الجامعة الإفتراضية
•Download as PPT, PDF•
3 likes•4,042 views
عرض تقديمى يحتوى على موضوع الجامعة الآفتراضية من اعداد طلبة الدبلوم الخاص تكنولوجيا التعليم بكلية التربيه جامعة الاسكندريه
Recommended
Recommended
More Related Content
What's hot
What's hot (20)
Viewers also liked
Viewers also liked (20)
Similar to الجامعة الإفتراضية
Similar to الجامعة الإفتراضية (20)
الجامعة الإفتراضية
- 1. موضوع المحاضرة الجـــــامــــــعات الفـــــــتراضـــــــية تحت إشراف د / الســــيد عـــــبد المـــــولى جامعـة السككندرية كليــة الــــــتربيــة الدراسكــات العلـــيـا الدبـلـوم الخـــــاص قسم تكنولوجيا التعليم
- 2. الجــــامعات الفتراضية Virtual University
- 3. المحــاور الرئيســية االلممققددممةة .. ممففههوومم االلججااممععااتت االلففتتررااضضييةة .. خخصصاائئصص االلججااممععةة االلففتتررااضضييةة .. ممببررررااتت ووددووااففعع االلخخذذ ببااللججااممععةة االلففتتررااضضييةة .. أأههدداافف االلججااممععةة االلففتتررااضضييةة .. ممققووممااتت االلججااممععةة االلففتتررااضضييةة ..
- 4. المحــاور الرئيســية أأننووااعع االلججااممععااتت االلففتتررااضضييةة .. ففئئااتت االلججااممععااتت االلففتتررااضضييةة.. ممممييززااتت االلججااممععةة االلففتتررااضضييةة وو مماا أأُُخخذذ ععللييههاا.. ممععووققااتت االلججااممععةة االلففتتررااضضييةة ففىى االلععااللمم االلععررببىى.. ققضضاايياا تتثثييررههاا االلججااممععةة االلففتتررااضضييةة.. االلتتططببييققااتت االلتتررببووييةة للللججااممععةة االلففتتررااضضييةة..
- 5. المحــاور الرئيســية إإسستتخخددااممااتت وو ووظظاائئفف االلججااممععةة االلففتتررااضضييةة .. االلسسسس االلننظظررييةة للللججااممععةة االلففتتررااضضييةة.. االلتتصصممييمم االلخخااصص ببااللججااممععةة ممصصرر وو االلففتتررااضضييةة.. إإممككااننييةة تتططببييقق االلججااممععةة تتججاارربب االلففتتررااضضييةة.. ععررببييةة ففىى ممججاالل االلججااممععةة اتاتللججاا ففتترررراا بب ضضععييااةل ةل..ممييةة ففىى ممججاالل االلججااممععةة االلففتتررااضضييةة..
- 6. المحــاور الرئيســية االلففررقق ببيينن االلججااممععةة االلففتتررااضضييةة وو االلتتققللييددييةة .. االلددررااسسااتت االلسسااببققةة ففىى ههذذاا االلممججاالل.. ففررييقق االلععمملل..
- 7. مقدمة : • هل تسهم الجامعة الفـتراضية فـى تقديم أحد البدائل الناجحة لمستقبل التعليم العالى و الجامعى ؟ • وعللى هذا فإنله عللى التعليم الجامعلى ألن يواجله ذلك التحدى التكنولوجللللى الهائل وثورة المعلومات التللى غيرت أساليب النتاج وأنماطللة ، تطلعللا نحو النتقال من المجتمع الصناعى إلى مجتمع النتاج الكثيف للمعرفة .
- 8. • تشير بعض الدراسات إلى أن بداية ظهور الجامعات الفتراضية كان في العقد الخييلر ملن القرن العشريلن، نتيجة تطور تقنيات عديدة كالمحادثات المباشرة والمؤتمرات المسلموعة والمرئيلة، وإنشاء محاور افتراضيلة، وشبكات التصال الحديثة والنترنت وغيرها . • بدأ ظهور هذا النوع من الجامعات عام 1999 في جامعة نيويورك بكلية افتراضيلة واحدة ملن كليات الجامعة، وكانت تجربة مشجعة جداً،، مما جعل العديلد ملن مؤسلسات التعليلم العالي تخوض التجربة نفسها.
- 9. • تطورت نتيجلة التطور فلي تكنولوجيلا التصلالت، وتزايلد الطللب عللى التعليم العاللي وعدم قدرة الجامعات التقليديلة عللى تلبيلة ذللك، و تغير حاجات الطلب ومطالبهم . • يؤكد أحد علماء الدراسات المستقبلية أنلله بحلول عام 2025 قللد تصبح الجامعات التقليديلللة من مخلفات الماضلي، ويحلل محلهلا مجموعلة من المؤسسات التي تقدم برامج عن طريق قنوات وأنظمللة للتواصللل بعيداً، عن الفصللللول الدراسية والمدرجات الجامعية التقليدية.
- 10. مفهوم الجامعات الفـتراضية . مؤسلسة تقدم التعليلم الجامعى وصيغة من صيغ التعلم عن بعد ، فتقدم بنيللة تعليميللة إلكترونيللة متكاملللة لمنح درجات علمية مختلفة سواء على مستوى البكالوريوس أو الدراسات العليا أو برامج تدريبيللة ، مللن خيلل اسللتخدام شبكة النترنللت لتوصلليل البرامج والمقررات التعليميللة والبحثيللة والتللى تتسم بالكثرة والتنوع والجودة العاليلة دون الحاجلة إلى التواجللد داخيللل الحرم الجامعللى ، بل وتوصيل الخدمات التعليمية إلى الجمهور المسلتهدف فلى مكانله وفلى الوقت الذى يريده .
- 11. • تابع مفهومها : هي تلك الجامعة التي تخلص طلبها من حواجز الزمان والمكان، ويكون التعلم والتواصل بها من خيلل التقنيات التكنولوجية المختلفة ومن أبرزها النترنت . تعليق : • التعليلم باسلتخدام التقنيات اللكترونية تعليماً، حقيقياَ وليلس افتراضياً،، وهلو ما يجعلل البعلض يفضلل اسلتخدام مصطلح جامعللة الكترونيللة بدل مللن جامعة افتراضيلة، فالمتعللم للم وللن يتغيلر نوعه بتغيلر التقنيلة ألو الداة التلي يستخدمها، وإنما الذي تغير كيفية أو طريقة تعلمه .
- 12. خصائص الجامعة الفـتراضية . تتسم الجامعة الفـتراضية بعدة خصائص منها :- -1 التاحة : أي أن المتعلم يستطيع اللتحاق بالجامعة الفتراضية من أي مكان في العالم دون قيود روتين الجامعات التقليدية 0
- 13. -2 المرونة : فالمتعلم ل يتقيد بزمن التفاعل و التواجد في بيئة التعلم ، فهو مَ نْ ي يُححدد متى و أين يتفاعل مع بيئة التعلم الفتراضية التي تلبي احتياجاته و تشبع رغباته 0
- 14. -3 المعايشة و السكتغراق .
- 15. 4 التفاعل : . توفير التفاعل المطلوب للتواصل من خيلل برامج الدردشة ، بالبريد اللكتروني وغيرها. و التفاعل مع المحتوى والمواقع والبرامج التعليمية 0
- 16. -5 التكلفة أقل مقارنة بالتعليم التقليدي :مثل انعدام تكاليف المدينة الجامعية لسكن الطلب ، و نفقات سفر ، انعدام إشغالت فيزيقية لمباني التعليم الجامعي ،بالضافة إلى ندرة نفقات المواد المطبوعة فالمقررات تقدم في صورة إليكترونية تفاعلية .
