PGA CURSO 2015/16

C.R.A LOS GIRASOLES
C/ Juan Ángel Sevilla, 29. 16730. Honrubia (Cuenca)
Tfno./Fax: 969 292075 email: 16004561.cra@edu.jccm.es
www.cra-losgirasoles.blogspot.com
PROGRAMACIÓN
GENERAL ANUAL
PROGRAMACIÓN
GENERAL ANUAL

CRA LOS GIRASOLES - C/ Juan Ángel Sevilla, 29 - 16730. Honrubia (Cuenca)
969 292075 www.cra-losgirasoles.blogspot.com
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Índice de Contenidos
A. Introducción 3
B. Objetivos Generales 9
C. Planificación de las Actuaciones 12
C.1. Procesos de Enseñanza - Aprendizaje 13
C.2. Organización de la Participación 28
C.3. Actuación y Coordinación con Otros Centros y Relación con Otras Instituciones 37
C.4. Planes y Programas Institucionales: Evaluación, Formación e Innovación 39
C.5. Transporte escolar 40
D. Aspectos Organizativos de Carácter General 42
D.1. Horario General del Centro y Criterios para su Elaboración 43
D.2. Organización de los Espacios para el Desarrollo de las Actuaciones Previstas 48
D.3. Organización del Refuerzo Educativo 51
D.4. Cuadrante de sustituciones y disponibilidad de los maestros del colegio 58
D.5. Calendario de reuniones 61
D.6. Organigrama del Centro 64
D.7. Organización de las actuaciones de los órganos de coordinación docente 69
E. Programa Anual de Actividades Extracurriculares 73
F. Evaluación 86
G. Presupuesto 93
H. Anexos
Anexo I. Proyecto de Formación del Centro
Anexo II. Plan de Lectura, Escritura y Biblioteca
Anexo III. Informe Secciones Bilingües
Anexo IV. Propuesta Curricular y Programaciones

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a Programación General Anual que presentamos a continuación, ha sido desarrollada a partir de las
propuestas de mejora incluidas en la Memoria de Fin de Curso 2014/15, de los objetivos específicos,
temporalizados para este curso, provenientes del Programa de Dirección y de las necesidades surgidas en
el centro al comienzo del curso escolar.
Su referente normativo para Castilla-La Mancha, se encuentra especificado en la Orden de 2 de Julio de
2012 (DOCM del 3 de julio) de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se dictan
instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los colegios de Infantil y Primaria, así como
nuevas aportaciones derivadas de la entrada en vigor de la Ley Orgánica de Mejora de la Calidad de la
Enseñanza (LOMCE), y de la Orden de 5 de agosto de 2014 de organización y evaluación de la E. Primaria.
Las conclusiones de la Memoria del curso anterior, fueron las siguientes:
Las conclusiones y propuestas recogidas en la Memoria del curso anterior para el presente curso
son:
• Reducir el número de actuaciones y objetivos de cara al curso que viene.
• Continuar con el proceso de adecuación de biblioteca escolar (señalización, catalogación…)
Continuar con el planteamiento de proyectos documentales para el trabajo de todo el centro,
incluyendo el trabajo en los mismos en lengua inglesa. Contactar y participar con la biblioteca
municipal. Cumplir el horario del equipo de biblioteca, que este, permita la coordinación entre
sus miembros y la catalogación y préstamo de los fondos. Solicitar la colaboración de las familias
para la decoración de la Biblioteca Escolar.
• Inaugurar la Biblioteca Escolar, organizando un acto para este fin, e invitando a toda la
Comunidad Escolar.
• Dar agilidad y eficacia a las reuniones de CCP y niveles. Facilitar el intercambio de información
entre ambos órganos de gobierno y participación.
• Continuar dando funcionalidad al blog del centro. Continuar utilizando el correo electrónico
como principal medio de intercambio de información entre el profesorado.
• Trabajar con los alumnos estrategias para la mejora de la comprensión lectora.
• Elaborar un periódico escolar, dedicando una sección del mismo a la lengua inglesa, en la que los
alumnos puedan participar, aportando sus propios artículos.
• Realizar hermanamientos con otros países a través de la plataforma E-twinning, para
intercambio de producciones en lengua inglesa.
• Fomentar la formación del profesorado en metodologías relacionadas con la fonética inglesa.
• Favorecer agrupamientos que permitan atender a la diversidad del alumnado, sobre todo en los
grupos numerosos y que tengan escolarizados alumnos con necesidades específicas de apoyo
educativo (desdobles de grupos durante algunas sesiones de las áreas instrumentales,
agrupamientos flexibles...). Tener una especial atención a las dos Secciones que son unitarias, y
más si cabe a Atalaya del Cañavate por las características de su alumnado.
L

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• Fomentar en las aulas el uso de metodologías cooperativas, técnicas de estudio, cálculo mental y
resolución de problemas, técnicas concretas de expresión oral y escrita, etc. Coordinar estos
aspectos a nivel de ciclo.
• Favorecer la Alfabetización en la Información en nuestros alumnos, para conseguir que sean
capaces de seleccionar la información en distintos formatos y la utilicen adecuadamente para la
resolución de tareas.
• Continuar con la colaboración con otros centros y/o servicios educativos. Intentar planificar una
reunión a principio de curso entre el centro y los Institutos de Secundaria, para el traspaso de
información también a los tutores y apoyos de los ACNEAEs.
• Mantener contacto con otros Centros donde se esté desarrollando el Proyecto de Bilingüismo y
de Mochila Digital con el fin de poder mejorar aquellos aspectos que lo necesiten.
• Llevar a cabo una coordinación con los IES de la zona, en relación con el Proyecto Lingüístico y
Mochila Digital.
• Seguir trabajando la resolución de conflictos y mejora de la convivencia, para que los alumnos
vayan afianzando la forma de resolver sus conflictos de forma positiva y por sí mismos. En la
misma línea, insistir en el cumplimiento de las NCOF, recordándolas a principio de curso a todo
el profesorado.
• Trabajar así mismo la mejora de la convivencia entre los miembros del Claustro, con el fin de que
se cree un clima de trabajo adecuado.
• Revisar y aprobar las programaciones didácticas de 2º, 4º y 6º, y la Propuesta Curricular.
• Utilizar la herramienta EVALÚA, para llevar a cabo la evaluación del alumnado según los
estándares de aprendizaje, marcados por el Decreto 54 de Primaria.
• Continuar con las charlas llevadas a cabo durante el presente curso escolar. Solicitar todas
aquellas que resulten de interés para el alumnado.
• Revisar en las NCOF las sanciones que se deben aplicar al alumnado, distinguiendo la etapa
educativa en la que se encuentra.
• Pedir más colaboración de los Ayuntamientos.
• Establecer un protocolo de seguimiento con aquellos alumnos que son atendidos fuera del
centro por otras instituciones.
Esta serie de conclusiones y propuestas son el foco motivador de todas las actuaciones previstas
durante el presente curso, en aras de su desarrollo.
Por otra parte se ha destacado en diversas ocasiones la situación existente en el centro de cabecera
del C.R.A., el colegio de Honrubia. Éste es muy antiguo y el paso inexorable del tiempo, cuantitativa y
cualitativamente, ha hecho mella en sus cualidades y prestaciones, estando muy alejado de lo que
debería ser un centro educativo hoy en día. Es una realidad en nuestro centro la existencia de alumnos

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con ciertas deficiencias, tanto psíquicas como motoras, las cuales se agudizan debido a las barreras
arquitectónicas y carencias que presenta el centro:
- Para empezar existen gran número de escaleras, ya no solo dentro del mismo centro, sino para
acceder a él (desde el patio o desde fuera del colegio) o a instalaciones periféricas, como es el
centro de recursos del colegio, donde se encuentra el aula de música, la biblioteca escolar, el aula
de idiomas, así como el aula de PT y AL. Esto dificulta el acceso de dichos alumnos en particular,
de los alumnos de 3 años, y del resto de alumnos, pues hay que contar con las molestias o
accidentes derivados de las inclemencias meteorológicas (escaleras mojadas, bajas
temperaturas,…)
- El centro cuenta con un pequeño gimnasio para las clases de Ed. Física, gimnasio que se queda sin
duda pequeño para las exigencias que la asignatura presenta hoy en día, con un espacio muy
limitado sobre todo cuando hay que hacer uso obligado del mismo en aquellos días que el tiempo
no permite el uso del patio. Los alumnos deben pues desplazarse al pabellón cubierto municipal,
con la consecuente pérdida de tiempo y riesgo para ellos. Por ello se ve la necesidad de la
construcción un pabellón cubierto anexo al Centro.
- Al ser un centro muy antiguo presenta muchas carencias en lo que concierne a aislamientos
térmicos, lo que provoca que en pleno invierno haya clases donde no se superen los 9 grados de
temperatura, teniendo que usar abrigos en las aulas. Se instaló una nueva caldera de calefacción
durante el curso 2012-13, pero ello no ayuda a subsanar dicho problema. Además, de alguna
manera, todo ello influye en la economía del centro, pues hace falta más horas de calefacción
para acondicionar las aulas, ya que dicho calor se pierde continuamente por insuficiente
aislamiento. Estas condiciones se han manifestado varias veces tanto al Ayuntamiento de
Honrubia como a la Dirección Provincial de Educación de Cuenca, sin llegar a tomar ninguna
medida para evitarlo. Por otra parte existen espacios dentro del centro desaprovechados, tales
como la antigua cocina, que podría emplearse como aula de desdobles u otros menesteres, pero
que las condiciones ambientales impiden dicho uso.
- El centro de recursos, antes nombrado, se encuentra separado del edificio principal, y al
problema de las escaleras, antes citado, hay que mencionar el hecho de que haya unos cuartos de
baño a los que no se les ha realizado ninguna mejora, acondicionamiento y rehabilitación desde
que se construyó el centro (1971), con las consiguientes averías y malos olores. Dicho edificio,
tampoco cuenta con baño en el piso superior, ni baño de profesores, distinto al de los alumnos.
Por todo ello, demandamos la construcción de un nuevo centro educativo en la cabecera de C.R.A.,
Honrubia, Somos conscientes de que no es el mejor momento, económicamente hablando, de sugerir
dicha construcción, pero valorando la cantidad de carencias que presenta el centro, y abogando por una
educación de calidad, nos vemos obligados a demandarlo. Los arreglos ocasionales (cuando se producen)
no hacen más que alargar la agónica vida de un centro que no reúne las condiciones esenciales en las que
se debe desarrollar una actividad docente de calidad con alrededor de 200 alumnos.
El presupuesto con el que cuenta el centro es muy ajustado, dadas las necesidades en cuanto a gastos
de funcionamiento y mantenimiento que debemos solventar. Es por ello, por lo que se ha solicitado en
diversas ocasiones a la Dirección Provincial (antes Servicios Periféricos) la dotación de dos proyectores
para poder poner en funcionamiento dos Pizarras Digitales Interactivas con las que cuenta el centro. Esta
demanda de dotación viene motivada por la incorporación al centro durante los últimos años de una
metodología basada en las nuevas tecnologías, constituyendo la PDI, una ventana al mundo, llena de

