Estrategias fomento de lectura

DIVULGAR Y PROMOVER ESTRATEGIAS
Y TÉCNICAS DE FOMENTO
DE LA LECTURA A TRAVÉS DE LAS
BIBLIOTECAS DE LOS
CENTROS
ESPAÑA - TURQUIA - POLONIA - ESLOVAQUIA

TO ENCOURAGE AND PROMOTE
STRATEGIES AND TECHNIQUES
TO SUPPORT AND MOTIVATE
READING THROUGH
LIBRARIES
SPAIN - TURKEY - POLAND - SLOVAKIA

Divulgar y promover estrategias y técnicas 2
de fomento de la lectura a través de las
bibliotecas de los centros

La edición de la esta Guía ha recibido el apoyo financiero de la
Comunidad Europea.

Los miembros del equipo de investigación del proyecto Grundtvig
“Divulgar y promover estrategias y técnicas de fomento de la
lectura a través de las bibliotecas de los centros”
“To encourage and promote strategies and techniques to support
and motivate reading through libraries”, son:

• Teresa Hermida Sanz: Profesora de Geografia e Historia.
Ecargada de la programación y desarrollo de las
actividades del proyecto

• Rosa Rivero Rosa: Profesora de TIC. Encargada de
poner en práctica las actividades del proyecto.

• Luisa del Toro Aldehuela: Profesora de TIC. Encargada
de poner en práctica las actividades del proyecto

• Antonio Martínez Tena: Profesor de TIC. Encargado de
poner en práctica las actividades del proyecto.

• Rosalía Poza Bartolomé: Profesora de Lengua y
Literatura española. Coordinadora del Proyecto y del
equipo español.

• Monserrat Nieto: Licenciada en Filologia inglesa.
Responsable de la traducción a Inglés.


ÍÍNDIICE
ND CE

Introducion .......................................................................................................4
Objetivos del proyecto.........................................................................5
Información acerca de cada Institución ......................................................6
Asociación Cultural Gandalf...............................................................6
Centrum Szkoleń – Niepubliczne Policealne Studium
Zawododowe.........................................................................................8
Facultad de Filosofia y Universidad Católica
de Ružomberok..................................................................................10
Manisa Ticaret Meslek ve Anadolu Ticaret Meslek Lisesi............12
Actividades para el fomento de la lectura ..................................................14
Desarrollo de las actividades llevadas a cabo en España.........................18
A Estrategias experienciales ..............................................................19
B Estrategias de síntesis, representación jerarquica e
inferencias secuenciales......................................................................26
C Estrategias para desarrollar la creatividad y la
representación visual de conceptos..................................................28
D Estrategias para motivar a las personas a leer más ...................34
Evaluación del proyecto................................................................................41
Alumnado participante..................................................................................52
Agradecimientos.............................................................................................53


IINTRODUCCIIÓN
NTRODUCC ÓN

En septiembre de 2008, después de aprobación del proyecto
denominado "Divulgar y promover estrategias y técnicas de fomento de
la lectura a través de las bibliotecas de los centros " por la OAPEE , se
constituyó una asociación de
aprendizaje basada en promover
buenas prácticas de estrategias y
habilidades para fomentar la lectura
mediante las bibliotecas de los centros
educativos. También para compartir
experiencias y modelos de promoción
lectora con jóvenes y adultos
pertenecientes a grupos
desfavorecidos, en riesgo de exclusión
y con dificultades de inserción laboral.

De acuerdo con las necesidades sociales actuales y con las
prioridades de los sistemas educativos que han asumido el desarrollo de
las competencias clave para el aprendizaje permanente como objetivo, el
proyecto se centrará en la adquisición de destrezas de lectura que forman
parte de la primera competencia, por lo que este hábito contribuye a
impulsar una mejor comprensión y motivación de todos los temas. Como
señala el marco europeo, las capacidades esenciales de expresión oral,
lectura y escritura, matemáticas y tecnologías de la información y
comunicación constituyen los pilares del aprendizaje.

Por lo tanto, trabajaremos para:
- Crear un ambiente lector que involucre a toda la comunidad
educativa (profesorado, estudiantes y vecindario) mediante la
participación en todas las actividades de lecto-escritura propuestas.

- Crear un ambiente lector en el centro educativo por medio de
buenas e innovadoras prácticas.


OBJETIIVOS DEL PROYECTO
OBJET VOS DEL PROYECTO

- Desarrollar buenas prácticas de lectura en educación de personas
adultas y compartirlas entre países.
- Formular propuestas y estrategias innovadoras para mejorar el
conocimiento de la lengua materna, sobre todo entre la población
más necesitada.
- Explorar estrategias metodológicas y modelos creativos para
promover la competencia lectoescritora y mejorar el interés por los
idiomas a través de la creación de bibliotecas escolares adecuadas a
las demandas educativas y sociales de nuestro alumnado (jóvenes y
adultos).
- Desarrollar la capacidad de expresión y análisis crítico en el
alumnado.
- Mejorar los métodos didácticos, principalmente los relacionados
con la motivación lectora.
- Desarrollar la cooperación y el diálogo entre instituciones.

COUNTRY PARTNER INSTITUTION
ESPAÑA ASOCIACIÓN CULTURAL GANDALF
C/ Rafael Fernández Hijicos, 2. 28038 Madrid. España
a.c.gandalf@asocgndalf.e.telefonica.net

http://acgandalf-gandalf.blogspot.com/
ESLOVAQUIA FACULTAD DE FILOSOFIA Y BIBLIOTECA CENTRAL DE
LA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE RUZOMBEROK
Hrabovská cesta, 1. 03401 Ružomberok. Eslovaquia
http://www.ku.sk

POLONIA CENTRUM SZKOLEŃ – NIEPUBLICZNE POLICEALNE
STUDIUM ZAWODODOWE
Ul. Czarny dwór 4a/82. 80365 Gdansk. Polonia
censzkol@gmail.com
TURQUIA MANISA TICARET MESLEK VE ANADOLU TICARET
MESLEK LISESI
Ayni Ali mahallesi Kenzi caddesi No. 45. 45020 Manisa. Turquia
www.manisaticaretlisesi.net


IINFORMACIIÓN DE CADA
NFORMAC ÓN DE CADA
IINSTIITUCIIÓN
NST TUC ÓN

ASOCIACIÓN CULTURAL GANDALF
Un poco de historia

Desde los años 80 España ha
experimentado el surgimiento de un movimiento
educativo basado en asociaciones sin fines de lucro.
Este movimiento se basó en la iniciativa social,
estrechamente vinculada al desarrollo de los barrios
de clase trabajadora. Era necesario poner en práctica
la idea de que la educación es la mejor garantía para
la igualdad de trato y la principal herramienta para
mejorar las oportunidades y lograr cambios sociales.
La Asociación Cultural Gandalf nació en
este contexto, en 1985, en el barrio de Vallecas
(Madrid). Está gestionada por 19 personas
voluntarias y 2 personas contratadas, dispuestas a
desarrollar un proyecto educativo para las personas
con necesidades de aprendizaje y en riesgo de
exclusión.
Objetivos

- Crear espacios educativos para el desarrollo personal y
comunitario.

