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©Noémie Neighbour, 2013. All rights reserved.
Front cover: Eiffel Tower, Zara Jutsum
p. 46, Map of th...
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Module 1 - Histoire
La révolution française
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1a Les trois classes sociales
1 - Fais correspondre
Regarde ces images, et fais correspondre avec les...
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Cognates
Cognates are words which look very similar in French as they do in English, so even if you h...
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4 – Exercice d’écoute
Copie et complète la grille.
image habits cognates
ex H pull bleu, robe blanche...
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1b Le Tiers Etat
Les paysans
Les paysans étaient pauvres. Ils travaillaient toute la journée et
payai...
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1c La noblesse et le clergé
1. Quels sont les avantages d’être noble? Lis le texte et remplis les cat...
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1d Louis et Marie-Antoinette
1. Exercice d’écoute – Marie-Antoinette et Louis XVI accèdent au pouvoir...
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1e Les problèmes financiers
1. Fais un budget!
Avec ton partenaire, fais ton budget pour une année.
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1f Il faut trouver une solution
1. Jeux de rôle
Bonjour. Je me présente. Je m’appelle Charles Alexan...
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2. Discussion de groupe
Qu’est-ce que Louis devrait faire?
Two verbs in a sentence
When you have two...
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1g Pourquoi la révolution ?
1. Regarde les différentes sources pour expliquer les causes de la révol...
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Le Temps de Versailleswww.letempsdeversailles.com VOTRE JOURNAL PRÉFÉRÉ juin 1789
1775-1783 – La Gue...
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1h De nouvelles idées
Un philosophe des Lumières
Denis Diderot est né le 5 octobre 1713 à Langres et...
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1i La Bastille
LaBastille pendant la démolition, Anonyme
1. Petit quiz de culture générale
1. Qu’est...
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1j La marche sur Versailles
1. Vrai ou faux ?
1. La situation financière de la France en 1789 était ...
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Louis XVI Comte Fersen Marquis de Bouillé Assemblée Nationale narrateur
Marie-Antoinette La Fayette ...
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1. Discussion en groupe
a) Qu’est-ce que tu as pensé de la tentative d’évasion du roi ?
b) Selon toi...
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1l Le procès de Louis
1. Les chiffres
With your partner, revise how to say dates in French. Use a di...
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The examination of Louis the Last, Augustin Challamel, ''Histoire-musée de la république Française,
...
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VocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaire
Vocabulaire...
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VocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaire
People
la b...
Now you know...
How to use cognates to help you understand a text
How to use adjectives accurately
How to use the perfect ...
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Module 2 – Art et dessin
La peinture dans
l’histoire
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2a La peinture
1. Pour commencer…
Avec ton/ta partenaire, devine (pas de dictionnaire!) comment dire...
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2b La peinture dans le temps
1. Discussion : Connais-tu les mouvements importants ?
Avec ton partena...
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2c Le luminisme et l’art classique français
1. Lis le texte, analyse la peinture et réponds aux ques...
Contexte P a g e | 29
2. Exercices d’écoute
Regarde et écoute la vidéo et réponds aux questions.
a) Le clair-obscur est ut...
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2d Le rococo
The irregular present tense
You have already seen how the present tense should end for ...
Contexte P a g e | 31
3. Fais une description de la peinture de Fragonard – Conversation galante dans un parc
Une ombrelle...
Contexte P a g e | 32
2e L’impressionnisme
1. Exercice d’écoute
Ecoute et décide si la phrase est une impression subjectiv...
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3. Ecrire.
Prends une photo et fais un dessin/une peinture dans le style impressionniste. Ensuite,
a...
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2f Claude Monet
1. Ecrire
Utilise la page précédente et traduis les phrases en français. Attention
a...
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La maison de Monet
1. Fais une recherche sur internet
Connecte-toi au site http://www.fondation-mone...
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2g Vincent Van Gogh
1. Les adjectifs de personnalité
You have already seen how
adjectives work. Look...
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Vincent van Gogh est hollandais, parce qu’il est né en 1853 aux
Pays-Bas, mais il est mort en France...
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2h Le cubisme et Pablo Picasso
1. Exercice d’écoute
C’est quelle forme ? Ecris 1-6 et écoute
a) b) c...
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2i Le surréalisme et René Magritte
1. Lis le texte
Le surréalisme est un mouvement artistique subver...
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VocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaire
Vocabulaire...
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VocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaire
People
un p...
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Now you know...
How to use the regular and some irregular forms of the present
tense
How to use moda...
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Module 3 – Cuisine
Cuisines
du monde
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3a Manger sain
1. Les groupes alimentaires
Il y a sept groupes alimentaires différents. Peux-tu trou...
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3b La nourriture, source de santé
1. Prononciation
Read the statements below out loud, focussing on ...
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3c La francophonie
On parle français en France, bien sûr, mais on parle français aussi dans beaucoup...
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3. Ecrire.
Write 4 small paragraphs in your book about what you’ve understood on the religion of
the...
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3d La Suisse
1. Exercice d’écoute
a) Où se trouve la Suisse ?
b) Nomme trois pays voisins
c) On parl...
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3e Les ingrédients
1. Les quantités
Sais-tu convertir les quantités du système métrique au système i...
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3f Une recette
1. Fais correspondre
1) réchauffer a) to add
2) ajouter b) to cut
3) faire cuire c) t...
3. Les ustensiles - trouve l’intrus
Read the following words and find the odd one out
4. Une recette filmée – Miam Miam Cu...
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1. Réponds aux questions en français
1. Pourquoi est-ce que Brandon n’habite pas
avec ses parents
2....
Contexte P a g e | 53
3h Un dîner presque parfait
Projet
Your group is going to investigate a French region or a French-sp...
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VocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaire
Vocabulaire...
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VocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaire
Adverbs
pas...
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Now you know...
How to use the superlative in French
How to use the words for “some” and “the”
How t...
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Module 4 – Biologie
Les drogues
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4a Le corps humain
1. Les différentes parties du corps
Peux-tu décider quelles sont ...
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4b La caféine
1. Recherche sur internet
Connecte-toi sur le site: http://www.linternaute.com/science...
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4c La caféine – une expérience
En groupes de deux, vous allez tester les différentes expériences de ...
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4d La cigarette
1. Ecouter – la composition d’une cigarette
Ecoute et complète le texte.
La cigarett...
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4e Pourquoi fumer ?
1. Parler – le jeu du morpion
Play noughts and crosses with your partner – you n...
Contexte P a g e | 63
4f Les drogues et la santé
1. Lis le texte
Un neurone est une cellule nerveuse. Il y a 100
milliards...
Contexte P a g e | 64
4g L’alcool
1. Les unités - parler
Organise les cartes en unités d’alcool
The comparative – reminder...
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4h Les effets de l’alcool
The present tense – reminder
To write a verb in the present tense, you nee...
Contexte P a g e | 66
4i Les drogues et les jeunes
Lis le texte (adapté de 1jour1actu.com)
A. Trouve 6 comparaisons dans l...
Contexte P a g e | 67
4j Les drogues illégales
Feminine adjectives - reminder
When you want to change an adjective into th...
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VocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaire
Vocabulaire...
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VocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaire
Adverbs
pas...
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Now you know...
How to use the near future in French
How to use irregular adjectives in the feminine...
Contexte P a g e | 71
Module 5 – Géographie
L’eau, ressource
naturelle
Contexte
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  1. 1. Contexte P a g e | 2 ©Noémie Neighbour, 2013. All rights reserved. Front cover: Eiffel Tower, Zara Jutsum p. 46, Map of the Francophonie, robertbaxter.org, reproduced by permission All photographs provided by Matt Neighbour With thanks to Rachel Hawkes for the original input and ideas into CLIL methodology. Thank you to Thierry Jestin and Jane Braybrook for their various suggestions, proof-reading and encouragement. And thanks to 3W for being willing “guinea pigs” and testing out the resources.
  2. 2. Contexte P a g e | 3 Module 1 - Histoire La révolution française
  3. 3. Contexte P a g e | 4 1a Les trois classes sociales 1 - Fais correspondre Regarde ces images, et fais correspondre avec les descriptions. dcba g h Louis-Michel Van Loo, Monseigneur Pisani, évêque de Vence, 1783 Voici Monseigneur Pisani, l’évêque de Vence. Il porte un crucifix autour du cou et il a une bible dans sa main. Il est dans son bureau. 1 Jean Siméon Chardin, La gouvernante, 1740 Voici une professeur. Elle pose des questions à un garçon, mais il n’a pas fait ses devoirs. Elle a une brosse dans la main. 2 Louis Boilly, Marquis de La Fayette, 1761 Voici le Marquis de la Fayette et son cheval. Le Marquis était un noble et il a participé à la guerre d’indépendance en Amérique. Louis-Michel Van Loo, Denis Diderot, 1767 Voici Diderot, un philosophe et écrivain. Diderot était un intellectuel et il était très travailleur. Sur cette image, il écrit un nouveau livre. Louis Le Nain, Une famille de paysans, 1645 Voici une famille de paysans. Ils sont à table et ils mangent une casserole de soupe. Il y a cinq enfants, la mère, la grand-mère le père (il a une barbe noire). 3 Louis Boilly, La famille Gohin, 1787 Voici une famille de bourgeois. Le père est Louis Gohin. La famille est dans le salon : il y a une guitare et des livres etc. Il y a plusieurs adultes mais seulement un enfant. 4 Charpentier, La tasse de chocolat, 1768 Voici la famille du Duc de Penthièvre. Ils boivent du chocolat chaud. Il y a trois femmes et deux hommes, mais il n’y a pas d’enfant. Antoine-François Callet, Le Roi Louis XVI, 1778 C’est le roi, bien sûr ! Il a une posture très assurée et majestueuse. Il est habillé magnifiquement ! 5 6 7 8 fe
  4. 4. Contexte P a g e | 5 Cognates Cognates are words which look very similar in French as they do in English, so even if you have never learned them before, you can guess what they mean. 2 – Stratégies de compréhension a) Copie et complète la grille Words I already know Cognates Words I don’t know 1. cheval 1. image 1. guerre 2. 3. 4. 5. b) Discussion avec ton partenaire en anglais. Did you have the same words? Can you work out words from the 3rd column without a dictionary? How? Do you think understanding all the words is important? Why/why not? 3 – Exercice de vocabulaire – révision Avec ton partenaire, lis la liste en français (avec un bon accent!), ensuite en anglais. Ensuite, vérifie avec la page de vocabulaire. une robe un gilet des chaussures (f) une chemise un blazer des chaussettes (f) une jupe un pantalon des sandales (f) une veste un jean des baskets (f) une ceinture un chapeau des bottes (f) une cravate un manteau des gants (m) … et les couleurs? Fais la liste en français en 30 secondes! Adjective position and agreement Do you remember what it is? 1. Position: after the word it describes un pull bleu a blue jumper 2. Agreement: extra –e for feminine, extra –s for plural une ceinture bleue des gants bleus des bottes bleues Exceptions : blanc/blanche, violet/violette no double e or double s: une robe rouge (rougee), des gants gris etc
  5. 5. Contexte P a g e | 6 4 – Exercice d’écoute Copie et complète la grille. image habits cognates ex H pull bleu, robe blanche, crucifix crucifix, table, bible 1 2 3 4 5 5. Discussion en français Choisis une image et fais une description. Utilise le vocabulaire pour t’aider. Mots-clés il/elle porte – he/she is wearing des vêtements – clothes luxueux – luxurious troué – with holes in brodé – embroidered il a l’air – he looks riche/pauvre confortable/misérable il semble – he seems malade – ill en bonne santé – in good health il a – he has les cheveux – hair une barbe – a beard selon moi – according to me je pense que – I think that 6. Ecris un texte Write a description in French of the peasant family, and what they are wearing. You could invent details, for instance names, things they like, etc. Include opinions (do they seem happy?) as well as connectives and remember the adjective agreement.
  6. 6. Contexte P a g e | 7 1b Le Tiers Etat Les paysans Les paysans étaient pauvres. Ils travaillaient toute la journée et payaient beaucoup de taxes : par exemple la gabelle (taxe sur le sel), la dîme (une taxe sur les récoltes agricoles), la rente (une taxe sur le terrain agricole loué par le seigneur), etc. Il n’y avait pas de tracteurs, pas de machines. Les récoltes étaient donc très faibles et limitées. Les artisans Par exemple le boulanger, le boucher, le menuisier, le meunier, le charpentier, le forgeron, le tisserand, l’apothicaire, etc. Le travail des artisans s'organisait dans des corporations. C’était la classe moyenne. La bourgeoisie Un bourgeois, c’est une personne qui habite le bourg (=la ville). Dans ce groupe, il y avait les juges, notaires, médecins, avocats, écrivains, artistes, etc, et les hommes d’affaires, banquiers, marchands et industriels. A cause du développement du commerce, de la finance et de l’industrie, les bourgeois étaient riches. C’était en partie à cause de l’esclavage et du commerce de marchandises de luxe comme le sucre et le café. Mais la bourgeoisie n’est pas la noblesse! 1. Les métiers List in English all the jobs mentioned in the text in order of importance. 2. Donne 3 raisons en français pourquoi les paysans étaient pauvres. Les paysans étaient pauvre parce que… 3. Donne 2 raisons en français pourquoi les bourgeois étaient riches. Les bourgeois étaient riches à cause de… 4. Qui dit quoi ? Le paysan, l’artisan ou le bourgeois ? 5. Exercice d’écoute. C’est quel métier? Numéros 1-6 Nom Métier Où ? Quand ? ex Pierre boucher Boucherie De 6 heures à 14 heures 1 La vie est difficile. Je paie trop de taxes! Je travaille 12 heures par jour Ce n’est pas juste! Je voudrais voter dans les élections. Je suis très riche et très important! Je travaille au château – je fais le pain pour le roi. Mon travail est important pour la société.