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posibilidades y estrategias de enseñanza-aprendizaje. Por ello solicitamos que se tome en consideración
dicha demanda.
Durante el curso 2014-15, el C.R.A. continuó participando en un programa por el que se apostó
fuertemente desde un principio, el Plan de Escuela Extendida “Mochila Digital”. A finales del curso pasado
se solicitó la continuación en dicho plan. Ya a finales de septiembre y sin ninguna noticia por parte de la
Administración Educativa, nos pusimos en contacto con los responsables del Plan en Toledo, quienes nos
informaron que el plan estaba bloqueado.
Con todo esto queremos poner de relieve nuestro malestar, ya no por no poder continuar con el
proyecto “Mochila Digital” (proyecto que ha supuesto cierto esfuerzo para las familias por dotar a los
alumnos de dispositivos informáticos apropiados y funcionales, y a las cuales nosotros hemos animado),
sino por la desinformación sufrida durante todo el mes de septiembre, pues recordemos que el día 9 del
mismo los alumnos comenzaban sus clases, y hasta mediados de octubre no han adquirido los libros de
texto, por el retraso en la notificación de la paralización del Plan.
De igual manera, nuestro centro participó como centro piloto durante el curso pasado para la prueba
de la herramienta de evaluación EVALÚA, la cual fue considerada por todo el Claustro muy práctica, ya
que facilitaba todo el proceso de evaluación conforme a la LOMCE. Durante la segunda mitad del curso,
estuvimos instruyéndonos en su uso, asesorados por el creador de la herramienta en reuniones
formativas en el centro, y desarrollando trabajo personal, introduciendo unidades didácticas, estándares
de aprendizajes para cada una de ellas, así como los instrumentos de evaluación adecuados, y todo ello
para comenzar este curso a pleno rendimiento con la herramienta. Esto ha generado cierto malestar
entre los miembros del Claustro por haber sido privados de poder usar dicha herramienta, y no poder dar
continuidad a todo el trabajo desarrollado durante el curso pasado. Si es cierto que se nos ha ofrecido,
como al resto de centros excluidos, una alternativa en forma de hoja de cálculo, pero que está lejos de
ofrecer las prestaciones que ofrece la herramienta EVALÚA, en forma de informes más elaborados y de
mayor valor informativo a las familias, sin contar el trabajo de los docentes, anteriormente mencionado.
Por otra parte, continuaremos con el Programa de Bilingüismo iniciado varios años atrás, en el que
nuestro centro ha sido calificado de Desarrollo, y al cual, en el presente curso, se han unido varios
docentes por haber alcanzado la acreditación en lengua inglesa necesaria para su desarrollo. Igualmente,
el centro continua con el Plan de Lectura, Escritura y Biblioteca, siendo estos dos los puntos de referencia
en los que se basan las actuaciones a llevar a cabo en el C.R.A.
Dado que los datos de la evaluación individualizada del alumnado de 3º de Educación Primaria se han
facilitado el 20 de octubre, y dado que en nuestro C.R.A., las reuniones de coordinación solo las podemos
llevar a cabo los lunes, nos ha sido imposible analizar los resultados de nuestros alumnos en dicha prueba.
Dado que nuestro Centro adoptó el horario establecido en el anexo I de la Orden de 5 de agosto de 2014,
de acuerdo a este horario, en los cursos 4º, 5º y 6º, se asignó una sesión más al área de matemáticas y a
inglés, de acuerdo a los resultados de la evaluación final del alumnado del curso pasado. En los próximos
meses, se elaborará una adenda a esta PGA, en la que se reflejará el estudio significativo de los resultados
de la evaluación individualizada del alumnado de 3º, llevada a cabo el curso pasado.
Por último, hay que mencionar que durante el curso 2014/15 se llevó a cabo la renovación del Equipo
Directivo.
Así pues, y tras presentar las líneas maestras de esta Programación, comenzaremos por los objetivos
propuestos para este nuevo curso escolar, organizándolos en los siguientes ámbitos:

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Comenzaremos por los objetivos propuestos para este nuevo curso escolar, organizándolos en los
siguientes ámbitos:
Procesos de Enseñanza-Aprendizaje, incluida la Orientación y las medidas de atención a la
diversidad.
Organización de la Participación y la Convivencia
Actuaciones y Coordinación con Otros Centros, Servicios e Instituciones
Planes y Programas Institucionales: formación
Servicios complementarios: transporte escolar.

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Los objetivos generales para este curso escolar se formulan, como dijimos anteriormente, como resultado
de las propuestas de mejora incluidas en la Memoria Anual del curso 2013/2014,los objetivos
temporalizados en el Programa de Dirección para este curso, las instrucciones recibidas de la
Administración educativa a principios de curso y las necesidades detectadas en estos días por el Equipo
Directivo hasta su confección definitiva.
Son los siguientes:
• Continuar con el acondicionamiento de los espacios en la Sección de Honrubia y optimizar los
recursos de las Secciones que han sido cerradas, teniendo en cuenta criterios de optimización de
los mismos y satisfacción de necesidades existentes en las distintas aulas y secciones del C.R.A.
• Optimizar el perfil de la plantilla docente para hacer frente a las necesidades del Centro.
• Establecer desdobles y apoyos en las áreas instrumentales, en los grupos que sea posible con el
fin de garantizar una enseñanza más individualizada
• Incluir dentro de las programaciones pequeños proyectos que permitan el trabajo por
competencias, favoreciendo metodologías en aula que hagan las clases más participativas.
• Continuar trabajando a través de la acción tutorial, el desarrollo de competencias: Aprender a
aprender, competencias sociales y cívicas, sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor,
conciencia y expresiones culturales.
• Continuar desarrollando el plan de acogida, tanto del alumnado como del profesorado.
• Continuar con el desarrollo de la metodología de aprendizaje cooperativo en todos los niveles.
• Elaborar y difundir entre las familias documentos informativos para la educación de sus hijos.
• Continuar con los desdobles y agrupamiento flexible como medida de atención a la diversidad y
refuerzo para el alumnado en general y ACNEAES.
• Combatir y prevenir el absentismo escolar con especial seguimiento al alumnado que en cursos
anteriores ha presentado esta problemática.
• Contribuir a la mejora de la respuesta educativa de alumnado asociado a problemas de conducta.
• Contribuir a la mejora de los procesos de aprendizaje de los alumnos en aquellas asignaturas en
las que se han obtenido peores resultado en el curso 2014/15 (lengua, matemáticas, ciencias
naturales, ciencias sociales e inglés)
• Fomentar el hábito y el gusto por la lectura y contribuir a mejorar el desarrollo de la competencia
lingüística, en concreto la comprensión lectora y la expresión escrita tanto en castellano como en
inglés, desde la coordinación de los procesos de enseñanza-aprendizaje del profesorado, la
colaboración activa de las familias y de otras instituciones.
• Publicar, a través de diferentes vías de comunicación, los documentos programáticos del centro,
promoviendo la participación en la elaboración de los mismos.
• Fomentar la participación de todos los miembros de la Comunidad Educativa en los distintos
órganos que existen y facilitar el funcionamiento adecuado de los mismos.
• Dinamizar las reuniones de CCP, Equipo docente y Ciclo. Continuar utilizando las Tecnologías de la
Información para el intercambio de información de los distintos órganos de funcionamiento del
Centro.

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• Adaptar las necesidades denuestro Centro a las dificultades económicas que estamos
atravesando, subsanando las carencias de material, en la medida de las posibilidades del centro.
• Asesorar a alumnos, tutores y padres, sobre aspectos demandados por ellos mismos, y otros que
el EOA considere necesario.
• Fomentar, entre todos los miembros de la Comunidad Escolar un buen ambiente de respeto y
colaboración, que favorezca el proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Potenciar la colaboración del Centro con organizaciones, instituciones y organismos públicos, en
la consecución de los objetivos que nuestro Proyecto Educativo define.
• Desarrollar el proyecto Secciones Bilingües tanto en E. Infantil como en Primaria.
• Conseguir que los alumnos que hacen uso del transporte escolar, en especial los de nueva
incorporación, se adapten a las nuevas condiciones, de forma favorable, poniendo a su
disposición los recursos necesarios.

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A continuación se relacionan las actuaciones más relevantes a llevar a cabo durante este curso escolar organizadas, primero, en los cuatro ámbitos que
definen la estructura del Plan de Evaluación del Centro: procesos de enseñanza – aprendizaje, organización de la participación, actuación y coordinación con
otros centros, planes y programas institucionales; y segundo, por cada órgano del centro en concreto.
C.1. PROCESOS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
C.1.1.Infraestructuras y Equipamiento
OBJETIVO: Continuar con el acondicionamiento de los espacios en la Sección de Honrubia y optimizar los recursos de las Secciones que han sido cerradas, teniendo en
cuenta criterios de optimización de los mismos y satisfacción de necesidades existentes en las distintas aulas y secciones del C.R.A.
Actuaciones a llevar a cabo Calendario Responsables Recursos Evaluación 
 Continuación con la adecuación de la biblioteca de Honrubia
organizando sus materiales.
DURANTE
TODO EL
CURSO
COMISIÓN DE
BIBLIOTECA Y EQUIPO
DIRECTIVO
ESTANTERÍAS,
MOBILIARIO, FONDOS DE
TODO TIPO.
2000 EUROS
MEMORIA DE BIBLIOTECA
- Organización de los fondos: fondos de consulta para el
profesorado, fondos de información, escuela de padres.
- Terminar la señalización interior y realizar la exterior, y
la decoración de la biblioteca.
- Decoración y acondicionamiento de la Biblioteca en
relación a la temática trabajada.
- Adquisición de mobiliario y recursos necesarios para el
correcto funcionamiento de la biblioteca.
- Petición a los padres de alumnos para su participación y
colaboración en el acondicionamiento de la Biblioteca.
DURANTE
TODO EL
CURSO
EQUIPO DIRECTIVO,
COMISIÓN DE
BIBLIOTECA
ESTANTERÍAS LIBROS
(PRESUPUESTO DE
BIBLIOTECA)
A TRAVÉS DE UN
CUESTIONARIO
DONDE SE VALORARÁN EL
GRADO DE CONSECUCIÓN
DE LAS ACTUACIONES
LLEVADAS A CABO.

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FOLLETOS, INVITACIONES
CARTELES DE
SEÑALIZACIÓN DE LA
BIBLIOTECA.
- Adquisición, de nuevos fondos, en distintos formatos,
para el desarrollo de los proyectos documentales
integrados y para poder completar aquellas secciones
de la biblioteca que cuentan con menos fondos.
-
DURANTE
TODO EL
CURSO
EQUIPO DIRECTIVO
COMISIÓN DE
BIBLIOTECA
FONDOS PARA LA
BIBLIOTECA MEMORIA
 Acondicionamiento del aula Althia como sala de
profesores.
- Distribuir el mobiliario de manera que facilite las
reuniones (forma de U).
- Colocación de armarios para el material curricular extra.
- Colocación del material didáctico recopilado de las
Secciones que han sido cerradas.
- Establecer el sistema de préstamo, para el uso del
material didáctico disponible en la Sala de profesores.
- Adquisición de una fotocopiadora nueva para el uso
general del Claustro.
DURANTE EL
PRIMER Y
SEGUNDO
TRIMESTRE
EQUIPO DIRECTIVO Y
EQUIPO DOCENTE
MOBILIARIO EXISTENTE
YA EN EL CENTRO
MEMORIA
 Acondicionamiento de la Sala de Usos Múltiples.
-Distribución adecuada del mobiliario y del material
para un correcto uso del espacio.
1º Y 2º
TRIMESTRE
EQUIPO
DIRECTIVO
MOBILIARIO Y
SEÑALIZACIÓN

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 Instalación de una Pizarras Digitales fija y una portátil.
- Continuar solicitando a la Administración, que doten al Centro
de los proyectores que se necesitan para poder finalizar el
proceso de instalación de las Pizarras.
-Adquisición de pizarras digitales para dotar a las aulas que
falta , teniendo en cuenta los recursos económicos con los que
cuenta el centro.
TODO EL
CURSO
EQUIPO
DIRECTIVO
2 PROYECTORES
(PENDIENTES DE LA
RESPUESTA DE LOS
SERVICIOS PERIFÉRICOS)
E INSTALACIONES
740 EUROS
MEMORIA
 Solicitar la colaboración de las diferentes instituciones para la
adquisición de materiales.
TODO EL
CURSO
EQUIPO DIRECTIVO
MATERIALES
ADQUIRIDOS
MEMORIA

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C.1.2.Plantilla y Características de los Profesionales
 OBJETIVO: Optimizar el perfil de la plantilla docente para hacer frente a las necesidades del Centro.
 Participación en el Programa lingüístico de los docentes que
cuentan con la acreditación correspondiente.
TODO EL
CURSO
EQUIPO DOCENTE PLANTILLA
MEMORIA FINAL DE
CURSO
 Aprovechamiento de las especialidades con las que cuenta el
Equipo docente para dar respuesta a las necesidades del Centro.
TODO EL
CURSO
EQUIPO DIRECTIVO Y
EQUIPO DOCENTE
PLANTILLA
MEMORIA FINAL DE
CURSO