- Elevar el nivel cultural del barrio.

- Incidir positivamente en situaciones de riesgo social mediante la
educación.

- Promover la comunicación como instrumento de mejora
personal.


Grupos de atención prioritaria Actividades que oferta la entidad

- Personas iletradas - Español como segunda lengua
- Personas sin formación ni - Cultura General
cualificación básicas - Preparación para la obtención del titulo de
- Jóvenes adultos Graduado en Secundaria
- Inmigrantes - Inglés como segunda lengua
- Taller de TIC
- Taller de reparación y arreglo de ropa
- Talller de patronaje y diseño
- Elaboración de materiales didácticos
- Formación de educadores
- Actividades de participación social
- Elaboración de la revista de la
Asocuiación : “Gaeli“

Equipo del proyecto Grundtvig

- Teresa Hermida Sanz: Profesora de Geografia e Historia. Encargada
de la progrmación y desarrollo de las actividades del proyecto.

- Rosa Rivero Rosa:. Profesora de TIC. Encargada de poner las
actividades del proyecto en práctica.

- Luisa del Toro Aldehuela: Profesora de TIC. Encargada de poner las
actividades del proyecto en práctica

- Antonio Martínez Tena: Profesora de TIC. Encargada de poner las
actividades del proyecto en práctica.

- Rosalía Poza Bartolomé: Profesora de Lengua y Literatura española.
Coordinadora del Proyecto y del equipo españool.


CENTRUM SZKOLEŃ – NIEPUBLICZNE
POLICEALNE STUDIUM ZAWODODOWE

Historia

El Centro privado de Formación y Escuela
de Adultos, es un centro de educación diseñado para
responder a las cambiantes necesidades educativas y
profesionales, así como a las necesidades de los
negocios y la industria. El Centro de capacitación
funciona desde hace 5 años y estamos ubicados en
Gdansk.

El propósito del Centro de Formación es
proporcionar acreditación de programas de
educación y formación profesional encaminados a
preparar a los estudiantes para una educación
superior, una formación avanzada o para una
reconversión profesional. También ofrecemos
asesoramiento y orientación profesional como
beneficios adicionales al programa.

Misión

Nuestra misión es brindar oportunidades
educativas a todos los adultos de la comunidad.

Ayudar a mejorar su: calidad de vida, su papel en
la familia, en la comunidad y en su carrera.


Los estudiantes obtienen habilidades para:

- Trabajar en grupo, en un entorno donde hagan uso de diversas
habilidades culturales e interpersonales de forma eficaz.
- Comunicarse con eficacia en expresión oral.
- Comunicarse con eficacia en expresión escrita.
- Incorporar en el aula técnicas adecuadas y ética de trabajo,
comportamiento, actitud y gestión del tiempo.
- Resolver problemas mediante el uso de habilidades de pensamiento
crítico.
- Acceso y uso de información adecuada y pertinente, con recursos y
tecnología.
- Comprender y utilizar los conocimientos necesarios en matemáticas.
- Comprender y utilizar los conocimientos necesarios de lectura.
- Los estudiantes que finalizan los cursos de nuestro centro estarán
tecnológicamente alfabetizados y preparados para funcionar con éxito
dentro de la familia, en el trabajo y en la sociedad de nuestro mundo
moderno.


- Anna Barnicz: Directora. Profesora de TIC
- Renata Kolecka: Profesora de TIC. Profesora de Matemáticas
- Krzysztof Szymlek: Director del servicio educativo


FF y BIBLIOTECA PUBLICA DE LA
UNIVERSIDAD CATÓLICA DE
RUŽOMBEROK
Hisoria
Fue después de la Revolución de
Terciopelo en el año 1989, cuando surgieron
las condiciones para la creación de una
Universidad Católica en Eslovaquia. Nace a
principios de junio de 2000 con dos
facultades en Ružomberok: la Facultad de
Pedagogía y la Facultad de Artes y Letras. En
2003 la Facultad de Teología se estableció en
Košice. En 2005 se establece la Facultad de
Salud Ružomberok.

La Facultad de Artes y Letras

Hoy en día la Facultad de Artes y Letras de la
Universidad Católica de Ružomberok tiene
alrededor de 1500 alumnos y 10
departamentos. Su Centro de Instrucción
Académica es la unidad de coordinación de la
aplicación del presente proyecto Grundtvig.

Nuestros objetivos
Nuestro objetivo es mejorar la calidad de las habilidades de lectura de
nuestros estudiantes. Hemos establecido cuatro grandes ejes de trabajo:

- Elaboración y aplicación de estrategias de lectura.
- Elaboración y aplicación de análisis crítico y estrategias de
pensamiento crítico.
- Elaborar y aplicar estrategias para estimular la creatividad.
- Elaborar y aplicar métodos para evaluar el proceso de
lectura.


Nos damos cuenta de que estas metas se lograrán mediante el apoyo a
la formación permanente y que nuestra participación en el presente proyecto
Grundtvig es sólo el primer paso de un largo proceso.

La Biblioteca universitaria
La Biblioteca de la Universidad está al servicio de las cuatro facultades de
la Universidad Católica. También es una biblioteca pública, donde cualquier adulto
puede obtener un carnet de lector. La biblioteca tiene una colección cercana a los
105.000 ejemplares, incluyendo recursos impresos y electrónicos y cuenta con unos
l7.500 lectores.
Otros datos
- 81.000 préstamos al año
- 9.900 libros nuevos al año
- 425 publicaciones periódicas
- Acceso libre a todos los materiales
- 7 salas de lectura
- 177 plazas para lectores
- 96 equipos para realizar investigaciones
- 1 ordenador para personas con discapacidad
- 24 ordenadores portátiles
- Acceso a bases de datos externas: Ebsco, Infozdroje, Knovel, ProQuest Central,
Scopus, Wiley InterScience, SpringerLink, JSTOR
- 15 bibliotecarios
- Abierta 46 horas semanales


- Anna Chlebničanová: Bibliotecaria y ex directora de la Biblioteca
Universitaria. Tiene a su cargo la organización de la mayor parte de las
actividades del proyecto.

