. He ordered that each king placed
one more lock.”
When we finished the guided tour we went to
interview tourists and later we had to complete a
questionaire aboutToledo, it was like a Treasure Hunt. It
was very funny.
JAVIER GONZÁLEZ ALCONADA. 4º ESO
In April , students of 4ºESO went on an excursion to
Toledo. We went to see the Roman Baths. Then we made
groups of three or four people.We looked for tourists
and they had to answer a questionaire Each person in the
group had to ask one or two tourists, while the other part
of the group was recording a video or taking photos.
They were simple questions, like how long have you
been in Spain? Where are you staying? What places have
you visited so far? Do you like Toledo? …
First, we asked a Japanese couple who were sitting on
a park bench . They had just been in Spain and then they
were going back to Tokyo in five days. They had been in
Barcelona, watching La Sagrada Familia.
Then we went to ask a group of French in Zocodover
square. They were about our age. At first they felt a bit
embarrased, but then they were very nice people. They
had been in Spain for two days They were staying in a
hotel in Madrid, and they had come to Toledo to see the
cathedral, they liked it because it was very big.
Finally we asked two Japanese couples who were in
the same group. In Spain, they had already visited Cadiz
where they had enjoyed themselves very much
Barcelona, where they had eaten paella and finally
Toledo. They kept good impression of our country
because they would like to return again.
In general, we liked to make these interviews, people
were very friendly and nice.
ANA GARCEA. 4º ESO
Once upon a time there was a group of students that decided to discover their hidden cultural heritage but their
teachers pushed them to go and hunt for tourists and all of a sudden they were involved in a Treasure Hunt. This
is the diary they kept during that day

17. EXTRACOLEANDO
Then it was time for the Treasure hunt.
The teachers gave us some papers with questions about Toledo and we had to look for the answers asking people or
looking at the maps or answering on our own.
It was quite funny to ask for the map in English but the staff of the tourist office was Spanish.
Also, we learnt quite a lot. For example: Did you know that there is a mistake in the date on the wall of the “Palacio
Arzobispal”?
We spend an incredible time discovering the names of the seven doors of the Cathedral, and we had to look at the tops
of the doors and watch the different scenes that are represented there.
I recommend this activity because you learn a lot of things about Toledo, because even if you live here, you do not
know many of them and some of them are really interesting.
LIDIA NAVARRO DEL CASTILLO. 4º ESO
CABÁS 15
Este trimestre hemos tenido una experiencia nueva, hemos
hecho unos teatros con la mediadora Estrella y con una
mediadora de prácticas Judith. Esta experiencia ha valido para
que unos descubriesen su vocación y para pasárnoslo bien. Consi-
dero que al instituto no le vendría mal un taller de arte dramático
porque hay estrellas que todavía tienen que lucir.
SERGIO VILLALÓN HERNÁNDEZ. 2º ESO
Durante estas actividades de teatro nos hemos sentido bien,
creo que nos ha aportado seguridad y confianza entre nosotros.
Hemos aprendido como personas y nos hubiera gustado que par-
ticiparán más alumnos. Creemos que han servido para conocer
mejor los conflictos y solucionarlos. Estaríamos de acuerdo en
hacer un grupo de teatro para el curso que viene.
GRUPO TEATRO 2ºB QUE REALIZÓ LA OBRA
“RUMORES”
La actividad que han organizado nuestras mediadoras Estrella
y Judith (aquí ponía Ester) me ha parecido muy divertida y me parecería muy bien que hicieran en nuestro instituto una
actividad de teatro como se han otras (radio, artículos y dibujos para la revista...). Para que así se animasen algunos de
mis compañeros que les guste el teatro y representarlo y a poder expresarse en un teatro improvisado. Yo misma me
apuntaría a los teatros que se hiciesen. Y también quería
mandar un saludo a nuestra mediadora en prácticas que la-
mentablemente se ha ido, que todos los alumnos la vamos a
echar de menos.
AITANA SÁNCHEZ GONZÁLEZ. 2º ESO
Me ha parecido genial esto de hacer teatro. Me parece
que es una forma más divertida de participar en una activi-
dad. Estaría genial hacer esto diariamente, el hecho de re-
presentar conflictos no le quita la gracia y es una forma de
hacer sentir a alguien lo que pasa, lo que se siente al estar
en el cuerpo del otro. Sin ninguna duda, repetiría.
NÉGAR BENÍTEZ RUIZ-CONEJO. 2º ESO
TEATRO EDUCATIVO

18. 16 CABÁS
EXTRACOLEANDO
El23 de abril el Juanelo se volvió a vestir de gala. Ese día la comunidad de la que formamos parte nos regalamos un
precioso clavel rojo al que iba adherido un fragmento de Doña Inés en Don Juan Tenorio: ¡Don Juan! ¡Don Juan!
Yo lo imploro de tu hidalga compasión: o arráncame el corazón, o amáme porque te adoro…
Y no era para menos ya que estábamos celebrando el Día del Libro, un día muy especial para todos. Y con todos me
refiero a profesores, compañeros de administración, limpieza, conserjería, secretaría, cafetería, mantenimiento.., compa-
ñeros ausentes (que pronto volverán!). Y por supuesto con nuestros alumnos, que aunque no había para todos sí que
intentamos sorprender y celebrarlo con aquellos que se iban pasando por la Biblioteca este día tan especial.
También algunos grupos confeccionaron preciosos marcapáginas que regalaron a sus compañeros de clase. En la
foto podéis ver la cara de alguno tan orgulloso con su brillante obsequio. Y detrás, si os fijáis veréis cuántas fotocopias de
portadas de libros que hemos ido leyendo durante este curso. Nada mejor para celebrar el Día del Libro que leer y seguir
leyendo y volver a leer y recordar lo que hemos leído.
No quiero terminar sin aludir a quien faltó a la cita. Despacito se marchó Gabriel García Márquez y aunque no nos
dio tiempo a preparar nada para este Día, sí lo hicimos en el Club de Lectura. Con su recuerdo, con sus historias tan be-
llas, tan emocionantes, tan mágicas… nos despedimos. No te olvides de que nos vemos en las bibliotecas y no olvides que
mis deseos siempre pasan por desearte unas ¡¡felices lectu-
ras!!
Así es -suspiró el coronel-. La vida es la cosa mejor
que se ha inventado.
Gabriel García Márquez.
El coronel no tiene quien le escriba.
SONIA ASENSIO.
BIBLIOTECA ESCOLAR JUANELO TURRIANO
DÍA DEL LIBRO EN EL JUANELO