  7. 7. Contexte P a g e | 8 1c La noblesse et le clergé 1. Quels sont les avantages d’être noble? Lis le texte et remplis les catégories avantage fiscal avantage politique avantage honorifique avantage judiciaire La noblesse a beaucoup de privilèges. Les nobles participent au Parlement et prennent des décisions importantes. En plus, les nobles ne paient pas certaines taxes. Les nobles sont jugés par un tribunal spécial (le parlement). Les nobles ont le droit d’être avec le roi au palais. Mais il y a aussi des désavantages: de temps en temps, les nobles sont pauvres (les châteaux coûtent cher !). Les nobles sont forcés d’aller à la guerre pour le roi. 2. Comment peut-on être noble? La noblesse est héréditaire : on est noble de père en fils. 3. Quels sont les avantages d’être membre du clergé? Le clergé a des avantages aussi. Il ne paie pas certaines taxes, mais il doit assister les pauvres. Il reçoit la dîme. Il est jugé par un tribunal spécial (les officialités). Le haut clergé (cardinal ou évêque) est une petite partie du clergé. Ils habitent au palais, et ils sont amis avec les princes et le roi. Le bas clergé (curés et vicaires) : ils font les baptêmes et les funérailles, les mariages, les confessions et la messe. Fais un résumé des différents ordres. haut clergé bas clergé 4. Comment peut-on être membre du clergé? Le clergé ne peut pas être héréditaire ! Le clergé est ouvert aux autres ordres, si on a la vocation et on doit être abstinent. Le bas clergé est accessible aux membres du Tiers-Etat, le haut clergé seulement aux membres de la noblesse. Les désavantages: les membres du clergé ne peuvent pas se marier et ils ne peuvent pas avoir d’enfants. Aussi, ils sont parfois pauvres. Prononciation – ent If the –ent is at the end of a verb, it is silent. If it’s in a normal word, you pronounce it. Practice reading the text in exercise 4 above.
  8. 8. Contexte P a g e | 9 1d Louis et Marie-Antoinette 1. Exercice d’écoute – Marie-Antoinette et Louis XVI accèdent au pouvoir http://www.youtube.com/watch?v=qxc9qfW2zP8&feature=related 1. Quel âge a Marie-Antoinette en 1770? 2. Et le dauphin, Louis XVI ? 3. Quel est le passe-temps de Louis XVI ? 4. Quels sont les passe-temps de Marie-Antoinette ? (2) 5. Quelle est la réaction quand le roi meurt ? 6. Quel âge avait Louis XVI quand son père est mort ? 7. Est-ce qu’ils avaient envie de monter sur le trône ? 8. Quel est le problème de Versailles (le palais) ? C’est trop … 9. Comment est décrit Trianon pour Marie-Antoinette ? C’est un /10 Mots-clés chanter – to sing jeune - young la chasse – hunting la consternation - dismay la harpe – the harp la panique - panic le théâtre – theater avoir envie – to want, to feel like Listening strategies Listening is a skill students often find difficult, because it can be stressful to try and catch the information you need. But it’s also the one you will probably use the most in life. 1) Make sure you understand the questions. What information are you trying to find out? Do you understand the question words? If not, look in the back of your book. Read the question carefully and use key words to help you. 2) Use other clues – tone of voice, pictures, subtitles, can all help you 3) In an exam, you will always hear everything twice. Don’t panic if you didn’t catch the information the first time 4) Never leave anything blank. If you still don’t know, guess! 2. Discussion avec ton/ta partenaire. Comment est Marie-Antoinette? Quelle est sa personnalité?  adjectifs Comment est Louis? Quelle est sa personnalité? Mots-clés je pense que...- I think that à mon avis - in my opinion semble - seems très - very un peu - a bit trop – too
  9. 9. Contexte P a g e | 10 1e Les problèmes financiers 1. Fais un budget! Avec ton partenaire, fais ton budget pour une année. Your teacher will decide which social category you belong to, and therefore how much money you are entitled to. Tu dois acheter : a) une chambre b) des vêtements c) du chauffage d) du savon et des bougies Document 1 Loyer d’une chambre 45 livres par an Habillement 80 livres par an Chauffage 36 livres par an Ustensiles, savon, bougies 15 livres par an Capitation 2 livres par an (Source – 5ème rapport du comité de charité, 1 septembre 1790) Une famille de 5 personnes a besoin d’un minimum de 435 livres par an. En plus de la capitation, il y avait d’autres taxes – une famille payait environ 15% de revenu en taxes (environ 70 livres par an). Par jour, après le loyer, l’habillement, le chauffage et les taxes, une famille avait environ 10 sous pour la nourriture. (20 sous = 1 livre, 1 livre = £2 moderne) 2. Paie tes taxes ! a) Regarde la liste des taxes et paie les taxes au roi. Si tu es noble ou clergé, il y a des exemptions ! Vingtième : 20 livres Capitation. 2 livres nobles, clergé Corvée : travail “volontaire” nobles, clergé b) Paie les taxes au clergé Dîme : 40 livres clergé c) Paie les taxes aux nobles Taille : 8 livres nobles, clergé Cens : 5 livres nobles, clergé Champart : proportion des récoltes nobles, clergé 3. Discussion avec ton partenaire Est-ce que le système de taxes est juste, selon toi ? Pourquoi ? Document 2 2 kilos de pain 11 sous 1 litre de vin 10 sous 500 grammes de bœuf 11 sous 500 grammes de mouton 14 sous 500 grammes de beurre 14 sous œufs 8 ½ sous riz 8 ½ sous huile d’olive 9 sous 500 g de sucre 1 livre 4 sous 500 g. de café 1 livre 14 sous (source – George Rudé, Prices, Wages and Popular Movements in Paris during the French Revolution, 1954).
  10. 10. Contexte P a g e | 11 1f Il faut trouver une solution 1. Jeux de rôle Bonjour. Je me présente. Je m’appelle Charles Alexandre de Calonne et je suis le Contrôleur général des finances de Louis 16. Je suis intelligent, capable et quelquefois cynique. Ah là là, mon rôle n’est pas facile ! C’est la crise en France ! Le roi Louis 16 est très irréaliste et dépensier – la guerre d’indépendance coûte une FORTUNE ! La dette est immense, et Marie-Antoinette dépense beaucoup d’argent pour ses robes. Je vais parler au roi pour discuter du problème. Alors, mon cher Charles, quelles nouvelles? La situation de la France est-elle encore tragique? Malheureusement, oui, Votre Majesté. Le système de taxes est très impopulaire parce qu’il est injuste – les pauvres paient trop comparé aux riches. Nous sommes ruinés! Oui, je sais, je sais. Il faut faire des changements. Quelle solution avez-vous trouvée? Je pense qu’il faut proposer une taxe pour les nobles, c’est la seule solution ! Les NOBLES ?? Vous êtes fou ? Ils n’accepteront jamais ! Je vais essayer ! Messieurs ! Je vous ai convoqué parce que vous êtes les amis du roi. La monarchie a de grands problèmes d’argent, et la seule solution est une nouvelle taxe… Narrateur : Calonne a convoqué une Assemblée de Notables pour proposer une taxe pour les Nobles. Ah oui, oui, bonne idée, bonne idée ! … pour les nobles ! QUOI ?? Une taxe pour NOUS ? Non, jamais, JAMAIS! Nous ne paierons pas ! Narrateur : Les nobles ont rejeté les réformes et le roi Louis 16 n’est plus très populaire. Pour les apaiser, Louis 16 saque Calonne. Mais il y a toujours des problèmes financiers ! Que faire ? Le roi décide de convoquer les Etats-Généraux, un parlement spécial qui représente les trois ordres, pour discuter des problèmes financiers.
  11. 11. Contexte P a g e | 12 2. Discussion de groupe Qu’est-ce que Louis devrait faire? Two verbs in a sentence When you have two verbs in a sentence, the first one is conjugated and the second one is in the infinitive form. A conjugated verb means that it changes depending on who does the action. An infinitive means that it’s always the same, no matter who does the action. 3. Exercice d’écoute Copie et complète la grille Nom Age Maison Situation personnelle Recommandation 1 Jacques 37 petite cuisine, 1 chambre, 1 jardin très pauvre Imposer une taxe pour les bourgeois 2 3 4 5 /20 4. Les cahiers de doléances Louis a décidé de convoquer les Etats Généraux. Qu’est-ce que c’est, les Etats Généraux? C’est une sorte de parlement avec une personne qui représente un groupe, par exemple les paysans d’un village. Louis demande aux représentants d’écrire un cahier de doléances – c’est une liste des problèmes et des plaintes que les citoyens voudraient mentionner au roi. Le village de Belleau est un petit village, composé de 50 maisons. Nous sommes presque tous des pauvres vignerons qui n’ont d’autres ressources que le produit souvent pauvre de leurs vignes pour leur subsistance. Le village de Belleau est situé dans la montagne. Le village de Belleau n’a pas de ressources pour payer toutes les charges. Les habitants de Belleau privés du moulin par l’orage de 1785, demandent leur droit sur le moulin Signatures de: Nicolas Thuiller, Joseph Toussaint, F. Valet, Jean Lienard, Louis Cuny, Jean Mangin, D. Conrat, J. Vautrin, F. Dommartin, Claude Conrat, Charles Lemoine, Ch. Toussaint, L. Mangeot, Charles Mangeot. Source: adapté de http://www.auburtin.fr/genealogie/menus/cahiers.htm 5. Ecris ton cahier de doléances! Imagine que tu es un pauvre paysan. Ecris une lettre à Louis 16 pour expliquer ta situation personnelle, décrire ta maison et les taxes que tu dois payer. Je pense que Louis devrait… I think that Louis should… imposer négocier avec écouter limiter proposer arrêter stop une taxe pour… une réduction une augmentation an increase les paysans les bourgeois les nobles le clergé
  12. 12. Contexte P a g e | 13 1g Pourquoi la révolution ? 1. Regarde les différentes sources pour expliquer les causes de la révolution en 1789 Source 1 Source 2 Salaire journalier d’un maçon Prix d’un kilo de pain Soit en % du salaire 1783 264 deniers 42 deniers 16% 1788 300 deniers 72 deniers 24% 1789 300 deniers 88 deniers 30% Source 2 - http://www.clg.jules.ferry.free.fr/IMG/pdf/DM_Crise.pdf 1. Par combien (environ) a été multiplié le prix du pain de 1783 à 1789 ? 2. Quelle est la conséquence de cette augmentation pour un maçon ? The perfect tense To talk about an action in the past, use the perfect tense. It is composed of two elements: 1. An auxiliary verb (avoir or être) (the list is in the grammar section) 2. A past participle, which is the verb, transformed in the following way : er  é ir  i re  u With the “être” auxiliary, you also need to add –e (feminine) or –s (plural) at the end of the participle. Louis increased the taxes Louis a augmenté les taxes Marie-Antoinette went to Versailles Marie-Antoinette est allée à Versailles (être auxiliary) La ville de Chambéry Fait savoir que la semaine courante, la livre de pain blanc coûtera 2 sols 10 deniers. Celle du pain clair 2 sols six deniers. Celle du gros pain de froment 2 sols 2 den. La miche, qui devra peser quinze onces, sera payée comme la livre du pain blanc. Et la demi-miche, qui pèsera sept onces, se payera comme la demi-livre de pain blanc. Fait à Chambéry, ce 15 septembre 1789 Source 1 - http://www.cg73.fr/archives73/expo_boire_et_manger/texte.htm#04 1. How long is this announcement valid for? Why do you think that is? 2. Why do you think there was a set price for the whole of the town? 3. Why do they announce how much the “miche” types of bread should weigh?