- Eva Orthová:. Profesora de Pedagogía. Es la persona encargada de la
formación de nuestros estudiantes en el servicio, juega un papel
fundamental en la difusión de los resultados del proyecto.

- Iveta Zmeková:. Directora de la Biblioteca Universitaria. Una gran parte
del proyecto se está ejecutando en esta biblioteca.

- Carlos Alonso Hidalgo Alfageme: Profesor de español y Pedagogía.
Coordinador del proyecto y del equipo.

MANISA TICARET MESLEK
VE ANADOLU TICARET MESLEK LISESI
Historia
Nuestra escuela es una escuela de
Enseñanza Secundaria para el comercio. La escuela
funciona durante todo el año. Contamos con cerca de
1.500 estudiantes entre 15 y 18 años, casi 90
profesores y 15 personas como personal no docente.
Enseñanzas: Informática, Contabilidad, Turismo y
Dirección Hotelera.
Dentro de la Escuela Profesional Superior de
Educación se llevan a cabo con regularidad los
programas: frente a frente y cursos de uso de
informática. La mayoría de nuestros estudiantes
asisten a su educación profesional en su ciudad natal y desarrollan su formación en
el empleo en la élite industrial situada en la zona.

Departamentos de la Escuela:

- Tecnologías de la Información.
- Oficina de Administración y Secretariado.
- Contabilidad y Finanzas.
- Marketing y Retail.
- Gestión y Secretariado de comercio.
- Programación.
- Gestión Hotelera.

Nuestra Misión

Dar una educación al más alto nivel de calidad. Proporcionar formación
profesional moderna y flexible de acuerdo a los principios del gran líder turco de
Atatürk.

Objetivos

Capacitación y cualificacion de estudiantes. Nuestra oferta incluye las
últimas tecnologías. Nuestros alumnos son conscientes de los conocimientos que el
sector privado y las oficinas les requieren.


Nuestra escuela se complace en ser conocida como una institución creíble,
con un potencial de personas que se centran en el desarrollo. Estamos dando una
respuesta a las demandas de la sociedad mediante el aumento de la capacidad
institucional y el rendimiento escolar.

Medios

- Trabajo cooperativo en un entorno culturalmente diverso y
efectivo usando habilidades interpersonales
- 51 clases
- 6 Laboratorios de Informática
- 1 Laboratorio de Física
- 1 clase de hardware
- 1 Biblioteca con 3.800 libros
- 2 gimnasios
- 1 comedor con restaurante
- 1 sala de reuniones
- 1 sala de director
- 9 habitaciones administrativas
- 1 sala de archivo
- 1 sala de Ajedrez
- 1 sala de impresión


- Ali sahin Sarizeybek: Profesor de Inglés y coordinador del proyecto.

- Senay Eygi: Profesora de Inglés. Responsable de los proyectos de nuestra escuela
y con experiencia en proyectos de la UE.

- Muzaffer Sasmaz:. Director de la Escuela y coordinador las tareas oficiales
relacionadas con nuestro proyecto.

- Halil Kayıkcı:. Director de la Segunda Escuela. Dirige las reuniones del proyecto
y ayuda en el desarrollo de los programas.

- Seyhan Çağlar: Tiene a su cargo a los estudiantes participantes en el proyecto, su
misión es el fomento de la lectura.


ACTIIVIIDADES PARA EL FOMENTO DE
ACT V DADES PARA EL FOMENTO DE
LA LECTURA
LA LECTURA

Dentro del proyecto se llevaron a cabo las siguientes actividades, para
fomentar y desarrollar la lectura y crear buenos hábitos lectores. Creemos que
pueden ser una inspiración para otras escuelas y bibliotecas.

1. Título: ¡Libros fuera!
Descripción: Más que una actividad, es una estrategia que surgió al darnos
cuenta del poco uso que se da a nuestra biblioteca. ¡Pensamos, pensamos y
pensamos!
Entonces surgió la idea: “ si la biblioteca está en una habitación cerrada no llega
a la gente” ¿Qué hacemos? ¡SACAMOS LOS LIBROS PARA FUERA!, es
decir, a los espacios comunes, para que las personas los vean, los toquen, los
huelan y los lean cuando quieran, sin límites de tiempo.

2. Título: Encuesta sobre hábitos lectores
Descripción: Realización de un cuestionario con preguntas cerradas para
valorar los hábitos lectores de nuestros participantes.

3. Título: ¿Para que sirve leer?
Descripción:. En un panel de papel grande, escribimos la siguiente pregunta
"¿Para que sirve leer? ". Todas las personas participantes en el proyecto escriben
lo que piensan. De esta forma extraemos los beneficios de la competencia
lectora

4. Título: Persona que es curiosa tiene un refrán para cada cosa
Descripción:. Mediante un panel de papel puesto en la pared, los participantes
están invitados a escribir y buscar refranes referidos a los libros, a la lectura o a
la escritura. El paso siguiente es la explicación de su significado, su uso, y su
interpretación.


5. Título: Celebrando el día del libro
Descripción: 23 Abril es el Día Internacional del libro. Una buena idea es
organizar la celebración de la lectura al aire libre. Su objetivo es estimular el
placer de la lectura en la plaza pública y en primavera. Es también una
oportunidad para intercambiar libros y hablar de ellos.
Se termina el acto con una comida comunitaria

6. Título: Trimestre de....
Descripción:. Partimos de lecturas trimestrales como factor dinamizador de
aprendizajes. Cada trimestre, las actividades de animación a la lectura giran en
torno a un tema que sea llamativo para el alumnado.
Ambientamos los espacios comunes y proponemos actividades añadidas a la
lectura de libros.

7. Título: Realización de posters
Descripción: Los resultados de ideas, reflexiones, percepciones, etc..., que
sobre la importancia de leer tiene el alumnado, se pueden mostrar de diferentes
maneras, por ejemplo, en carteles o porters . Este método contribuye a
intercambiar información, fomentar la creatividad y fomentar el hábito de
lectura de una forma concisa, clara y permanente.

8. Titulo: Búsqueda de estrategias de lectura y adquisición de hábito lector
en Internet
Descripción: Se pueden crear grupos de cuatro. A cada grupo se les pide que
dediquen una hora a la siguiente lista de temas:
a) Las estrategias utilizadas en la lectura.
b) Las estrategias que desarrollan el análisis crítico y el pensamiento crítico.
c) Las estrategias para desarrollar la creatividad.
d) La forma de medir la calidad del proceso de lectura.
e) Los beneficios de la lectura.
f) Las formas de motivar a la gente para leer más.