- 17. 6 السكتيعاب : . ل حدود لستيعابها حيث ل تَ سْ يتَ وعِبب آلف بل مليين الطلب في حين أن التعليم الجامعي التقليدى تحدد نِبسب استيعابه وفقً،ا لمكاناته 0
- 18. 7 التعامل مع الحواس المتعددة : . إن المعايشة و الستغراق و التفاعل تعد نتيجة حتمية لكون هذا النوع من التعليم يخاطب حواس المتعلم كافة ، وهذا ما يفتقده التعلم اللغوي التقليدي 0
- 19. ممببررررااتت ووددووااففعع االلخخذذ ببااللججااممععةة االلففتتررااضضييةة . -1 التحول القتصادى العـــــــالمى .
- 20. -2 التطور التكنولوجى المتسارع.
- 21. -3 تغير المـــــهن والوظـــــــــــائف.
- 22. -4 تفريد التعليم للمتعلم وفـقا لقدراته وحاجاته وسكرعته: وذلك فى الوقت الذى يشتد فيه التأكيد على الذاتية وحقوق الفرد فى التعلم وفقا لقدراته ، وما يتم من استجابة لخصائص الفرد فى التعلم الفتراضى شئ ل يمكن للتعليم التقليدى ومؤسساته أن تصل إليه.
- 23. -5 التعلم الذاتى: أن التجاه بشكل متزايد إلى التحول عما تقوم به الجامعات من مجرد تزويد الطلب بالمعلومات إلى توفير كافة الفرص للتعلم الذاتى واكتساب المهارات بأنفسهم.
- 24. -6 التجاهات الحديثة فـى التعليم العالى: فقد أصبحت ظاهرة التوسع فى التعليم الجامعى لستيعاب الأعداد المتزايدة من الطلب من الظواهر العالمية ، إل أن الدول التى خيططت لهذا التوسع لم تتجاوز %5 وفقا لليونسكو.
- 25. -7 ارتفاع مستوى الوعي بأهمية التعليم وإلزامية التعليم إلى سكن معينة فـي معظم دول العالم.
- 26. -8 الحاجة المستمرة إلى التعليم والتدريب فـي جميع المجالت.
- 27. -9 ارتفاع تكلفة النشاءات والمباني التعليمية.
- 28. -10 عدم القدرة على تلبية الطلب على الخدمة وقبول من يرغب فـي الدراسكة وازدحام الفصول الدراسكية والنقص النسبي فـي عدد المعلمين.
- 29. - مبررات المعارضين للجامعة الفـتراضية . -1 أن فكرة الجامعة تعد نوعاً، من الهوس بالتكنولوجيا، وأن التكنولوجيا ل يمكنها أن تقدم حلً، سحرياً، لكل مشكلت التعليم الجامعي الحالي. -2 أنها ستسهم في انتزاع سيطرة أعضاء هيئة التدريس على عمليات التدريس والتقويم ومنح الدرجات، حيث يمكن أن تتم هذه المور بصورة الكترونية وعلى يد عدد من الفنيين والداريين. -3 أن ميكنة التدريس ستؤدى إلى اخيتفاء وضعف التفاعل المباشر بين الستاذ وطلبه. -4 خيوف أعضاء هيئة التدريس على وظائفهم. -5 عدم اللفة بالتكنولوجيا الجديدة ومقاومة الجديد ورفضه.
- 30. - مبررات المؤيدين للجامعة الفـتراضية : -1 أن التكنولوجيا الجديدة ستزيد من كفاءة عمل أعضاء هيئة التدريس. -2 أن التكيف مع العصر الجديد وإمكاناته ومتطلباته أمر ل مفر منه. -3 أن مقاومة التجديد في التعليم شئ طبيعى حدثه في الصناعات الخيرى، ولكن عمليات التطوير ستنتصر في النهاية. -4 أن قوى السوق والطلب الجتماعي سوف تحدث أثرها في قبول هذا النوع من التعليم وانتشاره. -5 أن استمرار التعليم العالي على نمطه السابق في اللفية الثانية، ليس مبرراً، كافياً، لكي يستمر الوضع فى اللفية الثالثة، والحاجة ماسة إلى تعليم جديد لعصر جديد.
- 31. أهداف الجامعة الفـتراضية . -1 تأمين أرفع مستويات التعليم الجامعي العالمي للطلب من مكان إقامتهم بواسطة شبكة النترنت، وذلك عن طريق إنشاء بيئة تعليمية إلكترونية متكاملة تعتمد على شبكة فائقة التطور .
- 32. -2 توفير الفرص للتعليم الجامعى العالى للذين ل تسمح ظروفهم بالتحاق بالتعليم التقليدى ،كما أن توصيل المعرفة والعلم يتم عن طريق الوسائل والجهزة اللكترونية دون أن تكون هناك حاجة للتصال المباشر بين الستاذ والطالب
- 33. ممققووممااتت االلججااممععةة االلففتتررااضضييةة . يجب أن تتوافـر للجامعة بيئة متكاملة تشتمل على:- مقومات عامة : -1 بنية تحتية شاملة تتمثل فـي وسكائل اتصال سكريعة وأجهزة ومعامل حديثة للحاسكبة اللي و تتضمن التى :
- 34. : online 1) بوابة الكترونية آمنة ) قادرة على التعامل مع عدة لغات فتشمل كحد أدنجى العربية والنججليزية، يتم من خللها نجشر الرشادات والتعليمات ومتابعة الستتفسارات المتعلقة بشتى المور الكاديمية من خلل موقع للبيانجات والمعلومات العامة والخاصة.
- 35. sites web 2)مواقع الكترونية ) بحيث يخصص موقع لكل قسم أكاديمي يحتوى بيانجات مبوبة حول بنية القسم الكاديمية، وأستماء أعضاء هيئة التدريس وتخصصاتهم العلمية وأعداد الطلبة والمناهج والمقررات الدراستية .
- 36. 3) مجتمع افتراضي الكتروني : ) يتضمن الفئات المرتبطة بالتعليم الفتراضي والتي تشمل المتعلمين ، أعضاء هيئة التدريس، الفنيين والخصائيون المسانجدون لهذا النوع من التعليم، والداريون المسئولون عن التأكد من توافر وإتاحة المواد التكنولوجية، إضافة إلى المساعدين الذين يقومون بدور الجسر أو الوستيط بين الطلب وأعضاء هيئة التدريس.
- 37. • هؤلء جميعا لبد أن يكون بينهم تواصل وتراسل دائم، وهو ما يتطلب توفير العديد من قنوات التصال مثل: - البريد اللكتروني - خدمات التخاطب - لوحة العلنات اللكترونية - خدمة الندوات والمناقشات - الجتماعات والمؤتمرات - قواعد بيانات السئلة والجوبة التي تتعلق بالمواد . - تحرك بث ثنائي اللغة في المواقع - خدمة التسجيل اللكتروني - خدمة تسديد الرسوم إلكترونياً..
- 38. 4) نظام إدارة إلكترونية : ) ويتم من خلله تسجيل ومتابعة وإيصال كافة البيانجات المطلوبة للطلبة وتزويد الجهات المعنية بالتقارير الدورية عن مدى تحصيل الطلبة ونجتائج المتحانجات، وتحديد نجقاط ضعف تحصيل الطلب . لهذا النوع من التعليم.