  13. 13. Contexte P a g e | 14 Le Temps de Versailleswww.letempsdeversailles.com VOTRE JOURNAL PRÉFÉRÉ juin 1789 1775-1783 – La Guerre d’Indépendance en Amérique. Louis est anti-anglais. Il ___ __________ (décider) de se battre aux côtés de l’Amérique dans sa guerre d’indépendance. La France ___ ___________ (envoyer) des troupes dans les colonies d’Amérique. Les soldats français ____ ____________ (combattre) les soldats anglais aux côtés des Américains. Bien sûr, une telle entreprise, elle ___ _________ (coûter) cher! Les bateaux français ____ ___________ (traverser) l’océan atlantique, une aventure très difficile, lente et coûteuse. Les Américains étaient très reconnaissants, mais cela ne change rien aux faits: la guerre ___ ____________ (menacer) l’équilibre financier de la France! Indépendance? Et l’indépendance de la France?? Les Américains ____ _____________ (déclarer) que tous les hommes sont égaux en droits et que le gouvernement doit agir pour le bien de son peuple. Mais Louis n’___ pas ___________ (appliquer) ce principe en France. En France, il y a beaucoup d’inégalités. Mais les soldats français ___ _________ (lutter) en Amérique et ils ___ ___________ (défendre) cet idéal – ils n’___ pas ___________ (oublier) ces nouvelles idées ! La réalité en France est difficile à accepter pour eux, en particulier pour les petits soldats d’infanteries, qui ne sont pas nobles. Certains soldats ____ ______________ (commencer) à dire que la France a besoin d’un gouvernement que le peuple ___ _________ (choisir). Mais Louis 16 acceptera-t- il de partager son trône ? Probablement pas ! Quelle situation difficile ! Les campagnes militaires de Louis contre la Grande-Bretagne en Amérique vont lui coûter! Louis : le passé le rattrape ! Les flottes françaises et anglaises se battent ! C’est la bataille de Virginia Capes, le 5 septembre 1781. Jean Duplessi- Bertaux, gravure montrant l’indépendance des Etats-Unis et la reconnaissance à la France pour son aide.
  14. 14. Contexte P a g e | 15 1h De nouvelles idées Un philosophe des Lumières Denis Diderot est né le 5 octobre 1713 à Langres et il est mort le 31 juillet 1784 à Paris. Il était un philosophe important pendant la révolution française. En plus, il a écrit l’Encyclopédie (avec son ami, D’Alembert). Quand il était jeune, il est allé à l’école jésuite, ensuite, il a étudié à Paris. Il a étudié la philosophie et la théologie. Il aimait beaucoup la philosophie, mais il n’aimait pas la théologie. Il a épousé Anne-Antoinette Champion en 1743. En 1746, il a écrit Pensées Philosophiques, son premier livre important. Malheureusement, il est allé en prison pour trois mois en 1749 pour ses idées révolutionnaires (il était très opposé à la religion). En 1765, il a publié l’Encyclopédie (20 ans d’efforts !). 1. Lis le texte et réponds aux questions (en phrases complètes!) 1. Comment s’appelle le philosophe ? 2. Quand est-ce qu’il est né ? Quand est-ce qu’il est mort ? 3. Est-ce qu’il a écrit des livres ? 4. Où est-ce qu’il a habité ? 5. Quelle était son idéologie ? 2. Grammaire – le passé composé Make a list of all the verbs in the perfect tense in the above text. Split them up into avoir/être groups. “était” and “aimait” are not perfect tense – they are in the imperfect tense. 3. Ecrire - Fais une recherche Choisis un autre philosophe et écris un petit texte sur sa vie. Tu peux utiliser le modèle de Diderot. Voilà des idées : Jean-Jacques Rousseau Voltaire Montesquieu Jean D’Alembert Nicolas de Condorcet Paul d’Holbach 4. Parler – Présentation Présente ton texte à un groupe d’amis. Il faut parler uniquement en français ! Pronunciation - Big numbers You may be daunted when having to say a big number, for instance a date. It really is not that scary if you break it down. E.g. 1743 1 – mille (a thousand) 7 – sept hundred – cent 43 – quarante-trois. Easy peasy – or as they say in French, “facile petits pois” (not really, I made that up!)
  15. 15. Contexte P a g e | 16 1i La Bastille LaBastille pendant la démolition, Anonyme 1. Petit quiz de culture générale 1. Qu’est-ce que c’est, la Bastille ? 3. Quelle était la religion officielle en France ? a) un acteur célèbre a) protestante b) le parlement français b) catholique c) une prison c) anglicane 2. Quel est le jour de la Bastille ? 4. Qui était un prisonnier célèbre de la Bastille ? a) 14 juillet a) l’Homme au Masque de Fer b) 24 novembre b) Zorro c) 28 février c) Guillaume Tell 2. Exercice d’écoute. Regarde la vidéo de la prise de la Bastille et réponds aux questions (en français si possible) dans ton cahier… 1. Les soldats en bleu sont français. Les soldats en rouge sont étrangers (suisses, allemands, etc). Qu’est- ce que la population pense des soldats étrangers ? 2. Est-ce que Necker est en faveur des soldats étrangers ? Quelle est sa réaction ? 3. Qu’est-ce qu’il y a à la Bastille ? 4. Certaines personnes pensent que les délégués (the people they sent in to represent them) sont prisonniers ; certaines personnes pensent que le gouverneur a enlevé les canons pour les charger (to load them) – quelle est l’atmosphère dans la population ? 5. Dans quel camp sont les troupes françaises qui arrivent ? Quel est la conséquence pour le gouverneur De Launay ? 6. Explique cette phrase en anglais: « Les Parisiens ont pris la Bastille ». « Mais pourquoi ? C’est une révolte ? » « Non, sire, c’est une révolution. »
  16. 16. Contexte P a g e | 17 1j La marche sur Versailles 1. Vrai ou faux ? 1. La situation financière de la France en 1789 était excellente. 2. Pour résoudre cette situation, Louis XVI a convoqué les Etats Généraux. 3. Louis a suivi les recommandations données par les Etats Généraux. 4. Louis était en faveur de taxes pour les nobles et le clergé. 5. La population a pensé que Louis écouterait les cahiers de doléances. 6. Necker était populaire dans la population parce qu’il était modéré. 7. Il y avait beaucoup de prisonniers dans la Bastille. 8. Après la Bastille, les problèmes financiers ont continué. 2. Lis le texte et décide si les verbes utilisent avoir ou être Necker (1)…retourné au gouvernement. Il voudrait faire un emprunt (borrowing) de 30 millions de livres, mais les banques (2)… refusé! Le roi Louis XVI n’avait pas de ressources financières parce que la population (3) … refusé de payer les taxes. Le prix du pain (4)… resté (remained) très cher (expensive). Beaucoup d’aristocrates (5)…quitté Paris après la Bastille. Les aristocrates (6)… abandonné leurs employés. Par conséquent, le chômage (unemployment) (7)… augmenté à Paris. Le 1er octobre, le roi (8)… fait une fête (party) extravagante au palais de Versailles. Le 5 octobre, le matin, des femmes (women) (10)… allées à l'Hôtel de Ville (town hall) pour acheter du pain, mais il était fini! 7000 femmes (11)… décidé d’aller à Versailles pour demander du pain à la famille royale. Les 7000 femmes (12)… arrivées à Versailles en fin (at the end) d'après-midi. Des manifestants (demonstrators) (13) …entrés dans le château et ils(14) … décapité deux gardes. Ils (15)… forcé le roi de quitter Versailles et d’aller à Paris. Verbs with “être” To remember which verbs need the “être” auxiliary, use the Mrs Van Der Tramp acronym Monté Venu Descendu Tombé Resté Allé Entré Retourné Sorti Né Rentré Arrivé Mort Parti 3. Using the above text as your source, answer the following questions in English. 1. Give two reasons why Louis was in an even worse financial situation than before the Bastille. (2) 2. Give one reason why the Paris people were in a worse social and financial state since the Bastille. (1) 3. Do you think that Louis was really in touch with his people? Why? (2) 4. Why do you think it was mainly women marching on Versailles? (1)
  17. 17. Contexte P a g e | 18 Louis XVI Comte Fersen Marquis de Bouillé Assemblée Nationale narrateur Marie-Antoinette La Fayette Duc de Choiseul la population . . Messire le Roi, au nom de l’Assemblée, je vous arrête! Revenez à Paris! Bouh, bouh, à bas le Roi! Le roi est un traître! A Paris, à Paris le Roi! Le Marquis poursuit et rattrape le roi QUOI?? Il est parti? Quel scandale! Quel traître! Oui, oui, le roi doit retourner à Paris. Poursuivez le roi! Messieurs les membres de l’Assemblée. Silence, s’il vous plaît! Le roi est parti! Il s’est échappé ce matin. Je vais le poursuivre, mais je voudrais votre autorisation d’arrêter le roi et de le forcer à retourner à Paris. Mais il y a un problème. Le cortège royal est en retard ! Le duc de Choiseul abandonne son poste ! Le Marquis de La Fayette, commandant des troupes, apprend la fuite du roi. Il va parler à l’Assemblée Nationale. Oui, oui, aucun problème, je vais attendre à Pont-de-Somme. Je promets. Oui, je vais vous escorter pour passer la frontière. Et mon allié, le Duc de Choiseul, va vous escorter jusqu’à la frontière. Duc de Choiseul, je compte sur vous ! Sire, j’ai un plan, mais ce sera très difficile et très dangereux. Vous allez vous déguiser en valet et Marie-Antoinette va se déguiser en gouvernante. Le prince sera une princesse! Destination Autriche. Le Marquis de Bouillé va nous aider. Il va vous escorter en Autriche. Marie-Antoinette va demander l’aide du Comte Fersen pour les aider à s’échapper. Le Comte a un plan, mais ce sera très difficile. Marie-Antoinette, j’ai pris une décision. Je vais m’échapper de la France! Je pense que si nous restons en France, je vais être assassiné. Va demander à ton ami le Comte Fersen de nous aider Vive le roi! Vive le roi! Nous aimons la révolution, mais nous aimons aussi le roi. Vive le roi! Oui. Et en plus, je suis sûr que mon peuple me déteste! Tu penses vraiment que la situation est si désespérée? Non, pas du tout! Je n’ai pas confiance en ces révolutionnaires. J’ai perdu tous mes pouvoirs et mes privilèges. A quoi je sers? Pourquoi j’existe? La vie est trop difficile. Bonjour mon Louis, ça va?
  18. 18. Contexte P a g e | 19 1. Discussion en groupe a) Qu’est-ce que tu as pensé de la tentative d’évasion du roi ? b) Selon toi, est-ce qu’on devrait punir le roi ? c) Quel était ton rôle dans l’évasion du roi ? d) Est-ce que la France a besoin d’un roi ? Mots-clés j’ai pensé que – I thought that a besoin de - needs c’était – it was choquant - shocking j’étais – I was une trahison - treason on devrait – we should la seule solution – the only solution punir – punish scandaleux – scandalous pardonner – forgive j’ai peur – I’m scared exécuter – execute la tentative d’évasion – the escape attempt 2. Ecris un résumé Write a summary of your interviews for a local newspaper. Explain who you interviewed and what they told you, using the perfect tense e.g. j’ai interviewé – I interviewed au sujet de – on the topic of il/elle a dit que – he/she said that La Marseillaise La Marseillaise est l’hymne national français. Il a été composé par Claude Joseph Rouget de Lisle en 1792 à Strasbourg. Il s’appelle La Marseillaise parce qu’il a été chanté à Marseille pour commencer. 1 Allons enfants de la Patrie, Come on, children of the Fatherland 2 Le jour de gloire est arrivé! The day of glory has arrived 3 Contre nous de la tyrannie, Against us, the tyranny 4 L'étendard sanglant est levé, (répéter) The blood-stained banner is raised 5 Entendez-vous dans les campagnes Do you hear in the countryside 6 Mugir ces féroces soldats? Roar those ferocious soldiers ? 7 Ils viennent jusque dans nos bras They’re coming into our arms 8 Égorger nos fils et nos compagnes! To slaughter our sons and wives 9 Aux armes, citoyens, To your weapons, citizens! 10 Formez vos bataillons, Form your battalions 11 Marchons, marchons ! Let us march, let us march 12 Qu'un sang impur Let their impure blood 13 Abreuve nos sillons ! Water our furrows Questions 1. Quels mots de vocabulaire font référence à la violence/au danger? 2. Quels mots de vocabulaire font référence à la guerre? 3. Quelles lignes décrivent l’ennemi de la France (Autriche et Prusse)? 4. Quelles lignes décrivent les Français révolutionnaires?