9. Título: Nueva vida para libros antiguos y /o repetidos
Descripción: Dar libros antiguos o repetidos a los lectores . Es una buena
manera de deshacerse de los libros de la biblioteca no deseados. Animamos
a los participante a adoptarlos..

10. Título: El texto continúa en la biblioteca
Descripción: Hacer copias de algunas páginas de libros en letras grandes y
colocar estas páginas en los pasillos. En la parte inferior de cada copia se escribe

“la continuación la encontrarás en la biblioteca” más el título del libro y persona
que lo escribió.

11. Título: Capacitación para utilizar bases de datos de la biblioteca
Descripción: Acostumbrar y habilitar a los lectores a utilizar bases de datos y
no sólo Google. Proporcionarles formación sobre el uso de bases de datos de la
biblioteca.

12. Título: Amplía la lectura
Descripción: Invitamos a los estudiantes de
secundaria que vienen a nuestra biblioteca a
buscar por sí mismos el libro más
interesante. Nuestro objetivo era que se
pudieran leer varios libros en un corto plazo
de tiempo.
Cuando elegiann un libro tenían que dedicar
unos minutos para pensar el pasaje más
interesante.

13. Título: Vivo! Lectura en la Plaza
Descripción: Invitamos a los
estudiantes de secundaria para tomar la
plaza pública principal y leer un pasaje
de un libro elegido en la biblioteca.
Nosotros les proporcionamos un podio
con micrófono.

14. Título: Ordenadores y libros
Descripción: A veces es muy difícil
lograr que los estudiantes usen la
biblioteca en su tiempo libre. ¿Cómo
hacer que quieran ir a ella? Hemos
colocado ordenadores conectados a
Internet en la biblioteca, con un servicio
de refrescos garatuito. Las personas que
vienen a la biblioteca pensando en
Internet se encuentran con estantes
llenos de libros que atraen su atención y
facilitan la lectura, a la vez que se fomenta la búsqueda
información.


15. Título: Libros en el aula
Descripción: Todos sabemos que la mayoría de los adolescentes no
frecuentan la biblioteca. Esta actividad consiste en elegir un libro de la
biblioteca de la escuela y leerlo en clase.
La primera semana se les da una hora semanal en el aula, la segunda semana
media hora, y el resto de semanas quince minutos. En un mes el libro tiene
que estar leido.

16. Título: Intercambio de libros
Descripción: El intercambio de libros proporciona una forma económica
de compartir, no sólo libros sino también, nuevos conocimientos y
experiencias de lectura. Podemos extraer de estos intercambios un mejora
para el medio ambiente y la satisfacción de compartir. El procedimiento es
programado un día determinado en la biblioteca, en el cual, yo tengo que
pedir un libro prestado a alguien y a su vez esa persona a otra, de manera
que todos nos prestemos y pidamos libros.

17. Título: Colección de libros
Descripción: Cada estudiante trajo un libro para donar a la biblioteca.
Luego tendremos más libros para leer.

18. Título: Encuesta final
Descripción: Encuesta para verificar si las estrategias realizadas han dado
el resultado esperado


DESARROLLO DE LAS
DESARROLLO DE LAS
ACTIIVIIDADES LLEVADAS A CABO
ACT V DADES LLEVADAS A CABO
EN ESPAÑA
EN ESPAÑA

INDICE
Las actividades llevada a cabo en España, las hemos agrupado en los
siguientes conceptos:

A Estrategias experienciales, porque
todas las personas tenemos unos
conocimientos y hay que partir de
ellos.

B Estrategias de síntesis,
representación jerárquica, e
inferencias secuenciales que permiten
la especificación de situaciones y
acontecimientos que llevan aun
resultado.

C Estrategias para desarrollar la
creatividad y la representación visual
de conceptos.

D estratégias para motivar a las
personas a leer más: publicar comentarios en los medios de comunicación que la
mayoría de la gente sigue.


A
1. Título: ¡Libros fuera!
Descripción: Más que una actividad, es una estrategia que surgió al darnos
cuenta del poco uso que se da a nuestra biblioteca. ¡Pensamos, pensamos y
pensamos!
Entonces surgió la idea: “ si la biblioteca está en una habitación cerrada no llega
a la gente” ¿Qué hacemos? ¡SACAMOS LOS LIBROS PARA FUERA!, es
decir, a los espacios comunes, para que las personas los vean, los toquen, los
huelan y los lean cuando quieran, sin límites de tiempo.
Objetivo: Promover el uso de nuestra biblioteca.
Fomentar el hábito lector
Fecha: Esta experiencia comenzó en septiembre de 2008 y seguiremos hasta...,
porque la acogida ha sido muy satisfactoria.
¿Quién ha participado? Todo el alumnado de la asociación (aunque no todo el
alumnado ha leído).
Todo el personal educativo de la asociación (aunque no todo el personal
educativo ha leído).
Algunas personas que no forman parte de la entidad, cuando se han enterado
del préstamo de libros.

Resultados: Hemos pasado de leer un libro o dos al trimestre, a leer entre 30 ó
40 libros al trimestre, entre unas 200 personas que componen la asociación.
Algunas personas han donado libros a la biblioteca.
A partir de estos datos seguimos realizando actividades, no nos podemos quedar
solo en prestar libros.


2. Título: Encuesta sobre hábitos lectores
Descripción: Realización de un cuestionario con preguntas cerradas entre al
menos la mitad de los participantes.
Objetivo: valorar los hábitos lectores de nuestros participantes.
Fecha: Octubre 2008

1.-Cuando lees, ¿disfrutas con la lectura o la consideras una actividad no
placentera?
Disfruto No disfruto
2.- ¿Sueles realizar diariamente alguna lectura?
Sí No
3.- ¿Cuántos libros has leído en este año 2008?
0 1 2 3 4 5 6 más de 6
4.- ¿Lees por propia iniciativa o solamente cuando es una obligación por
estudios o por otras causas?
Propia iniciativa Lectura obligatoria
5.- ¿Has leído alguna vez un libro de poesía voluntariamente?
Sí No
6.- ¿Quién te orienta a la hora de elegir los libros de lectura voluntarios?
Profesores Familiar Amigos o compañeros de clase Críticos
Publicidad
7.- ¿Sueles leer periódicos o revistas habitualmente?
Sí No
8.-Si tu respuesta anterior es positiva, ¿con qué periodicidad?
Diaria Semanal Mensual
9.-Si lees la prensa habitualmente, indica el tipo:
De información general
Especializada (marca por orden de preferencia del 1 al 5)
Deportiva
Científica
Literaria
Del corazón
Otras (indica la temática): ___________________
10.- ¿Sueles leer habitualmente cómic?
Sí No
11.- ¿Qué lugar ocupa la lectura entre las actividades que realizas en tu
tiempo libre?
Entre las primeras Entre las últimas
12.-Si comparamos las horas que dedicas a la lectura con las que ves la

televisión, ¿en qué proporción las situarías?
Por una hora de lectura ---------------- >ı hora de televisión