19. EXTRACOLEANDO
CABÁS 17
Nuestro agradecimiento a Luisa y Ana, madres de
dos de nuestros alumnos por su colaboración
desinteresada y su buen hacer.
EL RECREO MÁS SOLIDARIO
Y EL PREMIO ES PARA...
De arriba a abajo y de izquierda a dere-
cha:
Alejandro Esperanza: Ganador Olim-
piada Provincial de Matemáticas. 1º Ci-
clo ESO. Fase Provincial.
Marta Sánchez: Ganadora absoluta tor-
neo ajedrez intercentros Toledo.
Michael Moscoso, Eugenio Aparicio y
Diego Soto: Finalistas Concurso
“Embarazos no deseados” del SESCAM.
Franco Almirón: Cuarto clasificado
Concurso dibujo “donación de órganos”

20. 18 CABÁS
CARTAS AL DIRECTOR
Estimado Director, me dirijo a usted para
opinar acerca de la norma que prohíbe
el uso de móviles en el instituto. A mí perso-
nalmente la prohibición del uso de los apara-
tos electrónicos en el instituto me parece justa
e injusta a la vez.
En teoría todos usamos aparatos electrónicos, tanto
alumnos como profesores y esta norma pienso que está
más dirigida al uso de los móviles y, hablando de móvi-
les, todos los alumnos coincidimos en que es totalmente
injusta, debido a que a todos nos gusta estar conectados
con el mundo mediante el móvil usando el whatsApp,
Twitter, Tuenti, Instagram, etc. La prohibición pienso que
se debe más al uso durante las clases, puesto que provo-
ca distracciones y también a escuchar música con los
auriculares, y en este uso durante las clases mucha gen-
te piensa que es justa porque les molesta lo dicho ante-
riormente y les distrae de alguna forma.
Dicha norma, como todas, tiene sus pros y sus contras
y llevan a un gran debate entre alumnos y profesores;
debate que no conduce a nada y en el que es difícil to-
mar acuerdos, esta es al menos mi opinión.
EDGAR RIERA TERÁN. 3º ESO
Estimado/a Sr. Director D. Fernando Llop:
Me dirijo a Ud. para expresarle mi opi-
nión sobre el uso de teléfonos móviles de-
ntro de las instalaciones del Instituto Jua-
nelo Turriano.
En primer lugar considero que la utiliza-
ción de las tecnologías móviles dentro de
las aulas y del recinto escolar presenta aspectos negativos
como, su utilización en clase, ya que esto conlleva una
falta de respeto por parte del alumno y una distracción,
no solamente para quien lo utiliza, sino también para el
resto de compañeros que se encuentran en el aula.
En segundo lugar y en contraposición a las anteriores
razones existe un punto a favor del uso de teléfonos
móviles o no tanto del uso del teléfono sino de la pose-
sión de éste debido a que pueden surgir urgencias tras la
salida de los alumnos al exterior en los trayectos de ida y
venida al instituto. Por otra parte en caso de accidente de
extrema urgencia, por parte de alumnos o profesores, en
zonas del patio o el pabellón, alejadas de zona de secre-
taría; el uso del móvil para llamar a emergencias también
podría ser de gran ayuda.
En conclusión, considero que el uso de los móviles de-
ntro de las instalaciones del instituto es necesario solo en
casos puntuales.
Agradeciendo de antemano su atención y su tiempo, le
saluda atentamente.
DAVID SÁNCHEZ-VICENTE MUÑOZ. 3º ESO
C/ Río Alberche, 50
Tfno 925 24 10 01
c/ Río Alberche, 50 Tfno 925 23 01 79
Dibujo: FRANCO ALMIRÓN. 1º ESO