- 39. -2 تأهيل وتدريب المدرسين على استخدامات التقنية والتعرف على مستجدات العصر في مجال التعليم.
- 40. -3 الستثمار في بناء مناهج ومواد تعليمية الكترونية.
- 41. -4 بناء أنظمة وتشريعات تساهم في دعم العملية التعليمية بشكلها المعاصر. وبذلك تكون تلبية حاجات ومتطلبات الطلب أو المتعلمين التعليمية تمثل الركيزة الستاستية لكل برنجامج أو مقرر تعليمى إلكترونجى على الخط وعن بعد
- 42. • المقومات الخاصة بالطالب المتعلم : -1 متعلم قادر على التفاعل مع تعقيدات مجتمع المستقبل القائم على التعلم اللكترونى. والتى تتطلب منه أن يكون متعلما مفكرا ، مستقل ، مواطنا منتجا.
- 43. -2 متعلم يفكر باستقللية كاملة ولديه القدرة على التصور والتخيل والمبادأة.
- 44. -3 متعلم ينمو ذهنيا بطريقة تؤكد اكتساب مهارات التفكير والتى تتمثل فى التفكير البداعى و التفكير الناقد وم ناتج التفاعل بين التفكير البداعى و الناقد.
- 45. -4 متعلم لديه طموح ذاتى للتعلم والتميز فيه : وهو ما يتطلب امتلكه لمهارة التنظيم الذاتى للتعلم. فالمتعلم الجيد فى التعليم الفتراضى هو القادر على التنظيم الذاتى لتعلمه ، وهو الذى يمتلك خصائص تميزه عن غيره من المتعلمين ، فهو معالج ومستخدم جيد للمعلومات فى أثناء استتخدام استتراتيجيات التعلم.
- 46. • المقومات الخاصة بعضو هيئة التدريس : قد حددت له مجموعة من المهارات ينبغى له امتلكها وهى : • القدرة على تشغيل أجهزة الحاستوب واستتخدامه . • القدرة علفى تعليفم المبادئ الحاستفوبية ، وحسفن استفتخدام الحاستفوب ففى جمع المعلومات ومعالجتها وعرضها ، وتصميم وتطوير أنجشطة الطلب إلكترونجيا . • القدرة على استتخدام الوستائط المتعددة والفائقة لدعم عمليات التعلم . • استتخدام وستائل النجتاجية للتطوير المهنى والذاتى . • الفهفم ففى المسفاواة والخلق والقانجون وحقوق النجسفان المتعلقفة بالتكنولوجيا المرتبطفة بالتعليفم معرففة المصفادر التفى تجعلفه مرتبطفا بالتطفبيقات التكنولوجية الحديثة فى التعليم . • القدرة علفى استفتخدام برمجيات الوستفائط المتعددة والعروض كوستفيلة فعالة لتوصيل معلوماتهم ومحاضراتهم إلى المستفيدين منها.
- 47. أأننووااعع االلججااممععااتت االلففتتررااضضييةة . تقع نجماذج الجامعات الفتراضية من حيث نوعيتها فى طيف واستع يبدأ من تطوير برامج دراستية مفردة ضمن جامعة تقليدية وينتهى بتخصيص كل موارد المؤستسة الجامعية للتعليم عن بعد الفتراضى ومنها : -1 أدلة البرامج الدراسية الخطية : أو بيوت التصفية : وهى عبارة عن قائمة طويلة من البرامج الدراستية الخطية تقدمها أكثر من جامعة أو كلية عن بعد حيث تشترك هذه المؤستسات فى تكوين قاعدة بيانجات قابلة للبحث وتصبح جاهزة على الشبكة لستتخدامها من قبل الجمهور من زوار الموقع ، وهى مجرد مصادر معلومات ول تمنح أى درجات علمية على الرغم من أن بعضها يطلق على نجفسة جامعة أو أكاديمية أو حرم جامعة إفتراضى .
- 48. -2 البرامج التوسعية : من ضمن البنية الستاستية الكاديمية للجامعات التقليدية ولها نجموذجين كألتى : أ- الواجهات الفتراضيية : وهفى عبارة عفن واجهات منفصفلة عفن خادم الشبكة الخاص بالجامعفة التقليديفة وذالفك لتوفيفر الدخول الفى برامفج التعليفم عفن بعد الدراستية التى تقدمها الجامعة لطلبها غير التقليدين . ب - الحرم الجامعى الخطى : وهو فرع خطى من جامعة تقليدية عبارة عن حرم جامعفى تقليدى بنائفى غيفر أنجفه متصفل بالشبكفة و يوففر برامفج دراستفية اكاديمية افتراضية تكميلية لطلب الجامعة التقليدية ، ويعد هذا النوع استتكمال جيدا للتعليم الجامعى التقليدى .
- 50. -3 مشاريع تعاونية : وهى عبارة عن تعاون حقيقي بين مؤستسات قائمة ومؤستسات جديدة لتقديم التعليم الفتراضى ولها نجموذجين هما كالتى : أ- الجامعات الفتراضيية الفوقيية : وهفى التفى تقوم بدعفم عدد من الجامعات التقليديفة ففى تقديفم برامفج دراستفية افتراضيفة عفبر الشبكفة علفى امتداد مساحات جغرافية واستعة . ب- إتحاد الجامعات الفتراضية : أو الجامعات الفتراضية متعددة المؤستسات ، وهفى عبارة عفن نجموذج تتفم فيفه المزاوجفه بيفن قوة ومصفداقية أكثفر مفن جامعة لتوفير برامج لنيل درجات علمية و أخرى إثرائية ليست لنيل دراجات علمية
- 51. وتمثل ستوقا للتعليم الفتراضى أو وستيط للبرامج الدراستية الفتراضية إذ أنجها عبارة عن مؤستسة ليس لديها أعضاء هيئة تدريس خاصة بها ول توفر برامج دراستية بشكل الكترونجى ، ولكفن توففر مرونجفة للطلب لللتحاق بمختلفف الفبرامج الدراستفية التفى تتيحها الجامعة أو الكلية التقليدية المرتبطة بها . مثل ( كلية العلوم جامعة السكندرية ) -4 الجامعات الفتراضية الوسيطة :
- 54. -5 الجامعات الفتراضية المتكاملة : وهفى جامعات تعمفل ضمفن بيئفة تعليميفة افتراضيفة تضاهفى البيئة التعليمية التقليدية بحيث أنجها توفر وتدعم ستبل التصال و التفاعل للطلب وتشبفه التقليديفة مفن حيفث التدريفس والفبرامج الدراستفية و أعضاء هيئفة التدريس والخدمات و تسمح للطلب باللتحاق بها بغض النظر عن مواقعهم الجغرافية .