  19. 19. Contexte P a g e | 20 1l Le procès de Louis 1. Les chiffres With your partner, revise how to say dates in French. Use a dice to select the date. 2 Jan 1783 11 Feb 1788 13 Apr 1789 17 June 1790 24 July 1791 31 Aug 1792 The negative To express the negative in French, you need two words, “ne” and “pas”, which go around the verb. Remember that the “ne” can be shortened to n’ if it’s in front of a vowel. je suis coupable I am guilty  je NE suis PAS coupable I am NOT guilty Louis est coupable  Louis n’est pas coupable If your verb has two words (for instance, in the past tense, e.g. Louis a assassiné les paysans), the “ne…pas” goes around the first word. 2. Est-ce que Louis Capet est coupable? Prépare tes arguments! Groupe A = avocats de Louis Capet Groupe B = avocats de la Révolution Donne des dates pour tes arguments, par exemple, “en juin 1792, Louis a tenté de fuir en Autriche“. Mots-clés violer la loi break the law penser que to think that respecter to respect les droits de l’homme human rights il avait l’intention de he intended to la ruine financière financial ruin causer to cause comploter contre to plot against tenter de to attempt to assassiner to assassinate la loi the law tuer to kill accepter to accept partager to share le pouvoir the power les révolutionnaires revolutionaries injuste unfair tout le monde everyone Décide de la sanction ! nous demandons we demand l’acquittement the acquittal la peine de mort the death penalty la prison à vie life imprisonment la torture l’exil
  20. 20. Contexte P a g e | 21 The examination of Louis the Last, Augustin Challamel, ''Histoire-musée de la république Française, depuis l'assemblée des notables'', Paris, Delloye, 1842
  21. 21. Contexte P a g e | 22 VocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaire Vocabulaire Verbs emprunter to borrow il peut he can il pourrait he could diminuer to decrease défendre to defend s’échapper to escape exécuter to execute fuir to flee augmenter to increase juger to judge il a l’air he looks… ils ont l’air they look… mentionner to mention il faut it is necessary payer to pay comploter to plot punir to punish réduire to reduce il semble he seems ils semblent they seem il devrait he should résoudre to solve (problem) penser to think essayer (de) to try (to) tenter (de) to try (to) était/étaient was/were il/elle porte he/she is wearing travailler to work Nouns une bougie a candle une plainte a complaint le coût the cost la dette the debt Etats Généraux the Estate General les dépenses the expense les marchandises the goods la guillotine the guillotine la récolte the harvest le chauffage heating les recettes the income les intérêts the interest un métier a job un travail a job de l’argent money l’Ancien Régime the old regime le Parlement parliament un problème a problem la révolution the revolution une chambre a room du savon soap une taxe a tax la guerre the war
  22. 22. Contexte P a g e | 23 VocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaire People la bourgeoisie bourgeoisie un citoyen a citizen le clergé the clergy un artisan a craftsman le roi the king un avocat a lawyer un seigneur a lord la classe moyenne middle class la monarchie the monarchy la noblesse nobility un paysan a peasant un prêtre a priest la reine the queen un marchand a seller/merchant le Tiers-Etat the Third Estate un écrivain a writer Adjectives confortable comfortable désespéré(e) desperate gros(se) fat financier financial heureux(se) happy affamé(e) hungry luxueux(se) luxurious misérable miserable pauvre poor maigre skinny petit(e) small grand(e) tall mince thin trop too malheureux(se) unhappy bien nourri(e) well nourrished Clothes les vêtements en coton cotton brodé(e) embroidered en fourrure fur en or/doré(e) in gold/golden en dentelle lace en lin linen en satin satin en soie silk troué with holes in un tablier an apron un bonnet a bonnet des bottes boots un manteau a coat une robe a dress une plume a feather des gants gloves un chapeau a hat une chemise a shirt des chaussures shoes des chaussettes socks une culotte trousers (knee-high) un pantalon trousers (full length) une perruque a wig
  23. 23. Now you know... How to use cognates to help you understand a text How to use adjectives accurately How to use the perfect tense with être and avoir What to do if you have two verbs in one sentence How to use the negative accurately in French and also... That there were three different social categories in the Old Regime in France, with deep inequalities between them That there were many causes the revolution, such as the bad financial situation in France due to the war, the new ideas of the enlightenment philosophers, a really bad harvest sending the price of bread rocket-high That the revolution process took a long time until finally the people decided enough was enough and that the only solution was killing off the king.
  24. 24. Contexte P a g e | 25 Module 2 – Art et dessin La peinture dans l’histoire
  25. 25. Contexte P a g e | 26 2a La peinture 1. Pour commencer… Avec ton/ta partenaire, devine (pas de dictionnaire!) comment dire ces mots en anglais : a) un pinceau, des pinceaux b) une brosse c) de la peinture d) une peinture à l’huile e) une aquarelle f) un croquis g) un artiste-peintre 2. Comment la peinture est-elle faite ? Lis le texte et fais l’exercice On fait de la peinture avec des pigments extraits de plantes, de pierres, de terres ou d’insectes. Ces matières sont de temps en temps très rares et donc très précieuses – par exemple, le lapis-lazuli est une pierre bleue qui n’existe pas en Europe, donc la peinture était très chère. Ensuite, on mélange les pigments avec de l’eau et de la colle (par exemple de l’oeuf) mais elle sèche très vite, donc il faut peindre vite aussi! Au quatorzième siècle, un peintre appelé Jan van Eyck a inventé la peinture à l’huile. Elle sèche plus lentement, donc l’artiste a la possibilité de corriger sa peinture. Vrai, faux ou pas mentionné ? 1. La peinture bleue coûte beaucoup d’argent 2. Pour faire de la peinture, il faut seulement de l’eau et des pigments 3. La peinture à l’huile est plus récente que la peinture à l’eau 4. Jan van Eyck était d’origine hollandaise 5. On ne peut pas corriger la peinture à l’huile The regular present tense There is only one present tense in French, so to say “I am drawing”, you need to say “I draw” instead. To conjugate a verb in the present tense, you remove the ending and add the following: dessinER vendRE finIR je (I) dessine vends finis tu (you) dessines vends finis il (he) dessine vend finit nous (we) dessinons vendons finissons vous (you) dessinez vendez finissez ils (they) dessinent vendent finissent On On is a person meaning “one” or “someone”. It belongs to the same line as “il” or “elle”. 3. Exercice de traduction 1. Jan van Eyzk mixes oil with pigments. 2. I am drawing my bedroom. 3. The pigments cost a lot. 4. One uses lapis-lazuli for blue paint. 5. Just one minute, I’m finishing my painting!
  26. 26. Contexte P a g e | 27 2b La peinture dans le temps 1. Discussion : Connais-tu les mouvements importants ? Avec ton partenaire, décide si tu connais (know) les mouvements suivants : C’est quel mouvement? a) Michel-Ange b) Monet c) Magritte d) Picasso Ordinal numbers To say “th” in French (as in, nineteenth century), just add –ième at the end of your number (remove any –e first). trois  troisième quatre  quatrième Exception: first - premier neuf  neuvième 2. La ligne du temps Organise les mouvements sur la ligne du temps.
  27. 27. Contexte P a g e | 28 2c Le luminisme et l’art classique français 1. Lis le texte, analyse la peinture et réponds aux questions Au 17ème siècle, il y avait deux grandes influences dans la peinture française. La première influence était le luminisme : c’est quand un artiste utilise beaucoup le contraste entre l’ombre et la lumière. Le principal peintre qui a inventé cette technique s’appelle Caravage. Cette technique utilise le clair-obscur, qui s’appelle chiaroscuro en italien. On peut aussi l’utiliser dans la photographie. Regarde cette peinture et réponds en français: 1. Qui est-ce? 2. Où sont les zones d’ombre et de lumière ? ex : a) le visage de Marie: …lumière….. b) la robe de Marie c) la jupe de Marie d) les bras de Marie e) la robe de l’Ange Gabriel f) les ailes de l’Ange g) les bras de l’Ange h) la Bible i) la colombe 3. Pourquoi est-ce que Nicolas Poussin utilise le contraste de l’ombre et la lumière, selon toi ? La deuxième influence en France était l’art classique français. Au 17ème siècle, le roi s’appelait Louis XIV et il était très mégalomaniaque. Il était surnommé le Roi Soleil parce qu’il voulait être le centre de l’univers! Donc, il a formé un centre artistique à Paris, où il y avait beaucoup de peintres, par exemple Nicolas Poussin, qui a inventé l’art classique. L’art classique montre la nature idéale et aussi des scènes historiques ou religieuses. Il y a beaucoup de règles dans l’art classique, parce que les peintres avaient un idéal de perfection. Réponds en anglais 4. Who invented l’art classique? 5. Who was the king at that time and what was he like? 6. What sort of scenes might be painted by a typical art classique painter? 7. What was the characteristic of art classique? Questions in French To turn a statement into a question in French, either put “est-ce que” in front of it or swap the verb and the subject (with a hyphen) Tu aimes le fromage. a) Est-ce que tu aimes le fromage? b) Aimes-tu le fromage? Make sure you know your question words too! They’re in the grammar pages. Nicolas Poussin – L’Annonciation, vers 1655
  28. 28. Contexte P a g e | 29 2. Exercices d’écoute Regarde et écoute la vidéo et réponds aux questions. a) Le clair-obscur est utilisé dans la peinture et aussi dans la _______________. b) Dans la photographie du visage, l’avant-plan est _______et l’arrière-plan est ___________. c) On peut avoir un effet magnifique dans les photos, par exemple la ville de ____________. d) Le mot italien pour clair-obscur est _____________________. e) Clair-obscur veut dire : « un fort ____________ entre ___________ et _____________. » f) Cette technique a été principalement développée par ____________________. g) Il est né en ___________ à Milan et il est mort en ____________. h) Un de ses tableaux qui est très connu s’appelle _________________. i) Dans ce tableau, la lumière est employée pour faire ressortir ______________ du personnage. j) Caravage a peint beaucoup de tableaux basés sur des histoires et des personnages de la ___________. Analyse de « La fuite en Egypte » de Nicolas Poussin. k) Il y a combien de personnages au premier plan ? ___________ l) Quelles deux couleurs sont utilisées principalement pour Marie ? _________ et _________ m) Ce qui attire le regard du spectateur, c’est la différence entre ce qui est __________ et ce qui est ___________. n) Avec quoi fabrique-t-on le bleu au 17ème siècle ? _________________ o) D’où provient cette pierre ? _____________________ p) Quels sont les deux inconvénients d’utiliser cette pierre ? ______________ et ______________ q) Quelle est la couleur caractéristique de Marie dans la peinture ? ________ r) Quelle autre couleur est-ce que l’œil (the eye) identifie facilement ? _________ 3. A ton tour! Parler. Trouve une photo (ou fais une photo!) qui illustre la technique du clair-obscur et discute avec ton partenaire. a) Qu’est-ce qu’il y a sur la photo? b) Quelles sont les zones d’ombre? c) Quelles sont les zones de lumière? d) Pourquoi est-ce que la technique du clair-obscur est utilisée dans cette photo? Mots-clés il y a - there is/are renforcer – to reinforce est utilisée – is used l’utilisation de – the use of en avant-plan – in the foreground en arrière-plan – in the background
  29. 29. Contexte P a g e | 30 2d Le rococo The irregular present tense You have already seen how the present tense should end for –er, -ir and –re verbs. Unfortunately, as in English, there are verbs which don’t follow the pattern. One such verb is peindre (to paint). Verbs like that, with the –indre pattern, drop the d in the root and add a g before the “n” in the plural forms. peindre je peins nous peignons tu peins vous peignez il peint ils peignent Could you work out how to conjugate joindre (to join) and craindre (to fear)? 1. Complète les blancs dans ce texte sur le rococo Le rococo est un mouvement du 18ème siècle. Les peintres ______________ (utiliser) beaucoup de couleurs pastel et des formes incurvées. Ils __________ (peindre) leurs tableaux avec des anges chérubins et des symboles de l’amour. Le rococo ___________ (représenter) une rupture avec le style baroque et classique du 17ème siècle. 2. Ecrire – Jean-Honoré Fragonard Ecris une petite biographie de Fragonard, un peintre typique du rococo. Utilise le présent. Voilà des détails. (1732-1806) paysages de la nature prix de Rome en 1752 de France  à Rome en 1756 école de l’Académie de France Mots-clés gagner – to win décéder – to die déménager – to move (house) peindre – to paint naître – to be born étudier – to study
  30. 30. Contexte P a g e | 31 3. Fais une description de la peinture de Fragonard – Conversation galante dans un parc Une ombrelle – a sunshade de la cornemuse – a bagpipe Une citrouille – a pumpkin Une cascade – a waterfall Un arbre – a tree Des feuilles – leaves (fem) Le ciel – the sky à l’arrière-plan / à l’avant-plan – in the back/foreground s’agenouiller – to kneel des anges – angels (masc) un balai – a broom il y a – there is/there are il a – he has il a l’air – he seems sont – are (c’)est – (it) is porter – to wear champêtre - rural les nuages – the clouds (masc) les traits – the lines (masc) les couleurs – the colours (fem) estompé – blurred, soft