21. CABÁS 19
A FAVOR / EN CONTRA
Deporte y valores
Cr
eo que el deporte no solo es
beneficioso para la salud,
sino que también nos aporta
muchos valores como confianza, respeto,
responsabilidad... Para nosotros los estu-
diantes es muy bueno practicar un poco de
deporte diario para olvidarnos por un mo-
mento de estudios y preocupaciones, y dedicar un rato a
nosotros mismos, para sentirnos mejor; así, además, lue-
go rendiremos mejor con los estudios al tener la mente
mas despejada.
El deporte implica compañerismo, tanto con tus com-
pañeros de entrenamiento o equipo como con tus rivales,
ya que hay que saber respetarlos y ayudarlos, aún más si
es un deporte de equipo en el que todos forman uno.
También te enseña que a veces se gana, y otras se pier-
de, pero siempre hay que seguir intentándolo con más
fuerzas para conseguir lo que queremos, es una cosa que
también hay que aplicar en la vida cotidiana, como los
estudios, el trabajo… porque a todos nos gusta sentir esa
satisfacción de saber que nos hemos superado, que
hemos conseguido nuestras metas.
Practicar deporte es una actividad muy saludable y
además divertida, sobre todo si lo practicas en compañía,
así que os animo a todos a que quedéis con vuestros
amigos y, por ejemplo, salgáis a correr un rato!
INÉS HERNÁNDEZ GUTIÉRREZ. 4º ESO
To
do el mundo piensa que el de-
porte siempre es positivo y
siempre crea vínculos y cosas
buenas entre las personas que lo practican
tanto de forma individual como en forma gru-
pal pero, ¿os habéis puesto a pensar en
los aspectos negativos del deporte alguna vez?
Comentemos algunos:
En ocasiones, la rivalidad entre personas va más allá
y se crea violencia entre aficionados de clubes dife-
rentes.
En cuanto a la salud, muchas veces los propios indi-
viduos quieren mejorar mucho su aspecto físico lle-
gando al límite de la vigorexia que finalmente aca-
ban deteriorando su salud. También hay que hacer
hincapié en el uso de sustancias dopantes para me-
jorar sus capacidades físicas conllevando a un dete-
rioro de la salud del deportista.
En cuanto al tema psicológico, el deporte puede
conllevar sacrificios y sufrimientos importantes, y si
no hay una óptima recuperación del atleta, éste
puede caer en depresión. También puede llevar a la
creación de adicciones.
En cuanto al tema económico, en ocasiones se utili-
za el deporte en situaciones fraudulentas tales como
el arreglo de partidos y apuestas ilícitas.
En cuanto al tema de relaciones sociales, la práctica
de deporte en exceso puede llevar a la pérdida de
tiempo personal dejando de salir con amigos, pareja
o familiares.
En general, hay muchos aspectos positivos en el de-
porte, pero como todas las cosas en la vida, el deporte
TAMBIÉN TIENE SUS COSAS NEGATIVAS.
MIGUELÁNGEL DE LA CRUZ MEDINA. BC1
Dibujo: ANDREA LANCHA. 1º ESO

22. 20 CABÁS
HABLANDO EN LATÍN
Amigos de Cabás, una nueva revista y una nueva sección de Latín.
Hace poco, desde esta sección, os estuvimos hablando de expresiones que
utilizamos en nuestro hablar cotidianoyque encuentran suexplicación en la Mi-
tología grecolatina. La verdad es que nos quedaron muchas por contar y hemos pensa-
do que no vamos a dejar pasar esta oportunidad para seguir comentando las que más
nos han gustado y llamado la atención.
Esperamos, como siempre, que a vosotros también os resulte interesante y, además,
os deis cuenta de la gran presencia de la cultura grecolatina en la actualidad.
LA MITOLOGÍA ESTÁ EN NUESTRO
HABLAR COTIDIANO II
¿Quién no lo ha sido alguna
vez? ¿Quién no lo ha dicho?
Resulta que Pan era hijo de
una ninfa y Zeus (o Apolo o Her-
mes, según las versiones). Este
dios tenía la parte superior del
cuerpo de hombre y la inferior de
un macho cabrío. Su apetito sexual
era incansable y era conocido por
acosar a las ninfas.
Su identificación con el te-
mor más intenso se debe a los
sustos queprovocaba a las po-
brecillas acosadas cuando apa-
recía ante ellas y a los aterradores
gritos que profería si era desperta-
do. En la Edad Media, al diablo se
le representaba con la forma de
este dios.
Caco era un gigante de tres cabezas hijo del dios Vulca-
no que vivía en el Aventino (una de las siete colinas de Roma).
Cuando Hércules llevaba a cabo uno de sus famosos trabajos se
quedó dormido a orillas del Tíber mientras llevaba unas reses.
Caco aprovechó el momento y se las robó, convir-
tiéndose en el primer
ladrón de reses o cua-
trero de la mitología y es
por eso que hoy en día
cuando decimos que
alguien es un caco,
significa que es un
ladrón.
Pan y Siringa de Jean Francois de Troy
Hércules y Caco.

23. CABÁS 21
CLÁSICO PERO ACTUAL
La Odisea de es una de las dos obras escritas
por Homero, que narra la cantidad de aventu-
ras y peripecias que tuvo que pasar Odiseo,
también llamado Ulises, para regresar a su pa-
tria, Ítaca, una vez concluida la Guerra de Troya;
tuvo que hacer frente a monstruos, a las sirenas, a
Circe…
De ahí que utilicemos esta expresión para refe-
rirnos a alguien que ha tenido que pasar por
muchos problemas y peripecias para lograr
algo.
En fin, como os decíamos son muchas las expresiones
que se explican gracias a los Mitos. Estas han sido solo
algunas de ellas, pero hay muchísimas más y todas muy
curiosas, si queréis podéis seguir indagando y ya veréis
cómo pasáis un rato bien entretenido. Hasta pronto.
CARLOS BARGUEÑO, BRAHIM CHALEB Y JULIA
CABRERA. BH1
El talón de Aquiles es una expresión que se emplea
para referirse al punto flaco o débil de una persona
o cosa. El origen de esta expresión es de tipo mitológico.
Aquiles, héroe mitológico de la guerra de Troya,
fue bañado por su madre en el mar de Tetis.
Esta agua tenía la virtud de hacer inmortales a todos
aquellos que se bañaban en ellas. La madre de Aquiles le
sumergió cuando era un niño sujetándole del talón, por lo
tanto el talón era su punto mortal, débil.
Ulises pide ser atado
para resistirse al
canto de las sirenasd

