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  1. 1. http://www.uneeducationpourdemain.org       Page 1 sur 7   Les additions... plus de 10 Un échange sur un de nos forums entre Cécile Ginhoux et Maurice Laurent Les additions... plus de 10 par Cécile Ginhoux - dimanche, 1 avril 2012, 03:21 PM Bonjour à tous, Je viens ici poser mon problème actuel. Jusqu'à présent j'ai travaillé avec les réglettes les nombres de 1 à 10 , jusque là pas de souci particulier. Puis j'ai commencé les nombres 11, 12, 13, 14 de la même façon (avec la construction des tableaux de ces nombres) Et là je ressens bien que je dois faire quelque chose de plus qu'avant car les élèves se trouvent en difficulté lorsque je leur demande 5 + 8 par exemple. Du coup je me suis arrêtée là pour l'instant et je travaille encore ces tableaux là. Mais je sens bien que je pourrai faire quelque chose de plus. Peut-être en posant des questions plus judicieuses. Je me suis penché sur ma façon de faire et je me suis aperçu que je n'ai pas toujours la même stratégie de calcul. Certains calculs se font trop vite et j'aurai tendance à croire que je le sais par coeur point. Mais pour d'autres c'est différent. Par exemple je m'appuie sur le double de 6 pour effectuer 6+7. Mais pour 5 + 8 je me dis 8+2=10 ...+ 3 = 13 ce qui est différent. Et puis quand j'ajoute 9 je fais encore autre chose : je me dis que 9 = 10-1 Alors que faire pour mes élèves ? Je connais bien mes faiblesses de calcul mental, même si j'ai l'impression que je vais à l'économie dans mes stratégies, alors je me méfie de mes habitudes. Et puis, je me demande si il n'y aurait pas des conséquences de tels choix de stratégie. Je veux dire que je me pose la question de savoir s'il y en a qui ont plus d'avenir que d'autres. Et là, il me semble que le passage par 10 a peut-être plus d'avenir. J'ai pensé à la première stratégie (car les doubles sont assez bien retenus par mes élèves) et je me suis dit que je pourrais proposer de faire faire des équivalences qui mettent en lumière ce
  2. 2. http://www.uneeducationpourdemain.org       Page 2 sur 7   lien comme un train 6+6 avec un train 6+7 et les faire parler de ce qui est pareil et de ce qui est différent. Mais comment m'y prendre pour les autres ? Est-ce une bonne solution ? Du coup pourquoi prendre cette stratégie et pas une l'autre 6+7 = 6+4+3 = 13 qui est applicable à tous les cas ? (et qui est apparue dans les productions des élèves lors de la production libre de trains de + de 2 réglettes équivalents à 13 même si je ne pense pas que tous ont fait le lien) Et pour + 9 alors ? Et pourquoi pas faire les trois stratégies pour découvrir des relations entre les nombres et les laisser choisir ce qui leur convient ? Mais si je fais cela, il faudra aussi les faire parler de ce qui est le plus économique pour eux mais là j'induis ma propre façon de calculer que je reconnais quelques fois défaillante car non efficace. Qui a déjà eu à faire à cette (ces) question(s) ? Qu'avez-vous fait ? Y-a-t-il plus d'avenir dans une stratégie que dans une autre ? Est-ce seulement une question d'entraînement (et de pratique) des tableaux de ces nombres qui doit être plus long qu'avec les nombres précédents ? Merci d'avance à toutes celles et tous ceux qui voudront bien répondre à mon message. Au plaisir de vous lire ! Re: Les additions... plus de 10 par Maurice Laurent - lundi, 2 avril 2012, 10:10 AM Bonjour Cécile,

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