1. Programa de Pós-Graduação em Ciência da Computação - PPgCC
Universidade do Estado do Rio Grande do Norte – UERN
Universidade Federal Rural do Semiárido – UFERSA
Análise quantitativa do uso das atividades
avaliativas do Ambiente Virtual de Aprendizagem
Moodle e sua classificação cognitiva segundo a
taxonomia de Bloom
Autores:
Roberto Douglas da Costa; Rommel Wladimir de Lima; Dimas Kastiberg
Fernandes; Thiago Reis da Silva

2. Sumário
 Introdução;
 Conceito de avaliação e seus tipos;
 Taxonomia de Bloom e os Objetivos educacionais;
 Mapa de Dependências;
 Atividades avaliativas do Moodle;
 Analise quantitativa das atividades avaliativas do Moodle e a
taxonomia de Bloom;
 Classificação cognitiva das atividades avaliativas do Moodle;
 Considerações finais.
2 MoodleMoot Brasil - São Paulo, SP.

3. Introdução
 AVA’s – Recursos pedagógicos – Auxiliar o
professor no processo de criação, planejamento,
controle e desenvolvimento do curso.
 Um dos procedimentos avaliativos nos AVA’s se da
através das atividades avaliativas.
 Autonomia do aluno no processo de aprendizagem –
Planejamento pedagógico.
 Boa definição dos Objetivos Educacionais e o
domínio cognitivo da Taxonomia de Bloom.
 Atividades Avaliativas  classificadas cognitivamente
 Mapa de dependência.
MoodleMoot Brasil - São Paulo, SP. 3

4. Avaliação e seus tipos
 “Avaliar” - latim “a-valere” que quer dizer “dar valor
a:”, [Ferreira 2004].
 Avaliação é a habilidade de julgar o valor do material
(proposta, pesquisa, projeto) para um propósito
específico, [Bloom et. al. 1977].
 A avaliação é uma tarefa didática fundamental para o
trabalho docente, pois apresenta uma grande
complexidade de fatores [Libâneo 1991].
 A avaliação pode ser apresentada em três modalidades:
diagnóstica, a somativa e a formativa
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5. Taxonomia de Bloom e os Objetivos
educacionais
 Taxonomia é um termo usado para classificar
um sistema pré-determinado. [Ferreira 2004].
 Os objetivos educacionais, são maneiras ou
modos de como os alunos modificam seus
pensamentos, seus sentimentos e suas
ações. [Bloom et. al. 1977].
 A Taxonomia de Bloom dividiu os objetivos
educacionais em três domínios (classificações):
cognitivo, afetivo e psicomotor
5 MoodleMoot Brasil - São Paulo, SP.

6. Taxonomia de Bloom – Domínio
cognitivo
 O domínio cognitivo envolve a aquisição de
um novo conhecimento, do desenvolvimento
intelectual, de habilidade e de atitudes.
 Classificação estruturada em níveis de
dificuldade crescente que vai do entendimento
mais simples ao mais complexo.
 Para desenvolver uma certa habilidade de
nível mais alto deverá ter o domínio de
habilidades de níveis inferiores a qual ele
deseja atingir.
6 MoodleMoot Brasil - São Paulo, SP.

7. Taxonomia de Bloom – Domínio
cognitivo - Exemplo
Categoria Descrição
Definição: O aluno irá recordar ou reconhecer informações, ideias, e
princípios na forma (aproximada) em que foram aprendidos..
1. Conhecimento
Verbos: escreva, liste, rotule, mostre, tabule, enumere, copie, selecione,
nomeie, diga, defina, reproduza, relate, identifique, cite, colete, evoque.
Definição: O aluno traduz,compreende ou interpreta informação com
base em conhecimento prévio.
2. Compreensão Verbos: explique, associe, deslíngua, estenda, estimule, agrupe,
sumarize, converta, discuta, traduza, ordene, diferencie, resuma,
parafraseie, descreva, interprete, ilustre.
Definição: O aluno seleciona, transfere, e usa dados e princípios para
completa um Problema ou tarefa com um mínimo de supervisão.
3. Aplicação Verbos: use, compute, resolva, aplique, calcule, termine, experimente,
demonstre, descubra, determine, torne, estabeleça, articule, transfira,
ensine, prepare, construa.
7 MoodleMoot Brasil - São Paulo, SP. Tabela1 - [Lima 2009]