24. 22 CABÁS
REMEDIOS JUANELO S.A.
Mipaso a través de los estudios
lo resumiría en 3 palabras:
esfuerzo, superación y progreso.
El colegio lo superé sin ningún
problema; sacaba muy buenas notas
y no se me hacía costosa ninguna asignatura,
pero ya tenía preferencia por la rama de ciencias.
Empecé la ESO, un mundo nuevo, bastante
distinto al colegio, tuve suerte de que en mi clase
me tocase con muchos amigos del colegio por lo
que no me costó mucho adaptarme. Primero de
la ESO me pareció fácil; algo parecido al colegio,
aunque ya te inculcaban una mentalidad distinta
frente a los estudios.
Comencé segundo de la ESO. Ya era distinto al curso
anterior. En este curso por primera vez me quedaban
asignaturas, en concreto en la primera evaluación me
quedaron dos; esto en un principio me impactó, puesto
que nunca me habían quedado asignaturas pendientes;
después, en la segunda evaluación me quedaron ¡cuatro!
Yo creo que fue porque dedicaba las tardes a salir con
mis amigos/as en vez de darle refuerzo a aquellas asig-
naturas que lo necesitaban; pero finalmente fui capaz de
recuperar y salir con éxito de segundo.
Llegué a tercero y la historia de segundo se repitió con
menos suspensos pero este año me quedó una asignatu-
ra para septiembre (en realidad fue un trimestre nada
mas). Lo recuperé y finalicé el curso. El cuarto lo superé
recuperando una asignatura en septiembre
(Matemáticas) y sin más problemas.
Lo que consideraría el gran salto fue el paso de la ESO
a Bachillerato; aquí las cosas se ponen bastante serias.
En primero, en la primera evaluación, los profesores te
transmiten que esto no es como la ESO, aquí tienes que
Avda. Río Boladiez, 36 TOLEDO 925 23 26 97
TODOS LOS PERMISOS CURSOS INTENSIVOS
CURSOS CAP CURSOS MMPP
CURSOS ANIMALES VIVOS
estudiar día a día, aunque en realidad pocos lo ponemos
en marcha, por lo que lo que recomiendo NO HACER en
Bachillerato es dejar las cosas para el último día; si tienes
un examen la semana que viene, no esperes a que llegue
el día anterior, empieza a estudiar desde ese momento,
no te digo que estudies todo pero sí por ejemplo te estu-
dias en un día un par de apartados de lo que te entre el
examen pues irás con menos presión al examen y menos
nervios.
En primero de Bachillerato me quedaron 4
(Matemáticas, Lengua, Ingles, y la parte de Física) para
septiembre, todo por no hacer caso al consejo que doy
anteriormente; lo dejé para el último momento pero en
septiembre tuve que dividir, tuve que sacrificar 2 asigna-
turas para poder pasar a segundo y eso fue lo que hice,
me prepare 2 asignaturas porque las 4 se me hacían im-
posible.
Ahora estoy en segundo de Bachillerato, un curso real-
mente difícil y duro, donde se exige mucho esfuerzo, de-
dicación y trabajo. En este momento de mi trayectoria,
en segundo, he tenido que dividir asignaturas porque si
no, veo difícil poder sacar todas a la vez y prefiero sacar
la mayoría y las que he dividido (en este caso son 3) sa-
carlas con más tiempo y dedicándome solo a ellas.
Mi consejo se resumiría en lo siguiente: en el curso
que estés si ves que no puedes con todas << Divide et
impera>>(Divide y vencerás) porque como dice el
refrán: ‘’quien mucho abarca poco aprieta’’,pero todo no
se consigue dividiendo también se necesita esfuerzo,
constancia y una visión optimista frente a las adversida-
des; si fracasas, no estés todo el tiempo lamentándote;
ese tiempo, que usas en lamentarte, úsalo para continuar
adquiriendo conocimientos y seguir adelante.
DAVID CAJA BAUTISTA. BT2

25. CABÁS 23
TODO @ UN CLICK
El mundo de los ordenadores y el inter-
net es muy fascinante, ya que puedes hacer
muchísimas cosas diferentes con el ordena-
dor, por ejemplo: Ver videos en Youtube,
jugar a diversos juegos en infinitas paginas
a tu disposición, descargarte música de dis-
tintos programas, ver cuando quieras mu-
chas películas y series etc.
En mi ordenador, gran parte del trabajo lo dedico al
instituto ya que nos mandan bastantes trabajos y tengo
que buscar mucha información en páginas web como
Wikipedia; también hay tiempo para la diversión con los
videojuegos, la música y las películas. Relacionado con
los videojuegos me suelo descargar de internet algún
emulador, en el que puedes jugar a juegos de otras con-
solas como son la Nintendo DS y la PSP, tengo un emula-
dor para jugar a juegos de la DS llamado WinDS Pro; en
cambio, como emulador para la PSP no he encontrado
ninguno y no tengo información de cómo obtenerlo.
También tengo algunos juegos para PC como son el
Need for Speed Shift y el Imperivm II, también me suelo
descargar algún que otro juego para mi PS3 usando 2
programas, uno de ellos es Jdownload que es el que más
me gusta, funciona bastante bien y rápido y los juegos
suelen funcionar sin apenas problemas; el otro programa
es Vuze, pero ese no lo suelo utilizar.
Para descargar música, tengo un programa que me
gusta bastante, se llama I-Tunes, el problema es que no
toda la música es gratis, la que no es gratis me la descar-
go a través del móvil en una aplicación llamada
“Tubemate” y luego la paso al ordenador.
Respecto al tema de las películas tengo el U-torrent; a
través de este programa las películas se descargan muy
rápido y además con muy buena calidad.
En resumen, esto es lo que suelo hacer con el ordena-
dor en mi tiempo libre y estos son los programas que yo
uso y no tienen virus, pero hay muchísimos otros progra-
mas más aparte de estos que os he nombrado y que ya
serán objeto de atención en las revistas del próximo cur-
so, en el que, mi compañero Alejandro Borrachina (usual
redactor de esta sección, que por problemas en su brazo
no ha podido hacer la colaboración de esta revista) o yo,
os seguiremos informando.
SERGIO RENTERO DE LA CRUZ. 3º ESO
.
Dibujo: ROCÍO BAUTISTA . 3º ESO

