1. S’entendre sur
l’état des lieux
2. Choisir un
nombre restreint
de priorités
3. Se mobiliser
autour d’actions
prometteuses
4. Procéder à
une première
régulation
1’. Rediscuter
l’année suivante sur
l’état des lieux
2’. Confirmer
ou modifier les
priorités
3’. Et ainsi de
suite...
« S’entendre » sur
l’état des lieux ?
Comment fait-on pour…
1. On dresse la liste des principaux
obstacles
à la réussite de nos élèves
1. On dresse la liste des principaux
obstacles
à la réussite de nos élèves
1. On fait la liste des principaux
obstacles
à la réussite de nos élèves
2. On fait la liste de nos principales
forces
cap...
1. On fait la liste des principaux
obstacles
à la réussite de nos élèves
2. On fait la liste de nos principales
forces
cap...
1. On dresse la liste des principaux
obstacles
à la réussite de nos élèves
2. On fait la liste de nos principales
forces
c...
Voilà pour
l’état des lieux
Et si la liste des
obstacles
s’avérait
trop longue?
Il s’agit de se demander
si un obstacle donné
(ex: la consommation de drogues)
est...
... hors
de notre
contrôle, ou sous ...
Il s’agit de se demander
si un obstacle donné
(ex: la consommation de drogues)
est...
... hors
de notre
contrôle, ou sous ...
Voilà donc une
manière de
réduire une liste
d’obstacles
trop longue
Ex: nous sommes
passé de 6
« candidats » à
ces 3:
• Relation EE
• Soutien sco.
• Faiblesses en L
Il faut à présent
s’entendre sur des
actions capables de
réduire les 2-3
obstacles
majeurs… et
contrôlables
identifiés
2 questions peuvent
aider les membres d’un
établissement à se
mobiliser autour de
quelques
actions judicieuses...
Brainstorming sur les actions
• 3 ateliers
• Résultat attendu: liste d’actions
possibles pour améliorer…
 L’envie de lire...
Q1: Avions-nous identifié une force
capable d’abaisser cet obstacle?
Q2: est-ce que l’action proposée se
déroule loin ou près des apprentissages,
jour après jour?
Q1 + Q2 
loin de près de
la classe la classe
force de
l’établissement
Ici aussi, 2 questions
peuvent aider les
membres d’un
établissement à procéder
à de la régulation
1. Avons-nous
VRAIMENT fait les
actions écrites?
1. Avons-nous
VRAIMENT fait les
actions écrites?
2. Si oui, les
RÉSULTATS que l’on
souhaitait sont-ils au
rendez-vous?
Si oui, bravo!
Sinon…
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ÉPAR

  1. 1. 1. S’entendre sur l’état des lieux
  2. 2. 2. Choisir un nombre restreint de priorités
  3. 3. 3. Se mobiliser autour d’actions prometteuses
  4. 4. 4. Procéder à une première régulation
  5. 5. 1’. Rediscuter l’année suivante sur l’état des lieux
  6. 6. 2’. Confirmer ou modifier les priorités
  7. 7. 3’. Et ainsi de suite...
  8. 8. « S’entendre » sur l’état des lieux ? Comment fait-on pour…
  9. 9. 1. On dresse la liste des principaux obstacles à la réussite de nos élèves
  10. 10. 1. On dresse la liste des principaux obstacles à la réussite de nos élèves
  11. 11. 1. On fait la liste des principaux obstacles à la réussite de nos élèves 2. On fait la liste de nos principales forces capables d’abaisser ces obstacles
  12. 12. 1. On fait la liste des principaux obstacles à la réussite de nos élèves 2. On fait la liste de nos principales forces capables de baisser ces obstacles
  13. 13. 1. On dresse la liste des principaux obstacles à la réussite de nos élèves 2. On fait la liste de nos principales forces capables de baisser ces obstacles 3. Pour dresser ces 2 listes, tous les moyens sont bons (y compris la DCA) à condition que les enseignants participent
  14. 14. Voilà pour l’état des lieux
  15. 15. Et si la liste des obstacles s’avérait trop longue?
  16. 16. Il s’agit de se demander si un obstacle donné (ex: la consommation de drogues) est... ... hors de notre contrôle, ou sous notre contrôle?
  17. 17. Il s’agit de se demander si un obstacle donné (ex: la consommation de drogues) est... ... hors de notre contrôle, ou sous notre contrôle? RH + RF
  18. 18. Voilà donc une manière de réduire une liste d’obstacles trop longue
  19. 19. Ex: nous sommes passé de 6 « candidats » à ces 3: • Relation EE • Soutien sco. • Faiblesses en L
  20. 20. Il faut à présent s’entendre sur des actions capables de réduire les 2-3 obstacles majeurs… et contrôlables identifiés
  21. 21. 2 questions peuvent aider les membres d’un établissement à se mobiliser autour de quelques actions judicieuses...
  22. 22. Brainstorming sur les actions • 3 ateliers • Résultat attendu: liste d’actions possibles pour améliorer…  L’envie de lire  Les résultats en lecture
  23. 23. Q1: Avions-nous identifié une force capable d’abaisser cet obstacle?
  24. 24. Q2: est-ce que l’action proposée se déroule loin ou près des apprentissages, jour après jour?
  25. 25. Q1 + Q2 
  26. 26. loin de près de la classe la classe force de l’établissement
  27. 27. Ici aussi, 2 questions peuvent aider les membres d’un établissement à procéder à de la régulation
  28. 28. 1. Avons-nous VRAIMENT fait les actions écrites?
  29. 29. 1. Avons-nous VRAIMENT fait les actions écrites? 2. Si oui, les RÉSULTATS que l’on souhaitait sont-ils au rendez-vous?
  30. 30. Si oui, bravo!
  31. 31. Sinon…

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