13.- ¿Crees que influye el hábito de lectura en tu forma de expresarte?
Sí No
14.- ¿Considerarías útil las iniciativas de préstamos de libros con el objeto
de despertar en ti el interés por la lectura?
Sí No
15.- ¿Acudes a las bibliotecas de la localidad para leer o sacar prestado
algún libro de lectura? (No de consulta)
Sí No
16.-¿Con qué frecuencia acudes a las bibliotecas locales?
Diariamente Semanalmente Mensualmente Casi nunca Nunca
17.- ¿Cuántos libros de lectura (no de consulta) estimas que tienes en tu
biblioteca familiar? (Indica el número):
_________
18.- ¿De qué tema, fundamentalmente?:
Narrativa (novela o cuento)
Poesía
Teatro
Ensayo

Resultados:


3. Título: Encuesta final sobre hábitos lectores
Descripción: Realización de un cuestionario con preguntas cerradas entre al
menos la mitad de los participantes.
Objetivo: Valorar los logros conseguidos.
Fecha: Mayo 2010

1.- ¿Crees que leer es necesario?
Si No
2.- ¿Entiendes lo que lees?
Si No No siempre

3.- Cuando no entiendes lo que lees sueles...
Preguntar a alguien Buscar en el diccionario
Continúo leyendo sin preocuparme
Sigo leyendo y procuro enterarme por el contexto
4.- Cuantos libros has leído entre 2008 y 2009?
0 1 2 3 4 5 6 más de 6
5.- ¿Finalizas los libros que comienzas a leer?
Siempre Muchas veces Algunas veces Nunca

6.- ¿Cuando no acabas de leer un libro, es porque….

No me gusta el tema Me aburre No lo entiendo
La letra es demasiado pequeña El libro es demasiado largo

7.- ¿Lees ahora más que hace dos años?

Igual Mas Much0 más Menos Mucho menos

8.- ¿Has leído algún libro de la biblioteca de la Asociación?
Si No

9.-¿Cuántos libros de la biblioteca de la Asociación has leído?
0 1 2 3 4 5 6 más de 6

10.-Cuando eliges un libro para leer confías en la recomendación de:
Profesorado Familiares Compañeros de clase


Críticas literarias Publicidad El resumen del libro

11.-¿Que desearías conseguir con la lectura?
Diversión Mejorar mi nivel cultural Mejorar mi nivel lingüístico

12.-Leer ¿Es una actividad habitual en tu familia?
Si No
Resultados:


4. Título: ¿Para que sirve leer?
Descripción:. En un panel de papel
suficientemente grande para que las personas
puedan escribir, pegamos un cartel con la
siguiente pregunta ¿para que sirve leer?. Se
colgaron dos rotuladores para que nadie pusiera
la excusa de no tener con qué escribir y facilitar
de esta manera la escritura.
Objetivo: Extraer los beneficios educativos de
la competencia lectora, a través de las personas
que leen.
Fomentar el pensamiento y saber expresarlo de
forma escrita.
Fecha: Octubre a Noviembre de 2008
Resultados:
1.- Ayuda a expresarte mejor.

2.- Facilita la comprensión.

3.- Aumenta el vocabulario.

5.- Ayuda a crear opinión.

6.- Se adquiere cultura y poder.

7.- Sirve para manejarse en las tareas
de la vida (ir al banco, moverte en los
transportes, saber preguntar…).

8.- Facilita el seguir aprendiendo.

9.- Cada vez sabes más, pero tienes sensación de saber menos.

5. Título: Persona que es curiosa tiene un refrán para cada cosa
Descripción:. Escribir y pensar refranes que hagan alusión a los libros, la
lectura y la escritura.
Pueden traerlos escritos de casa en un papel grande, o escribirlos directamente
en el panel que colocamos para ello. Trabajar en el aula las interpretaciones que
hacemos de estos refranes.


Objetivo:
. Utilizar conocimientos, experiencia y sabiduría popular como recurso
didáctico para la reflexión en torno al tema de la lectura.
. Comentar el lenguaje utilizado en los refranes
Fecha: De Diciembre de 2008 a Enero de 2009
Resultados: estos son los refranes:
1. Ser libre hoy, es estar informado.
2. Libros caminos y días, dan sabiduría.
3. Más vale un libro que un amigo: el amigo podrá engañarte, el libro
desengañarte.
4. Libros, amigos y vinos, antiguos.
5. Leer sin entender, no es leer.
6. Quien poco lee poco aprende.
7. Libros y años hacen a los hombres sabios.
8. La mala palabra más que un guijarro descalabra.
9. Los libros son maestros que no riñen y amigos que no piden.
10. Es cualquier libro discreto: un amigo que aconseja y que reprende en
secreto.
11. Para saber no basta leer, hay que andar y ver.
12. Libro que pensar no hace no me place.
13. Con los libros que escribieron nos abren los ojos los que murieron.

6. Título: Celebrando el día del libro
Descripción: 23 de Abril es el Día Internacional del libro. Una buena idea es
organizar la celebración de este día al aire libre. Se elige un género narrativo:
poesia, cuentos, teatro..., cada persona debe leer un texto breve que ella misma
elija. Es también una oportunidad para intercambiar libros y hablar de ellos. El
acto se cierra con una comida comunitaria en la plaza.
Objetivos: Estimular el placer de escuchar.
Estimular el placer de compartir con los demás
Fecha: Mes de
Abril de 2009 y
2010. Preparación
dos meses antes.
Resultados: 30
personas
leyeron 2009 y 44
en 2010.