26. 24 CABÁS
TÚ TIENES ...
¡Hola! Buenos días, buenas tardes, buenas noches, nos presentamos ya en mayo, otro largo curso que llega a su fin,
para unos mas que otros, pero sin duda lleno de vivencias, opiniones, conocimientos, risas, lágrimas, y un largo
etcétera. Amigos lectores, esta es la última encuesta del curso, y como tal ha sido un tanto difícil de compaginar con exá-
menes, trabajos, y demás asuntos. Dicho esto, ¡comencemos!
1.- ¿Conoces el reglamento de régimen interior
del centro? En caso negativo ¿te gustaría
ser informado de los derechos y obligaciones de
los alumnos?
Por lo general sí, todos afirman conocer el regla-
mento, pues según algunos Es el pan de cada principio
de curso.
2.- ¿Alguna vez algún compañero/a te ha insul-
tado? ¿Alguna vez algún compañero/a te ha pe-
gado? En caso afirmativo, ¿cuál ha sido tu res-
puesta a esas acciones?
Es obvio que todos hemos tenido este tipo de pro-
blemas, la respuesta mas repetida era que los insultos
en palabras se quedaban, y el raro caso de que al-
guien pegue a alguien se avisó al profesor.
3.- ¿Has visto a otros compañeros siendo insul-
tados?¿Has visto a otros compañeros siendo
pegados? ¿Qué opinas de estas conductas?
A lo primero sí, lo segundo como dijimos antes,
pues es bastante raro. La mayoría coincidía en que es
algo absurdo, y que apenas tiene sentido, además de
ser una falta de educación.
4.- Si lo anterior se produjera, ¿qué crees que
debería hacer el alumno/a agredido de forma
que no aumentaran los problemas de convi-
vencia en el Centro? ¿Debería acudir a comuni-
carlo a alguien? ¿A quién?
Algunos afirmaban que a los propios alumnos de
mediación que tiene el centro, otros pensaban que
era mejor buscar profesores o también acudir a la
jefatura de estudios.
ENCUESTA SOBRE LA CONVIVENCIA
EN EL INSTITUTO
POBLACIÓN: Alumnos de 1º y 4º de ESO
Muestra: 10 alumnos de cada nivel

27. CABÁS 25
… LA PALABRA
5.- ¿Conoces el funcionamiento y tramitación para
solicitar la actuación del grupo de mediación en
conflictos en nuestro Instituto?
A decir verdad no. Pero supongo que será buscando a
los que salen en los papeles que hay los tablones ¿no?
Bueno, el chico lo dejó claro.
6.- Si en nuestro Instituto, profesores, tutores, je-
fas de estudios, grupo de mediación en conflictos,
educadora y orientadora pueden ayudar a solucio-
nar problemas de convivencia ¿por qué crees que
los alumnos con problemas no acuden como deber-
ían a ellos?
Pues imagino que por miedo a que les vuelvan a pe-
gar, pero yo no le veo el sentido a eso, además que si me
pegan yo pego mas fuerte jajaja. Esa era la respuesta
mas común, independientemente del curso.
7.- ¿Crees que los problemas de convivencia se
producen, en su mayoría, en el Instituto o son con-
secuencia de conflictos que los alumnos tienen
fuera?
A decir verdad, las respuestas a esta pregunta eran un
tanto dispersas, o bien no se expresaban con mucha clari-
dad, aunque los mas pequeños piensan que es desde de-
ntro, y los mayores desde fuera.
8.- ¿Crees que si la actuación de los pro-
fesores fuera distinta, habría menos pro-
blemas de convivencia en el Centro? En
caso afirmativo, pon algún ejemplo.
¿Te refieres a que nos peguen más por pe-
garnos? Entonces supongo que sí. A mas de
uno y mas de dos se le ocurrió poner situacio-
nes absurdas, bastante divertidas, pero en
cuanto a seriedad, pocos tenían una idea clara.
9.- Valora de 1 a 10 (1 muy difícil convi-
vencia, 10 muy buena convivencia), la
calidad de la convivencia en los siguientes espacios
o situaciones:
Bueno, aquí ponemos una media de los “votos”
10.- Señala qué actitudes o acciones son malas pa-
ra la convivencia en el Centro y deberían cambiar.
Quizá el hecho de que algunos profesores sean bordes
o estrictos debería cambiar en algunas ocasiones, y no
solo profesores, también alumn@s. Esa era la respuesta
mas general.
Bueno, pues llegamos al final. he de reconocer
que me lo paso genial redactando estos artí-
culos, y también me ayuda a despistarme un rato de to-
do, releyendo respuestas y pensando cómo hacer un
“tetris” y que encajen todas en el menor espacio posible,
es una pena que no vaya a poder seguir con esto mucho
tiempo mas.
Cómo dije antes estamos ya al final del curso y ésta es
la última encuesta, se acerca el verano y las ganas de
pasarlo en grande aumentan, gracias especialmente a mi
compañero Miguel Ángel Casero otra vez por tu colabora-
ción y servidor, Silvio Luis Redondo.
Damas y damos, un saludo.