8. Mapa de Dependências
 O Mapa de dependências (MD) [Lima e Fialho
2008] é uma ferramenta constituída de um
conjunto de objetivos educacionais relacionados
entre si, usando a hierarquia definida na
Taxionomia de Bloom (domínio cognitivo).
 No domínio cognitivo os objetivos educacionais
ressaltam o relembrar ou o reproduzir algo que
foi aprendido, ou algo que envolva a resolução de
alguma atividade intelectual para a qual o
indivíduo tem que identificar o problema central.
8 MoodleMoot Brasil - São Paulo, SP.

9. Mapa de Dependências
O MD mostra a relação de
dependência entre o
objetivo educacional
principal, que é aquele
definido pelo professor, e
qualquer número de
objetivos educacionais
secundários, pertencentes
às classes inferiores, que
podem contribuir para a
realização do objetivo
principal.
9 MoodleMoot Brasil - São Paulo, SP.
Figura1 - [Lima 2009]

10. Atividades avaliativas do Moodle
 Bloco de atividades que disponibiliza
funcionalidades de interatividade e interação entre
os participantes.
 São divididas em atividades síncronas e
atividades assíncronas.
 Síncronas: Chat;
 Assíncronas: Fórum, Escolha,
Glossário, Diário, Questionário, tarefa
- texto online, tarefa - envio de
arquivo único, tarefa - modalidade
avançada de carregamento de
arquivos, tarefa - atividade off-line,
“Wiki”, Lição, Base de Dados e
Pesquisa de avaliação.
Figura 2
10 MoodleMoot Brasil - São Paulo, SP.

11. Analise quantitativa das atividades do
Moodle e a taxonomia de Bloom
 Na Taxonomia de Bloom  classes do domínio
cognitivo relação de verbos imperativos que
expressam uma ação e são usados na definição dos
objetivos educacionais.
 O objetivo - definir em que classificação cognitiva, da
Taxonomia de Bloom, cada atividade avaliativa
disponibilizada no AVA Moodle pode ser empregada.
 Para isso: Filtrou-se os verbos imperativos usados na
descrição das atividades.
 Descrição: Expõe a ação que o professor espera do aluno.
11 MoodleMoot Brasil - São Paulo, SP.

12. Analise quantitativa das atividades do
Moodle
 Metodologia
 Base de dados do Moodle utilizado no Instituto Federal
de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do
Norte – IFRN.
 Algoritmo: realiza a captação e recuperação dos
verbos e as respectivas atividades associadas, usados por
professores na descrição das suas atividades.
 Resultado: lista das atividades contendo a quantidade
de ocorrências de cada verbos usado na descrição das
atividades propostas pelos professores no AVA
12 MoodleMoot Brasil - São Paulo, SP.

13. Analise quantitativa das atividades do
Moodle - Algoritmo
1.Início
2.Para cada tipo de atividade faça;
3. Para cada verbo da tabela de verbo da taxonomia de Bloom faça;
4. Busque o verbo da tabela de verbos da taxonomia de Bloom, na descrição de
5. cada atividade;
6. Se verbo encontrado faça;
7 Armazene o verbo e o tipo de atividade;
8. Fim do se;
9 Fim do para;
10.Fim do para;
11.Para cada tipo de atividade faça;
12. Imprima tipo de atividade atual;
13. Para cada verbo da tabela de verbo da taxonomia de Bloom faça;
14. Imprima a quantidade de verbos relacionados a cada tipo de atividade, e o nome do
15. verbo;
16. Fim do para;
17.Fim do para;
18.Fim.
13 MoodleMoot Brasil - São Paulo, SP. Tabela 2

14. Analise quantitativa das atividades do
Moodle
 Metodologia II
 Foi constatada uma disparidade de ocorrência.
 Alguns verbos com valores insignificantes em relação ao total de
verbos relacionados a uma atividade.
 Possíveis erros no uso de verbos nas descrições das atividades
propostas.
 Para resolver: método estatístico de média aparada.
 Consiste em descartar os valores discrepantes, máximos e/ou
mínimos, de uma classificação inicial.
 Foram descartados apenas os valores mínimos, com um
percentual de 10% para eliminação.
 Verbos insignificantes apresentava uma incidência inferior a 10%
14 MoodleMoot Brasil - São Paulo, SP.