B
7. Título: Trimestre de....
Descripción: Cada trimestre se dedica a un tema
como factor dinamizador de aprendizajes. Se
eligen los libros con los que cuenta la biblioteca
para ese tema: miedo, intriga, aventura, amor,
otros mundos, otros lugares....
Ambientamos los espacios comunes y
proponemos actividades añadidas a la lectura de
libros.
Objetivo: Fomentar el habito lector a través de
temas concretos
Elegir tu libro y leerlo sin prisas para
devolverlo.
Fecha: Desde mayo de 2009 hasta ....
Resultados: Aumento de un 10% del prestamos de libros

8. Título: ¡Resúme tu libro!
Descripción: Cada trimestre las actividades de animación a la lectura giran en
torno a un tema que sea llamativo para el alumnado. Ambientamos los espacios
comunes y proponemos actividades añadidas a la lectura de libros.
Objetivo: Estimular capacidad de sintésis y mejorar expresión escrita
Fecha: Desde mayo de 2009 hasta ....
Resultados: 3 de cada cinco personas que leyeron libros entregaron su
resúmen.

9. Título: Búsqueda de datos
Descripción: En las paredes, en el aula,... se cuelgan párrafos de los libros con
el tema del trimestre. Son párrafos que tienen alguna pista cómo por ejemplo:el
número de página, el título de un capítulo.
Otra actividad de este tipo es colocar en las paredes las fotos de los autores y
autoras del libro y escribir en un viñeta, colacada a su lado como se llaman y el
título de su libro
Una vez encontrada la pista cada particpante puede optar por leerse el libro,
hacer un resúmen del mismo y entrar en el concurso para participar en los
encuentros del proyecto en Eslovaquia, Turquia y Polonia.
Objetivos: Aprender a situtuar fragmentos de información.
Poner rostro a los auotres de los libros.


Fecha: De Septiembre de 2009 Abril de 2010
Resultado: 30 personas se leyeron un libro y optaron al viaje en cada
encuentro.

10. Título: Recomienda un libro
Descripción: Poner un panel o papel grande en la pared, donde cada persona
escribirá: títlo y autor de un libro que le haya
gustado. Si el libro no está en la biblioteca de
la asociación se intenta comprar. Despues se
dedica un trimestre a los libros recomendados
por cada participante y se realizan
comentarios y debates en el aula sobre esos
libros.
Objetivo: aprender a compartir nuestros
gustos y aprendizajes
Fecha: de abril de 2010 a Junio de 2010
Resultados: 40 títulos recomendados y un buen ambiente de diálogo sobre
libros leídos


C
11. Título: Realización de posters
Descripción: Los resultados de ideas, reflexiones, percepciones, etc...que sobre
la importancia de leer, tiene el alumnado, se pueden mostrar de diferentes
maneras, por ejemplo
en carteles o porters .
Este método
contribuye a
intercambiar
información, fomentar
la creatividad y
fomentar el hábito de
lectura. Los pósters
son herramientas
comunicativas
altamente eficaces por
su llegada a grandes
cantidades de público,
en tanto que son parte
de la semiótica
callejera. Por si
mismos son capaces
de transmitir un
mensaje recordable en
segundos.
Los poster se pueden
presentar en diferentes
formatos y formas y se
pueden utilizar todas
las técnicas incluidas la
TICs.
Objetivo: causar
impacto a simple vista sobre la importancia de leer.
Fecha: Desde Enero 2010 hasta abril 2010.
Resultados: Una media de 3 carteles por cada 10 participantes en la entidad.


12. Título: Semejanzas y diferencias
Descripción: Con motivo de los diferentes encuentros a realizar en Eslovaquia,
Turquia y Polonia, se pide a los particpantes que busquen información en
Internet o en libros temáticos sobre cada país al que vamos a asistir. Tienen que
centrarse en dos aspectos ¿qué tenemos en común? ¿que nos diferencia?. Con
toda la información recogida deben hacen una presentación individual en Power
Point.
Objetivos :
. Aprender a exponer de forma clara y vistosa una determinada información e
ideas.
. Aprender a buscar información.
. Darnos cuenta que los aspectos comunes de cada cultura son más numerosas
que las diferencias.
Fecha: Enero a Mayo de 2010
Resultados: multiples presentaciones de las cuales incluimos alguna
diapositiva.
Buena acogida por parte de los partipantes que mostraron su interés por
conocer, aunque para ello tuvieran que leer demasiado.


D
13. Título: Cuenta lo que has vivido
Descripción: Los participantes en los encuentros han escrito un resumen de lo
vivído en cada uno de llos. Después se publicó en la revista de la entidad para
que todas las personas pudieran leerlo dentro y fuera de la asociación
Objetivos:
. Dar a conocer lo que se siente al participar en un proyecto europeo.
. Aprender a comunicar de forma escrita.
Fecha: Despues de cada encuentro.
Resultados: Buena acogida por parte de los partipantes cuyos textos
mostramos en estas páginas.


EVALUACIIÓN DEL PROYECTO
EVALUAC ÓN DEL PROYECTO

Abreviaturas utilizadas

Valoración Socios

A = Realizado ES = España
B = Realizado pero con PL = Polonia
adaptaciones SK = Eslovaquia
C = Imposible realizarlo TR = Turquia

1. Indicador: Creación de un equipo de trabajo en cada país
Valoración: A Todos B C
Comentarios: Todos los socios han creado un equipo de trabajo de al
menos 4-5 personas,

2. Indicador: Disponer de un listado de beneficios de la competencia lectora.
Valoraciónt: A ES SK B PL TR C
Comentarios: El equipo español y Eslovaco han realizado este indicador.
Todos los estudiantes que participan en las actividades del proyecto han
podido comprobar ellos mismos los efectos de una buena competencia
lectora y de habilidades de pensamiento.

3. Indicador: Diseño y ejecución de una encuesta inicial y final sobre sobre
hábitos lectores con la población diana.
Valoración: A ES PL TR B SK C
Comentrios: Todos los socios han realizado ambas encuestas, excepto el
equipo Eslovaco. Después de procesar los resultados de la encuesta inicial,
este equipo no espera obtener resultados más ignificativos.