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C.1.3.Organización de Tiempos y Grupos
 OBJETIVO: Establecer desdobles y apoyos en las áreas instrumentales, en los grupos que sea posible con el fin de garantizar una enseñanza más individualizada
 Elaboración de los horarios, teniendo en cuenta los desdobles a
realizar en las áreas troncales, haciendo hincapié en aquellas
unidades que más lo necesiten (Secciones y alumnos con
necesidades)
TODO EL
CURSO
EQUIPO DIRECTIVO
EQUIPO DOCENTE
ESPACIOS DE LOS
DISTINTOS CENTROS
INFORME TRIMESTRAL
SOBRE EL RENDIMIENTO
DEL ALUMNADO
MEMORIA FINAL DE
CURSO
 Poner a disposición de los miembros del Claustro, a través de los
correos electrónicos, los horarios de todo el profesorado.
DICIEMBRE-
MARZO-
JUNIO
EQUIPO DIRECTIVO Y
EOA
PERSONALES
LIBRO REGISTRO DE
APOYOS EN EL AULA
DOCUMENTO
SEGUIMIENTO DE
APOYOS TRIMESTRAL
INFORME TRIMESTRAL
 Seguimiento periódico del rendimiento de los apoyos y
desdobles realizados, analizando detenidamente aquellos casos
que demande el tutor.
DICIEMBRE-
MARZO-
JUNIO
EQUIPO DIRECTIVO Y
EOA
PERSONALES
LIBRO REGISTRO DE
APOYOS EN EL AULA
DOCUMENTO
SEGUIMIENTO DE
APOYOS TRIMESTRAL
INFORME TRIMESTRAL
 Revisión periódica de los horarios de los especialistas de P.T y
A.L para garantizar a los grupos el número de apoyos adecuado.
DICIEMBRE-
MARZO-
JUNIO (PARA
EL CURSO
SIGUIENTE)
EQUIPO DIRECTIVO
EOA
PERSONALES
PTIS
DOCUMENTOS DE
SEGUIMIENTO DE
APOYOS
INFORME TRIMESTRAL
SOBRE SEGUIMIENTO DE
APOYOS Y PTIS

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 Establecimiento de sesiones de coordinación entre los docentes
que apoyan y los que reciben el apoyo.
DURANTE
TODO EL
CURSO
EQUIPO DIRECTIVO Y
EQUIPO DOCENTE
PLANTILLA
LIBRO DE SEGUIMIENTO
DE APOYOS.
ACTAS DE LAS REUNIONES
DE EVALUACIÓN DE CADA
TRIMESTRE
 Posibilidad de realizar desdobles en aquellas aulas que sean
muy numerosas o en aquellas donde, por las características del
alumnado, se considere oportuno.
DURANTE
TODO EL
CURSO
EQUIPO DIRECTIVO
EQUIPO DOCENTE
RECURSOS PERSONALES MEMORIA
 Motivación para que los padres participen en el proceso de
aprendizaje de sus hijos. Para ello, se establecerán entrevistas
personales con los padres de los alumnos que están recibiendo
refuerzo o apoyo.
SIEMPRE
QUE SEA
NECESARIO
EQUIPO DIRECTIVO
EQUIPO DOCENTE
EOA
RECURSOS PERSONALES
ACTAS DE ENTREVISTAS
CON PADRES Y MEMORIA
FINAL DE CURSO
 Planificación de apoyos al profesorado especialista en Inglés.
TODO EL
CURSO
EQUIPO DIRECTIVO
ESPECIALISTAS RECURSOS PERSONALES
ACTAS DE EVALUACIÓN
 Establecimiento de un desdoble en la Sección de Atalaya del
Cañavate dada la dificultad para impartir clase en esta Sección
por las características del alumnado, y teniendo en cuenta que
esta Sección es unitaria durante el presente curso escolar.
TODO EL
CURSO
EQUIPO DIRECTIVO
EQUIPO DOCENTE RECURSOS PERSONALES MEMORIA DE CENTRO
 Establecer desdobles y apoyos en la Sección de Alarcón,
teniendo en cuenta que este año es una Sección unitaria, con la
dificultada añadida que esto entraña.
TODO EL
CURSO
EQUIPO DIRECTIVO
ESPECIALISTAS
MAESTRA TUTORA
RECURSOS PERSONALES MEMORIA DE CENTRO

Página 19
C.1.4.Desarrollo del Currículo y de las Programaciones Didácticas de Áreas y Materias
OBJETIVO:Incluir, dentro de las programaciones, pequeños proyectos que permitan el trabajo por competencias, favoreciendo metodologías en aula que hagan las clases
más participativas.
 Realización de pequeños proyectos a nivel de centro (incluidos
dentro del Plan de Lectura y Biblioteca del centro).
Adaptación de los proyectos planteados en el Plan de Lectura y
Biblioteca del centro para poderlos trabajar a través de
Secciones Bilingües.
Asesoramiento al claustro a través del Plan de Lectura del
centro, para la realización de pequeños proyectos.
 Coordinación de la Comisión de Biblioteca con el equipo de
Secciones Bilingües, adaptando los proyectos planteados en el
Plan de Lectura, Escritura y Biblioteca a los contenidos que se
trabajan dentro de las áreas de DNL.
 Elaboración de dosieres de material para llevar a cabo estos
proyectos en el centro, tanto en castellano como en Inglés.
 Incorporación del trabajo por proyectos en las programaciones
de todos los niveles educativos, a principio de curso,
fomentando la participación de todo el profesorado del centro.
 Incorporación en las programaciones el trabajo de los siguientes
proyectos: El Quijote en el segundo trimestre y El mar en el
tercer trimestre.
TODO EL
CURSO
EQUIPO DOCENTE
EQUIPO DIRECTIVO
COMISIÓN DE
BIBLIOTECA
EQUIPO DOCENTE
PARTICIPANTE EN
SECCIONES BILINGÜES
MATERIALES
PERSONALES
INFORMATICOS
MEMORIA FINAL
MEMORIA SECCIONES
BILINGÜES

Página 20
 Elaboración de las programaciones de 2º, 4º y 6º.
 Revisión de la Propuesta Curricular.
A LO LARGO
DEL CURSO
EQUIPO
DIRECTIVO,CCP,
EQUIPO
DOCENTE
MATERIALES
PERSONALES
INFORMATICOS
DOCUMENTOS
PROGRAMÁTICOS

Página 21
C.1.5.Orientación y tutoría. Atención a la Diversidad
OBJETIVO: Continuar trabajando a través de la acción tutorial, el desarrollo de competencias: Aprender a aprender, competencias sociales y cívicas, sentido de la iniciativa y
espíritu emprendedor, conciencia y expresiones culturales.
 Con el asesoramiento de EOA, se desarrollarán actividades de
acción tutorial: atención, resolución de conflictos, técnicas de
estudio, etc.
A LO LARGO DEL
CURSO
TUTORES Y EOA
MATERIALES DEL
CENTRO
MEMORIA
 Continuar potenciando el uso de la agenda escolar, como
medio para mejorar las técnicas de estudio: organización del
tiempo, comunicación familia-centro…
A LO LARGO DEL
CURSO
PROFESORADO Y EOA AGENDA MEMORIA
 Creación de una herramienta como instrumento de trabajo,
para facilitar la labor de la función tutorial ( cuaderno del
tutor)
1º TRIMESTRE EOA Y PROFESORADO
RECOPILACIÓN DE
MATERIALES
MEMORIA
OBJETIVO: Continuar desarrollando el plan de acogida, tanto del alumnado como del profesorado.

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 Desarrollo del Plan de acogida
A LO LARGO DEL
CURSO
PROFESORADO Y EOA
MATERIALES DEL
CENTRO Y DEL EOA
MEMORIA
OBJETIVO: Continuar con el desarrollo de la metodología de aprendizaje cooperativo en todos los niveles.
 Programación de actividades de forma cooperativa en los
diferentes niveles.
A LO LARGO DEL
CURSO
TUTORES Y EOA
MATERIALES DEL
CENTRO Y DEL EOA
ASESORAMIENTO DEL
EOA
MEMORIA
OBJETIVO: Elaborar y difundir entre las familias documentos informativos para la educación de sus hijos.
 Elaboración de boletines trimestrales dirigidas a la familias
sobre diferentes temas: conducta, lenguaje, autonomía…
TRIMESTRALMENTE EOA MATERIALES DEL EOA MEMORIA
OBJETIVO: Continuar con los desdobles y agrupamiento flexible como medida de atención a la diversidad y refuerzo para el alumnado en general y ACNEAES.
 Organización de la metodología a través de agrupamiento flexible
para optimizar apoyos ordinarios y contribuir a la mejora de
competencias básicas.
 Programación de actividades de forma cooperativa en los
diferentes niveles.
A LO LARGO
DEL CURSO
PROFESORADO
MATERIALES
BIBLIOGRÁFICOS, DEL
EOA…
MEMORIA
OBJETIVO: Combatir y prevenir el absentismo escolar con especial seguimiento al alumnado que en cursos anteriores ha presentado esta problemática.

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 Seguimiento y toma de decisiones sobre alumnado que presente
absentismo escolar.
A LO LARGO
DEL CURSO
TUTORES, EOA,
EQUIPO DIRECTIVO Y
SERVICIOS SOCIALES.
LEGISLACIÓN Y
PROTOCOLO DE
ABSENTISMO
MEMORIA
 Información detallada sobre el Protocolo de Absentismo escolar
al Claustro.
 Distribución entre las familias del tríptico que resume el Protocolo
de Absentismo.
 Información al Claustro sobre qué faltas se pueden considerar
justificadas y cuáles no.
 Información a los padres de la obligación de traer a sus hijos a la
escuela, salvo en casos de justificada importancia, dejándoles
claro que pueden incurrir en un caso de absentismo escolar, en el
caso de que las ausencias se repitan continuadamente.
A LO LARGO
DEL CURSO
EQUIPO DIRECTIVO,
EOA Y TUTORES
LEGISLACIÓN, NCOF Y
TRÍPTICO.
MEMORIA
OBJETIVO: Contribuir a la mejora de la respuesta educativa de alumnado asociado a problemas de conducta.
 Desarrollo de actuaciones con el alumnado que presenta
trastornos de conducta: TDAH, TDA, etc.
A LO LARGO
DEL CURSO
PROFESORADO Y EOA MATERIALES DEL EOA MEMORIA
 Desarrollo en entrenamiento en autoinstrucciones.
A LO LARGO
DEL CURSO
 Desarrollo de actividades para el control de la impulsividad y
fomento de la capacidad de atención.
A LO LARGO
DEL CURSO

Página 24
 Puesta en práctica de programas de modificación de conducta.
A LO LARGO
DEL CURSO
 Atención a la diversidad del alumnado
A LO LARGO
DEL CURSO

Página 25
C.1.6.Resultados Escolares del Alumnado
OBJETIVO: Contribuir a la mejora de los procesos de aprendizaje de los alumnos en aquellas asignaturas en las que se han obtenido peores resultados en el curso 2014/15
(lengua, matemáticas, ciencias naturales, ciencias sociales e inglés)
 Fomentar la expresión oral de los alumnos para favorecer así la
expresión escrita.
DURANTE
TODO EL
CURSO
EQUIPO DOCENTE ASAMBLEA ACTAS DE EVALUACIÓN
 Trabajar la resolución de problemas matemáticos
 Razonamiento
 Razonamiento general.
DURANTE
TODO EL
CURSO
EQUIPO DOCENTE
MATERIAL
FOTOCOPLIABLE
 Trabajar la comprensión oral.
DURANTE
TODO EL
CURSO
EQUIPO DOCENTE ASAMBLEA ACTAS DE EVALUACIÓN
 Trabajar la atención de los alumnos con un plan organizado.
DURANTE
TODO EL
CURSO
EOA
EQUIPO DOCENTE
MATERIAL
FOTOCOPIABLE
LÁMINAS
 Concienciación a las familias de la importancia del seguimiento en
casa de las tareas y estudio de los alumnos. Revisión diaria por
parte de la familia de dichas tareas.
EN CADA
REUNIÓN
GENERAL, E
INDIVIDUALES
FAMILIAS Y TUTORES AGENDAS ESCOLARES
RESULTADOS
ACADÉMICOS DE LOS
ALUMNOS.