  31. 31. Contexte P a g e | 32 2e L’impressionnisme 1. Exercice d’écoute Ecoute et décide si la phrase est une impression subjective ou une description objective. Impression subjective Description objective 1 ex je pense que 2 3 4 5 6 7 8 2. Parle. Fais une comparaison entre le style rococo et le style impressionniste. The comparative To say something is “more”, you use “plus”. Pierre est plus intelligent que Paul. more…than Paul est moins intelligent que Pierre. less…than Natacha est aussi intelligente que Paul. as…as Note how the adjective agrees with the subject. Exception: bien (good) better = mieux impressionnisme rococo Jean-Baptiste Guillaumin, Landschaft Antoine Watteau, Pèlerinage à l’île (countryside) (1870) de Cythère (1717) Mots-clés Utiliser – to use le mouvement La composition les traits - lines Des taches – spots les contours La sensation bien défini précis – precise varié - varied
  32. 32. Contexte P a g e | 33 3. Ecrire. Prends une photo et fais un dessin/une peinture dans le style impressionniste. Ensuite, analyse les deux. Utilise le comparatif. Voilà un exemple: photographie peinture Sur ma photographie, il y a un pré vert et jaune bien défini et un ciel avec des nuages violets et roses. Sur ma peinture impressionniste, il y a des taches jaunes, orange foncé et vertes, et des arbustes bruns. Les traits ne sont pas bien définis, et j’ai l’impression que les nuages et l’herbe sont en mouvement. Selon moi, la peinture est plus jolie que la photo, parce qu’il y a plus de mouvement et d’expression. J’ai plus l’impression d’être en automne que dans la photographie. Les verbes modaux
  33. 33. Contexte P a g e | 34 2f Claude Monet 1. Ecrire Utilise la page précédente et traduis les phrases en français. Attention aux verbes modaux! 1. Claude Monet wants to paint in a different technique. 2. In 1857 he can finish school because he wants to paint. 3. In 1870 he must go to England because of the war. 4. In 1901 he wants to paint a series of paintings on the theme of London. Mots-clés because of – à cause de a series – une série the theme – le thème 2. Fais correspondre ! Les pièces de la maison Can you match up the different rooms in the house ? a) the garden b) the bedroom c) the dining room d) the lounge e) the kitchen f) the bathroom g) the garage h) the entrance i) the office j) the workshop k) the staircase l) on the ground floor m) on the first floor n) the spices room 3. Parler. Si tu étais Monet… a) Si tu étais Monet, où habiterais-tu ? b) Si tu étais Monet, dans quelle sorte de maison habiterais-tu ? Mots-clés j’habiterais – I would live à + town en + country parce que dans ma maison – in my house avec – with il y aurait – there would be 1. au rez-de-chaussée 2. la salle de bains 3. l’épicerie 4. l’entrée 5. la chambre 6. au premier étage 7. le jardin 8. l’escalier 9. le salon 10. la salle à manger 11. le garage 12. l’atelier 13. le bureau 14. la cuisine
  34. 34. Contexte P a g e | 35 La maison de Monet 1. Fais une recherche sur internet Connecte-toi au site http://www.fondation-monet.fr/fr/content/la-maison-de-monet et lis le texte, puis réponds aux questions en français. 1) Combien d’enfants habitaient dans la maison de Monet? 2) De quelle couleur est le salon de Monet? 3) Qu’est-ce qu’il y a dans “l’épicerie”? 4) En quelle année a été reconstitué le premier atelier? 5) Qui a payé pour la reconstitution? 6) Qu’est-ce qu’il y a au premier étage? 7) Qu’est-ce qu’il y a dans la chambre de Monet? (2) 8) Comment s’appelle son rosier grimpant favori? 9) Nomme deux pièces au rez-de-chaussée 10) De quelle couleur sont les murs de la salle à manger? Est-ce que c’était une couleur normale au temps de Monet? 2. Discussion avec ton partenaire 1) Pourquoi est-ce que Monet veut avoir une salle à manger jaune? 2) Est-ce que Monet peut peindre sans (without) l’inspiration de son jardin? 3) Imagine que tu es Monet: est-ce que tu veux avoir des fans qui visitent ta maison ou est-ce que tu veux avoir un jardin calme et tranquille pour t’inspirer? Mots-clés selon moi – according to me à mon avis – in my opinion je pense que – I think that The conditional tense To express the idea of “would” in French, you need a tense called the conditional. This is explained in the back of your book. See if you can spot the pattern: j’habite – I live j’habiterais – I would live j’aime – I like j’aimerais – I would like je peins – I paint je peindrais – I would paint
  35. 35. Contexte P a g e | 36 2g Vincent Van Gogh 1. Les adjectifs de personnalité You have already seen how adjectives work. Look at the list on the right, and decide what the pattern is if the masculine word ends in - x - e - é - if With your partner, can you guess the meaning of each word? The emphatic pronoun In the expressions above, note the “sûr de lui” (literally, sure of him). This is an emphatic or disjunctive pronoun. Here is the full list: moi me nous us toi you vous you lui him eux them elle her elles them You need to use the emphatic pronoun after prepositions, e.g. sans (without), avec (with), grâce à (thanks to), à cause de (because of), après (after), pour (for), selon (according to), etc. Try the following: according to me because of you without them for her 2. Lis le texte de la page suivante et réponds aux questions A) réponds en français 1. Quelle est la nationalité de Van Gogh? 2. Est-ce qu’il a des frères et soeurs? 3. Est-ce qu’il s’entend bien avec son père? 4. Pourquoi? (2) 5. Van Gogh commence à peindre à quel âge? 6. A quelle date est-ce qu’il déménage à Arles? 7. Qui est Paul Gauguin? 8. Est-ce qu’il s’entend bien avec lui? 9. Quand Van Gogh est-il mort? /10 B) réponds en anglais 1. Describe Van Gogh’s personality in at least 10 different words. (5 points) 2. How are these emotions reflected in his painting? (2 points) 3. Why was Arles a source of inspiration for him? (1) 4. In the last paragraph, what does the text say about what Van Gogh thinks of painting? (2) /10
  36. 36. Contexte P a g e | 37 Vincent van Gogh est hollandais, parce qu’il est né en 1853 aux Pays-Bas, mais il est mort en France en 1890. Il avait une personnalité très variée et se sentait parfois dépassé, parfois excité, et souvent pensif et préoccupé. Toutes ces émotions se reflètent dans sa peinture : certaines sont lumineuses, certaines sont sombres. Van Gogh est quelqu’un de très intelligent et passionné, mais il est aussi instable mentalement. Il écrit beaucoup de lettres, en particulier à son frère Theo (il a trois sœurs et deux frères). Il s’entend bien avec lui. Par contre, il ne s’entend pas bien avec son père et se dispute souvent avec lui, parce qu’il se sent peu apprécié et sous pression. Van Gogh commence à peindre quand il a 28 ans, mais pour commencer, c’est difficile, parce que son style est très différent. Il admire Rembrandt, et Eugène Delacroix, et il s’inspire de Claude Monet, Paul Cézanne, et Paul Signac. Et ses parents ? Heureusement, en 1882, il se réconcilie avec eux. Il commence à faire de la peinture à l’huile, et se sent plus heureux et sûr de lui. Il est pourtant très solitaire et se sent parfois déprimé et désespéré – il est dépressif, mais la peinture est une solution pour lui. Grâce à elle, il peut oublier ses problèmes mentaux. Arles Le 20 février 1888, il déménage à Arles dans le sud de la France, parce que c’est une région très lumineuse et pour lui, c’est une source d’inspiration. Il peint des paysages, des scènes d’agriculture et des portraits. Son ami Paul Gauguin vient habiter à Arles en octobre 1888 et ils travaillent ensemble. Mais Van Gogh ne s'entend pas bien avec lui et ils se disputent. Le 8 mai 1889, il quitte Arles, et il a beaucoup de problèmes mentaux. Le 27 juillet 1890, il se suicide, à l'âge de 37 ans. Son frère était avec lui pendant son dernier moment. Van Gogh était un peintre méticuleux. Son style a une influence importante sur l'art du 20e siècle. Il applique les couleurs par touches de pinceaux, sans mélanger sur la palette. Les couleurs se mélangent à distance quand on regarde la peinture. Van Gogh a expérimenté avec plusieurs styles dans sa carrière artistique. Il a créé son style personnel. Il pense que les peintures peuvent exprimer l'émotion et qu'elles ne sont pas simplement une imitation de la réalité. La Maison jaune (« La Rue »), 1888, huile sur toile La Chambre à coucher, 1888, huile sur toile
  37. 37. Contexte P a g e | 38 2h Le cubisme et Pablo Picasso 1. Exercice d’écoute C’est quelle forme ? Ecris 1-6 et écoute a) b) c) d) e) f) Reflexive verbs Reflexive verbs are actions you do to yourself. They add a little word (the reflexive preposition) between the subject and the verb. For instance, to prepare yourself: se préparer je me prépare nous nous préparons tu te prépares vous vous préparez il/elle se prépare ils/elles se préparent 2. Ecrire. Practise the reflexive verbs by translating the following phrase. 1. Picasso feels Basque, he does not feel Spanish. (se sentir – to feel) 2. Picasso gets on badly with the Nazis (s’entendre mal – to get on badly) 3. Guernica situates itself in Spain (se situer) 3. Guernica. Discussion Regarde la peinture célèbre de Guernica (1937). Fais une discussion avec ton partenaire. Utilise un dictionnaire pour t’aider. 1) Quel est le style de peinture ? 2) Qu’est-ce que tu vois sur la peinture ? Qu’est-ce que ça représente ? 3) Comment est-ce que tu te sens quand tu regardes la peinture ? Mots-clé il y a – there is on voit – one sees crier – to scream pleurer – to cry
  38. 38. Contexte P a g e | 39 2i Le surréalisme et René Magritte 1. Lis le texte Le surréalisme est un mouvement artistique subversif, très antinationaliste et provocateur. Il est basé sur la pensée et le rêve, sur l’absence de raisonnement et l’absence de logique. Le surréalisme est une continuation du cubisme. C’est un mouvement présent dans beaucoup de formes d’art : la poésie, la sculpture, la littérature et la peinture par exemple. C’est un mouvement international, avec des représentants au Japon, en Belgique, en Espagne, au Québec, en Scandinavie, en URSS, etc. Comment dit-on en français ? a) dream b) it is based on c) art forms d) thought e) art movement The word for “in“ in + enclosed space = dans dans une maison in + town = à à Paris in + femininte country = en en Belgique in + masculine country = au au Japon (aux if plural, aux Etats-Unis) 2. Fais les mots cachés Can you unjumble the following words in French for objects that Magritte likes to represent in his paintings? 1. POEMM 2. OUASIE 3. VIEGAS 4. PESGAYA 5. FENÊERT 6. CHAAEUP 7. ABERR 8. NAUEG 3. Ecris en français 1) Magritte creates and develops some paintings that (qui) do not represent reality. 2) He inspires himself from dreams 3) The scenes in his paintings depict a reality figurative and symbolic. 4) For example, one of his paintings shows a bird with the background (clouds and sky) in the bird. Mots-clés to create – créer to develop – développer to represent/depict – représenter to inspire yourself – s’inspirer to show – montrer the background – l’arrière-plan
  39. 39. Contexte P a g e | 40 VocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaire Vocabulaire Verbs avoir l’air to appear choisir to choose créer to create représenter to depict dessiner to draw accentuer to emphasize s’exprimer to express oneself se sentir to feel finir to finish imiter to imitate s’inspirer de to get inspiration from peindre to paint (irregular) renforcer to reinforce rendre to render, to make ressembler à to resemble voir to see sembler to seem choquer to shock montrer to show esquisser to sketch utiliser to use regarder to watch Nouns une partie an area (of a painting) le fond the background une brosse a brush les traits de pinceau brush strokes un pinceau a (paint)brush une toile a canvas le siècle the century une couleur a colour la composition composition un contraste a contrast entre between la profondeur de champ depth of field le dessin drawing une exposition an exhibition l’avant-plan the foreground la gamme de tonalité complète full tonal range la gouache gouache l’intensité the intensity un paysage a landscape un trait a line une nature morte a still life une nuance a nuance à l’huile oil une peinture a painting un tableau a painting du papier paper la perspective perspective un pigment a pigment une gamme a range la réalité reality une scène a scene une ombre a shadow une esquisse a sketch une technique a technique la texture texture une tonalité a tone l’utilisation the use une aquarelle a watercolour un chef d’œuvre a masterpiece
  40. 40. Contexte P a g e | 41 VocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaire People un personnage a character un enfant a child un homme a man un peintre a painter une femme a woman Adjectives abstrait abstract biblique biblical froid cold coloré colourful complémentaire complementary contrastant contrasting contrôlé controlled crucial crucial foncé dark obscur dark différent different essentiel essential expressif expressive figuratif figurative intense intense joyeux joyous clair light (≠dark) lumineux light (full of light) léger light (≠heavy) mélancolique melancholic naturaliste naturalist opaque opaque précis precise primaire primary religieux religious triste sad saturé saturated similaire similar sombre sombre (mood) fort strong utile useful vital vital chaud warm Les mouvements le classique le cubisme l’impressionnisme le luminisme le clair-obscur le rococo le surréalisme