28. 26 CABÁS
LECTAURANTE
Primer plato
Campos de fresas
En este plato debéis estar atentos a
las sustancias que pueda contener. Es un
plato con un ligero sabor agrio, pero al
final ese sabor, se vuelve dulce, ya que
se soluciona todo.
En este caso, Luci , la protagonista en
este menú, sufre un golpe de calor en
una noche de botellón debido a que ingi-
rió una sustancia estupefaciente ( dro-
ga ). Su novio y sus amigos, luchan por
salvar su vida intentando localizar el ca-
mello que le vendió esa pastilla para que
los médicos puedan analizarla y salvarla
del coma que padece en esos momentos
en el hospital.
Si queréis acabaros este plato, ya sab-
éis en el restaurante tenéis el final, lo
mejor.
Segundo plato
El niño con el pijama de rayas
Trata sobre un niño llamado Bruno, hijo de un general
nazi que se muda con su familia a una casa al lado del cam-
po de concentración de Auschviz, porque su padre tiene
que trabajar allí. Cuando mira por la ventana ve a la gente
del campo de concentración y le parece que todos van ves-
tidos con un pijama de rayas y un gorrito; entonces, cuan-
do sale a jugar, pasea a lo largo de la verja del campo y un
día encuentra a un niño judío, llamado Shmuel que nació el
mismo día que él y se hacen amigos. El día en el que Bruno
va a volver a su casa de Berlín, ambos deciden verse juntos
y Bruno se mete al otro lado de la verja y se pone un pija-
ma de rayas para camuflarse. Buscando a su padre, sonó
una alarma y unos soldados formaron un corro alrededor de
ellos y se los llevaron, los metieron en una especie de al-
macén y cerraron las compuertas, …,
Postre
No sonrías que me enamoro
- Blue jeans
Este plato es la segunda parte de Bue-
nos Días Princesa. Sigue con las historias
de EL CLUB DE LOS INCOMPRENDIDOS. En
este caso, la aparición de dos nuevos per-
sonajes al grupo hará peligrar la relación de
Valeria y Raúl. María confesará su mayor
secreto. Bruno y Ester sufrirán la aparición
de un personaje del pasado de Ester. Y no
se sabe nada de Elísabet. Todo esto y mu-
cho más, en este libro encontrarás.
Espero que os haya gustado este plato.
COCINEROS: Diego Jorge, Julia Pérez y Paula
Ciruelos. 2º ESO

29. CABÁS 27
CHEF JUANELO
Postre
Un postre muy especial
Cuando ya la comida está a punto de concluir, nos encon-
tramos que el Lectaurante nos regala un postre muy dulce y muy especial.
Al lado del chocolate negro aparecen 60 euros de gelatina de fresa
que han servido para comprar alguna novedad para nuestra biblioteca.
El donante (¿camarero?, ¿cocinera?, ¿chef?, ¿pinche?...) anónimo y
generoso ha permitido agrandar un poco con seis premios reconocidos
nuestra oferta literaria. Y por eso desde este Lectaurante, desde la Biblio-
teca, desde la revista Cabás, le damos las gracias en forma de postre.
Azucaradamente, con besos de frutas del bosque, con abrazos de azúcar,
con sonrisas de nata, con helados de frambuesa y con merengue y cara-
melo.
Gracias de verdad porque desde la Biblioteca sabemos lo importante
que es para nuestros alumnos disponer de una amplia oferta de lectura.
Porque consideramos este espacio como un recurso educativo y lúdico fun-
damental y porque renovarlo y agrandarlo, en estos tiempos nada dulces
para la cultura, es también nuestra responsabilidad.
Muchos besos de miel de romero y unas gracias sinceras después de
esta larga comida que ha significado el curso, con este postre, insisto, muy
especial.
Primer plato
From lost to the river
¿Estás cansado de que todo gire en torno al inglés?
Sin saber inglés no puedes entender la letra de una can-
ción, o entender el título de una película, e incluso tam-
poco puedes viajar por el mundo, ¡basta ya! ¿Es que
acaso nuestra lengua materna no importa?.
Este libro traduce palabra por palabra todas las ex-
presiones que podemos utilizar en el castellano, como,
por ejemplo, el título de este libro “Fromlost to theri-
ver” (de perdidos al río) o “Here is a locked up
cat” (aquí hay gato encerrado). Te aseguro que si usas
alguna de estas expresiones con cualquier hablante del
inglés, le picará la curiosidad de qué significa y se verá
obligado a aprender nuestro fantástico idioma, el espa-
ñol.
Además el libro no solo traduce nuestras expresiones
más comunes, también traduce algunos de los nombres
de nuestros artistas ingleses favoritos, como Petirrojo
Capucha (Robin Hood). ¡Seguro que pasas un buen rato
leyendo este libro!
Segundo plato
I LOVE ENGLISH
Me gustaría recomendaros esta revista; pue-
de que al ser en inglés digáis “buaaah ¿para
qué?” (yo también pensé lo mismo xd), pero es
muy fácil de entender y muy divertida,tiene de
todo. tienes artículos de todo tipo, unos te
hablan de cine y música, otros sobre juegos y
cosas un tanto “diferentes” a lo normal…, tam-
bién vienen trucos y experimentos, y un
montón de cosas curiosas y un poco locas tam-
bién… adivina adivinanza, ¿a qué nunca has
dormido en un saco de dormir de… PIZZA!!? y
esto no es lo único, los hay incluso de brócoli!!,
no sé a vosotros pero a mí no me gustaría dor-
mir en una cama así, más que sueños tendría
pesadillas… jajaja
Y bueno no os molesto más, solo deciros
que podéis encontrar los diferentes números
de esta revista en la biblioteca del Instituto.
COCINEROS: Alicia Sesmero y Laura del Cas-
tillo. 3º ESO