Página 26
 Revisión y puesta en común de sistemas alternativos de
sanciones.
PRIMER
TRIMESTRE
EQUIPO DOCENTE
MATERIALES
ELABORADOS PARA LA
PUESTA EN MARCHA DE
ESTOS SISTEMAS
Y REVISIÓN DE LOS
CUADERNOS DE
SEGUIMIENTO
OBJETIVO:Fomentar el hábito y el gusto por la lectura y contribuir a mejorar el desarrollo de la competencia lingüística, en concreto la comprensión lectora y la expresión
escrita tanto en castellano como en Inglés, desde la coordinación de los procesos de enseñanza-aprendizaje del profesorado, la colaboración activa de las familias y de
otras instituciones.
 Trabajo sobre los siguientes indicadores de competencia a nivel
de aula:
COMPRENSIÓN LECTORA:
- Realización de actividades en la Biblioteca y en la Asamblea
relacionados con una lectura.
EXPRESIÓN ESCRITA:
- Escritura de palabras significativas
COMPRENSIÓN ORAL:
- Cuentos
EXPRESIÓN ORAL:
- Realización de actividades que favorecen la expresión
oral a través de: retahílas, adivinanzas, refranes,
trabalenguas…
A LO LARGO
DE TODO EL
CURSO
EQUIPO DOCENTE
EOA
LIBROS, ORDENADORES,
PDI…
RESULTADOS
EVALUACIONES
TRIMESTRALES Y
EVALUACIÓN DE
DIAGNÓSTICO

Página 27
 Participación en actividades planteadas desde la Biblioteca del
centro
TODO EL
CURSO
COMISIÓN DE
BIBLIOTECA, EQUIPO
DOCENTE
LIBROS, ORDENADORES Y
LOS MATERIALES
REQUERIDOS SEGÚN LAS
ACTIVIDADES
REALIZADAS.
MEMORIA DE BIBLIOTECA.
 Planteamiento de proyectos documentales, para el trabajo de la
lectura en el centro.
TODO EL
CURSO
COMISIÓN DE
BIBLIOTECA. EQUIPO
DIRECTIVO Y EQUIPO
DOCENTE
MATERIALES DE
BIBLIOTECA Y EL QUE SE
NECESITE SEGÚN LAS
ACTIVIDADES
PROGRAMADAS
LIBROS EN INGLÉS
PRESUPUESTO DE LA
BIBLIOTECA 3100 €
Y REVISIÓN DE LA MISMA
EN CCP Y CICLOS.
 Realización de visitas semanales a la Biblioteca del Centro, con el
objetivo de realizar actividades de animación a la lectura.
A LO LARGO
DEL CURSO
PROFESORADO DEL
CENTRO
MATERIALES DE LA
BIBLIOTECA.
MEMORIA

Página 28
C.2. ORGANIZACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN Y LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO.
C.2.1. Documentos Oficiales del Centro
OBJETIVO: Publicar, a través de diferentes vías de comunicación, los documentos programáticos del centro, promoviendo la participación en la elaboración de los
mismos.
 Realización de copia en secretaria de los siguientes documentos:
PE, NCOF, PGA y Plan de Lectura y Biblioteca para el curso
2015/16, memoria de Secciones Bilingües, memoria de Plan de
Lectura, Escritura y Biblioteca y memoria final del curso anterior.
• Elaboración de un dosier en formato digital con los documentos
relevantes del centro y ponerlo a disposición del profesorado.
 Publicación en el blog del centro, los documentos programáticos
actualizados.
A LO LARGO
DE TODO EL
CURSO
EQUIPO DIRECTIVO
EOA
CCP
CICLOS
EQUIPO DOCENTE
SECCIONES BILINGÜES
PEC
NCOF
PGA
MEMORIA DEL CURSO
ANTERIOR
MEMORIA SECCIONES
BILINGÜES
MEMORIA FINAL DE
CURSO
 Revisión dentro de las NCOF de las sanciones que se deben
aplicar al alumnado, distinguiendo la etapa educativa en la que
se encuentra.
PRIMER
TRIMESTRE
EQUIPO DIRECTIVO
EOA
CCP
CICLOS
EQUIPO DOCENTE
NCOF
MEMORIA FINAL

Página 29
 Actualización de los documentos del centro adecuándolos a la
nueva normativa (participación de las familias
TODO EL
CURSO
EQUIPO DIRECTIVO
CLAUSTRO
CONSEJO ESCOLAR
PROGRAMACIONES
P.E MEMORIA FINAL
 Inclusión en la memoria de final de curso, la evaluación de la
práctica docente.
DURANTE
TODO EL
CURSO
EQUIPO DOCENTE Y
EQUIPO DIRECTIVO
DOCUMENTOS
ELABORADOS PARA ESTA
EVALUACIÓN
MEMORIA FINAL.
 Inclusión, dentro de las NCOF, el Plan de Participación de las
Familias: revisión de los compromisos adquiridos por los padres
para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los
alumnos.
SEGUNDO
TRIMESTRE
EQUIPO DOCENTE Y NCOF DOCUMENTO ELABORADO

Página 30
C.2.2.Funcionamiento de los Distintos Órganos de Gobierno y Participación del Centro
OBJETIVO: Fomentar la participación de todos los miembros de la comunidad educativa en los distintos órganos que existen y facilitar el funcionamiento adecuado de los
mismos.
 Consejo Escolar:
- Creación de las comisiones del Consejo Escolar.
INICIO DE CURSO
EQUIPO DIRECTIVO Y
MIEMBROS DEL
CONSEJO
CONVOCATORIAS ACTAS
- Renovación del representante de los Ayuntamientos. SEPTIEMBRE EQUIPO DIRECTIVO ACTAS
- Renovación del representante del alumnado en el
Consejo Escolar.
OCTUBRE EQUIPO DIRECTIVO
MATERIAL ELECCIONES
CONVOCATORIA
ACTAS
 Motivación a los padres para su participación en labores
de acondicionamiento de la Biblioteca Escolar.
 Incorporación de representación tanto de padres,
Ayuntamiento y biblioteca municipal, en la Comisión de
Biblioteca.
PRIMER
TRIMESTRE
COMISIÓN DE
BIBLIOTECA, EQUIPO
DIRECTIVO Y EQUIPO
DOCENTE
CONVOCATORIAS,
MATERIALES DE
BIBLIOTECA Y MATERIAL
FUNGIBLE.
Y MEMORIA FINAL DE
CURSO

Página 31
C.2.3. Funcionamiento de los Órganos Didácticos. CCP, Equipos docentes y Ciclos.
OBJETIVO: Dinamizar las reuniones de CCP, Equipo docente y ciclo.Continuar utilizando las Tecnología de la Información para el intercambio de información de los
distintos órganos de funcionamiento del centro.
 Propuesta en las reuniones de Equipo docente o ciclos de los
temas que se consideren de interés para ser tratados en la
siguiente reunión.
 Aprovechamiento del tiempo destinado a las reuniones de
Equipo docente, para el intercambio de información, materiales,
experiencias, programación de actividades, una vez que se han
tratado los temas fijados en el orden del día.
A LO LARGO
DE TODO EL
CURSO
EQUIPO DOCENTE
COORDINADORES
EQUIPO DIRECTIVO
EQUIPO SECCIONES
BILINGÜES
MATERIALES PERSONALES
INFORMÁTICOS
FUNGIBLES
EN LA MEMORIA DE FINAL
DE CURSO
MEMORIA SECCIONES
BILINGÜES
CUESTIONARIOS DE
EVALUACIÓN SECCIONES
BILINGÜES
 Distribución a los miembros de los distintos órganos de
organización del centro, la documentación a través del correo
electrónico y blog.
 Utilización de google docs, dropbox, aplicaciones móviles y redes
sociales, para el intercambio de documentos e información.
A LO LARGO
DE TODO EL
CURSO
EQUIPO DOCENTE
COORDINADORES
EQUIPO DIRECTIVO
MATERIALES PERSONALES
INFORMÁTICOS
FUNGIBLES
EN LA MEMORIA DE FINAL
DE CURSO

Página 32
C.2.4. Administración y Gestión Económica
OBJETIVO: Adaptar las necesidades de nuestro centro a las dificultades económicas que estamos atravesando, subsanando las carencias de material, en la medida de
las posibilidades del centro.
 Asignación de la dotación que le correspondió en el curso
2013/14 a 3º y 4º de Honrubia, así como en el curso 2014/15 a
5º y 6º de Honrubia, teniendo en cuenta las necesidades que
puedan surgir de los especialistas, del EOA, así como de las
secciones de Atalaya del Cañavate y Alarcón.
TODO EL
CURSO
EQUIPO DIRECTIVO
MATERIALES
1000 €
MEMORIA
FINAL DE CURSO
 Dotación de una partida presupuestaria a la Biblioteca del
centro y al Programa de Secciones Bilingües.
DURANTE
TODO EL
CURSO
EQUIPO DIRECTIVO
BIBLIOTECA
1000 € SECCIONES
EUROPEAS
MEMORIA BIBLIOTECA,
SECCIÓN BILINGÜE Y
MEMORIA FINAL DE
CURSO.
 Dotación de una partida presupuestaria para el
mantenimiento, instalación y puesta en marcha de equipos
informáticos de dirección, fotocopiadoras y pizarras digitales
interactivas.
TODO EL
CURSO
EQUIPO DIRECTIVO
MATERIALES
4000 €
MEMORIA
FINAL DE CURSO

Página 33
C.2.5.Asesoramiento y Colaboración
OBJETIVO: Asesorar a alumnos, tutores y padres, sobre aspectos demandados por ellos mismos, y otros que el EOA considere necesario.
 Asesoramiento a los tutores, específicamente sobre aspectos
demandados por el centro:
- Establecimiento planes de trabajo, programas de
mejora, metodología y recomendaciones para el
trabajo con alumnos que muestren problemas,
programando reuniones trimestrales con los tutores
que tengan niños con problemas de aprendizaje o de
integración.
- Establecimiento de un programa de atención con la
colaboración y asesoramiento del EOA
- Establecimiento de unas sesiones de formación de
usuarios de la biblioteca escolar del centro.
TODO EL
CURSO
EOA
COMISIÓN DE
BIBLIOTECA
EQUIPO DIRECTIVO
PERSONALES
DISTINTOS PROGRAMAS
TAREA REALIZADA
MEMORIA FINAL DE
CURSO
 Información a las familias de la importancia que tiene una
buena organización del tiempo libre de los alumnos, a través
de folletos informativos trimestrales, charlas y artículos en el
periódico escolar:
- Evitar la sobrecarga de actividades extraescolares
- Primar el trabajo del colegio sobre éstas.
- Supervisar los trabajos de sus hijos en casa
- Implicarse aún más en su aprendizaje.
PRINCIPIO DE
CURSO
Y A LO LARGO
DEL CURSO
EQUIPO DIRECTIVO
EOA
PADRES
NOCF
FOLLETOS
INFORMATIVOS
TRIMESTRALES
INSTITUTO DE LA MUJER,
GUARDIA CIVIL, SESCAM,
BOMBEROS.
EQUIPO DOCENTE 3º
CICLO
MEMORIA FINAL

Página 34
 Orientación a los padres de alumnos de 6º de Primaria sobre
su paso al instituto:
- Reuniones específicas de orientación,
- Asistiendo a jornadas de puertas abiertas en los
I.E.S.
- Coordinación entre el profesorado del colegio y el
profesorado del instituto
PRINCIPIO DE
CURSO
Y A LO LARGO
DEL CURSO
EQUIPO DIRECTIVO
PADRES
EOA
EQUIPO DOCENTE
DOCUMENTOS
FACILITADOS POR LOS IES
PERSONALES
MEMORIA FINAL
 Asesoramiento a los padres para la solicitud de las distintas
ayudas que se convocan a lo largo del curso.
A LO LARGO
DEL CURSO
EQUIPO DIRECTIVO
EOA
EQUIPO DOCENTE
CONVOCATORIAS MEMORIA FINAL