  41. 41. Contexte P a g e | 42 Now you know... How to use the regular and some irregular forms of the present tense How to use modal verbs in French How to form ordinal numbers How to ask questions in French Everything there is to know about the emphatic pronoun How to compare two things together How to conjugate a reflexive verb and also... How painting evolved over time, reflecting the social and moral changes of the times A bit more about some big names, such as Monet, van Gogh, Picasso, and their links with France How to describe a picture and explain how it makes you feel
  42. 42. Contexte P a g e | 43 Module 3 – Cuisine Cuisines du monde
  43. 43. Contexte P a g e | 44 3a Manger sain 1. Les groupes alimentaires Il y a sept groupes alimentaires différents. Peux-tu trouver au minimum un autre exemple de nourriture pour chaque groupe ? Produits laitiers Matières grasses Féculents Protéines Produits sucrés Fruits et légumes Boissons le fromage l’huile le pain le poisson le chocolat la tomate l’eau 2. Exercice d’écoute Ecris 1-8 et note le produit et la catégorie. C’est plutôt sain ou c’est plutôt malsain ? Ex : 1. la glace produits sucrés plutôt malsain 3. La pyramide alimentaire - discussion Avec ton partenaire, décide quel est le groupe alimentaire le plus essentiel, et quels sont les groupes alimentaires les moins nécessaires. Using the superlative You have already learned how to use the comparative to say something is more…than. The superlative is almost the same – it describes what is the most. You will need to be careful with genders and agreements.. le + noun + le + plus + adjective le groupe le plus essentiel (the most essential group) la + noun + la + moins + adjective la nourriture la moins essentielle (the least essential) les + noun + les + plus + adjective les produits les plus nocifs (the most damaging…) 4. Grammar – how to say “some“. Writing. Anglais Masculin singulier Féminin singulier voyelle Pluriel a / one un une un / une des the le la l’ les some du de la de l’ des Ecris les phrases suivantes en français 1. Cheese is excellent for (the) bones and (the) teeth. 2. I’d like some cheese, please. 3. And also, I’d like an apple. Mots-clés bones – les os teeth – les dents
  44. 44. Contexte P a g e | 45 3b La nourriture, source de santé 1. Prononciation Read the statements below out loud, focussing on your pronunciation. Be careful with silent letters! 2. Lis les descriptions et fais correspondre 3. Discussion avec ton partenaire. Qu’est-ce que tu manges ? 1) Qu’est-ce que tu manges, typiquement ? 2) Tu en manges souvent ? 3) Est-ce que c’est bon pour ta santé ? Pourquoi ? 4) Est-ce que tu devrais manger plus/moins de quelque chose ? The pronoun “en“ A pronoun is a little word that replaces a noun. “En“ replaces an expression with “du”. e.g. je mange le yaourt (I eat the yogurt)  je le mange (I eat it) je mange du yaourt (I eat some yogurt)  j’en mange (I eat some of it) Ça apporte beaucoup de vitamines essentielles et c’est très bon pour les yeux. Je le bois parce que ça apporte du calcium, qui aide à développer les os. J’en mange en modération parce que c’est riche en matières grasses, ça contient trop de calories et ça augmente le cholestérol. Je les adore, même si ça contient trop de sucre et que c’est pauvre en vitamines. J’en mange deux fois par semaine parce que c’est riche en protéines et en oméga 3, qui est bon pour les muscles. le lait les bonbons du poisson des carottes des chips
  45. 45. Contexte P a g e | 46 3c La francophonie On parle français en France, bien sûr, mais on parle français aussi dans beaucoup d’autres pays (par exemple le Canada, la Suisse, etc). Le groupe des pays où on parle français s’appelle la francophonie. (franco = français, phone = parler, par exemple le téléphone, c’est un objet pour parler à distance). 1. Travail sur carte Regarde la carte de la francophonie et réponds aux questions en français. 1. Trouve trois pays en Amérique où on parle français 2. Trouve cinq pays en Europe où on parle français 3. Trouve trois pays en Afrique du nord où on parle français 4. Trouve trois pays en Afrique centrale où on parle français 5. Trouve trois pays en Asie où on parle français 6. Trouve trois îles dans l’Océan indien où on parle français 7. Comment s’appelle le pays où on parle français en Océanie/Pacifique (à côté de l’Australie) ? 2. Lis les textes de la page suivante et complète la grille Pays Continent Religion 1 2 3 4
  46. 46. Contexte P a g e | 47 3. Ecrire. Write 4 small paragraphs in your book about what you’ve understood on the religion of these people and what it means they can and can’t eat, as well as festivals in their religions. Mots-clés quand on est – when you are il faut – you must boire – to drink on (ne) peut (pas) – you can(not) Un festival important contre – against les croyances – the beliefs les habitudes – the customs sacré – sacred la majorité – the majority la religion – the religion impur – impure La nourriture et la religion Bonjour! Je m’appelle Malika, et j’habite à Rabat, au Maroc. Comme la majorité de mon pays, je suis musulmane, donc je ne mange pas de porc, parce que c’est contre les croyances de ma religion. En plus, je ne bois pas d’alcool. Quand on est musulman pratiquant, on fait le Ramadan : pendant un mois, on ne mange pas pendant le jour, seulement le soir, après le coucher du soleil. J’aime bien le Ramadan, parce que c’est une grande fête quand c’est fini, avec beaucoup de nourriture délicieuse ! Salut ! Moi, c’est Thomas et j’habite dans l’île de La Réunion, près de Madagascar. La Réunion est une île française donc je suis français, mais je suis aussi réunionnais. Comme presque 10% des habitants de La Réunion, je suis hindou. Beaucoup d’hindous sont végétariens, mais pas moi : je mange de la viande, cependant, je ne mange pas de bœuf, parce que c’est contre ma religion. Un festival hindou important est Diwali, la fête de la lumière. C’est à la fin du mois d’octobre. Coucou ! Je m’appelle Victor et je suis canadien. Je vis à Montréal, dans la province du Québec. Je suis juif, parce que mes parents sont juifs. Le judaïsme est une des plus anciennes religions dans l’histoire de l’humanité. Les juifs pratiquants ne mangent pas de porc et aussi, ils ne mangent pas de fruits de mer. Une fête juive importante est Hanoucca : on allume un chandelier et on mange des desserts. Par exemple les ashkénazes : des pâtisseries avec de la confiture. Mmm, miam! Bonjour ! Je me présente : je m’appelle Ségolène et je suis burkinabé, ça veut dire que j’habite au Burkina Faso. Je suis chrétienne. Il n’y a pas beaucoup de restrictions alimentaires dans le christianisme, mais quand on fait Carême (40 jours avant Pâques), on ne peut pas manger d’œufs, de farine ou de lait. Donc, à Mardi Gras, on mange des crêpes ! Le festival chrétien le plus important, c’est Noël : on se souvient de quand Jésus est né et on s’offre des cadeaux. C’est très chouette !
  47. 47. Contexte P a g e | 48 3d La Suisse 1. Exercice d’écoute a) Où se trouve la Suisse ? b) Nomme trois pays voisins c) On parle quelles langues en Suisse ? (3) d) Quelle est la nourriture célèbre en Suisse ? e) Quelle est la date de la fête nationale en Suisse ? 2. La raclette. Lis le texte et réponds aux questions La raclette La raclette est un plat typiquement suisse. En anglais, “racler” ça veut dire “to scrape”. Dans le passé, les paysans habitaient dans la montagne. Ils avaient des grands troupeaux de vaches. Dans la montagne Bien sûr, les paysans n’avaient pas beaucoup de choses à manger. Ils avaient des pommes de terre et du fromage, principalement. Donc, un repas typique était la raclette. On allumait un grand feu, on coupait un fromage en deux, on le mettait près du feu et le fromage fondait. Ensuite, on raclait le fromage fondu dans une assiette. Aujourd’hui De nos jours, on ne peut pas allumer un grand feu dans l’appartement bien sûr! Donc les Suisses ont inventé un petit grill qu’on met sur la table. On coupe le fromage en tranches, on le met sous le grill, et voilà! Une raclette! The imperfect tense The imperfect tense is a type of past tense. It has two uses: - To describe something the weather was beautiful le temps était beau - To say something you used to to I used to eat too many sweets je mangeais trop de bonbons To form it, take the “nous” form of the present tense, remove the “–ons” and add the imperfect endings (e.g. avoir, nous avons  avons  av + …) je -ais nous -ions tu -ais vous -iez il, elle, on -ait ils -aient exception : être  ét… 3. Imparfait - choisis le bon verbe a) Dans le passé, j’habitez/j’habitais en Suisse. b) Ma famille et moi, nous mangions/mangeaient beaucoup de raclette! c) Est-ce que tu aimais/aimions le fromage quand tu étais/était petit? d) Pour faire de la raclette, les paysans allumait/allumaient un grand feu. e) Le fromage fondais/fondait.
  48. 48. Contexte P a g e | 49 3e Les ingrédients 1. Les quantités Sais-tu convertir les quantités du système métrique au système impérial? Fais correspondre 1. cent cinquante grammes a) deux livres 2. un litre b) une pinte 3. un kilo c) deux virgule deux livres 4. neuf cents grammes d) une pinte trois quarts 5. cinq cent soixante-dix millilitres e) cinq onces Quantities When you express a quantity in French, it is followed by “de” and then the noun (no “le” or “la”). une bouteille de lait une cuillère de sucre cinq cents grammes de beurre 2. Exercice d’écoute De quoi a-t-on besoin? Ecoute et note les ingrédients et les quantités. Bonus: c’est quel plat? 3. Parler. Dicte la liste de courses à ton partenaire en français. Liste 1 Liste 2 150g mushrooms 75g cheese 1l milk 1l mineral water 300g potatoes 400g tomatoes 1 tin tuna 1 tin peas 1 bottle red wine 1 bottle olive oil 1 pot crème fraîche 1 pot strawberry jam ½ kilo oranges 1.5 kg apples 4. Faire les courses sur internet Connecte-toi au site http://www.auchandirect.fr et trouve le prix des ingrédients de la liste de l’exercice 3. Il faut trouver la meilleure offre! Il faut / on a besoin de To say “you need” in French, you can choose either “il faut” or “on a besoin de”. For this recipe, you need 150g of sugar. Pour cette recette, on a besoin de cent cinquante grammes de sucre. Pour cette recette, il faut cent cinquante grammes de sucre.
  49. 49. Contexte P a g e | 50 3f Une recette 1. Fais correspondre 1) réchauffer a) to add 2) ajouter b) to cut 3) faire cuire c) to simmer 4) remuer d) to put 5) verser e) to take off/take away 6) faire mijoter f) to heat 7) enlever g) to taste 8) goûter h) to mix 9) casser i) to stir 10) couper j) to cook 11) mélanger k) to break 12) mettre l) to pour The imperative The tense used in recipe is the imperative. This is when you give an order to someone, e.g. “break the eggs” or “pour the mixture”. Note how the subject is omitted. This is not really a new tense, as it is exactly the same as the present tense. The only difference is that for –er verbs in the “tu” form, the final –s disappears. Couper – to cut tu coupes – you cut coupe! – cut! vous coupez – you cut coupez! - cut NB: Do you remember the difference between “tu” and “vous”? 2. Une tajine marocaine Lis la recette et cuisine-la à la maison! 1. Réchauffez l’huile dans une poêle et ajoutez l’oignon et les carottes. Faites cuire pendant 3-4 minutes. 2. Ajoutez l’agneau et faites cuire. Mélangez-y l’ail et les épices. Faites cuire pendant quelques minutes. 3. Ajoutez le miel et les abricots, puis le cube de bouillon et versez 500 ml d’eau bouillante. Remuez bien et faites mijoter, avec un couvercle, pendant une heure. 4. Enlevez le couvercle et faites cuire pendant 30 minutes encore, puis ajoutez la courge musquée. Faites cuire pendant 20 à 30 min. 5. Servez avec du couscous. Mots-clés une poêle – a frying pan quelques – a few un couvercle – a lid pendant – during/for courge musquée – butternut squash 2 cuillères d’huile d’olive 1 oignon, finement coupé 2 carottes, coupées en petits cubes 500g d’agneau en cubes 2 gousses d’ail ½ cuillère de cumin ½ cuillère de gingembre en poudre ¼ cuillère de saffran 1 cuillère de cannelle 1 grande cuillère de miel 100g abricots séchés, coupés en quarts 1 cube de bouillon de poulet 1 courge musquée, pelée, en cube du couscous
  50. 50. 3. Les ustensiles - trouve l’intrus Read the following words and find the odd one out 4. Une recette filmée – Miam Miam Cuisine ! a) Exercice d’écoute. Regarde la vidéo de la recette et note les ingrédients et les ustensiles nécessaires. b) Parler. Filme ta propre recette. Il faut être enthousiaste et parler clairement, avec un bon accent français! Mots-clés Pour – in order to (+ inf) /for (+ noun) on a besoin de – we need il faut – you must (+ inf) Oral expression Speaking in public is a skill that some pupils find difficult. Remember to speak clearly, with a good intonation. It might help to practise what you want to say in front of a mirror, to check your body language. Look confident: it will make your audience feel that you know what you are talking about. Smile a lot and use props if you don’t know what to do with your hands.
