P.É.
P.É.
La C-100 a noté à au
moins deux reprises
que le PÉ était
compris
différemment par
différents acteurs sur
le terrain.
P.É.
...
D’abord dans ce
rapport
3.2 Les DÉ décrivent une grande
variété de réalités sous le concept de PÉ
Le mot clé ici est « réalité » :
les DÉ [consult...
Ensuite dans celui-ci
Rapport de Mission
de la Composante 100
23 avril au 5 juin 2013
[Parmi ] les obstacles qui
pourraient freiner [l’élan observé
chez les CCPP, la C-100 note
l’absence d’une] vision partagé...
Ce
qui suit
est un
effort de
synthèse
entre au moins
2 conceptions
du PÉ:
PÉ de type 1 vs. PÉ de type 2
1) Tous
les PÉ
n’exigent
pas le même
niveau de budget
Certains PÉ exigent
des budgets importants
Tandis que d’autres PÉ sont
réalisables à peu ou pas de frais
2) Différents PÉ
touchent
différentes
dimensions
d’un établis-
sement
Certains PÉ se réalisent
directement dans la classe
Certains PÉ se réalisent
directement dans la classe
comme par exemple ce
court perfectionnement sur
l’art du questionnement
Tandis que d’autres PÉ
se réalisent ailleurs,
+/- loin de la classe
type I
vs
type II
Il se trouve que les PÉ qui
se réalisent aussi près que
possible de la salle de classe
sont souvent les moins
coûteux au p...
Il se trouve que les PÉ qui
se réalisent aussi près que
possible de la salle de classe
sont aussi les moins coûteux
au pla...
Appelons ces deux cas de figure
un PÉP
où le P =
pédagogique
… ou PÉ des pauvres!
Appelons ces deux cas de figure
un PÉP
où le P =
pédagogique
… ou PÉ des pauvres!
vs. un PÉR
où le R =
ressources
matériel...
Les deux types de PÉ
sont nécessaires à la
réussite éducative
des élèves du Maroc
S’inspirant de
la hiérarchie des besoins
selon Maslow, on pourrait
dire que si la base
matérielle n’est pas assurée
… c’est-à-dire une vie
scolaire sans violence ni
complications matérielles
(transport, eau courante,
électricité, salubrit...
on pourra difficilement
s’attendre à ce que les
élèves se montrent
disponibles à apprendre
Inversement, les meilleures
conditions matérielles ne
produisent pas toujours les
résultats espérés, dans la
salle de clas...
Voilà pourquoi les 2 types
de PÉ sont nécessaires à la
réussite éducative des
élèves du
Maroc
Dans un établissement donné,
cela peut soulever une question:
quel type de PÉ
devrions-nous
privilégier?
Réponse possible:
tout dépend
de l’état des
lieux
Quel est,
objectivement,
l’état de nos
lieux, au premier
étage de la
hiérarchie de
Maslow…
Et, surtout, de quel
budget disposons-
nous… sachant que
les besoins ont la
mauvaise habitude
d’excéder les
ressources à n...
Ensuite, quel est
l’état de nos
lieux, un peu plus
haut dans de la
hiérarchie de
Maslow…
Indépendamment
de nos conditions
matérielles, quelles
sont nos
pratiques en classe
qui pourraient
s’améliorer à peu
ou pas...
Rien n’empêche
un établissement
de finir par
prioriser 2 PÉ:
un PÉP ET un PÉR
Mais en étant
bien conscient
que l’impact
d’un PÉP est
beaucoup plus
immédiat que
celui d’un PÉR
Un PÉ-
pédagogique
peut donner des
résultats en 3-4
ans, si l’on veut
réduire le retard
et la déperdition
En agissant sur les
ressources
matérielles, donc à
la périphérie de la
relation maître-
élève, un PÉ-R peut
livrer ses rés...
Donc,
 Un PÉ-P?
 Un PÉ-R?
 Les deux?
Tout dépend de
l’état des lieux
En somme
PÉ-P
2 démarches possibles
PÉ-R
avec les mêmes
4 étapes
Prochain SlideShare
Chargement dans…5
×

PÉ?

312 vues

Publié le

2 conceptions du PÉ

Publié dans : Formation
0 commentaire
0 j’aime
Statistiques
Remarques
  • Soyez le premier à commenter

  • Soyez le premier à aimer ceci

Aucun téléchargement
Vues
Nombre de vues
312
Sur SlideShare
0
Issues des intégrations
0
Intégrations
4
Actions
Partages
0
Téléchargements
3
Commentaires
0
J’aime
0
Intégrations 0
Aucune incorporation

Aucune remarque pour cette diapositive

PÉ?