Página 35
C.2.6.Convivencia
OBJETIVO: Fomentar, entre todos los miembros de la Comunidad Escolar un buen ambiente de respeto y colaboración, que favorezca el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
 Dar a conocer al profesorado y familias las Normas de
Organización y Funcionamiento del Centro:
- Revisión en las reuniones de CCP y de Equipo
docente y Ciclo, las normas del centro, siempre que
se considere oportuno.
- Se darán a conocer a todos los padres en la primera
reunión al inicio del curso y a los padres con hijos de
nueva escolarización, resaltando los derechos y
deberes de cada uno de los miembros de la
Comunidad Escolar, recordándoles que se
encuentran publicadas en el blog del centro.
- Realizar programas que permitan trabajar con los
alumnos el tema de la tolerancia y a no violencia.
PRINCIPIO DE
CURSO
Y A LO LARGO DEL
CUROS
EQUIPO DIRECTIVO
CCP
CICLOS
TUTORES
NOCF
BOLETIN DE
INFORMACIÓN A LAS
FAMILIAS
BLOG DEL CENTRO
MEMORIA FINAL
 Revisión y puesta en práctica del Plan de Acogida para
favorecer la integración del alumno y de las familias en el
centro:
- Entrevista con la orientadora del centro
- Entrevista con el equipo directivo para formalización
de la matrícula
- Información sobre el centro y el sistema educativo
- Actividades de acogida para la incorporación del
alumnado en el aula
- Jornada de puertas abiertas para las familias de los
A LO LARGO DE
TODO EL CURSO
EQUIPO DIRECTIVO
ORIENTADORA
TUTOR/A
PLAN DE ACOGIDA DEL
CENTRO
MATRÍCULA OFICIAL
MEMORIA FINAL

Página 36
alumnos de tres años.
 Revisión del Plan de acogida de personal docente y
laboral en el Centro.
ORIENTADORA Y
EQUIPO DIRECTIVO
 Puesta en marcha de las medidas necesarias para la mejora
de la convivencia entre todos los miembros de la
Comunidad Escolar:
- Puesta en práctica un programa de modificación de
conducta en los ciclos donde se detecte problemas de
convivencia, como medida de prevención de problemas
en las aulas que pueden alterar la convivencia.
TRIMESTRALMENTE
TUTORES
EOA
RECURSOS DEL CENTRO
MATERIAL
BIBLIOGRÁFICO
MEMORIA FINAL
- Se continuará con el cuadernillo de registro de
comportamiento del aula y se concretará en los niveles
la forma de plasmar en clase, para conocimiento de los
alumnos y de los padres, comportamientos ajenos al
buen funcionamiento del aula y las amonestaciones que
éstos suponen.
TRIMESTRALMENTE
EQUIPO DIRECTIVO
EOA
EQUIPOS DOCENTES
CUADERNILLOS DE
REGISTRO
NOCF
MEMORIA FINAL

Página 37
C.3. ACTUACIÓN Y COORDINACIÓN CON OTROS CENTROS Y RELACIÓN CON OTRAS INSTITUCIONES
OBJETIVO: Potenciar la colaboración del Centro con organizaciones, instituciones y organismos públicos en la consecución de los objetivos que nuestro Proyecto Educativo
define.
Con organizaciones :
 Colaboración con el AMPA mediante reuniones y acuerdos que
propicien el logro de los objetivos comunes.
 CDIAT: coordinación con el centro para tratar asuntos relativos
al alumnado que presente problemas con el fin de atenderlos
de forma temprana.
 Reuniones y acuerdos que propicien el desarrollo máximo e
integral de nuestro alumnado del centro.
 INSTITUTOS DE LA ZONA (Sisante, Motilla del Palancar y San
Clemente), para coordinar las programaciones didácticas y para
dar continuidad a los programas que desde el Centro se están
llevando a cabo (Mochila Digital y Secciones Bilingües)
 Otros centros que estén llevando a cabo proyectos de Secciones
Bilingües
A LO LARGO
DE TODO EL
CURSO
ESCOLAR
TODOS PROFESORADO
IMPLICADO
MEMORIA FINAL
A TRAVÉS DE ACTAS
 Coordinación con otras instituciones:
 Servicios Sociales
 Para el seguimiento de los alumnos absentistas, familias
desestructuradas y de riesgo socio-familiar.
 Asociaciones:
 Apacupara alumnos autistas
 Salud mental.
A LO LARGO
DE TODO EL
CURSO
ESCOLAR
TODOS LAS MISMAS
INSTITUCIONES
MEMORIA FINAL ATRAVÉS
DE ACTAS

Página 38
 Centro de salud: revisión dental de los alumnos, visita guiada,
charlas sobre alimentación equilibrada y hábitos saludables.
 Instituciones locales:
- Ayuntamiento para el desarrollo de actividades educativas
que favorezcan la integración del alumnado.
- Biblioteca municipal para el fomento de la lectura.
- Centro de Salud para actividades relacionadas con la Salud.
- Guardia Civil
- Cáritas.
- Sescam
- Bomberos

Página 39
C.4. PLANES Y PROGRAMAS INSTITUCIONALES: EVALUACIÓN, FORMACIÓN E INNOVACIÓN
OBJETIVO:Desarrollar el proyecto Secciones Bilingües tanto en Educación Infantil como en Educación Primaria.
 Conocimiento del programa lingüístico de nuestro centro, por
parte de todo el profesorado, especialmente del que participa
en él directamente.
 Resto de actuaciones específicas recogidas en el Anexo
(Programa bilingüe)
DURANTE
TODO EL
CURSO
PROFESORADO
COORDINADORA DEL
PROYECTO
EQUIPO DE SECCIONES
BILINGÜES
EQUIPO DIRECTIVO
MATERIALES
FUNGIBLES
INFORMATICOS
PERSONALES
HORARIOS
EVALUACIÓN DEL
PROGRAMA LINGÜÍSTICO,
MEMORIA,
MEMORIA SECCIONES
BILINGÜES

Página 40
C.5. TRANSPORTE ESCOLAR
OBJETIVO: Conseguir que los alumnos que hacen uso del transporte escolar, en especial los de nueva incorporación, se adapten a las nuevas condiciones de forma
favorable, poniendo a su disposición los recursos necesarios.
 ALUMNADO QUE UTILIZA LA RUTA DEL TRANSPORTE ESCOLAR
DE LAS SECCIONES DE CAÑADA JUNCOSA Y EL CAÑAVATE:
- Información a las familias de las rutas que realiza el
transporte escolar: horario, paradas…
- Información a los Servicios Periféricos de los alumnos
que hacen uso del transporte escolar y las bajas que
se produzcan a lo largo del curso.
- Realización de la acogida al alumnado, de nueva
incorporación, durante los primeros días de clase.
- Información al claustro de las entradas y salidas de
los alumnos del transporte escolar: organización del
proceso.
- Elaboración de carnets identificativos del alumnado
de nueva incorporación, que hacen uso del
transporte escolar.
- Mantenimiento del contacto con el personal
encargado del servicio (monitora y conductor), con el
fin de aunar criterios para este proceso.
- Solicitar a la administración información sobre los
cambios que se puedan producir en relación al
cambio de contratación de la compañía que realiza el
servicio.
-Mantenimiento del contacto con la nueva empresa
PRIMER
TRIMESTRE
EQUIPO DIRECTIVO
INFORMÁTICOS
MATERIAL FUNGIBLE
MEMORIA FINAL DE
CURSO

Página 41
encargada de realizar el servicio.

Página 42

Página 43
D.1. HORARIO GENERAL DEL CENTRO Y DEL ALUMNADO.
El horario general para este curso escolar será el siguiente:
Horario Lectivo
Junio/Septiembre Resto del Curso
1ª sesión 09:00 – 09:35 09:00 – 09:45
2ª sesión 09:35 – 10:10 9:45- 10: 30
3ª sesión 10:10 - 10:45 10:30-11:15
4ª sesión 10:45 – 11:20 11:15-12:00
Recreo 11:20 – 11:50 12:00-12:30
5ª Sesión 11:50 – 12:25 12:30-13.15
6ª Sesión 12:25 – 13:00 13.15-14
Horario Complementario
5 horas
Septiembre y junio
Octubre
a
Mayo
Lunes Martes, miércoles, jueves
13:00 - 15:00. 13:00 - 14:00
Lunes
De 16:00 - 19:00
Horario de Visita de Padres
Septiembre y junio
Octubre-Mayo
Martes de 13:00 a 14:00
Lunes de 14:00-15:00
Horario general
del centro
De 09:00 – 18:30
Los criterios para la distribución general del centro, han sido:
En cuanto a la distribución horaria de junio y septiembre, la división en sesiones de 35 minutos,
permite respetar las 6 sesiones de atención directa con el alumnado en todas las asignaturas.
En cuanto a la distribución de horas complementarias, consideramos que al tratarse de un CRA,
en el que es necesario llevar a cabo reuniones de coordinación y en el que el profesorado se tiene
que desplazar al centro de cabecera para poder llevarlas a cabo, y teniendo en cuenta que
nuestro Centro está participando en varios proyectos que requieren una buena coordinación por
parte del profesorado participante, hemos considerado conveniente que dicho horario se realice
todos los lunes de 16:00 a 19:00 horas.
D.1.1. Criterios utilizados para distribuir las enseñanzas en Educación Infantil
Los criterios pedagógicos que se han tenido en cuenta para distribuir las enseñanzas en Educación Infantil
han sido los siguientes:
El horario escolar tendrá en cuenta el desarrollo evolutivo así como las necesidades de los niños.
Se organizarán las actividades teniendo en cuenta las distintas áreas, pero siempre partiendo de
un centro de interés.

Página 44
Iniciar las sesiones con las mismas actividades lo que va a permitir al niño seguir una secuencia y
un ritmo de trabajo.
Los tiempos serán flexibles adaptándose a los ritmos individuales de los alumnos.
Se presentará a lo largo de la jornada escolar una variedad de actividades que permita al niño el
desarrollo de sus capacidades.
Propiciando los apoyos de profesorado especialista en Inglés, a la hora de impartir Inglés en
Infantil y Psicomotricidad, como disciplina no lingüística.
D.1.2. Criterios utilizados para establecer el periodo de adaptación al centro del
alumnado de 3 años
El periodo de adaptación es el proceso que viven los niños al acomodarse a un medio diferente del que les
es propio y habitual, en este caso, al iniciar su escolarización
Por otro lado hay que tener en cuenta que en la sección de Atalaya solo se ha matriculado un alumno de 3
años, con lo que el horario y el calendario del periodo de adaptación se ha llevado a cabo teniendo en
cuenta las características y progreso de este alumno.
El periodo de adaptación no pretende ser una dificultad a las familias a la hora de comenzar con la
escolarización de sus hijos, por lo que desde el centro siempre se tiene en cuenta la situación individual
de cada una de ellas así como las dificultades que puedan surgir, sobre todo la de aquellas familias que se
han visto afectadas por el cierre de las secciones.
HONRUBIA:
En el mes de junio se realizó en Honrubia una jornada de puertas abiertas, destinada a los padres de
alumnos de nueva incorporación.
La tutora, junto con la jefa de estudios, reunió previamente a los padres para informarles de cuestiones
interesantes respecto al periodo de adaptación al centro:
 El niño al venir a la escuela se separa de la familia donde se encuentra seguro física y
afectivamente y tiene que empezar a aceptar una nueva estructura (distintos ambientes donde
hay unos niños con los que tendrá que convivir e ir superando su egocentrismo).
 Es un periodo difícil para él, en el que influye que tenga hermanos/as, que haya estado con otros
adultos (abuelos, otros familiares…) para bien o para mal; hay niños que han permanecido mucho
tiempo con otros adultos porque su mamá trabaja pero están apegados a ellos.
 Se ve invadido de sentimientos de inseguridad, angustia, miedo…
 Es necesario que el niño manifieste estos sentimientos de conflicto y crezca con ellos para poder
resolverlos y lograr sentirse seguro de encontrarse sólo con sus propias posibilidades.
 A veces vemos que un niño en apariencia está adaptado porque no llora, ni muestra agresividad
pero en realidad es una resignación a una situación impuesta, esos sentimientos existen y se
pueden manifestar con dificultades en la comida, enuresis, encopresis, retrocesos (chupete,
biberón…) o dolencias imaginarias (dolor de tripa, vómitos, estar enfermo…).
 El niño necesita comprensión y ayuda parte del adulto.