30. LA VIDA EN CÓMIC
28 CABÁS

31. CABÁS 29
LA VIDA EN CÓMIC

32. 30 CABÁS
QUERIDOS EX-ALUMNOS
Hola compañeros, después de ce-
rrar mi etapa por el Juanelo,
vuelvo con una experiencia que aportar
para vuestro futuro.
Terminado segundo de bachillerato,
como bien sabéis, la dichosa PAEG llama-
ba a la puerta. Una prueba que todos tememos, aun-
que cuando la realizas te das cuenta que todo lo que
temías no era nada comparado con bachillerato. Son
solo exámenes con la misma dificultad que los del resto
del año, e incluso en mi caso, yo diría que fueron más
fáciles. Cuando te enfrentas al primer examen, el resto
marcha sobre ruedas. El único problema de esta prue-
ba es el miedo que la puedas tener, porque si has sido
capaz de superar segundo, ya no digo que serás capaz
de superarla, sino que serás incapaz de no hacerlo.
Posteriormente decidí estudiar derecho, una carrera
calificada como un tanto de locos por la gente, pero aun
así, como era lo que realmente me gustaba, no dudé en
intentarlo.
El primer día de universidad, como en todos sitios,
una presentación en la que todo es tan formal y serio
que te sientes como “amenazado”. Sin embargo, esto
es solo un pequeño susto. Llegas a clase el primer día,
un poco perdido sin conocer a nadie, y rápidamente
haces amigos porque todos están como tú.
Empiezas a conocer la materia que debes aprender y
lo único que se te pasa por la cabeza es: “y yo me que-
jaba que en el instituto había mucho que estudiar… “, y
no solo eso, además los trabajos están continuamente
presentes en las lecciones del profesor.
El agobio abunda en la mente, pero cuando te pones
con ello, te das cuenta de que puedes hacerlo, que
estás preparado, y que tú lo has elegido. Entonces, sin
mirar atrás, te pones manos a la obra y comienzas lar-
gos e intensos días de estudio y trabajo.
Tras realizar los exámenes, llega la hora de las califi-
caciones. Al principio, los resultados te frustran porque,
al no conocer el formato de examen, ni la forma de co-
rrección, son más bajos de lo esperado y sientes que el
esfuerzo no sirvió. Pero de inmediato, una vez realizada
la primera toma de contacto con las asignaturas, los
resultados empiezan a mejorar poco a poco, y lo que
por momentos parecía imposible vuelve a estar en
nuestras manos.
Otro de los cambios a los que hay que acostumbrase
es a los horarios, ya no tenemos recreo ni cincuenta
minutos de clase, ahora las clases duran una hora y dos
horas, pero tranquilos no es tan duro, esto tiene venta-
jas, no tenemos que madrugar tanto, los profesores
normalmente no dan las clases completas y los viernes
no tenemos clase.
Finalmente, decir que la Universidad es una gran
experiencia que me alegro de haber escogido, que no
todo es tan oscuro como nos lo enfocan, y sobre todo
que es algo que hay que realizar, principalmente para
nuestro futuro y satisfacción, y para disfrutar de una
gran etapa más que dejará huella en nuestra vida.
Mucha suerte a aquellos que estén llegando al final
de la aventura del Juanelo, que todo pasa y todo puede
conseguirse con ganas y esfuerzo.
NATALIA VELASCO ARROYO

33. CABÁS 31
PRÓXIMA ESTACIÓN: FUTURO
El CENTRO DE DIA DE ATENCIÓN A LA FAMILIA Y ADOLESCENCIA te ofrece la
posibilidad de realizar las siguientes actividades de manera gratuita:
-CON LOS ADOLESCENTES:
-un lugar donde podéis hacer las tareas del instituto.
-juegos, dinámicas, deportes, excursiones, manualidades..
-CON LAS FAMILIAS:
A nivel individualizado: apoyo y orientación en la educación de vuestros hijos/as
A nivel grupal: creando grupos de padres y madres para apoyaros y orientaros con la educación de vuestros hijos/as
CENTRO DE DÍA DE ATENCIÓN A LA FAMILIA Y ADOLESCENCIA
DIRECCION: C/ RIO BULLAQUE, Nº 24, 45007 TOLEDO
(BAJOS CENTRO SOCIAL)
¡HOLA A TODOS!
¡Cómo pasa el tiempo!. Hace casi un año ya que estoy fuera del Juanelo, pero todavía me
acuerdo de los nervios y el agobio que tenía por estas fechas ante la selectividad. Os deseo mucha suerte a
todos, controlar los nervios y aunque ya lo habréis oído mucho a lo largo del curso..¡¡.Luego no es para tan-
to!! y os lo aseguro, después de esto, viene el mejor verano de vuestras vidas.
Yo, después de hacer la selectividad, obtener mi nota, y dar muchas vueltas a la cabeza, por fin me decidí, me matriculé
en la Universidad Rey Juan Carlos de Madrid, y estoy estudiando Publicidad y Relaciones Públicas. La carrera es una pasa-
da. Estoy aprendiendo a hacer anuncios y demás piezas publicitarias, además de aprender a usar estrategias y tácticas de
Marketing, para conseguir que vosotros compréis lo que veis anunciado en la TV, lo que escucháis en la radio, o lo que veis
en los carteles que os vais encontrando por la calle. Mi carrera se resume en una frase "La Publicidad es el arte de conven-
cer a los consumidores". Yo he descubierto mi vocación y os la recomiendo a todos aquellos que os guste la comunicación y
la creatividad. Al principio cuesta un poco adaptarse al ritmo universitario, ya que, los horarios son diferentes, en mi caso
tengo turno de tarde y me costó un poco cambiar la rutina a la que estaba acostumbrada.
Todas, absolutamente todas las carreras se resumen en una palabra que escucharéis nada más llegar a la Universidad:
BOLONIA. Sí, el famoso plan Bolonia, en el que predominan como tarea principal los trabajos, sobre todo en grupo. Estos
trabajos son a veces divertidos pero otras muchas ocasiones no son beneficiosos, ya que tu nota depende de un grupo muy
amplio de personas. Los trabajos ocupan la mayor parte de tu tiempo, excepto en época de exámenes. En mi caso, no ten-
go parciales de ningún tipo, a mi me comunican las fechas oficiales de los exámenes y te juegas todo a una, en una sema-
na de auténtica locura en la que tienes TODOS los exámenes.
No os asustéis más de la cuenta, la vida universitaria es genial, conoces a muchísima gente nueva y sobre todo te hace
ver que hay algo más allá de lo que lleváis viendo toda la vida.
Yo comparto piso con dos chicas, que no conocía cuando llegué; sin embargo, me llevo genial con ellas y pasamos muy
buenos ratos las tres juntas.
Aunque me encanta la experiencia de vivir fuera de casa, y poder hacer lo que quiera, no os voy a negar que echo mu-
cho de menos a mi madre, ahora YO limpio, YO cocino, YO hago la compra y demás tareas domésticas, pero bueno, a todo
se acostumbra una.
Solo os puedo dar un pequeño consejo, y es que estudiéis lo que os haga felices, no lo que tenga más salidas o lo que
os digan. Encontrad lo que verdaderamente os motiva e informaos acerca de ello, y si cuando estás dentro la cosa no va
bien, sigue buscando tu vocación, NO pasa nada por volver a empezar. A los que no tenéis pensado asistir a la Universidad,
os digo que no todo gira en torno a ella, que la mayoría optemos por esta opción no quiere decir que no haya otras que se
adapten a vuestras necesidades e ilusiones.
Disfrutad del Juanelo todo lo que podáis, porque aunque ahora estéis hartos de llevar 6 años entre las mismas paredes,
no os podéis imaginar lo que se echan de menos esas paredes luego...¡MUCHO ÁNIMO CHICOS!
CRISTINA OSUNA GARCÍA