- 56. • نماذج الجامعات الفتراضية من حيث أهدافها كالتى : 1 الجامعفة الهادففة إلفى تصيدير التعلييم الجامعيي مثفل :جامعفة المملكة المتحدة الفتراضية 0 2 الجامعات الهادفة إلى تصدير التعلم لمن حُررموا منه مثل: الجامعة التونجسية و المغربية 0 3 الجامعة الهادفة للبحث و التطوير في مجال المحتوى الرقمي مثل: الجامعة الهولندية الفتراضية ،و الجامعة الكندية الفنلندية و الماليزية الفتراضية 0 4.الجامعة الهادفة إلى تنمية قطاع القتصاد من خلل التركيز على تخصصات تقنية المعلومات و إدارة العمال عن طريق الشراكة و التعاون مع برامج التعليففم العالفي مففن خارج الدولفة مثففل الجامعففة السفورية و الباكستانجية الفتراضية 0
- 57. - وتقسم وفقا للمتداد الجغرافى لتقديم خدماتها التعليمية : - الجامعة الفتراضية العالمية . - الجامعة الفتراضية الوطنية . - الجامعة الفتراضية القليمية . - الجامعة الفتراضية البوابة نجحو جامعة إفتراضية أخرى . - و تقسم وفقا للساليب التربوية و الدارية : - الجامعة الفتراضية التى تركز على جودة التعليم . - الجامعة الفتراضية التى تسعى إلى تحقيق أهداف تجارية . - الجامعة الفتراضية والجامعة التقليدية فى نجفس الوقت . . VRML - الحرم الجامعى الفتراضى باستتخدام التكنولوجيا
- 58. - و تقسم وفقا للفئة المستهدفة : - الجامعة الفتراضية التى تستهدف فئة واستعة من المتعلمين والتى تمتد على المستوى العالمى . - الجامعة الفتراضية المهنية . - الجامعفة الفتراضيفة الموجهفة للشركات والتفى تنشفأ لتقديفم الخدمات التعليميفة لسد احتياجات شركة واحده . - و تقسم وفقا لعدد من البرامج والدورات إلى : - الجامعة الفتراضية التى تقدم عدد صغير من البرامج قد تصل إلى 20 برنجامج دراستى . 2000 برنجامج : - الجامعفة الفتراضيفة التفى تقدم عدد متوستفط مفن البرامج مفا بين 20 دراستى . - الجامعفة الفتراضيفة التفى تقدم عدد كفبير مفن الفبرامج قفد يصفل إلى أكثفر من 2000 برنجامج دراستى .
- 59. ففئئااتت االلججااممععااتت االلففتتررااضضييةة .. يوجد هناك فئتان هاماتان من الجامعات الفتراضية كالتالى : -1 الفئية الوليى : فئفة يتفم فيهفا إنجشاء جامعفة متواجدة فقفط علفى النجترنجت دون مبانجفى دراستفية علفى أرض الواقفع مثفل الجامعفة التكنولوجيفة القوميفة وجامعة ميتشيجان الفتراضيفة و جميعهفا بدون مبانجفى دراستفية و تدار مفن خلل هيئة أكاديميفة بعينهفا مثل جامعفة كولورادو ، كمفا يمكن أن يشرف علي إدارتها عدة جهات أكاديمية مثل الجامعة الكندية ، ويمكن إدارتها من خلل عدة شركات و مؤستسات صناعية وتجارية ليس لها علقة مباشرة بالمؤستسات الكاديمية مثل جامعة المملكة المتحدة . -2 الفئة الثانية : فئة عبارة عن جامعات حقيقية قامت بإنجشاء كيانجات مناظرة لها علفى الشبكفة مسفتقلة تنظيميفا ، لكنهفا تتبعهفا مفن الناحيفة الفنيفة و الشرافيفة مثل الجامعة الفريقية الفتراضية حيث تخدم 15 دولة إفريقية و تدار من نجيروبى .
- 60. ممممييززااتت االلججااممععااتت االلففتتررااضضييةة .. -1 مواكبة لمفاهيم النظام العالمي الجديد في تبادل الثقافات وإلغاء الحواجز بين الدول وعالمية الشهادات، وتحقيق مبدأ الصيغة العالمية والخروج عن الطر القليمية والمحلية.
- 61. -2 ترستخ مفهوم التعليم مدى الحياة، والتعليم للجميع، من خلل تلبية حاجات الطلب غير القادرين على اللتحاق بالتعليم الرستمي النظامي.
- 62. -3 مرونجة جدولة أوقات الدراستة ومكانجها،حيث يمكّنن ان يتحكم بها المتعلم من اختيار وقت التعلم بما يتناستب مع ظروفه، دون التقييد بجداول منتظمة ومحددة ستلفا للقاء أعضاء هيئة التدريس والزملء .
- 63. -4 تتواصل مع تطور العالم التكنولوجي المقدم من خلل الدخول في شراكة المعلومات مع الجامعات التقليدية، وتضمين متحدين آخرين غير أعضاء هيئة التدريس يصعب تواجدهم بالطرق التقليدية.
- 64. -5 تتجاوز الروتين والجراءات الورقية المملة خاصة في نجظم القبول والتسجيل والمتحانجات ومنح الشهادات.
- 65. -6 سترعة ومرونجة عملية تطور المناهج والحصول الفوري على أحدث التعديلت المدخلة عليها، وتجاوز حدود التقليد العمى إلى البتكار.
- 66. -7 تواصل الطلب ذوى الخلفيات الجتماعية والثقافية والقتصادية المختلفة معا، وصولً ل للتماستك والترابط والمساواة الجتماعية وتحقيق تكافؤ الفرص التعليمية.
- 67. -8 تساهم في تأمين القوى العاملة المتخصصة اللزممة لتلبية احتياجات سوق العمل،حيث إن عملية انتقاء التخصصات التي تطرحها الجامعات الفتراضية عملية ديناميكية مستمرّةة متعلقة مباشرة بحاجات سوق العمل عموماً،، وتشمل العديد من الختتصاصات مثل تكنولوجيا المعلومات والتصالت، إدارة العمال، علوم الكومبيوتر والذكاء الصناعي .
- 68. -9 مضاعفة فرص التعليم للنساء وربات البيوت وختاصة فى المجتمعات التى تعانى منها النساء من عدم المساواة فى فرص المشاركة .
- 69. -10 أقل كلفة من نظم التعليم الخترى .
- 70. -11 الوصول إلى جمهور عريض من الطلب ، فالطالب فيها يستطيع متابعة تحصيله العلمي من أي مكان وفي أي زممان دونما انقطاع عن ال دروس أو الرشاد وبالتالي فلن يفقد بانتقاله أية ميزة أو ختدمة تقدمها الجامعة.
- 71. ممأأخخذذ ععللىى االلججااممععااتت االلففتتررااضضييةة .. -1 حرمان الطالب من الحياة الجامعية و ما يصاحبها من مشاركات فى النشطة والتى تثرى حصيلة الطالب المعرفية بما يساعد على تنمية شخصيتة .
- 72. -2 العتماد الكلى على التعليم عبر النترنت والمبالغة فى مصاحبته يؤدى الى اثار نفسية و اجتماعية ختطيرة كالنغلق الجتماعى و التقوقع والشرود والعصبيه و العزوف عن المعاملة الحقيقية وجها لوجه .
- 73. -3 الستخدام غير المفيد او غير البناء للنترنت فالختتلط العفوى مع الخترين قد يؤدى الى تكتلت تجتمع على شر والى مصاحبة أهل السوء.
- 74. -4 أن النقلة السريعة من مجتمع قائم على التماثل و المضاهاه الى مجتمع رقمى تساعد على اشاعة العتقاد بأن التماثل أمر مذموم بينما كل ما هو رقمى فهو جيد ومقبول ومنطقى .
- 75. -5 ل تناسب ال الطلب الذين لديهم دافعية جيده للتعلم و امكانيات وقدرات للتنظيم الذاتى لطرق تعليمهم .