Página 45
 La influencia de los padres en el niño es importante. Si manifestáis angustia, temor, inseguridad,
se lo podéis transmitir a ellos y se agudiza el problema.
 Hay que comprenderlos; nunca debéis enfadaros, meterles miedo o castigarlos porque lloren,
siempre hablarles de manera positiva.
También les informó de distintos aspectos a tener en cuenta:
 Si el niño llora se le dice que se puede llorar en el cole.
 Si el niño se lleva una cosa de la escuela a casa no se le debe regañar, es señal de que quiere
conectar escuela-casa, luego os ocupáis vosotras de que vuelvan a traerlo. De igual forma si traen
cosas al colegio para jugar (aunque debe quedar bien claro que la tutora no cuida de los
juguetes).
 El niño de 3 años es egocéntrico, no está acostumbrado a compartir. Todo es suyo incluso lo de
los demás. Se muestra agresivo para conseguir esas cosas, por manifestar sus miedos (de venir al
cole, enfrentarse a otros adultos, otras normas, otros niños de su edad).Es importante que no
afecte a los adultos, que no os enfrentéis entre vosotros/as.
 A veces se enfadan, con los otros niños o con los adultos.
 Todos los niños sufren alguna manifestación en la adaptación, unos lloran, otros pegan, otros se
aíslan y no quieren participar, otros vomitan, otros no dicen nada o muestran dolencias
imaginarias.
La tutora también les comenta que los niños que lo manifiestan suelen superarlo antes.
 No debéis dejar a los niños en casa por ninguna de estas causas.
 ¿Cuándo está adaptado? Cuando intercambia experiencias, cuando ofrece y acepta afectividad y
ayuda, cuando responde al intercambio comunicativo, cuando participa. En definitiva, cuando se
siente seguro, se muestra independiente, utiliza el espacio, se integra en el grupo.
 Es importante que llevemos una misma línea de actuación.

Página 46
ENTRADA ESCALONADA DE LOS ALUMNOS DE NUEVA INCORPORACIÓN
SEPTIEMBRE 2015
HONRUBIA
PERIODO DE ADAPTACIÓN 2015
Se trata de un grupo de 13 alumnos/as que en general muestran una actitud positiva hacia la escuela y las
rutinas escolares.
El primer día muestran actitudes normales en la entrada y separación de la familia (angustia y lloros), pero
los días siguientes van avanzando en su proceso de adaptación, participando cada vez más en las
actividades planteadas.
Los primeros días los especialistas (religión, inglés y psicomotricidad) no entran en la clase para evitar
que el alumnado muestre rechazo ante el profesorado desconocido, pero los días siguientes empiezan a
tomar contacto con el grupo.
ENTRADA ESCALONADA SEPTIEMBRE 2015
Miércoles 9 Jueves 10 Viernes 11
GRUPO A 10:00 h A 10:45 h 10:00 h A 11:00 h 10:00 h A 11:00 h
GRUPO B 11:30 h A 12:15 h 11:30 h A 12:30 h 11:30 h A 12:30 h
Lunes 14 Martes 15 Miércoles 16
GRUPO A 9:30 h A 11:00 h 9:30 h A 11:00h 9:10 h A 11:00h
GRUPO B 11:15h A 12:45 h 11:15h A 12:45 h 11:10 h A 13:00 h
Jueves 17 Lunes 21 Martes 22 Miércoles 23
TODOS 10:00 h
A
12:00 h
10:00 h
A ***
12:30 h
10:00 h
A ***
13:00 h
9:15 h
A ***
13:00 h
ALARCÓN Y ATALAYA
En Alarcóny Atalaya se ha realizado el periodo de adaptación de manera satisfactoria.

Página 47
D.1.3. Criterios utilizados para distribuir las enseñanzas en Educación Primaria
Los criterios pedagógicos que se han tenido en cuenta para distribuir las enseñanzas en Educación
Primaria han sido los siguientes:
En 1º y 2º:
• La integración de las clases de los especialistas en las horas más adecuadas.
• La coordinación con educación infantil, intentando mantener un ritmo parecido al de esta etapa,
con el fin de que no sufran un cambio brusco al cambiar de etapa.
• La prioridad para las actividades de lectoescritura y cálculo, fundamentales en este ciclo, y que se
sitúan en aquellas horas en las que los alumnos están más descansados, y por tanto más
receptivos.
• Propiciar desdobles siempre que sea posible.
En 3º y 4º:
• La prioridad de las áreas instrumentales (lengua, inglés y matemáticas) a principio de la jornada,
siempre que ha sido posible.
En 5º y 6º:
• La prioridad de las áreas instrumentales (lengua, inglés y matemáticas) a principio de la jornada,
siempre que ha sido posible.

Página 48
D.2. LA ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS PARA EL DESARROLLO DE LAS
ACTUACIONES PREVISTAS.
La organización de los espacios del centro, al ser un C.R.A depende mucho de la sección en concreto de
que estemos hablando.
HONRUBIA 3 UNIDADES DE EDUCACIÓN INFANTIL Y 6
UNIDADES DE EDUCACIÓN PRIMARIA.
ALARCÓN 1 UNIDAD CON ALUMNADO DE EDUCACIÓN
INFANTIL Y PRIMARIA
ATALAYA DEL CAÑAVATE 1 UNIDAD DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA
(CON DESDOBLE CASI CONTINUO)
La distribución de los alumnos en cada uno de los niveles y grupos, queda de la siguiente forma:
CURSO HONRUBIA ALARCÓN ATALAYA (DESDOBLE
PERMANENTE EN DOS AUL
TOTAL
3 AÑOS 13 1 1 - 15
4 AÑOS 11 1 1 - 13
5 AÑOS 17 - 1 - 18
TOTAL E.I 41 2 3 - 45
1º PRIMARIA 15 - 1 - 16
2º PRIMARIA 21 1 1 - 23
3º PRIMARIA 19 1 1 21
4º PRIMARIA 21 4 - 1 26
5º PRIMARIA 22 3 - 3 28
6º PRIMARIA 14 - - - 14
TOTAL
PRIMARIA
112 9 2 5 132
TOTAL
ALUMNOS
153 11 5 5 177

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La organización de los espacios en nuestro Centro es muy heterogénea, dependiendo de si analizamos el
centro de cabecera o las secciones.
En el centro de cabecera, los niños están distribuidos por edades y cursos en distintas clases.
En el centro cabecera, se establecen unos horarios para el uso de los distintos espacios (aula de Música,
aula de Inglés) en los cuales, el profesorado puede ir registrando su interés de asistir en un determinado
momento, con el fin de distribuir homogéneamente el uso de los mismos y que no se solapen dos cursos
en el mismo espacio al mismo tiempo. También hay establecido un horario de uso de la Biblioteca
(recogido en el anexo PLEB), con el fin de garantizar una sesión, como mínimo de uso de la misma por
parte de todos los grupos del centro de cabecera.
HORARIO AULA DE INGLÉS
CURSO: 2014/2015
HORAS LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
9-9.45 VALORES2º ENGLISH 1º
9.45-10.30 ENGLISH 1º ART 3º
10.30-11.15 ENGLISH 2º VALORES 2º DNL 5 AÑOS
11.15-12 ENGLISH 2º DNL 3 AÑOS
12-12.30 RECREO
12.30-13.15 ÁNGEL Mª
4º
ENGLISH 1º ENGLISH 2º
13.15-14 ART 4º ENGLISH 1º ART 2º

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HORARIO AULA DE MÚSICA
CURSO: 2014/2015
9-9.45 Música 3º Música 1º Música 5º Música 6º
9.45-10.30 Música 2º Música 4º
10.30-11.15 English 2º Música 3º
11.15-12 English 2º Valores 3º Valores 4º Música 1º
12-12.30 RECREO
12.30-13.15 Valores Música 2º Valores 3º
13.15-14 Desdoble 5º Valores 3º
HORARIO AULA DE BIBLIOTECA
CURSO: 2015/2016
9:00-9.45 Trini Conchi
9.45-10.30 Vanesa Trini 5º
10.30-11.15 3 años Trini y Vanesa Mª Carmen Conchi
11.15-12 3 años Mª Carmen Mª Carmen
12:00-12.30
RECREO
Trini, Vanesa y
Conchi
Trini, Vanesa y
Conchi
Trini Trini, Vanesa y
Conchi
Trini y Conchi
12.30-13.15 2º Mª Carmen 4 años 1º 6º
13.15-14:00 2º 4 años 5 años 6º
En la sección de Honrubia, disponemos de un gimnasio, que se usa por las maestras de Educación Física
cuando imparten Psicomotricidad en Educación Infantil y que también se usa cuando tienen que impartir
Educación Física en los días de mal tiempo.
En las secciones, al ser centros con menor número de alumnado, la distribución de los espacios es una
tarea mucho más fácil, ya que no suele haber problema para usar un espacio u otro y tanto los tutores,
como especialistas que imparten docencia en cada uno de estos centros, pueden usar los distintos
espacios de los que está dotado el colegio en cuestión, del modo que consideren más oportuno.
Desde el equipo directivo se insiste al equipo docente de la necesidad de usar los distintos espacios de los
centros y explotar así el máximo de posibilidades que cada uno de los espacios nos ofrece.

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D.3. ORGANIZACIÓN DEL REFUERZO EDUCATIVO
Durante este curso, y con el fin de rentabilizar la plantilla docente del centro, nos hemos planteado
realizar desdobles siempre que ha sido posible, para garantizar una atención más individualizada de
nuestro alumnado.
D.3.1. Refuerzos en el Segundo Ciclo de Educación Infantil
En Educación Infantil en Honrubia se dispone de 11 períodos semanales para llevar a cabo las labores de
refuerzo educativo. Estas tareas y los alumnos que han de recibirlas serán determinadas a lo largo del
curso escolar en las sucesivas reuniones de Nivel y se organizarán según los acuerdos alcanzados entre los
tutores, el equipo de orientación del centro y la Jefatura de Estudios.
El tutor fijará para cada sesión los aspectos puntuales sobre los que el alumno o grupos de alumnos han
de recibir refuerzo, así como la metodología de trabajo en el caso de que fuera necesario.
Los maestros que prestarán los refuerzos son:
Maestras Períodos
Concha Huebra 5 períodos
Mª Ángeles Coso 1 período
Nieves Visier 5 períodos
Mª Carmen Fuente 1 período
Con arreglo a estas necesidades y disponibilidades se confecciona el siguiente cuadro horario
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
1ª
2ª
-Nieves Visier
Apoyo 5 años
-Concha Huebra
Apoya 4 años
Concha Huebra
Apoyo 5 años
Concha Huebra
Apoyo 5 años
3ª
Concha Huebra
Apoyo 3 años
Nieves Visier
Apoyo 3 años
4ª
Nieves Visier
Apoyo 3 años
5ª
Concha Huebra
Apoyo 3 años
Nieves Visier
Apoyo 3 años
Mª Ángeles Coso
Apoyo 4 años
Mª Carmen Fuente
Apoyo 5 años
6ª
Nieves Visier
Apoyo 4 años

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D.3.2. Refuerzos en el Primer y Segundo Nivel de Educación Primaria
En estosniveles se dispone de 11 períodos semanales para llevar a cabo las labores de refuerzo educativo.
Estas tareas y los alumnos que han de recibirlas serán determinadas a lo largo del curso escolar en las
sucesivas reuniones de Nivel y se organizarán según los acuerdos alcanzados entre los tutores, el equipo
de orientación del centro y la Jefatura de Estudios.
Maestras Períodos
Mª Ángeles Coso 1 períodos
Mª Carmen Fuente 8 periodos
Mª Inmaculada García 4 periodos
Rosa Mª Soria 1 período
Con arreglo a estas necesidades y disponibilidades se confecciona el siguiente cuadro horario:
1ª
Mª Inmaculada
García
Apoyo a 1º
-Mª Inmaculada
García
Apoyo a 1º
-Mª Carmen
Fuente
Apoyo a 2º
2ª
Mª Carmen
Fuente
Apoyo a 2º
Mª Carmen
Fuente
Apoyo a 2º
Rosa Mª Soria
Apoyo 1º
3ª
-Mª Ángeles Coso
Apoyo a 1º
-Mª Inmaculada
García
Apoyo a 2º
Mª Carmen
Fuente
Apoyo a 2º
4ª
Mª Inmaculada
García
Apoyo a 2º
Mª Carmen
Fuente
Apoyo a 2º
5ª
Mª Carmen
Fuente
Apoyo a 2º
6ª
Mª Carmen
Fuente
Apoyo a 2º
Mª Carmen
Fuente
Apoyo a 2º