  51. 51. Contexte P a g e | 52 1. Réponds aux questions en français 1. Pourquoi est-ce que Brandon n’habite pas avec ses parents 2. Est-ce qu’il va à l’école ? Pourquoi ? 3. Quelle est sa routine le matin ? Et l’après- midi ? 4. Note deux choses positives pour lui 5. Est-ce qu’il a beaucoup de contact avec sa famille ? Pourquoi ? 2. Lis les principes du commerce équitable et prends des notes en français 1. Decent work conditions 2. A fairer salary 3. Re-invest in their community 4. Impact of agriculture on the environment 5. Sustainable development 6. No children work 7. No slavery 8. Sexist, racial or religious discrimination 9. Control of work hours 3. Parler. Que penses-tu du commerce équitable? Bonjour. Je m’appelle Brandon et j’ai 12 ans. Je suis originaire de la Côte d’Ivoire, mais maintenant, j’habite au Ghana parce qu’il y a la guerre civile dans mon pays. Mes parents étaient très pauvres et ils m’ont confié à un grand producteur de cacao ici. J’ai beaucoup de travail! Au début, j’allais à l’école, mais maintenant, je dois travailler tous les jours dans la plantation: je dois cueillir les cabosses de cacao le matin, ensuite je dois les vider de leurs fèves avec des grandes machettes. Je mets les fèves dans des grands sacs de nylon. Ensuite, je dois transporter ces sacs très lourds de la plantation jusque dans l’entrepôt! Dans l’après-midi, le travail n’est pas fini. Il faut encore préparer la terre pour les nouvelles plantations, et répandre des pesticides dans la plantation. Parfois, je me sens malade à cause des gaz de pesticides. J’ai de la chance parce que je mange tous les jours et je reçois ma paie une fois par mois, mais parfois je trouve que mes journées sont longues et je voudrais voir mes parents, mes frères et mes sœurs. Je ne peux pas leur envoyer de lettre parce que je ne sais pas écrire. Principes du commerce équitable On encourage des conditions de travail décentes pour les producteurs Avec un salaire plus juste, les agriculteurs peuvent ré- investir dans leur communauté (école, docteurs, etc) On est plus respectueux de l’impact de l’agriculture sur l’environnement On vise au développement durable, et non pas au profit instantané (on regarde l’aspect économique, social et environnemental aussi) On se base sur le principe de l’égalité et du respect: pas de travail des enfants, pas d’esclavage, pas de discrimination sexiste, raciale ou religieuse, contrôle des heures de travail. 3g Le commerce équitable
  52. 52. Contexte P a g e | 53 3h Un dîner presque parfait Projet Your group is going to investigate a French region or a French-speaking country. As part of your investigation, you will need to look for a recipe from that region and ensure that the ingredients are easily available to you. Discuss what information you would like to give in your report – think of information such as the location of the country, the weather, the tourist attractions, the typical food, major towns, some pictures, etc. You will then present this information in French to the rest of the class Once you have found a recipe, you will need to cook it at home and bring it in for the Come dine with me session. You will need to think carefully about timing, hygiene, ingredients, how to transport your food, etc. The other groups will give you feedback and a score out of 10. Bonne chance!
  53. 53. Contexte P a g e | 54 VocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaire Vocabulaire Verbs ajouter to add casser to break apporter to bring bâtir to build up cuisiner to cook couper to cut boire to drink frire to fry griller to grill pétrir to knead mariner to marinate mélanger to mix pocher to poach verser to pour préparer to prepare mettre to put sauter to sauté mijoter to simmer grignoter to snack remuer to stir goûter to taste gaspiller to waste fouetter to whisk Nouns un additif an additive le corps the body les os bones un bol a bowl le petit déjeuner breakfast les féculents carbs les céréales cereals une tasse a cup les produits laitiers dairy produce une boisson a drink un œuf an egg le commerce équitable fair trade les matières grasses fats les fibres fibre le poisson fish un aliment food (can be plural) la nourriture food (general) une fourchette a fork un verre (à vin) a (wine) glass la santé health les ingrédients ingredients le fer iron un couteau a knife un repas a meal la viande meat la carte the menu l’eau minérale mineral water le four the oven la poêle the frying pan la casserole the pan la pâtisserie pastry une assiette a plate une pincée a pinch les protéines proteins une recette a recipe l’odeur the smell une cuillère a spoon aliment de base staple food la vapeur steam une cuillère à soupe a tablespoon une cuillère à café a teaspoon un légume a vegetable les vitamines vitamins
  54. 54. Contexte P a g e | 55 VocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaire Adverbs pas assez adj. not adj. enough assez quite vraiment really trop too très very Opinions selon moi in my opinion je pense que I think that Adjectives amer bitter équilibré balanced bouillant boiling froid cold chrétien Christian énergétique high energy gras fatty frit fried juif Jewish/Jew (mal)sain (un)healthy hindou hindu chaud hot /warm musulman Muslim salé salty acide sour gazeux/se sparkling (e.g. drink) épicé spicy sans gaz still (e.g. drink) sucré sugary (sweet) doux sweet Nationalities africain African arabe Arabic asiatique Asian britannique British français French espagnol Spanish suisse Swiss thailandais Thai
  55. 55. Contexte P a g e | 56 Now you know... How to use the superlative in French How to use the words for “some” and “the” How to use the imperative to write/say a recipe in French How to sound confident when giving an oral presentation in French How to use the imperfect tense in French to describe something How to use the pronoun “en” to say “of it” as well as quantities and also... Why we need to eat a variety of food to keep us healthy, and what each food group brings to our body A little more about the French-speaking world Some of the links between food and religion Why buying fair-trade products can have a real impact on the life of disadvantaged people
  56. 56. Contexte P a g e | 57 Module 4 – Biologie Les drogues
  57. 57. Contexte P a g e | 58 2 1 3 4 5 6 7 8 4a Le corps humain 1. Les différentes parties du corps Peux-tu décider quelles sont les différentes parties du corps en moins de trois minutes ? Féminin Masculin la tête l’œil/les yeux la bouche le nez l’oreille le cou l’épaule le bras la poitrine le coude la main le doigt la jambe le genou/les genoux le pied 2. Les organes Connais-tu les organes ? Regarde la liste et l’image et fais correspondre. a) les poumons e) le cerveau b) l’estomac f) les reins c) le foie g) les intestins d) la vessie h) le coeur 3. Ecouter – Danse avec Igor Ecoute et complète la chanson Peux-tu faire des gros pas comme un (1)_______________ ? Peux-tu bouger les (2)____________ comme un gros serpent ? On secoue les (3)__________, on secoue les (4) _____________ Avec Igor le gorille, on va rigoler ! Tu gonfles ta (5)_____________, comme le fait Tarzan Tu balances les (6)______________ comme un orang-outan Bouge la (7)_____________, bouge la (8)______________ de tous les côtés Maintenant nous sommes prêts pour se mettre à sauter, ouais ! Refrain Saute saute saute saute, yé! Hop hop hop hop, yé! Jump jump jump jump, yé ! (9)_______________, (10)______________ avec Igor, et on recommence Mets ta trompe dans les airs pour bien (11)________________ Lève les (12)___________ très très haut pour t’oxygéner On secoue les (13)___________, on secoue les (14)_______________ Avec Igor le gorille, on va s’éclater On se (15)______________, on se (16)_______________ ouf ouf On (17)________________, on (18)_________________ ouf ouf On s’(19)_______________, on s’(20)_______________ ouf ouf Et on recommence ! mains danse (2) poitrine étire (2) éléphant bras (4) respire (2) respirer calme (2) pieds (2) tête (2)
  58. 58. Contexte P a g e | 59 4b La caféine 1. Recherche sur internet Connecte-toi sur le site: http://www.linternaute.com/science/biologie/est-ce- que/06/cafeine/cafeine.shtml et réponds aux questions en anglais : a) Caffeine isn’t just found in coffee – in what other drinks or snacks is it present, according to the text? b) It is also present in some medicine – name two examples c) Caffeine is absorbed by the body very quickly – how long does it take? d) It lives in the body for a while – how many hours until it has reached its “half-life” (that is to say, it’s halfway through being eliminated by the body) e) Some things can slow down how quickly caffeine gets eliminated by the body – what are they? f) On the contrary, some things can accelerate it (speed it up) – what are they? g) Caffeine circulates in the blood because it associates to which component? h) What effect does caffeine have, stimulating or calming? i) Caffeine can also have an effect on tension and breathing, by acting on the contraction of which part of the body? j) It can have a “doping” effect on sportsmen - How many seconds can a cyclist gain with just one cup of coffee on a 40 km race? Between ___ and ___ k) Caffeine also has an effect on the digestion, by stimulating what in the stomach? l) During a pregnancy (grossesse), coffee has a much stronger effect on the foetus, where the “half-life” of coffee is how many hours? m) Is caffeine a drug or not? Name four withdrawal symptoms mentioned in the text. 2. Discussion avec ton partenaire a) Est-ce que tu aimes le café ? Et le thé ? b) Est-ce que tu manges beaucoup de chocolat ? c) Est-ce que tu consommes beaucoup de caféine, selon toi ? d) Est-ce que tu penses que la caféine est une drogue ? Pourquoi/pourquoi pas ? e) Quelle est ton opinion des boissons énergisantes ? Est-ce que tu en bois ? Pourquoi ? 3. Fais un poster ! Il faut présenter les risques associés à la caféine dans un poster. Ton audience est jeune (adolescents) et il faut inclure des données exactes (par exemple le nombre de grammes de caféine dans une cannette de boisson énergisante).  Remember to use the imperative to give orders/recommendations to your audience Mots-clés contient – contains contiennent – contain (for “they“) boire – to drink consommer – to consume en modération – moderately éviter (de)- avoid (to) attention, danger!