  1. 1. P.É. P.É.
  2. 2. La C-100 a noté à au moins deux reprises que le PÉ était compris différemment par différents acteurs sur le terrain. P.É. P.É.
  3. 3. D’abord dans ce rapport
  4. 4. 3.2 Les DÉ décrivent une grande variété de réalités sous le concept de PÉ Le mot clé ici est « réalité » : les DÉ [consultés] parlent du PÉ en termes très concrets. Pour un DÉ, le PÉ finit par s’incarner dans un local destiné à abriter une bibliothèque. Pour un autre, c’est un terrain de sport. Ailleurs, ce sera des clubs sportifs. Mais des réalités si diverses qu’il est difficile d’envisager un discours convergent. « »
  5. 5. Ensuite dans celui-ci Rapport de Mission de la Composante 100 23 avril au 5 juin 2013
  6. 6. [Parmi ] les obstacles qui pourraient freiner [l’élan observé chez les CCPP, la C-100 note l’absence d’une] vision partagée du PÉ—partagée non seulement par les DÉ et les acteurs mobilisés pour les soutenir, mais aussi par les autorités en lien hiérarchique avec ces DÉ. « » Rapport de Mission de la Composante 100 23 avril au 5 juin 2013
  7. 7. Ce qui suit est un effort de synthèse entre au moins 2 conceptions du PÉ:
  8. 8. PÉ de type 1 vs. PÉ de type 2
  9. 9. 1) Tous les PÉ n’exigent pas le même niveau de budget
  10. 10. Certains PÉ exigent des budgets importants
  11. 11. Tandis que d’autres PÉ sont réalisables à peu ou pas de frais
  12. 12. 2) Différents PÉ touchent différentes dimensions d’un établis- sement
  13. 13. Certains PÉ se réalisent directement dans la classe
  14. 14. Certains PÉ se réalisent directement dans la classe comme par exemple ce court perfectionnement sur l’art du questionnement
  15. 15. Tandis que d’autres PÉ se réalisent ailleurs, +/- loin de la classe
  16. 16. type I vs type II
  17. 17. Il se trouve que les PÉ qui se réalisent aussi près que possible de la salle de classe sont souvent les moins coûteux au plan budgétaire
  18. 18. Il se trouve que les PÉ qui se réalisent aussi près que possible de la salle de classe sont aussi les moins coûteux au plan budgétaire & vice-versa: les PÉ les plus coûteux sont souvent ceux qui se réalisent loin de la salle de classe
  19. 19. Appelons ces deux cas de figure un PÉP où le P = pédagogique … ou PÉ des pauvres!
  20. 20. Appelons ces deux cas de figure un PÉP où le P = pédagogique … ou PÉ des pauvres! vs. un PÉR où le R = ressources matérielles … ou PÉ des riches!
  21. 21. Les deux types de PÉ sont nécessaires à la réussite éducative des élèves du Maroc
  22. 22. S’inspirant de la hiérarchie des besoins selon Maslow, on pourrait dire que si la base matérielle n’est pas assurée
  23. 23. … c’est-à-dire une vie scolaire sans violence ni complications matérielles (transport, eau courante, électricité, salubrité, latrines, etc.)
  24. 24. on pourra difficilement s’attendre à ce que les élèves se montrent disponibles à apprendre
  25. 25. Inversement, les meilleures conditions matérielles ne produisent pas toujours les résultats espérés, dans la salle de classe
  26. 26. Voilà pourquoi les 2 types de PÉ sont nécessaires à la réussite éducative des élèves du Maroc
  27. 27. Dans un établissement donné, cela peut soulever une question:
  28. 28. quel type de PÉ devrions-nous privilégier?
  29. 29. Réponse possible: tout dépend de l’état des lieux
  30. 30. Quel est, objectivement, l’état de nos lieux, au premier étage de la hiérarchie de Maslow…
  31. 31. Et, surtout, de quel budget disposons- nous… sachant que les besoins ont la mauvaise habitude d’excéder les ressources à notre disposition?
  32. 32. Ensuite, quel est l’état de nos lieux, un peu plus haut dans de la hiérarchie de Maslow…
  33. 33. Indépendamment de nos conditions matérielles, quelles sont nos pratiques en classe qui pourraient s’améliorer à peu ou pas de frais?
  34. 34. Rien n’empêche un établissement de finir par prioriser 2 PÉ: un PÉP ET un PÉR
  35. 35. Mais en étant bien conscient que l’impact d’un PÉP est beaucoup plus immédiat que celui d’un PÉR
  36. 36. Un PÉ- pédagogique peut donner des résultats en 3-4 ans, si l’on veut réduire le retard et la déperdition
  37. 37. En agissant sur les ressources matérielles, donc à la périphérie de la relation maître- élève, un PÉ-R peut livrer ses résultats à plus long terme
  38. 38. Donc,  Un PÉ-P?  Un PÉ-R?  Les deux? Tout dépend de l’état des lieux
  39. 39. En somme
  40. 40. PÉ-P 2 démarches possibles PÉ-R
  41. 41. avec les mêmes 4 étapes

×