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D.3.3. Refuerzos en el Tercer y Cuarto Nivel de Educación Primaria
En este nivel se dispone de 18 períodos semanales para llevar a cabo las labores de refuerzo educativo.
Maestras Períodos
Ángel María Rodríguez 2 períodos
Rosa Mª Soria 5 periodos
Marta 7 periodos
1ª
Rosa Mª Soria
Apoyo 4º
Marta
Apoyo a 3º
Marta
Apoyo a 3º
2ª
Rosa Mª Soria
Apoyo 4º
Marta
Apoyo a 3º
Marta
Apoyo a 3º
3ª
Ángel Mª
Rodríguez
Apoyo 3º
Rosa Mª Soria
Apoyo 4º
Marta
Apoyo a 3º
Marta
Apoyo a 4º
4ª
Ángel Mª
Rodríguez
Apoyo 3º
5ª
Marta
Apoyo a 3º
Rosa Mª Soria
Apoyo 4º
6ª
Rosa Mª Soria
Apoyo 4º

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D.3.4. Refuerzos en el Quinto y Sexto Nivel de Educación Primaria
En estosniveles se dispone de 13 períodos semanales para llevar a cabo las labores de refuerzo educativo.
Maestras Períodos
Conchi Estival 2 periodos
Trinidad Escudero 3 periodos
Mª Carmen López 3 periodos
MartaSaiz 5 períodos
Mª Inmaculada García 1 periodo
Rosa Mª Soria 4 períodos
Ángel Mª Rodríguez 1 período
1ª
Mª Inmaculada
García
Apoyo a 6º
Marta Saiz
Apoyo a 5º
Trinidad Escudero
Apoyo a 6º
Marta
Apoyo a 6º
Conchi Estival
Apoyo a 6º
2ª
Trinidad Escudero
Apoyo a 5º
Marta
Apoyo a 5º
Ángel Mª
Rodríguez
Apoyo 5º
3ª
Marta
Apoyo a 5º
Trinidad Escudero
Apoyo a 5º
-Mª Carmen
López
Apoyo a 6º
-Rosa Mª Soria
Apoyo a 5º
Conchi Estival
Apoyo a 6º
4ª
-Rosa Mª Soria
Apoyo a 5º
-Mª Carmen
López
Apoyo a 6º
Rosa Mª Soria
Apoyo a 5º
5ª
Mª Carmen López
Apoyo a 6º
6ª
Rosa Mª Soria
Apoyo a 5º
MartaSaiz
Apoyo a 5º

Página 55
D.3.5. Refuerzos en la Sección de Alarcón
En esta sección se dispone de 2 períodos semanales para llevar a cabo las labores de refuerzo educativo.
Maestras Períodos
Cristina Naharros 2 períodos
1ª
2ª
3ª
Cristina
Naharros
apoyo Alarcón
4ª
5ª
Cristina
Naharros
apoyo Alarcón
6ª

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D.3.6. Refuerzos en la Sección de Atalaya del Cañavate
En esta sección se ha realizado un desdoble casi continuo. El desdoble se ha realizado de la siguiente
manera: la tutoría del grupo, asumida por una profesora especialista en lengua extranjera (inglés),
imparte clase al alumnado de la unidad denominada Atalaya I, formada por los alumnos de Educación
Infantil y 1º y 2º de Educación Primaria. La profesora que realiza el desdoble es especialista en E. Física, e
imparte clase en la unidad denominada Atalaya II, se encarga del alumnado de 3º, 4º y 5º de E Primaria.
Hay varias sesiones en las que el alumnado se encuentra en la misma unidad, como es el caso de algunas
especialidades.

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D.3.7. Refuerzos específicos de los especialista de A.L y P.T
Hay un total de 7 alumnos que reciben refuerzo específicos de la especialista de A.L , la cual se encuentra
compartida con el CRA Jorge Manrique . Atiende a los alumnos de nuestro centro durante dos días : lunes
y miércoles , mientras que los martes, jueves y viernes atiende a los alumnos del otro centro. En cuanto a
los alumnos que cuentan con refuerzo específico del especialista de P.T son un total de 8 alumnos.La
evolución de todos los alumnos se tratará en las diferentes reuniones de Orientación así como en las
diferentes sesiones de evaluación que se realicen a lo largo del curso.
1ª
Nicoleta(1º)
Apoyo AL
David (2º)
Apoyo PT
-Matei y Raúl
( Atalaya)
Apoyo PT
-David (2º)
Apoyo AL
Alexandra (1º)
Apoyo PT
David (2º)
Apoyo PT
2ª
David (2º)
Apoyo AL
Ainhoa (3º)
Apoyo PT
-Matei y Raúl
( Atalaya)
Apoyo PT
-Ainhoa (3º)
Apoyo AL
Ainhoa (3º)
Apoyo PT
Alexandra (1º)
Apoyo PT
3ª
-Cristina (Alarcón)
Apoyo PT
-Ainhoa (3º)
Apoyo AL
Leticia (4º)
Apoyo PT
Borja (5 años)
Apoyo AL
Ainhoa (6º)
Apoyo PT
David (2º)
Apoyo PT
4ª
-Cristina (Alarcón)
Apoyo PT
-Alexandra (5 años)
Apoyo AL
Alexandra (1º)
Apoyo PT
Jesús (4 años)
Apoyo AL
David (2º)
Apoyo PT
David (2º)
Apoyo PT
5ª
-Matei y Raúl
( Atalaya)
Apoyo PT
-Ainhoa (3º)
Apoyo AL
Ainhoa (3º)
Apoyo PT
Sonia y Nicoleta(2º)
Apoyo AL
Ainhoa (3º)
Apoyo PT
Ainhoa (6º)
Apoyo PT
6ª
-Matei y Raúl
( Atalaya)
Apoyo PT
-David (2º)
Apoyo AL
David (2º)
Apoyo PT
David (2º)
Apoyo AL
Leticia (4º)
Apoyo PT
Alexandra (1º)
Apoyo PT

Página 58
D.4. CUADRANTE DE SUSTITUCIONES Y DISPONIBILIDAD DE LOS
MAESTROS DEL COLEGIO.
Sustituciones en Honrubia:
Atendiendo a las NCOF de nuestro centro, el cuadrante de sustituciones se ha elaborado teniendo en
cuenta dichas normas que procedemos a extractar aquí:
“Al inicio del curso y a partir de los horarios personales del profesorado, se elaborará un cuadro de
sustituciones donde se refleja el profesorado que no tiene docencia directa con un grupo-clase y un
cuadro de registro donde se contempla quién y cuándo realiza las sustituciones.
De forma voluntaria y de mutuo acuerdo los tutores podrán cambiar la clase con los especialistas.
Conforme al cuadro de sustituciones y en riguroso orden se asignan los profesores que van a hacer la
sustitución, se anota en el cuadro de registros y correrá turno hasta la próxima ocasión.
En el cuadro de sustituciones se contemplan las siguientes situaciones:
-Profesorado responsable de audiovisuales, laboratorio…
-Responsables de biblioteca y Althia, siempre que no estén con alumnos.
-Maestros con la hora de coordinación de ciclo.
-Maestros que estén realizando apoyos dentro de otra aula distinta a la clase donde se precisa la
sustitución.
-Equipo directivo sólo en última instancia y no se contemplará dentro del sistema de rotación.
Sustitución del profesorado en caso de que se ausente más de un día y no tenga sustituto:
El jefe de estudios elaborará un plan de sustitución en el que se contemple los siguientes criterios:
• Que el número de profesores que realicen las sustituciones sea el menor posible.
• Que un mismo profesor imparta una misma área.
• Que el profesorado que sustituya deje constancia en el cuaderno de seguimiento de clase lo que
se ha trabajado y lo que queda pendiente.
Consideraciones del maestro que se ha de ausentar:
• En caso de que se pueda prever su ausencia se utilizará el día que menos atención directa tenga
con los alumnos.
• Comunicarlo lo antes posible al equipo directivo.
• Cumplimentar el modelo de solicitud y justificar debidamente con los documentos oportunos la
falta.
• Dejar el trabajo a realizar en cada una de las sesiones y para cada asignatura.
Consideraciones del equipo directivo hacia el profesorado que tiene que sustituir:
- Comunicar al profesorado que tiene que sustituir esta circunstancia con al menos un día
de antelación, siempre que sea posible.
- Llevar un control de las sustituciones en el cuadro de registro, procurando que el reparto
sea de manera equitativa”

Página 59
Sustituciones en las secciones:
Atendiendo a las NCOF de nuestro centro, el procedimiento para establecer el turno de sustituciones en
las secciones será el extractado a tal efecto aquí:
“Las medidas generales para facilitar la sustitución del profesorado en las secciones serán:
- A ser posible el profesorado especialista itinerante empleará sus tiempos de compensación horaria por
desplazamiento para realizar sus asuntos personales.
-Todos o casi todos los días se impartirán áreas por especialistas itinerantes en los distintos Centros con el
fin de facilitar, si fuese preciso, la sustitución de los tutores/as, evitando así desplazamientos de
profesorado no itinerante para cubrir esa necesidad.
-En caso de que se ausente el maestro tutor/a de una sección y no fuese suficiente la medida anterior, el
maestro especialista encargado de cubrir la sustitución impartirá las áreas correspondientes al horario del
grupo clase.
-En caso de que no se pueda recurrir a ningún maestro especialista:
a. Si se trata de una sección en la que hay dos o más unidades serán los otros/as maestros los
encargados de cubrir la sustitución.
b. Si se trata de una sección unitaria y no se pudiese cubrir con las medidas anteriores:
-Si hubiese maestros con plaza itinerante que por organización del centro solo
imparte clase en el centro cabecera.
- La sustitución la realizará un itinerante aún estando en su tiempo de
compensación horaria, siendo este tiempo recompensado posteriormente”.

Página 60
CUADRANTE SUSTITUCIONES HONRUBIA
9-9´45 Marta (Apoyo 5º)
Rosa (Apoyo 4º)
Inma (Apoyo 6º)
Mª Carmen F
( Coordinación Nivel)
Trini (Apoyo 6º)
Marta (Apoyo 3º)
Inma (Apoyo 1º)
Marta (Apoyo 6º)
Conchi(Biblioteca)
Marta (Apoyo 3º)
Inma (Apoyo 1º)
Mª Carmen F. (Apoyo 2º)
9´45-10´30 Rosa (Apoyo 4º)
Mª Carmen F (Apoyo 2º)
Marta (Apoyo 3º)
Trini (Apoyo 5º)
Concha (Apoyo 4 años)
Nieves (Apoyo DNL)
Marta (Apoyo 3º)
Marta (Apoyo 5º)
Rosa ( Apoyo a 1º)
Ángel ( Apoyo 5º)
10´30-11´15 Mª Ángeles C. (Apoyo 1º)
Ángel ( Apoyo 3º)
Inma (Apoyo 2º)
Rosa (Apoyo 4º)
Marta (Apoyo 5º)
Trini (Apoyo 5º)
Concha (Apoyo DNL)
Marta (Apoyo 3º)
Trini (Apoyo 5º)
Marta (Apoyo 3º)
Rosa (Apoyo 5º)
Mª Carmen ( Apoyo 6º)
Nieves (Apoyo 3 años)
Conchi(Biblioteca)
11´15-12 Ángel ( Apoyo 3º)
Inma (Apoyo 2º)
Conchi (Coord. Nivel) Nieves (Apoyo 3 años)
Inma (Apoyo 2º)
Rosa( Apoya 5º)
Rosa (Apoyo 5º)
Mª Carmen ( Coordinadora
Biblioteca)
12-12.30 RECREO
12.30-13.15 Equipo directivo Concha (Apoyo DNL)
Nieves (Apoyo 4 años)
Inma (Apoyo 1º)
Nieves (Apoyo 3 años) Mª Carmen F.
(Apoyo 5 años)
Mª Ángeles Coso
(Apoyo 4 años)
Rosa ( Apoyo 4º)
13´15-14 Equipo directivo Concha (Act. Extraesc.)
Nieves (Apoyo DNL)
Mª Carmen F. (apoyo 2º)
Rosa (Apoyo 5º)
Inma (Apoyo 1º)
Equipo Directivo Marta (Apoyo 5º)
Rosa ( Apoyo 4º)