- 76. -6 من الصعب أن يحاكى العمل اليدوى أو المعملى فى الفصل الفتراضى .
- 77. معوقات الخذذ بالجامعة الفتراضية في العالم العربي. -1 تصخلف البنية التحتية للتصصالت في الوطن العربي: وتتمثل في الفتقار للموارد وتوفر التقنيات والبني التحتية للتصالت.
- 78. 2ـ الرفض والمقاومة من جانب المجتمع: الكثير من الناس تنتابهم الكثير من الشكوك عندما يقترن النترنت بالعملية التعليمية بل وامتدت هذه الشكوك لتطال رؤساء بعض الجامعات مثل رئيس جامعة كولومبيا الذي صرح في 2001 م قائلً،: إذا كان الدارسون بنظام التعليم اللكتروني شغلهم الشاغل هو النترنت فنحن شغلنا الشاغل هو التعليم!.
- 79. 3ـ ضعف أو عدم انتشار استخدام الحاسب في كثير من الدول العربية والذي يعد من أهم مقومات التعليم الفتراضى، والشتراك في ختدمة النترنت.
- 80. 4ـ ضعف انتشار خذدمة النترنت في معظم الدول العربية على الرغم من انتشار ختدمة النترنت في العديد من المناطق في البلدان العربية إل أن نسبة النتشار مازمالت ضعيفة سواء مقارنة ببقية المناطق في العالم أو مقارنة بخدمات التصالت الخترى
- 81. 5ـ عدم وضوح أسلوب وأهداف هذا النوع من التعليم للمسئولين عن العملية التربوية . لسيادة العقلية التلقينية والقائمة على الجترار والتكرار في مؤسسات التعليم، و ضعف الوعي التكنولوجي لدى الدارس واهتمامه بنيل الشهادة فقط بل جهد
- 82. 6ـ التكلفة المادية العالية للتكنولوجيا التكاليف المرتبطة بحيازمة تجهيزات المعلومات والتصالت وبرمجياتها وباستخدامها وصيانتها ـ فالتكنولوجيا الجديدة تتطلب استثمارا ضخما في التجهيز وفى الشبكات السلكية واللسلكية،و تكاليف عالية للصيانة والتدريب والدعم الفني.
- 83. 7ـ ظهور الكثير من الشركات التجارية والتي هدفهــــا الربح فقط والتي تقوم بعرض ختدماتها وهي في الحقيقة غير مؤهلة علميا لذلك.
- 84. 8ـ كثرة الجهزة العلمية المستخدمة في العملية التعليمية والتي قد تصيب المتعلمين بالفتور في استعمالها.
- 85. - بالضافة الى السباب الأتصية : -1 يشك البعض في مدى فاعلية ومصداقية التحصيل العلمي، ولذا يتوجب عند إقرار هذا النمط من الدراسة أن يكون في مؤسسات تعليمية ذات مستوى عالي من الجودة الكاديمي. -2 صعوبة التأقلم في الدراسة كونها تعتمد بشكل أساسي على التعلم الذاتي. -3 لبد للطالب الملتحق بهذا النمط أن يمتلك المهارات الفنية والتقنية العالية في الحاسوب .
- 86. قضايا تصثيرها الجامعة الفتراضية .. إن نظام الجامعة اللكترونية يثير مجموعة من القضايا من أبرزها. -1 البعد النساني في التعليم الفتراضي: إـن الدارس لطبيعـة التعليـم والتعلـم فـي الجامعـة اللكترونيـة يلحـظ أن الفتقار للنواحـي الواقعيـة فـي عمليـة التعليـم يعتـبر أهم عيوب هذا السلوب في التعليم، الذي يحتاج في بعض الحيان للمسات إنسانية بين المعلم والمتعلم، فمن الصعب إيصال الحاسيس عبر الوسائط النصية الفورية كالغضب مثل، ولكن ليست مستحيلة .
- 87. 2 ـ السرية والمان في التعليم الفتراضي: فقضية السرية والمان من أهم القضايا المتعلقة بالتعليم الفتراضي بل وأكثرها ارتبطا بجودته ومصداقيته، فالفقار إلى المن وتدختلت الهواة والمولعين بشكبة النترنت ، تعد من ابرزم النتقادات الموجه للتعليم عبر النترنت
- 88. 3ـ التقويم والمتحانات : التعليم عبر النترنت مختلف عن التعليم التقليدي من ثم يجب أن تختلف تبعاً، لذلك عمليـة التقويـم والمتحانات الخاصـة بـه، مـن حيـث التركيـز علـى وسـائل التفكير المنطقـي وليـس الحفـظ، ومحاولـة وضـع ضوابـط صـارمة لضمان أـن يتـم ذلك بطريقة صحيحة، والتأكد أن من أدى متطلبات تلك المتحانات هو الطالب نفسه وليس أي شخص آختر .
- 89. 4ـ آليات ضمان الجودة والعتراف: إن نجاح أي نظام تعليمي وتدريبي يعتمد بشكل كبير على التزامه بشكل كبير بمعايير جودة متفق عليها محليا أو عالميا، وفى مجال التعليم الفتراضى يأختذ هذا المر أهمية ختاصة لتباعد المتعلم عن المعلم.
- 90. التطبيقات التربوية والتعليمية للجامعة الفتراضية.. تصقدم جامعات الواقع الفتراضى العديد من الخدمات والتطبيقات التعليمية للعملية التعليمية منها : -1 يدرس بها الطلب مقررات على الخط المباشر بالنترنت من خذلل مواقع محددة .
- 91. -2 إمكانية التصصال بالساتصذة عن طريق الكمبيوتصر، للحصول على التوجيهات والتعليمات ، والواجبات
- 92. -3 يمكن للمتعلمين التعاون مع زملئههم فى المشروعات ،والنشطة التعليمية لتحقيق الهداف التعليمية المحددة .
- 93. -4 تصوفر تصفاعلً حقيقياً للدارسين، سواء عبر المحاضرات ، أو مجموعات الحوار.
- 94. -5 تصحقق مبدأ التعليم المستمر، أو التدريب المستمر .
- 95. الستخدامات التعليمية للجامعات الفتراضية.. تصتضح من خذلل هذا الشكل
- 96. السس النظرية للجامعة الفتراضية .. - التعليم الفتراضى هو تعليم يعتمد على شبكة النترنت حيث يستخدم الويب كوسيط لنقل المادة العلمية وأيضا لتحقيق التصال بين المعلم والمتعلم ، وقد يكون هذا التصال متزامنا او غير متزامنا وهنا يتوقف على طبيعة البرنامج الدراسى وعلى موقع الطرفين الجغرافى وأيضا على التكلفة. - يعتمـد التعليـم الفتراضـى علـى مفهوم الواقـع الفتراضـى فـى ختلـق بيئـة تعلم افتراضيـة مماثلـة لبيئـة التعلـم الفعليـة فـى التعليـم التقليدى ، مـن ختلل التصال والتفاعل بين أعضاء هيئة التدريس والطلب وبين الطلب وبعضهم . - فهو نظاما حاسوبيا يمكن الفرد من تحسين الواقع الفعلى فى شكل بيانات بالغة التعقيد ، ليوجد عالما مصطنعا مشابها للعالم الحقيقي مع المقدرة على التحكم فى تعديل وتبديل تلك الشياء فى ذالك العالم الفتراضى
- 97. إذ يرى منظروا الطريقة البنائهية للتعليم إن النظرية الخاصة بالبناء الجتماعى للمعرفـة قائمـة علـى إعتبار أـن التركيـز علـى إحداث التفاعـل بيـن أفراد العملية التعليمية هو قمة طريقة التدريس والتعلم الجديد التى يتمكن بها النداد فى حجرة الدراسة من بناء معارفهم نتيجة للتفاعل الجتماعى مع بعضهم البعض . وقـد أمكـن الختـذ بهذه النظريـة فـى التعليـم الفتراضـى مـن ختلل مـا أتاحتة التكنولوجيـة المسـتخدمة بـه مـن إمكانيات لنشاء الواقـع الفتراضـى والذى يسر تحقق محاكاة التعليم الفتراضى للتعليم التقليدى ( وجها لوجه ) و ذالك من ختلل التالى : • تكوين المجتمع الفتراضى و المتكون من أفراد العملية التعليمية . • إيجاد التفاعل شبة الجتماعى بينهم بمختلف صورة المتاحة . • المحاكاة لنماذج الواقع الفعلى فى تقديم المحتوى العلمى للمواد الدراسية بحسب طبيعتها .