4. Indicdtor: Realización de todos los encuentros marcados para poner en
práctica el proyecto
Comentarios: Se han realizado cuatro encuentros en: España, Eslovaqia,
Turquia y Polonia

5. Indicador: Realización de las actividades incluidas en el programa del
proyecto diseñadas para mejorar la competencia lectora. Enumerar.
Comentarios:
ES: 1. Cuestionarios de autoevaluación para alumnado y profesorado.
2. Una lista con los beneficios de una buena competencia lectora
realizada por el alumnado.
3. Aplicación de los reultados de la encuesta sobre hábitos lectores.
4. Creación de posters para motivar la lectura.
5. Colección de refranes sobre la lectura y los libros.
6. Actividades trimestrales con juegos y resúmenes.
7. Elaborar un Cuaderno-guia de buenas prácticas.
PL: 1. Los estudiantes buscaron información y elaboraron carteles
animando a leer.
2. Elaboración de postales – “Anímate a leer libros”.
3. Los estudiantes buscaron información y realizaron reseñas de
libros. El mejor “escritor” fue recompensado con un libro..
4. “Liberar libros gratis” – Libros que cruzan acciones.
5. Reunir una colección de libros.
6. Desarrollar en las clases la ventaja máxima de leer con el
mínimo esfuerzo.
SK: 1. Búsqueda de estratgias de la competencia lecotra en la biblioteca
y en internet. Publicarlo en el Cuaderno-guia del proyecto
2. Dar una nueva vida a libros viejos y duplicados
3. Elaboración de carteles con textos incompletos: el libro sigue en
la biblioteca.
4. Formación en utilización de la base de datos ofrecida por la
biblioteca.
5. Conocer de forma extensiva nuestra biblioteca.
6. “Vivo¡ Lectura” realización de lecturas en la plaza principal.
TR:1. Carteles sobre libros realizados por los estudiantes para hacer la
lectura más interesante.
2. Encuesta de resultados sobre hábitos lectores con la población


diana.
3. Lecturas de libros dentro del aula, al menos, durante 20 minutos
cada día a lo largo de un año.
4. Actividades de lectura rápida para los estudiantes y los
profesores. Ellos consiguieron certificaciones.
5. Actividades de bilbioteca (renovando la biblioteca de la escuela
para hacer la lectura más interesante).
6. Realización de marcapáginas con lemas sobre la lectura.
7. Intercambio de libros.

6. Indicador: Realización de actividades no incluidas en el proyecto, pero
desarrolladas por la puesta en marcha del mismo. Enumerar.
Comentarios:
ES: 1. Realización de lecturas compartidas en el día del libro..
2. Escribir artículos en nuestra revista, por los estudiantes que han
asistido a los encuentros.
3. Comprar libros recomendados por los estudiantes.
PL: 1.Conseguir una colección de libros para la biblioteca.
SK: 1. Visitar la Biblioteca de Ciencias y Humanidades de la Universidad
Autónoma de Madrid con ocasión del encuentro en esta ciudad.
Recoger información e ideas para nuestra biblioteca de próxma
construcción.
2. Conocer la forma en que el conocimiento de los libros es ofrecido al
público en las mezquitas turcas.
3. Visitar las ruinas de la antigua biblioteca de Celsus en Efeso
TR:1. Colocar ordenadores para uso público en la biblioteca del centro.


7. Indicador: Colaboración entre los socios para intercambiar buenas
prácticas de fomento de hábito lector.
Comentarios: La colaboración y la información mutua han sido fluidas.
Las reuniones de los encuentros han ayudado a no estar tanto tiempo
delante del ordenador.
8. Indicador:. Creación de un Cuaderno-guía con actividades, métodos y
estrategias para la mejora de las habilidades lectoras.
Comentarios: Cuatro versiones del Cuaderno-guía (ES, PL, SL y TR) se
publicaran en Junio de 2010.

9. Indicador: Diseñar instrumentos de evaluación.
Comentarios:
1. Encuesta: Diseñada por el equipo español y usada por todos los socios.
2. Indicadores: Diseñados por los equipos español y eslovaco.
3. Cuaderno-guía con estadisticas: Usado por todos.
4. Impacto del proyecto en los medios de comunicación: Fue seguido
después de las reuniones en Eslovaquia y en Turquía por los equipos
respectivos.
5. Lista de métodos para evaluar el proceso de lectura

10. Indicador: Difusión del proyecto
Comentarios:
ES: Ha sido creado un espacio sobre el proyecto en la web de la
Federación de Asociaciones de Educación para adultos. Ha sido
creado un blog sobre el proyecto cuya dirección es:
En la Escuela de verano de la Federación fue realizado un taller para
explicar las actividades del proyecto.
PL: Ha sido creada una página web del proyecto: www.esreli.o12.pl desde
Diciembre de 2009. Se aunucia el proyecto por medio de carteles en
lugares públicos.
SK: Hemos involucrado en algunas actividades del proyecto a las escuelas
secundarias de la ciudad. El Cuaderno- guía se difundirá entre las
bibliotecas eslovacas.
TR: Para difundir los objetivos del proyecto el socio Turco gestionó


algunas actividades dando a conocer el proyecto a toda Turquia, así
como, por toda el área local con ayuda de la prensa.
Hemos creado la siguiente página:
http://www.manisaticaretlisesi.net/index.php?option=com_content&
task=view&id=88&Itemid=78.
ES-SK: Representantes del equipo español y eslovaco participaron en la
“Conferencia de: Presentación de experiencias y buenas
prácticas en materia de coordinación de recursos“ celebrada en
Córdoba (España), los días 21-23 de Abril organizado por la OAPEE.

11. Indicador: Estadisticas de mejora de los indicadores de préstamos de
libros en las bibliotecas.
Valoración: A ES SK TR B C PL
Comentarios:
ES: El préstamo de libros se incrementó un 60%.
PL: No se ha realizado ninguna estadistica.
SK: El préstamo de libros se incrementó un 22.7%.
TR: El préstamo de libros se incrementó un 55%.

12. Indicador: Números de movilidades superiores a las 12 requeridas
Comentarios:
ES: 17 movilidades en el marco del proyecto
PL: 14. movilidades en el marco del proyecto
SK: 24 movilidades en el marco del proyecto
TR:13 movilidades en el marco del proyecto


13. Indicador: Valores añadidos (intercambio cultural, crecimiento
profesional, etc.)

Comentarios: Hemos creado un grupo de trabajo para analizar los
beneficios de la competencia lectora y una asociación de aprendizaje que
promueve el intercambio cultural entre paises, los docentes, bibliotecarios
y estudiantes. Los coordinadores han ganado competencias de gestión y
administrativas necesarias para aplicar y competir para futuros encuentros.
Esperamos ampliar nuestra colaboración a nuevos proyectos.

14. Indicador: Promocionar la empatia lingüística a través de las biliotecas.
Comentarios: Las actividades que se han llevado a cabo en el marco del
proyecto son buenas medidas para superar las barreras del idioma y el
acceso a la cultura extranjera a través de los hábitos de lectura y del
conocmiento de otras realidades.