15. Analise quantitativa das atividades do
Moodle – Média aparada
 1º etapa: Cálculo da frequência relativa (FR) de
cada verbo através da fórmula:
FA(a)
FR (a) 
S
 2º etapa: Cálculo do total de incidência (d) dos
verbos com FR < 10% para serem descartados
d = FA(ak1)+FA(ak2) + ...
 3º etapa: Foi calculado a nova frequência relativa
(F’R) através da fórmula:
FA(a)
F ' R(a ) 
S d
15 MoodleMoot Brasil - São Paulo, SP.

16. Analise quantitativa das atividades do
Moodle – Resultado
Atividade survey - Pesquisa de Avaliação
Verbos FA(a) FR(a) FA(a) < 10% F'R(a) Verbos Ativos
evoque 3 9,1% 0 0,0% Insignificante
articule 18 54,5% 18 60,0% articule
classifique 12 36,4% 12 40,0% classifique
Somatório(S) 33 Descarte(d) 3 S-d 30
Tabela 3
16 MoodleMoot Brasil - São Paulo, SP.

17. Analise quantitativa das atividades do
Moodle – Resultado geral
Atividades Verbos
Base de dados Classificar, conectar.
Diário Parafrasear, experimentar.
Questionário Parafrasear, experimentar, articular.
Glossário Converter, parafrasear, experimentar, articular, comparar.
Lição Conectar.
Pesquisa de avaliação Articular, classificar.
Wiki Citar, parafrasear, experimentar, articular, classificar.
Escolha Parafrasear, experimentar.
Chat Parafrasear, experimentar.
Fórum Distinguir, parafrasear, experimentar, articular.
Modalidade avançada de
Citar, tornar.
carregamento de arquivos
Tarefa Atividade off-line Parafrasear.
Texto online Experimentar, conectar.
Envio de arquivo único Experimentar, articular.
Tabela 4
17 MoodleMoot Brasil - São Paulo, SP.

18. Classificação cognitiva das atividades
avaliativas do Moodle
 Para cada verbo associado a uma atividade (Tabela 4) era
feito a busca pelo seu homônimo na lista de verbos
exibidos na Tabela 1.
 Associação da atividade ao(s) domínio(s) cognitivo(s)
relacionado(s).
Figura 3
18 MoodleMoot Brasil - São Paulo, SP.

19. Classificação cognitiva das atividades
avaliativas do Moodle
Atividade Classes do Domínio Cognitivo
Base de dados Análise.
Diário Compreensão, aplicação.
Questionário Compreensão, aplicação.
Glossário Compreensão, aplicação, análise.
Lição Análise.
Pesquisa de avaliação Aplicação, análise.
Wiki Conhecimento, compreensão, aplicação, análise.
Escolha Compreensão, aplicação.
Chat Compreensão, aplicação.
Fórum Compreensão, aplicação.
Modalidade avançada de
Conhecimento, aplicação.
carregamento de arquivos
Tarefa Atividade off-line Compreensão.
Texto online Aplicação, análise.
Envio de arquivo único Aplicação.
Tabela 5
19 MoodleMoot Brasil - São Paulo, SP.

20. Considerações finais
 Com os resultados obtidos neste trabalho
verifica-se a relação existente entre a
Taxonomia de Bloom e as ferramentas
avaliativas do AVA Moodle. Assim, constata-se
a possibilidade de trabalhar a avaliação, em um
AVA, através do uso de objetivos
educacionais.
20 MoodleMoot Brasil - São Paulo, SP.