34. 32 CABÁS
TRABAJANDO POR EL FUTURO
Hola de nuevo a mi queridísimo Juanelo, después de casi un año vuelvo a escribir, esta vez desde
un lugar totalmente distinto y esta vez para dar mi experiencia sobre el primer año de universi-
dad.
Este curso que está a punto de acabar ha sido sin duda el mejor de mi vida, creo que como todos es-
taréis ahora, especialmente los de 2º de bachillerato, el curso pasado yo estaba agobiadísima con exáme-
nes finales y PAEG, la palabra que nos perseguía por los pasillos y hasta en nuestra vida fuera del institu-
to. Ahora desde mi posición os digo, MERECE LA PENA agobiarse, ponerse nervioso y pasarlo fatal aunque solo sea por
este primer año de Universidad. Este año ha estado lleno de nuevas experiencias, nuevas amistades y nuevos lugares. Yo
estoy estudiando ingeniería aeroespacial en la Universidad Carlos III de Madrid y para todos los que estéis pensando en
venir aquí, os lo recomiendo, de verdad. Pero para todos los que penséis en cambiar de aires en general lo que hace falta
es no tener miedo a la novedad y estar dispuesto a todo.
Este año resido en el colegio mayor Fernando Abril Martorell y para los que tengáis la oportunidad de ir a un colegio
mayor o residencia, también lo recomiendo ya que la gran cantidad de actividades que ofrece fuera del estudio es impre-
sionante. Además, he conseguido acercarme un poco más a la independencia, pero solo desde el lado positivo, es decir,
libertad. Aunque mirándolo por otro lado… esto también conlleva la gran responsabilidad de. además de pasarlo lo mejor
posible, seguir tirando del carro, estudiando diariamente y saber renunciar a alguna que otra fiesta por exámenes y traba-
jos.
Que no todo es pasarlo bien, también hay que estudiar y mucho, las clases de repente se convierten en letras y fórmu-
las raras que suenan a chino, hasta el punto que te planteas si tu carrera es realmente de ciencias, porque no hay ni un
número. Pero tranquilos, si todavía no habéis aprendido lo que es el autodidactismo, la respuesta a todas las dudas y pre-
guntas está en internet y en los tutoriales de youtube, ¡no alarmarse!. Además, todo se hace mucho más llevadero ya que
la mayoría de asignaturas que estudias te gustan y ves que realmente sirven para algo.
Sobre lo que tenéis más cerca, la PAEG, no os preocupéis, aunque cuando yo estuve en la misma tesitura también hac-
ía oídos sordos a los consejos de mis compañeros, lo digo de verdad, es un mero trámite, algo puede salir mal, pero lo
más difícil ya está hecho. Sin duda 2º de bachillerato es el curso más difícil y estresante de vuestras vidas y la PAEG… no
tiene apenas nivel, aprovechad estos últimos días para preguntar un millón de dudas a los profes, que los vais a echar de
menos.
Y sobre mi primer año de universidad, poco más puedo aportar, creo que con mi forma de escribir ya se nota de sobra
que al igual que todo me va genial a mí, os va a ir a vosotros, y tranquilos, es lo de siempre, el que se lo curra, lo saca.
¡Un beso enorme compañeros, ya sabéis donde encontrarme!
ANA ISABELTORRES GUIJARRO

36. EXCMO. AYUNTº DE TOLEDO
CONCEJALÍA DE CULTURA
COLABORAN
PEATONAL FCO. GARCÍA
LORCA, 17
TFNO: 925 23 38 62
Visita nuestra web :
http://www.jccm.es/edu/ies/juaneloturriano/
Si quieres colaborar en nuestra revista :
revistajuanelo@hotmail.com
OFERTA ESPECIAL
10% DE DESCUENTO
… Y EL ANUNCIO DE LO QUE VENDRÁ
PUNTO DE
ATENCIÓN AL
CLIENTE
El resumen de un
curso, lo mejor y lo
peor, vuestras fotos,
las recomendacio-
nes para un verano
y un descanso mere-
cidos, muchos adió-
ses y algún hasta
luego …
Para que siempre
recuerdes un curso
inolvidable.