- 98. التصميم الخاص للجامعة الفتراضية .. أولً : الوصف التحليلى للجامعة الفتراضية : -1 تصحليل تصكوين الجامعة الفتراضية ) ) التكوين المؤسساتى . a. ب - البنية الساسية التكنولوجية . ج – المحتوى . -2 عمليات الجامعة الفتراضية ) ) -1 العملية التعليمية . 2- البرامج الدراسية . -3 التعليم مدى الحياة . 4- العمليات الدارية . 3 - العنصر البشرى بالجامعة الفتراضية ) ) ثانيا : النموذج المقترح للجامعة الفتراضية :
- 99. أولً : الوصف التحليلى للجامعة الفتراضية : -1 تصحليل تصكوين الجامعة الفتراضية ): تتكون من ) التكوين المؤسساتصى : a. وفيها تعرف كمؤسسة والذى يشكل وفقا لطبيعة التكوين النوعى للجامعة الفتراضيـة ومـا يتصـل بهـا مـن قضايـا إدارايـة وتعليميـة ، وظهـر التكوين المؤسـساتى للكيانات الفتراضيـة ضمـن مفهوم تكوينـى جديـد هو التقارب ، علـى إعتبار أـن التكنولوجيـا المؤسـسة للجامعـة الفتراضيـة وسائل تقارب جعلت من التكوين المؤسساتى لها مكانا واسعا للترابط ، وهناك ترابط على نطاق داختلـى بيـن الكيانات المشكلـة للجامعـة الفتراضيـة و أختـر على نطاق ختارجـى مـع الكيانات المسـاندة ويبنـى ذالـك علـى أسـاس تطوريـن هاميـن فى التكوين المؤسساتى هما المؤسسة الجانبية والتوصيل الشبكى .
- 100. ب- البنية الساسية التكنولوجية : وهى الطبقة المتضمنة للبنية التحتية للتكنولوجيا الضرورية للجامعة الفتتراضيية و كذاليك لتشغييل العميل والخدمات الفتتراضيية بحسيب اتساع او محدوديية التكويين المؤسيساتى للجامعية، فتمنشيأ فتضاء معلوماتيى هيو ليب العلمية التعليمية داخل الجامعة الفتتراضية مثل : شبكة القممار الصناعية ، شبكة التصالت المحلية السلكية ، شبكيييييية التصيييييييييالت اللسيييييييلكية . و تتكون تلك البنية من : نظام معلومات ، نظام اتصالت ، نظام تدريس ، خدمات مكتباتية ، إدارة .
- 103. ج – المحتوى : هى الطبقة الوضح عند زيارة موقمع الجامعة على النترنت وتعتمد على نوعية خدمات الجامعة الفتتراضية والتى تحدد التكنولوجيا المستخدمة فتى خلق نسق وأساليب العمل فتى البيئة التعليمية للجامعة ، فتهى محتويات توجد فتى الفضاء المعلوماتى ، و يصاغ المحتوى بناءا على المميزات التى اتاحتها التطبيقات التكنولوجية بالنسبة لليبرمجيات المتاحية عليى النترنيت لقيام الجامعية الفتتراضيية عليى الشبكة ، وتتضمن صحفات موقمع الجامعة قموائم تمثل روابط لقواعد بيانات لمختلف أجزاء الجامعة ، ويوجد ثةلثةة أجزاء رئيسية عند زيارة موقمع الجامعة ضمن محتواها هى : -1 الصفحة الم : واجهة الجامعة والصفحة الرئيسية لموقمعها -2 الدليل الخطى : الروابط المتصلة بقواعد البيانات وتستخدم كدليل للبرامج الساسية التى تقدمها الجامعة -3 الحرم الجامعى الفتتراضى : بيئة التعلم الفتتراضي وتشتمل على عدد من التكوينات مثل تكوينات الخدمات الكاديمية ، تكوينات خدمات الموارد ، تكوينات الخدمات الدارية .
- 104. -2 عمليات الجامعة الفتتراضية :) ) -1 العملية التعليمية : أ – التعلم والستراتيجيات : لبد ان يتسلم التعللم بها بالتى : تعلم مرن ، ذاتى ، جماعى تعاونى ، تفاعلى ، مبنى على الموارد ، بحسب الطلب ، مبنى على الكفاءة . وتتسم الستراتيجات المستخدمة فتيها بالتى : • الوصول الخطى لمحتوى الجامعة الفتتراضية على شبكة النترنت من خلل التصال اللكترونى . • التحكم فتى وقمت الطالب فتى التعلم من خلل تصميم وتخزين المحتوى العلمى للبرامج الدراسية المقدمة لتمكن المتعلم من التعلم فتى الوقمت المتاح له . • تطويير اليبرامج الحاسيوبية لتسيمح للطاليب والمعليم بالتفاعيل ضمن مجموعات تلتقى من اماكن متباعدة . ب- الفصول أو المدرجات الفتتراضية : وتتوافتر فتيها البرامج الدراسية المقدمة الكترونيا مع أدوات التعلم الفتتراضى .
- 105. ج- قاعات التقييم : والتى مين خللها يخضع المتعلم للتقييم عبر الشبكة وهو اما تقييم جزئى دورى ، او تقييم كلى نهائى والتى غالبا ما تكون أسئلة موضوعية . د- الموارد : والتيى يعيد مين أهمهيا المكتبية وارشييف المقالت والمصيادر الخرى مثل موارد دعم التدريس والتعليم من خلل التخزين الرقممى لها فتهناك موارد متصلة بمحتوى البرامج الدراسية و موارد عامة توفترها المكتبة الفتتراضية . هل - العملية التعليمية بالجامعة الفتتراضية خارج الحرم الفتتراضى : فتدائما ما تحتاج الجامعة الفتتراضية إلى خيارات مساندة تدعم عمليتى التعليم والتعلم من خارج نطاقمها الفتتراضى مثل : قماعات المحاضرات - التقييم الكلى والنهائى-المكتبات التقليدية .