Página 61
D.5. CALENDARIO DE REUNIONES DE LOS ÓRGANOS COLEGIADOS DE GOBIERNO Y DE COORDINACIÓN
DOCENTE

Página 62
Claustro CCP/Nivel/Ciclos Interciclos/Internivelar Consejo Escolar Evaluaciones
SEP 2/21
Inicio de curso
Solicitud difícil
desempeño
7/28
Evaluación inicial,
Revisión programaciones
3/4/7
Intercambio de
información alumnado
2
Solicitud difícil
desempeño
Festividades del centro
21/28
Evaluación inicial
OCT 26
PGA, Propuesta Curricular
y programaciones
5/19
Revisión programaciones
PGA
26
Evaluación de la PGA
NOV 16
Elecciones Consejos
Escolares
16/30
Revisión NCOF
Festival de Navidad
DIC 14/21
Revisión NCOF
Sanciones alumnos
Plan de participación de
las familias
14/21
1ª evaluación
ENE 25
Análisis resultados 1ª
evaluación
Aprobación del
presupuesto y la cuenta
de gestión
11
Análisis de resultados de
la 1ª evaluación
la evaluación de los
procesos de enseñanza y
de la práctica docente.
Preparación actividades
día de la Paz y carnaval
25
Análisis resultados de la
1ª evaluación
Aprobación del
presupuesto
FEB 15/29
Evaluación de la PGA y
anexos

Página 63
Evaluación interna
MAR 7/14
NCOF
Plan de participación de
las familias
Preparación de la
convivencia y día del libro
7/14
2ª evaluación
ABR 11
Análisis de los resultados
de la 2ª evaluación
Preparación de la
25
Evaluación interna
11
Análisis de los resultados
de la 2ª evaluación
Preparación de la
MAY 9/23
Revisión documentos del
Centro
JUN 30
Memoria fin de curso
Análisis resultados de la
3º evaluación y final
Previsión de tutorías
13/20
Promoción del alumnado.
27/28
Intercambio de
información sobre los
resultados de la
evaluación final y
medidas a adoptar de
cara al curso siguiente
30
Resultados de la 3ª
evaluación y final.
22/23
3ª evaluación y final.

Página 64
D.6. ORGANIGRAMA DEL CENTRO
EQUIPO
DIRECTIVO
DIRECTORA
Trinidad Escudero
Rodríguez
JEFE DE ESTUDIOS
Vanesa Moreno
Muñoz
SECRETARIO
José Mencías
Sanglada
CONSEJO ESCOLAR
EQUIPO DIRECTIVO
DIR: Trinidad Escudero
JEF: Vanesa Moreno
SEC: José Mencías
SECTOR PROFESORADO
Mª Ángeles Coso Santos
Mª Carmen Fuente Ballesteros
José Sierra Romero
Rosa Mª Soria Villanueva
Nieves Visier Ojeda
SECTOR PADRES
Ana Mª Cano Ortíz
Sagrario Hortelano García
Ana Isabel Martínez Sepúlveda
Mª Cristina Naharros Martínez
AYUNTAMIENTO
Mª Pilar Fernández Garcia
AMPA
Mª José Madrid Sevilla

Página 65
EQUIPO DE
EDUCACIÓN
INFANTIL
I3
Mª Concepción Huebra
Moreiro
I4
Vanesa Moreno Muñoz
COORDINADORA - I4A
Vanesa Moreno Muñoz
I5
Nieves Visier Ojeda
Mª Isabel Soriano Calvo

Página 66
EQUIPO DOCENTE DE 3º Y 4ºDE
PRIMARIA
P4
Ángel Rodríguez Lucas
Montoya
Mª Carmen López Trujillo
COORDINADORA - ALARCÓN
Cristina Naharros Martinez
P3
Rosa Mª Soria
Villanueva
ALARCÓN Cristina
Naharros Martínez
EQUIPO DOCENTE DE 1º Y
2º DE PRIMARIA
P2
Mª Ángeles
Coso Santos
Mª Isabel López
Piqueras
P1 Mª Carmen
Fuente Ballesteros
COORDINADORA -
P1 Mª Carmen
Fuente Ballesteros
Inmaculada
García Angulo

Página 67
EQUIPO DOCENTE DE 5º Y 6º DE
PRIMARIA
P6
José Mencías
Sanglada
Marta Sáiz Arias
P5
Concepción Estival
Ortega
COORDINADORA - P6
Concepción Estival
Ortega
Trinidad Escudero
Rodríguez
ATALAYA II - Raquel
Ferrer Cano
EQUIPO DE ORIENTACIÓN
ORIENTADOR
Mercedes Izquierdo
Martínez
PEDAGOGÍA
TERAPÉUTICA
José Sierra Romero
AUDICIÓN Y LENGUAJE
Gema López
Carrascosa

Página 68
EQUIPO DE
BILINGÜISMO
Marta Sáiz Arias
Vanesa Moreno
Muñoz
COORDINADORA
Mª Inmaculada
García Angulo
Trinidad
Escudero
Rodríguez
Mª Isabel
Soriano Calvo
Raquel Ferrer
Cano
Mª Carmen
López Trujillo
José Mencías
Sanglada

Página 69
D.7. ORGANIZACIÓN DE LAS ACTUACIONES DE LOS ÓRGANOS DE
COORDINACIÓN DOCENTE.
D.7.1 COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA.
Las reuniones de la CCP, este curso se celebran los lunes en horario de complementarias, de
16:00 a 17:00, teniendo estas reuniones carácter quincenal. Este año se pretende que estas
reuniones de coordinación de ciclo y equipo docente sean más dinámicas, con el fin de
agilizar el trabajo en ciclos y equipos de nivel. Tal y como se señala en el artículo 22 de la
Orden de 5/8/2014 de Organización y Evaluación de la Educación Primaria, las funciones de
la CCP serán asumidas por el Claustro de profesores, en aquellos centros que cuenten con
12 o menos de 12 unidades, como es nuestro caso.
Se levantará acta y se registrarán las decisiones adoptadas, para posteriormente poder
desarrollar o trabajar dichas decisiones, en las reuniones de equipo docente. Se tratarán
aspectos relacionados con las NCOF, Evaluación interna, programaciones didácticas, y
cualquier otro tema relacionado con los proyectos que se desarrollan a nivel de centro.
D.7.2. EQUIPO DOCENTE , EQUIPO DE NIVEL y EQUIPO DE CICLO DE
INFANTIL.
El artículo 20.3 de la Orden de Organización y Evaluación de la Educación Primaria, señala
que en aquellos centros que solo cuenten con un grupo, los equipos de nivel y equipos
docentes se unifican, funcionando de manera conjunta. Por otro lado el equipo de
Educación Infantil se seguirá organizando en equipos de ciclo.
Los componentes de los equipos de nivel, equipos docentes de primaria y el equipo de ciclo
de educación infantil quedan constituidos de la siguiente de la siguiente forma para el curso
2015-2016:
- Equipo de E. Infantil: Concepción Huebra Moreiro, Mª Nieves Visier, Vanesa
Moreno (Coordinadora de Ciclo) y Isabel Soriano Calvo.
- Equipo docente de 1º y 2º: Mª Ángeles Coso (Coordinadora de 2º Nivel), Maribel
López Piqueras, Mª Inmaculada García, y Mª Carmen Fuente (Coordinadora de 1º
Nivel).
- Equipo docente de 3º y 4º: Ángel María, Rosa Soria (Coordinadora de 3º nivel),
Mª Carmen López, CristinaNaharros (Coordinadora de 4º Nivel)
- Equipo docente de 5º y 6º:Concepción Estival (Coordinadora de Nivel),
JoseMencías (Coordinador de nivel), Trinidad Escudero, Raquel Ferrer, y Marta
Saiz.

Página 70
Cada uno de los equipos docentes se reúnen, según las indicaciones de la Orden de
Organización y Evaluación de Primaria, según la cual, el coordinador de nivel deberá
convocar y presidir las reuniones de equipo de nivel, establecer el orden del día y levantar
acta de los asuntos tratados y de los acuerdos alcanzados. El Equipo de Ciclo de educación
infantil también levantará acta en cada una de sus reuniones.
D.7.3. EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYO.
Tal y como se señala en la Orden de Organización y Evaluación de la Educación Primaria, en
todos los centros docentes habrá un Equipo de Orientación y Apoyo. Para el desarrollo de
las funciones dicho equipo, la intervención se desarrolla del siguiente modo:
COMPONENTES DEL EQUIPO
DE ORIENTACION Y APOYO
TIEMPO DE INTERVENCIÓN
COORDINACIÓN
Orientadora: Mercedes
Izquierdo
A tiempo parcial. Las reuniones de coordinación del
EOA serán los lunes a las 17:00
quincenalmente, coincidiendo con
las reuniones de los Equipos de
Nivel.
Maestro especialista de
Pedagogía Terapéutica: José
Sierra
A tiempo completo.
Maestra especialista de
Audición y leguaje: Gema
López
A tiempo parcial y compartida con
otro centro.
Auxiliar Técnico Educativo:
Miguel Abellán.
A tiempo completo. Reuniones con el equipo docente y
EOA cuando se considera oportuno,
dentro del horario de 9:00 a 14:00.
Fisioterapeuta: Isabel Ortega. Dos sesiones de 45 minutos
semanales.
Reuniones con el EOA a través del
teléfono o correo electrónico por
falta de horario.
D.7.4. COMISIÓN DE BIBLIOTECA.
Esta comisión, está formada para que la lectura forme parte de la actividad cotidiana, tanto
como fuente de placer como para ampliar el conocimiento de nuestros alumnos.
La Comisión de Biblioteca está formada durante el presente curso escolar por siete
miembros, que se encargan de diversas labores dentro de la misma. Nos parece
fundamental que en la Comisión de Biblioteca, haya representación de padres y madres, de
la Administración Local y de la Biblioteca Municipal de Honrubia, por lo cual se les pidió una
representación a cada una de estos estamentos. En la Comisión de Biblioteca se concreta el
proyecto en un Plan que aprueba el Claustro y el Consejo Escolar, y que renovamos
anualmente, concretando sus objetivos y actuaciones en la presenta Programación General
Anual.

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Los bloques que pretendemos trabajar son:
- Mejorar el diseño, gestión y organización de nuestra Biblioteca y del plan de
actuaciones.
- Mejorar el conocimiento y uso de la biblioteca escolar y sus servicios
.
- Mejorar la capacidad de investigación de nuestros alumnos a través de la puesta
en práctica de proyectos escolares de investigación documental.
- Programa de fomento de la lectura y educación literaria.
- Apoyo a los planes y proyectos del centro y a la diversidad del alumnado.
- Implicación de la comunidad educativa y entorno.
- Supervisión y evaluación de la Biblioteca Escolar y del Plan de Lectura, Escritura y
Biblioteca.
Para llevar a cabo todas estas actuaciones, la biblioteca cuenta con una Comisión que se
reunirá quincenalmente. También contempla la apertura de la biblioteca en las horas de
recreo, para que el alumnado y profesorado que quiera, pueda visitarla para realizar
préstamo o consulta de fondos.
Los miembros que conforman la Comisión de Biblioteca son:
-Mª Carmen López (Coordinadora), Trinidad Escudero, Concepción Estival y Vanesa
Moreno, todas ellas como representantes del Claustro de profesores, Almudena Moya
Gómez, en representación del AMPA de Honrubia, Encarna Segovia León, como
bibliotecaria de la Biblioteca Municipal de Honrubia, y Mª Pilar Fernández García, en
representación del Ayuntamiento de Honrubia.
D.7.5. EQUIPO DOCENTE SECCIONES BILINGÜES
Este equipo de trabajo, está formado por los profesionales que imparten clase en
disciplinas no lingüística de la Sección y los maestros de la especialidad de Inglés. Entre
sus funciones están las de:
-Coordinación para trabajar de forma organizada.
-Decoración de los espacios de los distintos centros.
-Preparación de materiales complementarios.

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-Intercambio de experiencias en relación con la enseñanza del Inglés a través de DNLs.
-Colaborar en la difusión del proyecto.
-Abogar por la continuidad y buen funcionamiento del mismo.
Los miembros que forman parte de este Equipo Docente son:
-Mª Inmaculada García (Coordinadora del proyecto), Isabel Soriano, Mª Carmen López, Raquel
Ferrer, Trinidad Escudero, Vanesa Moreno, José Mencías, y Marta Saiz

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