  59. 59. Contexte P a g e | 60 4c La caféine – une expérience En groupes de deux, vous allez tester les différentes expériences de réaction, avant et après la caféine. Ensuite, vous allez écrire les résultats et décider si la caféine a une influence sur votre vitesse de réaction. Attention : discutez comment vous allez rendre le test objectif et scientifiquement exact ! The near future tense To describe what you’re going to do in French, you use the verb aller (to go), followed by the infinitive tense. je vais – I go/I’m going faire une expérience – to do an experiment tu vas il va nous allons vous allez ils vont Expérience 1 – la règle • Personne A a une règle, personne B ouvre la main (environ 2 cm) • Personne A lâche la règle en secret • Personne B attrappe la règle • Mesurez la distance de la règle. Expérience 2 – le mouton Cliquez sur http://www.bbc.co.uk/science/humanbody/sleep/sheep/ et complétez le test Expérience 3 – les couleurs Cliquez sur http://www.fetchfido.co.uk/games/reaction/reaction_test.htm et complétez le test Ensuite... la caféine Vous allez consommer un verre de coca cola et vous allez patienter cinq minutes. Ensuite, vous allez répéter les trois expériences. Est-ce qu’il y a des différences de réaction? Les résultats - écrire Present your results in a scientific way. You need a first section in the near future tense, where you explain what you’re going to do and why, and what you think your results are going to show. You then need to present clearly your data, and finally you need to explain what you have done, using the perfect tense accurately, and explain if your tests have confirmed your theory. Mots-clés tester le temps de réaction la distance faire une expérience augmenter – to increase mesurer prouver - prove diminuer – to decrease patienter – to wait consommer de la caféine la vitesse de réaction répéter trouver – find observer avant – before après – after était – was étaient – were calculer la marge d’erreur la réaction lâcher – to drop la fiabilité – reliability
  60. 60. Contexte P a g e | 61 4d La cigarette 1. Ecouter – la composition d’une cigarette Ecoute et complète le texte. La cigarette est composée de (1) ________________ ingrédients majeurs. Le goudron est une (2) _______________ extrêmement toxique. Il cause le cancer de la gorge et du (3)___________________. L’oxyde de carbone est un gaz toxique. Quand un (4) _______________ inhale, l’oxyde de carbone remplace l’oxygène dans le sang et encourage le (5)_____________ dans les artères. Le monoxyde de carbone est un gaz asphyxiant et polluant. Et finalement, la nicotine a un effet excitant. Elle provoque une (6) _________________ plus vite que l’héroïne. 2. Regarde et écoute la vidéo, et complète les questions http://www.youtube.com/watch?v=M3FcFMZmLC4 1. Combien de cigarettes sont nécessaires pour l’expérience ? ____ ( __ paquets) 2. Comment dit-on en français “a process of drawing in”? 3. The aim of the experiment = 4. To extract the tar = 5. Quels sont les deux procédés utilisés? _____________ et ________________ 6. Il y a combien de produits chimiques ? 7. Comment dit-on “more or less” 8. “Don’t try this at home” 9. Combien de cigarettes sont “fumées”(smoked) en une heure? 10. Qu’est-ce que c’est en anglais, “regardez la couleur de l’eau”? 11. Combien de cigarettes sont “fumées” après trois heures vingt ? 12. Qu’est-ce que c’est en anglais, “la dernière”? 13. What do they do to get back the “smoked” tar? 14. Il y a combien de goudron dans chaque cigarette ? 15. Il y a combien de goudron au total ? 16. Au total, en vingt ans, c’est combien de goudron ? 17. What’s the first advice given ? (étonner – be surprised) 18. What’s the second thing to think about? (rester – to stay) 19. What would your lungs need to take away the poison from your blood? 20. “Vous vivrez beaucoup moins longtemps que vous le pensez !” = 3. Débat en groupe – pour ou contre ? Choose a discussion topic and debate with your group. a) La cigarette devrait être illégale b) La fumée passive n’est pas dangereuse – fumer en public devrait être autorisé c) Les campagnes d’information sur la cigarette sont utiles pour les jeunes
  61. 61. Contexte P a g e | 62 4e Pourquoi fumer ? 1. Parler – le jeu du morpion Play noughts and crosses with your partner – you need to get as many rows/columns/diagonals of 3 as possible 2. Lis les statistiques suivantes à voix haute 3. Pour ou contre ? Pourquoi les adolescents fument-ils ? Organise les raisons en deux catégories : raisons pour fumer et raisons contre fumer. 37% des adolescents de 11 à 15 ans sont accro à la cigarette 66 000 morts chaque année sont à cause du tabac en France et 5 millions dans le monde Le tabagisme passif tue chaque année entre 3000 et 5000 personnes qui ne fument pas 90% des cancers du poumon sont provoqués par le tabac 50% des personnes âgées de 18 à 34 ans fument La fumée passive est mauvaise pour les autres Fumer aide à se concentrer 18 73 100 15 54 67 38 1000 42 80 13 91 77 12 85 36
  62. 62. Contexte P a g e | 63 4f Les drogues et la santé 1. Lis le texte Un neurone est une cellule nerveuse. Il y a 100 milliards de neurones dans le cerveau humain. La zone de contact entre deux neurones s’appelle une synapse. Dans une synapse, il y a des molécules très importantes qui s’appellent les neurotransmetteurs. Ils passent le message dans la synapse. Les neurones parlent ! Ils ont un messager chimique, le neurotransmetteur. Le neurotransmetteur envoie un petit choc électrique entre neurone 1 et neurone 2. Les drogues, les poisons et les produits chimiques interfèrent dans l’information du neurotransmetteur. 2. Complète le texte sur les drogues 3. Les catégories Avec ton partenaire, organise deux listes : les stimulants et les dépressants 4. Parler – un sondage de la classe 1. Est-ce que tu fumes ? Si oui, combien de cigarettes par jour ? 2. Est-ce que des membres de ta famille fument ? 3. Est-ce que tu as déjà fumé ? 4. Pourquoi est-ce que tu fumes ? Pourquoi est-ce que tu ne fumes pas ? Negative expressions We learned how to use “ne“ and “pas“ around the verb to say “not“, but there are other expressions. ne…jamais never ne…que only ne…plus no longer ne…rien nothing 1) Les stimulants ___________ la quantité de ________________ dans la __________. Ils te réveillent , te rendent plus ________ et te donnent des réactions plus _______. 2) Les dépressants ____________ la quantité de _____________ dans la __________. Ils te calment et te __________, et certains dépressants te rendent plus ___________. alerte augmentent rapides synapse relaxent diminuent sociable produits chimiques
  63. 63. Contexte P a g e | 64 4g L’alcool 1. Les unités - parler Organise les cartes en unités d’alcool The comparative – reminder To say that something is more, we use “plus“...“que“. Less is “moins“. Eg: À mon avis, je pense qu’une double vodka est plus alcoolisée qu’un verre de vin blanc. Non, tu as tort, moi je pense qu’une double vodka est moins alcoolisée qu’un verre de vin blanc etc... 2. Les unités pour la santé – lire Comment évaluer les unites d’une boisson alcoolisée? Le degré d’alcool (°) et la quantité d’une boisson alcoolisée (volume en centilitres) consommée déterminent le nombre d’unités d’alcool. Pour passer du degré d'alcool au nombre de grammes, la formule est : 0,8 x degré d'alcool x volume en ml / 100 = nombre de grammes d'alcool (8 grammes d’alcool = 1 unité) Un peu de maths ! Calcule le nombre de grammes d’alcool (et convertis en unités) pour : a) 250ml de vin rouge (14%) b) 25ml de crème irlandaise (17%) c) 25ml de whiskey Les recommandations Pour un homme: un maximum de vingt-et-une unités par semaine et pas plus de quatre unités par jour Pour une femme: un maximum de quatorze unités par semaine et pas plus de trois unités par jour Pour une femme enceinte (qui attend un bébé): c’est recommandé de ne pas boire d’alcool du tout! Mais si elle boit, pas plus d’une ou deux unités, une ou deux fois par semaine.
  64. 64. Contexte P a g e | 65 4h Les effets de l’alcool The present tense – reminder To write a verb in the present tense, you need to change the ending (-er, -ir or –re) to fit with the person (subject). Look in the back of your book to check how they end. Some verbs, just like in English, are irregular. être (be) avoir (have) faire (do) pouvoir (can) je suis j’ai je fais je peux tu es tu as tu fais tu peux il est il a il fait il peut nous sommes nous avons nous faisons nous pouvons vous êtes vous avez vous faites vous pouvez ils sont ils ont ils font ils peuvent 1. Copie le texte et complète les verbes au présent L’alcool ____ (be) un poison. Mais le foie _________ (transform) l’alcool, en petites quantités. Quand on ________ (drink) une boisson alcoolisée, l’alcool _________ (pass) dans le réseau sanguin, et ensuite dans les tissus du corps, dans le système nerveux et dans le cerveau. Il ____________ (slow down) les réactions et on __________ (can) prendre des décisions stupides ou dangereuses. Si on ___________ (drink) de l’alcool en grandes quantités, c’______ (be) dangereux parce qu’il _______________ (lead to) un coma alcoolique et même la mort! Attention! • il faut une heure pour que le foie ___________ (break down) une unité d’alcool • Un alcoolique _____ (be) une personne qui _____ (is addicted) à l’alcool. • Quand on ___________ (drink) trop d’alcool, on _______ (risk) la cirrhose du foie ou le cancer du foie. Ils ___________ (cause) la mort. • Le binge drinking ______ (can) causer ces symptômes. On ____ (be) violent et abusif. Mots-clés boire – to drink causer – to cause décomposer – to break down entraîner – to lead to être – to be être accro – to be addicted passer – to pass pouvoir - can ralentir – to slow down risquer – to risk transformer – to transform
  65. 65. Contexte P a g e | 66 4i Les drogues et les jeunes Lis le texte (adapté de 1jour1actu.com) A. Trouve 6 comparaisons dans le texte B. Using a dictionary if necessary, find the meaning of the underlined words in the text, and write it next to them. If there are any other words which you don’t understand, find them as well. C. Vrai (), Faux (×) ou Pas Mentionné (?) 1. Le questionnaire était pour des adultes. 2. La consommation de cocaïne est plus grande que dans le passé. 3. La drogue a un effet sur le cerveau. 4. Les jeunes adorent les alcopops. 5. Le binge drinking est populaire parmi les jeunes. 6. Les jeunes fument parce que leurs parents fument. 7. La cocaïne a une image chic pour les jeunes. 8. La cocaïne coûte moins d’argent que dans le passé. 9. Les jeunes pensent que l’alcool est moins dangereux pour la santé que la cigarette. 10. En réalité, l’alcool est plus dangereux pour la santé que la drogue. On a demandé des questions à des jeunes de 17 ans sur leur consommation d’alcool. Conclusion? Il y a une diminution constante de la consommation d'alcool, de tabac et de cannabis mais la consommation de cocaïne augmente. La drogue est un produit qui provoque dans le cerveau des sensations bizarres. Les drogues sont très dangereuses pour la santé. Les jeunes fument et boivent moins que dans le passé, mais sont plus souvent ivres que dans le passé. Les jeunes boivent moins d’alcool en général, mais quand ils boivent, c’est pour devenir ivres. On appelle ça le binge drinking. La consommation de tabac et de cannabis a aussi diminué. En 2008, l’âge de la première cigarette est 13 ans et demi et l’âge de la première ivresse est 15 ans. Les filles fument plus que les garçons. Mais attention ! La consommation de cocaïne augmente. C’est une drogue dure qui cause vite une dépendance. Les jeunes pensent souvent que cette drogue est populaire parmi les célébrités, que c’est chic et que c’est pour la fête. Le prix de la cocaïne a aussi diminué, donc elle est plus accessible que dans le passé. Les jeunes pensent que l’alcool est moins mauvais pour la santé que le cannabis ou le tabac. Mais c’est une idée fausse. La dépendance à l’alcool et au tabac est aussi mauvaise pour la santé que la drogue.
  66. 66. Contexte P a g e | 67 4j Les drogues illégales Feminine adjectives - reminder When you want to change an adjective into the feminine form, you usually add an –e (unless there is already an –e, in which case you do not add anything). However, remember that some adjectives change a bit differently : -if change into –ive and –eux change into –euse for instance. Refer to the back of your book for more patterns. 1. Mots cachés a) Il y a dix adjectifs cachés. Peux-tu tous les trouver en 3 minutes ? b) Quelle est la traduction en anglais de ces adjectifs ? c) Quelle est la forme féminine de ces adjectifs ? 2. Lis le texte En Grande-Bretagne, les drogues illégales sont classées dans trois catégories principales. 3. Discussion avec ton partenaire – utilise le comparatif Si on possède une drogue de classe B… il y a une peine de prison… plus longue que si… Si on utilise du cannabis… il y a une amende… moins coûteuse il y a des conséquences désastreuses Classe A •Les drogues dans la classe A sont les plus dangereuses et/ou addictives. •Si on possède des drogues de classe A, il y a un maximum de 7 ans en prison et une amende illimitée. •Exemple: la cocaïne, l'ecstasy, l'héroïne Classe B •Les drogues dans la classe B sont moins nocives que dans la classe A (mais sont quand même nocives). •Il y a un maximum de 5 ans de prison ou une amende illimitée si on possède des drogues de classe B. •Exemple: les amphétamines, le cannabis Classe C •Les drogues dans la classe C sont les moins nocives des trois (mais sont quand même nocives). •Il y a un maximum de 2 ans de prison ou une amende illimitée si on possède des drogues de classe C. •Exemple: les tranquilisants, certains médicaments anti-douleur d é s a s t r e u x d a n g e r e u x i a g r e s s i f f l a d d i c t i f n l f t l o n g d c o é i n n o c e n t c g i l l i m i t é i a c o û t e u x h f l
  67. 67. Contexte P a g e | 68 VocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaire Vocabulaire Verbs accélérer to accelerate affecter to affect être accro to be addicted devenir to become bloquer to block apporter to bring il/ça peut he/it can causer to cause être en manque to crave endommager to damage détruire to destroy boire to drink conduire to drive améliorer to improve/enhance tuer to kill entraîner to lead to observer to observe prouver to prove provoquer to provoke trembler to shake montrer to show fumer to smoke stimuler to stimulate prendre to take / to use (drugs) se droguer to take drugs transporter to transport/carry Nouns l’abus the abuse une accoutumance an addiction l’alcool alcohol un bébé a baby le sang the blood la pression sanguine blood pressure le réseau sanguin bloodstream un vaisseau sanguin a blood vessel le corps the body le cerveau the brain la caféine caffeine le cannabis cannabis le cancer cancer le carbone carbon une cellule a cell un (globule) rouge a (red) cell un (globule) blanc a (white) cell un produit chimique a chemical la cigarette cigarette une maladie a disease le dopage doping (in sport) une boisson a drink une drogue a drug douce/dure soft/hard un effet an effect un emphysème an emphysema une habitude a habit un mal de tête a headache la santé health le cœur the heart le foie the liver les poumons lungs un fabricant a manufacturer le mucus mucus un muscle a muscle le système nerveux the nervous system la nicotine nicotine une overdose an overdose l’oxygène oxygen un placebo a placebo la schizophrénie schizophrenia la fumée passive passive smoking une réaction a reaction la recherche research un risque a risk la fumée the smoke un fumeur a smoker une substance a substance un symptôme a symptom le goudron tar le tabac tobacco
  68. 68. Contexte P a g e | 69 VocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaire Adverbs pas assez adj. not adj. enough assez quite vraiment really trop too très very Opinions selon moi in my opinion je pense que I think that Adjectives accro addictive alcoolique alcoholic (in)conscient (un)aware (un)conscious carcinogène carcinogenic dépendant dependent quotidien daily mortel fatal chic glamorous (mal)sain (un)healthy illégal illegal légal legal nerveux nervous permanent permanent toxique poisonous grave serious stimulant stimulating temporaire temporary
  69. 69. Contexte P a g e | 70 Now you know... How to use the near future in French How to use irregular adjectives in the feminine form How to use negative expressions to say “never” or “no more” How to use high-frequency verbs in the present tense and also... That different substances, such as depressants and stimulants, affect the human body in different ways. What happens when you ingest cafeine The effects of alcohol on the body What happens at the cell-level when a substance is taken The various classifications of illegal drugs and the legal consequences of using them
  70. 70. Contexte P a g e | 71 Module 5 – Géographie L’eau, ressource naturelle

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