- 106. -2 البرامج الدراسية : فتهى برامج دراسية تقدمها الجامعة الفتتراضية عن بعد بشكل الكترونى والتى تمنح من خللها الدرجات العلمية . -3 التعليم مدى الحياة : فتالتعلم المستمر والذى يعد هدفتا رئيسيا للجامعة الفتتراضية خصوصا الربحية منها بعدما وجدت الحاجة الملحة لن يستجيب التعليم بكل مستوياته بشكل أكيبر لحتياجات المجمتيع المتغيير باستمرار والتيى تتضمين التعلم المسيتمرو مما جعل ذالك ينمو سريعا هو القضاء على البعدى الزمانى والمكانى .
- 107. -4 العمليات الدارية : والتيى تتمثيل فتيى الخدمات والدعيم المقدم لعملء الجامعية الفتتراضيية ، وهم الطلب فتهيى جزء هام مين عمليات الجامعية الفتتراضيية و التيى ستوفتر للطلب إحتياجاتهم التعليمية وتقدم تلك النشطة الدارية التى تقوم عليها الجامعة الفتتراضية بشكل قمائم على النترنيت وميا تكتنفيو مين تكنولوجيات للنظمية الحاسيوبية والتيى يعتيبر جودتها وعملها مرهون بجودة التطبيقات الحاسوبية والشبكة الدولية ومن تلك الخدمات التى : القبول والتسجيل ، دليل البرامج الدراسية و جداولها ، الدفتع ، المساعدات المالية ، المنح الدراسية ، الخدمات الطلبية .
- 108. 3 - العنصر البشرى بالجامعة الفتتراضية :) ) أعضاء هيئة التدريس الطلب الفنيون أمناء المكتبات
- 109. ثةانيا : النموذج المقترح للجامعة الفتتراضية : تم ارفتاقة ملحقاً بالبحث وتناول الخطوات التية : الهيييييييييييييييييييييييداف السيييييييييييييييييييييييس الهييييييياكل الدارييييية الهيييييياكل التعليييييمية المتطلبات التكنولوجية بدائل التمييويل الممكنة متطلييييييييييبات التنفيذ
- 114. الجامعات الفتتراضية وإمكانية تطبيقها فتي مصر .. تستعد مصر لنشاء جامعة تعد الولى من نوعها فتي الشرق الوسط نتيجة زيادة الطلب الجتماعي على التعليم العالي للحاصلين على الثانوية العامة أو ما يعادلها ، وتمنح البكالوريوس والماجستير والدكتوراه , ولن تكون هادفتة للربح , وستسهم الدولة بنسبة 60 % من تكاليفها , خاصة فتي السنوات الثلث الولى , أنتهى المجلس العلى للجامعات من وضع تصوره الكامل بشأنها ويجري الن عرضها على مجلس الوزراء . بدأت بثلثة مراكز فتى ثلث جامعات هى السكندرية والقاهرة وأسيوط ،. وبدأت مصر فتى خطوات نحو تحقيق التعليم الفتتراضى فتى بعض الجامعات مثل حلوان والمنصورة ، وذلك لما يتوافتر لديها من مقومات تمكنها من النطلق.
- 115. وملن المتوقلع ألن يكون لنشاء جامعلة افتتراضيلة فتلي مصلر بعض النتائج اليجابية هي : - تلبية الطلب الجتماعي للتعلم . - التقليل من المشكلت التي تواجهها الجامعات الحالية . - تقديم مناهج وبرامج مطورة تساير التقدم العلمي والتكنولوجي العالمي . - تلبية إحتياجات سوق العمل ومتطلبات التنمية الشاملة . - توفتير فترص التدريب للعاملين فتي المجالت المختلفة . - تقليل تكلفة التعليم العالي والجامع مع الحفاظ على النوعية . - إعداد كوادر مصرية متخصصة فتي التعليم عن بعد .
- 116. - تقديم حل حاسم لمشكلة عدم وصول التعليم لكل أنحاء العالم . - الزيادة السيكانية فتيي مصير وعدم قمدرة الجامعات التقليديية عليى استيعاب هذه الزيادة . - الحاجة إلى زيادة عدد الجامعات ومؤسسات التعليم العالي لتوفتير فترص التعليم الجامعي فتي المستقبل للراغبين . - دور مصر الريادي فتي المة العربية والفتريقية . - السيتخدام المثيل للتكنولوجييا المتقدمية فتيي مصير حييث يمكين اسيتخدام القمر الصناعي المصري بما يساير التقدم المعاصر . - تسهم الجامعة الفتتراضية فتي تحقيق طموحاتنا فتي التنمية القمتصادية .
- 117. تجارب عربية فتى مجال التعليم الجامعى الفتتراضى .. (Syrian Virtual University (SVU : -1 الجامعة الفتتراضية السورية تعتبر هى الولى فتى البلد العربية ، وهي الجامعة الفتتراضية المتكاملة المتعرف بها فتي الشرق الوسط والتي تقود حركة التعليم على الشبكة العالمية للمعلومات فتي المنطقة و تقدم دراسة جامعية معتمدة عالميا وباختصاصات واسعة متنوعة. فتتقوم باسيتخدام وتطويير تقنيات ومناهيج تعليميية حديثة. وأخذت بمبدأ التعلم المسيتمر مدى الحياة. فتالحصيول عليى نوعيية عاليية مين التعلييم مطلبيا دائميا فتى المنطقة ،المر الذى يدفتع الشباب للسفر إلى الخارج للتمكن من متابعة التحصيل العلميى ذليك لين الربيط المعرفتيى بيين المجتميع العربيى والغربى كان ول يزال الحلقة المفقودة التى تسبب باستمرار تلك المشكلت وتعاظم أثرها. ( وترجيع نشأتهيا ، حييث أصيدرا الرئييس السيورى المرسيوم التشريعيى رقمم ( 25 للعام 2002 م القاضى بإحداث هيئة عامة علمية باسم الفتتراضية السورية تتمتع بالشخصية العتبارية والستقلل المالى والدارى مقرها دمشق ، وترتبط بوزير التعليم العالى.
- 119. -الجامعة الفتتراضية فتى تونس : Tunisia Virtua University جامعية حكوميية غيير ربحيية تأسيست فتيى ينايير بمقتضيى المير 112 لسنة 2002 م و تهدف الى مقابلة تزايد عدد طلبة التعليم العالي فتي تونس ، وهي ذات نمط فتردي أي انها ليست فترعا لجامعة تقليدية ، تستخدم النترنت وتوفتر موقمع يسيمح بالتصيال ميع المدرس المسياعد وميع الطلب الخرين واجراء عمليات التسجيل والدراسة الكترونيا يتيم تطويير المقررات بواسيطة هيئية التدرييس وهيم اسياتذة تونسييين مدربيين فتي مجال اعداد الدروس باستخدام تقنية الوسائط التعليمية المتعددة بالتعاون مع جامعة جورجيا ، وقمد فتازت الجامعة بجائزة افتضل محتوى الكتروني فتي العالم العربي ، تمنيح الجامعية درجتيي البكالوريوس والماجسيتير مركزة عليى ثلثية انواع من التعليم هي: تخصصات جامعية ، وتعليم مستمر ، وتعليم مدى الحياة.