15. Indicador: Promoción de instrumentos para mejorar la habilidad lectora.
Comentarios
ES: 1. Sintesis y abstracción: resúmenes
2. Representación visual de conceptos: posters
3. Orientación y atención: búsqueda y pistas de autores y libros.
4. Preguntas directas: búsqueda de refranes y elaboración de un
listado de beneficios de la competencia lectora.
PL: 1. Entregamos a nuestro profesorado el guión de la lección:
"beneficios de leer y estrategias de lectura“.
SK: 1 Ayudar a nuestros estudiantes para crear y utilizar una lista de
beneficios de una buena competencia lectora y estrategias de
pensamiento crítico. Será difundido entre las bibliotecas de
Eslovaquia.
TR: 1. Realización de carteles y lemas para fomentar la lectura.
2. Animar a los estudiantes a la lectura y préstamo de libros de la
biblioteca de la escuela.
3. Publicar información sobre las actividades de hábito lector en el
periódico de la escuela.


16. Indicador: Desarrollo en los estudiantes de la capacidad de libre
expresión, la creatividad y el análisis crítico.
Comentarios:. Las actividades realizadas en el marco del proyecto, junto
con la participación activa en las reuniones del mismo han desarrollado la
capacidad de los estudiantes para la libre expresión, la creatividad y análisis
crítico.

17. Indicador: Aumento de los métodos didácticos del profesorado,
principalmente los relacionados con la motiviación lectora
Comentarios:
ES: Actualmente, en todas nuestras actividades diarias se didica, al menos
media hora a la comprensión de textos, como un método para
promover hábitos de lectura.
PL: Hemos preparado un guión sobre como aprender a leer utilizando
estrategias de lectura.
SK: Implicamos en el proyecto a la Sra Orthová, profesora responsable de
prácticas de nuestros futuros profesores en institutos. Con la ayuda de
los materiales del proyecto ella los entrenó en habilidades lectoras,
estrategias, motivación y pensamiento crítico.
TR: En Manisa, se han puesto en marcha métodos de lectura ràpida para
profesores y estudiantes .

18. Indicador: Mejorar la calidad e incrementar el volumen de cooperación
entre organizaciones que trabajan en Educación de Personas Adultas.


Comentarios:. Ha habido intercambio de experiencias y métodos de
aprendizaje flexibles entre las entidades que trabajan en los diferentes
niveles educativos. Hemos construido puentes entre los docentes y
trabajadores de la educación, con el fin de mejorar la oferta de formación
pública y adaptarla a las demandas cada vez más diversificadas.

19. Indicador: Crear una lista sobre los beneficios educativos de la
competencia lectora
Valoración: A ES SK B PL TR C
Comentarios: Los socios españoles y eslovacos han incluido la lista en su
Cuadrno-guía. El resto de los socios no trabajó este aspecto con su
alumnado, sin embargo si han presentado la lista de los otros equipos en
las actividades realizadas con su alumnado.

20. Indicador: Carteles realizados por el alumnado sobre la importancia de
leer.
Valoración: A ES PL TR B C SK
Comentarios: Los estudiantes españoles, polacos y turcos han realizado
está actividad . El socio eslovaco no consideró esta tarea conveniente para
los estudiantes de su universidad.

21. Indicador: Colección de refranes sobre libros y lectura
Valoración: A ES TR B C PL SK
Comentarios: Esta tarea resultó ser muy útil con los estudiantes de los
socios españoles y turcos. Las colecciones de refranes se incluirá en su
Cuaderno-guía.

22. Indicador: Propuestas innovadoras sobre diferentes habilidades para
enriquecer las competencias en lengua materna
Valoración: A ALL B C
Comentarios: Hemos trabajado con las siguientes premisas:
1. Llevar los libros al alumnado y no a la inversa.
2. Se puede aprender más vocabulario haciendo una lectura extensa que
por el simple hecho de usar el diccionario.
3. No importa la dificultad del texto, se puede leer todo, utilizando las
estrategias de lectura apropiadas.


Alumnado participante:

• Irene Monnitola • Isabel Moreno
• Sagrario Contreras • Juan Fermín Múgica
• Alexander Pacheco • Jesús García
• Juan Pablo Paredes • María Oliva
• Satur Huerga • Jesús García
• Carmen Masero • Araceli Izquierdo
• Juana Alcantara • Beatriz Mangas
• Encarnación Ahumada • Encarnación Ahumada
• Juan Ortega • Antonio Tellez
• David Martínez • Olimpia Manjón
• Concepción García • Rafela Juidia
• Felisa Jimenez • Antonia Castro
• Lucia Lorenzo • Antonia Ayuso
• Beatriz Mangas • Laura Gonzalez
• Paloma Ramirez • Lorena Gallego
• Carmen Tamayo • Felisa Jimenez
• Mery Soledad Salazar • Ana Prado
• Marta Sancho • Francisca Parra
• Concepción Perez • José Ramón Rodríguez
• Joaquin Toro • Francisca Romero


Agradeciemientos:

• A la Federación de Asociaciones de Educación
de Personas Adultas (FAEA), sin cuya
inestimable ayuda y colaboración, el proyecto
no hubiera sido posible.

• A los socios del proyecto, por conseguir una
buena asociación de aprendizaje.

• A la OAPEE, por permitirnos realizar este
proyecto.

Divulgar y promover estrategias y técnicas

Distribución – Difusión

ASOCIACIÓN CULTURAL GANDALF
C/ Rafael Fernández Hijicos 2
28038 Madrid
Telf.:0034913806604
a.c.gandalf@asocgandalf.e.telefonica.net
Copyright ©: ASOCIACION CULTURAL
GANDALF
Junio 2010


ASOCIACIÓN CULTURAL
GANDALF

MANĐSA TĐCARET MESLEK VE
ANADOLU TĐCARET MESL
LĐSESĐ

CENTRUM SZKOLEN
NIEPUBLICZNE
POLICEALNE STUDIUM

ZAWODODOWEFILOZOFICKÁ
FAKULTA KATOLÍCKEJ
UNIVERZITY RUŽOMBERKU

Guía para personas interesadas en
herramientas destinadas a mejorar
procesos de lectura. Te encontrarás
con una lista de actividades lectoras
que se pueden implementar en las
bibliotecas y escuelas. Encontrarás
también, una lista de estrategias:
- Eestrategias utilizadas en la lectura.
- Estrategias para desarrollar la
creatividad.
- Beneficios de tener buenos hábitos
lectores.
- Formas de motivar a las personas
Para leer más.
Esta Guía también es el resultado de
un proyecto Grundtvig de la Unión
Europea cuyo título aparece en la
portada.


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