- 120. /http://www.uvt.rnu.tn/uvt الجامعة الفتتراضية فتى تونس
- 121. -3 الجامعة السعودية اللكترونية: https://www.seu.edu.sa/sites/ar/Pages/main.aspx اتفقت مع الجامعة السورية فتى الشكل والمضمون
- 122. تجارب عالمية فتى مجال التعليم الجامعى الفتتراضى .. 1 – جامعة جونز الدولية : جامعة خاصة ربحية تأسست فتي عام 1993 م كأول جامعة افتتراضية ( 100 %) فتي الوليات المتحدة ، وبدأت تقديم برامجها كمدينة جامعية كونية فتي عام 1995 م ، وتعد تجربة فتريدة فتي مجال التعليم بالكامل حيث ينتشر طلبها فتي اكثر من 100 دولية كميا انهيا ل تقدم تعليميا تقليدييا ول تتبيع جامعية تقليديية بيل تسيتخدم تقنية التصال والتفاعلت غير التزامنية على الشبكة العنكبوتية ، وتطور الجامعة مقرراتها الفتتراضية من قمبل خبراء فتي جامعات عالمية مرموقمة وتمنيح درجات دبلوم وبكالوريوس وماجسيتير وشهادات مهنيية فتيي تخصصات عديدة من بينها: العلوم التقنية ، وادارة تقنية المعلومات ، والعلوم الجتماعية.
- 123. جامعة جونز الدولية /http://www.jiu.edu
- 124. -2 جامعة فتونيكس الفتتراضية : جامعة خاصة ربحية انشأت عام 1989 تابعة لجامعة فتونكس والتي تمثل نموذجاً مزدوجاً فتهي تجمع بين التعليم الجامعيي التقليدي والتعلييم الفتتراضيي مين خلل نظام التصيال والتفاعيل غير التزامني على الشبكة العنكبوتية ، وقمد تم تصنيفها كثاني أكبر جامعة خاصة فتي الوليات المتحدة ، وتمنح الجامعة درجات البكالوريوس والماجسيتير والدكتوراه اضافتية لشهادات مهنية ومقررات لغيير الراغيبين بدرجية علميية فتيي تخصيصات مختلفية مين بينهيا المحاسبة وادارة العمال والعلوم والصحة والتمريض وتقنية المعلومات والتجارة اللكترونية ، وتركيز الجامعية عليى المتعلميين الكبار ممين هيم عليى رأيس العمل وتتراوح اعمارهم بين 35 و 39 سنة.
- 125. /http://www.phoenix.edu جامعة فتونيكس الفتتراضية
- 126. -3 جامعة حكام الوليات الغربية : جامعة غير ربحية تتكون من ائتلف جامعات فتي 19 ولية امريكية وتحصل على دعم من 20 شركة ، وتعيد الجامعية الوحيدة التيي تقدم تعليميا معتمدا عليى الكفايات بوسياطة النترنت واسلوب التقويم المعتميد على الداء حييث يجتاز الطالب سلسلة من الختبارات تحدد على اساسها المقررات المناسبة له ، وتمنح الجامعة درجتي البكالوريوس والماجستير مين خلل ثلث برامج رئيسة هي : الدارة (ادارة العييميييييييال وادارة اليمصيييييييييييييييييادر) ، وتقنية المعلومات (ادارة تقنية المعلومات وادارة الشبكات) ، والييييييييتربية (طييييييييرق تدريس العلييييييوم والرياضيات).
- 127. /http://www.wgu.edu جامعة حكام الوليات الغربية
- 128. الفرق بين الجامعة التقليدية و الفتتراضية .. وجه المقارنة الجامعة التقليدية الجامعة الفتتراضية موقعها موجودة فعليا في الواقع موجودة افتراضياً في الفضاء المعلوماتي عملية التعلم وجهاً لوجه في حجرة الدراسة التقليدية عن بعد ضمن بيئة تعلم افتراضية زمن التعلم تعلم متزامن تعلم متزامن وغير متزامن تعلم مرن حسب حاجة المتعلم وظروفه والمتطلبات العالمية تعلم حسب مناهج ونظم مستقرة وفقاً لثقافة المجتمع البرامج سياسة القبول القبول بالجامعة لفئة منتقاة القبول بالجامعة مفتوح للراغبين باللتحاق تعتمد على محتوى الوسيط اللكتروني والوسائط المتعددة تعتمد على الكتب والمطبوعات وقليلاً من التقنيات موارد التعلم البناء المعرفتي يرتكز على حفظ المعلومات والمعرفة يرتكز على انتاج المعلومات والمعرفة الدرجات العلمية تمنح شهادات ودرجات جامعية تمنح درجات جامعية في مواد متخصصة الدارة تسهم في إدارتها الحكومات تسهم في إدارتها الشركات والحكومات تتضامن مع الجامعات التقليدية لتحقيق جودة التعليم تحقيق الجودة تسعى نحو جودة التعليم تبقى فرص التعلم مقيدة بمستوى التحصيل تزيد فرص التعلم للمتعلمين جميعا بكلفة أقل الدراسي والمستوى القتصادي الفرص التعليمية فتئات الطلب التعلم لفئة عمرية محدودة التعلم لعدة فئات عمرية كلفة التعليم تعلم غير واضح الفعالية والكلفة تعلم فعال بجودة عالية وكلفة أقل
- 129. الدراسات السابقة فتى مجال الجامعات الفتتراضية.. تناولتها كل دراسة من منظور مختلف عن الخرى نذكر منها : - فتى عام 1997 : بينت دراسة أعدها ( جوبرنك ، إبلنج ) أن إنتاج ساعة واحدة من التعليم الفتتراضى فتى جامعة فتينكس كلف حوالى 237 دولر مقابل 486 دولر كلفة إنتاج الساعة من نفس المقررات فتى جامعة اريزونا من خلل التعلييم التقليدى ، ويفسير الباحثان ذاليك بأين عضيو هيئية التدرييس فتيى التعليم التقليدى يتقاضيى 67.000 دولر بينميا يعميل بالنظام الفتتراضيى بعيض الوقمت ويتقاضى 2.000 دولر على المقرر الواحد . - فتى عام 1999 : أشارت دراسة أعدها ( ماسون ) إلى أن إتجاه المتعلمين اليجابى نحو الجامعات الفتتراضية يعود أساسا لمرونتة مقارنة بالتعليم التقليدى ، وفتى دراسة مسحية مطولة له أيضا أجريت ما بين عامى 1989 حتى 2003 بينت نتائجها زيادة كبيرة فتى قمبول الناس للدرجات العلمية عن طريق التعليم عن بعد فتى الوليات المتحدة المريكية .
- 130. - فتلى عام 2000 : فتيى دراسية ل مورى سلون ذكرت أين أكثير من 70 مليون شخص فتى العالم درسوا فتى قمطاعات التعليم والتدريب بوساطة النترنت . - فتلى عام 2001 : فتيى دراسية ل جانيك أكدت أين جامعية هارفتارد حققت حوالى 150 مليون دولر من عائدات برنامج التعليم عن بعد الذى يخدم حوالى 60 ألف طالب وطالبة متفرغين جزئيا . 2002 : فتى دراسة ل نيو مان ذكرت أنه قمد درس ، - فتى عامى 2001 أكثر من 350 ألف طالب فتى أمريكا من خلل تعليم جامعى إفتتراضى بالكامل للحصول على درجات علمية . - فتى عام 2003 : فتى دراسة ل ماسون أكدت أن أكثر من ( 75 % ) من 49 عام . : طلب جامعة كوينز لند السترالية تراوحت أعمارهم بين 45
- 131. فتريق العمل .. أعده لكم : تامر المغاورى محمد اللملح نور الهدى مللللللللحمد فتهيم أحمد يحلللليي أحملد شرف هللدى علللى حسللللن حسين